ZÁKLADNÍ VYUČOVACÍ POSTUPY V TV

Transkript

1 ZÁKLADNÍ VYUČOVACÍ POSTUPY V TV Základní vyučovací postup (přístup, pracovní postup): základní, prvotní uspořádání obsahu učebního procesu (učiva), činnosti učitele, činnosti žáků i vyučovacích podmínek, směřující k vytčenému didaktickému cíli. Komplexní Induktivní x x x Analyticko - syntetický Deduktivní KOMPLEXNÍ POSTUP: vychází z celku, globální přístup, bez rozkládání nácvik v pohybové činnosti v "konečné podobě" většinou se jedná o jednodušší, přirozené nebo těžce rozložitelné pohybové činnosti (nemusí být pravidlem) vycházíme z co nejjednodušší pohybové struktury a co nejjednoduššího pohybového průběhu čím nižší věk o to větší snaha o využití Výhody (zjednodušeně): je vidět konečný cíl a postup k němu méně zbytečných cílů lepší podpora vytváření pohybové představy, nenarušování pohybového průběhu podmínky pro rychlejší postup

2 Nevýhody: větší nároky na průpravu větší nároky na zjednodušování podmínek větší nároky na přípravu učitele náročná diagnostika nebezpečí zafixování chyb ANALYTICKO - SYNTETICKÝ POSTUP: Výhody: vychází z rozložení pohybové celku na dílčí pohybové úseky a následného skládání při rozkládání je snaha o co nejmenší narušení pohybové struktury a pohybového průběhu z nejvhodnější varianty skládání podle charakteru pohybové činnosti menší nebezpečí vzniku hrubých chyb (pouze při syntéze) usnadnění počátků osvojování zpřístupnění složité pohybové činnosti žákům snazší diagnostika úspěšnost v počátečním postupu může přispět k lepší motivaci Nevýhody: nebezpečí "přepedagogizování" a zdlouhavosti nácviku větší nároky na rozumovou vyspělost, abstrakci, uvědomělost nebezpečí narušení pohybové struktury a pohybového průběhu (při souhře) možné obtíže při syntéze nepoužitelnost při rychlých činnostech

3 Zdůrazňujeme vzájemné prolínání, kombinování uváděných základních vyučovacích postupů.

4 Strategie komplexního vyučovacího postupu je např. založena na: důkladném ověření, případně zdokonalení základních pohybových dovedností v průpravných cvičeních vytčení klíčového místa nácviku ( hrubé podoby celkového pohybu) individuálním výběru doplňujících cvičení na zdokonalení nacvičované pohybové činnosti podle zjištěných nedostatků správné osvojení pohybové dovednosti (zde plaveckého způsobu kraul) s ohledem na věk a požadovanou úroveň Průpravná cvičení (před vlastním použití vyučovacího postupu, předpoklad pro využití) cvičení na správné osvojení: Splývání Opakované nádechy a výdechy do vody Orientace ve vodě odstranění strachu z vody, potápění a orientace pod hladinou Vytvoření představy o nacvičované dovednosti Klíčové místo nácviku: Plavání celým způsobem kraul, s ponořeným obličejem ve vodě, bez dýchání v hrubé podobě bez detailů (plavání paží, střídavý pohyb dolních končetin podle vyspělosti a věku žáků na vzdálenost 5 až 10m) Doplňující dovednosti s výběrem doporučených cvičení: - Začátek a konec plaveckého záběru paží - Dýchání - Střídavý pohyb dolních končetin - Záběr paží pod vodou - Souhra paží, dolních končetin a dýchání

5 INDUKTIVNÍ VYUČOVACÍ POSTUP Přístup k učivu, činnosti učitele, činnosti žáků i podmínkám charakterizovaný přechodem od individuálního provedení, jednotlivých faktů k obecným závěrům, k optimálnímu provedení. Dominujícím činitelem v průběhu učení je žák. Výhody: učitel řídí učební proces "nepřímo", je v "pozadí" žák je více subjektem vysoká vnitřní aktivita žáků rozvoj samostatnosti a tvořivosti žáků trvalost získaných dovedností a vědomostí Nevýhody: náročnost na přípravu vyučovacího procesu větší časová náročnost zvýrazněné rozdíly v aktivitě žáků nižší fyziologická náročnost Induktivní vyučovací postup nejvíce využíváme v problémově či kreativně orientovaném vyučování. Nezbytnou podmínkou je určitá míra samostatnosti žáků, návyk na samostatnou činnost a spolupráci ve skupině. Induktivní postup je možné uplatnit pouze u obsahu, ke kterému mají žáci pozitivní vztah. Zjednodušený schematicky vyjádřený induktivní vyučovací postup: Diagnostika Motivace Vytčení pohybového úkolu Hledání řešení Volba nejvhodnějšího řešení Nácvik

6 Procvičování Upevňování Aplikace v praxi Transfer do dalších činností Průběžně jsou uplatňovány všechny složky učebního procesu! Do popředí vystupuje motivace žáků, vnitřní aktivita žáků, zájem žáků o příslušnou pohybovou činnost, vhodná učební atmosféra a četné další faktory.

7 DEDUKTIVNÍ VYUČOVACÍ POSTUP Přístup k učivu, činnosti učitele, činnosti žáků i podmínkám charakterizovaný přechodem od obecně uznávaného, optimálního, nejlepšího provedení k individuálnímu provedení, individuální "technice", stylovému provedení. Dominujícím činitelem je učitel, i když aktivita žáků je nezbytnou podmínkou. Výhody: řízenost postupu postup nejosvědčenější cestou rychlost postupu snazší zajištění efektivity vyučovacího procesu "viditelnost" postupu, úspěšnosti snazší prezentace pohybového úkolu tradice v přístupu i v jiných činnostech jednodušší udržení "adekvátní kázně" a vnější aktivity Nevýhody: žák je příliš objektem menší podíl žáka na řízení pasivnější přijímání poznatků menší trvanlivost Schematický postup: Vymezení cíle - ukázka výklad první pokusy procvičování (korekce) zdokonalování upevňování I při deduktivním postupu můžeme uplatňovat znaky nového pojetí vyučovacího procesu. Pro jeho efektivizaci je vhodné uplatňovat poznatky z teorie programovaného učení.