Školní vzdělávací program

Transkript

1 Školní vzdělávací program Základní umělecká škola Dolní Němčí Motto: Umění je krásné krása je umění 1

2 Obsah 1. Identifikační údaje 3 2. Charakteristika školy Počet oborů, velikost Historie a současnost Charakteristika pedagogického sboru Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce Vybavení školy a její podmínky 5 3. Zaměření školy a její vize Zaměření školy Vize školy 6 4. Výchovné a vzdělávací strategie Hudební obor Výtvarný obor Taneční obor Literárně-dramatický obor 9 5. uměleckých oborů hudebního oboru Přípravné studium Studijní zaměření: Hra na klavír Studijní zaměření: Hra na elektronické klávesové nástroje Studijní zaměření: Hra na housle Studijní zaměření: Hra na zobcovou flétnu Studijní zaměření: Hra na trubku Studijní zaměření: Hra na klarinet Studijní zaměření: hra na kytaru Studijní zaměření: sólový zpěv Hudební nauka výtvarného oboru Studijní zaměření: Výtvarná tvorba tanečního oboru Studijní zaměření: Tanec literárně-dramatického oboru Studijní zaměření: Literárně dramatické Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Hodnocení žáků a vlastní hodnocení školy Zásady hodnocení žáků Způsoby hodnocení žáků Vlastní hodnocení školy 77 2

3 1. Identifikační údaje Předkladatel: Školní vzdělávací program Základní umělecká škola Dolní Němčí Název školy: Základní škola a Základní umělecká škola Dolní Němčí Adresa školy: Školní 606, Dolní Němčí , okres Uherské Hradiště IČO: IZO: Ředitel školy: Mgr. Milan Kvasnička Kontakty: Tel.: Fax: www: Odloučená pracoviště školy: Šumice Vlčnov Horní Němčí Boršice u Blatnice Strání, Rubanice 877 Zřizovatel: Název: Obec Dolní Němčí Adresa: Nivnická ul. 82, Dolní Němčí Právní forma: obec IČO: Kontakty tel.: tel./fax.: www: info@dolni-nemci.cz Platnost dokumentu od: 1.září 2013 Podpis ředitele školy a razítko: 3

4 2. Charakteristika školy 2.1. Počet oborů, velikost ZUŠ je součástí Základní školy a Základní umělecké školy Dolní Němčí, okres Uherské Hradiště. Výuka probíhá ve čtyřech oborech hudebním, tanečním, výtvarném a literárně dramatickém. Škola organizuje přípravné studium, základní studium I. a II. stupně a rovněž vzdělávání dospělých. Součástí školy jsou detašovaná pracoviště v Horním Němčí, Šumicích a Vlčnově a pobočky v Boršicích a ve Strání. Celková kapacita ZUŠ je 240 žáků. Základní umělecká škola je součástí školy základní, je žákům dobře dostupná nemusejí opouštět budovu. Škola má velmi dobré materiální vybavení a prostorové možnosti Historie a současnost V roce 1997, kdy byla v Dolním Němčí založena ZUŠ, se řadě talentovaných dětí otevřela možnost vzdělávat se v uměleckých oborech, a to bez dojíždění do okolních měst. Škola tehdy ve školním roce 1997/98 začínala třemi obory hudebním, výtvarným a literárně dramatickým, později k nim přibyl i taneční obor. V souladu s platným zákonem a vyhláškou jsou do výuky na naší škole zařazováni také žáci se speciálními vzdělávacími potřebami. Pokud takoví žáci prokáží nezbytné předpoklady potřebné pro přijetí do zvoleného uměleckého oboru, vytvoří naše ZUŠ pro ně takové podmínky, které jim umožní plnit s ohledem na jejich potřeby a možnosti vzdělávací obsahy stanovené v ŠVP ZUŠ Dolní Němčí. Škola je schopna vytvářet podnětné a vstřícné školní prostředí s vhodným materiálním a technickým vybavením a využívat didaktické a kompenzační pomůcky, které za přispění všech podpůrných opatření, umožňují žákům jejich sociální integraci Charakteristika pedagogického sboru Škola má mladý učitelský sbor s odpovídající kvalifikací. Pedagogický kolektiv dále využívá možností nabídek DVPP. Někteří pedagogové jsou členy hudebních těles a výkonní umělci. Mnozí se aktivně zapojují do hudební a kulturní činnosti v obci, nebo v místě bydliště Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce Naše škola zatím nemá dlouhodobé projekty, ale využívá možnosti regionální spolupráce. Každým rokem zpracováváme celoškolní celoroční mezioborový projekt ve spolupráci se ZŠ Vánoční výstava. Kromě toho, v prosinci a v závěru školního roku se pořádá Akademie za účasti dětských a dospělých diváků, kdy se při finálním vystoupení prezentují výsledky žáků za dané pololetí. Dramatický obor se zapojuje do přehlídek dramatických souborů jako je například Žebřiňák, 2x za rok vystupuje pro mateřskou školu v Dolním Němčí, 1x za rok pro seniory z domova s pečovatelskou službou a pro družinu ZŠ. 4

5 2.5. Vybavení školy a její podmínky ZUŠ se nachází v klidném prostředí obce a je součástí budovy ZŠ. Využívá celkem 8 učeben, které jsou akusticky i prostorově vyhovující. Materiální vybavení je na dobré úrovni. V učebně VO je plně využívána keramická pec. Do tanečního sálu byla pořízena zrcadla, baletizol, dále taneční kostýmy, různé pomůcky (stuhy, míče, kruhy atd.). Hudební obor postupně obnovuje a rozšiřuje archiv hudebních nástrojů a notového materiálu, učebny jsou doplňovány moderním nábytkem. V minulých letech škola získala grant z uherskohradišťské Nadace Děti kultura sport, díky kterému byla vybavena učebna HN sedacím nábytkem. Pobočky působí v pronajatých prostorách základních škol a tudíž vybavení tříd a nástroje jsou majetkem tamních základních škol. Vyjímku tvoří notový materiál a některé nástroje, jako flétny, klávesy a metodické pomůcky, které poskytuje naše ZUŠ. Vybavení a materiální zabezpečení výtvarného oboru v Horním Němčí: výuka probíhá ve školní třídě, vybavené polohovacími lavicemi a židlemi. Ve třídě mají žáci k dispozici vlastní uzamykatelnou skříň na výtvarné pomůcky / tužky, pastelky, pastely, barvy, lepidla, výkresy, barevné papíry, tuše atd./. Keramická hlína se umísťuje v uzavíratelné nádobě, umístěné ve sborovně školy. Na sušení výkresů a uložení rozdělaných prací, je vyčleněn prostor na schodišti u půdy, kde je k dispozici další uzamykatelná skříň. Keramické výrobky na vypálení vozíme do ZUŠ v Dolním Němčí. Ve třídě je umyvadlo se studenou vodou, teplou vodu můžeme čerpat v umyvárně na toaletách vedle třídy. Detašované pracoviště ve Strání nabízí vzdělávání žáků v hudebním oboru, a to ve hře na klavír, keyboard a nezbytnou součástí je i výuka hudební nauky. Toto pracoviště se nachází v budově ZŠ a ZUŠ Strání. Výuka probíhá ve třech učebnách, které jsou vybaveny kvalitními hudebními nástroji a potřebnými učebními pomůckami. Veškeré uvedené pomůcky jsou majetkem ZŠ a ZUŠ Strání a jsou propůjčeny na základě vzájemné dohody k výuce žáků ZUŠ Dolní Němčí. Výuku zajišťují dvě vyučující. 3. Zaměření školy a její vize 3.1. Zaměření školy Naše škola chce nabídnout systematické a komplexní studium poskytující základy vzdělání v jednotlivých uměleckých oborech hudebním, výtvarném, tanečním a literárnědramatickém. Zaměření školy je dáno především vzdělávacími a výchovnými potřebami a zájmem žáků, který podle své specifické kvalifikace a žánrového zaměření naplňují jednotliví učitelé našeho pedagogického sboru. Další specifikací ZUŠ je návaznost na bohatou folklórní tradici, jelikož škola sídlí v kraji, kde je dodnes velmi živá regionální kultura a folklor. 5

6 3.2. Vize školy Podstatou uměleckého vzdělávání na naší škole je vypěstovat u žáků pozitivní vztah k hudbě, tanci, dramatickému a výtvarnému umění. Chceme děti pro umění zaujmout, kultivovat tím jejich osobnost a motivovat je k celoživotnímu vzdělávání a zájmu o umělecké hodnoty. Nechceme se zaměřovat pouze na úzkou skupinu mimořádně nadaných žáků, ale jde nám o mnohem vyšší cíl rozvíjet a kultivovat umělecké nadání širokého okruhu zájemců, kteří prokážou potřebné předpoklady ke studiu. Pořádáním koncertů chceme vzdělávat a vychovávat i širší veřejnost a postupně zvyšovat i kulturní povědomí v celé obci Dolní Němčí a okolí. V našem zájmu jsou prezentace činnosti ZUŠ v obci i okolí, prezentace na soutěžích a spolupráce všech oborů ZUŠ na společných projektech. Chceme, aby zájem dětí o studium uměleckých oborů neklesal a děti zdárně absolvovaly celé studium I. stupně v daném oboru a pokračovaly i na stupni II. 4. Výchovné a vzdělávací strategie Cílem naší školy je poskytnout žákům souhrn vědomostí, dovedností a postojů, důležitých pro rozvoj žáka po stránce umělecké a pro jeho budoucí uplatnění v praktickém i profesním životě. Chceme školu proměnit v prostředí, kde se dítěti dostává nejen kvalitní a kvalifikované vzdělávací péče, ale kde se současně cítí bezpečně a spokojeně. Důležitou složkou je kvalitní učitelský kolektiv, přívětivé školní klima, příjemné vystupování a vyjadřování učitelů, autorita, důslednost a kladný a spravedlivý přístup k žákům. Společně uplatňované postupy na úrovni jednotlivých oborů pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí Hudební obor Strategie k umělecké komunikaci vedeme žáka ke správným návykům při hře na nástroj, volíme přiměřenou látku, pracujeme trpělivě, ale důsledně u malých dětí úzce spolupracujeme s rodiči učíme žáka vlastním nebo zprostředkovaným uměleckým projevem jednotlivé technické způsoby hry a jejich užití s ohledem na stylová období, skladatele a druhy skladeb vedeme žáka k vytváření vlastního názoru a vkusu poslechem skladeb, diskutujeme s ním, uplatníme jeho dovednosti při veřejném vystoupení Strategie osobnostně sociální vedeme žáka svým příkladem, chováním a pozitivní motivací ke správnému postoji k jeho práci, spolužákům, učitelům 6

7 vedeme žáka k péči o nástroj a hudební materiál systematicky probouzíme v žákovi smysl pro zodpovědnost při osobní i skupinové interpretaci, v souvislosti s přípravou a docházkou od počátečního vyučování vytváříme u žáka návyk každodenního cvičení, které je nezbytně nutné k ovládání hudebního nástroje ve spolupráci s rodiči pěstujeme u žáka pravidelnost a soustavnost Strategie kulturní nabízíme žákovi možnosti různých vystoupení, která pak se žákem zhodnotíme v rámci aktivního zapojení žáka do kulturních akcí obce pořádá naše škola besídky, koncerty, akademie a vystoupení pro domov seniorů a mateřskou školu na tato vystoupení jsou zváni nejen rodiče žáků, ale i široká veřejnost, čímž přispíváme ke kulturnímu životu obce návštěvou kulturních představení vedeme žáky ke správnému chování a oblékání, které souvisí s druhem akce 4.2. Výtvarný obor Strategie k umělecké komunikaci nabízíme širokou škálu technik, hovoříme o jejich specifikách a využití tyto techniky názorně předvádíme, opakujeme už získané vědomosti a dovednosti, které postupně prohlubujeme učíme žáka samostatnosti systematicky seznamuje žáka s dějinami výtvarné kultury, s rozličnými uměleckými směry a jejich myšlenkovým obsahem, s díly různých autorů a způsobem jejich práce Strategie osobnostně sociální vytváříme podmínky pro dlouhodobou systematickou práci na základě vytvořených projektů, které umožní proniknout hlouběji do tématu, cíleně a smysluplně využít výtvarný materiál, zvolit vhodný postup učíme žáka výtvarnému řemeslu, upozorňujeme na problematická místa a pomáháme je zvládnout formou vhodné motivace a společných setkání budujeme otevřené přátelské ovzduší ve skupině pomáháme najít každému své místo a konkrétní úkol, za který nese osobní zodpovědnost umožňujeme vznik různých specializovaných pracovišť (např. animační studio) a učíme spolupráci v daném oboru 7

8 Strategie kulturní pořádáme semináře s různými osobnostmi uměleckého života, spolupracujeme s jinými obory na škole i mimo ní přinášíme informace o současném dění v kultuře a pomáháme se v něm orientovat doporučujeme a zprostředkujeme návštěvu zajímavých událostí vyhledáváme příležitosti k prezentaci prací jednotlivých žáků i celého oboru podporujeme žákovy soukromé výtvarné aktivity, poukazujeme na propojenost výtvarného umění a historie, na jeho pevné místo v naší kultuře pomáháme nalézt uspokojení a radost z tvorby samotné, představujeme ji jako nástroj komunikace a osobního sdělení 4.3. Taneční obor Strategie k umělecké komunikaci Učitel: učí rozvíjet pohyb ve všech jeho složkách (rytmus, tempo, dynamika, prostor) a dbá na jejich přesné provedení učí vnímat své tělo, uvědomovat si a využívat jeho možnosti seznamuje se základy klasického, současného, lidového tance a jiných s přihlédnutím k věku a schopnostem žáka, jakož i k jeho individualitě, volí obtížnost cviku seznamuje žáky s historií tance (prezentace praktických ukázek či obrazových materiálů = DVD, internet, divadlo a jiné) učí samostatně vytvářet vlastní díla (krátké taneční etudy, improvizace a choreografie) a dává prostor pro jejich realizaci, jakož i konzultaci Strategie osobnostně sociální Učitel: probouzí zájem o taneční umění, vytváří pocit zodpovědnosti za svůj umělecký výkon v rámci kolektivu vede ke správnému užívání tanečního úboru, obuvi, jakož i k další úpravě vlasů atd. dbá o bezpečnost žáků a vede je k zodpovědnosti sebe samých Strategie kulturní Učitel: diskutuje o zhlédnutých tanečních představeních (např. záznam DVD) a nechá prostor k vytvoření vlastního názoru a vkusu vede ke sledování kulturního dění nejen u nás ale i ve světě (internet, TV, věstníky aj.) vnáší atmosféru radosti z práce, tvořivosti přiměřenou motivací zapojuje do tanečních představení 8

9 4.4. Literárně dramatický obor Strategie k umělecké komunikaci Učitel: nabízí širokou škálu prostředků pro umělecké vyjádření, komunikuje se žákem o vlastním provedení uměleckého díla a podporuje ho ve vlastním chápání a procítění předává žákovi v promyšleném sledu poznatky o tvorbě, stavbě, smyslu a hodnotě uměleckého díla povzbuzuje žáka, aby s nabýváním nových dovedností mohl prožít radost a uspokojení z poznání nového a reagovat na podněty vnějšího i svého vnitřního světa s ohledem na myšlenkovou a citovou zralost žáka systematicky nabízí možnosti jak vnímat a chápat umělecké dílo, upozorňuje žáka na vazbu volby odpovídající formy k nosnému vyjádření myšlenky pomáhá žákovi zorientovat se v tvůrčích snahách minulosti a současnosti (nepodceňuje význam estetických projevů, kterými se žáci obklopují a které na ně působí) Strategie osobnostně sociální Učitel: vysvětlí význam pravidel k dosažení společných cílů výuky podle typu a schopností žáka volí citlivě obtížnost úkolů, motivaci a metody výuky spolu se žákem stanoví krátkodobé i dlouhodobé termíny k dosažení cílů nebo prezentace práce podporuje a oceňuje snahu žáka překonávat problémy s pomocí svých zkušeností, pomáhá nalézt a odstranit důvody obtíží umožňuje žákovi obhajovat názor na práci vlastních i ostatních a jasnou koncepcí výuky, osobním příkladem a empatií umožňuje žákovi rozvíjet vztah ke zvolenému oboru, prožívat radost z poznávání a z růstu odborných dovedností nabízí a informuje žáka o možnostech veřejné prezentace, umožňuje mu podílet se na společných aktivitách vysvětluje důležitost spolupráce a důsledně zohledňuje možnosti žáka při veřejných prezentacích navozuje atmosféru spolupráce a tvořivosti Strategie kulturní Učitel: inspiruje žáka k hlubšímu zájmu o umění tím, že ho vede ke sledování kulturního dění u nás i ve světě předává souvislosti, předává podnětné informace a diskutuje o nich se žákem vede žáka k prohlubování individuálních zájmů, pomáhá v orientaci nabídkou literatury a dostupných pramenů (periodika, internet) pozitivní motivací a odbornou radou pomáhá s přípravou na veřejná vystoupení motivuje žáka svým zaujetím, nadšením a nabídkou perspektivy osobního růstu svým osobním příkladem vede žáka k úctě k materiálním i duchovním hodnotám 9

10 5. uměleckých oborů 5.1. hudebního oboru Charakteristika hudebního oboru: Hudební obor má nejširší zastoupení, co do počtu žáků a učitelů. Tento obor nabízí žákům vzdělání jak v individuální hře na sólový nástroj, nebo zpěvu, tak v kolektivní hře v souboru či sborovém zpěvu a nabízí základní orientaci ve světě hudby. Studium hudebního oboru je rozčleněno na přípravné studium (1 2 roky), základní studium I. stupně (7 let) a základní studium II. stupně (4 roky), před základním studiem II. stupně může být realizováno jednoleté přípravné studium Studijní zaměření: Přípravné studium Přípravné studium pro I. stupeň Charakteristika: Cílem PS ke vzdělávání v základním studiu I. stupně je správné podchycení zájmu dětí o hudbu a správná volba hudebního nástroje, odpovídající možnostem a schopnostem dítěte. Dále toto studium má sloužit k celkovému rozvoji hudebnosti dětí, proto zahrnuje výchovu hlasovou, pohybovou, rytmickou, instrumentálně-improvizační činnosti a nutné minimum hudební teorie. Přípravné studium není povinné a není zárukou ani podmínkou pro přijetí dětí do 1. ročníku základního studia. Do přípravného studia se zařazují žáci od 5 ti let. Přípravné studium má několik variant, zařazení do příslušného učebního plánu určuje u každého žáka odpovídající komise za souhlasu vedení školy a rodičů. Pro každé dítě bude vybrán ten učební plán, který nejlépe odpovídá jeho zájmu a schopnostem. Předmět příprava ke hře na nástroj nebo zpěv se realizuje individuálně nebo ve skupinách maximálně 4 žáků. Cílem výuky v PS je vzbudit zájem o zvolený nástroj nebo zpěv. Učitel seznámí žáka s nástrojem a hravou formou ho naučí elementárním návykům a vypěstuje u něho technické a výrazové dovednosti. Ty jsou nezbytné pro instrumentální hru zvoleného nástroje, ale také pro zpěv. V průběhu PS žák poznává jednoduché hudební útvary a rozlišuje jejich charakter. Výuka je přizpůsobena momentální vyspělosti dítěte a odpovídající jeho věku a zájmům. Přípravné studium je realizováno jako jednoleté nebo dvouleté, a to v různých variantách: 1. Jednoleté přípravné studium je pro děti od 6 ti let. Výuka je organizována v rozsahu 1 hodiny týdně jako kolektivní výuka. U některých dětí, které již mají ke zvládnutí hry na nástroj nebo zpěv potřebné fyzické i psychické dispozice, se uskutečňuje příprava ke hře na nástroj nebo zpěv, jako skupinová výuka 1 hodinu týdně a to již od 1. pololetí, nebo až od 2. pololetí, podle schopností žáka. Učební plány jednoletého přípravného studia: 10

11 Učební plán č.1: 1. pololetí 2. pololetí Přípravná hudební výchova 1 1 Příprava ke hře na nástroj nebo zpěv 1 1 Učební plán č. 2: 1. pololetí 2. pololetí Přípravná hudební výchova 1 1 Příprava ke hře na nástroj nebo zpěv 1 Učební plán č. 3: 1. pololetí 2. pololetí Přípravná hudební výchova Dvouleté přípravné studium je určeno pro děti od 5 let. Výuka je organizována v rozsahu 1 hodiny týdně jako kolektivní výuka. U některých dětí, které již mají ke zvládnutí hry na nástroj nebo zpěv potřebné fyzické i psychické dispozice, se uskutečňuje skupinová výuka 1 hodinu týdně a to již od 1.ročníku, nebo od 2. ročníku, podle schopností žáka. U dvouletého přípravného studia může být žák nejprve zařazen jen do přípravy ke hře na nástroj nebo zpěv, aniž by musel navštěvovat také kolektivní výuku přípravné hudební výchovy. Učební plány dvouletého přípravného studia: Učební plán č. 4: 1. ročník 2. ročník Přípravná hudební výchova 1 1 Příprava ke hře na nástroj nebo zpěv 1 Učební plán č. 5: 1. ročník 2. ročník Přípravná hudební výchova 1 1 Příprava ke hře na nástroj nebo zpěv 1 1 Učební plán č. 6: 1. ročník 2. ročník Přípravná hudební výchova 1 Příprava ke hře na nástroj nebo zpěv 1 1 Učební plán č. 7: 1. ročník 2. ročník Přípravná hudební výchova 1 1 Školní výstupy vyučovacích předmětů: 11

12 Předmět: Přípravná hudební výchova - jednoleté studium proniká hravou formou do světa hudby osvojuje si základní elementární hudební dovednosti (zvuk, tón, hudební výraz, vlastnosti tónů, notová osnova, houslový klíč, hudební abeceda, noty, pomlky, dynamika forte, piano, tempo, rytmus) seznamuje se s základními pěveckými návyky - správné držení těla, dýchání, výslovnost má vytvořenou zásobu písní lidových i umělých opakuje jednoduchá i složitější rytmická i melodická cvičení hrou na tělo interpretuje říkadla, rytmus a metrum zpívané písně získané vědomosti využívá při hře na Orffovy nástroje je schopen skloubit rytmické, pěvecké a pohybové činnosti umí napsat G klíč čte a zapisuje noty v jednočárkované oktávě v G klíči rozliší základní rytmické hodnoty čtvrťová, půlová, celá a příslušné pomlky po poslechu jednoduchých skladeb hudebního repertoáru dokáže vystihnout tempo a náladu skladby Předmět: Přípravná hudební výchova dvouleté studium 1. ročník 2. ročník zvládá základy kultivovaného zpěvu má vytvořenou dostatečnou zásobu písní lidových opakuje jednoduchá rytmická i melodická cvičení hrou na tělo interpretuje říkadla, rytmus a metrum zpívané písně získané vědomosti využívá při hře na Orffovy nástroje rozliší základní rytmické hodnoty čtvrťová, půlová, celá a příslušné pomlky po poslechu nejjednodušších skladeb hudebního repertoáru určí tempo a náladu skladby zvládá základy kultivovaného zpěvu a základy správného dýchání má vytvořenou zásobu písní lidových i umělých opakuje složitější rytmická i melodická cvičení ovládá složitější použití Orffova instrumentáře interpretuje hrou na tělo rytmus, metrum a akcent zpívané písně umí napsat G klíč čte a zapisuje noty v jednočárkováné oktávě v G klíči pozná a vytleská noty a pomlky osminové 12

13 Školní výstupy pro přípravné studium I. stupně jednotlivých hudebních nástrojů a zpěvu: Předmět: Příprava ke hře na klavír pro I. stupeň 1.ročník si vytváří vztah k hudbě, učí se ji poslouchat a prožívat rozvíjí svou hudebnost pomocí říkadel, a her a písní na klavíru se učí rozpoznat správnou kvalitu klavírního tónu dbá na uvolněnost celého hracího aparátu a správné sezení u klavíru 2.ročník Předmět: Příprava ke hře na EKN pro I. stupeň si osvojuje základní návyky při hře portamenta, legata skupinami prstů umí zahrát podle sluchu lidovou píseň, střídá ruce, zvládne i hru oběma rukama dohromady portamento a legato nebo s doprovodem dudácké kvinty 1. ročník 2. ročník si vytváří základní návyky spojené s si utvrzuje základní návyky spojené s hrou na nástroj (sezení, postavení ruky, hrou na nástroj (sezení, postavení ruky, prstů) prstů) dokáže opakovat jednoduché dokáže opakovat rytmické a rytmické útvary (říkadla) melodické útvary zná hudební abecedu orientuje se na klaviatuře rozlišuje bílé klávesy podle jména na klaviatuře zahraje noty c1 - g1 ovládá hru portamento jedním prstem podle jednoduchého notového zápisu při hře používá více prstů rozezná těžké doby při zapnutém automatickém doprovodu Předmět: Příprava ke hře na housle pro I. stupeň 1.ročník 2.ročník vyjmenuje základní části houslí a smyčce, umí slovně vyjádřit jejich význam a použití (např. podbradek, kobylka, hmatník, kolíčky, žabka, špička, střed smyčce) zná jména strun a jejich zápis použije vhodné cviky na uvolnění levé paže, zápěstí a prstů vysvětlí správné postavení lokte, zápěstí umí osamostatnit prsty levé ruky 13

14 dbá na správné usazení nástroje podbradek a pavouk (poduška) zná a ovládá správné postavení prstů na hmatníku, stisk struny Předmět: Příprava ke hře na zobcovou flétnu I. stupeň Žák ovládá držení nástroje, polohu a tvar rukou při hře, základy artikulace a základy bráničního dýchání hraje ve 2/4 a ¾ taktu Předmět: Příprava ke hře na trubku pro I. stupeň 1.ročník 2. ročník seznámí se s částmi trubky a popíše ji správně drží nástroj seznámí se s držením nástroje a chápe princip bráničního dýchání správným hráčským postojem zahraje jednoduchou píseň seznámí se s bráničním dýcháním určí délku základních notových se naučí základní principy nátisku hodnot a pomlk zopakuje po učiteli několik tónů Předmět: Příprava ke hře na klarinet pro I. stupeň ovládá držení nástroje, polohu a tvar rukou při hře, základy artikulace a základy bráničního dýchání hraje ve 2/4 a ¾ taktu Předmět: Příprava ke hře na kytaru pro I. stupeň 1. ročník 2. ročník popíše správné držení těla, nástroje a postavení rukou střídá prsty pravé ruky hraje s dopadem prsty i, m spočítá noty a pomlky celé, půlové a čtvrťové 14

15 Předmět: Příprava na sólový zpěv pro I. stupeň Žák učí se stát vzpřímeně a uvolněně je veden ke zřetelné výslovnosti textů (případně jsou odstraňovány drobné logopedické vady) nepřepíná své síly Cílem je ověřit schopnosti k dalšímu hlasovému a hudební vývoji. Všechna cvičení se provádějí hravou formou. Přípravné studium pro II. stupeň: Charakteristika: PS ke vzdělávání v základním studiu II. stupně je jednoleté a je určeno pro žáky od 14 let, kteří neabsolvovali I. stupeň studia hry na nástroj. Žáci jsou zařazeni do jednoho ze dvou učebních plánů odpovídající komisí podle jejich schopností a dovedností. Hra na nástroj se realizuje individuálně nebo ve skupinách maximálně 2 žáků. Předmět hudební nauka (učební plán 2) je realizován v konkrétním ročníku hudební nauky základního studia I. stupně, zařazení do ročníku určí třídní učitel ve spolupráci s učitelem HN podle prokázaných znalostí žáka. Podle možností školy a počtu žáků může být utvořen samostatný 1. ročník pro starší začátečníky I. stupně a žáky PS II. Stupně. Učební plány přípravného studia pro II. stupeň jednoleté studium: Učební plán č. 1: 1. pololetí 2. pololetí Hra na nástroj nebo zpěv 1 1 Učební plán č. 2: 1. pololetí 2. pololetí Hra na nástroj nebo zpěv 1 1 Hudební nauka

16 Školní výstupy vyučovacích předmětů Předmět: Přípravná hudební výchova pro II. stupeň orientuje se v notách jednočárkováné oktávy a v základních rytmických hodnotách not a pomlk osvojuje si základní elementární hudební dovednosti (zvuk, tón, hudební výraz, vlastnosti tónů, notová osnova, houslový klíč, hudební abeceda, noty, pomlky, dynamika forte, piano, tempo, rytmu opakuje jednoduchá i složitější rytmická i melodická cvičení je schopen skloubit rytmické, pěvecké a pohybové činnosti čte a zapisuje noty v jednočárkované oktávě v G klíči rozliší základní rytmické hodnoty čtvrťová, půlová, celá a příslušné pomlky Školní výstupy pro přípravné studium II. stupně jednotlivých hudebních nástrojů a zpěvu: Předmět: Příprava ke hře na klavír pro II. stupeň má základní návyky a dovednosti (správné sezení u nástroje, uvolnění těla při hře, přirozený tvar ruky) orientuje se na klávesnici zná základní technické prvky - portamento, staccato shora, legato, dvojhmaty, koordinuje hru oběma rukama má základy správného čtení notového zápisu zná základní rytmické hodnoty rozliší dynamická znaménka (p, f, crescendo, diminuendo) používá pedál rozliší jednoduché hudební útvary a jejich charakter Předmět: Příprava ke hře na EKN pro II. stupeň se orientuje na klaviatuře čte noty v F a G klíči, má správně postavenou ruku a uvolněné paže hraje jednoduché lidové písně s akordy hraje lehčí etudy a klavírní skladby zvládá základní obsluhu nástroje 16

17 umí najít vhodný rejstřík pro zvuk i styl hraje s automatickým doprovodem v pomalejším tempu Předmět: Příprava ke hře na housle pro II. stupeň popíše nástroj aplikuje přípravná a uvolňovací cvičení vedoucím ke správnému uchopení houslí a smyčce zvládá vyrovnaný tah smyčce na prázdných strunách rozpozná rozdíly základního durového a mollového prstokladu pracuje s pravou rukou při přechodech přes struny umí dělit smyčce, umí hru legato hraje probrané stupnice dur, případně moll, v první poloze aplikuje hru celým smyčcem a částmi smyčce vystihne charakter a náladu skladeb pomocí základních výrazových prostředků (dynamika, tempu) zahraje jednoduché písně podle sluchu Předmět: Příprava ke hře na zobcovou flétnu II. stupeň je veden k přirozenému a uvolněnému držení nástroje a ke správné dechové technice ovládá funkci jazyka při nasazení a ukončení tónu ovládá artikulaci tenuta, legata a staccato rozlišuje základní rytmické hodnoty not (celá, půlová, čtvrťová, osminová) ovládá takt C a ¾ ovládá nástroj v rozpětí tónů c1 d2 Předmět: Příprava ke hře na trubku pro II. stupeň se seznámí s částmi trubky a popíše ji se naučí správnému držení nástroje a hráčskému postoji se naučí základní principy nátisku určí délku základních notových hodnot a pomlk používá a rozvíjí brániční dýchání Předmět: Příprava ke hře na klarinet pro II. stupeň 17

18 ovládá držení nástroje, postoj při hraní a polohu rukou se učí bráničnímu dýchání a pokouší se ho aplikovat při hře pracuje na tvoření nátisku, který vyplývá z jeho fyziologických předpokladů se učí základům nasazení a ukončení tónu ovládá celý šalmajový rejstřík rozlišuje základní rytmické hodnoty not (celá, půlová, čtvrťová) Předmět: Příprava ke hře na kytaru pro II. stupeň popíše správné držení těla, kytary a postavení rukou hraje s dopadem prsty i, m jednoduché melodie doprovází zvlášť zahraným palcem orientuje se na hmatníku v I. Poloze Předmět: Příprava na sólový zpěv pro II. stupeň seznamuje se se správným pěveckým postojem učí se základům pěvecké techniky (dech, hlavový tón, vokalizační cvičení) dodržuje nádechy a tím i hudební fráze rozlišuje základní dynamiku a agogiku studované písně zpívá zpaměti Poznámka: Do přípravného studia II. stupně jsou zařazováni žáci starší 14 let, tito žáci začínají plnit školní výstupy I.stupně 18

19 Studijní zaměření: Hra na klavír Charakteristika studijního zaměření: Klavír patří k nejoblíbenějším hudebním nástrojům. Uplatňuje se jako nástroj sólový i doprovodný ke všem ostatním hudebním nástrojům. Hra na klavír je efektivním prostředkem rozvíjení psychické a intelektuální sféry dítěte. Při hře na klavír dítě rozvíjí abstraktní a logické myšlení a senzomotorické schopnosti. Studium nabízí široké spektrum možností jak pro žáky velmi nadané, kteří směřují k profesionální dráze, tak pro zájemce, kteří by měli hudbu jako koníčka pro radost. Studium umožňujeme také dětem se specifickou poruchou učení a tělesně handicapovaným. Tomu vychází vstříc individuální přístup učitele k žákovi a těsná spolupráce s rodiči. Vedle sólové hry se žák věnuje i čtyřruční hře, a klavírnímu doprovodu k jiným hudebním nástrojům a zpěvu. Výuka zahrnuje koncertní vystoupení žáků a rovněž návštěvu koncertů. Znalost hry na klavír je v dnešní době nezbytným předpokladem pro pracovníky všech hudebních a pedagogických profesí. Učební plán: Ročník I. stupeň II. stupeň I. II. III. IV. Hra na klavír Povinněvolitelné předměty Čtyřruční hra Klavírní doprovod Sborový zpěv Hudební nauka Nepovinný předmět: Sborový zpěv Poznámky: Povinně - volitelné předměty: Žák si vybere nejméně jeden povinně volitelný předmět v příslušných ročnících podle tabulky učebního plánu. Žák může být zařazen do povinně volitelného předmětu na doporučení třídního učitele dříve, než je v tabulce učebního plánu, pokud mu to dovolují jeho hráčské nebo pěvecké dispozice. V tomto případě je tento předmět považován za nepovinný. Povinně volitelný předmět je možno změnit na začátku školního roku. Pokud žák navštěvuje více než jeden z povinně volitelných předmětů, je druhý a další předmět považován za nepovinný. Školní výstupy předmětu Sborový zpěv jsou uvedeny v kapitole Sólový zpěv pod číslem

20 Hudební nauka: Školní výstupy předmětu hudební nauka jsou společné pro všechna studijní zaměření a jsou uvedeny pod číslem Předmět: Hra na klavír I. stupeň 1. ročník 2. ročník 3. ročník - má základní návyky a dovednosti ( správné sezení u nástroje, uvolněné paže a přirozený tvar ruky) - orientuje se na klávesnici - koordinuje obě ruce - ovládá základní technické prvky portamento, staccato, pětitónové legato, dvojhmaty - pracuje se základními rytmickými hodnotami (nota a pomlka celá, půlová, čtvrťová a osminová) - rozlišuje lehké a těžké doby - si osvojuje základy správného čtení notového zápisu - zahraje zpaměti lidové písně a drobné skladbičky - zná základní dynamická rozlišení (p, f, cresc., dimin.) - vnímá náladu skladby a zná elementární výrazové prostředky (tempo, dynamika) - zahraje jednoduchý doprovod v podobě dudácké kvinty a doprovodí jednoduchou píseň s pomocí T a D - předvede správné sezení a postavení rukou a prstů - hraje oběma rukama základní durové stupnice s akordy, tenuto, staccato, rozloženě - zvládá základy pedalizace a používá pravý pedál - zahraje základní melodické ozdoby - orientuje se správně v notovém zápisu - dodržuje základní rytmické hodnoty - se správně orientuje v notovém zápisu a dbá na jeho dodržování - zahraje zpaměti jednoduché skladby různého charakteru a různých hudebních žánrů (ukolébavka, pochod, tanec) - zná pojem espresivní úhoz - odlišuje melodii a doprovod - vystihuje charakter skladby pomocí dynamiky (p, mp, f, mf, cres. dim.) a jednoduché agogiky - zná základní harmonické funkce T, S, D - zvládá správné sezení a postavení rukou a prstů - hraje oběma rukama durové i mollové stupnice s akordy a orientuje se v nich -vnímá metrum skladby - používá přímý i synkopický pedál - poznává jednoduché hudební útvary - rozlišuje jejich charakter - zahraje zpaměti skladby různých hudebních stylů - na vybraných skladbách použije žák kantilénu, smysl pro výstavbu hudební fráze, smysl pro tempo a základní agogické změny (ritardando, accelerando) - vysvětlí espresivní úhoz - je schopen souhry na základní úrovni (čtyřruční hra) - zahraje píseň s využitím základních harmonických funkcí T, S, D 20

21 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník - zahraje stupnice dur i moll s akordy, tenuto, staccato a rozloženě v rychlejším tempu - předvede prstovou techniku -vysvětlí základní rytmické hodnoty a metrum skladby - aplikuje při hře znalost dynamických a tempových označení - orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a jejich notovém zápisu - zahraje stupnice dur i moll rovným pohybem - akordy tenuto, staccato a rozloženě rovným pohybem - má rytmické cítění - zahraje skladby rozsáhlejšího charakteru - zahraje složitější polyfonní skladbu - zná hudbu klasicismu a romantismu (sonatina, rondo) - improvizuje a transponuje jednoduché hudební motivy do různých tónin - zahraje stupnice dur i moll v rychlejším tempu - zahraje sexty a oktávy - předvede vyrovnanou legatovou hru v rychlém tempu - zná a zahraje větší formy z období klasicismu - dokáže vystihnout charakter romantických skladeb za použití výrazových prostředků - se orientuje v durových a mollových tóninách - ovládá hru složitějších rytmických útvarů (triola, tečkovaný rytmus) - při hře aplikuje veškeré získané dovednosti, technické i výrazové - vyjádří svůj osobitý projev ve skladbách různého charakteru, romantických, soudobých, jazzových a populárních - aplikuje hru z listu při samostatném studiu skladeb - samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu - sluchem kontroluje správné použití pedálu - zapojuje se do komorní hry a pracuje na zdokonalení souhry při doprovázení různých nástrojů - uplatňuje sluchovou sebekontrolu - zahraje jednoduché skladby z listu dle svých technických možností - zahraje dvouhlasou polyfonii a jednoduché melodické ozdoby (příraz, nátryl) - zvládá interpretaci skladeb různých stylů a žánrů (klasické i soudobé) - pozná hudební frázi - použije při interpretaci adekvátní výrazové prostředky - zahraje složitější melodické ozdoby (trylek, obal) - správně interpretuje polyfonní skladby - vystihne charakter romantických skladeb za použití dosud osvojených výrazových prostředků - interpretuje i skladby soudobé, jazzové a populární) - má zvukovou představu, dle své vyspělosti využívá možností nástroje - je schopen sluchové sebekontroly - vědomě staví hudební frázi za pomocí technických a výrazových prvků - správně využívá dynamiku, tempové rozlišení, artikulaci a frázování při interpretaci polyfonních skladeb 21

22 Předmět: Hra na klavír II. stupeň 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník - hraje stupnice dur i moll kombinovaným způsobem - využije pianistické návyky a dovednosti při samostatném studiu a interpretaci skladeb - umí pracovat s notovým zápisem při studiu skladeb malého rozsahu - hraje skladby většího rozsahu - hraje dur i moll stupnice s velkými akordy kombinovaně - aktivně aplikuje pedálovou techniku - při nácviku a následné interpretaci předvede vhodné frázování, základní dynamiku a agogiku - hraje akordy velkého rozkladu k daným stupnicím - zahraje doprovod k melodii na základě harmonického cítění - vybere si vhodnou přednesovou skladbu, kterou dokáže samostatně nacvičit a inerpretovat. - samostatně nastuduje skladby a využije při tom všechny doposud získané pianistické návyky a dovednosti - orientuje se v notovém zápisu skladeb různých žánrů a vystihne jejich obsah - umí samostatně řešit ve skladbách výraz, dynamiku, agogiku - vyhledá skladby dle svého vkusu a výběru - hrou z listu získává povědomí o klavírní literatuře - hraje plynule z listu skladby menšího rozsahu - má svůj názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů - při hře zpaměti využije znalosti o výrazu, harmonii, formě a obsahu hrané skladby - má zformovaný a vlastní názor na interpretaci, díky návštěvám koncertů - orientuje se ve skladbách světových a českých autorů různých stylových období a žánrů - pohotově čte z listu a samostatně zahraje jednoduché klavírní party - má správnou představu o tempu, rytmu, charakteru a stylu studované skladby nebo písně - interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle vlastního zájmu a zaměření (klasická hudba, jazzová a populární hudba) - hrou skladeb různých slohových období a žánrů aplikuje znalosti o harmonii, formě a obsahu daných skladeb - při interpretaci skladeb významných světových a českých autorů realizuje vlastní představy 22

23 - využije svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru - aktivně se zapojuje do komorní nebo souborové hry Předmět: Čtyřruční hra I. stupeň II. stupeň zahraje čtyřruční skladby s doprovodem učitele nebo spolužáka zahraje čtyřruční skladby různých stylů klasických, romantických a soudobých dle zájmu a zaměření Předmět: Klavírní doprovod je schopen uvědomělé souhry samostatně nacvičí a interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle vlastního zájmu a zaměření (klasická hudba, jazzová a populární hudba) I. stupeň II. stupeň žák podle potřeby a schopností doprovodí hudební nástroje nebo sólový zpěv žák umí citlivě a pohotově doprovodit různé nástroje nebo sólový zpěv Studijní zaměření: Hra na elektronické klávesové nástroje Charakteristika studijního zaměření: EKN patří mezi relativně novější hudební nástroje. Je to nástroj se širokým uplatněním ve hře sólové i souborové. Individuální vyučování slouží k rozvíjení technických a vyjadřovacích dovedností žáka a k rozvoji celkové muzikálnosti. Posláním studijního zaměření je připravit samostatného, dobrého a pohotového hudebníka, který bude vybaven takovými hudebními a technickými dovednostmi, aby byl schopen interpretace přiměřeně náročných skladeb sólových i souborových. Cílem studia hry na EKN je vychovat všestrannou hudební osobnost, která umí využít bohaté možnosti nástroje, včetně práce s midi soubory, s připojením na USB a počítač. 23

24 Učební plán: Ročník Hra na elektronické klávesové nástroje Povinněvolitelné předměty I. stupeň II. stupeň I. II. III. IV Čtyřruční hra Doprovod na EKN Sborový zpěv Hudební nauka Nepovinný předmět: Sborový zpěv Poznámky: Povinně - volitelné předměty: Žák si vybere nejméně jeden povinně volitelný předmět v příslušných ročnících podle tabulky učebního plánu. Žák může být zařazen do povinně volitelného předmětu na doporučení třídního učitele dříve, než je v tabulce učebního plánu, pokud mu to dovolují jeho hráčské nebo pěvecké dispozice. V tomto případě je tento předmět považován za nepovinný. Povinně volitelný předmět je možno změnit na začátku školního roku. Pokud žák navštěvuje více než jeden z povinně volitelných předmětů, je druhý a další předmět považován za nepovinný. Školní výstupy předmětu Sborový zpěv jsou uvedeny v kapitole Sólový zpěv pod číslem Školní výstupy předmětu hudební nauka jsou společné pro všechna studijní zaměření a jsou uvedeny pod číslem Předmět: Hra na EKN I. stupeň 1. ročník 2. ročník 3. ročník - zná, jak správně sedět při hraní, jak má mít správně postavené ruce a uvolněné paže - zvládá základní nutnou obsluhu nástroje - zahraje jednoduché skladbičky klavírního charakteru a etudy - zvládá spojování notového zápisu v F a G klíči s orientací na klávesách - hraje legato, portamento, - si uvědomuje správné sezení a postavení rukou - žák hraje durové stupnice do 2 křížků a 2 bé přes 1 oktávu - hraje základní akordy s obraty k dané stupnici v pomalém tempu a zvlášť - hraje základní kadence (TDS) k dané stupnici od kvintakordu - zvládá koordinaci obou rukou, hraje uvolněně, zná základní úhozy - zvládne zahrát tečkovaný rytmus, synkopu, triolu, skoky přes oktávu - hraje durové a mollové stupnice od bílých kláves v rovném pohybu i v protipohybu, tónický kvintakord s obraty tenuto, staccato, arpeggio - hraje harmonickou kadenci k dané stupnici 24

25 staccato - hraje stupnici C a G s příslušným akordem - čte jednoduchý notový zápis - hraje noty celé, půlové a čtvrťové - umí zahrát zpaměti jednoduchou melodii unisono anebo s doprovodem dudácké kvinty - rozliší základní druhy tempa (pomalu, rychle) - poznává základní barvy zvukové banky (klavír, klarinet, smyčce ) - zahraje jednoduchou lidovou píseň s doprovodem T,D - vnímá základní rytmické hodnoty (noty osminové) - umí zahrát půlové a čtvrťové noty s tečkou - umí zahrát zpaměti jednoduchou skladbu s využitím automatického doprovodu - při poslechu skladby vnímá barvu rejstříku, dynamiku a tempo automatického doprovodu - zahraje jednoduchou skladbu s doprovodem T,S,D a automatickým bubeníkem - zvládá zapnutí a vypnutí automatického doprovodu - hraje z listu unisono dohromady v pětiprstové poloze - uvědomuje si stavbu jednoduché skladby a podřídí tomu frázování - vnímá metrum skladby - umí zahrát zpaměti složitější skladbu s využitím automatického doprovodu - podle charakteru skladby vybere barvu rejstříku, dynamiku a tempo automatického doprovodu - zahraje skladbu s doprovodem T,S,D a s II. stupněm, při zapnutém automatickém doprovodu - umí používat funkci intro, fill in, ending, rozlišuje různé styly skladeb 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník - zná a umí zahrát - zahraje stupnice v melodické ozdoby rychlejším tempu - umí používat - hraje kadence k sustainový pedál daným stupnicím s - hraje stupnice dur i použitím D7 moll v rovném - hraje čtyřzvuk k pohybu s příslušným dané stupnici akordem - hraje jednoduché polyfonní skladby - umí hrát kvinty a sexty - ovládá techniku tiché výměny prstů - hraje stupnice dur i moll přes 2 oktávy - hraje kratší skladby zpaměti - samostatně nastuduje přiměřené obtížnou skladbu - podle charakteru - orientuje se v skladby vnímá pokročilejších barvu, styl, funkcích nástroje, dynamiku a tempo (harmony, multi pad, automatického register memory) doprovodu- - dle charakteru - umí míchat skladby vybere - zahraje přednesové skladby - umí použít akordy s basovou linkou - zahraje skladby z listu na úrovni 2. a 3. ročníku - zvládne hru i na dalších klávesových nástrojích (digitální klavír, syntetizér ) - umí samostatně nastudovat skladbu většího rozsahu - umí nahrát - umí nahrát sólový doprovod do nástroj do sekvenceru sekvenceru - umí pracovat s - pracuje samostatně nahrávkami, najít s pamětí sekvenceru danou skladbu v paměti a hrát jeden 25

26 zvukové rejstříky s využitím funkce layer, dual, split, - automatický doprovod a zvukový rejstřík part - využívá širší škálu zvukové banky - dovede rozpoznávat žánrové kategorie automatického doprovodu (vážná hudba, dechová hudba, folklór, country, rock, jazz) - je schopen hry z listu unisono anebo jednoduchou melodii s automatickým doprovodem - podle žánru umí přiřadit vhodnou barvu zvuku a styl automatického doprovodu (vážná hudba, dechová hudba, folklór, country, rock, jazz) - je schopen hry z listu skladeb z 1. a 2. Ročníku - používá rytmicky komplikovanější typy automatických doprovodů (latinskoamerické a netradičné rytmy) - je schopen hry z listu skladeb z 3. ročníku - zvládá interpretaci náročnějších přednesových skladeb po stránce technické, výrazové a stylové - je schopen hry z listu skladeb z 4.a 5. ročníku - začleňuje se do souborové nebo komorní hry na základě svých schopností a možností školy Předmět: Hra na EKN II. stupeň 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník - zahraje stupnice v terciích v rychlém tempu, kadence od obratu, čtyřzvuky i lomené akordy - zahraje stupnice v sextách -orientuje se ve složitějších akordových značkách - umí analyzovat skladbu poslechem a přiblížit se jí při vlastní reprodukci - samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu z období baroka nebo klasicismu - hraje z listu jednoduché skladby - při improvizaci je schopen vložit vlastní mezihru - je schopen samostatně pracovat se sekvencerem - umí vyhledat notový materiál na internetu - je schopen zaranžovat skladbu podle jejího charakteru - předvede skladbu s vlastním aranžmá, s využitím všech možností nástroje (naprogramuje registry, multi pady, nahraje podklady do sekvenceru, využije registrační paměť) 26

27 Předmět: Doprovod na EKN I. stupeň zná dirigentova gesta a reaguje na ně hraje z listu jednou rukou je schopen hrát skladby v pomalém tempu při řízeném doprovodu s dalšími žáky při hře je schopen vnímat další hlasy v dané skladbě zvládá souhru s živě hraným nástrojem či zpěvem Předmět: Doprovod na EKN II. stupeň 2. ročník 4. ročník jednoduchým způsobem dokáže doprovodit komorní hru s využitím znalostí akordů udrží dané tempo, zahraje svůj part z listu oběma rukama umí zvolit vhodný rejstřík, podle daných akordů zahraje vhodný doprovod formou smyčců ve čtyřhlase umí zvolit vhodný rejstřík, podle daných akordů zahrát vhodný doprovod formou smyčců ve čtyřhlase jednoduchým způsobem dokáže doprovodit komorní hru s využitím znalostí akordů Studijní zaměření: Hra na housle Charakteristika studijního zaměření: Smyčcové nástroje housle, viola, violoncello a kontrabas patří k nejtradičnějším hudebním nástrojům, které se vždy na hudebních oborech vyučovaly. Absolventi tohoto oboru mají možnost širokého uplatnění. Při hře na smyčcové nástroje se rozvíjí jak abstraktní a logické myšlení, tak pohybová a manuální zručnost dítěte. Začínáme pracovat s dětmi předškolního věku, kdy jsou velmi vnímavé a podle individuálních schopností pečujeme o rozvoj dítěte po stránce hudební, technické a umělecké. Studium nabízí široké spektrum možností pro žáky mimořádně nadané, kteří směřují k profesionální dráze, pro studenty mající hudbu jako svého koníčka, tak i pro děti se specifickou poruchou učení a tělesně handicapovaným. Ve všech případech je kladen důraz na individuální přístup učitele. Vedle sólové hry se hráči uplatňují v komorní, souborové a orchestrální hře. 27

28 Učební plán: Ročník I. stupeň II. stupeň I. II. III. IV. Hra na housle Povinněvolitelné předměty Komorní hra Hra na housle v souboru Sborový zpěv Hudební nauka Nepovinný předmět: Sborový zpěv Poznámky Povinně - volitelné předměty: Žák si vybere nejméně jeden povinně volitelný předmět v příslušných ročnících podle tabulky učebního plánu. Povinně volitelné předměty zaujímají minimálně 4 hodiny v rámci studia 1. stupně. Žák navštěvuje povinně volitelné předměty od 4. ročníku. Podle hráčských dovedností může tuto interpretaci navštěvovat i žák 2. a 3. ročníku. Žák může být zařazen do povinně volitelného předmětu na doporučení třídního učitele dříve, než je v tabulce učebního plánu, pokud mu to dovolují jeho hráčské nebo pěvecké dispozice. V tomto případě je tento předmět považován za nepovinný. Povinně volitelný předmět je možno změnit na začátku školního roku. Pokud žák navštěvuje více než jeden z povinně volitelných předmětů, je druhý a další předmět považován za nepovinný. Školní výstupy předmětu Sborový zpěv jsou uvedeny v kapitole Sólový zpěv pod číslem Školní výstupy předmětu hudební nauka jsou společné pro všechna studijní zaměření a jsou uvedeny pod číslem Předmět: Hra na housle I. Stupeň 1. ročník 2. ročník 3. ročník - zná části houslí a smyčce - uvolněně drží housle a vede smyčec v přirozeném postoji - hraje pizzicato a arco - správně nasazuje smyčec a umí tvořit znějící tón na prázdných strunách středem smyčce, celým smyčcem a polovinami - zvládá základní prstoklad dur, moll - kontroluje správnou - vede lehce a přirozeně smyčec po struně a hlídá tah - zvládá smyky détaché, legato a jejich kombinace s přechodem přes strunu, - rozumí hře staccato a martelé - kombinuje hru celým smyčcem a polovinami - hraje mollový, durový prstoklad a umí je kombinovat - aplikuje při hře základní návyky a dovednosti, správné držení těla - zvládá tah celého smyčce i jeho částí a tvoří kvalitní tón - dokáže kombinovat smyky detaché, legato, martelé a staccato - zvládá základní prstoklady ve výchozí poloze daného nástroje v kombinacích na 28

29 intonaci - rozlišuje základní rytmické hodnoty - napodobuje základní dynamická a rytmická vyjádření - zahraje zpaměti jednoduchou písničku na jedné struně - tvoří znějící tón i s prstokladem - čte notový zápis a prstoklad - umí hrát s dynamickým odstíněním p, f, mf více strunách -zná výměny poloh - soustavně kontroluje správnou intonaci - orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu - vnímá náladu skladby a vyjadřuje tuto náladu jednoduchými výrazovými prostředky - zahraje zpaměti jednoduchou písničku nebo drobnou skladbičku 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník - upevňuje hru detaché, staccato, martele a legato - hraje další smykové variace - zvládá složitější dělení smyku - pěstuje uvolnění paží a plynulost pohybu především při výměně smyku - orientuje se ve 3. poloze a hraje výměny do 3. polohy a zpět - orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a jejich notovém zápisu - orientuje se v dalších polohách a plynule je spojuje - hraje vibrato - zvládá složitější smyky a jejich variace - hraje kultivovaným tónem - používá probrané polohy a jejich výměny - hraje základní melodické ozdoby - orientuje se v základním členění slohových období a formách - vycítí frázi a její technickou a výrazovou stavbu - utvrzuje a zkvalitňuje všechny získané dovednosti při tvorbě barevného a kvalitního tónu - využívá obtížnější způsoby smyku, kombinuje smyky detaché, legato, martelé, staccato a spiccato - zvládá probrané prstoklady a polohy - hraje v probraných tóninách - plynule propojuje jednotlivé polohy - hraje ve dvojhmatech - hraje v intonační jistotě a přesnosti - orientuje se v zápise interpretovaných skladeb, rozezná jejich základní členění, tóninové vztahy a stavbu melodie - dodržuje správné zásady při interpretaci skladeb různých stylových období 29