Univerzita Karlova v Praze Pedagogická fakulta Katedra psychologie. Pop-panteon školních dětí 1. a 6. třídy základní školy

Transkript

1 Univerzita Karlova v Praze Pedagogická fakulta Katedra psychologie Pop-panteon školních dětí 1. a 6. třídy základní školy Vendula Mášová, Pavlína Zoubková Psychologie speciální pedagogika 2. ročník 2014/2015

2 1.Úvod Atmosféra školy Design výzkumu Třída 1. B Design výzkumu 1. B Synopse 1. B Image žáků Výrazné osobnosti Poznámky k jednotlivým žákům Tabulka rozhovory Graf Třída 6. B Design výzkumu 6. B Synopse 6. B Image žáků Výrazné osobnosti Poznámky k jednotlivým žákům Tabulka - dotazníky a rozhovory Graf Komparace tříd Interpretace voleb Interpretace voleb 1.třída Dívky Chlapci Interpretace voleb 6. Třída Dívky Chlapci Porovnání voleb Dívky Porovnání voleb Chlapci Porovnání voleb Dívky a Chlapci Závěr Přílohy Záznamy vyučovacích hodin a přestávek v 1. B Záznamy rozhovorů s žáky v 1. B Záznamy vyučovacích hodin a přestávek v 6. B

3 1. Úvod Výzkum se zaměřuje na zjištění dětských idolů, ke kterým děti inklinují a jak se proměňuje jejich volba s ohledem na ročník a pohlaví. Konkrétně jsme navštívily 1. třídu a 6. třídu základní školy menšího města ve Středočeském kraji, kde jsme výzkum realizovaly. Název pop pantheon tvoří složení slov pop zkratka slova populární a pantheon. Pantheon je v prvotním významu název starověkého kruhového chrámu v Římě, který byl zasvěcen všem bohům. V přeneseném významu je pantheonem označován soubor všech bohů jednoho náboženství. Jedná se tedy o soubor moderních, populárních bohů, které si děti vybírají. První práci na toto téma u nás sepsal Mikšíček - Identifikace a imitace u současných školáků: Pop pantheon. Navázala na něj Kravcová ve své diplomové práci s názvem Idoly u dětí školního věku. Náš výzkum je pokračovatelem v tomto tématu a pro jeho realizaci je použita stále stejná testová otázka: Jaké jsou tvé nejoblíbenější známé osobnosti? (herci, zpěváci, sportovci...) Zkus napsat, co se ti na nich líbí. Proč si myslíš, že jsou tak oblíbení? 2

4 2.Atmosféra školy Za účelem našeho výzkumu jsme zvolily základní školu jednoho středočeského města, kterou sama jedna z nás navštěvovala. Jedná se o velmi mladé město s počtem obyvatel okolo 10 tisíc. Škola, kterou jsme navštěvovaly v rámci našeho výzkumu, se nachází ve starší části města a právě děti bydlící v této části tvoří její větší část a tudíž se mezi sebou také velmi dobře znají i mimo školní prostředí. Paní ředitelka nás na první schůzi velmi mile přivítala a byla velmi ochotná nám v ledasčem vyhovět. Když jsme jí tedy sdělily naše požadavky na výzkum, slíbila nám, že vybere ty nejvhodnější třídy a s učitelkami vše zařídí. Stačilo tedy už jen mailem napsat termín, kdy by se nám hodila první návštěva. Jako první jsme navštívily třídu 1. B. První a druhé třídy sídlí v jiné budově než ostatní třídy. Jedná se o budovu vzdálenou jen několik set metrů od hlavní budovy a nachází se zde také školní tělocvična a školní družina. Třídám je tedy vyhrazeno 6 učeben (3 učebny pro první a 3 pro druhé třídy), které mají společné zázemí, to je přístupné jen těmto třídám. Tento prostor je tedy menší, sdílejí jen jednu méně prostornou chodbu, která není ani příliš vyzdobená. Na chodbě se nachází umyvadla, která děti užívají po užití toalety a jeden malý stoleček, kde se scházejí spíše paní učitelky, které o přestávce na chodbě dohlížejí. Atmosféra zde byla tedy spíše klidnější, děti se povětšinou zdržovaly ve svých třídách než na chodbě. Třídní učitelka první třídy, ve které jsme započaly náš výzkum, o nás již od paní ředitelky věděla a vřele nás přivítala. O naší rozpravě s paní učitelkou ohledně dané třídy se budeme zmiňovat později v rámci designu výzkumu 1. B. Druhou třídou, kterou jsme navštívily, byla 6. B., jež se tedy nacházela v hlavní budově. Tato budova je již podstatě větší. Oproti té, kde se nacházela 1. třída, zde jsme se musely při příchodu do školy zapsat a uvést, za jakým účelem přicházíme a v kolik budeme školu opouštět. V přízemí se nacházely učebny prvního stupně. V prvním a druhém patře jsou učebny určené pro žáky druhého stupně. V druhém patře nás překvapilo velké akvárium, kde, jak jsme se posléze dozvěděly, chovají želvu. Zdi chodeb byly vyzdobeny různými výtvory žáků. Jedna část zdi vedle ředitelny je 3

5 věnována popisu historie města doprovázeného starými fotografiemi. Je zde také busta v nadlidské velikosti T. G. Masaryka, o kterém se děti můžou také dočíst spoustu zajímavostí, které jsou na zdi vyvěšené. 3.Design výzkumu Po výběru školy, potažmo i konkrétních tříd, ve kterých náš výzkum uskutečníme, jsme přistoupily k samotnému sběru dat ten jsme provedly pomocí dotazníků i pomocí individuálních rozhovorů. Konkrétní postup bude uveden později u každé třídy zvlášť. Podstatnou částí sběru dat bylo také pozorování, které probíhalo v obou třídách, a to jak o přestávkách, tak i při vyučování. V první třídě jsme zaznamenaly dvě hodiny, v šesté třídě čtyři vyučovací hodiny. Záznamy z těchto hodin (i přestávek) budou opět uvedeny níže. Poslední fází výzkumu je zpracování získaných dat, jehož výsledkem je tato práce. Jednou částí je shrnutí poznatků v tabulce a graf idolů podle oboru, ze kterého pochází (sportovci, zpěváci apod.). 4. Třída 1. B Design výzkumu 1. B. Do první třídy jsme přišly s dotazníky, které obsahovaly testovou otázku, kterou jsme vzhledem k nízkému věku dětí rozdělily na 3 otázky: 1) Jaké jsou tvé nejoblíbenější známé osobnosti? (herci, zpěváci, sportovci ) 2) Zkus napsat, co se ti na nich líbí. 3) Proč si myslíš, že jsou tak oblíbení? S dotazníkem jsme seznámily paní třídní učitelku, která byla přesvědčena, že je pro její děti příliš složitý a většina by jej nezvládla vyplnit. Domluvily jsme tedy s 4

6 paní učitelkou, že data sesbíráme od dětí individuálně formou rozhovoru. Rozhovor jsme využily nejen k získání odpovědí na uvedené otázky, ale rovněž jsme se ptaly na jejich zájmy, kamarády, a pokud nám přišlo u nějakého dítěte něco specifického, zajímaly jsme se i to. Děti jsme si po jednom vyvolávaly z hodiny na chodbu ke stolečku s židlemi, u kterého se většinou scházejí paní učitelky o přestávkách, který je přímo přede dveřmi do třídy. Při naší návštěvě bylo ve třídě přítomno 23 dětí. Rozhovory nám zabraly necelé 2 vyučovací hodiny. Děti se před námi příliš neostýchaly a většinou se i těšily (což bylo do jisté míry pravděpodobně i tím, že mohly na chvíli odejít z hodiny matematiky nebo českého jazyka). O přestávkách jsme kvůli ruchu na chodbě dotazování přerušily. Když jsme měly od všech sesbírané záznamy z rozhovorů, přesunuly jsme se do třídy, kde jsme pozorovaly další 2 vyučovací hodiny. Seděly jsme úplně vzadu za dětmi, abychom je o hodině co nejméně rozptylovaly. Celkem jsme tedy strávily ve škole 4 vyučovací hodiny včetně přestávek Synopse 1. B. Když jsme přišly do třídy, děti si nás zvědavě prohlížely. Na začátku hodiny nás paní učitelka představila a krátce jsme dětem vysvětlily, co od nich budeme chtít. Když jsme je ujistily, že je nebudeme z ničeho zkoušet, ani známkovat a že nás určitě nebude zajímat matematika, celá třída si velmi viditelně a hlasitě oddychla. V zasedacím pořádku třídy spolu vždy sedí dívka a chlapec, až na výjimku v první lavici, kde spolu sedí dvě dívky. Některé děti sedí samostatně, bohužel jsme nezjistily, zda nastálo nebo jim zrovna chyběl soused. Ve třídě je převaha dívek. Chlapci se celkově projevují méně než dívky a jsou mezi nimi menší rozdíly. Jako zvláštnost nám přišlo, že již v 1. třídě děti nemají 1 paní učitelku na všechny předměty, ale mají různé učitele. Ve všech hodinách děti ochotně poslouchaly vyučující a plnily úkoly a třída působila vcelku jednolitě. V rámci individuálních rozhovorů se ale projevily veliké rozdíly, jak v rámci jejich komunikačních dovedností, tak v osobním ladění. O přestávkách se některé děti zajímaly hlavně o nás, jiné si hrály spolu. Jako nejdominantnější člen třídy se projevila Eliška, která se snažila skoro celou třídu řídit. O 5

7 velké přestávce vládl ve třídě klid, protože je jim promítána pohádka, kterou většina dětí nadšeně sleduje. Anglický jazyk 1. hodina, kterou jsme strávily ve třídě, byla hodina angličtiny. Stálá paní učitelka byla nemocná, a žáci tudíž měli hodinu suplovanou. Paní učitelka, která angličtinářku zastupovala, byla maminka jednoho z žáků (Vlastimila), jak jsme se později dozvěděly. Této situace hned na začátku využila Natálka, přihlásila se a sdělila paní učitelce, že Vlasta včera při hodině jedl. Paní učitelka její poznámku odmítla s tím, že jestli tam měli vyučující, tak ji to nezajímá. Dále hodina proběhla celkem v klidu a tichu, protože děti dostaly zadanou samostatnou práci (osmisměrku). Většina dětí ovšem měla práci hotovu před koncem hodiny, a tak je paní učitelka začala zkoušet ze slovíček. Když došlo na slovíčko TABLE, nikdo nevěděl, co znamená. Paní učitelka jim tedy prozradila, že to znamená tabule, čímž potvrdila, že i jí samotné správný význam slovíčka table zůstává skryt. Poté zkoušela děti z barev a zjistila, že Vlasta (její syn) je nezná, chvíli ho trápila a přede všemi mu nahlas sdělila Počkej, doma Ti zmaluju zadek. Vlasta se tomu uculoval a poté už se paní učitelka zase věnovala třídě. Paní učitelka působila poněkud přísným dojmem a její poznámky k Vlastovi před celou třídou jsme neshledaly jako zrovna ideální přístup. Výtvarná výchova 2. hodina byla výtvarná výchova s mladou slečnou učitelkou, kterou děti oslovují křestním jménem Kačka. Tato učitelka se očividně těší velké oblibě, především od dívek. Když vstoupila do třídy, všechny dívky se okolo ní seběhly a křičely Kačka, Kačka je tu. Ze začátku jsme si ani nebyly jisté, zda se jedná opravdu o vyučující. Když jsme zjistily, že ano, byly jsme zvědavé, jak si se svým přístupem Kačka s dětmi poradí, aby jí nepřerostly přes hlavu. Poradila si s nimi velmi dobře. Hodina výtvarné výchovy je benevolentnější a děti mají větší volnost, přesto mají pevně daná pravidla, kterými se musí řídit a nedovolí si je porušit a slečnu učitelku zcela respektují. Slečna učitelka je velmi charismatická, stále usměvavá a plná elánu Image žáků Oblečení u dívek bylo velmi monotónní. Jednoznačně převažovala růžová barva, kterou měly všechny, až na Áju se žlutým tričkem a Elly s modrým (ovšem měla 6

8 růžovou mikinu). Podobná situace panovala u úpravy vlasů. Všechny holčičky, až na jednu výjimku, měly dlouhé vlasy upravené do jednoduchých účesů. Kačka měla krátký sestřih. Ne úplně na ježka, ale vlasy měla dlouhé zhruba po uši. Ája s Kačkou sedí spolu v první lavici. Baví se především spolu, ale z našeho pohledu se nedá vyloženě říci, že by jejich odlišná image byla nějakým prostředkem k distancování se od většiny nebo jakýmsi manifestem individualismu. Chlapci měli oblečení různých barev tmavých odstínů, převážně zelená, černá, modrá. Na tričkách byly často obrázky s chlapeckými motivy auta, dinosauři, atp. Žádný svou image nějak nevyčníval. Vlasta je romského etnika, ale nezdá se, že by na to nějaké dítě reagovalo, jako na něco zvláštního Výrazné osobnosti Eliška Projevuje se jako neformální vůdce. Nezastává ale funkci zástupce třídy při jednání s autoritou, spíš sleduje pouze osobní prospěch. Snaží se děti řídit, říká jim, co mají dělat, co dělají špatně. Prosazuje se docela tvrdě a nekompromisně. O přestávce chtěla od dětí, které odmítaly běhat (jak po nich chtěla), aby jí daly omluvenku na běhání. Při výtvarné výchově kritizovala díla ostatních dětí. Při angličtině nutila děti, aby ji ukazovaly sešity, jestli mají úkoly správně. Několik dívek ji uvedlo jako nejlepší kamarádku. Postavou je asi nejvyšší ze třídy. Zbytek vzhledu je ve shodě se třídou růžové oblečení, dlouhé zapletené vlasy. Natálie Trochu se straní kolektivu a snaží se zavděčit autoritám v podobě učitelů. O výtvarné výchově si děti navzájem zavazovaly zástěry (protože pracovaly s vodovkami), jen Natálie si šla nechat zavázat zástěru od paní učitelky. O hodině angličtiny před třídou žalovala na spolužáka. Vyžaduje pozornost od vyučujících a nezdráhá se pro to vynaložit velké úsilí. Marek Velmi pilný a pečlivý. V hodinách aktivní, sám se ujímá např. rozdávání sešitů atp. Mluví spisovně, na stole má vše urovnané a poskládané. Má pečlivě ostříhané krátké vlasy. Působí takovým vojenským dojmem. 7

9 4. 5. Poznámky k jednotlivým žákům Kája Prvním dojmem působí jako leader třídy, ale je to spíše jejími výraznými komunikačními schopnostmi a výmluvností. Ve třídě nepůsobí tak výrazně, jak jsme se původně domnívaly. Elly Cvičí aerobic, o přestávce vedla jednu skupinu děvčat, které učila sestavu. Ukazovala nám, jak má velké svaly na rukou a jak si dává záležet na posilování. Kristýna Působí jako velká individualistka. Ráda dělá věci sama a společnost moc nevyhledává. Přinejmenším se nezdá, že by jí děti odmítaly, ale že jí to tak zcela vyhovuje. Ukázkový introvert. Míša Zprvu působil nemluvně, poté se ale rozpovídal o kolech. Má rád sport, působí jako odvážné dítě, které má rádo výzvy. Milovník fantasy knih a her. Adam Usměvavé, rozzářené sluníčko. Rád pomáhá mamince. Působí jako veliký gentleman a hodné dítě. Uvedl Tomáše Kluse, jsou si trochu podobní. Drží se spíše sám, od ostatních hochů se nejvýrazněji liší. Ája Velmi ostýchavá. Téměř se s námi nechtěla bavit, působí tak i v hodinách. Kateřina Tichá. Působí velmi nevýrazně. Julie Hodně upovídaná, veselá, ale neprůbojná. O přestávkách je vidět, jak by se ráda zapojila do kolektivu a proto se nechá od ostatních i pošťuchovat, hlavně, že si jí všímají. Jakýkoli zájem od okolí jí dělá radost. Je velmi drobná a malá. 8

10 Pavla Působí podobně jako Julie, jen je tišší a ostýchavější. Nikola Působí docela tvrdě. O přestávce se baví především s hochy a hraje se s nimi. Anička Tichá, samotářská. Matěj V hodině se zapojuje, když ho daná věc baví. Přijímá všechny okolnosti. Nevadí mu ani samota, ani společnost. Nenásilně svůj. Měl celou počmáranou ruku od fixek. Vlastimil Rom. O hodinách si s úkoly moc neví rady, ale o přestávkách se aktivně zapojuje do hry s kluky. Jan S námi se moc bavit nechtěl, ale mezi kamarády působí přirozeně, neostýchá se. Martin V úkolech nesamostatný, stále opisuje od spolusedící. Žaneta Pohybuje se převážně v okruhu své lavice a nejvíce komunikuje s dětmi, které sedí v blízkosti. Příliš se nevzdaluje od svého místa. Jáchym Nemohly jsme z něj dostat žádné odpovědi. Bylo třeba mu trochu napovídat. Ve třídě nepůsobí nějak výjimečně. Lucie Velmi roztomilé dítě. Malá princeznička. Nechá se od ostatních pošťuchovat. 9

11 4. 6. Tabulka rozhovory Jméno Ája Anička Eliška Elly Které jsou tvé nejoblíbenější známé osobnosti? Lucie Bílá OneDirection Tátu a sestřičku, když nezlobí. Justin Bieber, OneDirection Dívky Co se ti na nich líbí? Že má hezké písničky Jak vždycky zpívaj, že někde třeba zpívaj veselý písničky a tak Že si se sestřičkou hraju a že je jí jeden rok. A táta mě jako malou drbal v postýlce na zádech a to se mi moc líbilo. Justin Biebre je takovejmladej a takovejčistej a OneDirection mně se líbí ty jejich obličeje Julie Sněhurka Že je hodná Kačka Kája Sportovce nevzpomene si jakého, Justina Biebera OneDirection Že hezky zpívá Že dobře zpívaj a takový různý věci. Že nazpívali i třeba s jinýma zpěvákama a že nazpívali na ebolu a že o Vánocích jim jako přispějou. Proč si myslíš, že jsou oblíbení? Nevím Protože je má ještě ráda moje kamarádka No já nevím Justin protože je zpěvák, vydělává hodně peněz a chodí na podium a OneDirection taky protože jsou zpěváci a taky chodí na podium Protože je princezna To nevím. Že nedělaj takový blbosti. Zájmy Jezdí na kole nebo chodí běhat se starším bráchou Má ráda králíky, které má i doma, dále má také psa Zpívá, hraje na kytaru, někdy si skládá vlastní texty Dělá aerobik, sama má zkušenosti s vystupováním na podiu Ráda chodí ven a jezdí s kamarády na kole. Má doma 5 psů vyjmenovala všechny rasy. Ráda si hraje s Barbínami, stará se o 4letou sestru. Volný čas tráví u babičky, na OD byla i v Londýně na koncertě. Kateřina Kristýna Nic nevymyslela Elišku Švárovou (moje skoro ségra) Že vypadá skoro jako já, že má takovej pěknej hlas Protože se dobře učí. Má samé jedničky Ráda maluje, dřív chodila na atletiku Ve volném čase je často u babičky a dědy. 10

12 Lucie Natálka Neodpověděla nám na žádnou otázku, jen se pořád ostýchavě culila. Nic jsme z ní nedostaly Nikola Katty Perry Jak hezky zpívá Pavla Petra Kvitová Jak hrála s tou Němkou. Žaneta Tomáš Klus Že zpívá Adam Jáchym Tomáš Klus a Richard Krajčo Kabáty Chlapci Že zpívaj moji nejoblíbenější písničku Ty písničky, jak tam zpívaj to. Někdy hrajou potichu, někdy zas hlasitějc. Já nevím, protože má asi hodně písniček a tak Že hraje tenis Protože má hezký písničky Že zpívaj hezký píšničky Nevím, protože skoro všude vystupujou a všichni je mají rádi. Jan Messi Že je desítka. Že dává góly. Marek Martin Matěj Michal - Míša Vlastimil Vlastu, Jáchyma, Jéňu a Michala Vlasta (ze stejné třídy), Adama Doležala, Aleše, Láďu Krameše (spolužáci z vedlejší třídy) Sportovce, fotbal, Ronaldo Harry Potter Brácha, Messi Jsou dobří kamarádi. Že vždycky vyhrávají Dal největší rekord z gólů Že vždycky v tom filmu je jako velká hvězda. Já chci nejvíc vidět bráchu, protože já ani nevím, jak vypadá. Já si ho nepamatuju, protože já si s ním Neví Protože jsou nejlepší Že furt vyhrává poháry To nevím. Messi protože dává rekordy Hraje si s Barbínami nebo poníkem, kamarádí se s Eliškou Ráda chodí na hřiště, většinou chodí sama. Hraje tenis a volejbal (tenis má raději) Maluje Učí se jezdit na kole, hraje si hry (skákačky) na počítači, dobrovolně pomáhá mamce Hraje badminton a plave Sám fotbal nehraje, jezdí na kole (i s kamarády ze třídy) Hraje si rád s PSP, jezdí na kole, rád poslouchá Marii Rotrovou Dřív hrál fotbal, teď nehraje, ale chce hrát s tátou Hraje fotbal, jezdí na kole Jezdí na kole Občas hraje fotbal, chodí ke kamarádovi a rád tráví čas s tátou, který s nimi nebydlí. 11

13 hrál ve 3 roků. Messi protože je dobrej prostě Graf 12

14 5. Třída 6. B Design výzkumu 6. B. Návštěva 6. třídy byla o něco složitější. Jelikož u této třídy se již za celý den střídá několik různých vyučujících, bylo za potřebí se s každým z nich domluvit. O naší návštěvě bohužel věděla jen jedna učitelka za čtyř, do jejichž hodin jsme v ten den měly zavítat (ačkoli jsme byly předem domluvené s třídní učitelkou této třídy, která slíbila, že dané učitelky informuje). Nakonec se to ale neukázalo jako takový problém zejména kvůli tomu, že jedna z nás (jak jsme již zmiňovaly) je bývalou žákyní. Menší zaváhání přišlo pouze v případě jedné učitelky, která nejenže nebyla obeznámena s naší návštěvou, ale ani nás neznala. S naší přítomností v hodině zpočátku nesouhlasila. Vysvětlovala nám, že zde přes půl roku nebyla, dohání látku a nejsou na sebe s dětmi zvyklí. Když jsme jí vysvětlily, že jsme tu především kvůli pozorování dětí bez ohledu na probíranou látku, tak svolila s tím, že máme vzít v potaz, že vše, co zde zaznamenáme, bude výrazně zkreslené právě její dlouhodobou absencí. V 6. třídě jsme rozdaly tištěné dotazníky, které obsahovaly tytéž otázky, jež byly pokládány v první třídě při individuálním rozhovoru, tedy: Které jsou tvé nejoblíbenější osobnosti?, Co se ti na nich líbí? a Proč si myslíš, že jsou oblíbení?. Děti dostaly na jeho vyplnění zhruba 20 minut, pak jsme od nich dotazníky vybraly. Příležitost k doptání na jejich záliby jsme našly v přestávkách, které jsme s nimi trávily. Podařilo se nám tedy rovněž formou rozhovorů získat informace o tom, co rády dělají ve svém volném čase. Tyto informace jsou zaznamenány spolu s odpověďmi na otázky v dotazníku v tabulce níže Synopse 6. B. Třída jako celek tvořila poměrně dobrý kolektiv. V den, kdy jsme třídu navštívily, byly v plném počtu tedy 13 dívek a 13 chlapců. Z pohledu, který nám byl k dispozici, se zdálo, že žádné z dětí není nijak zvlášť vyčleněné. Přesto jsme nějaké méně začleněné děti a nějaké skupinky či dvojice, které se zejména o přestávkách tvořily, vypozorovaly. 13

15 Jako velmi dobrá kamarádská dvojice se jevila Eliška s Terezou. Dívky se povětšinou bavily jenom mezi sebou (a to často i při výuce). Neprojevovaly se ale jako nesmělé. S ostatními spolužáky nekomunikovaly spíše proto, že jejich kamarádský vztah byl velmi dobrý a ostatní spolužáky již nepotřebovaly. Obě dívky navíc navštěvují stejný taneční klub, ještě více je tedy patrně spojuje společný sport. Zaznamenaly jsme také trojici, kterou tvořila Lucka K., Lenka a Dominika. Jednalo se o holky, které se spíše nezajímaly o názor druhých. Alespoň na první pohled mezi nimi ale nebyl takový vztah jako právě mezi Terezou a Eliškou. Mezi ostatními dětmi jsme neviděly, že by se tvořily nějaké stálé skupiny. Jednu dvojici tvořili také chlapci Matyáš a Vojta. U nich jsme ale měly dojem, že se jedná spíše o introverty a nebavili se příliš ani mezi sebou. Chlapci trávili přestávky většinou typickou dětskou chlapeckou zábavou. Jako nejživější jsme o přestávkách zaznamenali především Kryštofa Ludv., Petra, Kubu a Tomáše. Dívky se většinou sdružovaly v různě velkých skupinkách a povídaly si. Často děti ale byly zaujaté naší přítomností a chtěly si s námi co nejvíce povídat. Matematika První hodinou, na kterou jsme dorazily, byla matematika. Paní učitelka nám obětovala zhruba prvních dvacet minut z hodiny, ve kterých jsme se dětem představily, informovaly je o tom, proč tu jsme a rozdaly jim dotazníky. Nebylo potřeba dotazníky nijak složitě vysvětlovat, děti rychle vše pochopily a začaly vyplňovat. Po vyplnění jsme dotazníky vybraly zpátky, posadily se dozadu ve třídě a po zbytek hodiny jsme pozorovaly dění. V důsledku vyplňování dotazníků nezbylo paní učitelce bohužel příliš času na výuku, a proto se rozhodla zopakovat především látku z předchozích hodin. Napsala dětem několik příkladů na tabuli, které samostatně vypracovávaly. Většinu času byl ve třídě opravdu klid a děti snaživě počítaly. Zde bylo dobře znatelné, které z dětí jsou rychlejší. Ty se totiž vždy hned po vypracování zadání hlásily, paní učitelka za nimi přišla, příklady zkontrolovala a 14

16 pakliže byl výsledek správný, dané dítě ho šlo i s postupem zapsat na tabuli. Zde se tedy projevoval především Jiří, Zuzana, Petr a Lenka. Mezi prvními byl také Štěpán, ale tento chlapec je žákem 5. třídy a navštěvuje pro své nadání spolu s 6. třídou hodiny matematiky. V dalších pozorováních o něm proto již nic více není. Na této hodině jsme také poprvé zaznamenaly, že v případě Jakuba půjde nejspíše o slabšího žáka. Paní učitelka u něj v čase, kdy děti vypočítávaly příklady, trávila nejvíce času. Obcházela samozřejmě celou třídu a snažila se sledovat, jak je kdo schopný si s příklady poradit, vždy se ale nakonec vrátila k Jakubovi, kterému musela s příklady hodně pomáhat. Kuba také seděl na kraji lavice (v učebně byly dlouhé lavice po 5 dětech), zřejmě proto, aby se k němu paní učitelka snáze dostávala a nevyrušovala ostatní. Přestože se, jak jsme již zmínily, jednalo o učebnu, kde bylo jen 6 dlouhých lavic, byl ve třídě zachován pořádek a děti příliš nevyrušovaly. Jen výjimečně jsme zaznamenaly, že by se děti mezi sebou nějak více bavily nebo vyrušovaly. Někdy byl napomenut jen Pavel a občasně se bavily dívky, které seděly v úplně poslední lavici Michala a Lucka T. a chlapci v předposlední lavici Kuba a Tomáš. 1. přestávka Po konci hodiny jsme se společně s dětmi přesouvaly na další hodinu. Protože učebna, ve které měly být, byla jazyková učebna, do které je umožněn přístup jen s učitelem, děti trávily přestávku na chodbě. Tohoto času jsme využily a s dětmi si povídaly. Děti byly nadšené a za chvilku se kolem nás udělal hlouček, který byl zvědavý, o čem je řeč. Zde jsme se dověděly především, že jednou z nejoblíbenější zábavy těchto dětí je sledování videí na youtube.com. Děti hlásily jména různých, jak samy říkají, youtuberů a přely se o to, který z nich je lepší. Kryštof Ludv. nám vyprávěl o bojovém tanci, který se učí. Anglický jazyk Na tuto následující hodinu, kterou byla hodina anglického jazyka, byly děti rozděleny na dvě poloviny a máme tedy informace jenom o jedné části třídy. Hodina probíhala v menší jazykové učebně, kde byly lavice uspořádány do tvaru U. Systém výuky byl mnohem volnější, děti se povětšinou nemusely hlásit, šlo spíš o přirozené 15

17 povídání mezi učitelkou a žáky. Paní učitelka říkala instrukce převážně v angličtině a třída je po ní překládala, čímž učitelka zároveň měla potvrzení, že všichni porozumí. V důsledku volnější výuky nebylo tak snadno pozorovatelné, kdo si jak vede. Nejvíce zde vyčnívala opět Zuzana, které většinou hravě přeložila vše, co paní učitelka řekla anglicky. Často se hlásila o slovo a chtěla odpovídat na otázky, které učitelka v rámci nějakých cvičení kladla. Český jazyk Třetí hodinou, kterou jsme navštívily, byla hodina českého jazyka. O vyučující na této hodině jsme psaly v kapitole Design výzkumu 6. B.. Jedná se o paní učitelku, která nás zpočátku do své hodiny pustit nechtěla, nakonec ale svolila. Její hodina byla celá založená na čtení vět ze cvičení v pracovním sešitě nebo učebnici a odůvodňování různých jazykových jevů. Paní učitelka na nás nepůsobila příliš dobrým dojmem. Na děti často bezdůvodně zvyšovala hlas. Několikrát se jich také v hodině před celou třídou ptala na jejich poruchy učení apod., a to poněkud nevybíravým způsobem (viz záznam hodin). Zde jsme se také ujistily v naší původní domněnce, že Kuba má nějaké poruchy učení, když se ho paní učitelka poněkud nepříjemně zeptala: Ty máš nějaké úlevy nebo tak? a Kryštof Ludv. za Kubu odpověděl, že chodí na nácviky. Obdobným způsobem jsme se v této hodině dověděly také o Vojtovi, že je nejspíš dysgrafikem. Přírodopis Na hodině přírodopisu byla podstatně uvolněnější atmosféra. Paní učitelka působila dojmem, že jí práce s dětmi velmi baví a zdálo se, že našla přesnou hranici mezi přátelským vztahem s dětmi a udržením si respektu. V hodinách občas užila i humoru, s dětmi se zhruba v polovině hodiny protáhla. Děti s ní velmi aktivně spolupracovaly. Při procvičování látky, kdy děti měly odpovídat na otázky, které byly promítány na interaktivní tabuli, se děti nehlásily a odpovědi vykřikovaly, ačkoli po nich bylo vyžadováno, aby se o slovo hlásily. Paní učitelce stačilo se zmínit, že nikdo nebude 16

18 moci dostat jedničku za aktivitu, když se nikdo nehlásí a rázem se všechny děti začaly poctivě hlásit. I v této hodině se opět potvrdila myšlenka o Kubových poruchách učení. Zjistily jsme také, že dalším dítětem se speciálními potřebami je Kryštof Ludv. Paní učitelka užívala speciální metody, jak udržet pozornost chlapců. Oběma jim poskytla pěnový míček, který mohli mačkat a zaměstnat tak své ruce, aby byli schopni se soustředit na to, co vykládá. Když jim míčky házela, doprovodila to navíc slovy, že ostatní na ně nemají nárok. Lze tedy usuzovat, že tito dva žáci nárok, zřejmě nějakými odborníky stvrzený, mají. 2. a 3. přestávka Obě přestávky před českým jazykem i před přírodopisem jsme trávily rozhovory s dětmi. Ptaly jsme se jich na jejich záliby, jak tráví volný čas. Snažily jsme se také pozorovat, jak děti přestávky tráví a kdo s kým se nejvíce kamarádí Image žáků Neshledaly jsme žádný společný rys ve stylu oblékání dětí. Vyskytoval se zde spíše neutrální nebo sportovní styl. Mezi dívkami se nám zdály především Denisa, Lucka T. a Viktorie jako dívky, které více dbají na svůj vzhled. Mezi chlapci to byl především Petr Výrazné osobnosti Nezdálo se, že by ve třídě někdo zastával vyloženě pozici vedoucího. Za nejvýraznější trojici mezi dívkami bychom označily kamarádky Lucku T., Michalu a Veroniku. Svůj kamarádský vztah nám tyto dívky potvrdily i v rozhovorech, když jsme se ptaly na jejich volný čas. Michala nám řekla, že ve svém volném čase ráda chodí ven s Verčou a Luckou, Lucka naopak mluvila o Míše a Verče. Jedná se také o dívky, které měly tendenci odpovídat za ostatní na otázky. Například když jsme mluvily se Slávkem, dívky odpovídaly za něj a tipovaly, co Slávek dělá rád ve volném čase. 17

19 Mezi chlapci na první pohled vyčnívá Pavel. Spíše ale pro svoji energičnost a tendenci vždy všechno okomentovat. Opakem je Slávek. Jak bylo naznačeno výše, spolu s Matyášem tvoří spíše dvojici outsiderů. O dění ve třídě se příliš nezajímal ani Jiří, v jeho případě se ale zdálo, že on má spíše svou referenční skupinu jinde (boxerský klub, o kterém s námi mluvil). Jako outsider mezi dívkami se jevila Zuzana. Co se týče výuky, jako nejaktivnější se projevovali především Zuzana a Petr. Zuzana ale projevovala mnohem větší soustředěnost a zaujetí oproti Petrovi. Velmi chytrý je také Jiří a Kryštof K., ti se ale neprojevovali příliš aktivně a odpovídali víceméně, jen až když byli vyvoláni Poznámky k jednotlivým žákům Jakub Chlapec pravděpodobně s poruchami učení a špatnou soustředěností. Zřejmě v důsledku toho se také jeví jako velmi neposedný. Komunikativní. Jiří Byl spíše tišší než jeho ostatní spolužáci a nijak nevyčníval. Zdálo se ale, že má dobré sebevědomí a je soustředěný spíše na sebe. Kryštof K. Spíše nevýrazný, soustředěný, pečlivý. Přestávky povětšinou trávil v lavici. Kryštof Lud. Veselý, usměvavý, ve třídě se kamarádí hlavně s Vojtěchem, se kterým také sedí v lavici. Přestože je spíše nesmělý, je velmi přátelský. Kryštof Ludv. Kryštof je trochu silnější postavy. Je velmi energický a komunikativní. Při výuce přírodovědy rovněž (jako Jakub) dostal pěnový míček na hraní. Vzhledem k faktu, že paní učitelka míček dala jen těmto dvěma chlapcům (s komentářem, že ostatní na něj nemají nárok ), lze tedy usuzovat, že oba mají speciální vzdělávací potřeby. Matyáš Sportovně založený. Má sportovní postavu i styl oblékání. Při rozhovoru s ním bylo znát, že sport, který dělá, má opravdu rád. Ve třídě se kamarádí hlavně se Slávkem. Ondřej Jeví se jako velmi pečlivý, snaživý. 18

20 Pavel Pavel ve třídě hned na první pohled vyčnívá. Často se ozývá s více i méně důležitými poznámkami. Zdá se být ale chytrý (v hodinách často odpovídal a většinou správně), akorát je více neposedný a někdy málo soustředěný. Hodně komunikativní. Petr V hodinách často vyrušoval, ale byl také hodně aktivní (např. v matematice). Oproti ostatním dětem se vyznačoval také svým ve třídě netradičním účesem. Zdálo se, že dbá na svůj vzhled. Slávek Slávek je spíše introvertní. Ve třídě pravděpodobněji nejtišší. Baví se převážně s Matyášem, se kterým také sedí v lavici. O přestávkách většinou zůstával v lavici. Když jsme s ním mluvily, dívky, které seděly nedaleko od nás, měly často tendenci odpovídat na naše otázky za něj. Slávek se jen uculoval a po holkách se jen občas ohlédnul. Tomáš Velmi neposedný kluk. Seděl v poslední lavici a neustále něco komentoval, a to i přesto, že ho mnohdy nikdo ani neslyšel. Při výuce ale také občas vykřikoval a narušoval hodiny. Vojtěch Vojta se ve třídě kamarádí převážně s Kryštofem Lud. V hodinách se většinou nijak nevyjadřoval. Je spíše tišší. Adéla Velmi klidná, tichá a nevýrazná dívka. Denisa Denisa se jevila jako dívka, která se velmi stará o svůj vzhled. Byla usměvavá a komunikativní. Velmi ji zajímalo, co si povídáme s ostatními. Dominika + Lucka K. + Lenka Dívky spolu tvoří ve třídě kamarádskou trojici, o niž se zmiňujeme v kapitole Synopse 6. B. Dívky ale ve třídě neseděly spolu. Lenka je velmi sportovně založená dívka. Sport má opravdu ráda a ráda si o něm povídá. Sama hraje ragby, které začala dělat kvůli otci, který je hraje rovněž. Eliška + Tereza O této kamarádské dvojici rovněž píšeme v kapitole Synopse 6. B. Obě dívky jsou velmi přátelské a komunikativní. Klára Je spíše introvertní, ale v hodinách snaživá. Seděla v první lavici s Kryštofem Ludv. 19

21 Lucka T. + Michala + Verča Taktéž toto je trojice, kterou jsme již popsaly v kapitole Synopse 6. B. Jedná se o výraznou trojici ve třídě. Z dívek se jako nejvíce o sebe dbající jeví Lucka T., Michala má spíše sportovní styl. Všechny dívky jsou velmi komunikativní a veselé. Viktorie Velmi energická a veselá. Když jsme se jí ptaly, jaké má záliby, začala hned tancovat, aby znázornila, že chodí na taneční kroužek. Zuzana Velice chytrá, v hodinách aktivní. Ve třídě se ale jeví spíše jako outsider Tabulka - dotazníky a rozhovory Jméno Adéla Denisa Dominika Eliška Klára Které jsou tvé nejoblíbenější známé osobnosti? Ewa Farna Michal David Selena Gomez Adele Hoggy Selena Gomez CalvinHarris zpěvák Paul Walker - herec Ewa Farna Ladislav Ondřej Lucie Vondráčková Dívky Co se ti na nich líbí? Má hezké písničky. Nejvíce Leporelo Má také hezké písnička Líbí se mi jak zpívá a hraje třeba v kouzelníci z wewerly Adele se mi líbí jak zpívá Hoggy se mi líbí jak natáčí různá videa legrační Jaký má hezký písničky Hrál v (rychle a zběsile, Do hlubyny) Má hezký hlas, a má hezké písničky. Líbí se mi, jak hraje v Ordinaci v r. zahradě drzého Jakuba. Líbí se mi její Proč si myslíš, že jsou oblíbení? Má hodně koncertů Tím jak má koncerty Jak zpívá a má taky koncerty Natáčí na youtube a má velkou sledovanost Protože mají hezké písničky. A mají jich. Zpívá dobře Uměl dobře jezdit v autech Myslím si, že Láďa Ondřej je oblíbený kvůli Ordinaci nebo filmu Hop nebo trop a Účastníci zájezdu Zájmy Má ráda zvířata. Doma sama má zvířata (pes a kočka), se kterými si často hraje. Mažoretka Chodí ven s Lucku K., Lenkou, Denisou. Tancuje streetdance (s Terkou) Ráda si hraje se psem na zahradě. 20

22 Lenka Lucka K. Lucka T. Michala Tereza Veronika Viktorie Markéta Plánková Martina Sáblíková Zuzana Hejnová TeriBlitzen, Gabrielle Hecl Majk Spirit Kája Gott Ben Cristovao TeryBlitzen Týnuš Třešňáková Gabriele Hecl Majk Spirit Karlíček Gott Jaromír Jágr Anet Bártová TeriBlitzen AniitaBall Theblackeyespeas Žilková Paul Walker EdieMurfi Tom Krujs Karel Gott Leonardo dykaprio Bret pit Onedirection Lucie Bílá Lucie Vondráčková Little mix - wings Nina Dobrev písničky Je hezká herečka a talentovaná. Je dobrá sportovkyně. Já ráda sportuju a když je v televizi koukám se na ni. Líbí se mi jak běhá a skáče přes překážky. Je velmi rychlá. Natáčej dobrý videa který mě bavěj, jsou taky zábavný a vtipný. Zpěv, postava Zpěv Zpěv, rep Videa, postava Videa, postava Videa, postava Zpěv Zpěv Nevím Hezká, zábavná Zábavná Krásná, vtipná Mají dobré písničky Hraje vtipné filmy (babovřesky) Hraje ve filmu (rychle a zběsile) Hraje hodně vtipné filmy Hrají v dobrých flmech, a písně Má hezký hlas Má hezký písničky a je dobrá choreografka. Jsou talentované a mají skvělé písničky. Je skvělá herečka a má úžasné role. Protože hodně vyhrává. Protože je rychlá a vyhrává. Všichni sportovci jsou oblíbení. Protože natáčej dobrý videa. Mají hodně odběratel. Jsou zpěváci, youtuberky Jsou zábavní Jsou hodně známí Je hodně vtipná Rychle a zběsile hodrý film Je prostě vtipný Protože mají dobré fylmy, a písně Jsou dobří zpěváci herci jsou hezcí a talentovaní Hraje ragby. (protože ragby hraje táta) Hraje badminton. Chodí ven s kamarádkami (Michala a Verča) Chodí ven s kamarádkami (Verča, Lucka T.), tráví čas na PC a youtube. Tancuje streetdance (s Eliškou) Chodí ven s kamarádkami Chodí na kroužek tance. 21

23 Zuzana Jakub Jiří Kryštof K. Kryštof Lud. Kryštof Ludv. ZacErton Katerina Gram Selena Gomez (zpěvačka, herečka) TeriBlitzen (Youtuberka) Hoggy (Youtuber) Jaromír Jágr Mike Tyson Rudolf Obit LaonelMessi a Neymar Newsboys Neuer brankář ve fotbale. Hraje za Bayern Mnichov a reprezentaci Německa Katy Pery Ben Cristovano Je hezký, dobrý herec, a hezky zpívá. Líbí se mi na ní její pěvecký a herecký talent Její originalita na jejím youtube kanálu a to, jak se krásně líčí Líbí se mi to, jak je ve svých videí energický, a velmi milý a zábavný Chlapci Je to bezvadní hokejoví mistr, má na hokej talent Byl nejlepší boxer na světě Byl několikrát mistr ČR v boxu a je to můj trenér. Jsou to podle mě jedni z nejlepších (možná i nejlepší) Je to moje oblíbená křesťanská skupina Umí chytat v brance. Umí hezky zpívat je hezká a vtipná Umí fakt repovat a má texty který maj smysl Je moc dobrá herečka. Za 1. úžasně zpívá, za 2. myslím, že se ve svých začátcích proslavila hlavně v seriálu kouzelníci z Wawerly Za svůj věk necelých 15 let si myslím, že něco opravdu dokázala a že není nafoukaná jako jiní youtubeři Hodně lidí také zaujal svojí písní LHŮTA ZÁRUČNÍ a jinak zaujal svými vlastnostmi Hraje hokej, je to mistr ČR Byl několikrát mistr světa, měl nejvíc KO v jeho době Je to legenda českého boxu, má mnoho vyhraných zápasů a dostal se i na mistrovství světa Už hodněkrát vyhráli, mají dobrý tým Zpívají písničky o různých věcech Že se prosadil různýma zákrokama. Je hezká a fakt umí spívat a má dobrý texty pro teenagery Fakt dobrý raper Chodí ven s kamarádkami (třeba s Denisou) Hraje hokej. Hry na počítači Boxuje Hraje na klavír Hraje fotbal Dělá brazilský bojový tanec. 22

24 Matyáš Ondřej Gogo - vlog HusainBolt Umí si udělat srandu bez uražení někoho Líbí se mi protožeho nikdo nepředběhne Je vtipnej a nejlepší na Slovensku Je nejrychlejší na celém světě Tomáš Klus Zpívá hezky Skládá hezký písně Protože v 60 letech Beatles Hezký skladby byly hodně známá a popová kapela Dělá atletiku Hraje házenou. (Na dotazník namaloval kytaru) Pavel PewDiepie Je dobrej zahraniční youtuber a je velmi znamej Protože točí dobrý videa a vyhrál zlatejyoutubebutten zlatý Hraje florbal s Kubou. Petr Slávek Štěpán Tomáš Vojtěch Gert Bale Kabát Hc ČSOB Pojišťovna Pardubice Martin Deidar pan Pravítko Poul Walker František Rajtoral hraje za fcviktoria Plzeň a reprezentuje Českou republiku Umí kličky a je rychlý a je to můj fotbalový idol Líbí se mi jakzpívaj Hrajou extraligu a porazily třinec který měl 13 viher za sfebou Hraje v simpsnovích Pomáhá mi při rýsování Že natáčel Rychle a Zběsile Hraje pěknej fotbal Hraje za Real Madrid je populární mezi fotbalisty Jsou češi a vdickyzkoro byli na slavíkovy nomynováni Mají Hezkého maskota mají koně protože se tam jezdí velká pardubická a jsou mezi nejlepšímy týmy v extralize Protože je oblíbenej Bez něho by se paní Přímka neobešla Protože natáčeli Rychle a Zběsile Hrál za Franfurkt za Plzeň a dostal ocenění za nejhezčí góól. Hraje fotbal (s Vojtou) nebo si hraje na zahradě se psem. Hraje florbal. Chlapec z 5. třídy, který je nadaný a na matematiku chodí do 6. třídy dále se v pozorování nevyskytuje Počítače. Pak se mi líbí auta. Hraje fotbal, kouká na televizi nebo jde ven s kamarády. 23

25 5. 7. Graf 24

26 6. Komparace tříd V rámci výzkumu jsme pozorovaly třídy, mezi kterými byl zhruba pětiletý rozdíl. Pravděpodobně nejznatelnější rozdíl mezi těmito třídami byl v náplni volného času mezi hodinami. Aktivita žáků v první třídě byla mnohem znatelnější. Děti o přestávkách běhaly po třídě, vymýšlely stále nové a nové hry. V šesté třídě se bavily děti spíše povídáním. Často se tvořily hloučky kolem nějaké lavice, jen někdy někteří chlapci projevovali svou nevybitou energii nějakou aktivnější hrou. Rozdíl byl samozřejmě pozorovatelný i při výuce. Obě třídy se sice jevily jako velmi pozorné k výkladu, děti v první třídě ale projevovaly mnohem větší obdiv a úctu k učitelce. V první třídě to bylo velmi znatelné především v případě slečny učitelky na výtvarnou výchovu. Přestože se jednalo o velmi mladou paní učitelku, kterou děti dokonce oslovovaly křestním jménem, chovaly k ní jistou úctu a velmi dobře ji poslouchaly. Podobný vztah byl vidět v šesté třídě mezi žáky a učitelkou na přírodopis, avšak vzhledem k věku v mnohem menší míře projevovaný. Celková atmosféra ve třídách byla podobná. Děti spolu víceméně vycházely dobře. V obou třídách se objevily děti, které stály trochu mimo kolektiv. V ani jednom případě se ale nezdálo, že některé dítě by tím vyloženě trpělo. V první třídě se ale děti zdály být trochu uvolněnější. Patrně to má co dočinění s prostorem, ve kterém se učebny nacházely. Malý prostor, ve kterém byly učebny prvních a druhých tříd, působil mnohem přátelštějším a klidnějším dojmem. Děti se více znaly i napříč třídami. O přestávkách nevznikal na chodbách takový ruch. Co se týče interakce dětí mezi sebou, v první třídě se obecně pospolu držely zvlášť dívky a chlapci. Děti se nedělily tak výrazně na skupinky, jako tomu bylo v 6. třídě. V 1. třídě se živěji projevovaly dívky a chlapci proti nim působili umírněněji, ve starším ročníku byla situace spíše opačná. V první třídě jsme zaznamenaly větší shodu ve stylu oblékání. Drtivá většina dívek zde byla oblečena v růžovém. Mezi žáky šesté třidy se žádná takováto shoda neobjevila. Příliš se ani neobjevovala tendence si své místo u určité skupiny podtrhávat vzhledem až na jednu skupinku 3 děvčat, které působily jako parádnice. Ostatní žáci měli společné to, že byl každý úplně jiný. 25

27 Co se týče samotných idolů, v obou třídách převládli zpěváci a hudební skupiny (v obou třídách je více volily dívky). V šesté třídě byla velmi znatelná záliba v pozorování videí na youtube a vyznávání jejich autorů. V první třídě se žádný zástupce tzv. youtuberů nevyskytl. Naopak se u prvňáků objevovali zástupci z řad kamarádů a rodiny, které naopak nejmenoval nikdo z šesté třídy. V šesté třídě také děti nepsaly žádné smýšlené postavy, v první třídě se objevil Harry Potter a Sněhurka. Shoda byla v převaze sportovců u chlapců oproti dívkám v obou třídách. 7. Interpretace voleb V následující části se pokusíme interpretovat jednotlivé volby každého dítěte. Našim hlavním východiskem pro interpretaci bude psychoanalytické hledisko a zejména budeme vycházet z Freudova pojetí oidipského komplexu a s ním souvisejícími pojmy jako je identifikace a erotické obsazení. Pro náš účel budeme využívat 4 základních kategorií, podle kterých budeme idoly charakterizovat. 1. kategorií je výkonová volba za výkonovou volbu budeme považovat takovou, kdy si dítě vybírá idol podle jeho specifických výkonových úspěchů a pravděpodobně nehraje roli nic jiného. Z toho důvodu za výkonové identifikace často nepovažujeme např. zpěváky, u kterých může hrát roli touha po stejném vzhledu apod. Nejčastějším zástupcem této kategorie jsou sportovci. 2. kategorie vrstevnická identifikace protože jsme výzkum prováděly s dětmi z 1. třídy, budeme užívat i tohoto pojmu, který je pro tento věk specifický. Jedná se o to, když dítě jako idol uvádí své blízké kamarádky nebo spolužáky. 3. kategorie identifikace touha být jako uvedený idol. Dítě introjikuje určité vlastnosti idolu, ale tomu tak může být z různých důvodů, proto je tato kategorie obsáhlá. 4. kategorie erotická volba volba na základě toho, že dítě po někom touží jako po partnerovi. Ať už se jedná o symbolickou úroveň, když si malá holčička přeje prince na bílém koni nebo na sexuální úrovni u starších dívek, když touží po nějakém herci či zpěvákovi. V rámci této kategorie budeme rozlišovat 2 podkategorie, které se ukázaly být nejfrekventovanější. A) Něžný milenec jde o idol, který je dívce věkově blízko a vystupuje jako něžný a nevinný. B) Dospělý milenec dospělí muži, kteří působí přitažlivě svou vyspělostí. 26

28 V závěru porovnáme volby dívek v 1. a 6. třídě, totéž u chlapců a pokusíme se o určité interpretace, které budou spíš formou úvah na hypotetické úrovni, které by mohly být námětem pro další výzkum Interpretace voleb 1.třída Dívky Ája Lucie Bílá Jedná se o identifikaci s mateřským vzorem. Dívka myslí do budoucnosti. Chce být tou dospělou krásnou ženou, která bude mít takového muže, jako je její otec, kterého ale má matka. Nejedná se o tělesnou erotickou stránku toho, jak by teď chtěla aktuálně vypadat, která se častěji objevuje u starších dívek v 6. třídě. Volba Lucie Bílé je klasickou oidipskou volbou, kdy se erotické obsazení otce řeší pomocí identifikace s mateřskou postavou. Anička OneDirection Erotická volba z řady starších vrstevníků, která je ale na poměrně desexualizované úrovni. Dívka nehledá opravdového partnera pro vztah, ale spíše ikonu někoho, koho by si mohla vzít za manžela, jako maminka tatínka. V případě Aničky je vzor pravděpodobně přejat od kamarádky (uvedla to i jako důvod, proč je má ráda) a tak se nedá úplně soudit, jak moc se s uvedenou volbou ztotožňuje. Eliška Tatínek Volba otce jasně poukazuje na Oidipský komplex. Jako důvod uvedla, že ji jako malou drbal na zádíčkách a to se jí líbilo. Dá se tedy usuzovat, že z jejího hlediska není vztah s otcem zcela naplněn a pociťuje jistou frustraci z nedostatku otcovské péče či lásky. Sestřička Eliška také uvedla svojí jednoroční sestru. Pravděpodobně se již částečně identifikovala s mateřskou rolí a je stavěna do pozice velké sestry, která má již spoustu věcí zvládat a tento model prosazuje i ve třídě v chování vůči svým spolužákům. Na druhou stranu na úkor oné vyspělosti by možná také chtěla být právě naopak jako její malá sestřička, o kterou se všichni bezpodmínečně starají a projevují jí náklonnost. 27

29 Volby rodinných příslušníků jsou často vidět u malých dětí a předcházejí volbám vzdálenějších idolů, přesto se v této třídě příliš nevyskytovaly. Volba otce je zcela ojedinělá. Elly OneDirection, Justin Bieber Erotická volba z kategorie něžný milenec vrstevník. Obdobná volba jako u Aničky. Částečně se zde ale jedná i o identifikaci. Elly sama vystupuje na podiu v rámci aerobicu, který cvičí, a k uvedeným zpěvákům má velký obdiv, jak oni dokáží vystupovat před lidmi. Sama tuto problematiku aktuálně řeší a ve zpěvácích se zhlíží. Julie Sněhurka Identifikace s pohádkovou postavou, která může mít několik rovin. Symbolická erotická rovina v rámci šťastné lásky princezny, kterou zachrání krásný princ. Podobný princip jako u dívek, co volí OneDirection, Justina Biebera atd., akorát zde je volba infantilnější, vycházející z prostředí pohádky. Dalším motivem pro zvolení Sněhurky by mohla být jistá paralela mezi Juliinou pozicí ve třídním kolektivu a postavením pohádkové princezny. Obě se nedokáží příliš zavděčit okolí a postrádají přátelství. Sněhurka si ale najde svojí partu 7 trpaslíků a tu by Julie možná také ráda našla. Kačka Justin Bieber Erotická volba z kategorie něžný milenec. Obdobné jako u Elly. Kája OneDirection Opět erotická volba z kategorie něžný milenec. Zdůrazňuje zejména jejich charakter, že jsou hodní, nedělají blbosti a věnují se charitativní činnosti. Nezdá se tedy, že by se o ně nějak zvlášť zajímala na tělesné úrovni. Některé dívky např. uvádějí, že se jim líbí, protože jsou hezcí atd., což není tento případ. Trend této kapely pravděpodobně ve třídě šíří ona. 28

30 Kristýna Eliška Švárová (kamarádka) Jedná se o vrstevnickou identifikaci. Velmi blízký a dosažitelný vzor. Chtěla by být také tak úspěšná jako Eliška, která má samé jedničky a hezky zpívá. Nikola Katy Perry Jedná se o identifikaci s ženským ideálem. Tato volba je v rozporu s vystupováním Nikoly, která se projevuje spíše jako kluk, ale jako jediná z děvčat uvedla idol v podobě dospělé, mladé, krásné a úspěšné ženy, která je velmi přitažlivá. Nikola pravděpodobně touží být také taková, i když navenek vystupuje opačně. Pavla Petra Kvitová Výkonová identifikace. Asexuální volba zaměřená na výkon. Pavla sama hraje tenis a P. Kvitová je jejím sportovním idolem, ke kterému by se ráda v rámci své tenisové kariéry přiblížila. Žaneta Tomáš Klus Erotická volba kategorie něžný milenec. Podobně jako volby OneDirection a Justina Biebera. Tomáš Klus je ale vzorem bližším a dosažitelnějším, vzhledem k tomu, že je také Čech. Chlapci Adam Tomáš Klus, Richard Krajčo Jedná se o identifikace. Klus i Krajčo jsou vzory podobného stylu, kteří působí jako hodní kluci a romantici, přesně tak se jeví i Adam. Od ostatních hochů ve třídě se Adam liší nejen svou volbou idolu, ale i svým vlastním vystupováním, které se zvolenými idoly koresponduje. Jáchym Kabát Identifikace se vzorem. Líbí se mu, že je všichni mají rádi. Touha být také tak oblíbený. Kabáti jsou navíc tvrdí chlapi a Jáchym by se pravděpodobně taky takovým rád stal. 29

31 Jan Messi Jedná se o identifikaci založenou na sportovním výkonu. Jan sám sice fotbal nehraje, ale líbí se mu, že Messi dává góly. Což naznačuje, že obdiv je vztažen obecně k vysokému ceněnému výkonu, než že by šlo konkrétně o fotbal. Marek Vlasta, Jáchym, Jéňa, Michal (kamarádi) Jedná se o vrstevnickou identifikaci. Marek je má rád, protože jsou to dobří kamarádi. Určitá introjekce vlastností blízkých osob. Oni jsou dobří kamarádi a on chce být také tak dobrý kamarád pro ně. Martin Vlasta (ze stejné třídy), Adam Doležal, Aleš, Láďa Krameš (spolužáci z vedlejší třídy) Jedná se též o vrstevnickou identifikaci. Avšak na rozdíl od Marka se Martinovi na kamarádech líbí, že vyhrávají a jsou nejlepší. On sám působí celkem nesamostatně. V hodinách stále opisuje a není schopen sám plnit svoje úkoly. Touží tedy být také nejlepší a vyhrávat. Matěj Ronaldo Identifikace založena na sportovním výkonu. Matěj je sám fotbalista a na Ronaldovi obdivuje, že je držitelem gólového rekordu a vyhrává poháry. Oproti Janovi je identifikace o něco užší a vázaná na konkrétní oblast fotbal. Michal HarryPotter Takováto volba je ve třídě zcela ojedinělá. Jedná se o identifikaci s fantazijní postavou ze světa kouzel. Harry je vyvolený a vládne velkou mocí kouzel, díky které může do velké míry zasahovat do světa a ovládat ho. U Michala jde zřejmě o touhu po obdobné moci a síle. Vlastimil Brácha Zde se nejedná o klasickou volbu idolu. Svého bratra viděl naposledy ve 3 letech (proč tomu tak je, nevíme) a rád by s ním byl zase. Otec s ním nebydlí. Pravděpodobně mu chybí nějaký blízký mužský vzor, kterého by mohl postavit na místo idolu. Messi Výkonová identifikace. Líbí se mu, že je prostě dobrej. Obdiv úspěchu. 30

32 7.2. Interpretace voleb 6. Třída Dívky Adéla Volba Ewy Farné a Michala Davida může poukazovat na to, že Adéla je opravdu spíše poslušná holka. Nijak nevyčnívá z kolektivu. E.Farna identifikace; Farna nepatří mezi zpěvačky, které mají potřebu se nějak zvlášť zviditelňovat. Prezentuje se spíše jako slušná holka, která se snaží co možná nejvíce vyhnout bulváru apod. Do tohoto obrazu právě i volba Michala Davida dobře zapadá. Michal David není úplně mainstreamová hudba, jeho texty nejsou ty, které by současné děti zvlášť zajímaly (není v nich sex, alkohol a podobná témata.). Zároveň Michal David může být i erotickou volbou. Patrně by se ale nejednalo o Adélčinu představu o aktuálním partnerovi jde spíš o volbu do budoucna (jak by měl vypadat její životní partner, manžel). Denisa Hoggy erotická volba i identifikace; je populární, cool, mluví otevřeně o sexu, alkoholu tedy o tématech, které jsou pro ni aktuálně velice atraktivní. Chce být také tak odvázaná, oblíbená a známá (sama jako důvod jeho oblíbenosti zmiňuje vysokou sledovanost). Možná by také chtěla mít takové zkušenosti, aby o nich mohla mluvit, jako právě Hoggy. Hoggy dosažitelnost, blízkost, komunikuje také se svými fanoušky přes Skype umožňuje svým fanynkám a fanouškům, aby mu volali. Může se zde tedy jednat částečně o identifikaci, promítá se zde ale nepochybně i erotická volba. Hoggy je mladý (vrstevník), jedná se tedy o ideálního reprezentanta aktuálního partnera (na rozdíl od Michala Davida, který reprezentuje spíše ideálního partnera do budoucnosti). Hoggy je kluk, kterého by chtěla teď. Selena Gomez zřejmá identifikace, Gomez je krásná mladá žena, která slouží jako vzor toho, jak by chtěla vypadat. Navíc umí kouzlit (dívky ji obdivují v seriálu Kouzelníci z Waverly, kde hraje čarodějku). 31