Školní vzdělávací program. pro základní vzdělání

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "Školní vzdělávací program. pro základní vzdělání"

Transkript

1 Školní vzdělávací program pro základní vzdělání

2 1. Identifikační údaje Základní škola Šumperk, Šumavská 21 Adresa: Šumavská 21, Šumperk Ředitel: Mgr. Lubomír Krejčí Kontakty: Kancelář školy: , ; mobil: Ředitel školy: Koordinátoři tvorby ŠVP: RNDr. Zuzana Bendová; Mgr. Hana Knířová; www stránky: IČO: DIČ: CZ IZO: REDIZO: Zřizovatel: Město Šumperk, Nám. Míru 1, Šumperk 1

3 2. Charakteristika školy Úplnost a velikost školy Naše základní škola je úplnou školou s 1.-9.postupným ročníkem. Škola byla vybudována v roce 1975 jako tzv. sídlištní škola, v současné době však poskytujeme vzdělání dětem z celého města. Výuka probíhá většinou ve 3 paralelních třídách v ročníku, průměrná naplněnost tříd je 25 žáků. Vybavení školy Škola disponuje 28 kmenovými třídami a 15 odbornými pracovnami. Máme 2 odborné učebny informatiky, odborné pracovny fyziky, přírodopisu, chemie, zeměpisu, dějepisu, výtvarné a hudební výchovy, 4 učebny cizích jazyků, školní dílnu, cvičnou kuchyni. Ve dvou odborných učebnách jsou instalovány snímací kamery, všechny odborné pracovny jsou vybaveny videopřehrávači. Postupně doplňujeme odborné pracovny počítači. Byla vybudována žákovská knihovna a studovna. Škola má bezdrátové internetové připojení. K vybavení školy patří 2 tělocvičny - gymnastická s parketovou podlahou a velká tělocvičná pro kolektivní sporty s umělým povrchem. Součástí areálu školy je stadion s atletickým oválem a prostorem pro pobyt dětí ze školní družiny. Povrch hřišť je naší velkou bolestí, při 2

4 plánování rekonstrukce se však potýkáme s nedostatkem financí. Žáci 2.stupně mají v šatnách k dispozici své vlastní skříňky, na 1.stupni jsou šatny společné pro celou třídu. Šatní skříňky využívají i starší žáci ve školní družině. Ve školní jídelně je výdej a objednávání stravy realizován pomocí čipů. V souladu s normami bylo modernizováno i vybavení školní kuchyně. Naše kuchařky v duchu zásad zdravé výživy pro děti připravují chutné svačinky i obědy. Před vyučováním i o přestávkách si mohou žáci zakoupit občerstvení ve školním bufetu. Ve všech kabinetech školy mají vyučující k dispozici PC, propojené ve školní síti a s přístupem na internet. K dispozici je síťová tiskárna i kopírovací zařízení. Charakteristika pedagogického sboru Převážná většina pedagogů, působících na škole, jsou plně kvalifikovaní odborníci. Jako většina základních škol se však potýkáme s nedostatkem kvalifikovaných učitelů jazyků. Máme k dispozici 2 aprobované vyučující francouzského jazyka, 2 aprobované vyučující anglického jazyka a po 1 aprobované vyučující německého a ruského jazyka. Neaprobovaní vyučující jazyků si svou kvalifikaci soustavně 3

5 zvyšují absolvováním různých kurzů tak, aby byla kvalita výuky plně zajištěna. Ve škole pracuje výchovná poradkyně pro volbu povolání, 3 metodičky prevence sociálně patologických jevů, 4 vyučující mají vystudovánu speciální pedagogiku. Školní družina umožňuje pobyt až 120 žákům, o které se starají 4 vychovatelky. Charakteristika žáků Naši školu navštěvují žáci z celého města, nezanedbatelný je i podíl žáků ze sousedních obcí. V běžných kolektivech na základě doporučení pracovníků pedagogicko psychologické poradny integrujeme žáky se specifickými poruchami učení. Spolupráce s rodiči Ve škole pracuje Rada školy a Sdružení rodičů. O činnosti školy jsou rodiče informováni prostřednictvím školního Zpravodaje, který vychází 3x ročně. Další informace jsou dostupné i na webových stránkách školy, jejichž šíři záběru chceme postupně rozšiřovat. 4

6 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu 1. Zaměření školy Dítě by mělo co nejdéle vyrůstat v různorodém kolektivu svých vrstevníků, aby tak zcela přirozenou cestou mohlo získat základní sociální návyky. Zkušenosti převážné většiny zemí EU ukazují, že není příliš vhodné děti předčasně úzce specializovat a tak je vytrhovat z přirozeného sociálního prostředí. Vzdělávací program Život, radost, fantazie - ŽiRaFa, nabízí dětem možnost zažít ve školním životě radost z poznávání, dává jim šanci uplatnit svoji fantazii v různých projektech a prostřednictvím volitelných předmětů v ročníku možnost hlouběji se věnovat oblasti, která je zajímá. Na naší škole v současné době dětem nabízíme 2-3 hodiny volitelných předmětů se širokou nabídkou aktivit, ať už jde o semináře z přírodopisu, fyziky, zeměpisu, chemie, dějepisu, informatiky, literárně dramatický seminář, technické činnosti nebo domácnost. Výuka ve volitelných předmětech směřuje k praktickému využití poznatků, rozšíření základního učiva formou různých pokusů a projektů. Každé dítě se může v průběhu základní školy profilovat podle svých zálib i schopností. V 9. ročníku tak děti o sobě, svých schopnostech a dovednostech vědí více a jsou schopny kvalifikovaněji a zodpovědněji se rozhodnout pro další studium. 5

7 V 7.ročníku začínáme vyučovat 2.cizí jazyk tak, aby dítě dostalo kvalitní základy pro další studium. V současné době nabízíme francouzštinu, němčinu a ruštinu. 2. Výchovné a vzdělávací strategie Úkolem současné školy není saturovat mozek žáka kvantem vědomostí, nýbrž připravit jej k celoživotnímu vzdělávání. Je samozřejmé, že základní penzum "encyklopedických" vědomostí dětem vštípit musíme. Kromě toho však musíme žáky naučit získané vědomosti prakticky aplikovat - rozvíjet jednotlivé klíčové kompetence. Kompetence k učení Vedeme žáky k osvojení strategie učení, snažíme se je motivovat pro celoživotní učení. Učíme žáky pracovat s textem, čtení s porozuměním, vyhledávání a zpracování informací z různých zdrojů. Žákům nabízíme účast v různých soutěžích a olympiádách tak, aby mohli zažít jak pocit úspěchu, tak pocit zodpovědnosti za vlastní vzdělávání. Žák volí vhodné metody pro efektivní učení a je motivován pro celoživotní učení. Kompetence komunikativní 6

8 je pro život našich dětí jednou z nejdůležitějších. Vedeme žáky ke smysluplné a ohleduplné komunikaci jak se spolužáky, tak i s vyučujícími a jinými dospělými osobami. Žáky učíme vhodnou formou argumentovat a obhajovat svůj názor a naopak naslouchat jiným. (Žáci si pravidelně připravují relace do školního rozhlasu, větší prostor chceme dále poskytnout Radě žáků.) Žák vhodnou formou argumentuje, obhajuje svůj názor, při komunikaci používá přiměřené prostředky, prezentuje výsledky své práce. Kompetence k řešení problémů úzce souvisí jak s aplikací učiva, tak se schopností spolupráce a komunikace ve skupině. V závislosti na věku žáků je postupně učíme pojmenovat, definovat problém a ve druhé fázi pak navrhnout postup jeho řešení. Při výuce se snažíme žáky vést k různým pohledům na řešení problému, zařazujeme problémové úlohy z praktického života. Vedeme žáky k tomu, aby samostatně hledali různá řešení daného problému, a ta pak také zdůvodnili. Využíváme různé typy praktických testů, jako např. Kalibro či Scio. Učíme žáky pracovat v týmu jako jeho plnohodnotní členové. 7

9 Žák pojmenuje problém, navrhne strategii jeho řešení a konečně hledá různá řešení daného problému. Při řešení problému spolupracuje v rámci týmu. Kompetence sociální a personální Rozvíjíme u žáků schopnost spolupracovat a vážit si vlastní práce i práce druhých. Žáky vedeme k respektování společně dohodnutých pravidel chování, stejně tak jako k respektování jeden druhého. Snažíme se žáky naučit základům kooperace a týmové práce, včetně schopnosti střídání rolí ve skupině. Žák respektuje osobnost i práci druhých, pracuje jako plnohodnotný člen své pracovní skupiny. Kompetence občanské, dnešní děti se liší od svých předchůdců větší mírou uvědomění si vlastních práv a svobod, jsou k tomu vedeny rodinou i celou naší společností. Vedeme žáky k respektování pravidel chování s tím, že mají možnost se spolupodílet na jejich vytváření. Děti se učí nést důsledky svých rozhodnutí a přijímat zodpovědnost za své chování a jednání. Tyto dovednosti získají pouze důsledným nácvikem.děti si musí uvědomit a prožít, že právě oni jsou občany a na nich záleží další vývoj společnosti. 8

10 Žák dodržuje pravidla chování a jednání, přijímá zodpovědnost za své jednání. Kompetence pracovní Žáci jsou vedeni k objektivnímu sebehodnocení vlastních schopností. Získané vědomosti pak žáci využívají při rozhodování se o své profesní orientaci. Úzce spolupracujeme s Úřadem práce. Každý žák se seznamuje se základními manuálními postupy, potřebnými pro praktický život. Výuku doplňujeme různými praktickými exkurzemi. Žák rozpozná své reálné možnosti a rozvíjí své schopnosti tak, aby v 9.ročníku mohl zodpovědně volit svůj další profesní postup. 3. Zabezpečení vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami A. Žáci se specifickými poruchami učení Depistáž žáků s poruchami učení probíhá již od 1.ročníku. Děti, u kterých se projevují příznaky některé z vývojových poruch učení, jsou po dohodě s rodiči vyšetřeny v pedagogicko-psychologické poradně. Na základě tohoto vyšetření a doporučení poradny pak vypracováváme speciální vzdělávací plán. Podle plánu pak s dítětem ve škole pracuje jak speciální pedagog v rámci reedukační péče, tak i ostatní vyučující. Při hodnocení žáka je samozřejmě k vývojové poruše přihlíženo. Součástí 9

11 reedukace je však podle doporučení pedagogicko-psychologické poradny i soustavná práce s dítětem v rodině. B. Žáci mimořádně nadaní Výuka žáků mimořádně nadaných klade vysoké nároky na učitele. Žáky motivujeme zadáváním rozšiřujících úloh, možností spolupodílet se na přípravě výuky svých spolužáků. Umožňujeme jim účast v různých soutěžích podle jejich zaměření. 4. Začlenění průřezových témat Průřezová témata prolínají výukou během celých devíti let. Jsou postupně zařazována a začleňována do vyučovacích předmětů. Jedná se o tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova 10

12 Učební plán pro 1.stupeň Vzděl. oblast Vyučovací předmět Ročník 1 D 2 D 3 D 4 D 5 D Jazyk a jazyková Český jazyk a literatura komunikace Anglický jazyk Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informatika Člověk a jeho svět Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Celkem Celkem z toho disponibiln í hodiny

13 Učební plán pro 2.stupeň Ročník Vzděl. oblast Vyučovací předmět Celkem Jazyk a jazyková komunikace 6 D 7 D 8 D 9 D Český jazyk a literatura Anglický jazyk Matematika a její Matematika aplikace Informační a komunikační technologie Informatika Člověk a společnostdějepis Výchova k občanství Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova Výchova ke zdraví Člověk a svět práce 1 0 1,5 1, cizí jazyk z toho disponibilní hodiny Volitelné předměty Celkem ,5 31,5 Vysvětlivky: D vedle ročníku - představuje počet hodin z volné dotace, dobírané pro ročník a předmět; počet hodin v ročníku je dán součtem hodnot "ročník + D"

14 VOLITELNÉ PŘEDMĚTY Volitelné předměty dávají žákům možnost individuální profilace v ročníku; jsou jim vyhrazeny 3 hodiny týdně. Volitelné předměty nabízejí formou seminářů možnost získat o příslušném oboru další doplňující informace a převážně praktickou formou rozvíjet vlastní schopnosti a dovednosti. Ačkoliv je nabídka volitelných předmětů široká, vyhrazuje si škola právo otevřít předmět pouze tehdy, dovolují-li to ekonomické důvody. Volitelný předmět ročník Francouzský jazyk Ruský jazyk Německý jazyk Seminář z přírodopisu Seminář z dějepisu Seminář ze zeměpisu Seminář z fyziky Seminář z chemie 9. Informatika Domácnost Technické činnosti - práce s technickými materiály

15 14 6. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Základní východiska pro hodnocení a klasifikaci Nedílnou součástí výchovně vzdělávací práce základní školy je hodnocení a klasifikace žáků. Jde o složitý proces, který klade vysoké požadavky na všechny pedagogické pracovníky. Pravidla hodnocení a klasifikace žáka ZŠ se řídí zákonem 561/2004 o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání 51, 52, 53, 54, 55, vyhláška č. 48/2005 o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky. Pravidla stanovují postup při hodnocení a klasifikaci žáků po stránce pedagogické a didaktické a uvádí požadavky na dovednosti, návyky, postoje a projevy pro určené stupně hodnocení a sebehodnocení. Základním způsobem hodnocení žáků je klasifikace. Na základě žádosti zákonných zástupců žáka může být použito slovní hodnocení, nebo kombinace obou. 1 Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou (1) Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník (dále jen "učitel") uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi. (2) Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. (3) Pro potřeby klasifikace se předměty dělí do tří skupin: předměty s převahou teoretického zaměření, předměty s převahou praktických činností a předměty s převahou výchovného a uměleckého odborného zaměření. (4) Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexně, v souladu se specifikou předmětu. 2 Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků Žák se prostřednictvím učitelova hodnocení postupně učí, jaké jsou meze a perspektivy jeho výkonu, sféry jeho úspěchů a úspěšného uplatnění. Vyučující vytváří vhodné prostředí a příležitosti, aby žák mohl poučeně a objektivně hodnotit sebe a svoji práci.oba názory jsou průběžně konfrontovány. Autonomní hodnocení se nesmí stát prostředkem nátlaku na učitele. Cílem je ideální shoda obou hodnocení tak, aby byla pro žáka motivační do dalšího období. (1) Sebehodnocení je důležitou součástí hodnocení žáků. (2) Sebehodnocením se posiluje sebeúcta a sebevědomí žáků. (3) Chybu je potřeba chápat jako přirozenou věc v procesu učení. Pedagogičtí pracovníci se o chybě se žáky baví, žáci mohou některé práce sami opravovat. 14

16 15 (4) Při sebehodnocení se žák snaží popsat: co se mu daří co mu ještě nejde jak bude pokračovat dál (5) Při hodnocení i při průběžné klasifikaci žák komentuje své výkony a výsledky 3 Způsob získávání podkladů pro hodnocení 1) Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky: a) soustavným diagnostickým pozorováním žáka, b) soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, c) různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové), didaktickými testy, d) kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami, e) analýzou výsledků činnosti žáka, f) konsultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby i s pracovníky pedagogicko-psychologických poraden a zdravotnických služeb, zejména u žáka s trvalejšími psychickými a zdravotními potížemi a poruchami, g) rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka, 2) Žák 5. až 9. ročníku základní školy musí být z předmětu zkoušen průběžně ústně nebo písemně alespoň třikrát za každé pololetí, z toho nejméně jednou ústně. 3) Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Při ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 14 dnů. 4) Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích. 5) Termín kontrolní práce delší než 25 minut prokonzultuje učitel s třídním učitelem. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru. 6) Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každém hodnocení a klasifikaci žáka. 7) Žáci se klasifikují ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušného ročníku. 8) Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. 9) V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě. 10) Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Přitom se přihlíží k systematičnosti v práci žáka po klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období. 11) Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce žáka objektivně, nesmí podléhat žádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu. 12) Ředitel školy určí způsob, jakým budou třídní učitelé a vedení školy informováni o stavu klasifikace ve třídě. 13) Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické radě, a to zpravidla k 15. listopadu a 15. dubnu. 15

17 16 14) Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, nejpozději však 48 hodin před jednáním pedagogické rady o klasifikaci, zapíši učitelé příslušných předmětů výsledky celkové klasifikace do hodnotících archů a připraví návrhy na umožnění opravných zkoušek, na klasifikaci v náhradním termínu apod. 4 Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (1) Žáky s indikovanými SVP hodnotíme s přihlédnutím ke druhu vývojové poruchy.obvykle se hodnocení týká předmětů, v nichž se porucha projevuje. Na základě rozhodnutí třídního učitele, po projednání se zákonným zástupcem a po schválení ředitelem školy je možné hodnotit žáka slovně. Slovní hodnocení je možné při postupné eliminaci poruchy kvantifikovat. Slovní hodnocení musí vyjadřovat úroveň vědomostí a dovedností žáka. Nelze je provádět jednoslovně. (1) Ředitel školy může mimořádně nadaného nezletilého žáka přeřadit do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku. Podmínkou přeřazení je vykonání zkoušek z učiva nebo části učiva ročníku, který žák nebude absolvovat. Obsah a rozsah zkoušek stanoví ředitel školy. (2) Individuálně vzdělávaný žák koná za každé pololetí zkoušky z příslušného učiva, a to ve škole, do níž byl přijat k plnění povinné školní docházky. Nelze-li individuálně vzdělávaného žáka hodnotit na konci příslušného pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení pololetí. Ředitel školy zruší povolení individuálního vzdělávání, pokud žák na konci druhého pololetí příslušného školního roku neprospěl, nebo nelze-li žáka hodnotit na konci pololetí ani v náhradním termínu. 16

18 17 5 Kritéria hodnocení pro jednotlivé klasifikační stupně Klasifikační Očekávaný výstup Samostatnost Osobní přístup stupeň žák: žák: žák: 1 splnil zadání pracuje samostatně je aktivní s drobnými nedostatky jeví stálý zájem o předmět pravidelně se připravuje 2 splnil zadání s drobnými pracuje s občasnou je často aktivní, chybami nebo nedostatky podporou učitele většinou připraven 3 splnil zadání s chybami pracuje s podporou je občas aktivní, a nedostatky učitele převážně připraven 4 splnil zadání se pracuje s trvalou je převážně závažnými chybami podporou učitele pasivní, málokdy a nedostatky připraven 5 nesplnil zadání nepracuje ani je pasivní, s podporou učitele nepřipraven Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné předměty a matematika. Hodnotí se: a) ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů, b) kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti, c) schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí, d) kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost, e) aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim, f) přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu. g) kvalita výsledků činností, h) osvojení účinných metod samostatného studia. Stupeň 1 (výborný) Žák bezpečně ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a 17

19 18 tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. V učení je aktivní,učí se svědomitě a se zájmem. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Učí se svědomitě. Stupeň 3 (dobrý) Žák v podstatě ovládá dané učivo, v učení a práci nepotřebuje větších podnětů. Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák učivo ovládá jen částečně, má mezery ve vědomostech a dovednostech. V ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků má závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Projevuje malý zájem o učení, potřebuje stále pomoc a pobídky. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák požadované učivo neovládá. Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v 18

20 19 myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat. Veškerá pomoc a pobízení jsou zatím neúčinné. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření Převahu výchovného zaměření mají na základní škole hudební výchova, výtvarná výchova a tělesná výchova. Hodnotí se: a) aktivita, samostatnost,tvořivost, originalita b) rozvoj osobních předpokladů c) osvojení praktického používání materiálů, nástrojů a vybavení d) estetické cítění e) zájem o umění f) tělesná zdatnost Stupeň 1 ( výborný ) Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně je rozvíjí. Vždy používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení. Jeho projev je esteticky působivý, originální procítěný a přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Aktivně se zajímá o umění a estetiku. Jeho tělesná zdatnost má vysokou úroveň. Stupeň 2 ( chvalitebný ) Žák je v činnostech aktivní, převážně samostatný, využívá své osobní předpoklady, které úspěšně rozvíjí. Používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení. Jeho projev je esteticky působivý, originální a má jen menší nedostatky. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje méně tvořivě. Má zájem o umění a estetiku. Je tělesně zdatný. Stupeň 3 ( dobrý ) Žák je v činnostech méně aktivní, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Materiály, nástroje a vybavení používá bezpečně a účinně pouze někdy. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Stupeň 4 ( dostatečný ) Žák je v činnostech málo aktivní i tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Materiály, nástroje a vybavení většinou nepoužívá bezpečně a účinně. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malý zájem a snahu. Stupeň 5 (nedostatečný ) Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Materiály, nástroje, a vybavení nepoužívá téměř nikdy bezpečně a účinně. Jeho 19

21 20 projev je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci. Klasifikace ve vyučovaných předmětech s převahou praktického zaměření Převahu praktické činnosti mají na základní škole praktické činnosti, semináře, technické činnosti a domácnost. Hodnotí se: a) vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem, b) osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce, c) využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, d) aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech, e) kvalita výsledků činností, f) organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti, g) dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředí, h) hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práci, i) obsluha a údržba laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel. Stupeň 1 ( výborný) Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a udržuje laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb. Laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele. Stupeň 3 (dobrý) Žák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími výkyvy. S pomocí učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o 20

22 21 bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat suroviny, materiály a energii. K údržbě laboratorních zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překážky v práci překonává jen s častou pomocí učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a o životní prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel se dopouští závažných nedostatků. Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští závažných nedostatků. 21

23 Vlastní hodnocení školy Při procesu sebehodnocení školy systematicky shromažďujeme a analyzujeme řadu informací a podkladů, včetně zpětných vazeb od žáků i rodičů. Na začátku každého školního roku je vypracováván roční plán rozvoje školy. Jedenkrát za dva roky zpracovává ředitel školy na základě výsledků analýzy SWOT autoevaluační zprávu, zaměřenou na tyto oblasti: 1. Poslání a cíle školy 2. Podmínky školy pro práci (podmínky ke vzdělávání) 3. Profil absolventa 4. Učební plány a osnovy 5. Organizace studia (průběh vzdělávání) 6. Analýza žáků a jejich výsledky (výsledky vzdělávání) 7. Personální oblast (kvalita personální práce, DVPP) 8. Materiální zabezpečení výuky 9. Řízení školy a její strategie (řízení školy) 10. Úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomických zdrojů 11. Závěr sebehodnotící zprávy Cíle a kritéria Hlavní oblasti úspěšné školy 1. Kurikulum školy 2. Management školy 3. Zdroje 4. Výsledky školy 5. Klima školy Výsledky školy cíl Na škole je nízký počet propadajících žáků Počet žáků, kteří jsou přijati na SŠ je vysoký Žáci dosahují ve standardizovaných testech dobré hodnocení Zdroj informací/indikátor Vyhodnocení pololetní a závěrečné klasifikace školy Výsledky přijímacího řízení na SŠ Testy KALIBRO, SCIO, CERMAT hodnotitel Vedení školy Výchovná poradkyně, vedení školy Externí hodnotitelé riziko Nadhodnocení žáků ze subjektivních důvodů učitele Výsledky přijímacího řízení na podobné SŠ nejsou srovnatelné (objektivita) 22

24 Kurikulum školy cíl Je v souladu s očekáváním a potřebami zákazníka Je logicky rozpracováno do dlouhodobých a krátkodobých cílů Jsou akceptovány individuální zvláštnosti žáků Vzdělávací nabídka zahrnuje potřeby žáků Neformální kurikulum dotváří základní nabídku Vyučovací jednotky mají jasně stanovené kompetence Ve škole je prováděno systematické hodnocení a kontrola vzdělávacích výsledků Zdroj informací Indikátor Současní i potencionální zákazníci (stát, rodiče, žáci) Koncepční záměr rozvoje školy, plány práce školy PPP, SPC, výchovná poradkyně Ředitele SŠ, zaměstnavatelé žáků Dokumenty školy Vyučovací jednotky, analýza pedagogické dokumentace učitelů Standardizované testy Kalibro, Scio hodnotitel Vedení školy, externí hodnotitelé Vedení školy Externí hodnotitelé, skupiny učitelů Vedení školy Vedení školy, vedoucí učitelé Vedení školy, vedoucí učitelé, externí hodnotitelé Vedení školy, pedagogický sbor riziko Zákazníci si plně neuvědomují své skutečné potřeby Neodborné zacházení s citlivými údaji Neochota dotazovaných osob poskytovat údaje Nedostatečná informace hodnotitelů o statistických metodách Management školy cíl Koncepce rozvoje školy je kvalitně zpracována Informační systém školy je promyšlený Porady jsou připravovány a vedeny kvalifikovaně Zdroj informací, indikátor Plány školy hodnocení Kontrolní orgány rizika Zápisy z jednání Vedení školy Subjektivní pohled Podklady k jednáním Vedení školy, pedagogický sbor Nedostatečná informovanost hodnotitelů k problematice efektivního vedení 23

25 Metodické orgány pracují v souladu s koncepcí školy Realizace DVPP Ve škole pracuje žákovská samospráva Žáci jsou úspěšní při přijímacích zkouškách na SŠ Obec a rodiče mají zájem o chod školy Plány práce Plán dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků Plán práce žákovské samosprávy Výchovná poradkyně Sdružení rodičů, Školská rada Vedení školy, vedoucí učitelé Vedoucí učitelé, kontrolní orgány Výchovná poradkyně VP,vedení školy TU, VP, vedení školy Formální posuzování problematiky Finanční podmínky Různá kritéria přijímání na různé typy škol Informovanost veřejnosti o záměrech a chodu školy Zdroje cíl Začátek vyučovací hodiny působí motivačně Závěrečná fáze hodiny je účelně využívána Zadávané úkoly žákům jsou různé úrovně a odpovídají úrovni žáků Učitel hodnotí práci žáků v průběhu výuky soustavně a včas Učitel upřednostňuje charakter diagnostický před kontrolním Žáci jsou vedeni k sebehodnocení svých výkonů Učitel promýšlí hospodárnost využívání svého času Zdroj informací, indikátor Zápisy hospitační činnosti Zápisy hospitační činnosti Zápisy hospitační činnosti, písemné práce žáků Klasifikační záznamy vyučujících Zápisy hospitační činnosti, písemné práce žáků Třídní učitelé, vedoucí učitelé Zápisy z hospitační činnosti hodnotitel Vedení školy Vedení školy Vedení školy, Vedení školy Vedení školy Vedení školy, vedoucí učitelé Vedení školy, vedoucí učitelé, externí hodnotitel riziko Podhodnocení nebo nadhodnocení úrovně žáků Nemocnost učitelů a žáků Nedostatečná znolost moderních evaluačních metod učiteli Nedostatečná znalost timemanagementu hodnotitele 24

26 Klima školy cíl Delikvence žáků je zanedbatelná Absence žáků je nízká Žáci mají respekt k ostatním i k úspěchu ostatních Škola nabízí svým žákům příjemné prostředí Existuje klima důvěry mezi žáky a zaměstnanci školy Učitelé školy mají vysokou pracovní morálku Absence učitelů je nízká Zdroj informací/indikátor Pedagogický sbor, zaměstnanci školy, školská rada Třídní knihy a pedagogická dokumentace Pedagogický sbor, rodiče žáků (zákonní zástupci) Rodiče, návštěvníci školy Výchovná poradkyně, preventisté, TU Vedoucí učitelé, vedení školy dokumentace pedagogického sboru hodnotitel Výchovná poradkyně, vedoucí učitelé Třídní učitelé Pedagogický sbor Vedení školy, Výchovná poradkyně, třídní učitelé Vedení školy Vedení školy riziko Uspokojení z nedostatečně provedeného hodnocení Benevolence zákonných zástupců žáků při omlouvání Subjektivní pohled hodnotitelů Subjektivní pohled hodnotitelů Učitelé přecházejí nemoci Nástroje autoevaluace: a) řízený rozhovor b) skupinová diskuse c) školní dokumentace d) dotazníky e) žákovské práce f) testy g) hospitace h) sebehodnocení učitele i) hodnocení ředitele školy V jednotlivých ročnících je nastaveno používání výše uvedených autoevaluačních nástrojů podle tohoto schématu: 25

27 Ročník Autoevaluační nástroj termín 1.ročník diagnostická prověrka čtení květen výstupní testy JČ, M červen 2.ročník vstupní testy JČ, M září výstupní testy JČ, M červen 3.ročník vstupní testy JČ, M září čtení s porozuměním březen diagnostická prověrka čtení duben testy výstupů za 1.období JČ, M, AJ červen 4.ročník vstupní testy JČ, M, AJ září čtení s porozuměním únor výstupní testy JČ, M, AJ červen 5.ročník vstupní testy JČ, M, AJ září Kalibro dotazník Škola a já (žáci) říjen Kalibro JČ, M, Humanitní základ leden Test geometrie červen testy výstupů za 2.období JČ, M, AJ červen 6.ročník vstupní testy JČ, M, AJ září Kalibro dotazník Škola a já (rodiče) říjen výstupní testy JČ, M, AJ červen 7.ročník vstupní testy JČ, M, AJ září Kalibro JČ, M, AJ únor výstupní testy JČ, M, AJ červen 8.ročník vstupní testy JČ, M, AJ září Kalibro dotazník Škola a já (žáci) říjen čtení s porozuměním listopad výstupní testy JČ, AJ červen Test M srovnávací červen 9.ročník vstupní testy JČ, M, AJ září Kalibro JČ, M, AJ únor výstupní testy JČ, M, AJ červen Podle aktuální nabídky bude využíváno i testování SCIO, CERMAT, aj. Ke zjištění vnitřního klimatu třídy budou průběžně využívány nabídky Pedagogického centra a jiných organizací. 26

6. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků

6. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků 14 6. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Základní východiska pro hodnocení a klasifikaci Nedílnou součástí výchovně vzdělávací práce základní školy je hodnocení a klasifikace žáků. Jde o složitý

Více

Školní vzdělávací program. pro základní vzdělání

Školní vzdělávací program. pro základní vzdělání Školní vzdělávací program pro základní vzdělání 1. Identifikační údaje Základní škola Šumperk, Šumavská 21 Adresa: Šumavská 21, 787 01 Šumperk Ředitel: Mgr. Lubomír Krejčí Kontakty: Kancelář školy: 583

Více

Vlastní hodnocení školy

Vlastní hodnocení školy Vlastní Při procesu sebe systematicky shromažďujeme a analyzujeme řadu informací a podkladů, včetně zpětných vazeb od i rodičů. Na začátku každého školního roku je vypracováván roční plán rozvoje. Jedenkrát

Více

KLASIFIKAČNÍ ŘÁD STŘEDNÍ ODBORNÉ ŠKOLY MANAGEMENTU A PRÁVA, ŽITNÁ 1119/12, RUMBURK

KLASIFIKAČNÍ ŘÁD STŘEDNÍ ODBORNÉ ŠKOLY MANAGEMENTU A PRÁVA, ŽITNÁ 1119/12, RUMBURK KLASIFIKAČNÍ ŘÁD STŘEDNÍ ODBORNÉ ŠKOLY MANAGEMENTU A PRÁVA, ŽITNÁ 1119/12, RUMBURK Hodnocení studenta je organickou součástí výchovně vzdělávacího procesu a jeho řízení. Klasifikace je jednou z forem hodnocení,

Více

Hodnocení žáka s LMP

Hodnocení žáka s LMP Hodnocení žáka s LMP Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu:

Více

B. Zásady hodnocení průběhu a výsledků chování - výchovná opatření

B. Zásady hodnocení průběhu a výsledků chování - výchovná opatření Dodatek č. 2 Od 1. 9. 2014 se mění Školní řád takto: I. Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou, zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků A. Zásady

Více

Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Vnitřní klasifikační řád

Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Vnitřní klasifikační řád Střední průmyslová škola stavební a Obchodní akademie, Kadaň, Komenského 562, příspěvková organizace 1. Zásady klasifikace Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Vnitřní klasifikační řád Při hodnocení,

Více

PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ

PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ Střední škola stavební Jihlava, Žižkova 20, 586 01 Jihlava DOI-03/01112013 Počet listů : 7 PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ 1. Zásady klasifikace Při hodnocení, průběžné i celkové klasifikaci

Více

Příloha IV Klasifikační řád Klasifikace ve vyučovacích předmětech, výňatek

Příloha IV Klasifikační řád Klasifikace ve vyučovacích předmětech, výňatek Příloha IV Klasifikační řád Klasifikace ve vyučovacích předmětech, výňatek Pro účely klasifikačního řádu se předměty dělí na předměty s převahou: a) teoretického zaměření, b) praktického zaměření, c) výchovného

Více

Dodatek ke školnímu řádu

Dodatek ke školnímu řádu 1. kladenská soukromá střední škola a základní škola (1.KŠPA), s. r. o. Holandská 2531, 272 01 Kladno Dodatek ke školnímu řádu Čl. 10A Slovní hodnocení 1) Pro potřeby klasifikace slovním hodnocením v základním

Více

1. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření

1. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření Příloha 1. Projednáno na pedagogické radě dne 1.9.2017 Abychom naplnili jeden z bodů ŠVP, to je vést žáky k zájmu o celoživotnímu vzdělávání, budou učitelé na naší škole využívat tyto způsoby hodnocení

Více

6 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků

6 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků 6 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Pravidla pro hodnocení žáků: Hodnocení je každodenní činnost učitele během vyučovacího procesu i mimo něj. Vychází z klíčových kompetencí a celoškolních výchovně vzdělávacích

Více

PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ A STUDENTŮ

PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ A STUDENTŮ Vyšší odborná škola, Střední průmyslová škola a Střední odborná škola řemesel a služeb, Strakonice, Zvolenská 934 PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ A STUDENTŮ platný od 1. 9. 2012 Obsah 1.

Více

Příloha 2: Pravidla pro hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání žáků

Příloha 2: Pravidla pro hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání žáků Základní škola a mateřská škola Třebenice, příspěvková organizace Paříkovo náměstí 133, 411 13 Třebenice Příloha 2: Pravidla pro hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání žáků Č. j. 428/2014 Označení směrnice:

Více

PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ

PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ Pravidla pro hodnocení prospěchu žáků: Na vysvědčení jsou žáci ve všech ročnících hodnoceni známkou. Pouze ve výjimečných případech je na žádost zákonných

Více

ORGANIZAČNÍ ŘÁD ŠKOLY PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ KLASIFIKAČNÍ ŘÁD

ORGANIZAČNÍ ŘÁD ŠKOLY PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ KLASIFIKAČNÍ ŘÁD Z á k l a d n í š k o l a a M a t e ř s k á š k o l a P o p o v i c e, p ř í s p ě v k o v á o r g a n i z a c e P o p o v i c e 1 5 0, 6 8 6 0 4 ORGANIZAČNÍ ŘÁD ŠKOLY PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ

Více

Základní škola, Ostrava-Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace. Školní řád. Hlava II. Pravidla hodnocení žáků

Základní škola, Ostrava-Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace. Školní řád. Hlava II. Pravidla hodnocení žáků Školní řád Hlava II. Pravidla hodnocení žáků Pravidla hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou vydána v souladu se zákonem 561/2004 Sb. 30, odst. 2, 51 a 52 (Školský zákon), vyhláškou 48/2005 Sb. 14, 15,

Více

1 Hodnocení žáků Pravidla pro hodnocení jsou zpracována na základě vyhlášky MŠMT č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání.

1 Hodnocení žáků Pravidla pro hodnocení jsou zpracována na základě vyhlášky MŠMT č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání. 1 Hodnocení žáků Pravidla pro hodnocení jsou zpracována na základě vyhlášky MŠMT č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání. Obecné zásady: - při hodnocení, průběžné i celkové klasifikaci učitel uplatňuje

Více

Pravidla pro hodnocení žáků. VNITŘNÍ KLASIFIKAČNÍ ŘÁD ZŠ Pardubičky

Pravidla pro hodnocení žáků. VNITŘNÍ KLASIFIKAČNÍ ŘÁD ZŠ Pardubičky Pravidla pro hodnocení žáků VNITŘNÍ KLASIFIKAČNÍ ŘÁD ZŠ Pardubičky 1. Zásady klasifikace Při hodnocení, průběžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník (dále jen učitel) uplatňuje přiměřenou náročnost

Více

KLASIFIKAČNÍ ŘÁD. Cílem tohoto řádu je stanovení jednotných a jasných pravidel pro objektivní hodnocení výsledků vzdělávání žáků, klasifikaci.

KLASIFIKAČNÍ ŘÁD. Cílem tohoto řádu je stanovení jednotných a jasných pravidel pro objektivní hodnocení výsledků vzdělávání žáků, klasifikaci. Příloha č. l KLASIFIKAČNÍ ŘÁD Cílem tohoto řádu je stanovení jednotných a jasných pravidel pro objektivní hodnocení výsledků vzdělávání žáků, klasifikaci. 1. Zásady hodnocení - klasifikace 1.1 Při hodnocení

Více

ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA KŘOVÍ

ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA KŘOVÍ KLASIFIKAČNÍ ŘÁD ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA KŘOVÍ 190 ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA KŘOVÍ 2 OBSAH 1. STUPNĚ HODNOCENÍ PROSPĚCHU... 3 1.1 PŘEDMĚTY S PŘEVAHOU TEORETICKÉHO ZAMĚŘENÍ... 3 1.1.1 Stupeň

Více

Vnitřní klasifikační řád

Vnitřní klasifikační řád Vnitřní klasifikační řád Smyslem hodnocení je objektivně posoudit jednotlivé složky školního výkonu žáka. 1. Zásady klasifikace Při hodnocení, průběžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník (dále

Více

I. ZÁSADY PRŮBĚŽNÉHO HODNOCENÍ

I. ZÁSADY PRŮBĚŽNÉHO HODNOCENÍ OBSAH ŠKOLNÍ ŘÁD PŘÍLOHA Č. 1 PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ I. Zásady průběžného hodnocení II. Celkové hodnocení výsledků vzdělávání III. Kritéria pro hodnocení prospěchu Závazná pravidla

Více

Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků a studentů

Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků a studentů Dodatek č. 2 ke školnímu řádu Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků a studentů Podle 30, odst. (2) Zákona č. 561/2004 Sb. (školský zákon) vydávám tato Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání

Více

K l a s i f i k a č n í

K l a s i f i k a č n í Gymnázium, Praha 4, Písnická 760 č.j. 330/2015 příloha Školního řádu K l a s i f i k a č n í ř á d Pravidla hodnocení a klasifikace žáků Čl. 1 Hodnotíme klasifikací. Každý vyučující na začátku školního

Více

Hodnocení žáků a autoevaluace

Hodnocení žáků a autoevaluace Hodnocení žáků a autoevaluace Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm (dále jen "klasifikace"). U žáka s vývojovou

Více

Základní škola a Mateřská škola Osoblaha

Základní škola a Mateřská škola Osoblaha Klasifikační řád (výtah ze školního řádu) Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků článek 1. Základní škola a Mateřská škola Osoblaha, příspěvková organizace využívá k hodnocení žáků klasifikaci

Více

Základní škola a Mateřská škola Píšť

Základní škola a Mateřská škola Píšť Součást ŠKOLNÍHO ŘÁDU Základní škola a Mateřská škola Píšť Pravidla pro klasifikaci žáků a pravidla pro udělování pochval a jiných ocenění A. Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci B. Klasifikace

Více

Hodnocení a klasifikace žáků Střední školy, Lomnice nad Popelkou, Antala Staška 213

Hodnocení a klasifikace žáků Střední školy, Lomnice nad Popelkou, Antala Staška 213 Hodnocení a klasifikace žáků Střední školy, Lomnice nad Popelkou, Antala Staška 213 číslo jednací: 028/06 ze dne: 20.10.2006 Čl.1 Hodnocení a klasifikace žáků středních škol Hodnocení a klasifikace žáků

Více

Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků

Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků V Karlových Varech 29. srpna 2012 Mgr. Jana Hynková ředitelka školy 1 Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků ve škole při zdravotnických zařízeních

Více

Příloha školního řádu

Příloha školního řádu Gymnázium, Praha 10, Voděradská 2 Příloha školního řádu Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Hodnocení chování O všech výchovných opatřeních musí být prokazatelnou formou informováni zákonní

Více

Zásady pro hodnocení a klasifikaci na Základní škole a mateřské škole Žďárec u Skutče

Zásady pro hodnocení a klasifikaci na Základní škole a mateřské škole Žďárec u Skutče Zásady pro hodnocení a klasifikaci na Základní škole a mateřské škole Žďárec u Skutče Způsoby hodnocení ZŠ a MŠ Žďárec u Skutče Současná legislativa umožňuje školám výběr mezi známkováním i slovním hodnocením,

Více

Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků

Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků 1. Zásady klasifikace a hodnocení Při hodnocení a průběžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt

Více

Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků

Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků 1. Zásady hodnocení: při hodnocení průběžné i celkové klasifikace učitel uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi při celkové klasifikaci

Více

Ř-05 KLASIFIKAČNÍ ŘÁD

Ř-05 KLASIFIKAČNÍ ŘÁD I. Zásady klasifikace (1) Při hodnocení, při průběžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník (dále jen učitel) uplatňuje přiměřenou uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi. (2)

Více

Střední odborná škola elektrotechnická Centrum odborné přípravy Zvolenovská 537, Hluboká nad Vltavou

Střední odborná škola elektrotechnická Centrum odborné přípravy Zvolenovská 537, Hluboká nad Vltavou 1 Střední odborná škola elektrotechnická Centrum odborné přípravy Zvolenovská 537, Hluboká nad Vltavou Příloha č.1 Pravidla hodnocení výsledků vzdělávání žáků čl. 1 1. Účelem hodnocení a klasifikace je

Více

Pravidla pro hodnocení žáků

Pravidla pro hodnocení žáků Pravidla pro hodnocení žáků Obecné zásady: - při hodnocení, průběžné i celkové klasifikaci učitel uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi - při celkové klasifikaci přihlíží učitel

Více

( % ) + %,. / 0 /! % 12 3)4 3 )2 12 3)4 3 )35 .+ % % % + 78 / % :;< & = 5. 78, > /

( % ) + %,. / 0 /! % 12 3)4 3 )2 12 3)4 3 )35 .+ % % % + 78 / % :;< & = 5. 78, > / ! # % &! ( % ) + %,. / 0 / % /! % 12 3)4 3 )2 12 3)4 3 )35.+ % 12 4 24 3 6 + % 78 +! % 12 3)4 3 ) 6 + % + 78 / + +. 9 % :;< & = 5. 78, > / 5 + 78??? %??? 8 ΑΒ% < Α% &Β% : < &Β% )3 ) Χ& )3 ) 8) 833 8 2)28

Více

VI. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ

VI. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ VI. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ Pravidla pro hodnocení žáků 1. Obecné zásady - cílem a základem každého hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu - při hodnocení učitel uplatňuje přiměřenou náročnost

Více

Hodnocení výsledků vzdělávání žáků

Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Způsoby hodnocení Klasifikace i slovní hodnocení Kritéria hodnocení 1. Obecné zásady a) Hodnocení výkonů a pracovních výsledků žáků musí být postaveno na plnění konkrétních

Více

Pravidla pro hodnocení žáků Základní škola Žamberk, 28. října 581, Žamberk 564 01

Pravidla pro hodnocení žáků Základní škola Žamberk, 28. října 581, Žamberk 564 01 Pravidla pro hodnocení žáků Základní škola Žamberk, 28. října 581, Žamberk 564 01 (podle 51-53 zákona č. 561/2004 Sb. ( Školský zákon ) a podle 17 20 Vyhlášky MŠMT č. 48/2005 Sb.) Zásady hodnocení průběhu

Více

6.1. Pravidla pro hodnocení žáků 1. stupně

6.1. Pravidla pro hodnocení žáků 1. stupně 6.1. Pravidla pro hodnocení žáků 1. stupně Čl.1 Pojetí a předmět hodnocení a klasifikace 1. Hodnocení žáka je součástí výchovně vzdělávacího procesu. 2. Klasifikace je jednou z forem hodnocení, její výsledky

Více

KLASIFIKAČNÍ ŘÁD. ZÁKLADNÍ ŠKOLA ŠTĚCHOVICE Školní 122, okres Praha západ. Schválila: Mgr. Hana Králíková, ředitelka školy

KLASIFIKAČNÍ ŘÁD. ZÁKLADNÍ ŠKOLA ŠTĚCHOVICE Školní 122, okres Praha západ. Schválila: Mgr. Hana Králíková, ředitelka školy KLASIFIKAČNÍ ŘÁD ZÁKLADNÍ ŠKOLA ŠTĚCHOVICE Školní 122, okres Praha západ Schválila: Mgr. Hana Králíková, ředitelka školy Pedagogická rada projednala dne: 27.8.2012 Školská rada schválila dne: 10.9.2012

Více

BISKUPSKÉ GYMNÁZIUM BRNO. Klasifikační řád školy. I. Prospěch žáka v jednotlivých předmětech je klasifikován těmito stupni:

BISKUPSKÉ GYMNÁZIUM BRNO. Klasifikační řád školy. I. Prospěch žáka v jednotlivých předmětech je klasifikován těmito stupni: BISKUPSKÉ GYMNÁZIUM BRNO Klasifikační řád školy I. Prospěch žáka v jednotlivých předmětech je klasifikován těmito stupni: l - výborný 2 - chvalitebný 3 - dobrý 4 - dostatečný 5 - nedostatečný Chování žáka

Více

ZÁKLADNÍ ŠKOLA DAMBOŘICE,

ZÁKLADNÍ ŠKOLA DAMBOŘICE, ZÁKLADNÍ ŠKOLA DAMBOŘICE, okres Hodonín, ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání Máš na to! Příloha č.1: Pravidla pro hodnocení žáků Verze z 30.08.2009 zpracována podle RVP ZV Platnost : 1.9.2009

Více

Střední škola gastronomie a služeb, Nová Paka, Masarykovo nám. 2. Vnitřní klasifikační řád (Příloha Školního řádu a ŠVP)

Střední škola gastronomie a služeb, Nová Paka, Masarykovo nám. 2. Vnitřní klasifikační řád (Příloha Školního řádu a ŠVP) Střední škola gastronomie a služeb, Nová Paka, Masarykovo nám. 2 Vnitřní klasifikační řád (Příloha Školního řádu a ŠVP) čl. 1 Výchovná opatření 1. Výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění

Více

6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy

6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy 6.1 Pravidla pro hodnocení žáků Základní východiska 6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy Hodnocení žáků upravuje Vyhláška č. 48/2005 Sb. Hodnocení žáků je nejúčinnější zpětná vazba pro žáka, učitele

Více

Střední průmyslová škola strojní a elektrotechnická, České Budějovice, Dukelská 13

Střední průmyslová škola strojní a elektrotechnická, České Budějovice, Dukelská 13 Střední průmyslová škola strojní a elektrotechnická, České Budějovice, Dukelská 13 Hodnocení a klasifikace žáků Čl. 1 1. Účelem hodnocení a klasifikace je ověřit, jak žáci dosáhli cílů vzdělávání stanovených

Více

VI. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY

VI. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY VI. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY Pravidla pro hodnocení žáků 1. Obecné zásady - cílem a základem každého hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu - při hodnocení učitel uplatňuje přiměřenou

Více

Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků příloha č. 1 Školního řádu

Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků příloha č. 1 Školního řádu Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků příloha č. 1 Školního řádu Pravidla pro hodnocení jsou zpracována na základě vyhlášky MŠMT č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání. Na naší škole se používá

Více

Střední odborné učiliště Toužim ŠKOLNÍ ŘÁD

Střední odborné učiliště Toužim ŠKOLNÍ ŘÁD SOU Toužim Předpis Školní řád / příloha A Číslo_Verze Vlastník procesu: Platnost od: Schválil: dokumentu ŘŠ 1.9.2013 ředitel S 26_2 Střední odborné učiliště Toužim ŠKOLNÍ ŘÁD PŘÍLOHA A : Pravidla pro hodnocení

Více

1. ZÁSADY KLASIFIKACE, ZÍSKÁVÁNÍ PODKLADŮ PRO HODNOCENÍ

1. ZÁSADY KLASIFIKACE, ZÍSKÁVÁNÍ PODKLADŮ PRO HODNOCENÍ Klasifikační řád vychází z 69 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) a vyhlášky č. 13/2005 Sb., o středním vzdělávání a vzdělávání

Více

Střední zdravotnická škola, Frýdek-Místek, příspěvková organizace KLASIFIKAČNÍ ŘÁD

Střední zdravotnická škola, Frýdek-Místek, příspěvková organizace KLASIFIKAČNÍ ŘÁD Střední zdravotnická škola, Frýdek-Místek, příspěvková organizace KLASIFIKAČNÍ ŘÁD PRAVIDLA HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ Příloha školního řádu č. 1 ČÍSLO JEDNACÍ: PŮSOBNOST: ZPRACOVALA: všichni žáci

Více

Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků (součást Školního řádu)

Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků (součást Školního řádu) Č.j.548 /2015 Účinnost: od 1.9.2015 Spisový znak: 2-1 Skartační znak: A5 Razítko školy: Masarykova základní škola a mateřská škola Žalhostice Počet stran: 11 Podpis ředitele školy: Změny: Pravidla pro

Více

Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Klasifikační řád školy

Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Klasifikační řád školy Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Klasifikační řád školy Předmětné právní předpisy ke Klasifikačnímu řádu: Zákon č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním středním, vyšším odborném a jiném

Více

HODNOCENÍ A KLASIFIKACE ŽÁKŮ

HODNOCENÍ A KLASIFIKACE ŽÁKŮ 1. Hodnocení Střední průmyslová škola a Střední odborné učiliště Uničov HODNOCENÍ A KLASIFIKACE ŽÁKŮ 1.1. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním

Více

HODNOCENÍ ŽÁKŮ A VÝCHOVNÁ OPATŘENÍ

HODNOCENÍ ŽÁKŮ A VÝCHOVNÁ OPATŘENÍ Školní řád Základní školy Na Radosti PŘÍLOHA Č. 1 HODNOCENÍ ŽÁKŮ A VÝCHOVNÁ OPATŘENÍ Základní škola Na Radosti, Komenského 972/10, 591 01 Žďár nad Sázavou www.skolalanaradosti.cz Zásady hodnocení průběhu

Více

Pravidla pro hodnocení a klasifikaci žáků SOU Blatná

Pravidla pro hodnocení a klasifikaci žáků SOU Blatná Pravidla pro hodnocení a klasifikaci žáků SOU Blatná Pravidla pro hodnocení a klasifikaci žáků stanovují postup při hodnocení a klasifikaci žáků po stránce pedagogické a didaktické, uvádějí požadavky na

Více

Střední průmyslová škola Zlín, tř. Tomáše Bati 4187 HODNOCENÍ A KLASIFIKACE ŽÁKŮ SPŠ ZLÍN

Střední průmyslová škola Zlín, tř. Tomáše Bati 4187 HODNOCENÍ A KLASIFIKACE ŽÁKŮ SPŠ ZLÍN Střední průmyslová škola Zlín, tř. Tomáše Bati 4187 PŘÍLOHA ŠKOLNÍHO ŘÁDU č. 1 HODNOCENÍ A KLASIFIKACE ŽÁKŮ SPŠ ZLÍN Čl. 1 Pravidla hodnocení a klasifikace žáků 1. Ve výchově a vzdělávání rozlišujeme hodnocení

Více

15. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků

15. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Základní škola a Mateřská škola T. G. Masaryka Drásov, okres Brno venkov 15. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Obecná ustanovení Na základě ustanovení zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním,

Více

Pravidla pro hodnocení a klasifikaci žáků SOU Blatná

Pravidla pro hodnocení a klasifikaci žáků SOU Blatná Pravidla pro hodnocení a klasifikaci žáků SOU Blatná Tato pravidla jsou nedílnou součástí Školního řádu SOU Blatná čj. 0578/2015/SOU platného od 1. 9. 2015 Číslo jednací 0579/2015/SOU Platnost a účinnost

Více

PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ

PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí vyhláškou MŠMT ČR č. 48/2005 Sb., o základní škole, a školským zákonem č. 561/2004 Sb. v platném

Více

9. Hodnocení žáků a autoevaluace

9. Hodnocení žáků a autoevaluace 9. Hodnocení žáků a autoevaluace 9. 1. Hodnocení žáka ve škole Hodnocením poskytujeme žákovi zpětnou vazbu, prostřednictvím níž získává informace o tom, jak danou problematiku zvládá, jak dovede zacházet

Více

Klasifikační řád, dodatek ke školnímu řádu platný pro odloučené pracoviště Krupka

Klasifikační řád, dodatek ke školnímu řádu platný pro odloučené pracoviště Krupka Klasifikační řád, dodatek ke školnímu řádu platný pro odloučené pracoviště Krupka Klasifikační řád školy je zpracován v souladu se zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném

Více

Základní škola Pomezí, okres Svitavy. KLASIFIKAČNÍ ŘÁD ( vnitřní metodický pokyn ) Platnost od: 1.9. 2012 na základě Vyhlášky MŠMT ČR č.256/2012sb.

Základní škola Pomezí, okres Svitavy. KLASIFIKAČNÍ ŘÁD ( vnitřní metodický pokyn ) Platnost od: 1.9. 2012 na základě Vyhlášky MŠMT ČR č.256/2012sb. Základní škola Pomezí, okres Svitavy KLASIFIKAČNÍ ŘÁD ( vnitřní metodický pokyn ) Platnost od: 1.9. 2012 na základě Vyhlášky MŠMT ČR č.256/2012sb. OBSAH 1. Úvod 2. Pravidla hodnocení a klasifikace žáka

Více

Gymnázium, Praha 8, Ústavní 400. Klasifikační řád

Gymnázium, Praha 8, Ústavní 400. Klasifikační řád Gymnázium, Praha 8, Ústavní 400 Klasifikační řád Klasifikační řád stanovuje pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků. Je vydán v souladu s ustanovením 30 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním,

Více

Hodnocení maturitních zkoušek

Hodnocení maturitních zkoušek Obchodní akademie a jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Ústí nad Labem, příspěvková organizace Pařížská 15, 400 01 Ústí nad Labem Motto: Vzděláním a výchovou k odpovědnosti Hodnocení maturitních

Více

Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků

Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Příloha ŠVP ZV č. 2 Základní škola a mateřská škola, Mikulčice, příspěvková organizace Mikulčice 555, PSČ: 696 19, tel./fax: 518 357 253, e-mail: zsmikulcice@seznam.cz Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání

Více

PRAVIDLA HODNOCENÍ A KLASIFIKACE ŽÁKA

PRAVIDLA HODNOCENÍ A KLASIFIKACE ŽÁKA První jazyková základní škola v Praze 4 Praha 4, Horáčkova 1100 IČO 60436221 261 225 848 po ohlášení volte linku skola@horackova.cz www.horackova.cz Úvod PRAVIDLA HODNOCENÍ A KLASIFIKACE ŽÁKA NA PRVNÍ

Více

Základní škola Velká Bíteš, příspěvková organizace

Základní škola Velká Bíteš, příspěvková organizace Základní škola Velká Bíteš, příspěvková organizace ŠKOLNÍ ŘÁD PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ Schválil: Mgr. Zdeněk Strašák, ředitel školy Pedagogická rada projednala dne 31. srpna 2015

Více

Základní škola Velká Bíteš, příspěvková organizace

Základní škola Velká Bíteš, příspěvková organizace Základní škola Velká Bíteš, příspěvková organizace ŠKOLNÍ ŘÁD PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ č. j.: 261/2018 Školní rok 2018/2019 Pedagogická rada projednala dne 31. srpna 2018 Směrnice

Více

Hodnocení maturitních zkoušek. Kritéria hodnocení profilových zkoušek maturitní zkoušky

Hodnocení maturitních zkoušek. Kritéria hodnocení profilových zkoušek maturitní zkoušky Hodnocení maturitních zkoušek Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem (č. 561/2004 Sb. v platném znění) a příslušným prováděcím právním předpisem (vyhl. č. 177/2009 Sb., v platném znění). Maturitní

Více

PŘÍLOHA ŠKOLNÍHO ŘÁDU č. 1 KLASIFIKAČNÍ ŘÁD

PŘÍLOHA ŠKOLNÍHO ŘÁDU č. 1 KLASIFIKAČNÍ ŘÁD Základní škola Senožaty, okres Pelhřimov PŘÍLOHA ŠKOLNÍHO ŘÁDU č. 1 KLASIFIKAČNÍ ŘÁD Obecná ustanovení Na základě ustanovení zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním středním, vyšším odborném a

Více

PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ

PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ Příloha č. 1 ke Školnímu řádu PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ 1. Zásady průběžného hodnocení a výsledků vzdělávání 1.1. Hodnocení žáka je vyjádřeno klasifikací, prospěchovým stupněm 1 až

Více

Klasifikační řád školy

Klasifikační řád školy Střední škola zemědělská a ekologická a střední odborné učiliště chladící a klimatizační techniky, Klasifikační řád školy příloha školního řádu platný od 1. 1. 2012 Aktualizace: 30. 6. 2013 doplnění podrobnosti

Více

1.1 Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků a studentů ( 30 odst. 2). platnost od aktualizace aktualizace 1. 9.

1.1 Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků a studentů ( 30 odst. 2). platnost od aktualizace aktualizace 1. 9. příloha školního řádu Základní škola speciální a praktická škola Diakonie ČCE Vrchlabí 1.1 Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků a studentů ( 30 odst. 2). platnost od 1. 11. 2011 aktualizace

Více

Hodnocení maturitních zkoušek

Hodnocení maturitních zkoušek Hodnocení maturitních zkoušek Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem (č. 561/2004 Sb., v platném znění) a příslušným prováděcím právním předpisem (vyhláškou č. 177/2009 Sb., v platném znění).

Více

6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy

6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy 6. Hodnocení žáků a autoevaluace 6. 1 Pravidla pro hodnocení žáků 6. 1. 1 Způsoby hodnocení - klasifikačním stupněm - vystihuje úroveň rozvoje, kterého dosáhl žák ve vztahu k naplnění očekávaných výstupů

Více

Vnitřní klasifikační řád školy

Vnitřní klasifikační řád školy Vnitřní klasifikační řád školy Obecná pravidla Nejobecnějšími pedagogickými zásadami pro hodnotící činnost učitele jsou objektivnost, srozumitelnost a motivační účinek. Hodnocení a klasifikace žáků Gymnázia

Více

Klasifikační řád školy

Klasifikační řád školy Střední škola zemědělská a ekologická a střední odborné učiliště chladící a klimatizační techniky, Klasifikační řád školy příloha školního řádu platný od 1. 1. 2012 Aktualizace: 30. 6. 2013 doplnění podrobnosti

Více

6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY

6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY 6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY Pravidla pro hodnocení žáků Hodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků vychází z posouzení míry dosažení očekávaných výstupů formulovaných v učebních osnovách jednotlivých

Více

Hodnocení žáků a autoevaluace

Hodnocení žáků a autoevaluace Základní škola Školní vzdělávací program I. Sekaniny1804 Hodnocení žáků a autoevaluace Hodnocení žáků a autoevaluace Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Pro celkové hodnocení používáme na 1.

Více

1.0 Zásady klasifikace. 2.0 Prospěch a chování

1.0 Zásady klasifikace. 2.0 Prospěch a chování Základní škola, Brno, Jasanová 2, příspěvková organizace Klasifikační řád Soubor pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Zákon 561/2004 a vyhláška MŠMT ČR č.48/2005 14-24 vymezují zákonnou normu

Více

1 Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou 1.1 Zásady hodnocení průběhu a výsledku vzdělávání

1 Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou 1.1 Zásady hodnocení průběhu a výsledku vzdělávání Škola: Základní škola a Mateřská škola Vranovice, Masarykova 178, Vranovice 691 25 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Vypracovala: Mgr. Hana Pokorná, ředitelka školy Kontrolovala: Mgr. Blanka Beňušová,

Více

Klasifikační řád denního studia na SPŠO šk. rok 2015/2016

Klasifikační řád denního studia na SPŠO šk. rok 2015/2016 Klasifikační řád denního studia na SPŠO šk. rok 2015/2016 obor oděvnictví 31 43 M/01 (denní studium) obor modelářství a návrhářství oděvů 82 41 M/07 (denní studium) obor scénická a výstavní tvorba 82-41-M/03

Více

HODNOCENÍ A KLASIFIKACE ŽÁKŮ SPŠS Olomouc

HODNOCENÍ A KLASIFIKACE ŽÁKŮ SPŠS Olomouc HODNOCENÍ A KLASIFIKACE ŽÁKŮ SPŠS Olomouc ( Úprava platná od 1. 2. 2011 ) Čl.1 Pravidla hodnocení a klasifikace žáků 1. Ve výchovně vzdělávacím procesu se uskutečňuje hodnocení a klasifikace žáka průběžná

Více

KLASIFIKAČNÍ ŘÁD. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků a studentů

KLASIFIKAČNÍ ŘÁD. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků a studentů Gymnázium, Střední odborná škola ekonomická a Střední odborné učiliště, Kaplice, Pohorská 86 KLASIFIKAČNÍ ŘÁD (příloha školního řádu) Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků a studentů (dále jen

Více

HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ. 2. Pochvalu uděluje před shromážděním třídy nebo školy.

HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ. 2. Pochvalu uděluje před shromážděním třídy nebo školy. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ Výchovná opatření 1. Pochvalu uděluje žákům: - učitel, MOV (PTU) - ředitel (PŘSOUz) 2. Pochvalu uděluje před shromážděním třídy nebo školy. 3. Výchovná opatření k posílení

Více

6.HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ

6.HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ 6.HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ 1. Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáků je: a) jednoznačné

Více

PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ

PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ Základní škola, Brno, Palackého 68 PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ Schválil: Mgr. Slavomíra Marešová, ředitelka školy Pedagogická rada projednala dne 1. 9. 2012 Směrnice nabývá platnosti

Více

Klasifikační řád Gymnázium, Rumburk, Komenského 10, příspěvková organizace

Klasifikační řád Gymnázium, Rumburk, Komenského 10, příspěvková organizace Klasifikační řád Gymnázium, Rumburk, Komenského 10, příspěvková organizace Obsah: 1. Úvod 2. Způsob hodnocení žáků 3. Klasifikace ve vyučovacích předmětech 4. Hodnocení chování žáků 5. Podklady pro klasifikaci

Více

Základní škola a Mateřská škola Vysoký Újezd, okres Beroun Vysoký Újezd 58, IČ , tel.:

Základní škola a Mateřská škola Vysoký Újezd, okres Beroun Vysoký Újezd 58, IČ , tel.: Základní škola a Mateřská škola Vysoký Újezd, okres Beroun Vysoký Újezd 58, IČ71004513, tel.:311 675 335 Základní škola a Mateřská škola Vysoký Újezd, příspěvková organizace ŠKOLNÍ ŘÁD část B Účinnost

Více

ZÁKLADNÍ ŠKOLA DOBŘÍŠ, LIDICKÁ 384 263 01 DOBŘÍŠ tel.: 318521171, 602116411, spec.dobris@email.cz, www.zsdobris-lidicka.cz

ZÁKLADNÍ ŠKOLA DOBŘÍŠ, LIDICKÁ 384 263 01 DOBŘÍŠ tel.: 318521171, 602116411, spec.dobris@email.cz, www.zsdobris-lidicka.cz ZÁKLADNÍ ŠKOLA DOBŘÍŠ, LIDICKÁ 384 263 01 DOBŘÍŠ tel.: 318521171, 602116411, spec.dobris@email.cz, www.zsdobris-lidicka.cz ------------------------------------------------- ŠKOLNÍ ŘÁD PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ

Více

Základní umělecká škola při Základní škole Rtyně v Podkrkonoší Klasifikační řád

Základní umělecká škola při Základní škole Rtyně v Podkrkonoší Klasifikační řád Klasifikační řád projednán na pedagogické radě 21.6.2013 Platnost od 1.9.2013 Základní umělecká škola při Základní škole Rtyně v Podkrkonoší Klasifikační řád Článek 1 Zásady hodnocení a klasifikace 1)

Více

STUPNĚ A ZÁSADY HODNOCENÍ PROSPĚCHU A CHOVÁNÍ

STUPNĚ A ZÁSADY HODNOCENÍ PROSPĚCHU A CHOVÁNÍ Dodatek č.1 Doplnění školního řádu dle kontrolního zjištění ČŠI. Citace: Ve školním řádu je třeba doplnit pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků v souladu s 52 odst.5 školského zákona a dále v

Více

Klasifikační řád. Obsah:

Klasifikační řád. Obsah: Štursova 14 779 00 Olomouc Klasifikační řád Cílem Klasifikačního řádu, který je vnitřním předpisem školy, zpracovaného v souladu se zněním zákona č. 561/2004 Sb. (Školský zákon), vyhláškou č. 13/2005 Sb.

Více

Klasifikační řád ZŠ a MŠ Chalabalova

Klasifikační řád ZŠ a MŠ Chalabalova Klasifikační řád ZŠ a MŠ Chalabalova V návaznosti na 51, 52 53, 54 55, zákona č. 561/2004, Vyhlášky ze dne 18.1.2005 o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění školní docházky dále jen Školský

Více

PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ

PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SOU HUBÁLOV OBSAH 1. Pravidla hodnocení a klasifikace žáka SOU Hubálov 2. Klasifikace v náhradním termínu 3. Zkouška při pochybnosti o správnosti klasifikace

Více

ŠKOLNÍ ŘÁD Příloha č. 1

ŠKOLNÍ ŘÁD Příloha č. 1 ŠKOLNÍ ŘÁD Příloha č. 1 Ředitel Základní školy, Liberec, Broumovská 847/7 v souladu se zněním zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon),

Více

PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ

PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ Základní škola Zdice, okres Beroun se sídlem Komenského 72, 267 51 Zdice www.zszdice.cz 1.st./Žižkova 589/email: zs1.zdice@zszdice.cz, tel. 311685158 2.st./Komenského 72/email: zs.zdice@zszdice.cz, tel.

Více