Školní vzdělávací program. pro základní vzdělání

Transkript

1 Školní vzdělávací program pro základní vzdělání

2 1. Identifikační údaje Základní škola Šumperk, Šumavská 21 Adresa: Šumavská 21, Šumperk Ředitel: Mgr. Lubomír Krejčí Kontakty: Kancelář školy: , ; mobil: Ředitel školy: Koordinátoři tvorby ŠVP: RNDr. Zuzana Bendová; Mgr. Hana Knířová; www stránky: IČO: DIČ: CZ IZO: REDIZO: Zřizovatel: Město Šumperk, Nám. Míru 1, Šumperk 1

3 2. Charakteristika školy Úplnost a velikost školy Naše základní škola je úplnou školou s 1.-9.postupným ročníkem. Škola byla vybudována v roce 1975 jako tzv. sídlištní škola, v současné době však poskytujeme vzdělání dětem z celého města. Výuka probíhá většinou ve 3 paralelních třídách v ročníku, průměrná naplněnost tříd je 25 žáků. Vybavení školy Škola disponuje 28 kmenovými třídami a 15 odbornými pracovnami. Máme 2 odborné učebny informatiky, odborné pracovny fyziky, přírodopisu, chemie, zeměpisu, dějepisu, výtvarné a hudební výchovy, 4 učebny cizích jazyků, školní dílnu, cvičnou kuchyni. Ve dvou odborných učebnách jsou instalovány snímací kamery, všechny odborné pracovny jsou vybaveny videopřehrávači. Postupně doplňujeme odborné pracovny počítači. Byla vybudována žákovská knihovna a studovna. Škola má bezdrátové internetové připojení. K vybavení školy patří 2 tělocvičny - gymnastická s parketovou podlahou a velká tělocvičná pro kolektivní sporty s umělým povrchem. Součástí areálu školy je stadion s atletickým oválem a prostorem pro pobyt dětí ze školní družiny. Povrch hřišť je naší velkou bolestí, při 2

4 plánování rekonstrukce se však potýkáme s nedostatkem financí. Žáci 2.stupně mají v šatnách k dispozici své vlastní skříňky, na 1.stupni jsou šatny společné pro celou třídu. Šatní skříňky využívají i starší žáci ve školní družině. Ve školní jídelně je výdej a objednávání stravy realizován pomocí čipů. V souladu s normami bylo modernizováno i vybavení školní kuchyně. Naše kuchařky v duchu zásad zdravé výživy pro děti připravují chutné svačinky i obědy. Před vyučováním i o přestávkách si mohou žáci zakoupit občerstvení ve školním bufetu. Ve všech kabinetech školy mají vyučující k dispozici PC, propojené ve školní síti a s přístupem na internet. K dispozici je síťová tiskárna i kopírovací zařízení. Charakteristika pedagogického sboru Převážná většina pedagogů, působících na škole, jsou plně kvalifikovaní odborníci. Jako většina základních škol se však potýkáme s nedostatkem kvalifikovaných učitelů jazyků. Máme k dispozici 2 aprobované vyučující francouzského jazyka, 2 aprobované vyučující anglického jazyka a po 1 aprobované vyučující německého a ruského jazyka. Neaprobovaní vyučující jazyků si svou kvalifikaci soustavně 3

5 zvyšují absolvováním různých kurzů tak, aby byla kvalita výuky plně zajištěna. Ve škole pracuje výchovná poradkyně pro volbu povolání, 3 metodičky prevence sociálně patologických jevů, 4 vyučující mají vystudovánu speciální pedagogiku. Školní družina umožňuje pobyt až 120 žákům, o které se starají 4 vychovatelky. Charakteristika žáků Naši školu navštěvují žáci z celého města, nezanedbatelný je i podíl žáků ze sousedních obcí. V běžných kolektivech na základě doporučení pracovníků pedagogicko psychologické poradny integrujeme žáky se specifickými poruchami učení. Spolupráce s rodiči Ve škole pracuje Rada školy a Sdružení rodičů. O činnosti školy jsou rodiče informováni prostřednictvím školního Zpravodaje, který vychází 3x ročně. Další informace jsou dostupné i na webových stránkách školy, jejichž šíři záběru chceme postupně rozšiřovat. 4

6 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu 1. Zaměření školy Dítě by mělo co nejdéle vyrůstat v různorodém kolektivu svých vrstevníků, aby tak zcela přirozenou cestou mohlo získat základní sociální návyky. Zkušenosti převážné většiny zemí EU ukazují, že není příliš vhodné děti předčasně úzce specializovat a tak je vytrhovat z přirozeného sociálního prostředí. Vzdělávací program Život, radost, fantazie - ŽiRaFa, nabízí dětem možnost zažít ve školním životě radost z poznávání, dává jim šanci uplatnit svoji fantazii v různých projektech a prostřednictvím volitelných předmětů v ročníku možnost hlouběji se věnovat oblasti, která je zajímá. Na naší škole v současné době dětem nabízíme 2-3 hodiny volitelných předmětů se širokou nabídkou aktivit, ať už jde o semináře z přírodopisu, fyziky, zeměpisu, chemie, dějepisu, informatiky, literárně dramatický seminář, technické činnosti nebo domácnost. Výuka ve volitelných předmětech směřuje k praktickému využití poznatků, rozšíření základního učiva formou různých pokusů a projektů. Každé dítě se může v průběhu základní školy profilovat podle svých zálib i schopností. V 9. ročníku tak děti o sobě, svých schopnostech a dovednostech vědí více a jsou schopny kvalifikovaněji a zodpovědněji se rozhodnout pro další studium. 5

7 V 7.ročníku začínáme vyučovat 2.cizí jazyk tak, aby dítě dostalo kvalitní základy pro další studium. V současné době nabízíme francouzštinu, němčinu a ruštinu. 2. Výchovné a vzdělávací strategie Úkolem současné školy není saturovat mozek žáka kvantem vědomostí, nýbrž připravit jej k celoživotnímu vzdělávání. Je samozřejmé, že základní penzum "encyklopedických" vědomostí dětem vštípit musíme. Kromě toho však musíme žáky naučit získané vědomosti prakticky aplikovat - rozvíjet jednotlivé klíčové kompetence. Kompetence k učení Vedeme žáky k osvojení strategie učení, snažíme se je motivovat pro celoživotní učení. Učíme žáky pracovat s textem, čtení s porozuměním, vyhledávání a zpracování informací z různých zdrojů. Žákům nabízíme účast v různých soutěžích a olympiádách tak, aby mohli zažít jak pocit úspěchu, tak pocit zodpovědnosti za vlastní vzdělávání. Žák volí vhodné metody pro efektivní učení a je motivován pro celoživotní učení. Kompetence komunikativní 6

8 je pro život našich dětí jednou z nejdůležitějších. Vedeme žáky ke smysluplné a ohleduplné komunikaci jak se spolužáky, tak i s vyučujícími a jinými dospělými osobami. Žáky učíme vhodnou formou argumentovat a obhajovat svůj názor a naopak naslouchat jiným. (Žáci si pravidelně připravují relace do školního rozhlasu, větší prostor chceme dále poskytnout Radě žáků.) Žák vhodnou formou argumentuje, obhajuje svůj názor, při komunikaci používá přiměřené prostředky, prezentuje výsledky své práce. Kompetence k řešení problémů úzce souvisí jak s aplikací učiva, tak se schopností spolupráce a komunikace ve skupině. V závislosti na věku žáků je postupně učíme pojmenovat, definovat problém a ve druhé fázi pak navrhnout postup jeho řešení. Při výuce se snažíme žáky vést k různým pohledům na řešení problému, zařazujeme problémové úlohy z praktického života. Vedeme žáky k tomu, aby samostatně hledali různá řešení daného problému, a ta pak také zdůvodnili. Využíváme různé typy praktických testů, jako např. Kalibro či Scio. Učíme žáky pracovat v týmu jako jeho plnohodnotní členové. 7

9 Žák pojmenuje problém, navrhne strategii jeho řešení a konečně hledá různá řešení daného problému. Při řešení problému spolupracuje v rámci týmu. Kompetence sociální a personální Rozvíjíme u žáků schopnost spolupracovat a vážit si vlastní práce i práce druhých. Žáky vedeme k respektování společně dohodnutých pravidel chování, stejně tak jako k respektování jeden druhého. Snažíme se žáky naučit základům kooperace a týmové práce, včetně schopnosti střídání rolí ve skupině. Žák respektuje osobnost i práci druhých, pracuje jako plnohodnotný člen své pracovní skupiny. Kompetence občanské, dnešní děti se liší od svých předchůdců větší mírou uvědomění si vlastních práv a svobod, jsou k tomu vedeny rodinou i celou naší společností. Vedeme žáky k respektování pravidel chování s tím, že mají možnost se spolupodílet na jejich vytváření. Děti se učí nést důsledky svých rozhodnutí a přijímat zodpovědnost za své chování a jednání. Tyto dovednosti získají pouze důsledným nácvikem.děti si musí uvědomit a prožít, že právě oni jsou občany a na nich záleží další vývoj společnosti. 8

10 Žák dodržuje pravidla chování a jednání, přijímá zodpovědnost za své jednání. Kompetence pracovní Žáci jsou vedeni k objektivnímu sebehodnocení vlastních schopností. Získané vědomosti pak žáci využívají při rozhodování se o své profesní orientaci. Úzce spolupracujeme s Úřadem práce. Každý žák se seznamuje se základními manuálními postupy, potřebnými pro praktický život. Výuku doplňujeme různými praktickými exkurzemi. Žák rozpozná své reálné možnosti a rozvíjí své schopnosti tak, aby v 9.ročníku mohl zodpovědně volit svůj další profesní postup. 3. Zabezpečení vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami A. Žáci se specifickými poruchami učení Depistáž žáků s poruchami učení probíhá již od 1.ročníku. Děti, u kterých se projevují příznaky některé z vývojových poruch učení, jsou po dohodě s rodiči vyšetřeny v pedagogicko-psychologické poradně. Na základě tohoto vyšetření a doporučení poradny pak vypracováváme speciální vzdělávací plán. Podle plánu pak s dítětem ve škole pracuje jak speciální pedagog v rámci reedukační péče, tak i ostatní vyučující. Při hodnocení žáka je samozřejmě k vývojové poruše přihlíženo. Součástí 9

11 reedukace je však podle doporučení pedagogicko-psychologické poradny i soustavná práce s dítětem v rodině. B. Žáci mimořádně nadaní Výuka žáků mimořádně nadaných klade vysoké nároky na učitele. Žáky motivujeme zadáváním rozšiřujících úloh, možností spolupodílet se na přípravě výuky svých spolužáků. Umožňujeme jim účast v různých soutěžích podle jejich zaměření. 4. Začlenění průřezových témat Průřezová témata prolínají výukou během celých devíti let. Jsou postupně zařazována a začleňována do vyučovacích předmětů. Jedná se o tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova 10