Vlastní hodnocení školy

Transkript

1 Vlastní Při procesu sebe systematicky shromažďujeme a analyzujeme řadu informací a podkladů, včetně zpětných vazeb od i rodičů. Na začátku každého školního roku je vypracováván roční plán rozvoje. Jedenkrát za dva roky zpracovává ředitel na základě výsledků analýzy SWOT autoevaluační zprávu, zaměřenou na tyto oblasti: 1. Poslání a e 2. Podmínky pro práci (podmínky ke vzdělávání) 3. Profil absolventa 4. Učební plány a osnovy 5. Organizace studia (průběh vzdělávání) 6. Analýza a jejich výsledky (výsledky vzdělávání) 7. Personální oblast (kvalita personální práce, DVPP) 8. Materiální zabezpečení výuky 9. Řízení a její strategie (řízení ) 10. Úroveň výsledků práce, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomických zdrojů 11. Závěr sebehodnotící zprávy Cíle a kritéria Hlavní oblasti úspěšné 1. Kurikulum 2. Management 3. Zdroje 4. Výsledky 5. Klima Výsledky Na škole je nízký počet propadajících Počet, kteří jsou přijati na SŠ je vysoký Žáci dosahují ve standardizovaných testech dobré Zdroj informací/indikátor Vy pololetní a závěrečné klasifikace Výsledky přijímacího řízení na SŠ Testy KALIBRO, SCIO, CERMAT, vedení Externí é Nad ze subjektivních důvodů učitele Výsledky přijímacího řízení na podobné SŠ nejsou srovnatelné (objektivita) 22

2 Kurikulum Je v souladu s očekáváním a potřebami zákazníka Je logicky rozpracováno do dlouhodobých a krátkodobých ů Jsou akceptovány individuální zvláštnosti Vzdělávací nabídka zahrnuje potřeby Neformální kurikulum dotváří základní nabídku Vyučovací jednotky mají jasně stanovené kompetence Ve škole je prováděno systematické a kontrola vzdělávacích výsledků Zdroj informací Indikátor Současní i potencionální zákazníci (stát, rodiče, žáci) Koncepční záměr rozvoje, plány práce PPP, SPC, výchovná Ředitele SŠ, zaměstnavatelé Dokumenty Vyučovací jednotky, analýza pedagogické učitelů Standardizované testy Kalibro, Scio externí é Externí é, skupiny učitelů, externí é pedagogický sbor Zákazníci si plně neuvědomují své skutečné potřeby Neodborné zacházení s citlivými údaji Neochota dotazovaných osob poskytovat údaje informace ů o statistických metodách Management Koncepce rozvoje je kvalitně zpracována Informační systém je promyšlený Porady jsou připravovány a vedeny kvalifikovaně Zdroj informací, indikátor Plány Kontrolní orgány rizika Zápisy z jednání Subjektivní pohled Podklady k jednáním pedagogický sbor informovanost ů k problematice efektivního vedení 23

3 Metodické orgány pracují v souladu s koncepcí Realizace DVPP Ve škole pracuje žákovská samospráva Žáci jsou úspěšní při přijímacích zkouškách na SŠ Obec a rodiče mají zájem o chod Plány práce Plán dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků Plán práce žákovské samosprávy Sdružení rodičů, Školská rada Vedoucí učitelé, kontrolní orgány VP,vedení TU, VP, vedení Formální posuzování problematiky Finanční podmínky Různá kritéria přijímání na různé typy škol Informovanost veřejnosti o záměrech a chodu Zdroje Začátek vyučovací hodiny působí motivačně Závěrečná fáze hodiny je účelně využívána Zadávané úkoly m jsou různé úrovně a odpovídají úrovni Učitel hodnotí práci v průběhu výuky soustavně a včas Učitel upřednostňuje charakter diagnostický před kontrolním Žáci jsou vedeni k sebe svých výkonů Učitel promýšlí hospodárnost využívání svého času Zdroj informací, indikátor, písemné práce Klasifikační záznamy vyučujících, písemné práce Třídní učitelé, Zápisy z hospitační, externí Pod nebo nad úrovně Nemocnost učitelů a znolost moderních evaluačních metod učiteli znalost timemanagementu e 24

4 Klima Delikvence je zanedbatelná Absence je nízká Žáci mají respekt k ostatním i k úspěchu ostatních Škola nabízí svým m příjemné prostředí Existuje klima důvěry mezi žáky a zaměstnanci Učitelé mají vysokou pracovní morálku Absence učitelů je nízká Zdroj informací/indikátor Pedagogický sbor, zaměstnanci, školská rada Třídní knihy a pedagogická Pedagogický sbor, rodiče (zákonní zástupci) Rodiče, návštěvníci, preventisté, TU Vedoucí učitelé, vedení pedagogického sboru, vedoucí učitelé Třídní učitelé Pedagogický sbor, třídní učitelé Uspokojení z nedostatečně provedeného Benevolence zákonných zástupců při omlouvání Subjektivní pohled ů Subjektivní pohled ů Učitelé přecházejí nemoci Nástroje autoevaluace: a) řízený rozhovor b) skupinová diskuse c) školní d) dotazníky e) žákovské práce f) testy g) hospitace h) sebe učitele i) ředitele V jednotlivých ročnících je nastaveno používání výše uvedených autoevaluačních nástrojů podle tohoto schématu: 25

5 Ročník Autoevaluační nástroj termín 1.ročník diagnostická prověrka čtení květen výstupní testy JČ, M 2.ročník vstupní testy JČ, M září výstupní testy JČ, M 3.ročník vstupní testy JČ, M září březen diagnostická prověrka čtení duben testy výstupů za 1.období JČ, M, AJ 4.ročník vstupní testy JČ, M, AJ září 5.ročník vstupní testy JČ, M, AJ září Kalibro dotazník Škola a já (žáci) říjen Kalibro JČ, M, Humanitní základ leden Test geometrie testy výstupů za 2.období JČ, M, AJ 6.ročník vstupní testy JČ, M, AJ září Kalibro dotazník Škola a já (rodiče) říjen 7.ročník vstupní testy JČ, M, AJ září Kalibro JČ, M, AJ 8.ročník vstupní testy JČ, M, AJ září Kalibro dotazník Škola a já (žáci) říjen listopad výstupní testy JČ, AJ Test M srovnávací 9.ročník vstupní testy JČ, M, AJ září Kalibro JČ, M, AJ Podle aktuální nabídky bude využíváno i testování SCIO, CERMAT, aj. Ke zjištění vnitřního klimatu třídy budou průběžně využívány nabídky Pedagogického centra a jiných organizací. 26