Zpráva z testování žáků 3. ročníků středních škol. Zpráva pro vedení školy

Transkript

1 Zpráva z testování žáků 3. ročníků středních škol Zpráva pro vedení školy Škola Střední průmyslová škola, Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, FrýdekMístek, příspěvková Počet otestovaných tříd 8 Termín Počet žáků v testovaných třídách 16 Počet otestovaných žáků 14 strana 1

2 Obsah Úvod... 5 Vysvětlení používaných pojmů... 7 Stupně relativního přírůstku znalostí žáka... 9 Stupně relativního přírůstku znalostí třídy, školy... 1 Kritéria hodnocení školy v dané dovednosti Celkové vyhodnocení Celkové vyhodnocení grafy Český jazyk Regresní přímka oboru č Regresní přímka třídy 3. EL Regresní přímka třídy 3. TL... 2 Regresní přímka oboru č Regresní přímka třídy 3. ES Regresní přímka třídy 3. S Regresní přímka třídy 3. HZ Regresní přímka oboru č Regresní přímka třídy 3. A Regresní přímka třídy 3. B Regresní přímka třídy 3. E Dovednost 1 Ovládání syntaktického pravopisu Dovednost 2 Porozumění obsahu textu Dovednost 3 Ovládání morfologického pravopisu Dovednost 4 Třídění slov Dovednost 5 Ovládání lexikálního pravopisu Matematika Regresní přímka oboru č Regresní přímka třídy 3. EL Regresní přímka třídy 3. TL Regresní přímka oboru č Regresní přímka třídy 3. ES Regresní přímka třídy 3. S Regresní přímka třídy 3. HZ Regresní přímka oboru č strana 2

3 Obsah Regresní přímka třídy 3. A Regresní přímka třídy 3. B Regresní přímka třídy 3. E Dovednost 1 Numerické dovednosti... 9 Dovednost 2 Orientace v tabulce a práce s ní Dovednost 3 Poznání rovinných útvarů a prostorová představivost Dovednost 4 Práce se znaky (symboly) Dovednost 5 Správnost logické úvahy Dovednost 6 Funkce jako vztah mezi veličinami... Dovednost 7 Grafické vnímání, práce s grafem a diagramem Dovednost 8 Chápání čísla jako pojmu vyjadřujícího kvantitu; zápis celku různými způsoby Anglický jazyk Regresní přímka oboru č Regresní přímka třídy 3. EL Regresní přímka třídy 3. TL Regresní přímka oboru č Regresní přímka třídy 3. ES Regresní přímka třídy 3. S Regresní přímka třídy 3. HZ Regresní přímka oboru č Regresní přímka třídy 3. A Regresní přímka třídy 3. B Regresní přímka třídy 3. E Dovednost 1 Stavba anglické věty Dovednost 2 Reakce na jednoduchá sdělení Dovednost 3 Čtení kratšího souvislejšího textu s porozuměním Dovednost 4 Orientace ve slovesných strukturách Dovednost 5 Práce s předložkami Dovednost 6 Práce s tázacími výrazy Německý jazyk Regresní přímka oboru č Regresní přímka třídy 3. EL Regresní přímka oboru č Regresní přímka oboru č strana 3

4 Obsah Dovednost 1 Stavba německé věty Dovednost 2 Reakce na jednoduchá sdělení Dovednost 3 Práce s tázacími výrazy Dovednost 4 Práce s předložkami Dovednost 5 Orientace ve slovesných strukturách Dovednost 6 Negace ve větách Dovednost 7 Čtení kratšího souvislejšího textu s porozuměním Odhady žáků v jednotlivých částech testu Průměrné odhady tříd Odhady žáků třídy 3. A Odhady žáků třídy 3. B Odhady žáků třídy 3. EL Odhady žáků třídy 3. TL Odhady žáků třídy 3. E Odhady žáků třídy 3. ES Odhady žáků třídy 3. S Odhady žáků třídy 3. HZ strana 4

5 Vážená paní ředitelko, vážený pane řediteli, dostávají se Vám do rukou výsledky z testování žáků třetích ročníků středních škol. Testování se zúčastnilo 3815 žáků třetích ročníků. Test se skládal z následujících částí: český jazyk matematika cizí jazyk (anglický/německý) Výsledky v jednotlivých předmětech obsahují následující údaje: Ú [%]: Úspěšnost školy/třídy/žáka v daném předmětu, dovednosti. P(c): Percentil školy/třídy vzhledem k ostatním školám/třídám. P(o): Percentil školy/třídy v daném oboru vzhledem k ostatním školám/třídám ve stejném oboru. R(o): Reziduál testovaného žáka/třídy/školy vzhledem k ostatním žákům/školám/třídám daného oboru. Výsledky tříd v daném předmětu jsou zaneseny do sloupcového grafu. Výsledky jsou dále rozděleny podle sledovaných dovedností. U každé dovednosti jsou v tabulce uvedeny výsledné údaje. strana 5

6 Jedná se o tyto údaje: Ú [%] P(c) Úspěšnost školy/třídy/žáka v dané dovednosti. Percentil testované třídy/školy vzhledem ke všem ostatním třídám/školám (všech oborů), které se účastnily projektu. P(o1) Percentil testované školy/třídy vzhledem k ostatním školám/třídám gymnaziálních oborů (79 Obecná příprava). P(o2) Percentil testované školy/třídy vzhledem k ostatním školám/třídám lyceálních oborů (78 Obecně odborná příprava). P(o3) Percentil testované školy/třídy vzhledem k ostatním školám/třídám s obory technického zaměření (18 Informatické obory, 21 Hornictví a hornická geologie, hutnictví a slévárenství, 23 Strojírenství a strojírenská výroba, 26 Elektrotechnika, telekomunikační a výpočetní technika, 33 Zpracování dřeva a výroba hudebních nástrojů, 34 Polygrafie, zpracování papíru, filmu a fotografie, 36 Stavebnictví, geodézie a kartografie, 39 Speciální a interdisciplinární obory). P(o4) Percentil testované třídy/školy vzhledem k ostatním třídám/školám s obory ekonomického, obchodního a právního zaměření (63 Ekonomika a administrativa, 66 Obchod, 68 Právo, právní a veřejnosprávní činnost). P(o5) Percentil testované třídy/školy vzhledem k ostatním třídám/školám s obory zaměřenými na služby (31 Textilní výroba a oděvnictví, 37 Doprava a spoje, 65 Gastronomie, hotelnictví a turismus, 69 Osobní a provozní služby). P(o6) Percentil testované třídy/školy vzhledem k ostatním třídám/školám s obory přírodovědného zaměření (16 Ekologie a ochrana životního prostředí, 28 Technická chemie a chemie silikátů, 29 Potravinářství a potravinářská chemie, 41 Zemědělství a lesnictví). P(o7) Percentil testované třídy/školy vzhledem k ostatním školám/třídám s obory pedagogického, sociálního a zdravotnického zaměření (53 Zdravotnictví, 75 Pedagogika, učitelství a sociální péče). P(o8) Percentil testované třídy/školy vzhledem k ostatním školám/třídám s obory uměleckého zaměření (82 Umění a užité umění). strana 6

7 Vysvětlení používaných pojmů Co je to dovednost Dovednost způsobilost člověka k provádění určité činnosti. Dovednost si žák osvojuje záměrným učením, ale také spontánně (např. při hře). Je podmíněna do jisté míry vrozenými předpoklady, ale hlavně je osvojována učením a výcvikem. Osvojování určitých dovedností je základem školního vzdělávání, a proto jsou dovednosti vymezovány jako vzdělávací cíle v různých kurikulárních dokumentech, vzdělávacích programech aj. Co je to percentil Percentil ke každému dosaženému počtu bodů je přiřazeno tzv. percentilové pořadí, které udává, kolik procent žáků/tříd/škol ve vzorku dosáhlo horšího výkonu. To umožňuje posoudit, jaké je postavení žáka/třídy/školy ve skupině (např. percentil 95 znamená, že 95 % testovaných žáků/tříd/škol dané skupiny bylo horších a pouhých 5 % žáků/tříd/škol lepších). Harmonizace testu a výsledků Žáci řešili různé varianty testu. Přestože jejich sestavení byla věnována velká pozornost, mohou jednotlivé varianty vykazovat různou obtížnost. Aby mohly být výsledky žáků porovnatelné, byla provedena harmonizace testů, resp. výsledků. Jedná se o statistickou metodu, která umožňuje srovnávat výsledky všech žáků mezi sebou, přestože měli různé varianty testů. Zjednodušeně řečeno, jde o proces, kdy body žáka z jednoho testu jsou přepočteny na body, kterých by teoreticky dosáhl, kdyby v danou chvíli absolvoval jiný test. Pokud není ve zprávě uvedeno jinak, pak jednotlivé úspěšnosti jsou publikovány již po harmonizaci, tedy objektivně porovnatelné. Úspěšnost Harmonizovaný poměr správných špatných odpovědí žáka transformovaný na procenta. Vyšší procento znamená více správně zodpovězených otázek. Nabývá hodnot v intervalu [..]. V případě třídy a školy se jedná o aritmetický průměr úspěšností žáků třídy/školy. strana 7

8 Reziduál Relativní přírůstek Reziduál odpovídá rozdílu mezi měřenou a odhadovanou hodnotou výsledku testování žáka, přičemž odhad je představován regresní přímkou. Číselné vyjádření relativního přírůstku žáka určuje velikost osové vzdálenosti výsledků žáků od předpokládaného výsledku, kterého měli žáci dosáhnout. Tato hodnota může nabývat kladných i záporných čísel. Kladná číselná hodnota žák za sledované období dosáhl v průměru lepších výsledků, než se očekávalo. Znamená to, že jeho výsledky jsou lepší než u žáků, kteří při vstupním testu byli na stejné úrovni jako daný žák. Záporná číselná hodnota žák za sledované období dosáhl horších výsledků, než se očekávalo. Znamená to, že jeho výsledky jsou v průměru horší než u žáků, kteří při vstupním testu byli na stejné úrovni jako daný žák. Čím větší je samotná absolutní hodnota čísla udávajícího relativní přírůstek žáka, tím větší je rozdíl mezi očekávanými znalostmi žáka a měřenými znalostmi žáka. Pro snadnější interpretaci zjištěného relativního přírůstku žáka, třídy a školy jsou výsledky rozděleny do několika stupňů úspěšnosti rozvoje znalostí a dovedností a tyto stupně jsou slovně okomentovány. Relativní přírůstek byl počítán v rámci oboru vzdělání žáků a daného testovaného předmětu. U obecných studijních předpokladů nebyl relativní přírůstek určován. Regresní přímka Regresní přímka slouží k aproximaci datového pole žáků, tj. dané skupiny žáků. Regresní přímka je vypočtena lineární regresí, kdy jsou pro výpočet použita data ze vstupního a výstupního testování žáků vždy s ohledem na daný studijní obor a testovaný předmět. Regresní přímku lze chápat jako očekávaný výsledek žáků dané skupiny žáků. Jestliže jsou výsledky žáka nebo třídy zobrazeny nad regresní přímkou, pak tento žák resp třída dosáhli lepších výsledků vzhledem k předpovědi. Zobrazené výsledky žáka resp. třídy, nebo školy pod regresní přímkou ukazují na horší výsledky žáka resp. třídy, nebo školy vzhledem k předpověďi. Míra úspěšnosti dosažení výsledků žáků je interpretována velikostí jejich relativního přírůstku. strana 8

9 Stupně relativního přírůstku znalostí žáka 5 stupňů Jedná se o pětistupňovou škálu, která odpovídá normálnímu rozdělení četnosti hodnot relativních přírůstků žáků v daném oboru vzdělání a testovaném předmětu. Žák má za sebou velkou změnu v přístupu k učení. Za testované období učení zvýšil své znalosti a dovednosti nad očekávání. Ve srovnání se žáky, kteří měli v prvním ročníku stejné výsledky jako on, dosahuje nyní lepších výsledků ve studiu. Žák za testované období zlepšil svůj přístup k rozvoji svých znalostí a dovedností. Vzhledem k předpokladu má lepší úspěšnost v učení. Znamená to, že se jeho způsob učení změnil k lepšímu. Budeli žák pokračovat ve své píli, pravděpodobně dosáhne lepších studijních výsledků. 3. Střední Míra rozvoje znalostí a dovedností žáka je za testované období na dobré úrovni. Žákův pokrok odpovídá předpokládanému rozvoji, kterého měl v tomto období dosáhnout. Znamená to také, že svůj způsob učení nezměnil. Jeho výsledky a úspěchy ve studiu jsou průměrně stejné jako v testování vstupních znalostí. 4. Nižší střední Míra rozvoje znalostí a dovedností žáka za testované období mírně neodpovídá očekávání. Znamená to, že je žák ve srovnání se žáky, kteří v prvním ročníku byli na stejné úrovni jako on, nyní na nepatrně horší úrovni znalostí a dovedností. 5. Malý Žák za testované období mohl změnit svůj přístup k učení. Míra jeho rozvoje ve znalostech a dovednostech je nižší než u žáků, kteří byli v prvním ročníku na stejné úrovni jako on. Výsledky ukázaly, že žák nepracoval tak aktivně, jak by se vzhledem k jeho předcházejícím výsledkům dalo očekávat. strana 9

10 Stupně relativního přírůstku znalostí třídy, školy 4 stupně Jedná se o čtyřstupňovou škálu, která odpovídá kvartilovému rozdělení tříd, resp. škol podle hodnot jejich relativních přírůstků v daném oboru vzdělání a předmětu. Hodnota relativního přírůstku třídy, resp. školy odpovídá průměru relativních přírůstků žáků dané třídy, resp. školy. 1. stupeň Žáci třídy, resp. školy v daném oboru vzdělání a testovaném předmětu mají za sebou velmi pozitivní změnu v přístupu ke studiu. Celkově žáci třídy, resp. školy vykazují nadprůměrné hodnoty relativního přírůstku ve srovnání se žáky, kteří měli v prvním ročníku stejné výsledky jak oni. Třída, resp. škola je z pohledu výsledků relativního přírůstku znalostí pro daný obor vzdělání v horním kvartilu. 2. stupeň Žáci třídy, resp. školy v daném oboru vzdělání v testovaném předmětu mají za sebou v průměru spíše pozitivní změnu v přístupu ke studiu. Celkově žáci třídy, resp. školy vykazují výborné až dobré hodnoty relativního přírůstku ve srovnání se žáky, kteří měli v prvním ročníku stejné výsledky jako oni. Třída, resp. škola je z pohledu výsledků relativního přírůstku znalostí pro daný obor vzdělání ve druhém kvartilu. 3. stupeň Žáci třídy, resp. daného studijního oboru třídy a školy v průměru nedoznali změnu v přístupu ke studiu. Celkově žáci třídy, resp. školy vykazují spíše průměrné až mírně podprůměrné hodnoty relativního přírůstku ve srovnání se žáky, kteří měli v prvním ročníku stejné výsledky jak oni. Třída, resp. škola je z pohledu výsledků relativního přírůstku znalostí pro daný obor vzdělání ve třetím kvartilu. 4. stupeň Žáci třídy, resp. školy v daném ročníku v testovaném předmětu v průměru doznali negativní změnu v přístupu ke studiu. Celkově žáci školy vykazují nízké hodnoty relativního přírůstku ve srovnání se žáky, kteří měli při vstupním testování stejné výsledky jako oni. Třída, resp. škola je z pohledu výsledků relativního přírůstku znalostí pro daný obor vzdělání ve čtvrtém kvartilu. strana 1

11 Kritéria hodnocení školy v dané dovednosti Interval procentuální zastoupení žáků 1. (85%; %> Doporučení pro školu Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách prokazují Vaši žáci velmi dobré znalosti. 2. (65%; 85%> Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní Vašim žákům testované dovednosti větší problémy, přesto doporučujeme na základě podrobných výsledků žáků jejich procvičování. 3. (35%; 65%> Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách činí Vašim žákům testované dovednosti obtíže, proto je důležité cílené a systematické procvičování. 4. <%; 35%> Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách mají Vaši žáci s testovanými dovednostmi vážné problémy, proto je důležité pravidelné a systematické procvičování. Celkový počet testovaných žáků/škol Počet žáků Počet škol Celkem V oboru o V oboru o V oboru o V oboru o V oboru o V oboru o V oboru o V oboru o strana 11

12 Celkové vyhodnocení Předmět Ú [%] P(c) P(o2) P(o3) P(o4) Český jazyk Matematika Anglický jazyk Německý jazyk R(o2) R(o3) R(o4) Předmět Český jazyk 1. stupeň 1. stupeň 1. stupeň Matematika 1. stupeň 1. stupeň 1. stupeň Anglický jazyk 1. stupeň 2. stupeň 1. stupeň Německý jazyk 2. stupeň strana 12

13 Celkové vyhodnocení grafy Graf 1: Průměrná úspěšnost školy v předmětech 3. ročníku Graf 2: Celkový percentil školy v předmětech 3. ročníku strana 13

14 Český jazyk Souhrnné vyhodnocení tříd v předmětu a dovednostech Třída Ú [%] P(c) P(o2) P(o3) P(o4) 3. A B EL TL E ES S HZ D1 D2 D3 D4 D5 3. A B EL TL E ES S Třída 3. HZ Pozn.: Údaje ve sloupcích D1Dn v tabulce prezentují průměrnou úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. Seznam sledovaných dovedností D1 Ovládání syntaktického pravopisu D2 Porozumění obsahu textu D3 Ovládání morfologického pravopisu D4 Třídění slov strana 14

15 D5 Ovládání lexikálního pravopisu strana 15

16 Reziduál znalostí tříd oboru č. 2 Třída 3. EL 3. TL Výsledek 1. ročníku [%] Výsledek 3. ročníku [%] Reziduál (supeň) 1. stupeň 1. stupeň strana 16

17 Graf 3: Regresní přímka oboru č. 2 Český jazyk strana 17

18 Graf 4: Regresní přímka oboru č.2, 3. EL Český jazyk strana 18

19 Reziduál znalostí žáků třídy 3. EL Jméno Bortlová, Veronika Bystřičan, Antonín Čihánková, Tereza Hubočáni, Martin Kaňák, Marek Kaňoková, Sabina Kojecká, Jana Kotlárová, Nikola Krausová, Ludmila Pnioková, Markéta Rybová, Adriana Sváková, Michaela Svoboda, Tomáš Šlosarová, Klára Šmičková, Veronika Veličková, Lenka Velvéthy, Kristýna Vroblová, Nikola Zatloukalová, Kristýna Výsledek 1. ročníku [%] P(o2) Výsledek 3. ročníku [%] P(o2) Reziduál (supeň) Malý Střední Střední Malý strana 19

20 Graf 5: Regresní přímka oboru č.2, 3. TL Český jazyk strana 2

21 Reziduál znalostí žáků třídy 3. TL Jméno Bužek, Martin Hudeček, Filip Chmiel, Martin Ivánek, Radim Kika, Tomáš Kubánek, Václav Kubeczka, Miroslav Mužíková, Markéta Prokop, Jan Pustka, Jan Pustka, Lukáš Veverka, Lukáš Zajac, Filip Výsledek 1. ročníku [%] P(o2) Výsledek 3. ročníku [%] P(o2) Reziduál (supeň) strana 21

22 Reziduál znalostí tříd oboru č. 3 Třída 3. ES 3. S 3. HZ Výsledek 1. ročníku [%] Výsledek 3. ročníku [%] Reziduál (supeň) 1. stupeň 1. stupeň 1. stupeň strana 22

23 Graf 6: Regresní přímka oboru č. 3 Český jazyk strana 23

24 Graf 7: Regresní přímka oboru č.3, 3. ES Český jazyk strana 24

25 Reziduál znalostí žáků třídy 3. ES Jméno Eliáš, Vojtěch Hopp, Tomáš Horní, Dominik Hruška, Jiří Jasenský, David Klimša, David Koloničný, Robin Kostka, Tomáš Kožušník, Martin Pastor, Lukáš Stec, Adrian Šútora, Ladislav Teplý, Jakub Vyvial, Martin Výsledek 1. ročníku [%] P(o3) Výsledek 3. ročníku [%] P(o3) Reziduál (supeň) Nižší střední Střední Malý Střední strana 25

26 Graf 8: Regresní přímka oboru č.3, 3. S Český jazyk strana 26

27 Reziduál znalostí žáků třídy 3. S Jméno Bartoš, Patrik Bielesz, Robin Bujnošek, Jakub Czernek, Pavel Čala, Pavel Dias, Jakub Foldyna, Jiří Gaszek, Jakub Hořava, Martin Kaňok, Roman Kowalovski, Filip Lipowski, Michal Nižňanský, Tomáš Panák, Lukáš Pavlovič, Jakub Pyško, Patrik Špila, Filip Teper, Marek Vnuk, Jan Výsledek 1. ročníku [%] P(o3) Výsledek 3. ročníku [%] P(o3) Reziduál (supeň) Malý Střední Nižší střední Nižší střední Střední Střední strana 27

28 Graf 9: Regresní přímka oboru č.3, 3. HZ Český jazyk strana 28

29 Reziduál znalostí žáků třídy 3. HZ Jméno Belko, David Boháč, Denis Březina, Adam Czempka, David Čmiel, Martin Hill, Dominik Hučík, Jan Karlík, Marek Kohotová, Barbora Lepík, Radomír Lipus, Rostislav Matloch, Marek Michalčák, Adam Papřok, Marek Poledník, Jakub Potášová, Lenka Samek, Radek Szkandera, Jiří Škoda, Antonín Šoch, Patrik Tutka, Tomáš Volný, David Vozňák, Michal Výsledek 1. ročníku [%] P(o3) Výsledek 3. ročníku [%] P(o3) Reziduál (supeň) Střední Střední Střední Nižší střední Malý Malý Nižší střední Nižší střední Nižší střední strana 29

30 Reziduál znalostí tříd oboru č. 4 Třída 3. A 3. B 3. E Výsledek 1. ročníku [%] Výsledek 3. ročníku [%] Reziduál (supeň) 1. stupeň 1. stupeň 2. stupeň strana 3

31 Graf 1: Regresní přímka oboru č. 4 Český jazyk strana 31

32 Graf 11: Regresní přímka oboru č.4, 3. A Český jazyk strana 32

33 Reziduál znalostí žáků třídy 3. A Jméno Bezecná, Lucie Blažek, Jan Cielecká, Kristýna Čížková, Lucie Čižmárová, Adéla Guznar, Karel Hranický, René Jochimová, Lenka Klečková, Michaela Kmošťák, Adam Krňa, Ladislav Kubíček, Patrik Maluchová, Alena Milatová, Denisa Rimel, Adam Řebíček, Václav Volná, Adéla Závodný, Filip Zwardoňová, Zuzana Výsledek 1. ročníku [%] P(o4) Výsledek 3. ročníku [%] P(o4) Reziduál (supeň) Střední Střední Střední Střední strana 33

34 Graf 12: Regresní přímka oboru č.4, 3. B Český jazyk strana 34

35 Reziduál znalostí žáků třídy 3. B Jméno Eliáš, Marek Charvátová, Kristýna Janošec, Jakub Kubik, Karel Kubík, Daniel Kublák, Filip Lamošová, Sylvie Mecnerová, Kateřina Mecnerová, Veronika Melotík, Jan Nováková, Bohdana Popluhárová, Denisa Puškár, Miroslav Siudová, Tereza Slowiková, Nikola Smrčková, Kateřina Šigutová, Kristýna Vyležíková, Tereza Zemanová, Radka Žídek, Marek Výsledek 1. ročníku [%] P(o4) Výsledek 3. ročníku [%] P(o4) Reziduál (supeň) Nižší střední Střední Střední Střední Střední Střední Střední Střední strana 35

36 Graf 13: Regresní přímka oboru č.4, 3. E Český jazyk strana 36

37 Reziduál znalostí žáků třídy 3. E Jméno Bialá, Andrea Černíková, Martina Honzáková, Kateřina Jakšová, Kateřina Jaňourová, Sára Ježková, Jana Julínková, Michaela Kochová, Adéla Kralová, Anna Melichar, Tomáš Stuchliková, Simona Tabachová, Tereza Vrtalová, Leona Výsledek 1. ročníku [%] P(o4) Výsledek 3. ročníku [%] P(o4) Reziduál (supeň) Střední Střední Střední Malý Střední Nižší střední Malý Střední strana 37

38 Český jazyk Souhrnné vyhodnocení tříd v předmětu graf Graf 14: Úspěšnosti a percentily tříd 3. ročníku v předmětu Český jazyk strana 38

39 Český jazyk Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 3. A Ú [%] P(c) P(o4) D1 D2 D3 D4 D5 Bezecná, Lucie Jméno Blažek, Jan Cielecká, Kristýna Čížková, Lucie Čižmárová, Adéla Guznar, Karel Hranický, René Jochimová, Lenka Klečková, Michaela Kmošťák, Adam Krňa, Ladislav Kubíček, Patrik Maluchová, Alena Milatová, Denisa Rimel, Adam Řebíček, Václav Volná, Adéla Závodný, Filip Zwardoňová, Zuzana Pozn.: Údaje ve sloupcích D1Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. strana 39

40 Český jazyk Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 3. B Ú [%] P(c) P(o4) D1 D2 D3 D4 D5 Eliáš, Marek Jméno Charvátová, Kristýna Janošec, Jakub Kubik, Karel Kubík, Daniel Kublák, Filip Lamošová, Sylvie Mecnerová, Kateřina Mecnerová, Veronika Melotík, Jan Nováková, Bohdana Popluhárová, Denisa Puškár, Miroslav Siudová, Tereza Slowiková, Nikola Smrčková, Kateřina Šigutová, Kristýna Vyležíková, Tereza Zemanová, Radka Žídek, Marek Pozn.: Údaje ve sloupcích D1Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. strana 4

41 Český jazyk Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 3. EL Ú [%] P(c) P(o2) D1 D2 D3 D4 D5 Bortlová, Veronika Jméno Bystřičan, Antonín Čihánková, Tereza Hubočáni, Martin Kaňák, Marek Kaňoková, Sabina Kojecká, Jana Kotlárová, Nikola Krausová, Ludmila Pnioková, Markéta Rybová, Adriana Sváková, Michaela Svoboda, Tomáš Šlosarová, Klára Šmičková, Veronika Veličková, Lenka Velvéthy, Kristýna Vroblová, Nikola Zatloukalová, Kristýna Pozn.: Údaje ve sloupcích D1Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. strana 41

42 Český jazyk Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 3. TL Ú [%] P(c) P(o2) D1 D2 D3 D4 D5 Bužek, Martin Jméno Hudeček, Filip Chmiel, Martin Ivánek, Radim Kika, Tomáš Kubánek, Václav Kubeczka, Miroslav Mužíková, Markéta Prokop, Jan Pustka, Jan Pustka, Lukáš Veverka, Lukáš Zajac, Filip Pozn.: Údaje ve sloupcích D1Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. strana 42

43 Český jazyk Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 3. E Ú [%] P(c) P(o4) D1 D2 D3 D4 D5 Bialá, Andrea Jméno Černíková, Martina Jakšová, Kateřina Jaňourová, Sára Ježková, Jana Julínková, Michaela Honzáková, Kateřina Kochová, Adéla Kralová, Anna Melichar, Tomáš Stuchliková, Simona Tabachová, Tereza Vrtalová, Leona Pozn.: Údaje ve sloupcích D1Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. strana 43

44 Český jazyk Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 3. ES Ú [%] P(c) P(o3) D1 D2 D3 D4 D5 Eliáš, Vojtěch Jméno Hopp, Tomáš Horní, Dominik Hruška, Jiří Jasenský, David Klimša, David Koloničný, Robin Kostka, Tomáš Kožušník, Martin Pastor, Lukáš Stec, Adrian Šútora, Ladislav Teplý, Jakub Vyvial, Martin Pozn.: Údaje ve sloupcích D1Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. strana 44

45 Český jazyk Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 3. S Ú [%] P(c) P(o3) D1 D2 D3 D4 D5 Bartoš, Patrik Jméno Bielesz, Robin Bujnošek, Jakub Czernek, Pavel Čala, Pavel Dias, Jakub Foldyna, Jiří Gaszek, Jakub Hořava, Martin Kaňok, Roman Kowalovski, Filip Lipowski, Michal Nižňanský, Tomáš Panák, Lukáš Pavlovič, Jakub Pyško, Patrik Špila, Filip Teper, Marek Vnuk, Jan Pozn.: Údaje ve sloupcích D1Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. strana 45

46 Český jazyk Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 3. HZ Ú [%] P(c) P(o3) D1 D2 D3 D4 D5 Belko, David Jméno Boháč, Denis Czempka, David Čmiel, Martin Hill, Dominik Hučík, Jan Březina, Adam Karlík, Marek Kohotová, Barbora Lepík, Radomír Lipus, Rostislav Matloch, Marek Michalčák, Adam Papřok, Marek Poledník, Jakub Potášová, Lenka Samek, Radek Szkandera, Jiří Škoda, Antonín Šoch, Patrik Tutka, Tomáš Volný, David Vozňák, Michal Pozn.: Údaje ve sloupcích D1Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. strana 46

47 Český jazyk Dovednost 1 Ovládání syntaktického pravopisu Ovládat syntaktický pravopis znamená, že žák správně rozlišuje mluvnickou shodu přísudku s podmětem, např. muži pracovali, ženy pracovaly, a odděluje věty a větné členy členícími (interpunkčními) znaménky, např. Ženy, muži a děti se shromáždili, aby vyslechli, co jim řekne prezident republiky, předseda vlády a ministři. Dovednosti se ve větách prolínají. Hodnocení školy Ú [%] 83.1 P(c) 55 P(o2) 92 P(o3) 75 Ú [%] P(c) P(o2) P(o3) P(o4) 3. A B EL TL E ES S P(o4) 64 Hodnocení jednotlivých tříd Třída 3. HZ Doporučení pro školu P(o2) Lycea 78 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost obtíže, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. P(o3) Technické obory 18, 21, 23, 26, 33, 34, 36, 39 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost problémy, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 47

48 P(o4) Ekonomické, obchodní a právní obory 63, 66, 68 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách činí žákům daná dovednost obtíže, proto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 48

49 Český jazyk Dovednost 2 Porozumění obsahu textu Test je zaměřen na porozumění textu, žák musí chápat význam jednotlivých slov a jejich odstínů, např. nos, nosík, nosíček, nosan, musí volit z nabídky, které slovo se významem do věty hodí. Někdy mu pomůže i gramatická forma slova. Hodnocení školy Ú [%] 79.3 P(c) 53 P(o2) 75 P(o3) 75 Ú [%] P(c) P(o2) P(o3) P(o4) 3. A B EL TL E ES S P(o4) 91 Hodnocení jednotlivých tříd Třída 3. HZ Doporučení pro školu P(o2) Lycea 78 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost problémy, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. P(o3) Technické obory 18, 21, 23, 26, 33, 34, 36, 39 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost problémy, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 49

50 P(o4) Ekonomické, obchodní a právní obory 63, 66, 68 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost obtíže, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 5

51 Český jazyk Dovednost 3 Ovládání morfologického pravopisu Ovládat morfologický pravopis znamená, že žák správně používá správné tvary slov a jejich koncovek (skloňování podstatných jmen, přídavných jmen, zájmen, číslovek podle vzorů a časování slovesa). Jednotlivé dovednosti se vzájemně prolínají. Hodnocení školy Ú [%] 83.1 P(c) 55 P(o2) 92 P(o3) 75 Ú [%] P(c) P(o2) P(o3) P(o4) 3. A B EL TL E ES S P(o4) 64 Hodnocení jednotlivých tříd Třída 3. HZ Doporučení pro školu P(o2) Lycea 78 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost obtíže, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. P(o3) Technické obory 18, 21, 23, 26, 33, 34, 36, 39 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost problémy, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 51

52 P(o4) Ekonomické, obchodní a právní obory 63, 66, 68 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách činí žákům daná dovednost obtíže, proto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 52

53 Český jazyk Dovednost 4 Třídění slov V češtině se může jedna skutečnost (tj. osoba, zvíře, věc, vlastnost, děj) pojmenovat nejen jedním slovem, ale více slovy, která jsou buď stejná, anebo podobná svým významem. Těmto slovům podobného významu říkáme synonyma neboli slova souznačná, např. otec táta, dívka děvče, sad zahrada, dělat pracovat. Tento úkol zachycuje bohatost slovní zásoby žáků a jejich znalost synonym. Hodnocení školy Ú [%] 82.7 P(c) 95 P(o2) P(o3) Ú [%] P(c) P(o2) P(o3) P(o4) 3. A B EL TL E ES S HZ P(o4) 91 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Doporučení pro školu P(o2) Lycea 78 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost obtíže, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 53

54 P(o3) Technické obory 18, 21, 23, 26, 33, 34, 36, 39 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost obtíže, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. P(o4) Ekonomické, obchodní a právní obory 63, 66, 68 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost obtíže, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 54

55 Český jazyk Dovednost 5 Ovládání lexikálního pravopisu Ovládat lexikální pravopis znamená, že žák správně píše slova tak, jak jsou uvedena ve slovníku, tj. ovládá psaní souhláskových skupin (např. denní), psaní velkých a malých písmen (např. Karel Čapek Dášenka aneb Život štěněte), předpony s, z v nesložitých případech (např. shlédl shora, zhlédl film, spadl dolů), předložky s, z, (např. šel s otcem, vyrobil z vápna), označování délky samohlásek včetně ú/ů (např. úspěch, dolů, zúčastnit se), psaní vyjmenovaných slov a jejich odvozenin (myš, myší, myšák). Hodnocení školy Ú [%] 83.1 P(c) 55 P(o2) 92 P(o3) 75 Ú [%] P(c) P(o2) P(o3) P(o4) 3. A B EL TL E ES S P(o4) 64 Hodnocení jednotlivých tříd Třída 3. HZ Doporučení pro školu P(o2) Lycea 78 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost obtíže, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 55

56 P(o3) Technické obory 18, 21, 23, 26, 33, 34, 36, 39 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost problémy, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. P(o4) Ekonomické, obchodní a právní obory 63, 66, 68 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách činí žákům daná dovednost obtíže, proto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 56

57 Matematika Souhrnné vyhodnocení tříd v předmětu a dovednostech Třída Ú [%] P(c) P(o2) P(o3) P(o4) 3. A B EL TL E ES S HZ D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 3. A B EL TL E ES S HZ Třída Pozn.: Údaje ve sloupcích D1Dn v tabulce prezentují průměrnou úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. Seznam sledovaných dovedností D1 Numerické dovednosti D2 Orientace v tabulce a práce s ní D3 Poznání rovinných útvarů a prostorová představivost D4 Práce se znaky (symboly) strana 57

58 D5 Správnost logické úvahy D6 Funkce jako vztah mezi veličinami D7 Grafické vnímání, práce s grafem a diagramem D8 Chápání čísla jako pojmu vyjadřujícího kvantitu; zápis celku různými způsoby strana 58

59 Reziduál znalostí tříd oboru č. 2 Třída 3. EL 3. TL Výsledek 1. ročníku [%] Výsledek 3. ročníku [%] Reziduál (supeň) 1. stupeň 1. stupeň strana 59

60 Graf 15: Regresní přímka oboru č. 2 Matematika strana 6

61 Graf 16: Regresní přímka oboru č.2, 3. EL Matematika strana 61

62 Reziduál znalostí žáků třídy 3. EL Jméno Bortlová, Veronika Bystřičan, Antonín Čihánková, Tereza Hubočáni, Martin Kaňák, Marek Kaňoková, Sabina Kojecká, Jana Kotlárová, Nikola Krausová, Ludmila Pnioková, Markéta Rybová, Adriana Sváková, Michaela Svoboda, Tomáš Šlosarová, Klára Šmičková, Veronika Veličková, Lenka Velvéthy, Kristýna Vroblová, Nikola Zatloukalová, Kristýna Výsledek 1. ročníku [%] P(o2) Výsledek 3. ročníku [%] P(o2) Reziduál (supeň) Nižší střední strana 62

63 Graf 17: Regresní přímka oboru č.2, 3. TL Matematika strana 63

64 Reziduál znalostí žáků třídy 3. TL Jméno Bužek, Martin Hudeček, Filip Chmiel, Martin Ivánek, Radim Kika, Tomáš Kubánek, Václav Kubeczka, Miroslav Mužíková, Markéta Prokop, Jan Pustka, Jan Pustka, Lukáš Veverka, Lukáš Zajac, Filip Výsledek 1. ročníku [%] P(o2) Výsledek 3. ročníku [%] P(o2) Reziduál (supeň) strana 64

65 Reziduál znalostí tříd oboru č. 3 Třída 3. ES 3. S 3. HZ Výsledek 1. ročníku [%] Výsledek 3. ročníku [%] Reziduál (supeň) 2. stupeň 1. stupeň 2. stupeň strana 65

66 Graf 18: Regresní přímka oboru č. 3 Matematika strana 66

67 Graf 19: Regresní přímka oboru č.3, 3. ES Matematika strana 67

68 Reziduál znalostí žáků třídy 3. ES Jméno Eliáš, Vojtěch Hopp, Tomáš Horní, Dominik Hruška, Jiří Jasenský, David Klimša, David Koloničný, Robin Kostka, Tomáš Kožušník, Martin Pastor, Lukáš Stec, Adrian Šútora, Ladislav Teplý, Jakub Vyvial, Martin Výsledek 1. ročníku [%] P(o3) Výsledek 3. ročníku [%] P(o3) Reziduál (supeň) Střední Nižší střední Střední Nižší střední Střední Střední Střední Nižší střední Střední strana 68

69 Graf 2: Regresní přímka oboru č.3, 3. S Matematika strana 69

70 Reziduál znalostí žáků třídy 3. S Jméno Bartoš, Patrik Bielesz, Robin Bujnošek, Jakub Czernek, Pavel Čala, Pavel Dias, Jakub Foldyna, Jiří Gaszek, Jakub Hořava, Martin Kaňok, Roman Kowalovski, Filip Lipowski, Michal Nižňanský, Tomáš Panák, Lukáš Pavlovič, Jakub Pyško, Patrik Špila, Filip Teper, Marek Vnuk, Jan Výsledek 1. ročníku [%] P(o3) Výsledek 3. ročníku [%] P(o3) Reziduál (supeň) Střední Střední Nižší střední Střední Nižší střední Střední strana 7

71 Graf 21: Regresní přímka oboru č.3, 3. HZ Matematika strana 71

72 Reziduál znalostí žáků třídy 3. HZ Jméno Belko, David Boháč, Denis Březina, Adam Czempka, David Čmiel, Martin Hill, Dominik Hučík, Jan Karlík, Marek Kohotová, Barbora Lepík, Radomír Lipus, Rostislav Matloch, Marek Michalčák, Adam Papřok, Marek Poledník, Jakub Potášová, Lenka Samek, Radek Szkandera, Jiří Škoda, Antonín Šoch, Patrik Tutka, Tomáš Volný, David Vozňák, Michal Výsledek 1. ročníku [%] P(o3) Výsledek 3. ročníku [%] P(o3) Reziduál (supeň) Malý Střední Nižší střední Střední Nižší střední Střední Střední Střední Nižší střední Střední Střední Střední Střední Nižší střední Střední strana 72

73 Reziduál znalostí tříd oboru č. 4 Třída 3. A 3. B 3. E Výsledek 1. ročníku [%] Výsledek 3. ročníku [%] Reziduál (supeň) 1. stupeň 1. stupeň 4. stupeň strana 73

74 Graf 22: Regresní přímka oboru č. 4 Matematika strana 74

75 Graf 23: Regresní přímka oboru č.4, 3. A Matematika strana 75

76 Reziduál znalostí žáků třídy 3. A Jméno Bezecná, Lucie Blažek, Jan Cielecká, Kristýna Čížková, Lucie Čižmárová, Adéla Guznar, Karel Hranický, René Jochimová, Lenka Klečková, Michaela Kmošťák, Adam Krňa, Ladislav Kubíček, Patrik Maluchová, Alena Milatová, Denisa Rimel, Adam Řebíček, Václav Volná, Adéla Závodný, Filip Zwardoňová, Zuzana Výsledek 1. ročníku [%] P(o4) Výsledek 3. ročníku [%] P(o4) Reziduál (supeň) Nižší střední Střední Střední Střední strana 76

77 Graf 24: Regresní přímka oboru č.4, 3. B Matematika strana 77

78 Reziduál znalostí žáků třídy 3. B Jméno Eliáš, Marek Charvátová, Kristýna Janošec, Jakub Kubik, Karel Kubík, Daniel Kublák, Filip Lamošová, Sylvie Mecnerová, Kateřina Mecnerová, Veronika Melotík, Jan Nováková, Bohdana Popluhárová, Denisa Puškár, Miroslav Siudová, Tereza Slowiková, Nikola Smrčková, Kateřina Šigutová, Kristýna Vyležíková, Tereza Zemanová, Radka Žídek, Marek Výsledek 1. ročníku [%] P(o4) Výsledek 3. ročníku [%] P(o4) Reziduál (supeň) Nižší střední Nižší střední Nižší střední Nižší střední Střední strana 78

79 Graf 25: Regresní přímka oboru č.4, 3. E Matematika strana 79

80 Reziduál znalostí žáků třídy 3. E Jméno Bialá, Andrea Černíková, Martina Honzáková, Kateřina Jakšová, Kateřina Jaňourová, Sára Ježková, Jana Julínková, Michaela Kochová, Adéla Kralová, Anna Melichar, Tomáš Stuchliková, Simona Tabachová, Tereza Vrtalová, Leona Výsledek 1. ročníku [%] P(o4) Výsledek 3. ročníku [%] P(o4) Reziduál (supeň) Střední Nižší střední Střední Nižší střední Malý Střední Střední Střední Malý Nižší střední strana 8

81 Matematika Souhrnné vyhodnocení tříd v předmětu graf Graf 26: Úspěšnosti a percentily tříd 3. ročníku v předmětu Matematika strana 81

82 Matematika Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 3. A Ú [%] P(c) P(o4) D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 Bezecná, Lucie Jméno Blažek, Jan Cielecká, Kristýna Čížková, Lucie Čižmárová, Adéla Guznar, Karel Hranický, René Jochimová, Lenka Klečková, Michaela Kmošťák, Adam Krňa, Ladislav Kubíček, Patrik Maluchová, Alena Milatová, Denisa Rimel, Adam Řebíček, Václav Volná, Adéla Závodný, Filip Zwardoňová, Zuzana Pozn.: Údaje ve sloupcích D1Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. strana 82

83 Matematika Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 3. B Ú [%] P(c) P(o4) D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 Eliáš, Marek Jméno Charvátová, Kristýna Janošec, Jakub Kubik, Karel Kubík, Daniel Kublák, Filip Lamošová, Sylvie Mecnerová, Kateřina Mecnerová, Veronika Melotík, Jan Nováková, Bohdana Popluhárová, Denisa Puškár, Miroslav Siudová, Tereza Slowiková, Nikola Smrčková, Kateřina Šigutová, Kristýna Vyležíková, Tereza Zemanová, Radka Žídek, Marek Pozn.: Údaje ve sloupcích D1Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. strana 83

84 Matematika Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 3. EL Ú [%] P(c) P(o2) D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 Bortlová, Veronika Jméno Bystřičan, Antonín Čihánková, Tereza Hubočáni, Martin Kaňák, Marek Kaňoková, Sabina Kojecká, Jana Kotlárová, Nikola Krausová, Ludmila Pnioková, Markéta Rybová, Adriana Sváková, Michaela Svoboda, Tomáš Šlosarová, Klára Šmičková, Veronika Veličková, Lenka Velvéthy, Kristýna Vroblová, Nikola Zatloukalová, Kristýna Pozn.: Údaje ve sloupcích D1Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. strana 84

85 Matematika Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 3. TL Ú [%] P(c) P(o2) D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 Bužek, Martin Jméno Hudeček, Filip Chmiel, Martin Ivánek, Radim Kubánek, Václav Kubeczka, Miroslav Mužíková, Markéta Prokop, Jan Pustka, Jan Pustka, Lukáš Veverka, Lukáš Zajac, Filip Kika, Tomáš Pozn.: Údaje ve sloupcích D1Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. strana 85

86 Matematika Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 3. E Jméno Bialá, Andrea Černíková, Martina Ú [%] P(c) P(o4) D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D Honzáková, Kateřina Jakšová, Kateřina Jaňourová, Sára Ježková, Jana Julínková, Michaela Kochová, Adéla Kralová, Anna Melichar, Tomáš Stuchliková, Simona Tabachová, Tereza Vrtalová, Leona Pozn.: Údaje ve sloupcích D1Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. strana 86

87 Matematika Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 3. ES Ú [%] P(c) P(o3) D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 Eliáš, Vojtěch Jméno Hopp, Tomáš Horní, Dominik Hruška, Jiří Jasenský, David Klimša, David Koloničný, Robin Kostka, Tomáš Kožušník, Martin Pastor, Lukáš Stec, Adrian Teplý, Jakub Vyvial, Martin Šútora, Ladislav Pozn.: Údaje ve sloupcích D1Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. strana 87

88 Matematika Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 3. S Jméno Bartoš, Patrik Bielesz, Robin Ú [%] P(c) P(o3) D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D Bujnošek, Jakub Czernek, Pavel Čala, Pavel Dias, Jakub Foldyna, Jiří Gaszek, Jakub Hořava, Martin Kaňok, Roman Kowalovski, Filip Lipowski, Michal Nižňanský, Tomáš Panák, Lukáš Pavlovič, Jakub Pyško, Patrik Špila, Filip Teper, Marek Vnuk, Jan Pozn.: Údaje ve sloupcích D1Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. strana 88

89 Matematika Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 3. HZ Ú [%] P(c) P(o3) D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 Belko, David Jméno Boháč, Denis Březina, Adam Czempka, David Čmiel, Martin Hill, Dominik Hučík, Jan Karlík, Marek Kohotová, Barbora Lepík, Radomír Lipus, Rostislav Matloch, Marek Michalčák, Adam Papřok, Marek Poledník, Jakub Potášová, Lenka Samek, Radek Szkandera, Jiří Škoda, Antonín Šoch, Patrik Tutka, Tomáš Volný, David Vozňák, Michal Pozn.: Údaje ve sloupcích D1Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. strana 89

90 Matematika Dovednost 1 Numerické dovednosti Numerické dovednosti žáka jsou velmi důležité pro další výuku přírodovědných a technických předmětů. Patří k nim znalost a schopnost provádět matematické operace sčítání, odčítání, násobení, dělení, umocnění a odmocnění číselných výrazů, a to celočíselných, desetinných, resp. racionálních, kladných i záporných. Jde o základní dovednost, která je potřebná v každodenním životě a v profesní činnosti a která podstatným způsobem ovlivňuje kompetenci k řešení problémů. Hodnocení školy Ú [%] 77.6 P(c) 67 P(o2) P(o3) 75 Ú [%] P(c) P(o2) P(o3) P(o4) 3. A B EL TL E ES S HZ P(o4) 82 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Doporučení pro školu P(o2) Lycea 78 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost obtíže, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 9

91 P(o3) Technické obory 18, 21, 23, 26, 33, 34, 36, 39 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost problémy, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. P(o4) Ekonomické, obchodní a právní obory 63, 66, 68 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost problémy, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 91

92 Matematika Dovednost 2 Orientace v tabulce a práce s ní Orientace a práce s tabulkou je dovednost, při které žák provádí myšlenkové operace vzhledem k určitému grafickému uspořádání matematických a jiných dat, tedy tabulky. Žák musí rozpoznat logická pravidla umístění dat, hovoříme zde o orientaci v tabulce. Informace umístěné v tabulce jsou následně žákem používány. Tabulky jsou pro svou přehlednost používány ve všech studijních oborech, a to k zápisu vstupních nebo výstupních dat řešených úloh a problémů. Často se s nimi setkáváme v běžném životě (jízdní řády, úrokové sazby, sportovní výsledky apod.). S rozvojem této dovednosti získává žák především kompetenci k učení a kompetenci sociální a personální. Hodnocení školy Ú [%] 76.2 P(c) 57 P(o2) P(o3) 45 Ú [%] P(c) P(o2) P(o3) P(o4) 3. A B EL TL E ES S HZ P(o4) 82 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Doporučení pro školu strana 92

93 P(o2) Lycea 78 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost obtíže, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. P(o3) Technické obory 18, 21, 23, 26, 33, 34, 36, 39 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách činí žákům daná dovednost obtíže, proto je důležité danou dovednost dále procvičovat. P(o4) Ekonomické, obchodní a právní obory 63, 66, 68 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost problémy, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 93

94 Matematika Dovednost 3 Poznání rovinných útvarů a prostorová představivost Poznat základní útvary, jako je čtverec, kruh nebo trojúhelník, zvládne dítě již v předškolním věku. V průběhu vzdělání jsou jeho znalosti upřesňovány a rozšiřovány. Žák by měl na základě určitých vlastností rozeznat různé typy mnohoúhelníků (aj.) nebo jiné rovinné útvary bod, přímka, polopřímka, úsečka, úhel, kružnice, kruh aj. Podle počtu vrcholů, rovnoběžnosti, délek stran nebo velikostí vnitřních úhlů by měl žák být chopen rozlišit rovnostranný trojúhelník, rovnoramenný trojúhelník, pravoúhlý trojúhelník, čtverec, obdélník, lichoběžník, rovnoramenný lichoběžník aj., rovněž se seznamuje se vzájemnou polohou těchto útvarů. Tyto poznatky pak využívá k odvozování určitých vlastností útvarů, pracuje s nimi, např. při výpočtech obsahů, obvodů apod., učí se novým souvislostem (souměrnost, podobnost a shodnost útvarů). Pro zvládnutí prostorové představivosti žák dovede určovat a charakterizovat základní prostorové útvary (tělesa) a dovede analyzovat jejich vlastnosti. Zvýšená pozornost je na ZŠ věnována především vztahům objekt model obrázek představa. Žák na 2. stupni ZŠ rozeznává základní geometrická tělesa: kvádr, krychli, hranol, válec, kouli, jehlan a kužel, a to na modelech, obrázcích a náčrtech. Dovede načrtnout a sestrojit jejich sítě a obrazy. Hodnocení školy Ú [%] 63.9 P(c) 71 P(o2) P(o3) 6 Ú [%] P(c) P(o2) P(o3) P(o4) 3. A B EL TL E P(o4) 73 Hodnocení jednotlivých tříd Třída strana 94

95 3. ES S HZ Doporučení pro školu P(o2) Lycea 78 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost obtíže, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. P(o3) Technické obory 18, 21, 23, 26, 33, 34, 36, 39 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách činí žákům daná dovednost obtíže, proto je důležité danou dovednost dále procvičovat. P(o4) Ekonomické, obchodní a právní obory 63, 66, 68 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost problémy, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 95

96 Matematika Dovednost 4 Práce se znaky (symboly) Znaky a symboly jsou univerzální dorozumívací jazyk v matematice, ve fyzice a v dalších přírodovědných oborech. Znalost relačních operátorů (+,, *, :, <, >) je základem pro pochopení, zorientování se a řešení matematických úloh zaměřených především na aritmetiku a algebru. Práci se znaky a provedení symbolického zápisu musí žák ovládat také v geometrii pro zápis bodu, přímky, úhlu, mnohoúhelníků aj., včetně zvládnutí symbolického zápisu jejich vlastností a vzájemných vztahů (rovnoběžnost, různoběžnost, kolmost apod.). Hodnocení školy Ú [%] 63.7 P(c) 62 P(o2) P(o3) 55 Ú [%] P(c) P(o2) P(o3) P(o4) 3. A B EL TL E ES S HZ P(o4) 82 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Doporučení pro školu P(o2) Lycea 78 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost obtíže, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 96

97 P(o3) Technické obory 18, 21, 23, 26, 33, 34, 36, 39 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách činí žákům daná dovednost obtíže, proto je důležité danou dovednost dále procvičovat. P(o4) Ekonomické, obchodní a právní obory 63, 66, 68 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost problémy, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 97

98 Matematika Dovednost 5 Správnost logické úvahy Logická úvaha je složitý myšlenkový proces, založený na analýze a syntéze, jehož hlavním předpokladem je žákovo předchozí porozumění učivu. Žák v průběhu analýzy matematického problému vnímá jednotlivé vazby a vztahy zadaných informací, hledá určité pravidlo, jímž by zadanou úlohu vyřešil. Po nalezení tohoto pravidla provádí samotnou syntézu, tedy si ujasní postup k dořešení úlohy. Správnost logické úvahy můžeme chápat jako dovednost vidět jednotlivé kroky vedoucí k řešení úloh, tedy vytvořit algoritmus řešení zadané úlohy. Jistá míra logické úvahy je potřebná při řešení většiny matematických úloh, jak zadaných numericky nebo slovně (u těch se to zvlášť výrazně projeví), tak i úloh řešených graficky. Hodnocení školy Ú [%] 67.7 P(c) 66 P(o2) 92 P(o3) 8 Ú [%] P(c) P(o2) P(o3) P(o4) 3. A B EL TL E ES S HZ P(o4) 91 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Doporučení pro školu strana 98

99 P(o2) Lycea 78 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost obtíže, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. P(o3) Technické obory 18, 21, 23, 26, 33, 34, 36, 39 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost problémy, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. P(o4) Ekonomické, obchodní a právní obory 63, 66, 68 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost obtíže, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 99

100 Matematika Dovednost 6 Funkce jako vztah mezi veličinami Žák se v průběhu vzdělávání seznamuje s různými matematickými operacemi (sčítání, odčítání, násobení, dělení, umocňování, odmocňování aj.), získává také dovednost, kdy vnímá vztahy mezi těmito operacemi. Hovoříme o chápání funkce jako vztahu mezi veličinami. Tato dovednost se uplatňuje především u úloh numerických, kdy žák musí znát nadřazenost operací, musí si uvědomit, která operace má za určitých podmínek přednost před jinou. Vnímání vztahů mezi veličinami umožní žákovi upravovat algebraické výrazy a vyjádřit neznámou proměnnou ze vzorce. Znalost vazeb mezi veličinami umožňuje žákovi sestavit rovnici řešení matematické úlohy, upravit její zápis a značnou měrou přispívá k nalezení řešení. Hodnocení školy Ú [%] 8.1 P(c) 81 P(o2) P(o3) 75 Ú [%] P(c) P(o2) P(o3) P(o4) 3. A B EL TL E ES S HZ P(o4) 82 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Doporučení pro školu strana

101 P(o2) Lycea 78 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost obtíže, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. P(o3) Technické obory 18, 21, 23, 26, 33, 34, 36, 39 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost problémy, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. P(o4) Ekonomické, obchodní a právní obory 63, 66, 68 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost problémy, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 11

102 Matematika Dovednost 7 Grafické vnímání, práce s grafem a diagramem Grafické vnímání je dovednost, kterou si žák osvojuje od útlého dětství. Jedná se o zachycení obrázků a nakreslených útvarů zrakem, přenos získaného obrazu do mozku a zanalyzování vjemu. Důležitou roli mají také vlastní žákovy náčrty, jimiž si překreslí zadání textové úlohy. Pochopení zadání je základem k úspěšnému řešení úlohy. Máli žák dobře rozvinuté grafické vnímání, je schopen nejen pojmenovat jednotlivé elementy obrázku (např. svislá čára, čísla na čáře, zvýrazněná část svislé čáry atd.), ale také si pod náčrtem představit konkrétní situaci (např. zaznamenaná teplota na stupnici teploměru apod.). Pracovat s grafem znamená vyčíst nebo zakreslit do různých typů grafů určité informace. Podle typu grafu se na schopnosti pracovat s ním více či méně podílí dovednosti, jako je grafické vnímání. Žák se v matematických úlohách setkává nejčastěji s tzv. XY bodovým grafem. Tento typ grafu je znám především v geometrických úlohách, využívá se však i v úlohách slovních. Hodnocení školy Ú [%] 51.9 P(c) 72 P(o2) P(o3) 8 Ú [%] P(c) P(o2) P(o3) P(o4) 3. A B EL TL E ES S HZ P(o4) 91 Hodnocení jednotlivých tříd Třída strana 12

103 Doporučení pro školu P(o2) Lycea 78 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost obtíže, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. P(o3) Technické obory 18, 21, 23, 26, 33, 34, 36, 39 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost problémy, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. P(o4) Ekonomické, obchodní a právní obory 63, 66, 68 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost obtíže, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 13

104 Matematika Dovednost 8 Chápání čísla jako pojmu vyjadřujícího kvantitu; zápis celku různými způsoby Chápaní čísla jako pojmu vyjadřujícího kvantitu a zápis celku různými způsoby je dovednost, kterou lze označit jako pochopení číselných oborů. Žák používá různé druhy čísel podle obsahu zadané úlohy, například pro úlohy s lidmi nebo zvířaty používá čísla přirozená a nulu. Čísla záporná jsou využitelná u finančních úloh, fyzikálních úloh. S využitím zmíněných celých čísel se žák setkává od raného dětství, jejich použití a zápis většinou problém nečiní, obojí je považováno za elementární dovednost všech žáků. Některé úlohy vyžadují použití dalších číselných oborů: čísel desetinných, čísel racionálních (zlomky) a čísel iracionálních. Zápisem celku různými způsoby potom chápeme použití čísel desetinných a zlomků, respektive vyjádření procentem. Hodnocení školy Ú [%] 87.5 P(c) 76 P(o2) P(o3) 85 Ú [%] P(c) P(o2) P(o3) P(o4) 3. A B EL TL E ES S HZ P(o4) 91 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Doporučení pro školu strana 14

105 P(o2) Lycea 78 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost obtíže, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. P(o3) Technické obory 18, 21, 23, 26, 33, 34, 36, 39 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost problémy, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. P(o4) Ekonomické, obchodní a právní obory 63, 66, 68 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost obtíže, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 15

106 Anglický jazyk Souhrnné vyhodnocení tříd v předmětu a dovednostech Třída Ú [%] P(c) P(o2) P(o3) P(o4) 3. A B EL TL E ES S HZ D1 D2 D3 D4 D5 D6 3. A B EL TL E ES S HZ Třída Pozn.: Údaje ve sloupcích D1Dn v tabulce prezentují průměrnou úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. Seznam sledovaných dovedností D1 Stavba anglické věty D2 Reakce na jednoduchá sdělení D3 Čtení kratšího souvislejšího textu s porozuměním D4 Orientace ve slovesných strukturách strana 16

107 D5 Práce s předložkami D6 Práce s tázacími výrazy strana 17

108 Reziduál znalostí tříd oboru č. 2 Třída 3. EL 3. TL Výsledek 1. ročníku [%] Výsledek 3. ročníku [%] Reziduál (supeň) 1. stupeň 1. stupeň strana 18

109 Graf 27: Regresní přímka oboru č. 2 Anglický jazyk strana 19

110 Graf 28: Regresní přímka oboru č.2, 3. EL Anglický jazyk strana 11

111 Reziduál znalostí žáků třídy 3. EL Jméno Bortlová, Veronika Bystřičan, Antonín Čihánková, Tereza Hubočáni, Martin Kaňák, Marek Kaňoková, Sabina Kotlárová, Nikola Krausová, Ludmila Pnioková, Markéta Rybová, Adriana Sváková, Michaela Svoboda, Tomáš Šmičková, Veronika Veličková, Lenka Velvéthy, Kristýna Vroblová, Nikola Zatloukalová, Kristýna Výsledek 1. ročníku [%] P(o2) Výsledek 3. ročníku [%] P(o2) Reziduál (supeň) Střední Malý Střední Střední strana 111

112 Graf 29: Regresní přímka oboru č.2, 3. TL Anglický jazyk strana 112

113 Reziduál znalostí žáků třídy 3. TL Jméno Bužek, Martin Hudeček, Filip Chmiel, Martin Ivánek, Radim Kika, Tomáš Kubánek, Václav Kubeczka, Miroslav Mužíková, Markéta Prokop, Jan Pustka, Jan Pustka, Lukáš Veverka, Lukáš Zajac, Filip Výsledek 1. ročníku [%] P(o2) Výsledek 3. ročníku [%] P(o2) Reziduál (supeň) Střední Nižší střední Malý Střední strana 113

114 Reziduál znalostí tříd oboru č. 3 Třída 3. ES 3. S 3. HZ Výsledek 1. ročníku [%] Výsledek 3. ročníku [%] Reziduál (supeň) 4. stupeň 1. stupeň 1. stupeň strana 114

115 Graf 3: Regresní přímka oboru č. 3 Anglický jazyk strana 115

116 Graf 31: Regresní přímka oboru č.3, 3. ES Anglický jazyk strana 116

117 Reziduál znalostí žáků třídy 3. ES Jméno Eliáš, Vojtěch Hopp, Tomáš Horní, Dominik Hruška, Jiří Jasenský, David Klimša, David Koloničný, Robin Kostka, Tomáš Kožušník, Martin Pastor, Lukáš Stec, Adrian Šútora, Ladislav Teplý, Jakub Vyvial, Martin Výsledek 1. ročníku [%] P(o3) Výsledek 3. ročníku [%] P(o3) Reziduál (supeň) Střední Nižší střední Malý Malý Nižší střední Malý Střední Malý Malý Nižší střední Nižší střední strana 117

118 Graf 32: Regresní přímka oboru č.3, 3. S Anglický jazyk strana 118

119 Reziduál znalostí žáků třídy 3. S Jméno Bartoš, Patrik Bielesz, Robin Bujnošek, Jakub Czernek, Pavel Čala, Pavel Dias, Jakub Foldyna, Jiří Gaszek, Jakub Hořava, Martin Kaňok, Roman Kowalovski, Filip Lipowski, Michal Nižňanský, Tomáš Panák, Lukáš Pavlovič, Jakub Pyško, Patrik Špila, Filip Teper, Marek Vnuk, Jan Výsledek 1. ročníku [%] P(o3) Výsledek 3. ročníku [%] P(o3) Reziduál (supeň) Střední Střední Střední Malý Střední Malý strana 119

120 Graf 33: Regresní přímka oboru č.3, 3. HZ Anglický jazyk strana 12

121 Reziduál znalostí žáků třídy 3. HZ Jméno Belko, David Boháč, Denis Březina, Adam Czempka, David Čmiel, Martin Hill, Dominik Hučík, Jan Karlík, Marek Kohotová, Barbora Lepík, Radomír Lipus, Rostislav Matloch, Marek Michalčák, Adam Papřok, Marek Poledník, Jakub Potášová, Lenka Samek, Radek Szkandera, Jiří Škoda, Antonín Šoch, Patrik Tutka, Tomáš Volný, David Vozňák, Michal Výsledek 1. ročníku [%] P(o3) Výsledek 3. ročníku [%] P(o3) Reziduál (supeň) Malý Nižší střední Malý Nižší střední Střední Nižší střední Malý Střední Střední Střední Střední strana 121

122 Reziduál znalostí tříd oboru č. 4 Třída 3. A 3. B 3. E Výsledek 1. ročníku [%] Výsledek 3. ročníku [%] Reziduál (supeň) 1. stupeň 2. stupeň 3. stupeň strana 122

123 Graf 34: Regresní přímka oboru č. 4 Anglický jazyk strana 123

124 Graf 35: Regresní přímka oboru č.4, 3. A Anglický jazyk strana 124

125 Reziduál znalostí žáků třídy 3. A Jméno Bezecná, Lucie Blažek, Jan Cielecká, Kristýna Čížková, Lucie Čižmárová, Adéla Guznar, Karel Hranický, René Jochimová, Lenka Klečková, Michaela Kmošťák, Adam Krňa, Ladislav Kubíček, Patrik Maluchová, Alena Milatová, Denisa Rimel, Adam Řebíček, Václav Volná, Adéla Závodný, Filip Zwardoňová, Zuzana Výsledek 1. ročníku [%] P(o4) Výsledek 3. ročníku [%] P(o4) Reziduál (supeň) Nižší střední Střední Nižší střední Malý Střední Střední Střední Nižší střední Střední strana 125

126 Graf 36: Regresní přímka oboru č.4, 3. B Anglický jazyk strana 126

127 Reziduál znalostí žáků třídy 3. B Jméno Eliáš, Marek Charvátová, Kristýna Janošec, Jakub Kubik, Karel Kubík, Daniel Kublák, Filip Lamošová, Sylvie Mecnerová, Kateřina Mecnerová, Veronika Melotík, Jan Nováková, Bohdana Popluhárová, Denisa Puškár, Miroslav Siudová, Tereza Slowiková, Nikola Smrčková, Kateřina Šigutová, Kristýna Vyležíková, Tereza Zemanová, Radka Žídek, Marek Výsledek 1. ročníku [%] P(o4) Výsledek 3. ročníku [%] P(o4) Reziduál (supeň) Střední Střední Střední Nižší střední Nižší střední Malý Střední Střední Střední Nižší střední strana 127

128 Graf 37: Regresní přímka oboru č.4, 3. E Anglický jazyk strana 128

129 Reziduál znalostí žáků třídy 3. E Jméno Bialá, Andrea Černíková, Martina Honzáková, Kateřina Jakšová, Kateřina Jaňourová, Sára Ježková, Jana Julínková, Michaela Kochová, Adéla Kralová, Anna Melichar, Tomáš Stuchliková, Simona Tabachová, Tereza Vrtalová, Leona Výsledek 1. ročníku [%] P(o4) Výsledek 3. ročníku [%] P(o4) Reziduál (supeň) Nižší střední Malý Nižší střední Nižší střední Střední Malý strana 129

130 Anglický jazyk Souhrnné vyhodnocení tříd v předmětu graf Graf 38: Úspěšnosti a percentily tříd 3. ročníku v předmětu Anglický jazyk strana 13

131 Anglický jazyk Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 3. A Ú [%] P(c) P(o4) D1 D2 D3 D4 D5 D6 Bezecná, Lucie Jméno Blažek, Jan Cielecká, Kristýna Čížková, Lucie Čižmárová, Adéla Guznar, Karel Hranický, René Jochimová, Lenka Klečková, Michaela Kmošťák, Adam Krňa, Ladislav Kubíček, Patrik Maluchová, Alena Milatová, Denisa Rimel, Adam Řebíček, Václav Volná, Adéla Závodný, Filip Zwardoňová, Zuzana Pozn.: Údaje ve sloupcích D1Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. strana 131

132 Anglický jazyk Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 3. B Ú [%] P(c) P(o4) D1 D2 D3 D4 D5 D6 Eliáš, Marek Jméno Charvátová, Kristýna Janošec, Jakub Kubik, Karel Kubík, Daniel Kublák, Filip Lamošová, Sylvie Mecnerová, Kateřina Mecnerová, Veronika Melotík, Jan Nováková, Bohdana Popluhárová, Denisa Puškár, Miroslav Siudová, Tereza Slowiková, Nikola Smrčková, Kateřina Šigutová, Kristýna Vyležíková, Tereza Zemanová, Radka Žídek, Marek Pozn.: Údaje ve sloupcích D1Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. strana 132

133 Anglický jazyk Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 3. EL Ú [%] P(c) P(o2) D1 D2 D3 D4 D5 D6 Bortlová, Veronika Jméno Bystřičan, Antonín Čihánková, Tereza Hubočáni, Martin Kaňák, Marek Kaňoková, Sabina Kotlárová, Nikola Krausová, Ludmila Pnioková, Markéta Rybová, Adriana Sváková, Michaela Svoboda, Tomáš Šmičková, Veronika Veličková, Lenka Velvéthy, Kristýna Vroblová, Nikola Zatloukalová, Kristýna Pozn.: Údaje ve sloupcích D1Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. strana 133

134 Anglický jazyk Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 3. TL Ú [%] P(c) P(o2) D1 D2 D3 D4 D5 D6 Bužek, Martin Jméno Hudeček, Filip Chmiel, Martin Ivánek, Radim Kika, Tomáš Kubánek, Václav Kubeczka, Miroslav Mužíková, Markéta Prokop, Jan Pustka, Jan Pustka, Lukáš Veverka, Lukáš Zajac, Filip Pozn.: Údaje ve sloupcích D1Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. strana 134

135 Anglický jazyk Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 3. E Ú [%] P(c) P(o4) D1 D2 D3 D4 D5 D6 Bialá, Andrea Jméno Černíková, Martina Honzáková, Kateřina Jakšová, Kateřina Jaňourová, Sára Ježková, Jana Julínková, Michaela Kochová, Adéla Kralová, Anna Melichar, Tomáš Stuchliková, Simona Tabachová, Tereza Vrtalová, Leona Pozn.: Údaje ve sloupcích D1Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. strana 135

136 Anglický jazyk Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 3. ES Ú [%] P(c) P(o3) D1 D2 D3 D4 D5 D6 Eliáš, Vojtěch Jméno Hopp, Tomáš Horní, Dominik Hruška, Jiří Jasenský, David Klimša, David Koloničný, Robin Kostka, Tomáš Kožušník, Martin Pastor, Lukáš Stec, Adrian Šútora, Ladislav Teplý, Jakub Vyvial, Martin Pozn.: Údaje ve sloupcích D1Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. strana 136

137 Anglický jazyk Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 3. S Ú [%] P(c) P(o3) D1 D2 D3 D4 D5 D6 Bartoš, Patrik Jméno Bielesz, Robin Bujnošek, Jakub Czernek, Pavel Čala, Pavel Dias, Jakub Foldyna, Jiří Gaszek, Jakub Hořava, Martin Kaňok, Roman Kowalovski, Filip Lipowski, Michal Nižňanský, Tomáš Panák, Lukáš Pavlovič, Jakub Pyško, Patrik Špila, Filip Teper, Marek Vnuk, Jan Pozn.: Údaje ve sloupcích D1Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. strana 137

138 Anglický jazyk Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 3. HZ Ú [%] P(c) P(o3) D1 D2 D3 D4 D5 D6 Belko, David Jméno Boháč, Denis Březina, Adam Czempka, David Čmiel, Martin Hill, Dominik Hučík, Jan Karlík, Marek Lepík, Radomír Lipus, Rostislav Matloch, Marek Michalčák, Adam Papřok, Marek Poledník, Jakub Potášová, Lenka Samek, Radek Szkandera, Jiří Škoda, Antonín Šoch, Patrik Tutka, Tomáš Volný, David Vozňák, Michal Kohotová, Barbora Pozn.: Údaje ve sloupcích D1Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. strana 138

139 Anglický jazyk Dovednost 1 Stavba anglické věty Správně sestavit anglickou větu znamená, že žák zná základní pravidla o stavbě jednoduché anglické věty a tato pravidla správně aplikuje. Zároveň je schopen postřehnout rozdíly mezi slovosledem v české a anglické větě. Na základě pravidel o stavbě anglické věty sestaví správně větu oznamovací, tázací, zápornou a rozkazovací. Hodnocení školy Ú [%] 55.4 P(c) 5 P(o2) P(o3) 65 Ú [%] P(c) P(o2) P(o3) P(o4) 3. A B EL TL E ES S HZ P(o4) 64 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Doporučení pro školu P(o2) Lycea 78 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost obtíže, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. P(o3) Technické obory 18, 21, 23, 26, 33, 34, 36, 39 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách činí žákům daná dovednost obtíže, proto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 139

140 P(o4) Ekonomické, obchodní a právní obory 63, 66, 68 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách činí žákům daná dovednost obtíže, proto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 14

141 Anglický jazyk Dovednost 2 Reakce na jednoduchá sdělení Žák správně reaguje na jednoduchá sdělení, to znamená, že rozumí běžným každodenním situacím a správně na ně reaguje. Tato dovednost vyžaduje jeho určitou orientaci ve slovní zásobě a frazeologii. Znamená to, že na požadované úrovni ovládá slovní zásobu k jednotlivým situacím a rozumí anglickým frázím, se kterými se může setkat v běžném životě. Hodnocení školy Ú [%] 59.9 P(c) 53 P(o2) 92 P(o3) 65 Ú [%] P(c) P(o2) P(o3) P(o4) 3. A B EL TL E ES S HZ P(o4) 82 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Doporučení pro školu P(o2) Lycea 78 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost obtíže, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. P(o3) Technické obory 18, 21, 23, 26, 33, 34, 36, 39 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách činí žákům daná dovednost obtíže, proto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 141

142 P(o4) Ekonomické, obchodní a právní obory 63, 66, 68 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost problémy, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 142

143 Anglický jazyk Dovednost 3 Čtení kratšího souvislejšího textu s porozuměním Číst kratší souvislejší text a porozumět mu znamená, že žák si přečte krátký neznámý text jednoduchého charakteru v jazyce anglickém a porozumí jeho obsahu bez toho, že použije slovník, či bez toho, že mu s porozuměním textu pomůže jiná osoba. Tato dovednost vyžaduje určitý stupeň osvojení slovní zásoby a zároveň ověřuje, jak je žák schopen najít jednotlivé informace v textu a pracovat s nimi. Hodnocení školy Ú [%] 53.1 P(c) 26 P(o2) 8 P(o3) 5 Ú [%] P(c) P(o2) P(o3) P(o4) 3. A B EL TL E ES S HZ P(o4) 36 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Doporučení pro školu P(o2) Lycea 78 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách mají žáci s danou dovedností problémy, proto je důležité danou dovednost procvičovat. strana 143

144 P(o3) Technické obory 18, 21, 23, 26, 33, 34, 36, 39 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách činí žákům daná dovednost obtíže, proto je důležité danou dovednost dále procvičovat. P(o4) Ekonomické, obchodní a právní obory 63, 66, 68 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách činí žákům daná dovednost obtíže, proto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 144

145 Anglický jazyk Dovednost 4 Orientace ve slovesných strukturách Žák správně používá základní slovesné tvary, resp. základní gramatické časy a jejich pravidla v jazyce anglickém v našem testu znamená, že správně používá tvary sloves v přítomném, minulém, budoucím (neutrální budoucnost s will) a předpřítomném čase. Zároveň rozlišuje prosté a průběhové slovesné tvary, zohledňuje 3. osobu jednotného čísla v přítomném čase prostém, rozlišuje slovesa pravidelná a nepravidelná a správně používá tvary nejfrekventovanějších nepravidelných sloves. Je mu také známo pravidlo jednoho záporu v anglické větě. Hodnocení školy Ú [%] 49.7 P(c) 48 P(o2) P(o3) 6 Ú [%] P(c) P(o2) P(o3) P(o4) 3. A B EL TL E ES S HZ P(o4) 64 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Doporučení pro školu P(o2) Lycea 78 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost obtíže, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 145

146 P(o3) Technické obory 18, 21, 23, 26, 33, 34, 36, 39 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách činí žákům daná dovednost obtíže, proto je důležité danou dovednost dále procvičovat. P(o4) Ekonomické, obchodní a právní obory 63, 66, 68 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách činí žákům daná dovednost obtíže, proto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 146

147 Anglický jazyk Dovednost 5 Práce s předložkami To, že žák správně používá předložky, znamená, že správně rozlišuje základní předložky a správně je používá. V anglickém jazyce existuje celá škála předložek, přičemž záleží na kritériu dělení např. předložky prostorové, časové, příčinné apod. V testu si žák ověřuje, zda předložky, které jsou časté v běžných komunikačních situacích, umí používat; jde například o použití předložky ve spojení se dnem v týdnu, s měsícem v roce, s místem, státem, apod. Hodnocení školy Ú [%] 57.5 P(c) 53 P(o2) 92 P(o3) 65 Ú [%] P(c) P(o2) P(o3) P(o4) 3. A B EL TL E ES S HZ P(o4) 91 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Doporučení pro školu P(o2) Lycea 78 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost obtíže, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 147

148 P(o3) Technické obory 18, 21, 23, 26, 33, 34, 36, 39 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách činí žákům daná dovednost obtíže, proto je důležité danou dovednost dále procvičovat. P(o4) Ekonomické, obchodní a právní obory 63, 66, 68 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost obtíže, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 148

149 Anglický jazyk Dovednost 6 Práce s tázacími výrazy Žák správně používá tázací výrazy či přesněji vztahy existenciální (How?), prostorové (Where?), časové (What time?), kvalitativní (What like?) a kvantitativní (How much/many?), což znamená, že těmto výrazům žák rozumí a použije je významově správně. Hodnocení školy Ú [%] 7.9 P(c) 47 P(o2) P(o3) 75 Ú [%] P(c) P(o2) P(o3) P(o4) 3. A B EL TL E ES S HZ P(o4) 36 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Doporučení pro školu P(o2) Lycea 78 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost obtíže, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. P(o3) Technické obory 18, 21, 23, 26, 33, 34, 36, 39 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost problémy, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 149

150 P(o4) Ekonomické, obchodní a právní obory 63, 66, 68 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách činí žákům daná dovednost obtíže, proto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 15

151 Německý jazyk Souhrnné vyhodnocení tříd v předmětu a dovednostech Třída 3. EL Třída 3. EL Ú [%] P(c) P(o2) P(o3) P(o4) D1 D2 D3 D4 D5 D6 D Pozn.: Údaje ve sloupcích D1Dn v tabulce prezentují průměrnou úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. Seznam sledovaných dovedností D1 Stavba německé věty D2 Reakce na jednoduchá sdělení D3 Práce s tázacími výrazy D4 Práce s předložkami D5 Orientace ve slovesných strukturách D6 Negace ve větách D7 Čtení kratšího souvislejšího textu s porozuměním strana 151

152 Reziduál znalostí tříd oboru č. 2 Třída 3. EL 3. TL Výsledek 1. ročníku [%] Výsledek 3. ročníku [%] 57.8 Reziduál (supeň) 4. stupeň strana 152

153 Graf 39: Regresní přímka oboru č. 2 Německý jazyk strana 153

154 Graf 4: Regresní přímka oboru č.2, 3. EL Německý jazyk strana 154

155 Reziduál znalostí žáků třídy 3. EL Jméno Kojecká, Jana Šlosarová, Klára Výsledek 1. ročníku [%] P(o2) Výsledek 3. ročníku [%] P(o2) Reziduál (supeň) strana 155

156 Reziduál znalostí tříd oboru č. 3 Třída 3. ES 3. S 3. HZ Výsledek 1. ročníku [%] Výsledek 3. ročníku [%] Reziduál (supeň) 4. stupeň 4. stupeň 4. stupeň strana 156

157 Graf 41: Regresní přímka oboru č. 3 Německý jazyk strana 157

158 Reziduál znalostí tříd oboru č. 4 Třída 3. A 3. B 3. E Výsledek 1. ročníku [%] Výsledek 3. ročníku [%] Reziduál (supeň) 4. stupeň 4. stupeň 4. stupeň strana 158

159 Graf 42: Regresní přímka oboru č. 4 Německý jazyk strana 159

160 Německý jazyk Souhrnné vyhodnocení tříd v předmětu graf Graf 43: Úspěšnosti a percentily tříd 3. ročníku v předmětu Německý jazyk strana 16