Umění a kultura. Hudební výchova. Základní škola a Mateřská škola Havlíčkův Brod, Wolkerova 2941 Školní vzdělávací program. Oblast.

Transkript

1 Oblast Předmět Období Časová dotace Místo realizace Charakteristika předmětu Průřezová témata Umění a kultura Hudební výchova ročník 1 hodina týdně třídy, učebna estetické výchovy kultivovat hudebnost v oblasti ho sluchu, zpěvního hlasu, smyslu pro rytmus, melodického a harmonického cítění, představivost a fantazie rozvíjet schopnosti a dovednosti vokálními, instrumentálními, poslechovými a hudebně pohybovými aktivitami porozumět hudebně vyjadřovacím prostředkům a společenským funkcím hudby získat přehled o české kultuře a skladatelích světového významu Sebepoznání a sebepojetí Kreativita Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Jsme Evropané Multikulturní Kulturní diference Multikulturní Lidské vztahy - 1 -

2 Klíčové kompetence Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské podle individuálních ch a dovedností vyhledávat a třídit informace používat obecně užívané termíny získané znalosti propojovat do souvislostí na základě individuální vyspělosti postihnout z ho proudu znějící skladby významné sémantické prvky, srovnávat je, slovně charakterizovat, hledat spojitosti mezi vlastní zkušeností a zkušeností autora předávané m dílem učit se vnímat souvislosti obsažené v různých druzích umění otevírání možnosti volby vhodných ch vyjadřovacích prostředků otevírání možností přistupovat k umění a kultuře jako ke způsobu dorozumívání rozvoj dovedností důležitých pro vedení dialogu nebo diskuze o dojmu z uměleckého díla při práci ve skupině vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých předkládat dostatečné množství příkladů pro vytváření potřeby pohybovat se v estetickém prostředí poskytovat prostor pro osobité projevy žáků objektivním přístupem zhodnotit práci svoji i ostatních, učit se chápat odlišné kvality svých spolužáků učit se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce seznamovat žáky s významnými mi díly a jejich autory vytvářet potřeby návštěv ch koncertů podchycovat individuální zájem žáků o kulturní dění a jeho podporu chránit a oceňovat naše kulturní tradice - 2 -

3 Klíčové kompetence Kompetence pracovní osvojování ch technik a nástrojů vést ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržovat vymezená pravidla vytvářet pozitivní vztah k m činnostem - 3 -

4 Období: 1. ročník zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase rytmizuje a melodizuje texty, improvizuje v rámci nejjednodušších ch forem využívá k doprovodné hře reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie správně dýchá sjednocuje hlasový rozsah zpívá lidové písně rytmizuje a melodizuje texty improvizuje v rámci nejjednodušších ch forem využívá reaguje pohybem na znějící hudbu pěvecký a mluvní projev pěvecké dovednosti (dýchání) hlasová hygiena rozšiřování hlasového rozsahu rytmus rytmizace melodizace realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu hry (ozvěna) hra na jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých ch nástrojů z Orffova instrumentáře pohybové vyjádření hudby reakce na změny v proudu znějící hudby pantomima pohybová s využitím tanečních kroků Kreativita Kreativita Kreativita - 4 -

5 Období: 1. ročník rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby rozpozná v proudu znějící hudby některé rozlišuje jednotlivé kvality tónů rozpozná některé kvality tónů délka, síla, barva, výška lidský hlas nástroj - 5 -

6 Období: 2. ročník zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase využívá k doprovodné hře správně dýchá sjednocuje hlasový rozsah zpívá lidové písně využívá pěvecký a mluvní projev pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost) hlasová hygiena rozšiřování hlasového rozsahu intonace vokální diatonické postupy v durových a mollových tóninách (I. a V. stupeň) hra na jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých ch nástrojů z Orffova instrumentáře, zobcových fléten, keybordů apod. Kreativita - 6 -

7 Období: 2. ročník rytmizuje a melodizuje texty, improvizuje v rámci nejjednodušších ch forem rytmizuje a melodizuje texty improvizuje v rámci nejjednodušších ch forem rytmus rytmizace melodizace realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu hry (ozvěna) záznam vokální hudby zachycení melodie písně pomocí ho grafického vyjádření (např. linky) nota jako grafický znak pro tón záznam instrumentální melodie čtení a zápis rytmického schématu ho motivku či tématu instrumentální skladby využití notačních programů Kreativita - 7 -

8 Období: 2. ročník rozpozná v proudu znějící hudby některé, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby rozpozná některé reaguje pohybem na znějící hudbu rozlišuje jednotlivé kvality tónů lidský hlas nástroj pohybové vyjádření hudby reakce na změny v proudu znějící hudby pantomima pohybová s využitím tanečních kroků kvality tónů délka, síla, barva, výška vztahy mezi tóny souzvuk akord hudba vokální hudba instrumentální Kreativita - 8 -

9 Období: 3. ročník zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase využívá k doprovodné hře rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby správně dýchá zpívá lidové písně využívá rozlišuje jednotlivé kvality tónů pěvecký a mluvní projev pěvecké dovednosti (dýchání) hlasová hygiena rozšiřování hlasového rozsahu vokální diatonické postupy v durových a mollových tóninách (III. stupeň) kánon hra na jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých ch nástrojů z Orffova instrumentáře, zobcových fléten, keybordů apod. kvality tónů délka, síla, barva, výška Kreativita - 9 -

10 Období: 3. ročník rytmizuje a melodizuje texty, improvizuje v rámci nejjednodušších ch forem rytmizuje a melodizuje texty improvizuje v rámci nejjednodušších ch forem rytmus rytmizace melodizace realizace písní ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu hry (ozvěna, otázka odpověď) záznam vokální hudby zachycení melodie písně pomocí ho grafického vyjádření (např. linky) nota jako grafický znak pro tón záznam instrumentální melodie čtení a zápis rytmického schématu ho motivku či tématu instrumentální skladby využití notačních programů zápis rytmu písně notový zápis jako opora při realizaci písně Kreativita

11 Období: 3. ročník reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie rozpozná v proudu znějící hudby některé, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální reaguje pohybem na znějící hudbu rozpozná pohybové vyjádření hudby hry (ozvěna, otázka odpověď) reakce na změny v proudu znějící hudby pantomima pohybová s využitím tanečních kroků lidský hlas nástroj Kreativita

12 Období: 4. ročník zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti realizuje podle svých individuálních a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not rozpozná formu písně či skladby správně dýchá zpívá lidové písně orientuje se v zápisu písně či skladby realizuje podle svých jednoduchou melodii či píseň rozpoznává různé formy pěvecký a mluvní projev pěvecké dovednosti (nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišný zpěv) hlasová hygiena rozšiřování hlasového rozsahu dvojhlas vokální diatonické postupy v durových a mollových tóninách (volné nástupy VIII. a spodního V. stupně) hra na formy malá písňová forma, velká písňová forma, rondo, variace Multikulturní Lidské vztahy

13 Období: 4. ročník využívá na základě svých ch a dovedností popřípadě složitější k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých ch výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny využívá vnímá výrazové prostředky hra na jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých ch nástrojů z Orffova instrumentáře, zobcových fléten, keybordů apod. hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální styly a žánry hudba taneční, pochodová, ukolébavka apod. interpretace hudby slovní vyjádření (jaká je to hudba a proč je taková) výrazové prostředky a prvky Sebepoznání a sebepojetí

14 Období: 4. ročník vytváří v rámci svých individuálních dispozic předehry, mezihry a dohry a provádí elementární ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních a dovedností vytváří pohybové improvizuje v rámci svých ch dispozic volí vhodné pohybové vyjádření v závislosti na poslouchané hudbě rytmizace melodizace stylizace tvorba předeher, meziher a doher s využitím tónového materiálu písně jednodílná písňová forma (a b) taktování pohybový doprovod znějící hudby dvoudobý, třídobý a čtyřdobý takt taneční hry se zpěvem lidové tance pohybová s využitím tanečních kroků Kreativita Multikulturní Kulturní diference

15 Období: 5. ročník zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti rozpozná formu písně či skladby využívá na základě svých ch a dovedností popřípadě složitější k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní správně dýchá zpívá lidové písně rozpoznává různé formy využívá pěvecký a mluvní projev pěvecké dovednosti (nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišný zpěv) hlasová hygiena rozšiřování hlasového rozsahu dvojhlas a vícehlas prodleva, kánon, lidový dvojhlas apod. formy malá písňová forma, velká písňová forma, rondo, variace hra na reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých ch nástrojů z Orffova instrumentáře, zobcových fléten, keybordů apod. Multikulturní Lidské vztahy Sebepoznání a sebepojetí

16 Období: 5. ročník rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých ch výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny vnímá výrazové prostředky hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální styly a žánry hudba taneční, pochodová, ukolébavka apod. interpretace hudby slovní vyjádření (jaká je to hudba a proč je taková) výrazové prostředky a prvky s výrazným sémantickým nábojem rytmus, melodie, harmonie, barva, kontrast a gradace, pohyb melodie (melodie vzestupná a sestupná), zvukomalba metrické, rytmické, dynamické, harmonické změny v m proudu

17 Období: 5. ročník ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních a dovedností vytváří pohybové realizuje podle svých individuálních a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not volí vhodné pohybové vyjádření v závislosti na poslouchané hudbě orientuje se v zápisu písně či skladby realizuje podle svých jednoduchou melodii či píseň taktování pohybový doprovod znějící hudby dvoudobý, třídobý a čtyřdobý takt taneční hry se zpěvem lidové tance pohybová s využitím tanečních kroků orientace v prostoru utváření pohybové paměti reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách hra na Multikulturní Kulturní diference

18 Období: 5. ročník vytváří v rámci svých individuálních dispozic předehry, mezihry a dohry a provádí elementární improvizuje v rámci svých ch dispozic rytmizace melodizace stylizace tvorba předeher, meziher a doher s využitím tónového materiálu písně doprovod (akcentace těžké doby v rytmickém doprovodu, ostinato, prodleva) Kreativita

19 Období: 6. ročník využívá své individuální schopnosti a dovednosti při ch aktivitách vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění zpívá a používá vnímá a vytváří názor na mezioborové vztahy umění reflexe vokálního projevu vlastní vokální projev a vokální projev ostatních hledání možnosti nápravy hlasové nedostatečnosti (transpozice melodie, využití jiné činnosti) vyjadřování ch i nech představ a myšlenek pomocí ho představy rytmické, melodické, tempové, dynamické, formální styly a žánry chápání jejich funkcí vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům Kreativita

20 Období: 6. ročník uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého orientuje se v tóninách rozlišuje základní dynamické stupně pěvecký a mluvní projev rozšiřování hlasového rozsahu hlasová hygiena hlasová nedostatečnost a některé způsoby její nápravy mutace vícehlasý a jednohlasý zpěv deklamace techniky vokálního projevu (scat, falzet apod.), jejich individuální využití při zpěvu i při společných vokálně instrumentálních aktivitách intonace a vokální diatonické postupy v durových a mollových tóninách jednoduchých ch forem

21 Období: 6. ročník uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého zařadí na základě individuálních a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovná ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami orientuje se v tóninách rozlišuje základní dynamické stupně rozlišuje hudbu podle historických souvislostí rozvoj ho sluchu a představivosti reprodukce tónů převádění melodií z nezpěvné do zpěvné polohy zachycování rytmu, popřípadě i melodie zpívané (hrané) písně pomocí grafického (notového) záznamu dílo a jeho autor skladba v kontextu s jinými mi i nemi díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi (inspirace, epigonství, kýč, módnost a modernost, stylová provázanost Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Jsme Evropané

22 Období: 6. ročník reprodukuje na základě svých individuálních ch a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí doprovody, provádí rozlišuje stavbu skladby používá vzájemné rytmické a melodické souvislosti rytmus odhalování vzájemných souvislostí rytmu řeči a hudby využívání rytmických zákonitostí při vokálním projevu hra na nástrojová reprodukce melodií (motivků, témat, písní, jednoduchých skladeb) hra a tvorba doprovodů s využitím nástrojů Orffova instrumentáře, keyboardů a počítače nástrojová ( formy) Kreativita

23 Období: 6. ročník realizuje podle svých individuálních a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů rozeznává notový záznam jednodušších ch forem interpretace znějící hudby slovní charakterizování ho díla (slohové a stylové zařazení apod.) vytváření vlastních soudů a preferencí orientace v notovém záznamu vokální skladby notový zápis jako opora při realizaci písně či složitější vokální nebo vokálně instrumentální skladby záznam hudby noty notační programy (např. Capella, Finale, Sibelius) a další způsoby záznamu hudby tvorba doprovodů pro hudebně dramatické projevy Kreativita

24 Období: 6. ročník orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k mu dílu jako k logicky utvářenému celku vnímá hudebně výrazové prostředky a formotvorné zákonitosti v hudbě orientace v m prostoru a analýza skladby postihování hudebně výrazových prostředků významné sémantické prvky užité ve skladbě (zvukomalba, dušemalba, pohyb melodie, pravidelnost a nepravidelnost formy) a jejich význam pro pochopení ho díla orientace v prostoru rozvoj pohybové paměti reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách

25 Období: 6. ročník rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních ch a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu volí vhodné pohybové vyjádření v závislosti na poslouchané hudbě pohybový doprovod znějící hudby taktování taneční kroky vlastní pohybové ztvárnění pohybové vyjádření hudby v návaznosti na sémantiku ho díla pantomima pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby tempové, dynamické, rytmickometrické, harmonické

26 Období: 7. ročník využívá své individuální schopnosti a dovednosti při ch aktivitách vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění zpívá a používá vnímá a vytváří názor na mezioborové vztahy umění reflexe vokálního projevu vlastní vokální projev a vokální projev ostatních hledání možnosti nápravy hlasové nedostatečnosti (transpozice melodie, využití jiné činnosti) vyjadřování ch i nech představ a myšlenek pomocí ho představy rytmické, melodické, tempové, dynamické, formální styly a žánry chápání jejich funkcí vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům Kreativita

27 Období: 7. ročník uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého orientuje se v tóninách rozlišuje základní dynamické stupně pěvecký a mluvní projev rozšiřování hlasového rozsahu hlasová hygiena hlasová nedostatečnost a některé způsoby její nápravy mutace vícehlasý a jednohlasý zpěv deklamace techniky vokálního projevu (scat, falzet apod.), jejich individuální využití při zpěvu i při společných vokálně instrumentálních aktivitách intonace a vokální diatonické postupy v durových a mollových tóninách jednoduchých ch forem

28 Období: 7. ročník uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého zařadí na základě individuálních a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovná ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami orientuje se v tóninách rozlišuje základní dynamické stupně rozlišuje hudbu podle historických souvislostí rozvoj ho sluchu a představivosti reprodukce tónů převádění melodií z nezpěvné do zpěvné polohy zachycování rytmu, popřípadě i melodie zpívané (hrané) písně pomocí grafického (notového) záznamu dílo a jeho autor skladba v kontextu s jinými mi i nemi díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi (inspirace, epigonství, kýč, módnost a modernost, stylová provázanost Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Jsme Evropané

29 Období: 7. ročník reprodukuje na základě svých individuálních ch a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí doprovody, provádí rozlišuje stavbu skladby používá vzájemné rytmické a melodické souvislosti rytmus odhalování vzájemných souvislostí rytmu řeči a hudby využívání rytmických zákonitostí při vokálním projevu hra na nástrojová reprodukce melodií (motivků, témat, písní, jednoduchých skladeb) hra a tvorba doprovodů s využitím nástrojů Orffova instrumentáře, keyboardů a počítače nástrojová ( formy) Kreativita

30 Období: 7. ročník realizuje podle svých individuálních a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů rozeznává notový záznam jednodušších ch forem interpretace znějící hudby slovní charakterizování ho díla (slohové a stylové zařazení apod.) vytváření vlastních soudů a preferencí orientace v notovém záznamu vokální skladby notový zápis jako opora při realizaci písně či složitější vokální nebo vokálně instrumentální skladby záznam hudby noty notační programy (např. Capella, Finale, Sibelius) a další způsoby záznamu hudby tvorba doprovodů pro hudebně dramatické projevy Kreativita

31 Období: 7. ročník orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k mu dílu jako k logicky utvářenému celku vnímá hudebně výrazové prostředky a formotvorné zákonitosti v hudbě orientace v m prostoru a analýza skladby postihování hudebně výrazových prostředků významné sémantické prvky užité ve skladbě (zvukomalba, dušemalba, pohyb melodie, pravidelnost a nepravidelnost formy) a jejich význam pro pochopení ho díla orientace v prostoru rozvoj pohybové paměti reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách

32 Období: 7. ročník rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních ch a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu volí vhodné pohybové vyjádření v závislosti na poslouchané hudbě pohybový doprovod znějící hudby taktování taneční kroky vlastní pohybové ztvárnění pohybové vyjádření hudby v návaznosti na sémantiku ho díla pantomima pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby tempové, dynamické, rytmickometrické, harmonické

33 Období: 8. ročník využívá své individuální schopnosti a dovednosti při ch aktivitách vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění zpívá a používá vnímá a vytváří názor na mezioborové vztahy umění reflexe vokálního projevu vlastní vokální projev a vokální projev ostatních hledání možnosti nápravy hlasové nedostatečnosti (transpozice melodie, využití jiné činnosti) vyjadřování ch i nech představ a myšlenek pomocí ho představy rytmické, melodické, tempové, dynamické, formální styly a žánry chápání jejich funkcí vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům Kreativita

34 Období: 8. ročník uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého orientuje se v tóninách rozlišuje základní dynamické stupně pěvecký a mluvní projev rozšiřování hlasového rozsahu hlasová hygiena hlasová nedostatečnost a některé způsoby její nápravy mutace vícehlasý a jednohlasý zpěv deklamace techniky vokálního projevu (scat, falzet apod.), jejich individuální využití při zpěvu i při společných vokálně instrumentálních aktivitách intonace a vokální diatonické postupy v durových a mollových tóninách jednoduchých ch forem

35 Období: 8. ročník uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého zařadí na základě individuálních a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovná ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami orientuje se v tóninách rozlišuje základní dynamické stupně rozlišuje hudbu podle historických souvislostí rozvoj ho sluchu a představivosti reprodukce tónů převádění melodií z nezpěvné do zpěvné polohy zachycování rytmu, popřípadě i melodie zpívané (hrané) písně pomocí grafického (notového) záznamu dílo a jeho autor skladba v kontextu s jinými mi i nemi díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi (inspirace, epigonství, kýč, módnost a modernost, stylová provázanost Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Jsme Evropané

36 Období: 8. ročník reprodukuje na základě svých individuálních ch a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí doprovody, provádí rozlišuje stavbu skladby používá vzájemné rytmické a melodické souvislosti rytmus odhalování vzájemných souvislostí rytmu řeči a hudby využívání rytmických zákonitostí při vokálním projevu hra na nástrojová reprodukce melodií (motivků, témat, písní, jednoduchých skladeb) hra a tvorba doprovodů s využitím nástrojů Orffova instrumentáře, keyboardů a počítače nástrojová ( formy) Kreativita

37 Období: 8. ročník realizuje podle svých individuálních a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů rozeznává notový záznam jednodušších ch forem interpretace znějící hudby slovní charakterizování ho díla (slohové a stylové zařazení apod.) vytváření vlastních soudů a preferencí orientace v notovém záznamu vokální skladby notový zápis jako opora při realizaci písně či složitější vokální nebo vokálně instrumentální skladby záznam hudby noty notační programy (např. Capella, Finale, Sibelius) a další způsoby záznamu hudby tvorba doprovodů pro hudebně dramatické projevy Kreativita

38 Období: 8. ročník orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k mu dílu jako k logicky utvářenému celku vnímá hudebně výrazové prostředky a formotvorné zákonitosti v hudbě orientace v m prostoru a analýza skladby postihování hudebně výrazových prostředků významné sémantické prvky užité ve skladbě (zvukomalba, dušemalba, pohyb melodie, pravidelnost a nepravidelnost formy) a jejich význam pro pochopení ho díla orientace v prostoru rozvoj pohybové paměti reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách

39 Období: 8. ročník rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních ch a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu volí vhodné pohybové vyjádření v závislosti na poslouchané hudbě pohybový doprovod znějící hudby taktování taneční kroky vlastní pohybové ztvárnění pohybové vyjádření hudby v návaznosti na sémantiku ho díla pantomima pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby tempové, dynamické, rytmickometrické, harmonické

40 Období: 9. ročník využívá své individuální schopnosti a dovednosti při ch aktivitách vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění zpívá a používá vnímá a vytváří názor na mezioborové vztahy umění reflexe vokálního projevu vlastní vokální projev a vokální projev ostatních hledání možnosti nápravy hlasové nedostatečnosti (transpozice melodie, využití jiné činnosti) vyjadřování ch i nech představ a myšlenek pomocí ho představy rytmické, melodické, tempové, dynamické, formální styly a žánry chápání jejich funkcí vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům Kreativita

41 Období: 9. ročník uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého orientuje se v tóninách rozlišuje základní dynamické stupně pěvecký a mluvní projev rozšiřování hlasového rozsahu hlasová hygiena hlasová nedostatečnost a některé způsoby její nápravy mutace vícehlasý a jednohlasý zpěv deklamace techniky vokálního projevu (scat, falzet apod.), jejich individuální využití při zpěvu i při společných vokálně instrumentálních aktivitách intonace a vokální diatonické postupy v durových a mollových tóninách jednoduchých ch forem

42 Období: 9. ročník uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého zařadí na základě individuálních a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovná ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami orientuje se v tóninách rozlišuje základní dynamické stupně rozlišuje hudbu podle historických souvislostí rozvoj ho sluchu a představivosti reprodukce tónů převádění melodií z nezpěvné do zpěvné polohy zachycování rytmu, popřípadě i melodie zpívané (hrané) písně pomocí grafického (notového) záznamu dílo a jeho autor skladba v kontextu s jinými mi i nemi díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi (inspirace, epigonství, kýč, módnost a modernost, stylová provázanost Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Jsme Evropané

43 Období: 9. ročník reprodukuje na základě svých individuálních ch a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí doprovody, provádí rozlišuje stavbu skladby používá vzájemné rytmické a melodické souvislosti rytmus odhalování vzájemných souvislostí rytmu řeči a hudby využívání rytmických zákonitostí při vokálním projevu hra na nástrojová reprodukce melodií (motivků, témat, písní, jednoduchých skladeb) hra a tvorba doprovodů s využitím nástrojů Orffova instrumentáře, keyboardů a počítače nástrojová ( formy) Kreativita

44 Období: 9. ročník realizuje podle svých individuálních a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů rozeznává notový záznam jednodušších ch forem interpretace znějící hudby slovní charakterizování ho díla (slohové a stylové zařazení apod.) vytváření vlastních soudů a preferencí orientace v notovém záznamu vokální skladby notový zápis jako opora při realizaci písně či složitější vokální nebo vokálně instrumentální skladby záznam hudby noty notační programy (např. Capella, Finale, Sibelius) a další způsoby záznamu hudby tvorba doprovodů pro hudebně dramatické projevy Kreativita

45 Období: 9. ročník orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k mu dílu jako k logicky utvářenému celku vnímá hudebně výrazové prostředky a formotvorné zákonitosti v hudbě orientace v m prostoru a analýza skladby postihování hudebně výrazových prostředků významné sémantické prvky užité ve skladbě (zvukomalba, dušemalba, pohyb melodie, pravidelnost a nepravidelnost formy) a jejich význam pro pochopení ho díla orientace v prostoru rozvoj pohybové paměti reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách

46 Období: 9. ročník rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních ch a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu volí vhodné pohybové vyjádření v závislosti na poslouchané hudbě pohybový doprovod znějící hudby taktování taneční kroky vlastní pohybové ztvárnění pohybové vyjádření hudby v návaznosti na sémantiku ho díla pantomima pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby tempové, dynamické, rytmickometrické, harmonické