Minimální preventivní program (MPP)

Transkript

1 Minimální preventivní program (MPP) Škola: Gymnázium Valašské Klobouky Školní rok: 2018/2019 Školní metodička prevence: Mgr. Andrea Macková 1

2 Minimální preventivní program tvoří součást Koncepce prevence zneužívání návykových látek a dalších rizikových jevů u mládeže v působnosti MŠMT ČR. V dnešní době představují rizikové jevy např. návykové látky a šikanování (v jakékoliv podobě) vážné nebezpečí. Toto nebezpečí se netýká jenom dospělých lidí, ale čím dál více mládeže a proniká dokonce až k žákům prvního stupně základních škol. Nejúčinnější a nejlepší prevencí by měla být zdravá výchova v rodině. Rodina v této problematice hraje nezastupitelnou roli, nedílnou součástí je samozřejmě podpora školy. Základním principem strategie prevence rizikových jevů v resortu školství jsou: výchova ke zdravému životnímu stylu výchova vedoucí k osvojení si pozitivního sociálního chování a rozvoji osobnosti Předpisy pro postup školy v případě výskytu rizikových jevů Metodický pokyn ministryně školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikany ve školách a školských zařízeních č.j. MSMT-21149/ Dne 8. března 2019 byla schválena Vládou ČR Národní strategie primární prevence rizikového chování dětí a mládeže na období a Akční plán realizace Národní strategie primární prevence rizikového chování dětí a mládeže na období Žádný preventivní program nemůže mít ovšem všechna rizika pod kontrolou. Preventivní strategie respektuje skutečnost, že části mládeže se nedaří vyrovnat s osobními problémy, nároky ve škole, s nejrůznějšími konflikty. Obecně platí, že rizikové skupiny mládeže inklinují k chování sociálně patologického typu včetně zneužívání návykových látek. Zhoršuje se situace ohrožení mládeže návykovými látkami a jevy kriminální povahy.

3 Mezi důležitá zjištění na celorepublikové úrovni patří: 1. Převážně informačně orientované přístupy k primární prevenci. 2. Realizace peer programů není výrazně doprovázena alternativními účinnými preventivními postupy (zejména k rizikovým skupinám žáků) 3. Spolupráce s rodiči v oblasti výchovy ke zdravému životnímu stylu naráží na značný nezájem rodičů (toto snižuje účinnost prevence). 4. Školy zpravidla nemají velké možnosti nabídky kvalitních mimoškolních aktivit a vhodných způsobů trávení volného času. 5. Vzdělání učitelů a dalších pedagogických pracovníků v oblasti primární prevence je nesystémové a převažuje v něm předání teoretických informací nad metodickými přístupy pro přímou práci s mládeží. Cíl MPP v oblasti primární prevence: osvojením umožnit žákům sebepoznání, posílení pozitivních vlastností a sebedůvěry, poznání druhých a respektovaní individuality svých vrstevníků vést žáky k odpovědnosti za vlastní chování a způsob života v míře, která je přiměřená jejich věku, zvyšováním odolnosti vůči sociálně nežádoucím jevům zajistit podnětné sociální klima ve škole, prostředí vzájemné komunikace mezi studenty a učiteli, předcházení vzniku jakékoliv formy rizikového chování nabídnout žákům seberealizaci ve volnočasových aktivitách školy a vést studenty ke zdravému životnímu stylu, formování a upevňování odpovědného postoje žáků za své zdraví 3 Cílová skupina: všichni žáci, pedagogičtí pracovníci, správní zaměstnanci, zákonní zástupci

4 Formy a metody k dosažení cílů: vrstevnické (peer) programy (VP) diskusní bloky, zážitkové hry, kooperativní hry interaktivní programy - zážitkové hry na sebeuvědomění, sebeovládání, komunikaci vytváření pozitivního klimatu ve třídě adaptační programy, pobytové akce poskytnutí informací o problému besedy a přednášky s diskuzí, exkurze, výuka poradenská služba - individuální konzultace, půjčování literatury vytváření podmínek pro smysluplné využití volného času kroužky, pobytové programy Cílem je dodržování ustanovení Úmluvy o právech dítěte ve smyslu práva dítěte na fyzický, duševní, morální, duchovní a sociálně zdravý rozvoj, tj. zajistit podmínky optimálního rozvoje žáků. Tyto jsou porušovány, neučiní-li společnost vše, aby zabránila škodlivým vlivům užívání drog. 4 Ve středním školství se za prioritní považuje: 1. Vzdělávání v oblasti zdravého životního stylu (příklad učitele). 2. Občanská, právní a etická výchova, postoje, hodnoty, způsoby chování (příklad učitele). 3. Důvěryhodné a dostupné poradenství. 4. Peer programy a metody aktivního sociálního učení. 5. Věnovat pozornost rizikovým skupinám. 6. Výchova a podpora volnočasových aktivit. Součástí prevence je sledování vývojových a individuálních potřeb žáků, včasné odhalení poruch vývoje a poskytnutí rychlé a účinné intervence při výskytu problémů.

5 Prioritní aktivity: 1. Důsledné a soustavné vzdělávání žáků, učitelů a ostatních pracovníků, osvěta zákonných zástupců v oblasti zdravého životního stylu, etické a právní výchovy. 2. Utváření postojů ke společnosti, zdravému životnímu stylu a speciálně k zneužívání drog u učitelů, rodičů a žáků. 3. Vytváření dovedností v sociální komunikaci, zvládání sociálních vztahů a stresových situací žáků a učitelů, dovedností odmítat drogu u žáků. 4. Vytváření optimálních podmínek pro vzdělávací proces, kdy je minimalizováno nepříznivé ovlivňování rozvoje osobnosti žáků. 5. Vytváření důvěryhodných poradenských služeb pro žáky, učitele a zákonné zástupce, které jsou pro ně snadno dosažitelné a plně akceptovatelné. 6. Dostatečná nabídka hodnotných volnočasových aktivit. 7. Uplatňování přiměřené represe. Rozvoj osobnosti žáka gymnázia Zásady pro realizaci efektivní primární prevence: - vytvoření postoje žáka k životnímu stylu - obecně lidské postoje učitele - jasné stanovisko učitele - důležitost znalosti problému - droga jako životní zlo - pozitivní alternativy - nácvik řešení konfliktu - efektivní komunikace - variabilita akcí - využívat nadání, tvořivost a hravost studentů - účast žáků na realizaci akcí školy - zvládání zátěžových situací - učit se kooperaci - uvědomění si vlastního já - využít touhy vyjádřit se - dobrovolnost - pravidelnost 5

6 - chválit, oceňovat, posilovat sebevědomí dospívajícího - vytvořit poetickou fabuli (aby dění přesahovalo meze všednosti) - získat důvěru studentů i učitelů, naslouchat žákům - nespoléhat se na okamžité řešení, ale spíše na dlouhodobou výchovnou strategii. Nepřináší-li primární prevence okamžitý prospěch, ještě neznamená, že je neúčinná!!! Prevence = vytvoření a upevnění životních postojů zdravého životního stylu. Školní metodik prevence 1. Metodická a koordinační činnost ŠMP 1. Tvoří minimální preventivní program školy (k nahlédnutí na webových stránkách školy). 2. Koordinuje a účastní se realizace aktivit spojených s primární prevencí na škole (přednášky, adaptační pobyty, školení, projekty). 3. Metodicky vede činnosti pedagogických pracovníků školy v oblasti prevence rizikového chování Koordinuje vzdělávání pedagogických pracovníků školy v oblasti prevence rizikového chování (školení, supervize). 5. Pracuje jak individuálně, tak skupinově, se žáky a studenty s obtížemi v adaptaci, se sociálně-vztahovými problémy, s rizikovým chováním a problémy, které negativně ovlivňují jejich vzdělávání. 6. Koordinuje přípravu a realizaci aktivit zaměřených na prevenci rasizmu, xenofobie a dalších jevů, které souvisejí s přijímáním odlišnosti (přednášky, projekty). 7. Koordinuje spolupráci školy s orgány státní správy a samosprávy (prevence rizikového chování), s metodikem preventivních aktivit v poradně a s poradenskými, terapeutickými, preventivními, krizovými, a dalšími odbornými pracovišti působící v oblasti prevence rizikového chování (KamPak, Policie ČR, Brodem). 8. Kontaktuje odpovídající odborné pracoviště a participuji na intervenci a následné péči v případě akutního výskytu rizikového chování (KamPak, Madio, KPPP).

7 9. Shromažďuje odborné zprávy a informace o žácích v poradenské péči specializovaných poradenských zařízení v rámci prevence rizikového chování v souladu se zákonem o ochraně osobních údajů. (upraveno podle Kratochvíl, Grodová, 2017) 2. Informační činnost ŠMP 1. Zajišťuje a předává odborné informace o problematice rizikového chování, o nabídkách programů a projektů, o metodách a formách specifické primární prevence. 2. Prezentuje výsledky preventivní práce školy (ve výroční zprávě gymnázia, online systém výkaznictví), získává nové odborné informace a zkušenosti (setkávání ŠMP, konference, akreditované dvouleté studium ŠMP). 3. Vede a průběžně aktualizuje databázi spolupracovníků školy pro oblast prevence rizikového chování, zejména orgánů státní správy a samosprávy, středisek výchovné péče, poskytovatelů sociálních služeb, zdravotnických zařízení, Policie České republiky, orgánů sociálně-právní ochrany dětí, nestátních organizací působících v oblasti prevence, center krizové intervence a dalších zařízení, institucí a jednotlivých odborníků (jsem členem Komise prevence kriminality ve Valašských Kloboukách) Předává informace a zprávy o realizovaných preventivních programech zákonným zástupcům, pedagogickým pracovníkům školy a školskému poradenskému zařízení (minimální preventivní program, webové stránky školy, výroční zpráva gymnázia, online systém výkaznictví). 5. Vede dokumentaci, evidenci a administrativu související se standardními činnostmi v souladu se zákonem o ochraně osobních údajů a předávání informací o realizovaných preventivních programech školy pro potřeby zpracování analýz, statistik a krajských plánů prevence. (upraveno podle Kratochvíl, Grodová, 2017)

8 3. Poradenská činnost ŠMP 1. Poskytuje žákům s rizikem či projevy rizikového chování a jejich zákonným zástupcům poradenské služby, případně zajišťuje péči odpovídajícího odborného pracoviště ve spolupráci s třídními učiteli. 2. Spolupracuje s třídními učiteli při zachycování varovných signálů spojených s možností rozvoje rizikového chování u jednotlivých žáků a tříd a participuje na sledování úrovně rizikových faktorů, které jsou významné pro rozvoj rizikového chování ve škole. 3. Připravuje podmínky pro integraci žáků se specifickými poruchami chování ve škole a koordinuji poskytování poradenských a preventivních služeb těmto žákům školou a specializovanými školskými zařízeními. (upraveno podle Kratochvíl, Grodová, 2017) Co je to primární prevence? Je soubor jakýchkoli zdravotních, sociálních, výchovných či jiných intervencí a opatření směřujících k předcházení výskytu rizikového chování, zamezujících jeho další progresi, zmírňujících již existující formy a projevy rizikového chování nebo pomáhajících řešit jeho důsledky (Miovský, Zapletalová, 2006). 8 Co je to rizikové chování? Chování, v jehož důsledku dochází k prokazatelnému nárůstu zdravotních, sociálních, výchovných a dalších rizik pro jedince nebo společnost (Miovský, Zapletalová, 2006). Základní typy rizikového chování Záškoláctví, šikana a extrémní projevy agrese, extrémně rizikové sporty a rizikové chování v dopravě, rasismus a xenofobii, negativní působení sekt, sexuální rizikové chování, závislostní chování. (upraveno podle Miovský a kol., 2015)

9 Co je to prevence rizikového chování? Jakékoli typy výchovných, vzdělávacích, zdravotních, sociálních či jiných intervencí směřujících k předcházení výskytu rizikového chováni, zamezujících jeho další progresi, zmírňujících již existující formy a projevy rizikového chování nebo pomáhajících řešit jeho důsledky (Miovský a kol. 2015). 1. Primární prevence nespecifická Dělení prevence Aktivity, které nemají přímou souvislost s rizikovým chováním a aktivity které napomáhají snižovat riziko vzniku a rozvoje rizikového chování prostřednictvím lepšího využívání volného času. Patří sem např. zájmové, sportovní a volnočasové aktivity a jiné programy, které vedou k dodržování určitých společenských pravidel, zdravého rozvoje osobnosti, k odpovědnosti za sebe a své jednání (MŠMT, 2005, Černý, 2010) Primární prevence specifická Aktivity a programy, které jsou úzce zaměřeny na některou z konkrétních forem rizikového chování, zaměřeny na jasně definovanou cílovou skupinu, u které se vyskytuje rizikového chování. Je u nich zřejmá časová a prostorová ohraničenost realizace. 2.1 Všeobecná primární prevence je zaměřena na běžnou populaci dětí a mládeže bez rozdělování na méně či více rizikové skupiny. Zohledňuje se pouze věkové složení. Patří sem programy pro třídní kolektivy. Není zde výskyt rizikového chování, slouží ke stmelování třídy. Může být uskutečňována školním metodikem prevence. 2.2 Selektivní primární prevence zaměřena na skupiny osob, ve kterých již jsou přítomny rizikové faktory pro vznik a vývoj různých forem rizikového chování, nebo se již toto rizikové chování vyskytuje (agresivní chování, kouření).

10 2.3 Indikovaná primární prevence se zaměřuje na jedince, kteří jsou vystaveni působení výrazně rizikových faktorů, případně u kterých se již vyskytly projevy rizikového chování. Snahou je podchytit problém co nejdříve, správně posoudit a vyhodnotit potřebnost specifických intervencí a neprodleně tyto intervence zahájit. Tato úroveň vyžaduje např. speciální pedagogické, psychologické, adiktologické vzdělání intervenující osoby. (upraveno podle Černý, 2010) 10

11 Desatero Co dělat když? mám podezření na šikanu u žáků? 1. Je třeba sledovat zvýšenou pozornost přímým i nepřímým náznakům šikanování. Přímé (osamocený žák, bez zájmu, projevy nejistoty, působí smutně, plačtivý, uzavřený, zvýšena absence, odřeniny, modřiny, škrábance, které nedokáže uspokojivě vysvětlit, zhoršený prospěch, mění cestu do školy ) Nepřímé (posměšné narážky od spolužáků, přezdívky, hrubé žerty na jeho účet, nátlak, aby dával věcné nebo peněžní dary šikanujícímu, šťouchání, nátlak k vykonávání nemorálních až trestných činů, rvačky, v nichž je jeden z účastníků zřetelně slabší ) 2. Třídní učitel je v pravidelném kontaktu se třídou, neformální třídnické hodiny řešení vztahů a problémů ve třídě (při výskytu konfliktů zjistit příčinu a zamezit jejich dalšímu vzniku) V případě podezření na výskyt šikany nebo chování, ze kterého by se mohla šikana vyvinout, každý z pedagogů informuje třídního učitele. 4. Třídní učitel informuje školního metodika prevence (upozorní na vzniklý problém všechny, kteří se třídou pravidelně pracují, požádá je o spolupráci při sledování třídy). 5. Žádný z pedagogů žáky nebude předem v této věci kontaktovat ani provádět vyšetřování. Školní metodik prevence o situaci informuje vedení školy. 6. Při potvrzení podezření na výskyt šikany, školní metodik prevence (popř. výchovný poradce) ve spolupráci s vedením školy provedou hlubší vyšetření situace.

12 7. Při šetření postupují podle Metodického pokynu MŠMT-21149/2016, resp. (Metodický pokyn ministryně školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikany ve školách a školských zařízeních, dostupný na webových stránkách školy.) 8. Pokud se vyšetřováním prokáže výskyt šikany v třídním kolektivu, je nutná důsledná ochrana oběti (obětí) všemi pedagogickými pracovníky, informování třídy o výsledcích vyšetřování včetně dalšího postupu a kázeňských opatření pro agresory. (S výsledky vyšetřování jsou vedením školy seznámeni všichni pedagogičtí pracovníci. Informace třídě předá vedení školy ve spolupráci s metodikem prevence, výchovným poradcem a třídním učitelem.) 9. Školní metodik prevence ve spolupráci s třídním učitelem, popř. vedením školy informuje o výsledcích vyšetřování a dalším postupu zákonné zástupce agresora (agresorů), ale také zákonné zástupce oběti. 10. Stupeň udělených kázeňských opatření a další postup školy se řídí Metodickým pokynem MŠMT-21149/

13 v případě zjištění výskytu návykových látek (držení, popř. zneužití)? 1. Zabráním žákovi/žákům v distribuci, popř. konzumaci návykové látky, látku odeberu a zajistím.!!! Škola neprovádí testování žáků na zneužití návykových látek!!! 2. Ihned informuji vedení školy o dané situaci. 3. Zadrženou látku uložím v obalu u vedení školy (látku netestuji). 4. Posoudím zdravotní stav žáka/žáků. 5. O situaci neprodleně informuji zákonné zástupce žáka, v případě akutního ohrožení zdraví zajistí odbornou pomoc lékaře. 6. Provedu stručný písemný záznam o dané situaci opatřený podpisy svědků a podpisem žáka, u kterého byla látka zjištěna (záznam je uložen v písemné agendě školního metodika prevence) V případě zjištění výskytu návykové látky vedení školy informuje Policii ČR. Zástupcům Policie ČR je předána zajištěná látka a kopie záznamu o situaci (v případě zadržení alkoholu je vrácen zákonným zástupcům žáka). 8. Žák, podezřelý z držení a ze zneužití návykové látky, pokud jeho stav nevyžaduje lékařskou pomoc, musí být do příjezdu Policie ČR držen v izolaci pod dohledem pedagogického pracovníka nepřetržitě!!! 9. Věc projedná školní metodik prevence s třídním učitelem ve spolupráci s výchovným poradcem a se zákonnými zástupci žáka. Na této schůzce jsou rodičům poskytnuty informace o možnostech odborné pomoci. 10. Kázeňská opatření jsou žákům udělena v souladu se školním řádem.

14 Minimální preventivní program časový harmonogram Dlouhodobější akce: 1. Zapojení gymnázia do Fair tradu (ve spolupráci s městem Valašské Klobouky) zavedení fairtradových potravin do školy a do obchodů ve městech filmy s rozvojovou tématikou ve vyučovacích hodinách zapojení žáků, pedagogů a veřejnosti osvětové akce pro občany města 2. Finanční grant Gymnáziu se podařilo i letos získat finanční grant v rámci Programu na podporu škol a školských zařízení v oblasti prevence rizikových typů chování v roce 2018 pod názvem Nejsme v tom sami III. Naše gymnázium tímto obnosem částečně pokryje náklady na adaptační pobyt žáků prvních ročníků, dále pak přednášky a workshopy jak pro žáky (soft skills trénink, Program Perspektivní orientace žáka, Program Rozvoj třídního kolektivu - KamPak), tak pro pedagogy ( Klima třídy Madio z.s. Zlín) Aplikování vhodných a dostupných forem propagace zdraví a zdravého životního stylu 4. Projektová výuka Projektová výuka žáky obohacuje, umožňuje např. uvědomit si postavení ve skupině, jeho já, tj. osobní hodnoty. 5. AIESEC na našem gymnáziu byla zřízena středoškolská pobočka AIESEC (celosvětové prvenství) od září 2012 čímž byla poskytnuta možnost dalšího zefektivnění využití volného času žáků. Díky praktickému užívání cizích jazyků dochází k odstraňování komunikačních barier a možných rasových předsudků.

15 6. Informování o poradenských možnostech Na nástěnce ŠMP. Cílem je poskytnout žákům seznam regionálních institucí pomáhajících v problematice primární prevence se zdůrazněním oblasti, v které se pohybují a žijí. 7. Vzdělávání žáků a) Problematiku právní výchovy seznámit žáky s naší i mezinárodní legislativou (trestní zákoník) při zneužívání návykových látek b) Zdravotní a sociální důsledky zneužívání látek, průběh drogové závislosti - využívat zejména v hodinách biologie, chemie, v hodinách společenských věd a v rámci etické výchovy c) Seznámení žáků se školním řádem a jeho dodržováním 8. Vzdělávání pedagogů 15 Problematika návykových látek, právní otázky a metodika práce s rizikovými žáky, klima třídy, klima sborovny, výjezdy pedagogů spojené s přednáškami v oblasti primární prevence (MADIO z.s., KamPak? nízkoprahové zařízení). 9. Spolupráce se zákonnými zástupci Informování o aktivitách školy, které mají vliv na vývoj žáků. Pravidelné informování zákonných zástupců o všech problémech, které se vyskytnou u žáků. V rámci třídních schůzek seznámení zákonných zástupců s Minimálním preventivním programem a školním řádem. 10. Sportovní akce Organizace soutěží (např. o nejlepšího sportovce), sportovní olympiády, sportovní soutěže s učiteli

16 11. Dárcovství krve Žáci ročníků (zájemci), ve spolupráci s Transfuzní stanicí Zlín přednášky, dobrovolné dárcovství krve + kostní dřen 12. Zapojení do projektu Nehodou to začíná financováno z Fondu zábrany škod České kanceláře pojistitelů 16

17 Jednorázové akce: 1. Adaptační kurzy pro studenty 1. ročníku (atmosféra ve třídě, koheze skupiny) Třídenní kurz stmelení kolektivu, klima třídy (Jelenovská, 1. roč) 2. Plenér a výtvarný workshop kurz krajinomalby Kurz výtvarného umění napříč ročníky, žáci absolvují přednášky a projekty spojené s touto tématikou. 3. Kulturní a ostatní akce Divadelní přestavení Recitační a literární soutěže Výstavy vlastní školní i mimoškolní Pravidelné pořádání olympiád Hudební vystoupení žáků činnost pěveckého sboru gymnázia Maturitní plesy Každoroční spoluúčast na zajištění průběhu Mikulášského jarmeku 1. pátek + sobota v prosinci Besedy s osobnostmi kulturního a společenského života Výtvarné aktivity výstavy prací studentů, výroba plakátů s protidrogovou tématikou Turistické aktivity sportovně turistické kurzy, školní výlety, lyžařský a vodácký kurz Sbírky Spolupořádání sbírek Světluška, Bílá pastelka, Den boje proti rakovině Adopce na dálku 5. Besedy a přednášky Besedy s odborníky PPP Zlín Spolupráce s nízkoprahovým zařízením ve Val. Kloboukách Kampak Spolupráce s Madio z.s. Spolupráce s Centrem pro rodinu Valašské Klobouky

18 Cílem akcí je překonat ostych, využít touhy po tvořivosti a především nabídnout studentům kvalitní trávení volného času. Při realizaci jednotlivých částí programu za pomoci školního metodika prevence je nutné sledovat výrazné změny v chování studentů, popř. vytipovat ohrožené žáky, spolupracovat s rodiči v případě podezření na požívání nebo přechovávání drog, provádět individuální pohovory, hovořit s nimi o jejich zájmech a problémech. Očekávané výstupy minimálního preventivního programu 1. Vytváření příznivého pracovní klimatu ve škole i ve třídách 2. Zaměření se na komunikativní a sociální kompetence žáků, na jejich kompetence k řešení problémů, při nichž žák dokáže využít vlastní úsudek a zkušenosti. 18

19 Příloha PP č. 1: Program proti šikanování Úkolem programu je co nejdříve detekovat a účinně léčit případnou šikanu. Pro případ řešení výskytu šikany na naší škole je sestaven Krizový plán proti šikanování. Metodika první pomoci pedagogů při šikaně zahrnuje 4 kroky: I. Diagnostiku šikany II. Vyšetřování III. Nápravu IV. Léčbu Metody vyšetřování, nápravy a léčby jsou voleny dle závažnosti šikanování. Škola řeší šikanu podle předem zvolených postupů buď vlastními silami, nebo spolupracuje s dalšími institucemi. Rozlišujeme dva stupně závažnosti počáteční a pokročilý, které se odlišují charakteristickými rysy chování, spoluprací, vztahy a celkovou atmosférou ve skupině. 19 Pro případ výskytu šikany je na škole ustanovena skupina osob zodpovědná za její řešení, kterou tvoří školní metodička prevence (ŠMP), výchovný poradce (VP) a třídní učitel. V případě složitějšího řešení se škola obrací na okresní metodičku prevence. A. Strategie první pomoci při počáteční šikaně se standardní formou (první až třetí stupeň vývojové destrukce, kdy normy, hodnoty a postoje vůči šikanování ve skupině nejsou přijaty většinou) Vyšetřování: probíhá vlastními silami školy: 1. Rozhovor s těmi, kteří na šikanování upozornili a s oběťmi. 2. Nalezení vhodných svědků. 3. Individuální, případně konfrontační rozhovory se svědky (nikoli však konfrontace obětí a agresorů). 4. Zajištění ochrany obětem. 5. Rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi nimi.

20 Náprava: je realizována buď a) metodou usmíření sleduje se vnitřní proměna vztahů mezi oběťmi a agresory k lepšímu, potrestání se nekoná, použití této metody je ale omezené, lze ji užít pouze u počátečních stadií a dětí mladšího školního věku nebo b) metodou vnějšího nátlaku záměrem je přinutit trestem a strachem viníky k zastavení agresivního chování a k dodržování oficiálních norem Postup zahrnuje 3 kroky: - individuální nebo komisionální pohovor s aktéry (agresory, popřípadě s jejich rodiči) - oznámení o potrestání agresorů před celou třídou. Šikana je posuzována ze strany šikanujícího jako závažné porušení školního řádu a budou z něho vyvozeny přísné sankce. Podle závažnosti porušení bude žákovi uděleno výchovné nebo kázeňské opatření (viz školní řádu). Cílem je přesvědčit žáky, že škola dokáže zajistit ochranu slabých před silnými ochrana oběti (např. stanovení ochránců oběti, poradit, jak se chovat v případě opakování šikany, pomoc najít spojence kamaráda, zpřísnění dozorů, aby se zabránilo další šikaně). Léčba: např. pomocí ZIPu (základní intervenční program) systematická práce třídního učitele popřípadě ŠMP a VP (průvodci programu) se školní skupinou. Cílem je zastavení sebedestrukce a nastartování sebeozdravného procesu skupiny a vnitřní proměny vztahů ve třídě a posílení imunity proti případnému opakování šikanování). Pracuje se s agresorem (jeho náhled na vlastní chování, motivy, rodinné prostředí). Zabránění pokračování jednání agresora snaha o nápravu jeho chování, není li vstřícný, pak uzavření písemné dohody co nebude (bude) agresor dělat a stanoví se, co se stane, když dohodu poruší. V případě potřeby se mu zprostředkuje péče pedagogicko-psychologické poradny, střediska výchovné péče nebo jiných odborníků klinických psychologů atd.

21 Pomoc vytvoření třídní charty pravidel chování. B. Strategie při pokročilé šikaně s neobvyklou formou brutální a nestandardní např. výbuch skupinového násilí vůči oběti, tzv. třídního lynčování (čtvrtý a pátý stupeň šikanování, kdy normy, hodnoty a postoje vůči šikanování byly přijaty většinou či dokonce všemi členy skupiny) Škola spolupracuje s dalšími institucemi a orgány, a to zejména s pedagogickopsychologickou poradnou (PPP), střediskem výchovné péče, orgánem sociálně právní ochrany dítěte, Policií ČR. Vyšetřování zahrnuje následující kroky: 1. Překonání šoku pedagogického pracovníka a bezprostřední záchrana oběti. 2. Domluva pedagogických pracovníků na spolupráci a postupu vyšetřování. 3. Zabránění domluvě agresorů na křivé výpovědi Pokračující pomoc a podpora oběti. 5. Nahlášení policii. 6. Vlastní vyšetřování. V případě negativních dopadů šikanování na oběť je nutné jí zprostředkovat péči pedagogicko-psychologické poradny, střediska výchovné péče, speciálně pedagogického centra nebo dalších odborníků klinických psychologů, psychoterapeutů nebo psychiatrů. Náprava a léčba jsou složité, realizují se na základě rady odborníků především psychologů z PPP. Je třeba zdůraznit významnou úlohu spolupráce školy s rodiči obětí.

22 Příloha PP č. 2: Preventivní opatření proti šikaně na škole Na začátku školního roku jsou seznámeni pedagogičtí pracovníci s Metodickým pokynem ministryně školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikany ve školách a školských zařízeních č.j. MSMT-21149/2016. Je zdůrazněn preventivní význam pedagogických dozorů o přestávkách a na všech školních akcích. Významné body ohledně chování žáků a případných sankcí jsou vytyčeny ve vnitřním řádu školy. Všichni pedagogičtí pracovníci se zaměřují na vytváření dobrých vztahů uvnitř třídních kolektivů, zabývají se vztahy v třídních kolektivech ještě před vznikem šikanování. Rozhodující úlohu má třídní učitel, který pracuje průběžně se třídou, pomáhá vytvořit sociálně zdravý kolektiv, osobně se účastní mimoškolních akcí třídy, pomáhá vytvořit pravidla chování podporující spolupráci a pozitivní komunikaci studentů. Škola umožňuje další vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti problematiky vytváření dobrých vztahů, v práci s dynamikou skupiny, v podpoře a upevňování zdravých třídních norem dětí, žáků a studentů jako prevenci šikanování. Prevence šikany je jednou z hlavních náplní akcí minimálního preventivního programu školy. 22 S důležitými body krizového plánu jsou vždy na začátku školního roku seznámeni studenti (přiměřeně jejich věku) i jejich zákonní zástupci. Podrobnější vysvětlení viz metodická příručka Michala Koláře Bolest šikanování nebo Skrytý svět šikanování na školách.

23 Příloha PP č. 3: viz Přílohy školního řádu Nový školní řád vstoupil v platnost (postupy při zjištění výskytu a prevence rizikových jevů na našem gymnáziu). Dále jeho přílohy z zpřesňují pravidla opouštění budovy opouštění budovy školy v době přestávek podpisy studentů. - zákaz 23

24 Příloha PP č. 4: Plánované akce v rámci prevence rizikových jevů 2018/19 : srpen: pro pedagogy Klima třídy Madio z.s. Zlín září: Plenér (napříč ročníky) Adaptační pobyt studentů 1. roč (Jelenovská) Světluška 3. dvojice (Sbírka na podporu zrakově postižených) říjen: Výstava na stromech Fairtrade Bílá pastelka - sbírka na podporu zrakově postižených Program Rozvoj třídního kolektivu 2. A Program Rozvoj třídního kolektivu 2. B Program Rozvoj třídního kolektivu 1. A Program Rozvoj třídního kolektivu 1. B 24 listopad: Program Perspektivní orientace žáka 3. A Program Perspektivní orientace žáka 3. B prosinec: Mikulášský jarmek spolupořádání ve spolupráci s městem Valašské Klobouky květen: Kytičkový den Český den proti rakovině (sbírka, 3 dvojice, 3 ročníky)

25 Příloha PP č. 5: Spolupracující instituce Město Valašské Klobouky Mgr. Josef Vlček - referent odboru sociálních věcí - kurátor pro děti a mládež, Valašské Klobouky Mgr. Kristýna Dvořáková předseda komise (sekce prevence kriminality), vedoucí nízkoprahového zařízení KamPak? Valašské Klobouky Madio z.s. Policie ČR, Valašské Klobouky Centrum pro rodinu Valašské Klobouky Krajská pedagogicko-psychologická poradna a Zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků Zlín, pracoviště Zlín (KPPP a ZDVPP) Orgán sociálně právní ochrany dítěte Valašské Klobouky (OSPOD) Metodik prevence gymnázia je členem Komise pro prevenci kriminality a sociální záležitosti, podílí se také na přípravě Plánu prevence kriminality města Valašské Klobouky. Komise se schází několikrát ročně za účelem monitoringu a prevence rizikových jevů. Dále pak byla vytvořena Síťovací platforma Zlínského kraje (ORP Valašské Klobouky) projekt, ORP Luhačovice (spolupráce jednotlivých orgánů státní správy, školství a neziskových organizacích v prevenci rizikových jevů na školách a školských zařízeních v ORP Val. Klobouky a Luhačovice). 25

26 Příloha PP č. 6: Východiska PP - Školský zákon 561/2004 Sb /2004 Sb. Změna některých zákonů v souvislosti s přijetím školského zákona - Zákon o pedagogických pracovnících 563/2004 Sb. - Zákon k ochraně před škodami působenými tabákem, alkoholem a návykovými látkami 379/20015 Sb. - Vyhláška č. 174/2011 Sb., kterou se mění vyhláška č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných - Vyhláška 116/2011 Sb., kterou se mění vyhláška č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních - Národní strategie primární prevence rizikového chování dětí a mládeže na období Podpůrné dokumenty Metodický pokyn ministryně školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikany ve školách a školských zařízeních č.j. MSMT-21149/2016 Metodické doporučení k primární prevenci rizikového chování u dětí a mládeže dokument MŠMT č.j / Metodický pokyn MŠMT k řešení šikanování ve školách a školských zařízeních č.j / Dne 8. března 2019 byla schválena Vládou ČR Národní strategie primární prevence rizikového chování dětí a mládeže na období a Akční plán realizace Národní strategie primární prevence rizikového chování dětí a mládeže na období Mgr. Andrea Macková metodik prevence RNDr. Eva Cepková ředitelka gymnázia