V E R O N I K A H O R Á K O V Á

Transkript

1 Edukace jako proces V E R O N I K A H O R Á K O V Á

2 Náplň prezentace Vyučování a učení v tělesné výchově, motorické učení Učení a motorické učení Pedagogické základy motorického učení Obsah učiva a jeho uspořádání v procesu motorického učení Průběh a fáze motorického učení

3 Edukace jako proces Edukace - je nový termín, který označuje souhrnně tradiční pojem pro výchovu a vzdělávání (Průcha, Walterová, Mareš, 2003). Základními složkami edukace jsou: Edukátor, edukant, kurikulum a podmínky edukace

4 Vyučování a učení v tělesné výchově VYUČOVÁNÍ x UČENÍ Vyučování = to, k čemu dochází ve školní třídě, interakce učitel žák, záměrné působení na žáka, aby docházelo k učení Učení = získávání zkušeností a utváření jedince v průběhu života, primárně jde o činnost žáka Skládá se ze 2 etap: Příprava na vyučování Vlastní proces vyučování (učení)

5 Pyramida učení

6 Vyučování x učení v TV Specifickou činností v TV je: 1) Proces osvojování 2) Zdokonalování a upevňování pohybových návyků a dovedností a k tomu potřebných vědomostí Pohybový návyk učením a opakovaným vykonáváním pohybů, činností dosažená úroveň zautomatizovaného vykonávání přesně vymezených pohybů při relativně stabilních vnitřních a vnějších podmínkách. Tato činnost probíhá za snížené kontroly vědomí! Pohybová dovednost je učením a opakovaným vykonáváním získaná plastická pohotovost vykonávat zautomatizované pohyby i za změněných vnitřních nebo vnějších podmínek. Charakteristické znaky: proměnlivost, přizpůsobivost, přenos

7 Vyučování x učení v TV Vědomosti jsou základním předpokladem uvědomělého osvojování pohybových návyků a dovedností, rozvíjení pohybových schopností a jiných vlastností žáků Technika pohybových činností (racionální způsob vykonávání pohyb.činností) Základní prvky charakteristiky pohyb. činností Prostorová Časová Dynamická (vnitřní, vnější) Rytmická

8 Učení a motorické učení Členění učení dle Sýkory (1985) Učení napodobením Učení podmiňováním Motorické učení Verbální učení Klasifikace učení dle Čápa (1980) Učení poznatkům Učení senzomotorickým činnostem Učení intelektuálním činnostem Učení sociálnímu chování Pojmové učení Učení řešením problému Učení formováním rozumových operací

9 Motorické učení Motorické učení je déletrvající změna v pohybovém chování, která je získána jako výsledek praxe nebo zkušeností a je měřitelná retencí (Cratty 1973, Oxendine 1984). Druhy MU: 1. Imitační 2. Instrukční 3. Problémové 4. Zpětnovazební 5. Ideomotorické

10 Pedagogické základy motorického učení Mezi základní principy v řízení motorického procesu patří: 1. Přítomnost řídícího a řízeného systému 2. Existence přímé vazby mezi řídícím, řízeným systémem 3. Existence zpětné vazby 4. Požadované vlastnosti přímé a zpětné vazby Důležitá je především ZPĚTNÁ VAZBA VYŠŠÍ EFEKTIVITA

11 Pedagogické základy motorického učení Nedílnou součástí je sestavení modelu UČEBNÍ, CVIČEBNÍ PROGRAM Program se skládá: 1. Z vytyčení a uspořádání cílů 2. Z výběru a uspořádání učiva, metod a forem 3. Ze stanovení průběžné a souhrnné kontroly

12 Obsah učiva a jeho uspořádání v procesu MU Obsah vyučování tvoří Všeobecné průpravné cvičení Základní přirozené pohybové činnosti člověka (chůze, běh, skok..) Je možné také využít prostředky jednotlivých sportů (atletika, volejbal,sportovní hry ) Podle složitosti a náročnosti zákl. a speciálních pohybových činností se zpracovávají tzv. metodické pokyny nácviku.

13 Obsah učiva a jeho uspořádání v procesu MU Postup při realizaci a sestavování učebních programů, metodických pokynů nácviku či výcviku pohyb.činností: Vytvoření podmínek vyučování 1. Vnější (materiální podmínky, příprava učitele ) 2. Vnitřní (pohybová, tělesná, funkční, psychická příprava žáků) Zařazení všeobecných průpravných cvičení Zařazení speciálních průpravných cvičení Vykonání cvičení v lehčích podmínkách Vykonání a opakování cílového cvičení Zvyšování výkonnosti opakováním cvičení ve ztížených podmínkách, v kombinaci s jinými cvičeními,doplňková cvičení

14 Průběh a fáze motorického učení Pedagogické aspekty MU podle Rychteckého (1985): 1. Motivační předpoklady 2. Pohybové předpoklady 3. Cíl vyučování 4. Stimulace 5. Percepce + prezentace úkolů 6. Zpevňování + retence v této fázi lze využívat ideomotorického tréninku (= v představách) 7. Integrace + transfer

15 Křivka motorického učení

16 Plató efekt v křivce motorického učení Příčiny plató efektu objektivní (nesprávná metoda vedoucí k přetrénování, nedostatečná předběžná příprava, špatné materiální zajištění) - subjektivní (nedostatečná motivace, přílišná únava bez regenerace, zdravotní stav, špatné stravovací návyky )

17 Fáze motorického učení Fáze Znaky Úroveň Vnější projev 1. Počáteční seznámení, instrukce, motivace 2. Zpevnění, zpětná aferentace, slovní kontrola 3. Zdokonalování, retence, koordinace 4. Transfer, integrace, anticipace, výkon CNS Mentální aktivita Nízká Generalizace Iradiace Vysoká Střední Diferenciace Koncentrace Střední Vysoká Mistrovská Automatizac e Tvořivá koordinace Stabilizace Tvořivá asociace Nízká Vysoká

18 TAKHLE NE!!!