Školní vzdělávací program

Transkript

1 Školní vzdělávací program Základní umělecká škola Dolní Němčí Motto: Umění je krásné krása je umění 1

2 Obsah 1. Identifikační údaje 3 2. Charakteristika školy Počet oborů, velikost Historie a současnost Charakteristika pedagogického sboru Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce Vybavení školy a její podmínky 4 3. Zaměření školy a její vize Zaměření školy Vize školy 5 4. Výchovné a vzdělávací strategie Hudební obor Výtvarný obor Taneční obor Literárně-dramatický obor 8 5. uměleckých oborů hudebního oboru Přípravné studium Studijní zaměření: Hra na klavír Studijní zaměření: Hra na elektronické klávesové nástroje Studijní zaměření: Hra na housle Studijní zaměření: Hra na zobcovou flétnu Studijní zaměření: Hra na trubku Studijní zaměření: hra na kytaru Studijní zaměření: sólový zpěv Hudební nauka výtvarného oboru tanečního oboru literárně-dramatického oboru Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Hodnocení žáků Zásady a způsoby hodnocení Oblasti vlastního hodnocení školy 78 2

3 1. Identifikační údaje Předkladatel: Školní vzdělávací program Základní umělecká škola Dolní Němčí Název školy: Základní škola a Základní umělecká škola Dolní Němčí Adresa školy: Školní 606, Dolní Němčí , okres Uherské Hradiště IČO: IZO: Ředitel školy: Mgr. Milan Kvasnička Kontakty: Tel.: Fax: www: Odloučená pracoviště školy: Šumice Vlčnov Horní Němčí Boršice u Blatnice Strání - Květná Zřizovatel: Název: Obec Dolní Němčí Adresa: Nivnická ul. 82, Dolní Němčí Právní forma: obec IČO: Kontakty tel.: tel./fax.: www: info@dolni-nemci.cz Platnost dokumentu od: 1.září 2012 Podpis ředitele školy a razítko: 3

4 2. Charakteristika školy 2.1. Počet oborů, velikost ZUŠ je součástí Základní školy a Základní umělecké školy Dolní Němčí, okres Uherské Hradiště. Výuka probíhá ve čtyřech oborech hudebním, tanečním, výtvarném a literárně dramatickém. Hlavním účelem ZUŠ je vzdělávání žáků základních a středních škol v uměleckých oborech. Škola organizuje přípravné studium, základní studium I. a II. stupně a rovněž vzdělávání dospělých. Součástí školy jsou detašovaná pracoviště v Horním Němčí, Šumicích a Vlčnově. Pobočky v Boršicích a ve Strání zatím nebyly naplněny. Celková kapacita ZUŠ je 240 žáků. Základní umělecká škola je součástí školy základní, je žákům dobře dostupná nemusejí opouštět budovu. Škola má velmi dobré materiální vybavení a prostorové možnosti Historie a současnost V roce 1997, kdy byla v Dolním Němčí založena ZUŠ, se řadě talentovaných dětí otevřela možnost vzdělávat se v uměleckých oborech, a to bez dojíždění do okolních měst. Škola tehdy ve školním roce 1997/98 začínala třemi obory hudebním, výtvarným a literárně dramatickým, později k nim přibyl i taneční obor Charakteristika pedagogického sboru Škola má mladý učitelský sbor s odpovídající kvalifikací. Pedagogický kolektiv dále využívá možností nabídek DVPP. Někteří pedagogové jsou členy hudebních těles a výkonní umělci. Mnozí se aktivně zapojují do hudební a kulturní činnosti v obci, nebo v místě bydliště Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce Do mezinárodní prezentace se zapojil výtvarný obor (v rámci spolupráce s družební slovenskou školou v Trenčíně-Kubře), a to formou výtvarných výstav pořádaných na obou místech. Dále škola každým rokem zpracovává celoškolní, celoroční mezioborový projekt ve spolupráci se ZŠ Vánoční výstava. Vždy v prosinci a v závěru školního roku se pořádá Akademie za účasti dětských a dospělých diváků, kdy se při finálním vystoupení prezentují výsledky žáků za dané pololetí. Dramatický obor se zapojuje do přehlídek dramatických souborů jako je například Žebřiňák, 2x za rok vystupuje pro mateřskou školu v Dolním Němčí, 1x za rok pro seniory z domova s pečovatelskou službou a pro družinu ZŠ Vybavení školy a její podmínky ZUŠ se nachází v klidném prostředí obce a je součástí budovy ZŠ. Využívá celkem 8 učeben, které jsou akusticky i prostorově vyhovující. Materiální vybavení je na dobré úrovni. V učebně VO je plně využívána keramická pec. Do tanečního sálu byla pořízena zrcadla, baletizol, dále taneční kostýmy, různé pomůcky (stuhy, míče, kruhy atd.). Hudební obor postupně obnovuje a rozšiřuje archiv hudebních nástrojů a notového materiálu, učebny jsou doplňovány moderním nábytkem. V minulých letech škola získala grant ve výši ,- Kč z uherskohradišťské Nadace Děti kultura sport, díky kterému byla vybavena učebna HN sedacím nábytkem. 4

5 3. Zaměření školy a její vize 3.1. Zaměření školy Naše škola nemá konkrétní zaměření. Jejím zaměřením je nabídnout systematické a komplexní studium poskytující základy vzdělání v jednotlivých uměleckých oborech hudebním, výtvarném, tanečním a literárně-dramatickém. Jedinou specifikací ZUŠ je návaznost na bohatou folklórní tradici, jelikož škola sídlí v kraji, kde je dodnes velmi živá regionální kultura a folklor Vize školy Podstatou uměleckého vzdělávání na naší škole je vypěstovat u žáků pozitivní vztah k hudbě, tanci, dramatickému a výtvarnému umění. Chceme děti pro umění zaujmout, kultivovat tím jejich osobnost a motivovat je k celoživotnímu vzdělávání a zájmu o umělecké hodnoty. Nechceme se zaměřovat pouze na úzkou skupinu mimořádně nadaných žáků, ale jde nám o mnohem vyšší cíl rozvíjet a kultivovat umělecké nadání širokého okruhu zájemců, kteří prokážou potřebné předpoklady ke studiu. Pořádáním koncertů chceme vzdělávat a vychovávat i širší veřejnost a postupně zvyšovat i kulturní povědomí v celé obci Dolní Němčí a okolí. V našem zájmu jsou prezentace činnosti ZUŠ v obci i okolí, prezentace na soutěžích a spolupráce všech oborů ZUŠ na společných projektech. Chceme, aby zájem dětí o studium uměleckých oborů neklesal a děti zdárně absolvovaly celé studium I. stupně v daném oboru a pokračovaly i na stupni II. 5

6 4. Výchovné a vzdělávací strategie Cílem naší školy je poskytnout žákům souhrn vědomostí, dovedností a postojů, důležitých pro rozvoj žáka po stránce umělecké a pro jeho budoucí uplatnění v praktickém i profesním životě. Chceme školu proměnit v prostředí, kde se dítěti dostává nejen kvalitní a kvalifikované vzdělávací péče, ale kde se současně cítí bezpečně a spokojeně. Důležitou složkou je kvalitní učitelský kolektiv, přívětivé školní klima, příjemné vystupování a vyjadřování učitelů, autorita, důslednost a kladný a spravedlivý přístup k žákům. Společně uplatňované postupy na úrovni jednotlivých oborů pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí Hudební obor Strategie k umělecké komunikaci vedeme žáka ke správným návykům při hře na nástroj, volíme přiměřenou látku, pracujeme trpělivě, ale důsledně u malých dětí úzce spolupracujeme s rodiči učíme žáka vlastním nebo zprostředkovaným uměleckým projevem jednotlivé technické způsoby hry a jejich užití s ohledem na stylová období, skladatele a druhy skladeb vedeme žáka k vytváření vlastního názoru a vkusu poslechem skladeb, diskutujeme s ním, uplatníme jeho dovednosti při veřejném vystoupení Strategie osobnostně sociální vedeme žáka svým příkladem, chováním a pozitivní motivací ke správnému postoji k jeho práci, spolužákům, učitelům vedeme žáka k péči o nástroj a hudební materiál systematicky probouzíme v žákovi smysl pro zodpovědnost při osobní i skupinové interpretaci, v souvislosti s přípravou a docházkou od počátečního vyučování vytváříme u žáka návyk každodenního cvičení, které je nezbytně nutné k ovládání hudebního nástroje ve spolupráci s rodiči pěstujeme u žáka pravidelnost a soustavnost Strategie kulturní nabízíme žákovi možnosti různých vystoupení, která pak se žákem zhodnotíme v rámci aktivního zapojení žáka do kulturních akcí obce pořádá naše škola besídky, koncerty, akademie a vystoupení pro domov seniorů a mateřskou školu na tato vystoupení jsou zváni nejen rodiče žáků, ale i široká veřejnost, čímž přispíváme ke kulturnímu životu obce návštěvou kulturních představení vedeme žáky ke správnému chování a oblékání, které souvisí s druhem akce 4.2. Výtvarný obor 6

7 Strategie k umělecké komunikaci nabízíme širokou škálu technik, hovoříme o jejich specifikách a využití tyto techniky názorně předvádíme, opakujeme už získané vědomosti a dovednosti, které postupně prohlubujeme učíme žáka samostatnosti systematicky seznamuje žáka s dějinami výtvarné kultury, s rozličnými uměleckými směry a jejich myšlenkovým obsahem, s díly různých autorů a způsobem jejich práce Strategie osobnostně sociální vytváříme podmínky pro dlouhodobou systematickou práci na základě vytvořených projektů, které umožní proniknout hlouběji do tématu, cíleně a smysluplně využít výtvarný materiál, zvolit vhodný postup učíme žáka výtvarnému řemeslu, upozorňujeme na problematická místa a pomáháme je zvládnout formou vhodné motivace a společných setkání budujeme otevřené přátelské ovzduší ve skupině pomáháme najít každému své místo a konkrétní úkol, za který nese osobní zodpovědnost umožňujeme vznik různých specializovaných pracovišť (např. animační studio) a učíme spolupráci v daném oboru Strategie kulturní pořádáme semináře s různými osobnostmi uměleckého života, spolupracujeme s jinými obory na škole i mimo ní přinášíme informace o současném dění v kultuře a pomáháme se v něm orientovat doporučujeme a zprostředkujeme návštěvu zajímavých událostí vyhledáváme příležitosti k prezentaci prací jednotlivých žáků i celého oboru podporujeme žákovy soukromé výtvarné aktivity, poukazujeme na propojenost výtvarného umění a historie, na jeho pevné místo v naší kultuře pomáháme nalézt uspokojení a radost z tvorby samotné, představujeme ji jako nástroj komunikace a osobního sdělení 4.3. Taneční obor Strategie k umělecké komunikaci Učitel: učí rozvíjet pohyb ve všech jeho složkách (rytmus, tempo, dynamika, prostor) a dbá na jejich přesné provedení učí vnímat své tělo, uvědomovat si a využívat jeho možnosti 7

8 seznamuje se základy klasického, současného, lidového tance a jiných s přihlédnutím k věku a schopnostem žáka, jakož i k jeho individualitě, volí obtížnost cviku seznamuje žáky s historií tance (prezentace praktických ukázek či obrazových materiálů = DVD, internet, divadlo a jiné) učí samostatně vytvářet vlastní díla (krátké taneční etudy, improvizace a choreografie) a dává prostor pro jejich realizaci, jakož i konzultaci Strategie osobnostně sociální Učitel: probouzí zájem o taneční umění, vytváří pocit zodpovědnosti za svůj umělecký výkon v rámci kolektivu vede ke správnému užívání tanečního úboru, obuvi, jakož i k další úpravě vlasů atd. dbá o bezpečnost žáků a vede je k zodpovědnosti sebe samých Strategie kulturní Učitel: diskutuje o zhlédnutých tanečních představeních (např. záznam DVD) a nechá prostor k vytvoření vlastního názoru a vkusu vede ke sledování kulturního dění nejen u nás ale i ve světě (internet, TV, věstníky aj.) vnáší atmosféru radosti z práce, tvořivosti přiměřenou motivací zapojuje do tanečních představení 4.4. Literárně dramatický obor Strategie k umělecké komunikaci Učitel: nabízí širokou škálu prostředků pro umělecké vyjádření, komunikuje se žákem o vlastním provedení uměleckého díla a podporuje ho ve vlastním chápání a procítění předává žákovi v promyšleném sledu poznatky o tvorbě, stavbě, smyslu a hodnotě uměleckého díla povzbuzuje žáka, aby s nabýváním nových dovedností mohl prožít radost a uspokojení z poznání nového a reagovat na podněty vnějšího i svého vnitřního světa s ohledem na myšlenkovou a citovou zralost žáka systematicky nabízí možnosti jak vnímat a chápat umělecké dílo, upozorňuje žáka na vazbu volby odpovídající formy k nosnému vyjádření myšlenky pomáhá žákovi zorientovat se v tvůrčích snahách minulosti a současnosti (nepodceňuje význam estetických projevů, kterými se žáci obklopují a které na ně působí) 8

9 Strategie osobnostně sociální Učitel: vysvětlí význam pravidel k dosažení společných cílů výuky podle typu a schopností žáka volí citlivě obtížnost úkolů, motivaci a metody výuky spolu se žákem stanoví krátkodobé i dlouhodobé termíny k dosažení cílů nebo prezentace práce podporuje a oceňuje snahu žáka překonávat problémy s pomocí svých zkušeností, pomáhá nalézt a odstranit důvody obtíží umožňuje žákovi obhajovat názor na práci vlastních i ostatních a jasnou koncepcí výuky, osobním příkladem a empatií umožňuje žákovi rozvíjet vztah ke zvolenému oboru, prožívat radost z poznávání a z růstu odborných dovedností nabízí a informuje žáka o možnostech veřejné prezentace, umožňuje mu podílet se na společných aktivitách vysvětluje důležitost spolupráce a důsledně zohledňuje možnosti žáka při veřejných prezentacích navozuje atmosféru spolupráce a tvořivosti Strategie kulturní Učitel: inspiruje žáka k hlubšímu zájmu o umění tím, že ho vede ke sledování kulturního dění u nás i ve světě předává souvislosti, předává podnětné informace a diskutuje o nich se žákem vede žáka k prohlubování individuálních zájmů, pomáhá v orientaci nabídkou literatury a dostupných pramenů (periodika, internet) pozitivní motivací a odbornou radou pomáhá s přípravou na veřejná vystoupení motivuje žáka svým zaujetím, nadšením a nabídkou perspektivy osobního růstu svým osobním příkladem vede žáka k úctě k materiálním i duchovním hodnotám upevňuje vědomí žáka, že kultura je živoucí součástí smysluplného života, v ideálním případě má vliv na kulturní atmosféru v rodině žáka 9

10 5. uměleckých oborů 5.1. hudebního oboru Přípravné studium Přípravné studium pro I. stupeň Charakteristika: Cílem PS ke vzdělávání v základním studiu I. stupně je správné podchycení zájmu dětí o hudbu a správná volba hudebního nástroje, odpovídající možnostem a schopnostem dítěte. Dále toto studium má sloužit k celkovému rozvoji hudebnosti dětí, proto zahrnuje výchovu hlasovou, pohybovou, rytmickou, instrumentálně-improvizační činnosti a nutné minimum hudební teorie. Přípravné studium není povinné a není zárukou ani podmínkou pro přijetí dětí do 1. ročníku základního studia. Do přípravného studia se přijímají žáci od 5 ti let. Přípravné studium má několik variant, zařazení do příslušného učebního plánu určuje u každého žáka přijímací komise za souhlasu vedení školy a pro každé dítě bude vybrán ten učební plán, který nejlépe odpovídá jeho zájmu a schopnostem. Dítě je zařazeno do výuky po zdárném absolvování přijímacího řízení. Předmět příprava ke hře na nástroj se realizuje individuálně nebo ve skupinách maximálně 4 žáků. Školní výstupy předmětu příprava ke hře na nástroj, jak pro I. tak pro II. stupeň, jsou uvedeny u školních výstupů příslušných hudebních nástrojů. Cílem výuky v PS je vzbudit zájem o zvolený nástroj. Učitel seznámí žáka s nástrojem a hravou formou ho naučí elementárním návykům a vypěstuje u něho technické a výrazové dovednosti. Ty jsou nezbytné pro instrumentální hru zvoleného nástroje. V průběhu PS žák poznává jednoduché hudební útvary a rozlišuje jejich charakter. Výuka je přizpůsobena momentální vyspělosti dítěte a odpovídající jeho věku a zájmům. Přípravné studium je realizováno jako jednoleté nebo dvouleté, a to v různých variantách: 1. Jednoleté přípravné studium je pro děti od 6 ti let, na které pak navazuje standardní studium I. stupně. Výuka je organizována v rozsahu 1 hodiny týdně jako kolektivní výuka a 1 hodiny týdně jako skupinová výuka ve hře na hudební nástroj. Učební plány jednoletého přípravného studia: Učební plán č.1: 1. pololetí 2. pololetí Přípravná hudební výchova 1 1 Příprava ke hře na nástroj

11 Učební plán č. 2: 1. pololetí 2. pololetí Přípravná hudební výchova 1 1 Příprava ke hře na nástroj 0 1 Učební plán č. 3: 1. pololetí 2. pololetí Přípravná hudební výchova Dvouleté přípravné studium je určeno pro děti od 5 let, a také navazuje na standardní studium I. stupně. Od 5 let může hrát na nástroj dítě, které má ke zvládnutí hry na nástroj potřebné fyzické i psychické dispozice. Učební plány dvouletého přípravného studia: Učební plán č. 4: 1. ročník 2. ročník Přípravná hudební výchova 1 1 Příprava ke hře na nástroj 1 Učební plán č. 5: 1. ročník 2. ročník Přípravná hudební výchova 1 1 Příprava ke hře na nástroj 1 1 Učební plán č. 6: 1. ročník 2. ročník Přípravná hudební výchova 1 Příprava ke hře na nástroj 1 1 Učební plán č. 7: 1. ročník 2. ročník Přípravná hudební výchova

12 Školní výstupy vyučovacích předmětů: Předmět: Přípravné studium hudební výchovy - jednoleté studium proniká hravou formou do světa hudby osvojuje si základní elementární hudební dovednosti (zvuk, tón, hudební výraz, vlastnosti tónů, notová osnova, houslový klíč, hudební abeceda, noty, pomlky, dynamika forte, piano, tempo, rytmus) seznamuje se s základními pěveckými návyky - správné držení těla, dýchání, výslovnost má vytvořenou zásobu písní lidových i umělých opakuje jednoduchá i složitější rytmická i melodická cvičení hrou na tělo interpretuje říkadla, rytmus a metrum zpívané písně získané vědomosti využívá při hře na Orffovy nástroje je schopen skloubit rytmické, pěvecké a pohybové činnosti umí napsat G klíč čte a zapisuje noty v jednočárkované oktávě v G klíči rozliší základní rytmické hodnoty čtvrťová, půlová, celá a příslušné pomlky po poslechu jednoduchých skladeb hudebního repertoáru dokáže vystihnout tempo a náladu skladby Předmět: Přípravné studium hudební výchovy dvouleté studium 1. ročník 2. ročník zvládá základy kultivovaného zpěvu má vytvořenou dostatečnou zásobu písní lidových opakuje jednoduchá rytmická i melodická cvičení hrou na tělo interpretuje říkadla, rytmus a metrum zpívané písně získané vědomosti využívá při hře na Orffovy nástroje rozliší základní rytmické hodnoty čtvrťová, půlová, celá a příslušné pomlky po poslechu nejjednodušších skladeb hudebního repertoáru určí tempo a náladu skladby zvládá základy kultivovaného zpěvu a základy správného dýchání má vytvořenou zásobu písní lidových i umělých opakuje složitější rytmická i melodická cvičení ovládá složitější použití Orffova instrumentáře interpretuje hrou na tělo rytmus, metrum a akcent zpívané písně umí napsat G klíč čte a zapisuje noty v jednočárkováné oktávě v G klíči pozná a vytleská noty a pomlky osminové 12

13 . Přípravné studium pro II. stupeň: Charakteristika: PS ke vzdělávání v základním studiu II. stupně je jednoleté a je určeno pro žáky od 14 let, kteří neabsolvovali I. stupeň studia hry na nástroj. Žáci jsou zařazeni do jednoho ze dvou učebních plánů přijímací komisí podle jejich schopností a dovedností. Hra na nástroj se realizuje individuálně nebo ve skupinách maximálně 2 žáků. Předmět hudební nauka (učební plán 2) je realizován v konkrétním ročníku hudební nauky základního studia I. stupně, zařazení do ročníku určí třídní učitel ve spolupráci s učitelem HN podle prokázaných znalostí žáka. Podle možností školy a počtu žáků může být utvořen samostatný 1. ročník pro starší začátečníky I. stupně a žáky PS II. Stupně. Učební plány přípravného studia pro II. stupeň jednoleté studium: Učební plán č. 1: 1. pololetí 2. pololetí Hra na nástroj 1 1 Učební plán č. 2: 1. pololetí 2. pololetí Hra na nástroj 1 1 Hudební nauka 1 1 Předmět: Přípravné studium hudební výchovy pro II. stupeň orientuje se v notách jednočárkováné oktávy a v základních rytmických hodnotách not a pomlk osvojuje si základní elementární hudební dovednosti (zvuk, tón, hudební výraz, vlastnosti tónů, notová osnova, houslový klíč, hudební abeceda, noty, pomlky, dynamika forte, piano, tempo, rytmu opakuje jednoduchá i složitější rytmická i melodická cvičení je schopen skloubit rytmické, pěvecké a pohybové činnosti čte a zapisuje noty v jednočárkované oktávě v G klíči rozliší základní rytmické hodnoty čtvrťová, půlová, celá a příslušné pomlky 13

14 Studijní zaměření: Hra na klavír Charakteristika studijního zaměření: Klavír patří k nejoblíbenějším hudebním nástrojům. Uplatňuje se jako nástroj sólový i doprovodný ke všem ostatním hudebním nástrojům. Hra na klavír je efektivním prostředkem rozvíjení psychické a intelektuální sféry dítěte. Při hře na klavír dítě rozvíjí abstraktní a logické myšlení a senzomotorické schopnosti. Studium nabízí široké spektrum možností jak pro žáky velmi nadané, kteří směřují k profesionální dráze, tak pro zájemce, kteří by měli hudbu jako koníčka pro radost. Studium umožňujeme také dětem se specifickou poruchou učení a tělesně handicapovaným. Tomu vychází vstříc individuální přístup učitele k žákovi a těsná spolupráce s rodiči. Vedle sólové hry se žák věnuje i čtyřruční hře, komorní hře a doprovodu k jiným hudebním nástrojům a zpěvu. Výuka zahrnuje koncertní vystoupení žáků a rovněž návštěvu koncertů. Znalost hry na klavír je v dnešní době nezbytným předpokladem pro pracovníky všech hudebních a pedagogických profesí. Přípravné studium viz oddíl PS I. stupeň základního studia Žák je veden k ovládnutí nástroje v rámci svých možností tak, aby byl schopen jak sólové hry, tak uplatnění se při komorní nebo souborové hře. Během studia I. stupně je veden k získání základních hudebních teoretických a praktických dovedností. II. stupeň základního studia Žák rozvíjí získané schopností a dovednosti z I. stupně. Uplatňuje se svou hudební činností v rámci školních i mimoškolních souborech, popř. sólové interpretace. Předměty I. stupně Hra na klavír, Komorní hra, Hudební nauka Předměty II. stupně Hra na klavír, Komorní hra Učební plán: Ročník I. stupeň II. stupeň I. II. III. IV. Hra na klavír Povinněvolitelné předměty Komorní hra Hra v souboru Hudební nauka

15 Poznámky: Povinně - volitelné předměty: Žák si vybere nejméně jeden povinně volitelný předmět v příslušných ročnících podle tabulky učebního plánu. Žák může být zařazen do povinně volitelného předmětu na doporučení třídního učitele dříve, než je v tabulce učebního plánu, pokud mu to dovolují jeho hráčské nebo pěvecké dispozice. V tomto případě je tento předmět považován za nepovinný. Povinně volitelný předmět je možno změnit na začátku školního roku. Pokud žák navštěvuje více než jeden z povinně volitelných předmětů, je druhý a další předmět považován za nepovinný (známka se nepočítá do průměrného hodnocení při klasifikaci). Hodinové dotace uvedené v učebním plánu jsou minimální, mohou být rozšířeny o 1 hodinu, o tomto rozšíření rozhoduje ředitel školy v daném školním roce. Vyučovací předmět Komorní hra - absolvuje žák dle svých schopností a dovedností formou čtyřruční hry, nebo klavírního doprovodu, nebo hrou v jakémkoliv souboru školy. Hudební nauka: Školní výstupy předmětu hudební nauka jsou společné pro všechna studijní zaměření a jsou uvedeny pod číslem Předmět: Přípravné studium pro I. stupeň 1.ročník si vytváří vztah k hudbě, učí se ji poslouchat a prožívat rozvíjí svou hudebnost pomocí říkadel, a her a písní na klavíru se učí rozpoznat správnou kvalitu klavírního tónu dbá na uvolněnost celého hracího aparátu a správné sezení u klavíru 2.ročník si osvojuje základní návyky při hře portamenta, legata skupinami prstů umí zahrát podle sluchu lidovou píseň, střídá ruce, zvládne i hru oběma rukama dohromady portamento a legato nebo s doprovodem dudácké kvinty 15

16 Předmět: Hra na klavír I. stupeň 1. ročník 2. ročník 3. ročník - má základní návyky a dovednosti ( správné sezení u nástroje, uvolněné paže a přirozený tvar ruky) - orientuje se na klávesnici - koordinuje obě ruce - ovládá základní technické prvky portamento, staccato, pětitónové legato, dvojhmaty - pracuje se základními rytmickými hodnotami (nota a pomlka celá, půlová, čtvrťová a osminová) - rozlišuje lehké a těžké doby - si osvojuje základy správného čtení notového zápisu - zahraje zpaměti lidové písně a drobné skladbičky - zná základní dynamická rozlišení (p, f, cresc., dimin.) - vnímá náladu skladby a zná elementární výrazové prostředky (tempo, dynamika) - zahraje jednoduchý doprovod v podobě dudácké kvinty a doprovodí jednoduchou píseň s pomocí T a D - předvede správné sezení a postavení rukou a prstů - hraje oběma rukama základní durové stupnice s akordy, tenuto, staccato, rozloženě - zvládá základy pedalizace a používá pravý pedál - zahraje základní melodické ozdoby - orientuje se správně v notovém zápisu - dodržuje základní rytmické hodnoty - se správně orientuje v notovém zápisu a dbá na jeho dodržování - zahraje zpaměti jednoduché skladby různého charakteru a různých hudebních žánrů (ukolébavka, pochod, tanec) - zná pojem espresivní úhoz - odlišuje melodii a doprovod - vystihuje charakter skladby pomocí dynamiky (p, mp, f, mf, cres. dim.) a jednoduché agogiky - zná základní harmonické funkce T, S, D - zvládá správné sezení a postavení rukou a prstů - hraje oběma rukama durové i mollové stupnice s akordy a orientuje se v nich -vnímá metrum skladby - používá přímý i synkopický pedál - poznává jednoduché hudební útvary - rozlišuje jejich charakter - zahraje zpaměti skladby různých hudebních stylů - na vybraných skladbách použije žák kantilénu, smysl pro výstavbu hudební fráze, smysl pro tempo a základní agogické změny (ritardando, accelerando) - vysvětlí espresivní úhoz - je schopen souhry na základní úrovni (čtyřruční hra) - zahraje píseň s využitím základních harmonických funkcí T, S, D 16

17 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník - zahraje stupnice dur i moll s akordy, tenuto, staccato a rozloženě v rychlejším tempu - předvede prstovou techniku -vysvětlí základní rytmické hodnoty a metrum skladby - aplikuje při hře znalost dynamických a tempových označení - orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a jejich notovém zápisu - zahraje stupnice dur i moll rovným pohybem - akordy tenuto, staccato a rozloženě rovným pohybem - má rytmické cítění - zahraje skladby rozsáhlejšího charakteru - zahraje složitější polyfonní skladbu - zná hudbu klasicismu a romantismu (sonatina, rondo) - improvizuje a transponuje jednoduché hudební motivy do různých tónin - zahraje stupnice dur i moll v rychlejším tempu - zahraje sexty a oktávy - předvede vyrovnanou legatovou hru v rychlém tempu - zná a zahraje větší formy z období klasicismu - dokáže vystihnout charakter romantických skladeb za použití výrazových prostředků - se orientuje v durových a mollových tóninách - ovládá hru složitějších rytmických útvarů (triola, tečkovaný rytmus) - při hře aplikuje veškeré získané dovednosti, technické i výrazové - vyjádří svůj osobitý projev ve skladbách různého charakteru, romantických, soudobých, jazzových a populárních - aplikuje hru z listu při samostatném studiu skladeb - samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu - sluchem kontroluje správné použití pedálu - zapojuje se do komorní hry a pracuje na zdokonalení souhry při doprovázení různých nástrojů - uplatňuje sluchovou sebekontrolu - zahraje jednoduché skladby z listu dle svých technických možností - zahraje dvouhlasou polyfonii a jednoduché melodické ozdoby (příraz, nátryl) - zvládá interpretaci skladeb různých stylů a žánrů (klasické i soudobé) - pozná hudební frázi - použije při interpretaci adekvátní výrazové prostředky - zahraje složitější melodické ozdoby (trylek, obal) - správně interpretuje polyfonní skladby - vystihne charakter romantických skladeb za použití dosud osvojených výrazových prostředků - interpretuje i skladby soudobé, jazzové a populární) - má zvukovou představu, dle své vyspělosti využívá možností nástroje - je schopen sluchové sebekontroly - vědomě staví hudební frázi za pomocí technických a výrazových prvků - správně využívá dynamiku, tempové rozlišení, artikulaci a frázování při interpretaci polyfonních skladeb 17

18 Předmět: Hra na klavír - přípravné studium pro II. stupeň má základní návyky a dovednosti (správné sezení u nástroje, uvolnění těla při hře, přirozený tvar ruky) orientuje se na klávesnici zná základní technické prvky - portamento, staccato shora, legato, dvojhmaty, koordinuje hru oběma rukama má základy správného čtení notového zápisu zná základní rytmické hodnoty rozliší dynamická znaménka (p, f, crescendo, diminuendo) používá pedál rozliší jednoduché hudební útvary a jejich charakter Předmět Hra na klavír II. stupeň 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník - hraje stupnice dur i moll kombinovaným způsobem - využije pianistické návyky a dovednosti při samostatném studiu a interpretaci skladeb - umí pracovat s notovým zápisem při studiu skladeb malého rozsahu - hraje skladby většího rozsahu - hraje dur i moll stupnice s velkými akordy kombinovaně - aktivně aplikuje pedálovou techniku - při nácviku a následné interpretaci předvede vhodné frázování, základní dynamiku a agogiku - hraje akordy velkého rozkladu k daným stupnicím - zahraje doprovod k melodii na základě harmonického cítění - vybere si vhodnou přednesovou skladbu, kterou dokáže samostatně nacvičit a inerpretovat. - samostatně nastuduje skladby a využije při tom všechny doposud získané pianistické návyky a dovednosti - orientuje se v notovém zápisu skladeb různých žánrů a vystihne jejich obsah - umí samostatně řešit ve skladbách výraz, dynamiku, agogiku - vyhledá skladby dle svého vkusu a výběru - hrou z listu získává povědomí o klavírní literatuře - hraje plynule z listu skladby menšího rozsahu - pohotově čte z listu a samostatně zahraje jednoduché klavírní party - má správnou představu o tempu, rytmu, charakteru a 18

19 - má svůj názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů - při hře zpaměti využije znalosti o výrazu, harmonii, formě a obsahu hrané skladby - má zformovaný a vlastní názor na interpretaci, díky návštěvám koncertů - orientuje se ve skladbách světových a českých autorů různých stylových období a žánrů stylu studované skladby nebo písně - interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle vlastního zájmu a zaměření (klasická hudba, jazzová a populární hudba) - hrou skladeb různých slohových období a žánrů aplikuje znalosti o harmonii, formě a obsahu daných skladeb - při interpretaci skladeb významných světových a českých autorů realizuje vlastní představy - využije svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru - aktivně se zapojuje do komorní nebo souborové hry Komorní hra Předmět: Čtyřruční hra I. stupeň II. stupeň zahraje čtyřruční skladby s doprovodem učitele nebo spolužáka zahraje čtyřruční skladby různých stylů klasických, romantických a soudobých dle zájmu a zaměření je schopen uvědomělé souhry samostatně nacvičí a interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle vlastního zájmu a zaměření (klasická hudba, jazzová a populární hudba) Předmět: Klavírní doprovod I. stupeň II. stupeň žák podle potřeby a schopností doprovodí hudební nástroje nebo sólový zpěv žák umí citlivě a pohotově doprovodit různé nástroje nebo sólový zpěv Studijní zaměření: Hra na elektronické klávesové nástroje 19

20 Charakteristika studijního zaměření: EKN patří mezi relativně novější hudební nástroje. Je to nástroj se širokým uplatněním ve hře sólové i souborové. Individuální vyučování slouží k rozvíjení technických a vyjadřovacích dovedností žáka a k rozvoji celkové muzikálnosti. Posláním studijního zaměření je připravit samostatného, dobrého a pohotového hudebníka, který bude vybaven takovými hudebními a technickými dovednostmi, aby byl schopen interpretace přiměřeně náročných skladeb sólových i souborových. Cílem studia hry na EKN je vychovat všestrannou hudební osobnost, která umí využít bohaté možnosti nástroje, včetně práce s midi soubory, s připojením na USB a počítač. Přípravné studium viz oddíl PS I. stupeň základního studia Žák je veden k ovládnutí nástroje v rámci svých možností tak, aby byl schopen jak sólové hry, tak uplatnění se při komorní nebo souborové hře. Během studia I. stupně je veden k získání základních hudebních teoretických a praktických dovedností. II. stupeň základního studia Žák rozvíjí získané schopností a dovednosti z I. stupně. Uplatňuje se svou hudební činností v rámci školních i mimoškolních souborech, popř. sólové interpretace. Předměty I. stupně Hra na EKN, Komorní hra, Hra v souboru, Hudební nauka Předměty II. stupně Hra na EKN, Komorní hra, Hra v souboru Učební plán: Ročník Hra na elektronické klávesové nástroje Povinněvolitelné předměty I. stupeň II. stupeň I. II. III. IV Komorní hra Hra v souboru Hudební nauka Poznámky: 20

21 Povinně - volitelné předměty: Žák si vybere nejméně jeden povinně volitelný předmět v příslušných ročnících podle tabulky učebního plánu. Žák může být zařazen do povinně volitelného předmětu na doporučení třídního učitele dříve, než je v tabulce učebního plánu, pokud mu to dovolují jeho hráčské nebo pěvecké dispozice. V tomto případě je tento předmět považován za nepovinný. Povinně volitelný předmět je možno změnit na začátku školního roku. Pokud žák navštěvuje více než jeden z povinně volitelných předmětů, je druhý a další předmět považován za nepovinný (známka se nepočítá do průměrného hodnocení při klasifikaci). Hodinové dotace uvedené v učebním plánu jsou minimální, mohou být rozšířeny o 1 hodinu, o tomto rozšíření rozhoduje ředitel školy v daném školním roce. Vyučovací předmět Komorní hra - absolvuje žák dle svých schopností a dovedností v komorním souboru EKN, nebo formou doprovodu na EKN, formou čtyřruční hry, nebo hrou v jakémkoliv souboru školy. Hudební nauka: Školní výstupy předmětu hudební nauka jsou společné pro všechna studijní zaměření a jsou uvedeny pod číslem přípravného studia I. stupně 1. ročník 2. ročník si vytváří základní návyky spojené s si utvrzuje základní návyky spojené s hrou na nástroj (sezení, postavení ruky, hrou na nástroj (sezení, postavení ruky, prstů) prstů) dokáže opakovat jednoduché dokáže opakovat rytmické a rytmické útvary (říkadla) melodické útvary zná hudební abecedu orientuje se na klaviatuře rozlišuje bílé klávesy podle jména na klaviatuře zahraje noty c1 - g1 ovládá hru portamento jedním prstem podle jednoduchého notového zápisu při hře používá více prstů rozezná těžké doby při zapnutém automatickém doprovodu Předmět Hra na EKN I. stupeň 1. ročník 2. ročník 3. ročník - zná, jak správně sedět při hraní, jak má mít správně postavené ruce a uvolněné paže - si uvědomuje správné sezení a postavení rukou - žák hraje durové stupnice do 2 křížků a 2 bé přes 1 - zvládá koordinaci obou rukou, hraje uvolněně, zná základní úhozy - zvládne zahrát tečkovaný 21

22 - zvládá základní nutnou obsluhu nástroje - zahraje jednoduché skladbičky klavírního charakteru a etudy - zvládá spojování notového zápisu v F a G klíči s orientací na klávesách - hraje legato, portamento, staccato - hraje stupnici C a G s příslušným akordem - čte jednoduchý notový zápis - hraje noty celé, půlové a čtvrťové - umí zahrát zpaměti jednoduchou melodii unisono anebo s doprovodem dudácké kvinty - rozliší základní druhy tempa (pomalu, rychle) - poznává základní barvy zvukové banky (klavír, klarinet, smyčce ) - zahraje jednoduchou lidovou píseň s doprovodem T,D oktávu - hraje základní akordy s obraty k dané stupnici v pomalém tempu a zvlášť - hraje základní kadence (TDS) k dané stupnici od kvintakordu - vnímá základní rytmické hodnoty (noty osminové) - umí zahrát půlové a čtvrťové noty s tečkou - umí zahrát zpaměti jednoduchou skladbu s využitím automatického doprovodu - při poslechu skladby vnímá barvu rejstříku, dynamiku a tempo automatického doprovodu - zahraje jednoduchou skladbu s doprovodem T,S,D a automatickým bubeníkem - zvládá zapnutí a vypnutí automatického doprovodu rytmus, synkopu, triolu, skoky přes oktávu - hraje durové a mollové stupnice od bílých kláves v rovném pohybu i v protipohybu, tónický kvintakord s obraty tenuto, staccato, arpeggio - hraje harmonickou kadenci k dané stupnici - hraje z listu unisono dohromady v pětiprstové poloze - uvědomuje si stavbu jednoduché skladby a podřídí tomu frázování - vnímá metrum skladby - umí zahrát zpaměti složitější skladbu s využitím automatického doprovodu - podle charakteru skladby vybere barvu rejstříku, dynamiku a tempo automatického doprovodu - zahraje skladbu s doprovodem T,S,D a s II. stupněm, při zapnutém automatickém doprovodu - umí používat funkci intro, fill in, ending, rozlišuje různé styly skladeb 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník - zná a umí zahrát - zahraje stupnice v melodické ozdoby rychlejším tempu - umí používat - hraje kadence k sustainový pedál daným stupnicím s - hraje stupnice dur i použitím D7 moll v rovném - hraje čtyřzvuk k pohybu s příslušným dané stupnici akordem - hraje jednoduché polyfonní skladby - umí hrát kvinty a sexty - ovládá techniku tiché výměny prstů - hraje stupnice dur i moll přes 2 oktávy - hraje kratší skladby zpaměti - zahraje přednesové skladby - umí použít akordy s basovou linkou - zahraje skladby z listu na úrovni 2. a 3. ročníku - zvládne hru i na dalších klávesových nástrojích (digitální klavír, syntetizér ) 22

23 - samostatně nastuduje přiměřené obtížnou skladbu - podle charakteru - orientuje se v skladby vnímá pokročilejších barvu, styl, funkcích nástroje, dynamiku a tempo (harmony, multi pad, automatického register memory) doprovodu- - dle charakteru - umí míchat skladby vybere zvukové rejstříky s automatický využitím funkce doprovod a zvukový layer, dual, split, - rejstřík - umí samostatně nastudovat skladbu většího rozsahu - umí nahrát - umí nahrát sólový doprovod do nástroj do sekvenceru sekvenceru - umí pracovat s - pracuje samostatně nahrávkami, najít s pamětí sekvenceru danou skladbu v paměti a hrát jeden part - využívá širší škálu zvukové banky - dovede rozpoznávat žánrové kategorie automatického doprovodu (vážná hudba, dechová hudba, folklór, country, rock, jazz) - je schopen hry z listu unisono anebo jednoduchou melodii s automatickým doprovodem - podle žánru umí přiřadit vhodnou barvu zvuku a styl automatického doprovodu (vážná hudba, dechová hudba, folklór, country, rock, jazz) - je schopen hry z listu skladeb z 1. a 2. ročníku - používá rytmicky komplikovanější typy automatických doprovodů (latinskoamerické a netradičné rytmy) - je schopen hry z listu skladeb z 3. ročníku - zvládá interpretaci náročnějších přednesových skladeb po stránce technické, výrazové a stylové - je schopen hry z listu skladeb z 4.a 5. ročníku - začleňuje se do souborové nebo komorní hry na základě svých schopností a možností školy Hra na EKN přípravné studium pro II. stupeň se orientuje na klaviatuře čte noty v F a G klíči, má správně postavenou ruku a uvolněné paže hraje jednoduché lidové písně s akordy hraje lehčí etudy a klavírní skladby zvládá základní obsluhu nástroje umí najít vhodný rejstřík pro zvuk i styl hraje s automatickým doprovodem v pomalejším tempu Předmět: Hra na EKN II. stupeň 23

24 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník - zahraje stupnice - umí analyzovat v sextách skladbu poslechem a -orientuje se ve přiblížit se jí při složitějších vlastní reprodukci akordových značkách - zahraje stupnice v terciích v rychlém tempu, kadence od obratu, čtyřzvuky i lomené akordy - při improvizaci je schopen vložit vlastní mezihru - je schopen samostatně pracovat se sekvencerem Hra v souboru - hraje z listu jednoduché skladby - umí vyhledat - je schopen notový materiál na zaranžovat skladbu internetu podle jejího charakteru - samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu z období baroka nebo klasicismu - předvede skladbu s vlastním aranžmá, s využitím všech možností nástroje (naprogramuje registry, multi pady, nahraje podklady do sekvenceru, využije registrační paměť) Předmět: Hra v souboru I. stupeň zná dirigentova gesta a reaguje na ně hraje z listu jednou rukou je schopen hrát skladby v pomalém tempu při řízeném doprovodu s dalšími žáky při hře je schopen vnímat další hlasy v dané skladbě zvládá souhru s živě hraným nástrojem či zpěvem Předmět: Hra v souboru II. stupeň 2. ročník 4. ročník jednoduchým způsobem dokáže doprovodit komorní hru s využitím znalostí akordů udrží dané tempo, zahraje svůj part z listu oběma rukama umí zvolit vhodný rejstřík, podle daných akordů zahraje vhodný doprovod formou smyčců ve čtyřhlase Předmět: Komorní hra - viz oddíl Studijní zaměření: Hra na housle umí zvolit vhodný rejstřík, podle daných akordů zahrát vhodný doprovod formou smyčců ve čtyřhlase jednoduchým způsobem dokáže doprovodit komorní hru s využitím znalostí akordů 24

25 Charakteristika studijního zaměření: Smyčcové nástroje housle, viola, violoncello a kontrabas patří k nejtradičnějším hudebním nástrojům, které se vždy na hudebních oborech vyučovaly. Absolventi tohoto oboru mají možnost širokého uplatnění. Hra na housle se může začít vyučovat už v raném předškolním věku nebo 6-7 letech dítěte. Při hře na smyčcové nástroje se rozvíjí jak abstraktní a logické myšlení, tak pohybová a manuální zručnost dítěte. Začínáme pracovat s dětmi předškolního věku, kdy jsou velmi vnímavé a podle individuálních schopností pečujeme o rozvoj dítěte po stránce hudební, technické a umělecké. Studium nabízí široké spektrum možností pro žáky mimořádně nadané, kteří směřují k profesionální dráze, pro studenty mající hudbu jako svého koníčka, tak i pro děti se specifickou poruchou učení a tělesně handicapovaným. Ve všech případech je kladen důraz na individuální přístup učitele. Vedle sólové hry se hráči uplatňují v komorní, souborové a orchestrální hře. Přípravné studium hra na housle viz oddíl PS I. stupeň základního studia Vzdělávání na I. stupni základního studia je sedmileté a je zaměřeno na rozvíjení individuálních dispozic žáků. Žák I.stupně základního studia získá elementární návyky hry na nástroj, které následně rozvíjí nejen jako sólista, ale i jako spoluhráč v komorní a souborové hře. Praktickou činností se z něho stává také náročnější posluchač, učí se vnímat hudbu různých stylů a slohů. Prostřednictvím hudby se stává citlivější. Žák je veden k ovládnutí nástroje v rámci svých možností tak, aby byl schopen jak sólové hry, tak uplatnění se při komorní nebo souborové hře. Během studia I. stupně je veden k získání základních hudebních teoretických a praktických dovedností. II. stupeň základního studia Vzdělávání na II. stupni základního studia je čtyřleté a klade důraz na praktické uplatňování získaných dovedností a hlubší rozvoj zájmů žáků. Umožňuje jejich osobnostní růst v rámci aktivní umělecké činnosti a inspiruje k dalšímu studiu. Vede žáka k samostatnému vyjadřování uměleckého postoje. Žák rozvíjí získané schopností a dovednosti z I. stupně. Uplatňuje se svou hudební činností v rámci školních i mimoškolních souborech, popř. sólové interpretace. Předměty I. stupně Hra na housle, Hra v souboru, Hudební nauka Předměty II. stupně Hra na housle, Hra v souboru Učební plán: I. stupeň II. stupeň 25

26 Ročník I. II. III. IV. Hra na housle Povinněvolitelné předměty Komorní hra Hra v souboru Hudební nauka Poznámky Povinně - volitelné předměty: Žák si vybere nejméně jeden povinně volitelný předmět v příslušných ročnících podle tabulky učebního plánu. Povinně volitelné předměty zaujímají minimálně 4 hodiny v rámci studia 1. stupně. Žák navštěvuje povinně volitelné předměty od 4. ročníku. Podle hráčských dovedností může tuto interpretaci navštěvovat i žák 2. a 3. ročníku. Žák může být zařazen do povinně volitelného předmětu na doporučení třídního učitele dříve, než je v tabulce učebního plánu, pokud mu to dovolují jeho hráčské nebo pěvecké dispozice. V tomto případě je tento předmět považován za nepovinný. Povinně volitelný předmět je možno změnit na začátku školního roku. Pokud žák navštěvuje více než jeden z povinně volitelných předmětů, je druhý a další předmět považován za nepovinný (známka se nepočítá do průměrného hodnocení při klasifikaci). Hodinové dotace uvedené v učebním plánu jsou minimální, mohou být rozšířeny o 1 hodinu, o tomto rozšíření rozhoduje ředitel školy v daném školním roce. Hudební nauka: Školní výstupy předmětu hudební nauka jsou společné pro všechna studijní zaměření a jsou uvedeny pod číslem Předmět: Přípravné studium I. Stupeň 1.ročník 2.ročník vyjmenuje základní části houslí a smyčce, umí slovně vyjádřit jejich význam a použití (např. podbradek, kobylka, hmatník, kolíčky, žabka, špička, střed smyčce) zná jména strun a jejich zápis dbá na správné usazení nástroje podbradek a pavouk (poduška) použije vhodné cviky na uvolnění levé paže, zápěstí a prstů vysvětlí správné postavení lokte, zápěstí umí osamostatnit prsty levé ruky zná a ovládá správné postavení prstů na hmatníku, stisk struny 1. ročník 2. ročník 3. ročník 26

27 - zná části houslí a smyčce - uvolněně drží housle a vede smyčec v přirozeném postoji - hraje pizzicato a arco - správně nasazuje smyčec a umí tvořit znějící tón na prázdných strunách středem smyčce, celým smyčcem a polovinami - zvládá základní prstoklad dur, moll - kontroluje správnou intonaci - rozlišuje základní rytmické hodnoty - napodobuje základní dynamická a rytmická vyjádření - zahraje zpaměti jednoduchou písničku na jedné struně - vede lehce a přirozeně smyčec po struně a hlídá tah - zvládá smyky détaché, legato a jejich kombinace s přechodem přes strunu, - rozumí hře staccato a martelé - kombinuje hru celým smyčcem a polovinami - hraje mollový, durový prstoklad a umí je kombinovat - tvoří znějící tón i s prstokladem - čte notový zápis a prstoklad - umí hrát s dynamickým odstíněním p, f, mf - aplikuje při hře základní návyky a dovednosti, správné držení těla - zvládá tah celého smyčce i jeho částí a tvoří kvalitní tón - dokáže kombinovat smyky detaché, legato, martelé a staccato - zvládá základní prstoklady ve výchozí poloze daného nástroje v kombinacích na více strunách -zná výměny poloh - soustavně kontroluje správnou intonaci - orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu - vnímá náladu skladby a vyjadřuje tuto náladu jednoduchými výrazovými prostředky - zahraje zpaměti jednoduchou písničku nebo drobnou skladbičku - dle svých schopností hraje s doprovodem klavíru nebo jiným nástrojem 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník - upevňuje hru detaché, staccato, martele a legato - hraje další smykové variace - zvládá složitější dělení smyku - pěstuje uvolnění paží a plynulost pohybu především při výměně smyku - zvládá složitější smyky a jejich variace - hraje kultivovaným tónem - utvrzuje a zkvalitňuje všechny získané dovednosti při tvorbě barevného a kvalitního tónu - využívá obtížnější způsoby smyku, kombinuje smyky detaché, legato, martelé, staccato a spiccato 27

28 - orientuje se ve 3. poloze a hraje výměny do 3. polohy a zpět - orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a jejich notovém zápisu - vystihne náladu a charakter interpretované skladby - umí správně rozebrat skladbu (např. předznamenání - volba správného prstokladu, označení taktu, rytmické členění) - hraje z listu jednoduchou melodii - orientuje se v dalších polohách a plynule je spojuje - hraje vibrato - ve skladbách různých slohových období používá technické prostředky - zvládá správný postup při nácviku nové skladby - používá probrané polohy a jejich výměny - hraje základní melodické ozdoby - orientuje se v základním členění slohových období a formách - vycítí frázi a její technickou a výrazovou stavbu - má hudební představivost a umí zahrát skladbu s výrazovými prvky - chápe frázování delších melodických úseků - umí zvolit vzhledem ke stylu skladby správný smyk, vibrato, frázování i dynamiku, - zapojuje se při výběru přednesových skladeb - ovládá hru z listu - hraje z listu lehké skladby nebo je samostatně nastuduje - hraje v komorních souborech a orchestrech nebo v komorní hře - zvládá probrané prstoklady a polohy - hraje v probraných tóninách - plynule propojuje jednotlivé polohy - hraje ve dvojhmatech - hraje v intonační jistotě a přesnosti - orientuje se v zápise interpretovaných skladeb, rozezná jejich základní členění, tóninové vztahy a stavbu melodie - dodržuje správné zásady při interpretaci skladeb různých stylových období - vytváří si vlastní názor na způsob nácviku a interpretaci přednesových skladeb (konzultace s učitelem, poslech CD, DVD, účast na koncertech profesionálů) - samostatně nastuduje jednodušší skladbu s vlastním hudebním projevem - hraje přiměřeně obtížné skladby z listu, samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu Předmět: Hra na housle Přípravné studium II. Stupeň 28

29 popíše nástroj aplikuje přípravná a uvolňovací cvičení vedoucím ke správnému uchopení houslí a smyčce zvládá vyrovnaný tah smyčce na prázdných strunách rozpozná rozdíly základního durového a mollového prstokladu pracuje s pravou rukou při přechodech přes struny umí dělit smyčce, umí hru legato hraje probrané stupnice dur, případně moll, v první poloze aplikuje hru celým smyčcem a částmi smyčce vystihne charakter a náladu skladeb pomocí základních výrazových prostředků (dynamika, tempu) zahraje jednoduché písně podle sluchu Předmět: Hra na housle II. Stupeň 1. a 2. ročník 3. a 4. ročník - hraje plynule v jednotlivých polohách - zná hru flažoletů - hraje dvojhmaty - používá přirozený pohyb smyčce v dosud probraných smycích (např. staccato řadové, spiccato, sautillé) - zhodnotí intonaci a uvolnění levé ruky v terciích, sextách, oktávách - používá volného pohybu levé ruky po celém hmatníku - po výrazové stránce zahraje dobrým tónem - ovládá výměnu smyku, dynamiku, agogiku a frázování - samostatně nacvičí skladby s využitím - samostatně řeší prstokladové, smykové a získaných zkušeností a dovedností výrazové varianty při nácviku a interpretaci - hraje z listu skladeb - vhodně používá vibrata ve skladbě - samostatně pracuje s kvalitou a barvou tónu - hraje aktivně v komorních nebo orchestrálních souborech či za doprovodu klavíru - rozliší dynamiku jednotlivých částí skladby - zapojuje se do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření, a spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb Hra v souboru 29