MANUÁL PRO PRÁCI S POČÍTAČOVÝM PROGRAMEM SLUNÍČKO

HTML
DOWNLOAD

Rozměr: px

Začít zobrazení ze stránky:

Download "MANUÁL PRO PRÁCI S POČÍTAČOVÝM PROGRAMEM SLUNÍČKO"

Radek Blažek
před 9 lety
Počet zobrazení:

1 UNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI Pedagogická fakulta Katedra speciální pedagogiky RADKA BENEŠOVÁ III. roč ník prezenč ní studium obor: speciální pedagogika př edškolního vě ku MANUÁL PRO PRÁCI S POČÍTAČOVÝM PROGRAMEM SLUNÍČKO OLOMOUC 2005

roč ník prezenč ní studium obor: speciální pedagogika př

2 Poč ítač ový program Sluníč ko byl vytvoř en jako praktická č ást k bakalář ské práci na téma - Rozvoj matematických př edstav sluchově postižených dě tí př edškolního vě ku. Program Sluníč ko byl vytvoř en pro dě ti se sluchovým postižením, je ale možné jej používat i u dě tí intaktních. Poč ítač ový program Sluníč ko je zaměřen pouze na matematické p ř edstavy. U jiných poč ítač ových softwarů, které jsou urč eny d ě tem př edškolního vě ku, je oblast matematických př edstav jen souč ástí celého komplexu č inností. Jednotlivé oblasti matematických př edstav, které rozvíjí poč ítač ový program Sluníč ko : - geometrické tvary - prostorová orientace - doplň ování logické ř ady - práce s č íselnou ř adou - doplň ování č íselné ř ady Obrázek č. 1 2

Poč ítač ový program Sluníč ko je zaměřen pouze na matematické p ř edstavy.

3 Tato úvodní tabulka se ukáže př i každém spuště ní poč ítač ového programu Sluníč ko. Př i kliknutí na opakuj se zopakuje animace Sluníč ka. Př i kliknutí na spusť Sluníč ko - se objeví úvodní menu (obrázek č. 4). I kdyby si pedagog č i dospě lá osoba obsluhující program Sluníč ko nepř e č etla nápově du, program je konstruovaný tak, že dospě lého č lově ka navede na č innost, kterou má udě lat. Aby i tento požadavek poč ítač ový program splň oval, bylo nutné doplnit každý úkol o př íkazový ř ádek, kde je napsaná instrukce jak pokrač ovat v plně ní úkolů. Obrázek č. 2 3

I kdyby si pedagog č i dospě lá osoba obsluhující program Sluníč ko nepř e č etla nápově du, program je konstruovaný tak, že dospě lého č lově

4 V této tabulce jsou znázorně ny základní údaje o programu. Př i kliknutí na ikonu vytvoř zástupce na ploše se vytvoř í samostatná ikona na úvodní ploše poč ítač ového systému. Př i kliknutí na vytvoř enou ikonu se ihned spustí program Sluníč ko. Obrázek č. 3 Menu nastavení programu slouží k individuální úpravě vzhledu programu Sluníč ko. Zde si lze nastavit barevné ohranič ení obrázků, rychlost losování č i šíř ku barevného ohranič ení obrázků. 4

systému. Př i kliknutí na vytvoř enou ikonu se ihned spustí program Sluníč ko. Obrázek č.

5 Obrázek č. 4 Úvodní menu slouží k zapsání základních informací o dítě ti. Zde lze také dítě ti př edvést kliknutím na tlač ítka správně, špatně jak bude program reagovat v př ípadě jeho správné č i špatné odpově di. Kliknutím na obrázek sluníč ka Vás program pustí do dalšího úkolu. I. GEOMETRICKÉ TVARY První oblastí, se kterou se dítě v programu seznámí, jsou geometrické tvary. V této oblasti dítě pracuje se základními geometrickými tvary kruh, č tverec, obdélník, trojúhelník. 5

č i špatné odpově di. Kliknutím na obrázek sluníč ka Vás program pustí do dalšího úkolu. I.

6 Obrázek č. 5 V tomto úkolu si dítě př i rozpoznávání jednotlivých geometrických tvarů mů že pomoci i barvou. Stejné tvary mají stejnou barvu. Dítě vždy č eká, který úkol mu program Sluníč ko vylosuje losování je vždy zámě rně náhodné, aby si dítě nezapamatovalo poř adí správných odpově dí. Poř adí jednotlivých oblastí (geometrické tvary, prostorová orientace, doplň ování logické ř ady, práce s č íselnou ř adou, doplň ování č íselné ř ady) však z ů stává stejné. 6

Dítě vždy č eká, který úkol mu program Sluníč ko vylosuje losování je vždy zámě rně náhodné, aby si dítě

7 Obrázek č. 6 Tento úkol ř eší dítě na základě rozpoznávání podobností mezi jednotlivými geometrickými tvary. Tvary jsou zámě rně č ernobílé, dítě př i ř azuje tvary na základě tvarové podobnosti, ne na základě barev. 7

8 Obrázek č. 7 V tomto úkolu je pro dítě barva matoucí. Dítě musí rozpoznat jednotlivé odlišnosti geometrických tvarů a př i ř adit stejný tvar ke stejnému. 8

9 Obrázek č. 8 Tento úkol zahrnuje zrakovou diferenciaci, kdy dítě pracuje i se složitě jšími geometrickými tvary a př i ř azuje pouze stejný tvar ke stejnému. Nejde zde o rozpoznávání jednotlivých geometrických tvarů jako tomu bylo v př edchozích úkolech. 9

10 II. PROSTOROVÁ ORIENTACE Rozvoj této oblasti, v souvislosti s matematickými př edstavami, je dů ležitý pro budoucí orientaci dítě te v č íselné ř adě. Jsou procvič ovány pojmy: př ed, za, pod, na, v. Obrázek č. 9 U tohoto úkolu je lepší č íst pouze pojmy označ ené č erveně např : kde na obrázku je králík př ed Pokud tento typ otázky č iní dítě ti problémy, je lepší volit variantu, kdy př e č teme celý obsah rámeč ku. 10

11 V tomto úkolu dítě ř eší co je nahoř e, dole, vpravo, vlevo, uprostř ed. Procvič ení tě chto pojmů je dů ležité pro snadně jší orientaci dítě te v prostoru a v souvislosti s matematickými p ř edstavami i orientaci dítě te v č íselné ř adě. Obrázek č

12 III. DOPLŇOVÁNÍ LOGICKÉ ŘADY Dítě pracuje s pojmy malý, vě tší, nejvě tší. Uvě domuje si rozdíly t ě chto pojmů na základě př irovnání jednotlivých odlišností na obrázcích (obrázek č. 11). V tomto úkolu dítě nepracuje, pouze sleduje, jak se z malé lodič ky stane velká loď a z malé hvě zdič ky velká hvě zda. Obrázek č

odlišností na obrázcích (obrázek č. 11).

13 Následuje úkol poznej co chybí malé, vě tší, nejvě tší, kdy si dítě postupně procvič í doplně ní všech zmíně ných pojmů (obrázek č. 12,13,14). Obrázek č

14 Obrázek č

15 Obrázek č

16 IV. PRÁCE S ČÍSELNOU ŘADOU Dítě nejdř íve pracuje s č íslem v oboru do deseti. K jednotlivým č íslů m jsou př i ř azeny puntíky pro kontrolu dítě tem, že ř eší daný úkol správně. V tomto úkolu nejde o poznání č íselného symbolu jde o procvič ení schopnosti vyhledat stejné množství. Obrázek č

K jednotlivým č íslů m jsou př i ř azeny puntíky pro kontrolu dítě tem, že

17 Další úkoly (obrázek č. 16 a č. 17) pracují s č íslem v oboru do p ě ti, kde dítě již př i ř azuje č íselný symbol k poč tu. Obrázek č. 16 Obrázek č

18 V. DOPLŇOVÁNÍ ČÍSELNÉ ŘADY V této oblasti dítě pracuje s č ísly v oboru do pě ti. Dítě má rozpoznat, které č íslo v ř adě do pě ti chybí a za č íslo doplnit správný poč et puntíků. Obrázek č

19 19

20 Obrázek č

21 Závě rem programu je tabulka vyhodnocení (obrázek č. 20 a č. 21) pro dítě i pro pedagoga. Pro dítě je zde obrázek za odmě nu, který se mě ní podle úspě šnosti dítě te. Pedagog zde názorně vidí úspě šnost dítě te. V tabulce se zobrazí jméno dítě te, jeho vě k, poč et správných a špatných odpově dí. Obrázek č

22 Obrázek č

23 Všechny údaje o dítě ti a jeho úspě šnosti se ukládají do adresář e Dě ti v př ehledné podobě. Jméno a vě k dítě te, které je zadáváno v úvodním menu (obrázek č. 4), jsou urč ujícím faktorem př i tvorbě adresář e Dě ti. Vytvoř ený adresář bude obsahovat tyto soubory: Např : ondř ej5.txt v tomto souboru bude zaznamenáno, jak dítě pracovalo (obrázek č. 22). Č íslo jedna v tabulce znamená správné ř ešení úkolu, č íslo nula chybné ř ešení. Obrázek č. 22 Protože je losování úkolů náhodné, není např. z úkolu č íslo tř i z ř ejmé, který geometrický tvar dítě špatně označ ilo. Je pouze patrné, která oblast matematických př edstav dě lá dítě ti nejvě tší problém. V souboru deti.txt jsou uloženy př ehledně všechny testy a vyhodnocení, které byly již provádě ni. 23

Podobné dokumenty

Termíny zkoušek Komise Komise. subkomise 1 (obhaj.) :30 B subkomise 2 (obhaj.) :30 B8 120

Termíny zkoušek Komise Komise. subkomise 1 (obhaj.) :30 B subkomise 2 (obhaj.) :30 B8 120 Základní informace o struktu e dat: Komise (nadkomise) obsahují leny schválené VR (po jejich identifikaci v SIS, p íp. dopln ní budou obsahovat všechny schválené leny, po novém za azení se vyplní datum