Česká školní inspekce Zlínský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Č. j. ČŠIZ-783/11-Z. náměstí Svobody 809, Vsetín. Příspěvková organizace

Transkript

1 Česká školní inspekce Zlínský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Č. j. ČŠIZ-783/11-Z Název právnické osoby vykonávající činnost školy: Sídlo: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická Vsetín náměstí Svobody 809, Vsetín IČ: Identifikátor: Právní forma: Zastoupená: Zřizovatel: Místo inspekční činnosti: Příspěvková organizace PaedDr. Jan Vymětal - ředitel školy Zlínský kraj, tř. T. Bati 21, Zlín náměstí Svobody 809, Vsetín Zahradní 1267, Vsetín Termín inspekční činnosti: listopad 2011 Předmět inspekční činnosti Hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání poskytovaného střední školou podle 174 odst. 2 písm. b) zákona č. 561/2004 Sb., zjišťování a hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání podle příslušných školních vzdělávacích programů; zjišťování a hodnocení naplnění školních vzdělávacích programů a jejich souladů s právními předpisy a s rámcovými vzdělávacími programy podle 174 odst. 2 písm. c) školského zákona za období posledních tří let.

2 Aktuální stav školy Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická Vsetín (dále jen škola ) byla v roce 1951 založena ministerstvem zdravotnictví jako vyšší sociálně zdravotní škola. Od roku 1991je příspěvkovou organizací, jejímž zřizovatelem je Zlínský kraj. Podle údajů uvedených ve zřizovací listině a zapsaných ve školním rejstříku vykonává činnost střední školy s místem poskytovaného vzdělávání náměstí Svobody 809, Vsetín. V souladu s údaji uvedenými v rejstříku škol a školských zařízení právnická osoba ve školním roce 2011/2012 vyučuje obory vzdělání: Střední škola - čtyřleté obory denní formy vzdělávání ukončené maturitní zkouškou: M/01 Zdravotnický asistent, 1. a 2. ročník, školní vzdělávací program, (dále ŠVP ) M/007 Zdravotnický asistent, 3. a 4. ročník, učební dokumenty (dobíhající obor). Střední škola - tříletý obor denní formy vzdělávání ukončený závěrečnou zkouškou: H/01 Ošetřovatel, 1. ročník, ŠVP Vyšší odborná škola tříletý obor denní a tři a půlletý obor kombinované formy vzdělávání ukončený absolutoriem: N/11 Diplomovaná všeobecná sestra Vzdělávací nabídka školy, poskytované služby a počty žáků ve sledovaných letech odpovídají profilaci školy. Ve školním roce 2011/2012 k datu konání inspekce se ve výše uvedených oborech střední školy vzdělávalo v devíti třídách 228 žáků (84,4 % nejvyššího povoleného počtu uvedeného ve školském rejstříku) s jedním vykazovaným individuálně integrovaným žákem se zdravotním postižením. Vyšší odbornou školu navštěvovalo 109 studentů (91 % kapacity). I přes klesající demografický vývoj se škole daří vposledních třech letech držet konstantní stav žáků. Nejvyšší povolené počty žáků v jednotlivých oborech nebyly překročeny. Škola inovovala vzdělávací nabídku a otevřením tříletého oboru vzdělávání Ošetřovatel podpořila záměry zřizovatele o zvýšení prestiže učebních oborů. Teoretická výuka žáků se uskutečňovala ve dvou budovách vcentru města. V hlavní budově působí vedení školy, jsou zde umístěny učebny pro teoretické a teoreticko - praktické vyučování, tělocvična, badatelna, knihovna a aula. Prostory vedlejší budovy jsou určeny hlavně pro výuku chemie, tělesné výchovy, jazyků a slouží jako zázemí ekonomického úseku. Praktické vyučování a odborná praxe se uskutečňovaly na smluvních pracovištích v organizacích, jejichž činností je především poskytování zdravotnických a pečovatelských služeb. Žáci měli zajištěno ubytování v domově mládeže, stravování na Masarykově gymnáziu. K zajištění pitného režimu slouží automaty v prostorách školy. Personální obsazení školy bylo v posledních třech letech poměrně stabilní. Výchovně vzdělávací proces střední školy ve školním roce 2011/2012 zajišťovalo 25 interních učitelů všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů. Část pedagogů vyučuje také na úseku Vyšší odborné školy zdravotnické, což zabezpečuje kontinuitu mezi střední a vyšší školou i mezi vzdělávacími programy těchto škol. V meziročním srovnání byl podíl odborně kvalifikovaných interních pedagogů vysoký a celková míra kvalifikovanosti v době inspekce dosahovala po dovršení kvalifikačních předpokladů v loňském školním roce plných 100 %. Udržení kvalifikovanosti pedagogických pracovníků považovala v personální oblasti škola za jednu z priorit. V posledních třech školních letech nebyl přijat a tím i uváděn žádný začínající učitel. Mobilita pedagogických pracovníků byla zajištěna v rámci projektu Comenius, Leonardo da Vinci, projektu Studijní návštěvy SVAP a pořádáním pravidelných stáží a pobytů spojených s výměnou zkušeností ve školách podobného odborného zaměření. Personální obsazení vzhledem k počtu vykazovaných 2

3 žáků a organizaci výuky bylo v souladu s rozpočtovaným průměrným přepočteným počtem zaměstnanců. Mzdové prostředky poskytnuté ze státního rozpočtu byly plně využívány k danému účelu. Motivační složky platu - osobní příplatky a odměny pedagogických pracovníků měly klesající tendenci v návaznosti na rozvojové programy (v roce 2009 činily 16,6 % a v roce 2010 poklesly na 10,7 % z vyplacených prostředků na platy pedagogů). Finanční prostředky na další vzdělávání pedagogických pracovníků byly využívány na vzdělávání k podpoře realizace školního vzdělávacího programu a priorit vycházejících z potřeb školy. Ke zkvalitnění podmínek vzdělávání v posledních třech letech přispělo materiální dovybavení učeben (nábytek, výmalba, informační a komunikační technologie), chodeb, pořízení výukových pomůcek (výukové modely, pomůcky pro rehabilitaci, první pomoc, pro realizaci pokusů, odsávačka, defibrilátor aj.) spolu s vybavením učitelů notebooky. V oblasti vzdělávání patřilo kvýznamným změnám zejména zařazení nového oboru vzdělávání Ošetřovatel, zpracování a zahájení realizace školních vzdělávacích programů. V rámci celoživotního vzdělávání byly školou realizovány rekvalifikační kurzy Pracovník v sociálních službách, odborné konference pro nelékařské profese, krátkodobá školení a semináře v oblasti zdravotnictví a sociálních služeb. Škola se zapojila do projektové činnosti a realizace projektů ESF se kladně projevila ve vylepšení podmínek výchovně vzdělávacího procesu. Hodnocení hlavních výsledků vzdělávání ve vztahu k ŠVP Nabídka vzdělávání školy, organizace a kritéria přijímacího řízení byla dostupná uchazečům s dostatečným časovým předstihem, podmínky přijetí byly jasně definovány a k informacím byl zajištěn požadovaný přístup. Přijímání ke vzdělávání probíhalo podle výsledků na základní škole a ve školním roce 2010/2011 také na základě výsledků SCIO testů ve třech (obor Ošetřovatel) a ve čtyřech (obor Zdravotnický asistent) řádně vyhlášených kolech přijímacího řízení v souladu s platnými právními předpisy. Na základě demografické křivky byl klesající trend počtu uchazečů ve sledovaném období kompenzován počtem přijatých žáků do nového oboru vzdělání. Objektivní nastavení pravidel a jejich respektování vyloučilo možnost diskriminace a byly dodržovány podmínky rovného přístupu při přijímání uchazečů, v průběhu vzdělávání i ukončování vzdělávání pro všechny žáky. Škola zpracovala školní vzdělávací programy vsouladu s požadavky školského zákona. Programy odpovídaly struktuře a zásadám příslušných rámcových vzdělávacích programů, jsou orientovány na hlavní cíle vzdělávání a podporují rozvoj žákovy osobnosti. Drobné nedostatky zjištěné ČŠI při posouzení ŠVP bez návštěvy školy byly odstraněny v průběhu inspekční činnosti (shoda počtu hodin v osnovách vyučovacích předmětů s učebním plánem, podmínky přijímání žáků, doplnění učebních osnov předmětu). Vedením školy bylo naplňování ŠVP kontrolováno a průběžně vyhodnocováno. V dobíhajících oborech vzdělání probíhá výuka podle dosud platných učebních dokumentů, kterým plně odpovídá. Organizace vzdělávání vycházela z požadavků školních vzdělávacích programů a učebních dokumentů pro dobíhající obory vzdělávání a v souladu s požadavky právních předpisů bylo přihlédnuto také k zásadám psychohygieny. V učebních plánech ŠVP (1. a 2. ročník) v porovnání s učebními dokumenty (3. a 4. ročník) bylo vhodně využito disponibilních hodin pro posílení všeobecně vzdělávacích předmětů i odbornosti. Zvolené předměty představují nezbytný odborný základ oborů vzdělávání a příslušné profese, jsou v souladu s cíli profilace školy a odpovídají požadavkům a potřebám žáků. Výuka byla 3

4 rozšířena o nabídku volitelných předmětů a zefektivněna dělením tříd do skupin. Hodinové dotace výuky byly v souladu s učebními plány. Hlavní vzdělávací cíle byly zaměřeny na efektivní přípravu k nově koncipovaným maturitním zkouškám, rozšíření odborných znalostí na základě soudobých vědeckých a technických poznatků teorie a praxe, které odpovídají potřebám zdravotnictví, zvýšení úrovně využití informačních technologií a komunikativní dovednosti. Velký důraz je kladen na úroveň a organizaci uskutečňování praktického vyučování. Odborná teoretická výuka byla doplňována formou praktických cvičení. Pro naplnění cílů vzdělávání a na podporu rozvoje osobnosti žáka byly organizovány mimoškolní aktivity, kurzy a tematicky vhodně zaměřené exkurze. Průběh vzdělávání byl hospitován v hodinách, fyzika, tělesná výchova, občanská nauka a první pomoc. Učebny teoretického, teoreticky - praktického vyučování a tělocvična umožňovaly prezentaci učiva, byly vhodné pro vzdělávání a byly účelně využity. Obsah učiva odpovídal požadavkům ŠVP, prezentace učiva proběhla v přiměřeném rozsahu a náročnosti. Zvolené metody a formy ve výuce byly vzhledem k obsahu učiva efektivní, přínos rozvoje klíčových kompetencí žáků, cíle a didaktické pojetí předmětů stanovené ve ŠVP byly naplněny. Žáci otevřeně komunikovali, dostatečně se zapojovali do výuky a respektovali nastavená pravidla jednání. Vyučující pozitivně využívali chyby, průběžné hodnocení bylo podložené, zdůvodněné, pro žáky mělo motivující charakter a pedagogové jej využívali jako podklad pro následné postupy přijímané ke zkvalitnění vzdělávání. Rozvoj klíčových kompetencí žáků odpovídal požadavkům stanoveným ve ŠVP. Při výuce tělesné výchovy byly dodržovány zásady bezpečnosti a prevence úrazů. Žákům byly vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu a ke kompenzování negativních vlivů způsobu života. Žáci byli vhodným způsobem upozorňováni na možnosti využití získaných vědomostí a dovedností v praxi, což pozitivně přispělo k rozvoji požadovaných odborných kompetencí. Úspěšnost žáků při přechodu ze základní školy na vyšší stupeň vzdělání škola sledovala formou externích i vlastních testů. Ve sledovaném období bylo externího testování využito v rámci realizace přijímacích zkoušek (SCIO) a společné části maturitní zkoušky (CERMAT). Testování podobou vlastních nástrojů škola realizovala průběžně, úroveň žákovských znalostí byla zjišťována formou vstupních a srovnávacích testů. Pečlivě zpracované výsledky srovnávacích testů z všeobecně vzdělávacích předmětů z jazykového, společenskovědního a matematického vzdělávání a ze šesti odborných předmětů realizovaných 2x ročně vyučující vhodně využívali pro další zkvalitnění výuky. Systematická práce předmětových komisí především předmětové komise všeobecně vzdělávacích maturitních předmětů a odborného úseku byla na velmi dobré úrovni. Pro zjišťování výsledků vnitřní evaluace školy v oblastech efektivity práce pedagogických pracovníků, atmosféry vztahů a ohrožení rizikových jevů bylo ve školním roce 2010/2011 ve 2. a 3. ročnících využito externího evaluačního nástroje Svět barev (DAP Servis s.r.o.). Mezi další zjišťování realizované externí formou patřilo dotazníkové šetření u pedagogických pracovníků v oblasti reflexe a sebereflexe. Výsledkům vzdělávání žáků v průběhu studia pedagogové i vedení školy věnovali značnou pozornost, z hodnocení žákovských výsledků byla zřejmá dosažená úroveň jejich vzdělávání a při nedostatcích byla přijímána reálná opatření. Úspěšnost při meziročním srovnávání (od školního roku 2008/2009 do školního roku 2010/2011) při hodnocení žáků měla vzrůstající tendenci - ve školním roce 2008/2009 byla 94%, ve školním roce 2009/ ,3% a ve školním roce 2010/2011 dosáhla 100 %. Z 53 žáků, kteří maturovali ve školním roce 2010/2011 u maturitní zkoušky prospěli 4 žáci s vyznamenáním (7,6 %), 4

5 44 žáků prospělo (83 %) a 5 žáků neprospělo (9,4 %). V porovnání s výsledky maturitní zkoušky ze školních let 2008/2009 a 2009/2010, kdy byli všichni žáci úspěšní, vyplynulo, že při ukončování vzdělávání neúspěšnost žáků vzrostla. Ve výročních zprávách se vedení školy výsledky vzdělávání pravidelně a systematicky zabývalo. Mezi významné úspěchy ve školních letech 2009/2010 a 2010/2011 úspěšná patřila účast žáků v regionálních kolech sportovní soutěže (odbíjená) a soutěží v kazuistikách a v republikových kolech soutěží SOČ a v poskytování první pomoci. Informace o svých aktivitách, výsledcích a úspěších své práce škola pravidelně prezentovala ve sdělovacích prostředcích a na přehledně vedených webových stránkách. Škola evidovala žáka se speciálními vzdělávacími potřebami (dále jen SVP ), který byl zařazen do individuální integrace, jako jedné z forem speciálního vzdělávání a proces vzdělávání přizpůsobovala jeho potřebám. Péči o žáka se SVP zodpovědně zajišťovala výchovná poradkyně, která prezentovala závěry poradenského zařízení třídním učitelům a metodickým komisím. Pedagogičtí pracovníci akceptovali tato doporučení a zohledňovali individuální potřeby žáka. Škola poskytovala informace a poradenskou pomoc vzáležitostech týkajících se vzdělávání v souladu s právními předpisy. Poskytování poradenských služeb bylo zajišťováno bezprostřední spoluprací s metodickou komisí třídních učitelů, se školským poradenským zařízením, všemi pedagogickými pracovníky i vedením školy a nově taktéž výchovného poradce s odborným lékařem. Vytvořením vhodných podmínek a individuálním přístupem pedagogů eliminovala možné adaptační obtíže žáků při přechodu ze základního vzdělávání a při přestupu z jiné školy. Prevence sociálně patologických jevů podněcovala žáky ke zdravému životnímu stylu, k rozvoji osobnosti a pozitivnímu sociálnímu chování. Na základě aktuálního a konkrétně zpracovaného Minimálního preventivního programu a systematickou a koordinovanou činností třídních učitelů ve spolupráci s vedením školy a v mnohých případech se zákonnými zástupci spolu s dalšími aktivitami se škola snažila předcházet negativním jevům u žáků a omezit rizikové chování žáků na minimum. Náležitou pozornost věnovala škola prevenci školní neúspěšnosti prostřednictvím podpory praktických a systémově vhodně volených aktivit v podobě konzultací s vyučujícími při uplatňování individuálního přístupu a využitím projektu Prevence neúspěšnosti poskytovaného pedagogicko psychologickou poradnou. Poskytování odpovídajících poradenských služeb, jednoznačné nastavení pravidel a jejich následná kontrola, přispělo k významnému poklesu podílu žáků se sníženým stupněm z chování (uspokojivé z 2.75% na 0.92% a neuspokojivé z 2.29% na 0.46% za sledované období) a rovněž podstatnému snížení množství neomluvených hodin (z 1.39% na 0.2% za sledované období). V převažující míře bylo výchovných opatření využito jako motivačního nástroje v podobě udělených pochval, popř. dalších interních ocenění. Škola vytvářela bezpečné prostředí pro vzdělávání. Průměrný podíl úrazů v přepočtu na 100 žáků (míra úrazovosti) v posledních třech školních letech byl poměrně vysoký (7,6), zaznamenány byly převážně drobné úrazy v praktickém vyučování a tělesné výchově. Preventivní opatření byla účinně nastavena a uvedena především ve školním řádu s prokazatelným poučením žáků v teoretickém vyučování a v praktickém vyučování a proškolením pracovníků školy v oblasti bezpečnosti a ochrany zdraví. Úrazy byly řádně evidovány a odškodňovány, záznamy byly zasílány ČŠI. Analýza úrazovosti byla prováděna především na jednáních předmětových komisí. 5

6 Hodnocení předpokladů školy ke vzdělávání podle požadavků školského zákona Údaje zapsané ve zřizovací listině školy, v rozhodnutích o zařazení do rejstříku škol a školských zařízení a ve výpisu z rejstříku škol a školských zařízení ze dne odpovídají skutečnostem zjištěným při inspekční činnosti. ČŠI provedla srovnávací analýzu souladu ŠVP srámcovým vzdělávacím programem (dále RVP) oboru vzdělání Zdravotnický asistent a Ošetřovatel. Školní vzdělávací programy pro odborné vzdělávání byly zpracovány s ohledem na prostředí, podmínky a možnosti školy, vytváří tak předpoklady pro příznivé ovlivnění úspěšnosti žáků ve vzdělávání. ŠVP jsou vypracovány pečlivě a jejich formální struktura po minimálních úpravách odpovídá požadavkům RVP, školskému zákonu a ostatním právním předpisům. Programy byly k dispozici na přístupném místě ve škole. Vnitřní dokumenty vydané ředitelem školy (školní řád, pracovní, organizační řád, matrika, směrnice atd.) splňují stanovené náležitosti, jsou kvalitně zpracovány a účelně podporují naplňování cílů vzdělávání. Rovněž ve vykazování údajů o činnosti školy nebyly zjištěny nedostatky. Výroční zprávy měly požadovanou strukturu a byly ve shodě s realitou. Školní řád aktualizovaný k 1. září 2011 deklaroval práva a povinnosti účastníků vzdělávání. Vedení školy přihlíželo k závěrům neformálně realizovaného vlastního hodnocení, přijímalo konkrétní opatření a na jeho základě zpracovávalo koncepční záměry školy. Management školy průběžně hodnotí a aktualizuje strategické dokumenty a plány školy. Ředitel školy, který splňuje předpoklady pro výkon funkce a plní povinnosti vyplývající z požadavků školského zákona nastavil systém řízení, který má pozitivní vliv na fungování subjektu. Rozsah managementu odpovídá velikosti a podmínkám školy, účelně jsou delegovány kompetence, odpovědnost a povinnosti na jednotlivé pracovníky. Činnost školy v oblasti plánování vychází z koncepčních záměrů na roky , ze struktury ročního plánování a krátkodobého měsíčního plánování. Pro hodnocení plnění úkolů byly pravidelně využívány porady vedení školy, pedagogické rady, jednání s učiteli, se zaměstnanci školy, zákonnými zástupci a partnery školy. Práce předmětových komisí byla zcela funkční a přínosná pro vytvoření vhodných podmínek výchovně vzdělávacího procesu. Kontrolní a hospitační činností je zpětná vazba vzhledem k průběhu a výsledkům práce všech úseků účelně zajištěna. Nastavený systém plánování, kontroly a hodnocení umožňuje realizovat postupné zkvalitňování a zefektivňování činnosti školy. Personální podmínky byly na požadované úrovni, ředitel školy předcházel rizikům v dané oblasti. Vedení školy pravidelně sledovalo a vyhodnocovalo ve výročních zprávách a vlastním hodnocení vývoj v oblasti lidských zdrojů. Profesní rozvoj a podpora dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků (dále jen DVPP ) jsou realizovány systematicky a plánovitě, priority DVPP byly stanoveny v souladu se vzdělávacími cíli školy. Důraz byl kladen na studium pro doplnění kvalifikačních předpokladů. Kromě profesně zaměřených akcí učitelů odborných předmětů a praktického vyučování bylo dále vzdělávání přednostně orientováno na informační a komunikační technologie a cizí jazyky. Nedílnou součástí DVPP byla příprava pro výkon funkcí souvisejících s realizací nové podoby státní maturitní zkoušky. Z přehledu absolvovaných vzdělávacích akcí za poslední tři školní roky vyplývá, že jejich výběr odpovídá potřebám vzdělávání pedagogických pracovníků školy a finanční prostředky na DVPP byly vynaloženy efektivně. Účelně byla využívána možnost samostudia a stáží i exkurzí v zařízeních odpovídajících profilaci školy. Pro hodnocení 6

7 práce pedagogických pracovníků a jejich odměňování byla stanovena objektivní kritéria. Uvádění začínajících a nových učitelů do praxe je funkčně zajištěno. Škola spolupracuje s tříčlennou školskou radou, která se vyjadřuje zejména k informacím o škole a schvaluje předkládané dokumenty. Aktuální záměry, investiční akce a proces optimalizace škol ve Zlínském kraji jsou konstruktivně řešeny ve spolupráci se zřizovatelem. Ve škole se schází pod vedením výchovného poradce a preventisty Studentská rada, na pozvání se rady účastní vedení, popř. další zaměstnanci školy. Profilaci školy umocňuje spolupráce a členství v Asociaci středních zdravotnických škol a vyšších odborných škol zdravotnických Čech, Moravy a Slezska. Komunikaci s Unií zaměstnavatelů a NÚOV při společné práci na tvorbě a inovaci programů vzdělávání umožňuje členství v Asociaci vyšších odborných škol. Značný přínos má účast na vzdělávání a členství v České asociaci sester. Neodlučitelnou součástí vzdělávání jsou partnerské vztahy snemocnicemi (především Vsetín a Valašské Meziříčí) a dalšími organizacemi zdravotnického a ošetřovatelského zaměření podílejících se na zabezpečení praktického vyučování a odborné praxe žáků. Partnerské vztahy jsou navázány se školami, v rámci projektu ESF Vzdělávání pro konkurenceschopnost se Zdravotnickou školou ve Zlíně. Prostřednictvím partnerských projektů Comenius a Leonardo da Vinci proběhly a připravují se výměnné pobyty žáků s multikulturním pohledem na evropské zdravotnictví. Na financování aktivit ve vztahu k výchově a vzdělávání žáků se podílí Nadační fond školy. Spolupráce se zákonnými zástupci nezletilých žáků, školskými poradenskými zařízeními, s orgány státní správy a samosprávy, dalšími sociálními partnery z oblasti prevence sociálně patologických jevů v rámci Zlínského kraje, stejně jako aktivity a prezentace školy na veřejnosti jsou funkční a napomáhají realizaci vzdělávacích programů. Materiální podmínky školy vybavení školními pomůckami, vnitřní vybavení a pracovní prostředí pro žáky i pedagogické pracovníky jsou na odpovídající úrovni. Vnitřní prostory budov školy i sportoviště byly udržované a splňovaly bezpečnostní podmínky omezující rizika ohrožení zdraví. V době konání inspekce využívala škola celkem 18 učeben, z toho bylo 6 učeben odborných včetně chemické laboratoře, vybavených v dostupné kvalitě. V rámci projektu byly instalovány ve všech učebnách dataprojektory s možností připojení na internet a využitím ve výuce. Škola spravuje přednáškovou aulu, tělocvičnu, posilovnu, aerobikový sál. Ve volném čase a k přípravě na výuku je neomezeně přístupná badatelna s možností využití počítačů. Pro žáky a učitele je k dispozici také školní knihovna s odbornou literaturou i beletrií. Od poslední inspekce došlo k pozitivnímu posunu ve vybavení školy nábytkem, učebními pomůckami, výpočetní a multimediální technikou. Škola doplňuje a obměňuje počítačovou síť (88 počítačů, z nichž 32 bylo přístupno žákům včetně rychlého připojení na internet), přesto převládá problém zastaralého PC vybavení počítačové učebny, který bude řešen mj. posílením z prostředků fondů ESF. Škola nedisponuje bezbariérovým přístupem. Postup vedení školy je z hlediska zkvalitňování materiálně technického zázemí koncepční, prostorové a materiální podmínky školy vytváří z hlediska funkčnosti, bezpečnosti i psychohygieny dobré předpoklady pro naplňování cílů vzdělávacího programu. Ekonomické podmínky pro činnost školy ve sledovaném období byly ovlivněny výší jednotlivých zdrojů financování - dotace ze státního rozpočtu (cca 81 %), z rozpočtu zřizovatele (cca 12 %) a z vlastních zdrojů (cca 7 %). Výše finančních prostředků poskytovaných ze státního rozpočtu (dále jen SR) byla závislá na počtu žáků a studentů a také s ohledem na projekty poskytované z rozvojových programů. Účelové prostředky čerpala škola na zvýšení nenárokových složek platů pedagogických pracovníků, na posílení úrovně odměňování nepedagogických pracovníků, na financování odměn pro 7

8 hodnotitele písemných prací a na podporu romských žáků středních škol. Stanovené limity v roce 2009 a 2010 byly dodrženy a dle předložených materiálů byly prostředky SR čerpány v souladu s jejich určením. Z prostředků na provoz poskytovaných zřizovatelem bylo možné provádět dílčí opravy aběžnou údržbu nemovitostí a přilehlých prostor (drobná údržba, malování a oprava fasády, oprava elektrorozvodů, výměna čerpadla, renovace tonerů a oprava oken). Z investičního fondu byl v průběhu roku 2009 pořízen dlouhodobý nehmotný majetek, především počítačové programy sloužící pro výuku, byly vybaveny učebny novým nastavitelným nábytkem a kabinety učitelů, zakoupeno zkoušecí zařízení, interaktivní tabule, nová výpočetní technika (dataprojektory, počítače, tiskárny). Ke zkvalitnění odborné výuky byly zakoupeny nové učební pomůcky výukové modely pacientů, měřící jednotky apod. Z finančních prostředků ESF byly vroce 2010 vybaveny kabinety výpočetní technikou - pořízeny nové notebooky, televizor, informační panel, vybavení učebny novým nábytkem. Z investiční dotace ze zahraničí v roce 2010 a vlastních zdrojů byl pořízen čipový vchod (budova nám. Svobody). Dalším zdrojem příjmu školy byla úplata za vzdělávání od studentů vyšší odborné školy a finanční dary. V rámci doplňkové činnosti pronajímala škola zejména v odpoledních hodinách nebytové prostory v obou budovách subjektům provozujícím zejména vzdělávací a pohybové aktivity a organizovala masérské kurzy a kurzy první pomoci. Škola dosahovala v doplňkové činnosti zisk, který byl v dalších letech používán pro financování hlavní činnosti. Ředitel školy se aktivně podílel na získávání dalších finančních zdrojů. V rámci projektu partnerství Comenius získala škola od Národní agentury pro evropské vzdělávací projekty (NAEP) v letech finanční prostředky na úhradu nákladů studentů a zaměstnanců školy, kteří vycestovali do partnerských zemí Turecka a Rumunska, kde společně pracovali na projektu. V rámci projektu partnerství škol Comenius Programu celoživotního učení byla škola zapojena do projektu Zdravý životní styl zdraví jako kompetence ve spolupráci škol z 11 zemí. Na podzim 2009 se ve Vsetíně uskutečnilo setkání všech partnerských škol zapojených do projektu. Projekt K úspěšné motivaci žáků prostřednictvím interaktivní učebnice byl zahájen v lednu Realizace projektu podpoří zvyšování a zkvalitňování informační gramotnosti žáků prostřednictvím způsobu výuky, zvyšování kvality počátečního vzdělávání a využití informací ve vzájemné provázanosti mezi jednotlivými předměty. Projekt bude ukončen v květnu V listopadu 2010 byl zahájen projekt Zvýšení kvality ve vzdělávání na SZŠ a VOŠZ Vsetín, vytvoření a aplikováním systému multimediálních výukových modulů, který se zabývá vytvořením a aplikováním multimediálních výukových modulů s důrazem na mezipředmětové vztahy. Škola získala finanční podporu na vybavení učeben multimediální technikou. Škola bude vytvářet výukové programy pro jednotlivé hodiny v daných modulech, například První pomoc, Ochrana životního prostředí. Tyto moduly pak budou k dispozici ostatním školám v regionu i mimo něj. Projekt bude ukončen v polovině roku Škola rovněž podporuje realizaci lokálních projektů využitelných v rámci profilace jednotlivých oborů vzdělání. Závěry, celkové hodnocení školy Škola splňuje podmínky výkonu činnosti, platný zápis do školského rejstříku je včetně provedených změn v souladu se skutečností. Poskytovaná vzdělávací nabídka vyplynula z 8

9 reálných podmínek školy, potřeb trhu práce a zájmu uchazečů. Další vzdělávací aktivity realizované školou pozitivně přispívají ke zkvalitnění vzdělávacího procesu. Škola respektuje zásady rovného přístupu ke vzdělání, otevřeně informuje o své vzdělávací nabídce, dodržuje požadavky právních předpisů i stanovená kritéria pro přijímání žáků ke vzdělávání a k ukončování vzdělávání. Identifikuje a dostatečně podporuje žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Škola má funkční systém zaměřený na omezení rizikového chování žáků. Služby výchovného poradenství poskytované žákům, jejich zákonným zástupcům i pedagogickým pracovníkům jsou pro účastníky vzdělávání účinně nastaveny. Realizované školní vzdělávací programy pro odborné vzdělávání jsou zpracovány koncepčně, odpovídají podmínkám školy. Po minimálních úpravách jsou tyto dokumenty v souladu se zásadami a cíli platného školského zákona a příslušnými rámcovými vzdělávacími programy, podle kterých byly zpracovány. Ředitel školy splňuje kvalifikační požadavky. Systém řízení je z hlediska organizační struktury a souboru vnitřních dokumentů funkční, koncepční, založený na efektivních metodách práce. Vedení školy účelně využívá v procesu řízení zpětnovazebné mechanizmy, nastavené strategie zajišťující fungování školy průběžně hodnotí a inovuje, což umožňuje systematické zvyšování kvality práce školy. Deleguje pravomoc a kompetence na další pedagogické pracovníky, kteří se podílejí na systému vedení pedagogického procesu, využívá pedagogickou radu jako poradní orgán. Personální podmínky školy podporují realizaci vzdělávacích programů a mají pozitivní vliv na úspěšnost žáků v dalším vzdělávání. Kvalifikovanost pedagogického sboru je na výborné úrovni, nekvalifikovaní učitelé si doplnili vzdělání. Dalšímu vzdělávání pedagogických pracovníků je věnována patřičná pozornost. Učební plány realizovaných učebních dokumentů jsou školou naplňovány. Využití disponibilních hodin je v souladu se stanovenými vzdělávacími cíli a profilem absolventů oborů vzdělávání. Vzdělávací nabídka je vhodně doplněna organizováním různých volnočasových aktivit pro žáky a podporou účasti žáků v soutěžích. Úspěšnost žáků ve vzdělávacích programech je standardní. Škola výsledky vzdělávání průběžně monitoruje. Výsledky jsou srovnatelné s podobným typem škol a umožňují plynulý přechod na vyšší stupeň vzdělávání. Žáci jsou školou vedeni a podporováni k získávání funkčních gramotností. Z analýzy vzdělávacího obsahu učiva a sledování průběhu výuky vyplývá, že škola plní cíle vzdělávání v souladu se školským zákonem, ŠVP a učebními dokumenty, čímž dochází ke zvyšování funkčních gramotností žáků a podpoře rozvoje klíčových kompetencí. Škola komunikuje se zákonnými zástupci žáků, spolupracuje se školskou a studentskou radou. Udržované a rozvíjené partnerské vztahy s dalšími organizacemi účinně podporují realizaci vzdělávacích programů. Z hlediska finančního a materiálního zabezpečení jsou naplněny předpoklady pro zajištění požadované úrovně středního vzděláván a umožňují bezproblémové realizování stanovených učebních dokumentů. Ke zkvalitnění podmínek vzdělávání významným způsobem přispěla účast školy v rozvojových a dalších projektech. Přílohy inspekční zprávy Seznam dokladů a materiálů, o které se inspekční zjištění opíralo. 9

10 Poučení Podle 174 odst. 13 školského zákona může ředitel školy podat připomínky k obsahu inspekční zprávy České školní inspekci, a to do 14 dnů po jejím převzetí. Případné připomínky zašlete na adresu Zlínský inspektorát, Zarámí 88, Zlín, případně prostřednictvím datové schránky (g7zais9) nebo na e-podatelnu (csi.z@csicr.cz) s připojením elektronického podpisu. Inspekční zprávu společně s připomínkami a stanoviskem České školní inspekce k jejich obsahu zasílá Česká školní inspekce zřizovateli a školské radě. Inspekční zpráva včetně připomínek je veřejná a je uložena po dobu 10 let ve škole nebo školském zařízení, jichž se týká, a ve Zlínském inspektorátu České školní inspekce. Složení inspekčního týmu a datum vyhotovení inspekční zprávy Ve Zlíně dne 9. prosince 2011 Mgr. Zdeněk Ševela, školní inspektor PhDr. Josef Hitmár, školní inspektor Ing. Zuzana Mücková, školní inspektorka Bc. Marie Janáčová, kontrolní pracovnice Zdeněk Ševela v. r. Josef Hitmár v. r. Zuzana Mücková v. r. Marie Janáčová v. r. Datum a podpis ředitele školy/školského zařízení potvrzující projednání a převzetí inspekční zprávy Ve Zlíně dne 12. prosince 2011 PaedDr. Jan Vymětal, ředitel školy Jan Vymětal v. r. 10

11 Připomínky ředitele školy/školského zařízení 28. prosince 2011 Připomínky nebyly podány. 11