V l a s t n í h o d n o c e n í š k o l y

Transkript

1 Střední odborná škola podnikatelská Trutnov, s.r.o. Polská 357, Trutnov V l a s t n í h o d n o c e n í š k o l y ( z a š k o l n í r o k )

2 OBSAH 1 Úvod Koncepce rozvoje školy Podklady pro zpracování autoevaluační zprávy Výsledky vlastního hodnocení školy Podmínky ke vzdělávání Průběh vzdělávání Podpora žáků, spolupráce s rodiči a dalšími stranami Podpora školy žákům Spolupráce s rodiči a dalšími stranami Výsledky vzdělávání Řízení školy, personalistika Úroveň výsledků práce školy Závěr Přílohy

3 I ÚVOD Střední odborná škola podnikatelská Trutnov, s.r.o., soukromá škola zřizovaná PaedDr. Vladimírem Zelinkou, připravuje žáky v denní a dálkové formě vzdělávání v oboru vzdělání M/022 Podnikatel pro obchod a služby. Povinnost zpracovat vlastní hodnocení školy je stanovena 11 a 12 odst. 2 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), v platném znění. Vlastní hodnocení školy konkretizuje Vyhláška MŠMT ČR č. 15/2005 Sb., 8 a 9, která určuje rámcovou strukturu vlastního hodnocení školy a jeho kritéria. Vlastní hodnocení má být zaměřeno na cíle školy, koncepční záměr rozvoje školy, posouzení, jakým způsobem škola plní své cíle, oblasti, ve kterých škola dosahuje dobrých výsledků, a oblasti, ve kterých je třeba úroveň vzdělávání zlepšit, a návrhy příslušných opatření. Hlavní oblasti hodnocení jsou vždy: a) podmínky ke vzdělávání, b) průběh vzdělávání, c) podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání, d) výsledky vzdělávání žáků a studentů, e) řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, f) úroveň výsledků práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům. Vlastní hodnocení školy se zpracovává za období jednoho nebo dvou školních roků. Návrh struktury vlastního hodnocení se projednává v pedagogické radě nejpozději do konce září školního roku, v němž se má vlastní hodnocení školy uskutečnit. Závěry vlastního hodnocení školy se projednávají v pedagogické radě do 31. října následujícího školního roku

4 Ředitelka školy v rámci své pravomoci stanovila, že období provádění vlastního hodnocení školy bude dvouleté. Autoevaluace bude prováděna průběžně, hodnotící zpráva bude zveřejněna každý lichý rok, vždy do 31. října za uplynulý školní rok. Dvouleté období autoevaluace umožňuje porovnání činnosti a výsledků školy v delším časovém horizontu. V měsíci září se zpracovává výroční zpráva o činnosti a hospodaření školy, některé údaje tak lze využít i jako podklad pro zpracování hodnotící zprávy. Prvním takto hodnoceným školním rokem je rok , zpráva je zpracována podle stavu k 25. říjnu II KONCEPCE ROZVOJE ŠKOLY Vize a dlouhodobé cíle rozvoje školy byly stanoveny v Koncepci Střední odborné školy podnikatelské Trutnov, s.r.o., s výhledem do roku 2010 ze dne , s následnou aktualizací dne Mezi hlavní koncepční záměry a cíle patří: a) realizace denní čtyřleté i dálkové pětileté formy studia oboru vzdělání M/022 Podnikatel pro obchod a služby, b) zpracování učebního plánu pro zkrácené studium v denní i dálkové formě vzdělávání a následné zajištění schválení těchto dokumentů na MŠMT ČR, c) zajišťování DVPP, které povede k zajištění plné aprobovanosti vyučujících, d) snaha o zvýšení materiálně technické vybavenosti školy, zvláště v oblasti informačních a komunikačních technologií. III PODKLADY PRO ZPRACOVÁNÍ AUTOEVALUAČNÍ ZPRÁVY Způsob autoevaluace školy, včetně časového plánu a kritérií vlastního hodnocení školy (viz tab. č. 2.1), byl projednán pedagogickou radou Střední odborné školy podnikatelské Trutnov, s.r.o., dne 31. srpna 2006 (viz Vlastní hodnocení školy osnova, školní rok )

5 Pro zpracování vlastního hodnocení školy byly jako zdroje informací použity: a) inspekční zprávy a zpráva z kontroly krajské hygienické stanice, b) výroční zpráva o činnosti školy, c) roční plány práce, d) souhrnné informace o DVPP, e) výsledky testování žáků v testech Centra pro zjišťování výsledků vzdělávání (CERMAT), f) dotazníková šetření mezi žáky, g) dotazníková šetření mezi rodiči. Při vlastním hodnocení jsme použili následující metody a nástroje: a) analýzu pedagogické a ostatní dokumentace školy, b) analýzu inspekčních zpráv a zprávy z kontroly krajské hygienické stanice, c) pozorování materiálně technického stavu, pozorování výchovně vzdělávacího procesu, hospitace, d) diskuze v pedagogickém sboru, e) dotazníky pro rodiče a žáky. Pro jednotné vyhodnocení rozdílně měřených kritérií jsme použili metodu známkování a její převod do grafické podoby. U kritérií, kde to mělo smysl, jsme využili hodnocení trendu vývoje. Klasifikační stupně výborné velmi dobré dobré dostatečné nedostatečné ano spíše ano spíše ne ne neumím posoudit splněno většinou splněno téměř úplně úplně úplně dodrženo splněno většinou dodrženo částečně částečně dodrženo nesplněno téměř nedodrženo nesplněno úplně nedodrženo Hodnocení trendu A B C roste stagnuje klesá zlepšuje se zůstává stejný zhoršuje se - 3 -

6 Tabulka č. 2.1 Kritéria vlastního hodnocení školy pro školní rok Kritérium Cíl sledování Kritérium hodnocení Evaluační nástroj Časové rozvržení podmínky ke vybavenost školy vzdělávání průběh vzdělávání podpora žáků, spolupráce s rodiči a dalšími stranami dodržování tematických plánů dodržování rozvrhů sledování metod používaných ve výuce účast žáků na mimoškolních akcích, soutěžích a přehlídkách prací žáků ocenění výborných studentů podpora sportovních a společenských aktivit žáků organizace společenských a informačních akcí pro rodiče ekonomická podpora žáků dostatek prostor, pomůcek a učebnic ICT vybavení dodržuje/nedodržuje převažují frontální metody/převažují jiné metody počet uskutečněných akcí četnost stipendií četnost kladně vyřízených žádostí o uvolnění, případně individuální vzdělávací plán reprezentace četnost schůzek s rodiči a společenských akcí četnost kladně vyřízených žádostí o spl. kal. školného inventarizace požadavky předmětových komisí dotazníkové šetření mezi žáky (3. ročník denního studia, III. ročník dálkového studia) dotazníkové šetření mezi rodiči (v rámci třídních schůzek) zápisy předmětových komisí kontrola ředitele hospitace záznamy o akcích dotazy směřované k žákům zpráva ekonomického a studijního oddělení školy vždy ke konci školního roku záznamy studijního oddělení a třídních učitelů podklady od třídních učitelů zpráva ekonomického a studijního oddělení 1x ročně inventarizace požadavky komisí září, leden dotazník duben hospitace (viz hospitační plán) činnost žáků se sleduje průběžně (přehled o mimoškolních akcích) 1x ročně, vždy ke konci šk. roku průběžně záznamy pedagogických a provozních rad (za 1. a 2. pololetí)

7 Kritérium Cíl sledování Kritérium hodnocení Evaluační nástroj Časové rozvržení výsledky lepší než testy nezávislých vzdělávání společností/srovnatelné/horší průměrný prospěch žáků, třídy (pokud je vyhodnocený vzhledem k výsledku testování společnosti SCIO a CERMAT) třídní výkazy, hodnotící zprávy, zpracované statistiky, evidence v iškole 1x ročně, vždy na konci kalendářního roku řízení školy, personalistika úroveň výsledků práce školy úspěšnost při maturitních zkouškách stálost pedagogického sboru, aprobovanost DVPP, včetně ICT vzdělávání vedení školy dodržování plánu práce dodržování rozpočtu školy stav výběru školného zpráva ředitelství počet uskutečněných školení dodržen/nedodržen výše pohledávek, počet dlužníků personální dokumentace přehled DVPP rozbor dokumentace školy, výroční zpráva školy zpráva auditora 1x ročně, vždy na konci školního roku 1x ročně, vždy na začátku následujícího školního roku využívání projektů a grantů počet projektů, grantů

8 IV VÝSLEDKY VLASTNÍHO HODNOCENÍ ŠKOLY 4.1 Podmínky ke vzdělávání Škola využívá budovu pronajatou od Městského úřadu v Trutnově. Budova vystavěna v letech , zkolaudována v r Provoz zahájen v r V budově školy jsou k dispozici: čtyři učebny kmenové, tři jazykové, dvě učebny odborné, tři sklady, sborovna, čtyři kabinety, ředitelna a místnosti pro školníka a uklízečky. Každá třída má svou šatnu, kde má každý žák k dispozici uzamykatelnou skříňku. Ve všech prostorách školy je udržována čistota. Učebny jsou vybaveny novým nebo renovovaným školním nábytkem. Okna všech učeben jsou opatřena žaluziemi, záclonami, závěsy a jsou zajištěna proti rozbití v důsledku průvanu. Umělé osvětlení zajišťují zářivkové zdroje umístěné rovnoběžně s okenní stěnou. Regulace tohoto osvětlení je zajištěna postupným zapínáním. Používány jsou běžné tabule, v některých učebnách i bezprašné bílé tabule, na které píší vyučující tmavými fixy. V každé kmenové učebně jsou vyučujícím k dispozici zpětné projektory, třídy jsou vybaveny stahovatelnými promítacími plátny. Vyučující mohou využívat při výuce i další didaktickou a ICT techniku, jako např. dataprojektory, notebook, CD přehrávač, radiomagnetofony, videa. Na chodbě v 2. nadzemním podlaží se nachází multifunkční kopírka s karetním systémem, která je k dispozici žákům i učitelům. Chodby jsou vyzdobeny květinami, mapami a nástěnkami, kde žáci vystavují své práce, výstupy z projektů. Je zde také prezentována mimoškolní činnost žáků. Ve školním roce byla dokončena modernizace výukového prostředí díky získaným finančním prostředkům v rámci Státní informační politiky ve vzdělávání (SIPVZ) na rozvojový program ve vzdělávání Projekty škol. Byla vybudována nová multimediální učebna cizích jazyků a modernizována učebna techniky administrativy. Ve všech učebnách jsou vybudované přípojky do školní počítačové sítě, resp. internetu. Upravené učebny jsou využívány nejen žáky denního a dálkového studia, ale i pro pořádání různých seminářů, kurzů, přednášek. Byla navázána spolupráce se Školským zařízením pro další vzdělávání pedagogických pracovníků Královéhradeckého kraje

9 Žákovská knihovna ve škole není, žáci prvního ročníku na začátku studia navštěvují Městskou knihovnu v Trutnově, seznamují se s principy práce v této knihovně a v průběhu studia si zde mohou půjčovat odbornou studijní literaturu. Škola žákům zapůjčuje učebnice pro některé ekonomické předměty a všeobecně vzdělávací předměty. Učebnice pro výuku cizích jazyků si žáci musí zakoupit sami. Pro výuku zeměpisu, dějepisu a cizích jazyků jsou ve škole k dispozici mapy, atlasy, výuková videa nebo CD, resp. DVD. Pro výuku základů přírodních věd má škola k dispozici nástěnné obrazy, chybí trojrozměrné demonstrační pomůcky. Učitelé mají možnost využívat pro přípravu na hodiny i ve vlastní výuce odbornou literaturu i vlastní nakopírované pracovní materiály. Škola vychází vstříc požadavkům jednotlivých předmětových komisí a dle finančních možností jsou zakupovány nové knihy, učební texty, odebírány jsou i odborné časopisy a noviny. Pro výuku tělesné výchovy má škola k dispozici sportovní halu Gymnázia Trutnov a sportovní zařízení v blízkosti školy. Vlastní školní jídelnu škola nemá. Žákům jsou k dispozici pro dodržování vhodného pitného režimu kuchyňky a nápojový automat umístěný ve vestibulu školy. V dotazníkovém šetření mezi žáky bylo zjištěno (viz údaje v tabulkách; klasifikační stupnice viz str. 3): Tab. 4.1 Hodnocení vzhledu budovy, tříd a chodeb Klasifikační stupně Celkem Počet odpovědí Procenta 0% 35% 55% 5% 5% 100% 55% 5% 5% 35%

10 Tab. 4.2 Trend vývoje ve vzhledu budovy, tříd a chodeb Trend vývoje A B C Celkem Počet odpovědí Procenta 45% 50% 5% 100% 5% 50% 45% A B C Tab. 4.3 Materiální vybavení školy Klasifikační stupně Celkem Počet odpovědí Procenta 5% 65% 25% 5% 0% 100% 25% 5% 5% 65% Tab. 4.4 Trend vývoje v materiálním vybavení školy Klasifikační stupně Celkem Počet odpovědí Procenta 5% 65% 25% 5% 0% 100% 25% 5% 5% 65%

11 Z dotazníkového šetření mezi rodiči vyplývá, že 25 % rodičů se domnívá, že vzhled budovy, tříd a chodeb je velmi dobrý a 75 % dobrý. Materiální vybavení školy je podle rodičů z 13 % výborné, z 38 % velmi dobré a z 50 % dobré. 43 % rodičů se domnívá, že trend vývoje vzhledu budovy, tříd a chodeb a materiálního vybavení školy se zlepšuje, 57 % rodičů se domnívá, že zůstává stejný. Mezi slabé stránky materiálně technického vybavení školy patří chybějící osvětlení tabulí, absence hygienické kabiny v budově školy a nedostatek nábytku umožňujícího úpravu pracovního místa dle individuálních potřeb žáků (viz Protokol o kontrolním zjištění Krajské hygienické stanice Královéhradeckého kraje se sídlem v Hradci Králové, územní pracoviště Trutnov). V oblasti podmínek ke vzdělávání lze zkonstatovat, že během posledního školního roku došlo k výraznému zlepšení materiálně technického vybavení školy, zejména díky získaným finančním prostředkům v rámci SIPVZ na rozvojový program ve vzdělávání Projekty škol. Dotazníkové šetření ukazuje, že zlepšení podmínek ke vzdělávání vnímají pozitivně i samotní žáci. Nedostatky zjištěné při kontrole krajské hygienické stanice byly projednány se zřizovatelem školy a budou průběžně odstraňovány (viz Písemné vysvětlení ve věci kontrolního zjištění Krajské hygienické stanice Královéhradeckého kraje se sídlem v Hradci Králové). 4.2 Průběh vzdělávání Střední odborná škola podnikatelská Trutnov, s.r.o., vyučuje v denní i dálkové formě vzdělávání podle učebního plánu pro obor vzdělání M/022 Podnikatel pro obchod a služby schváleného MŠMT ČR dne 27. července 2000 pod číslem jednacím / s platností od 1. září února 2007 schválilo MŠMT ČR pod číslem jednacím / s účinností od 1. září 2007 učební dokumenty pro zkrácené studium pro získání středního vzdělání s maturitní zkouškou pro denní i dálkovou formu vzdělávání. Podařilo se tak naplnit jeden z cílů dlouhodobé koncepce školy

12 Učební osnovy jednotlivých předmětů jsou rozpracovány do tematických celků, které jsou vyhodnocovány vyučujícími v jednotlivých předmětových komisích 4x ročně, vždy za čtvrtletí. Dodržování tematických plánů sleduje i ředitelka školy v rámci hospitací. Hospitace u jednotlivých vyučujících probíhají v souladu s hospitačním plánem pro příslušný školní rok. Hodnocení výsledků hospitací jsou rozebírány s jednotlivými vyučujícími individuálně, obecné závěry jsou prezentovány na pedagogických nebo provozních poradách školy. Z těchto závěrů vyplývá, že se vyučující budou muset více zaměřit na zvýšení názornosti výuky, používání didaktických pomůcek, ICT techniky a používání nových aktivizačních metod ve výuce. Je také třeba dbát na zvyšování vyjadřovacích schopností žáků, žáky aktivizovat a více zapojovat do výuky. V oblasti materiálních podmínek škola splňuje Standard ICT služeb ve škole. Prostředky informačních a komunikačních technologií jsou při výuce pravidelně používány zejména při výuce odborných předmětů (technika administrativy, obchodní korespondence, právo, informační technologie) a cizích jazyků. Učitelé při výuce využívají jednak komerční výukové programy, jednak vlastní materiály a prezentace (viz Inspekční zpráva číslo jednací ČŠI-356/07-09, sgn. bi5fa301; inspekce konaná dne ). Škola se snaží propojovat teoretickou výuku s praxí. V průběhu školního roku je jednotlivými předmětovými komisemi realizován plán exkurzí, besed a návštěv kulturních pořadů, které vhodně doplňují výuku (viz Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok str. 15). V dotazníkovém šetření žáci vybrané akce hodnotili (viz příloha). Žáci se pravidelně zúčastňují soutěže Matematický klokan, konverzačních soutěží v cizím jazyce, olympiády v českém jazyce a sportovních soutěží pořádaných Asociací školních sportovních klubů (AŠSK). Mohou tak porovnávat své znalosti, schopnosti a dovednosti se svými vrstevníky

13 Škola také realizuje poznávací zájezdy do okolních zemí (SRN, Rakousko). Chybí však zapojení do mezinárodních aktivit, škola nemá svého zahraničního partnera. Na konci 3. ročníku je začleněn do učebního plánu tzv. žákovský projekt, jehož cílem je prakticky ověřit vědomosti a dovednosti získané během dosavadního studia a naučit žáky samostatně formulovat, řešit, zpracovat a veřejně prezentovat konkrétní úkol. Žáci pracují na projektu ve skupinách. Vyvrcholením celého projektu je veřejná prezentace, kde mezi sebou jednotlivé týmy soutěží o věcné ceny. Součástí výuky jsou v každém ročníku týdenní odborné praxe, které si většinou žáci 1. až 3. ročníku zajišťují sami ve spolupráci s rodiči. Každý žák je povinen zpracovat na základě osnovy písemný výstup z praxe, který je archivován ve škole. Žáci 4. ročníku absolvují praxi ve škole (týmová práce ve fiktivních firmách, hodnocení praxe - viz příloha). Ve spolupráci s rekvalifikačním střediskem Most k životu, o.p.s., organizuje škola pro maturanty výběrové řízení na smyšlenou pracovní pozici, jehož součástí je i pořízení videonahrávky přijímacího pohovoru a jeho následný rozbor. Na základě rozboru jednotlivých výstupů z praxe a na základě diskuze v předmětové komisi odborných ekonomických předmětů musíme kriticky zkonstatovat, že dosavadní způsob zajišťování a následná realizace praxí v 1. až 3. ročníku nevyhovuje. Průběh a realizace praxí žáků denní formy vzdělávání bude proto nutno změnit. 4.3 Podpora žáků, spolupráce s rodiči a dalšími stranami Podpora školy žákům Podpora školy žákům vychází z předpokladu zdravého a bezpečného prostředí ve škole. Škola má zpracován Minimální preventivní program (MPP) a Plán výchovného poradenství (PVP). MPP má za cíl vést žáky k pocitu zdravého sebevědomí, ke správnému sebehodnocení, schopnosti stanovit si v životě reálné cíle, k poznávání sebe sama, ke zvládání stresů, k dovednostem řešit své problémy bez pomoci léků nebo

14 návykových látek. K tomuto cíli jsou využívány různé metody aktivního sociálního učení, individuální přístup k žákům, třídnické hodiny apod. Jednotliví vyučující se aktivně podílí na realizaci programu nejen během výuky, ale i na neformální bázi při komunikaci se žáky. Spolupracují s kolegy a vzájemně se informují o chování žáků. Nedílnou součástí programu je také spolupráce s rodiči (např. předávání informací o dané problematice na schůzkách s rodiči, spolupráce při řešení problémových situací). Mezi cíle PVP patří sledování prospěchu a chování žáků ve škole, pomoc žákům 1. ročníku s adaptací na nové školní prostředí, péče o talentované žáky a žáky se specifickými vývojovými poruchami učení. Dále se ve spolupráci s rodiči a odbornými pracovišti zaměřuje na zjištění a odstranění příčin školního neprospěchu a problémového chování žáků. V rámci kariérového poradenství budoucím absolventům zprostředkovává informace, které mají žákům napomoci při výběru budoucí profese nebo dalšího vzdělávání. I přes veškerou prevenci dochází občas ke konfliktním a problémovým situacím, které jsou bez odkladu řešeny ve spolupráci vedení školy, třídního učitele, výchovné poradkyně a školní metodičky prevence. Všichni žáci mají možnost využít prostřednictvím elektronické školy schránku důvěry. Žáci, kteří se úspěšně zapojili do soutěží pořádaných školou nebo jinými školskými subjekty, jsou pravidelně školou odměňováni věcnými cenami. Škola se snaží podporovat žáky v jejich sportovních a společenských aktivitách, které přesahují běžný rámec. Prospěchová stipendia, vyhlášená zřizovatelem školy, nebyla ve sledovaném období udělena. Žádný žák nesplnil požadovaná kritéria. Podpora školy žákům byla sledována i v dotazníkovém šetření. Žáci hodnotili mimo jiné i vztahy mezi žáky a učiteli, komunikaci s třídním učitelem a komunikaci s ředitelkou školy (viz tab až 4.3.3)

15 Tab Hodnocení vztahu mezi učiteli a žáky Klasifikační stupně Celkem Počet odpovědí Procenta 5% 30% 55% 10% 0% 100% 55% 10% 5% 30% Tab Komunikace třídního učitele s žáky Klasifikační stupně Celkem Počet odpovědí Procenta 30% 20% 40% 5% 5% 100% 40% 5% 5% 20% 30% Tab Komunikace ředitelky školy s žáky Klasifikační stupně Celkem Počet odpovědí Procenta 35% 60% 5% 0% 0% 100% 60% 5% 35%

16 4.3.2 Spolupráce s rodiči a dalšími stranami Škola je přístupná komunikaci a spolupráci s rodiči i se všemi institucemi, které mají vliv na práci školy a na průběh vzdělávacího procesu. Škola nabízí rodičům rozmanité formy spolupráce. Tradiční jsou třídní schůzky konané dvakrát ročně a lednové konzultační dny. Nejvyšší účast rodičů bývá pravidelně na podzim (59% účast ve školní roce ). Výjimkou nejsou ani individuální návštěvy rodičů přímo ve škole. V dotazníkovém šetření mezi rodiči bylo zjištěno, že se 75 % rodičů domnívá, že je škola otevřená spolupráci s rodiči i žáky. Aktuální informace mohou získat rodiče na webových stránkách školy a v systému elektronické školy (iškola), kde mají k dispozici přehled o prospěchu a absenci svých dětí. Prostřednictvím u mohou komunikovat s jednotlivými vyučujícími nebo s ředitelkou školy. V dotazníkovém šetření 87 % rodičů uvedlo, že má dostatek informací o chování a docházce. V souladu s Vyhláškou č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, ve znění pozdějších předpisů, spolupracuje škola s Pedagogicko-psychologickou poradnou v Trutnově. Důležitými partnery pro naplňování minimálního preventivního programu jsou Policie ČR, Celní správa Hradec Králové, Městská knihovna v Trutnově, Dům kultury Trutnov, Lokomotiva Trutnov, Asociace školních sportovních klubů, Nadace ČRo a Nadace Liga proti rakovině. Pro zajišťování praxí a exkurzí žáků škola spolupracuje s Úřadem práce v Trutnově, s rekvalifikačním centrem Most k životu, o.p.s., Komerční bankou v Trutnově, Hospodářskou komorou Severovýchodních Čech a jinými podnikatelskými subjekty. Na základě rozhodnutí zřizovatele školy o výši školného mohou rodiče požádat ředitelku školy o rozložení splátek školného na příslušný školní rok. Škola tak vychází vstříc požadavkům některých rodičů

17 4.4 Výsledky vzdělávání Přehled výsledků vzdělávání je uveden ve Výroční zprávě o činnosti školy za školní rok (str. 12). Pro zjišťování výsledků vzdělávání využívá škola schválený klasifikační řád, který je součástí školního řádu. Klasifikace žáků je průběžně zaznamenávána vyučujícími nejen do studijních průkazů, ale také do systému iškoly. Souhrnný přehled výsledků vzdělávání a přehled absence je uveden v tab a tab Tab. č Přehled o prospěchu žáků za školní rok Forma vzdělávání Počet žáků Prospěli s vyzn. Prospěli Neprospěli Nebyli hodnoceni Opakují Denní Dálková Tab. č Přehled o počtu zameškaných hodin Školní rok Celková absence Neomluvená absence % z celk. absence 1. pololetí ,0% 2. pololetí ,0% Celkem ,0% Poznámka: Na základě počtu neomluvených hodin byla jedna žákyně 1. ročníku ze školy vyloučena. Z uvedených údajů plyne, že je potřeba zlepšit docházku žáků do školy. Vysoká absence ve výuce se podle našeho názoru negativně odráží ve výsledcích vzdělávání. Čtvrtý ročník denní a pátý ročník dálkové formy vzdělávání zakončil studium vykonáním maturitní zkoušky. Přehled celkových výsledků je uveden v tab Tab. č Přehled celkových výsledků maturitní zkoušky Školní rok Kód oboru Název oboru Forma vzdělávání Počet žáků Nematurující* Prospěli s vyzn. Prospěli Neprospěli M/022 Ekonomika a podnikání denní M/022 Ekonomika a podnikání dálková * Žáci, kteří nepostoupili k maturitním zkouškám

18 Škola se pravidelně zapojuje do testování maturantů v rámci programu Maturita nanečisto, které zajišťuje Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání CERMAT. Ze souhrnné zprávy pro školu z Maturity nanečisto 2007 vyplývá, že žáci nejlépe zvládli testování v anglickém jazyce. Mezi středními odbornými školami patřili úspěšností do nadprůměru v porovnání se školami stejného typu v ČR. Dobře se také vypořádali s testem z občanského základu a německého jazyka. V obou případech byli úspěšnější než jiné školy stejného typu v ČR. Nejhůře dopadli v matematice a v českém jazyce a literatuře, kde se umístili těsně pod republikovým průměrem. V českém jazyce a literatuře byl neúspěch silně ovlivněn testováním tzv. strukturované písemné práce. Uvedené výsledky CERMATU byly projednány na pedagogické radě a následně rozebrány v jednotlivých předmětových komisích. 4.5 Řízení školy, personalistika Řízení školy a výchovně vzdělávacího procesu se opírá o organizační řád školy, ve kterém je definována struktura organizace a povinnosti jednotlivých pracovníků. Ve své řídící práci ředitelka školy využívá pedagogickou radu a předmětové komise, spolupracuje se školskou radou. Pedagogická rada zasedá 6x ročně, předmětové komise zasedají podle svého plánu nejméně 4x ročně, 2x ročně se uskutečňuje schůzka školské rady. Při řízení školy je také využíván informační systém iškoly, což ČŠI ohodnotila ve své zprávě jako značně přínosné. Škola má zpracovánu dlouhodobou koncepci rozvoje, která se promítá do ročního plánování práce školy. Měsíční plány práce jsou pravidelně vyhodnocovány. Ve školním roce zabezpečovalo plnění učebního plánu dvacet pracovníků (včetně ředitelky školy), z toho dvanáct externistů. Z osmi interních pedagogů byli všichni plně kvalifikovaní. Z dvanácti externistů bylo kvalifikováno osm vyučujících. Patnáct pedagogů má vysokoškolské vzdělání. Vedení školy podporuje profesní růst pedagogických pracovníků. Nekvalifikovaným učitelům vytváří podmínky pro doplnění kvalifikace. Aprobovaní učitelé se zúčastňují seminářů pořádaných různými vzdělávacími institucemi. Nejčastěji byly využívány vzdělávací programy z nabídky Školského zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků Královéhradeckého kraje. V souvislosti s připravovanou

19 změnou způsobu ukončování středního vzdělávání (viz Školský zákon, 72 až 82, v platném znění) absolvovali jednotliví vyučující cyklus seminářů k nové maturitě. Vzhledem k tomu, že prostředky informačních a komunikačních technologií nejsou při výuce pravidelně využívány ve všech předmětech, je v dalším vzdělávání pedagogických pracovníků kladen důraz na zvyšování počítačové gramotnosti. Vedení školy se i přes tuto snahu nepodařilo naplnit Standard ICT ve škole ve stanoveném procentu učitelů proškolených na úrovni P (viz Inspekční zpráva číslo jednací ČŠI-356/07-09, sgn. bi5fa301; inspekce konaná dne ). 4.6 Úroveň výsledků práce školy Roční plán školy, je rozpracován do měsíčních plánů práce, které jsou vyhodnocovány vždy v dalším měsíci na pracovních nebo pedagogických poradách. Nedostatky v plnění plánu se tak mohou ihned odstraňovat. Činnost školy za uplynulý školní rok je shrnuta ve výroční zprávě, která je schvalovaná školskou radou a předkládá se zřizovateli školy a Odboru školství Krajského úřadu Královéhradeckého kraje. Výroční zpráva o činnosti školy obsahuje i rozbor hospodaření za uplynulý kalendářní rok. Škola hospodaří se dvěma druhy příjmů: poskytnutou státní dotací pro soukromé školy ve výši 90 % normativu na žáka na neinvestiční výdaje a s příjmy z vlastní činnosti školy školným a platbami za ostatní poskytované služby. Dle Metodického pokynu MŠMT k provedení 6 odst. 5 z. č. 306/1999 Sb. byla dotace použita k úhradě závazků, vyplývajících z pracovněprávních vztahů a ostatní výdaje školy byly hrazeny ze zdrojů vlastní činnosti. Se získanými prostředky v roce 2006 bylo hospodařeno se ztrátou, která byla uhrazena z nerozděleného zisku minulých let (viz Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok str. 18). Jako úspěch lze hodnotit, že v roce 2006 byla škole přiznaná dotace na projekty ICT nadstandard ve výši ,00 Kč, což významně přispělo ke zlepšení materiálně technického vybavení školy. Hospodaření školy bylo ověřeno nezávislým auditem, který provedla společnost AV-AUDITING s. r. o dne 12. června Závěrečná zpráva auditora neměla ke

20 kontrolovaným oblastem hospodaření školy žádné výhrady (viz Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok příloha). V ZÁVĚR Ve školním roce zakončila Střední odborná škola podnikatelská Trutnov, s.r.o., třináctý rok své působnosti. Z pohledu koncepce dlouhodobého vývoje školy a z rozboru výsledků přijímacího řízení do denní formy vzdělávání (viz Výroční zpráva o činnosti škole za školní rok str. 10) se v dalším období musíme zaměřit na zvýšenou propagaci školy na veřejnosti, mezi žáky 9. tříd základních škol regionu a jejich rodiči. Vzhledem k nově schváleným učebním dokumentům pro zkrácené studium pro získání středního vzdělání s maturitní zkouškou bude třeba oslovit novou cílovou skupinu případných zájemců o denní nebo dálkovou formu vzdělávání. V souvislosti se schváleným rámcově vzdělávacím programem oboru M/001 Ekonomika a podnikání bude škola povinna sestavit vlastní školní vzdělávací program. Nabízí se tak možnost sestavit nový vzdělávací program i jeho různá zaměření tak, aby oslovil více potencionálních zájemců o studium

21 PŘÍLOHY 1. Hodnotící dotazník exkurze Praha 2. Hodnotící dotazník exkurze do Komerční banky v Trutnově 3. Hodnotící dotazník povinná praxe 4. ročník

22 HODNOTÍCÍ DOTAZNÍK EXKURZE PRAHA (9. května 2007) Každoročně pořádá škola pro žáky denního studia exkurzi do Prahy. Vedení školy ve spolupráci s předmětovými komisemi naplánuje a zajistí pro žáky všech ročníků celodenní program zakončený návštěvou divadla. Žáci, kteří absolvovali exkurzi, vyplnili hodnotící dotazník. Dotazník 1. Ohodnoťte známkou (1 5 jako ve škole) exkurzi do Prahy Tab. 1.1 Exkurze Praha Hodnocení Celkem Počet odpovědí Procenta 24% 38% 24% 10% 5% 100% 2. Ohodnoťte známkou (1 5 jako ve škole) jednotlivé části exkurze Tab. 2.1 Letiště Praha Hodnocení Celkem Počet odpovědí Procenta 63% 25% 4% 8% 0% 100% Tab. 2.2 Český rozhlas Hodnocení Celkem Počet odpovědí Procenta 4% 25% 38% 25% 8% 100% Tab. 2.3 Radio Wave Hodnocení Celkem Počet odpovědí Procenta 71% 21% 4% 0% 4% 100%

23 Tab. 2.4 Planetárium Praha Hodnocení Celkem Počet odpovědí Procenta 6% 33% 17% 33% 11% 100% Tab. 2.5 Senát ČR Hodnocení Celkem Počet odpovědí Procenta 11% 39% 39% 11% 0% 100% Tab. 2.6 Hudební divadlo v Karlíně West Side Story Hodnocení Celkem Počet odpovědí Procenta 50% 26% 14% 7% 2% 100% Následující otázky hodnotili žáci podle následující stupnice: RA = rozhodně ano SA = spíše ano SN = spíše ne RN = rozhodně ne 3. Získal(a) jste nějaké nové informace, které můžete využít ve škole nebo v osobním životě? Tab. 3 Získání nových informací Hodnocení RA SA SN RN Celkem Počet odpovědí Procenta 24% 57% 14% 5% 100% 4. Měl(a) jste dostatek informací o organizace celé exkurze? Tab. 4 Dostatek informací o organizaci exkurze Hodnocení RA SA SN RN Celkem Počet odpovědí Procenta 17% 67% 12% 5% 100%

24 5. Měl(a) jste dostatek informací od pedagogického dozoru v průběhu exkurze? Tab. 5 Dostatek informací od pedagogického dozoru Hodnocení RA SA SN RN Celkem Počet odpovědí Procenta 29% 43% 26% 2% 100% Závěr Hodnocení žáků slouží vedení školy při přípravě programu exkurze v následujícím školním roce.

25 HODNOTÍCÍ DOTAZNÍK EXKURZE DO KB Trutnov (29. března 2007) Předmětová komise odborných ekonomických předmětů připravila ve spolupráci s Komerční bankou v Trutnově pro žáky 3. a 4. ročníku zajímavou exkurzi. Žáci, kteří absolvovali exkurzi, vyplnili hodnotící dotazník. Hodnocení 3. ročník, 4. ročník Hodnotilo: 13 žáků Tab. 1 Způsob vedení exkurze Hodnotilo: 16 žáků Celkem % 15 % 8 % 0 % 0 % 100 % % 44 % 6 % 0 % 0 % 100 % Tab. 2 Připadala Vám náplň exkurze zajímavá a dostatečná? Celkem % 23 % 0 % 0 % 0 % 100 % % 25 % 6 % 0 % 0 % 100 % Tab. 3 Hodnocení odbornosti pracovníků KB Celkem % 38 % 0 % 0 % 0 % 100 % % 19 % 6 % 0 % 0 % 100 % Tab. 4 Získání dostatečných informací Tab. 5 Uplatnění pro praxi Celkem % 62 % 0 % 0 % 0 % 100 % % 44 % 18 % 0 % 0 % 100 % Celkem % 31 % 15 % 15 % 0 % 100 % % 25 % 31 % 13 % 0 % 100 %

26 HODNOTÍCÍ DOTAZNÍK POVINNÁ PRAXE 4.A (školní rok 2006/2007) Pro žáky 4. ročníku organizuje praxi předmětová komise odborných předmětů informační technologie, technika administrativy a obchodní korespondence ve spolupráci z ostatními předmětovými komisemi. Ve školním roce zpracovávali žáci po skončení praxe hodnotící dotazníky. Odpovídali celkem na 10 otázek, z toho 7 otázek bylo sebehodnotících. Hodnocení praxe se účastnilo 19 žáků z 20, tj. 95 %. Dotazník 1. Ohodnoťte známkou (1 5 jako ve škole) jednotlivé části povinné praxe Tab. 1.1 Výběrové řízení Hodnocení N* Celkem Počet odpovědí Procenta 11% 42% 26% 5% 5% 11% 100% *(N = nehodnoceno z důvodu absence) Tab. 1.2 Přijímací pohovor Hodnocení N* Celkem Počet odpovědí Procenta 53% 32% 0% 5% 5% 5% 100% *(N = nehodnoceno z důvodu absence) Tab. 1.3 Práce ve fiktivní firmě Hodnocení N* Celkem Počet odpovědí Procenta 32% 37% 26% 0% 0% 5% 100% *(N = nehodnoceno z důvodu absence) Tab. 1.4 Práce v terénu Hodnocení N* Celkem Počet odpovědí Procenta 32% 37% 11% 5% 0% 16% 100% *(N = nehodnoceno z důvodu absence)

27 2. Připadala Vám nějaká část praxe zbytečná? Uvedené zbytečné části praxe: *(N = nehodnoceno z důvodu absence) zpracování písemností v rámci přijímacího řízení, práce v terénu. Hodnocení NE ANO N* Celkem Počet odpovědí Procenta 84% 11% 5% 100% 3. Přinesla Vám praxe nějaké nové zkušenosti, které využijete v dalším životě? Rozhodně Hodnocení Spíše Spíše Rozhodně Celkem ANO ANO NE NE Počet odpovědí Procenta 37% 58% 5% 0% 100% 4. Měl(a) jste dostatek informací o organizaci povinné praxe? Hodnocení 5. Měl(a) jste dostatek informací k tomu, abyste se mohl(a) připravit na přijímací pohovor? 6. Známkou (1 5) ohodnoťte vlastní výkon v jednotlivých částech praxe Tab. 6.1 Výběrové řízení Rozhodně Spíše Spíše Rozhodně Celkem ANO ANO NE NE Počet odpovědí Procenta 21% 63% 11% 5% 100% Rozhodně Hodnocení Spíše Spíše Rozhodně Celkem ANO ANO NE NE Počet odpovědí Procenta 16% 37% 32% 16% 100% Hodnocení N* Celkem Počet odpovědí Procenta 5% 58% 16% 11% 0% 11% 100% *(N = nehodnoceno z důvodu absence)

28 Tab. 6.2 Přijímací pohovor Hodnocení N* Celkem Počet odpovědí Procenta 21% 37% 26% 0% 11% 5% 100% *(N = nehodnoceno z důvodu absence) Tab. 6.3 Práce ve fiktivní firmě Hodnocení N* Celkem Počet odpovědí Procenta 16% 58% 16% 0% 5% 5% 100% *(N = nehodnoceno z důvodu absence) Tab. 6.4 Práce v terénu Hodnocení N* Celkem Počet odpovědí Procenta 68% 16% 0% 0% 0% 16% 100% *(N = nehodnoceno z důvodu absence) 7. Která činnost ve fiktivní firmě Vám dělala největší problém? Činnost Počet hodnocení % Žádná činnost nečinila problém 2 11 % Telefonování 3 16 % Nehodnoceno 3 16 % Organizace práce, rozvržení času 5 25 % Účetnictví, účetní doklady 6 32 % Celkem % 8. Které činnosti ve fiktivní firmě jste zvládl(a) bez problémů? Činnost Počet hodnocení % Tvorba prezentace 1 5 % Komunikace s lidmi 2 11 % Žádná činnost nečinila problém 4 21 % Zpracování písemností, dokladů % Celkem %

29 9. Známkou (1 5) ohodnoťte spolupráci ve skupině, kde jste byl(a) členem Hodnocení Celkem Počet odpovědí Procenta 47% 37% 5% 11% 0% 100% 10. Myslíte si, že je potřeba do obsahu praxe přidat další činnosti? Hodnocení NE ANO Celkem Počet odpovědí Procenta 89% 11% 100% Návrhy na zlepšení: zapojení více cizích lidí, poskytnout více času. Závěr Z hodnotících dotazníků lze usoudit, že praxe pro žáky 4. ročníku jsou dobře připravené, zajímavé a žákům přinášejí nové zkušenosti, které budou moci uplatnit po absolvování školy. Zároveň praxe prověřují znalosti a dovednosti žáků před praktickou maturitní zkouškou.