UNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI Pedagogická fakulta Katedra psychologie a patopsychologie MONIKA MARŠÍKOVÁ V. ročník kombinované studium Obor: Učitelství pro 1. stupeň základních škol CELOROČNÍ PROJEKT S ESTETICKÝMI PRVKY JAKO MOTIVAČNÍ FORMA VÝUKY ROMSKÝCH ŢÁKŮ Diplomová práce Vedoucí práce: Mgr. Iveta Tichá Olomouc 2011
P r o h l a š u j i, ţe j s e m d i p l o m o vo u p r á c i s n á zve m C e l o r o č n í p r o j e k t s e s t e t i c k ým i p r vk y j a k o m o t iva č n í f o r m a vý u k y r o m s k ý c h ţá k ů v yp r a c o va l a s a m o s t a t n ě a po u ţi l a j e n p r am e n ů a l it e ra t u r y u ve d e n ý c h v p ř i l o ţe n é m s e znamu litera t u r y. V P r a ze d n e............ vl a s t n o r u č n í p o d p i s
P o d ě k o vá n í R á d a b yc h v yj á d ř i l a p o d ě k o vá n í Mgr. I ve t ě T i c h é za o d b o r n é vedení m é d i p l om o vé p r á c e, p o s k yt o vá n í c e n n ý c h a k r i ti c k ýc h p ř i p o mínek. D á l e p a k d ě k uj i r o d ič ů m dě t í a d ě t e m, be z kterých byc h s vo j i p r a k t i c k o u č á s t n em o h la u s k u t eč n i t.
OBSAH ÚVOD... 6 TEORETICKÁ ČÁST... 9 1. ROMOVÉ... 9 1.1. Historie Romů...9 1.2. Romská rodina... 10 1.3. Romská kriminalita... 12 1.4. Romské dítě... 14 1.4.1. Romské dítě v minulosti a dnes... 14 1.4.2. Romské dítě a česká škola... 16 1.4.3. Školní zralost... 17 1.4.4. Jazyk a komunikace... 19 1.4.5. Myšlení dítěte na 1. st. ZŠ... 20 1.4.6. Přístup ke vzdělání... 23 2. ZÁKLADNÍ ŠKOLA GRAFICKÁ... 26 2.1. Charakteristika školy... 26 2.1.1. Charakteristika školního vzdělávacího programu... 26 2.1.2. Rozšířená výuka estetických předmětů na Grafické... 28 2.2. Estetické třídy... 31 2.2.1. Zpracování estetické výchovy ve školním vzdělávacím programu... 31 2.2.2. Výsledky vzdělávání ţáků... 33 2.2.3. Podpora školy ţákům, spolupráce s rodiči, vzájemné vztahy... 35 3. ESTETICKÁ VÝCHOVA V PROJEKTECH... 37 3.3. Celoroční projekt v 1. třídě... 37 3.3.1. Kouzelný skřítek v první třídě... 37 3.3.2. Výchovně vzdělávací cíle pro školní rok 2008-2009... 39 3.3.3. Projektové dny... 40 3.4. Celoroční projekt ve druhé třídě... 44 3.4.1. Sněţný muţ ve druhé třídě... 44 3.4.2. Výchovně vzdělávací cíle pro školní rok 2009-2010... 46 3.4.3. Projektové dny... 47 PRAKTICKÁ ČÁST... 49 4. CÍLE VÝZKUMU... 49
5. STANOVENÍ HYPOTÉZ... 51 6. KAZUISTIKY... 52 6.1. Kazuistika 1... 52 6.2. Kazuistika 2... 54 6.3. Kazustika 3... 56 6.4. Kazusitika 4... 58 6.5. Kazuistika 5... 60 6.6. Kazuistika 6... 62 7. DISKUSE... 65 7.1. Kritéria pro přestup ţáka z běţné do estetické skupiny... 65 7.2. Srovnání ţáků z estetické a běţné skupiny... 65 7.3. Ověření hypotéz... 67 ZÁVĚR... 69 SEZNAM LITERATURY A INTERNETOVÝCH ZDROJŮ... 70 SEZNAM PŘÍLOH... 72 PŘÍLOHY ANOTACE
ÚVOD M á t a t o d i pl o m o vá p r á c e ně j a ký s m ys l? Zm ě n í s e p ř í s t u p u č i te l ů k e v zdělává n í r o m s k ý c h d ě tí v zá k l a d n í c h š k o lá c h? Bo h u ţe l j e š tě v d n e š n í d o b ě s e n aj d o u u či t el é, kt e ří r o m s k é ţá k y ř a d í a u t o m at i c k y k n e v zdělava t e l n ý m n e b o ve l mi p r o b lé mový m ţá k ů m, p ř í p a d n ě b y j e za ř a d i l i r o vn o u d o s p e c i á l ní c h š k o l. Z ve l k é p ř í č i n y j e t o způ s o b e n o t í m, ţe p r o R o m y s a m o t n é n e n í vz d ě l á n í p r i o r i t o u, č a s t o s vé d ě t i d o š k o l y n e p o s í l a j í, p r o t o ţe ve š k o l e s a m o t n é n e s p at ř u j í s m ys l. P r á vě p r o r o m s k é d í t ě j e n á s t up d o zá k l a d n í š k o l y s t ě ţe j n í m, p r o t o ţe j e t o vě t š i n o u p r vn í z k u š e n o s t s e v zděláva c í i n s t i t u cí. D o p ř e d š k o l n í c h za ř í ze n í r o m s k é d ě t i t ém ě ř n ec h o d í, v r o d i n á c h s e d o d r ţuje s t a r á t ra d i ce, ţe s e v zděláva j í s a m i ( zvl á š t ě v r o d i n á c h, k d e ţi j e ví c e ge n e r ac í p o h r om a d ě ). K t o m u u r č i tě t a k é p ři s p í vá r o d i n n ý ţi vo t a b yd l e n í v gh e t e c h, k de p o s p o l u ţij e š i r o ká ro d i n a. V r o d i n á c h, k de d ět i v yr ů s t a j í, s e vě t š i n o u ml u ví p o u ze r om s k y, s l o ve n s k y, m a ď a r s k y č i n á ř e č ím. Zá l e ţí, o d k u d d a n á r o d i n a po c h á zí. Č a s t o m l u ví č á s t eč n ě č e s k y, a vš a k všem slovů m n e r o zumí. Z mé vl a s t n í o s m i l e t é o s o b n í zkušenosti vzdělává n í p ř e vá ţn ě r o m s k ý c h d ět í ví m, ţe p r á ce s n i m i je t é mě ř s te j n á, j a k o s d ě t m i n e r o m s k ý m i. D o š k o l y s e t ě š í ú p l n ě s t ej n ě, j a k o o s ta t n í d ě ti. M a j í však ve l k o u n e vý h o d u v t o m, ţe o p r o t i b ě ţnému p r vň á č k o vi v k l a s i c k é š k o l e j im r o di č e n e j s o u a č a s t o a n i ne m o ho u b ý t n á p o m o c n i. 6
V ě t š i n a r o d i č ů r o m s k ý c h ţ á k ů n e p o v a ţ u j e v z d ě l á n í z a d ů l e ţ i t é. Š k o l a j e p r o n ě i n s t i t u t m a j o r i t n í p o p u l a c e. M n o z í r o d i č e s e o v ý s l e d k y s v ý c h d ě t í n e z a j í m a j í, v e š k o l n í p r á c i j e n e p o v z b u z u j í, n e p o m á h a j í j i m a č a s t o a n i p o m á h a t n e m o h o u. 1 T a k é k om u n i k ac e s r o d ič i není p ř í li š e f e kt i vn í. Č a s t o s i i n f o r m a ce s d ě le n é p í s em n o u f or m o u d o n o t ý s k ů n e p ř eč t o u, nikoliv z dů vo d u n e gr a m o t n o s t i, a l e z n e d o s t a t eč n é h o zá j m u. P a k s e s t á vá, ţe d ě t e m c h yb í p o t ř e b n é p o m ů c k y d o š k o l y. N e m o h o u s e ú č a s t n i t p l a c e n ýc h a k cí ( d i va d l a, vzděláva c í p r o gr a m y, ) a t o b u ď p r á vě z e zm í n ě n é h o d ů vo d u, a n e b o z d ů vo d u f i n a n č n í h o. Zpětná va zba r o d i n y n a š k o l u t a k é p ř í li š n e f u n gu j e, c o ţ p r á c i u č it e le p ř í l i š n e u s n a d ň u j e. S p o l u p r ác e mezi r o d i n o u a š k o l o u t e d y t é m ě ř n e f u n gu j e. N e u s p o k o j i v ý s o u č a s n ý s t a v r o m s k é p o p u l a c e v č e t n ě j e j í v z d ě l a n o s t n í ú r o v n ě m á n e p ř í z n i v é d ů s l e d k y v o b l a s t i s o c i á l n í, e k o n o m i c k é i k u l t u r n í, p r o h l u b u j e s k u p i n o v é a s p o l e č e n s k é r o z p o r y a v y v o l á v á z n a č n é p r o b l é m y z h l e d i s k a n á r o d n o s t n í h o p o r o z u m ě n í. J e d n o u z e z á k l a d n í c h p o d m í n e k o d s t r a n ě n í s p o l e č e n s k é n e r o v n o s t i R o m ů j e z m ě n a f i l o z o f i e š k o l s k é h o s y s t é m u, k t e r ý j e p o v i n e n a k c e p t o v a t v e v ý c h o v n ě - v z d ě l á v a c í m p r o c e s u p ř í t o m n o s t r o m s k ý c h d ě t í s j e j i c h e t n i c k o u, k u l t u r n í a s o c i á l n í o d l i š n o s t í. 2 J i ţ t ř et í m r o k e m p r o t o uč í m ve t ř í d ě, k te r á m á za ve d e n o u vý u k u s r o z š í ř e n ý m p ů s o b e n í m vý t va r n é, h u d e b n í, p o h yb o vé a l i t e rá r n ě d r a ma t ic k é vý c h o v y. Zda t a t o s k u t e č n o s t p o m ů ţe r om s k ý m ţá k ů m k l e p š í m š k o l n í m vý s l e d k ů m a vě t š í m o t i va c i k e v zdělání j e p r o za t í m o t á zkou. 1 MEISNEROVÁ, I.,ŠOTOLOVÁ, E. Některé moţnosti v oblasti vzdělávání Romů, Speciální pedagogika, roč. 7, č.5, 1997, str. 27 2 ŠOTOLOVÁ, E. Vzdělávání Romů, Grada, Praha, 2001, ISBN 80-247-0277-0, str.31 7
C í l e m t é t o di p l o m o vé p r á ce je : N a j í t t a k o vé p o s t u p y a m e t o d y, k t e r é j s o u p r o r o m s k é d ě t i 1. s t u p n ě vh o d n é. Zj i s t i t, zda r o m s k é dě t i 1. s tupně j s o u s c h o p n y n a zá k l a d ě z vo l e n ý c h me t o d d o s á h n o ut s r o vn a t e l n ý c h vý s l e d k ů jako n e r o m s k é d ě ti. 8
TEORETICKÁ ČÁST 1. ROMOVÉ 1.1. Historie Romů R o m o vé p o d l e d o c h o va n é h i s t or i e p o c há zí z In d i e. I ve s vé v l a s t i, k o č o va l i, c o ţ j i m p o m á ha l o u pl a t n it ř em e s l n é d o ve d n o s t i, d ok á za l i b a vi t t a n c em a h u d b o u. Em i gr a c e z In d i e t r va l a n ě k o l i k s ta le t í a R o m o vé s e v ysk yt o va l i p r a k t ick y p o c e l ém s vě t ě. O d c h o d ze ze m ě b yl o vl i vn ě n p a t r n ě ce s t o u za l e p š í m, za o b ţi vo u. P r vn í zm í n k y o R o m e c h n a na š e m ú ze m í j s o u z 1 5. s t o l e t í. N e ţi l o s e j i m zde d o b ř e, b yl i v yl o u č e n i z c í r k ve, b yl i p o d e zí r á n i, ţe j s o u t u r e c k ý m i š p e h y, n e b o ţe za k l á da j í p o ţá r y. Z p o u t n í k ů s e rá ze m s ta l i š t va n c i. N a zá k l a d ě k rá l o vských n a ř í ze n í, p o d o b n ě ja k o v j i n ý c h ze m í c h, b yl i v yp o ví d á n i ze ze m ě, d o k o n ce m u č e n i a u ţí vá n i k n u ce n ý m pr a c í m. P o r o c e 1 7 0 0 s e o bj e vu j e s n a h a za č l e n it R o m y d o s p o l e č n o s t i. M a r i e T e r e zi e s vý m zá k o n e m z r o k u 1 7 6 1 za č a l a u p l a t ň o va t a s i mi l a č ní p o l i t i k u R om o vé m a j í p rac o va t, p l n i t p o vi n n o s t i n e vo l n í k ů, o b l é k a t s e j a k o o s ta t n í, n e n echáva t s i s vá r o m s k á jm é n a, n em l u vi t r o m s k y. Zá m ě r n ě b yl y r o d i n y r o zpt yl o vá n y ( j e d n a r o d i n a ve ve s n i c i ), d o s t á va l i p ů d u, n á ř a d í i d o b yt e k. N a vě t š i n ě ú ze m í Č e c h a M o r a v y b yl i však R o m o vé znám í j a k o k oč o vn í c i. U p l at ň o va l i se j a k o k o vá ř i, d r á t e n í ci, c i h lá ř i i hu d e b n í c i a mě l i ve l k é u znání o d o s t a t n í h o o b yva t e l s t va. P o d l e zá k o n a z r o k u 1 8 8 5 b ý va l i R o m o vé p r o t u l ác t ví t r e s tá n i vě ze n í m i nucenými p r a ce m i. P ř e s d e m o k ra t i c k ý c h a r a k te r p r vn í r e p u b l i k y d o c h á ze l o k u t l ač o vá n í R o m ů s t á l e vi d i t e l n ě ji. Za k a zova l o s e j i m k o č o va t. V l a s t n i t zbraně ( nů ţ) a t á b o ř i t ve vě t š í c h s k u p i n á c h. D a l š í známkou t o h o, ţe R o m o vé n e j s o u p l n o h o d n o t n ý m i o b č a n y b yl h o l o c a u s t. V r a ţdění b yl o p ř e vá ţně mimo n a š e ú ze m í ve v yh l a zo va c í c h k on c e n t r ač n íc h t á b o re c h. V ě t š i n a R o m ů, k te ř í zde n yn í ţi j í, p ř i c h á ze la ze S l o ve n s k a o d r o k u 1 9 4 6 d o p o l o vi n y 9 0. l e t. P o d l e E l e n y La c k o vé, r o m s k é 9
s p i s o va t e l k y b yl a m o ţná i s t á l e j e p o c it m é n ěc e n n o s t i vů č i gá d ţům ( l i d é, k te ř í n ej s o u R o m o vé ) ve l m i s i l n ě vţi t. Z n á m h o d n ě R o m ů, k t e ř í j s o u v z d ě l a n í n a ú r o v n i, j a k s e ř í k á a p í š e a p ř e s t o s e n i k d y n e z b a v í ú z k o s t i p ř e d g á d ţ i. B o j í s e, ţ e s e n ě j a k n e v h o d n ě z a c h o v a j í, ţ e n e p o c h o p í, o č g á d ţ ů m j d e, ţ e ř e k n o u n ě c o š p a t n ě, ţ e s i u d ě l a j í o s t u d u a ţ e s e j i m g á d ţ o v é b u d o u p o s t r a n ě s m á t. 3 V p o vá l e č n é m Č e s k o s l o ve n s k u s e R o m o vé n e d o č k a li ţá d n é ho zl e p š e n í ve s vé m ţi vo t ě. Ú ř a d y j i m n e d á va l y p o t r a vi n o vé l í s t k y, s t a ve b n í p o vo l e n í, za k a zova l y ţe b r o t u. P o r o c e 1 8 4 8 s o c i á l ní p é č e, o d s t r a ně n í ne gr a m o t n o s t i, zí s k á n í p r á c e, zdravo t n í p é če. S a m e t o vá r e vo l u c e p ři n e s la R o m ů m n o vé v yh l í d k y. U ţí va t s vo b o d n ě s vů j j a z yk a d á l p ě s tova t a r o zví j e t s vo u vl a s t n í k u l t u r u. Za č í n a j í s e k o n a t s p o l e če n s k á s e t k á n í, pí š e s e r o m s k á p o ezi e i p r ó za. P o ř á d a j í s e k u l t u r ní a kc e, studuje se romský jazyk a k u l t u r a. R o m o vé v š a k b o h u ţe l n e d o k áţí v yu ţí t s vé n o vé m o ţnosti, n e c h á p o u r o zdíly k o m u n i s t i c k é m i n ul o s t i a d e m o k ra t i c ké s o u č a s n o s t i. D ř í ve p l a ti l a p ra covn í p o vi n n o s t, n yn í v š a k c í t í vě t š í vo l n o s t a p r o s t o r, k t e r ý u m o ţňuje zí s k a t p ř í je m n el e gá l n ě. 1.2. Romsk á rodina R o m s k é r o d i n y s e v yznačují j e d n o u ve l k o u vl a s t n o s t í a s i c e sou d r ţností. Mají sm ys l p r o r o d i n n o u p o s p o l i t o s t a vř e l o s t k d ět e m. 3 ŘÍČAN, P. S Romy ţít budeme jde o to jak, Portál, Praha, 2000,ISBN 80-7178-410-9, str. 23 10
R o m o v é m ě l i s v é t r a d i č n í v z d ě l á v á n í, k t e r é b y l o p o s k y t o v á n o p ř í b u z e n s k o u p o s p o l i t o s t í. T ý k a l o s e j a k v š e o b e c n é p ř í p r a v y n a ţ i v o t ( p ř e d á v á n í k o m u n i t o u s d í l e n ý c h h o d n o t, ţ i v o t n í m o u d r o s t i ), t a k i p r o f e s n í c h d o v e d n o s t í. I n s t i t u c i o n a l i z o v a n é š k o l s t v í m á v e s r o v n á n í s t o u t o t r a d i c í z c e l a o d l i š n ý c h a r a k t e r. ( H ü b s c h m a n n o v á, 1 9 9 9 ). R o m o v é n a v í c p ř i k l á d a j í j e n m a l o u v á h u b u d o u c n o s t i, p o d s t a t n é j s o u p r o n ě p ř í t o m n o s t a m i n u l o s t. Z a v ý z n a m n é j e p o v a ţ o v á n o t o, c o j e p r a k t i c k y u c h o p i t e l n é ( S e k y t, 2 0 0 1 ). V t a k o v é p e r s p e k t i v ě j e o v š e m j e n m á l o p r o s t o r u p r o p l á n o v a n é a d l o u h o d o b é a k t i v i t y, k j a k ý m p r á v ě s o u č a s n é v z d ě l á v á n í p a t ř í. 4 D ě t i m aj í vo l n o s t v r o zhodo vá n í, m a j í -l i h l a d, n aj í s e, vstá va j í, k d yţ c h t ě j í, c h o dí s p á t, k d yţ j s o u u n a ve n é. R o m s k á vý c h o va s e zdá, a p r a vd ě p o d o b n ě i je, ve l m i vo l n á. R o d ič e d o n i č e h o d ět i n e n u tí, n e ma j í n a n ě n á r o k y, n i c j i m n e p ř i ka zují, a n i n e za k a zují. Nedáva j í ji m š a n ci r o zpoznat, co je dobré a c o š p a tné. T o, ţe j e r o m s k é d í tě š p i n avé, o t r h a n é, n ě k d y i h l a d o vé n e znamená, ţe h o r o d ič e ne ma j í rá d i, ne b o ţe s e o n ě n e st a r a jí. D ř í ve s o c i á l n í p r a c o vn í c i ta k o vé d ět i o de b í r al i r o d i č ům a u mi s ť o va l i j e d o d ě t s k ý c h d om o vů, k d e m ě l i ve š k e r o u p éč i, s t r a vu, o b l e č e ní, a l e r o d i n u ta t o i n s ti t u ce, o bz vl á š t ě v r o m s k é m p o d á n í, n ahradit n e m o h l a. V n a š í š k o l e, k d e p ů s o b í m, s e t a k o vé t o d ě t i o b j e vu j í o j e d i n ěl e, d ět i c h o d í d o š k o l y č i s t é a p o vě t š i n o u vh o d n ě o b l eč e n é. O b č a s však přicháze j í b e z sva č i n a p o m ů c e k. Hl a vo u r o d i n y j e o t e c a te n vše ř í d í p e v n o u r u k o u. Ţe n a j e c e n ě n a p o d le p l o d n o s t i, m á s e s t a r a t o d ě t i, d o má c n o s t a j í dl o. M u ţ m ů ţe ţe n u t r e s t a t i b it í m. P o ku d j i n e bi j e, ţe na t o m ů ţe vn ím a t i t a k, ţe u ţ j i m u ţ n e mi l u je. Z m é o s o b n í zkušenosti m o h u p ot vr d i t, ţe i ve ve l k o m ě s t ě, ja k o je P r aha a v d o b ě e m a nc i p ac e ţe n, s e t a k t o r o m s k á r o d i n a c h o vá. M u ţ, k t e r ý p ř i j d e d o m ů p o s il n ě n al k o ho l e m, 4 NAVRÁTIL, P. Integrace Romů, Sociální práce, č. 2, 2001/2002, str. 37 11
r o zbíjí v b yt ě vše, c o m u p ř i j de p o d r u k u, s vo u ţe n u zbije a d ě t i se za c h r á n í ú t ě ke m z b yt u, za c e n u, ţe c e l o u n o c s t r á ví ve n k u. Č a s t o ţe n a za vo l á p o l i c i i, al e p a k ce l ý i n ci d e n t za p ř e. T a t o s it u ac e s e p r a k t i c k y o p a k u j e vě t š i n o u d o n e k o n e č n a. N á s i l í p ů s o b í n e j e n a l k o h o l, a l e i d r o g y, k t e r é u ţívá s t á l e vě t š í p r oc e n t o d ě tí mla d š í c h 1 5 t i le t. V ý j i m k o u n e j s o u m atk y d r o go vě zá vi s l é m l a d š í 1 8 t i l e t a j e j ic h d ět i j s o u s vě ř e n y d o p é č e p r a r o d ič ů. I p ř e s t o j e r o di n a vţd y n a p r vn í m m í s t ě, v ţd y s i p o m á h a j í, d r ţí p ř i s o b ě, s p o l é h a j í s e j e d e n n a d r u h é h o, n i k d o n e zůstává o p u š t ě n a R o m j e v d o m o vě d ů chodců vý j i m k o u. R o m s k é d ět i j s o u zvyk l é b ý t p o ř á d p o hr o m a dě a p ra c o va t s á m, a n e b o b ý t s á m je p r o n ě ve l m i t ě ţké. V r o m s k ý c h r o d i ná c h j e č a s t o p ř i r o ze n á ve l k á p o h o s t i nn o s t, d o k á ţí s e r o zdělit o p o s l e d n í j í d l o. P o k u d o t e c p ra c u je a do n e s e p e n í ze, o k a m ţi tě s e o s l a vu j e, b u d o u c n o s t j e n e za jí má, n e ř e š í, c o b u d e zí t r a. O r i e n t a c e n a p ř í t o m n o s t, s p o j e n á s m i n i m á l n í m z á j m e m o b u d o u c n o s t, z e j m é n a v z d á l e n ě j š í. K o č o v n í k, a t í m s p í š e š t v a n e c, s e s n a ţ í p ř e ţ í t, j e h o b u d o u c n o s t j e n e j i s t á. T í m l é p e s e d o v e d e r a d o v a t z t o h o, c o j e t e ď. U č i t e l é, s o c i á l n í p r a c o v n í c i i z a m ě s t n a v a t e l é R o m ů s i z n o v u a z n o v u s t ě ţ u j í, ţ e k d y ţ R o m p ř i n e s e d o m ů v ý p l a t u n e b o d á v k y, r o d i n a u ţ č e k á ( d ě t i n ě k d y k v ů l i t o m u v y n e c h a j í š k o l u ), p r o t o ţ e t á t a j e š t ě d r ý a k d y ţ m á, t a k r o z d á v á a u ţ í v á, o s l a v u j e s e k d o v í, j e s t l i j e š t ě b u d e m í t p o z í t ř í n e b o d o k o n c e u ţ d n e s v e č e r. 5 P r o t o ţe r o m s k á r o d i n a j e s o u d r ţná a p o s l o u c h á n e j s t a r š í h o č l e n a k la n u, ta k ji m ne d ěl á p r ob l é m p r o da t b yt, č i d ů m a s e s t ěhova t s e d o m a l é m í s t n o s t i i v n e p ř i j at e l n ý c h p o dm í n k ác h. 1.3. Romsk á k rimina lita Kr i m i n a l i t a R om ů s a h á a ţ d o m i n u l o s t i, k d y k r a d l i p ř e d e vším k vů l i o b ţi vě. D n e s j s o u za p o j o vá n y h l a vn ě d ě t i d o k a p e s n í c h k r á d e ţí a 5 ŘÍČAN, P. S Romy ţít budeme jde o to jak, Portál, Praha, 2000,ISBN 80-7178-410-9, str. 54 12
p r o d e j e d r o g. Ze j m é n a p r ot o, ţe j s o u n e p o s t i h n u t el n é. Zí s k á vá n í p r o s t ř e d k ů j e n u t í k p r o s t i t uc i, p ř e k u p n i c t ví, l o u p e ţnému p ř e padení. R o m o vé j e d n a j í be zm yš l e n k o vi t ě, i m p ul zi vn ě a č a s t o j s o u po l i c ií c h yc e n i p ř i č i n u. P a k s e d o vý p o vě d í za p l e t o u, s t á l e j i m ě n í, t a k é n e m a jí k d i s p o zi c i d o b r é p r á vn í k y. P ř í č i n o u r o m s k é k r i m i n al it y j e h l a vn ě n e za m ě s t n a n o s t. N ě k t e ří d o k á ţí v yţí t ze s o c i á l n íc h dá ve k, vě t š i n a však n e u m í h o s p o d a ři t a p a k s e u c h yl u j e k t r e s t n ým či n ů m. Zt r á c í r e s p e kt p ř e d zá k o n e m a f a kt b ý t ve vý k o n u t r e s t u n e n í s h l e d á n o j a k o š p at n é. D ě t i, c o n ě c o u k r a d n o u, j s o u p o k lá d án y za h r d i n y a r o d i n o u j s o u p o d p o r o vá n y. P r o š k o l u j e ve l m i zt í ţe n á s p o l u p r á c e s r o d i n o u, k d y j e d e n n e b o o b a r o d i č e j s o u ve v ý k o n u t r e s t u. O d ě t i s e p a k s ta r a jí p r arodiče. T ut o s k u t e č n o s t s e však š k o l a n e j e d n o u d o zví d á s e zpoţdě n í m a ve l m i č a s t o a ţ p ř i ř e š e n í vý c h o vn ý c h č i uč e b n íc h p r o b lém ů. N a n a š í š k o l e j e ve l k o u vý h o d o u zříze n í p o r a d e n s k é h o p r a c o vi š tě, k d y s a m i r o d i č e n e b o dě t i m o h o u p o ţá d a t o p o m o c a pr o b l ém s e ře š í j i ţ od počátku. K l o u p e ţným p ř e p a d e n í m n a u l i c i v yu ţí va j í p a s i vn o s t i a n e všímavo s t i k o l e m j d o u c íc h. Ať u ţ j s o u p ř í č i n y r o m s k é k r i m i n a l it y j a k é k o l i, d í k y m é d i í m je t o l i k p o p u lá r n í, ţe p r ů m ě r n ý Č e c h, o k o l o k t e ré h o p r o j d e Ro m, s i r e f l e x i vn ě s a h á n a ta š k u s p e n ěţe n k o u. R o m s k á k r i mi n a li t a j e ve l k ý p r o b l é m : Z a p r v é p r o t o, ţ e m r a v n ě i d u š e v n ě n i č í r o m s k ý n á r o d. P o b y t v e v ě z e n í n e z l e p š u j e, n ý b r ţ n a o p a k z h o r š u j e o s o b n o s t v ě z n ě a j e h o p ř i z p ů s o b e n í, p o š k o z u j e n o r m á l n í v z t a h y k l i d e m, k t e r é m ě l, r o z b í j í j e h o r o d i n u, s t i g m a t i z u j e j e h o d ě t i. Z a d r u h é p r o t o, ţ e s e c e l á r o m s k á k o m u n i t a u t v r z u j e v t o m, ţ e b ý t v ě z n ě n j e n o r m á l n í, ţ e t o n e n í n i c o d s o u z e n í h o d n é h o. Z a t ř e t í p r o t o, ţ e u b ý v á t o l e r a n c e g á d ţ ů v ů č i t é k r i m i n á l n i c k é p a k á ţ i ( n e b o ť t a k j s o u R o m o v é v m é d i í c h p r e z e n t o v á n i ) ; r o s t e n e n á v i s t. Z a č t v r t é p r o t o, ţ e j d e o o b r o v s k é e k o n o m i c k é z a t í ţ e n í s p o l e č n o s t i d a n é n e j e n p ř í m o z p ů s o b e n o u š k o d o u, 13
a l e i n á k l a d y n a o r g á n y č i n n é v t r e s t n í m ř í z e n í a n á k l a d y n a v a z b u i v ý k o n t r e s t u. V ě z e ň o p o u š t í v ě z e n í č a s t o s v e l k ý m d l u h e m, k t e r ý n e s p l a t í č a s t o z a c e l ý ţ i v o t. Z a p á t é p r o t o, ţ e r o m s k á k r i m i n a l i t a, z v l á š t ě t a p o u l i č n í, s i l n ě i r i t u j e n e r o m s k o u v e ř e j n o s t a z h o r š u j e p o z i c i v š e c h R o m ů v e s p o l e č n o s t i. 6 1.4. Romsk é dítě 1.4.1. Romské dítě v mi n u l o s t i a d n e s J e š t ě p ře d 6 0 l et y n e m ě l o r om s k é d í t ě l e h k ý ţi vo t. Č a s t o b yl o p r o m r zl é, h la d o vé, m ě l o n e d o s ta t e č n o u lé k a ř s k o u p éč i a t a k é pr o t o i d ř í ve u m í r a l o. Ţi l o a l e v p e vn é r o d i n ě, o b k l o p e n é l á s k o u a p evn ý m i p r a vi d l y. S d í l e l o s d o s p ě l ý m i ra d o s t i, s m u t e k, s t a r o s t i i h n ě v. Ţi l o s i s vů j ţi vo t n í p ř í b ě h, k t e r ý d á va l s m ysl. R o d i n y n a s vý c h d ě t e c h ve l m i l p ě l y, n e u m i s ť o va l y j e d o d ě t s k ý c h d o m o vů. R o m s k é d ě t s t ví j e k r a t š í a t o z n ě k o l i k a d ů vo d ů. J e t o d á n o p ř e d e vším b i o l o gi c k y, č a s n ě j š í p u b e r t o u. S e x u á l ní d o zrává n í j e u s p í š e n o v s o u l a d u s r o m s k o u t r a d i c í za h á j e ní s e x u ál n í h o ţivo t a. D a l š í m d ů vo d e m j e za p o j e n í d ět í d o zá l e ţi t o s t í d o s p ě l ýc h. P o d í l í s e n a r o zhodo vá n í, za p o j u j í s e d o r ů zných a k t i vi t d o s p ě l ý c h č l e n ů r o d i n y. V s o u č a s n é d o b ě j e t e n de n c e ţi vo t r o m s k é h o e t n i k a zl e p š i t. V í c e s e d b á n a k o nt r o l u š k o l n í d o c h á zk y, l é k a ř s k o u a s o c i á l ní p é č i. 6 ŘÍČAN, P. S Romy ţít budeme jde o to jak, Portál, Praha, 2000,ISBN 80-7178-410-9, str. 61 14
I k d y ţ j e n u t n é b r á t v ú v a h u, ţ e r o m s k á r o d i n a č a s t o s e l h á v á p o n ě k u d j i n ý m z p ů s o b e m, n e ţ n e r o m s k á, r o z h o d u j í c í p o m o c r o m s k ý m d ě t e m m u s í s p o č í v a t v t o m, ţ e z d o k o n a l í m e p é č i o d ě t i v š e c h s e l h á v a j í c í c h r o d i č ů. K t o m u n e n í t ř e b a ţ á d n é p o z i t i v n í d i s k r i m i n a c e, s t a č í d o d r ţ o v a t e x i s t u j í c í z á k o n y a p ř e d p i s y, p ř í p a d n ě z a p l n i t m e z e r y, k t e r é v n i c h j s o u. 7 P r á c e s r o m s k ý m i d ě tm i ne n í vů b e c je d n o d u c h á, a le p o k u d s i k n i m na j d em e t u s p r á vn o u ce s t u, d o k á ţí u d ěl a t i n e m o ţné. Bo h u ţe l j e š t ě i d n e s n ě k te r é dě t i p od m í n k y p r o s p o k o j e n ý d ě t s k ý ţi vo t n e m a jí. Ţi j í v n e h ygi e n i c k ý c h p o d m í n k á c h, t r pí n e vh o d n o u s t r a vo u, j e j i m p ř í s t u p n ý al k o h o l, c i garety i d r o g y, s l e d u j í p o ř a d y p r o n ě n e vh o d n é. B yt o vé p o d m í n k y j i m n e um o ţňují mí t k li d n é m í s t o k p ř í p r a vě d o š k o l y a č a s t o n e m a jí š k o l n í p o t ř e b y. S t á t vyp l á c í s o c i á l n í dá vk y, a l e b o h u ţe l t y j s o u v yu ţi t y zc e l a j i n a k, n e ţ n a b l a h o d ě t í. S o u č a s n á p r a x e, j e ţ s p o č í v á v p l o š n é m v y p l á c e n í s o c i á l n í c h d á v e k, zna m e n á n e j e n p l ý t v á n í s t á t n í m i p e n ě z i, n ý b r ţ d o k o n c e p ř í m o u p o d p o r u a s o c i á l n í h o c h o v á n í a r o z m a ř i l é h o z p ů s o b u ţ i v o t a, k t e r ý n a v í c p o p u z u j e v e ř e j n o s t p r o s t i v l á d ě a s t u p ň u j e a v e r z i p r o t i R o m ů m. N ě k t e ř í p ř e d n í r o m š t í a k t i v i s t é s e o p a k o v a n ě v e ř e j n ě d o ţ a d u j í, a b y s t á t t a k j a k s e t o d ě l á v E v r o p ě k o n t r o l o v a l a v p ř í p a d ě p o tř e b y z a j i s t i l v y u ţ í v á n í s o c i á l n í c h d á v e k v e p r o s p ě c h d ě t í. 8 P ř í m o v naší š k o l e s e k t o m u t o k r o k u j i ţ p ř i s t o u p i l o. P o d o h o d ě s e s o c i ál n í m ú řa d e m n e n í p ř í s p ě ve k n a š k o l u v p ř í r o d ě v yp l á c e n p ř í m o r o d ič ů m, k te ř í j e j ta k t o n e v yu ţi l i, a l e d o s t ává j e j š k o l a p ř í m o n a k o n k ré t n í dí t ě, kt e r é s e š k o l y v p ř í r o d ě ú č a s t n í. 7 ŘÍČAN, P. S Romy ţít budeme jde o to jak, Portál, Praha, 2000,ISBN 80-7178-410-9, str. 109 8 ŘÍČAN, P. S Romy ţít budeme jde o to jak, Portál, Praha, 2000,ISBN 80-7178-410-9, str. 110 15
1.4.2. Romské dítě a česká škola R o m o v é n e m a j í j e d n o z n a č n ý n á z o r n a z p ů s o b v z d ě l á v á n í s v ý c h d ě t í. V z á s a d ě s e v e s t e j n é m í ř e v y s k y t u j í p r o t i c h ů d n é p ř e d s t a v y o v h o d n é m z p ů s o b u, j a k b y r o m s k é d ě t i m o h l y z í s k a t r o v n o c e n n o u m o ţ n o s t v z d ě l á n í v e s r o v n á n í s d ě t m i n e r o m s k ý m i. 5 2 % d o t á z a n ý c h p ř e d p o k l á d á, ţ e b y p r o r o m s k é d ě t i b y l o v h o d n é, a b y c h o d i l y d o š k o l y s p o l u s d ě t m i n e r o m s k ý m i, a l e m ě l a b y j i m p ř i t o m b ý t v ě n o v á n a d o p l ň k o v á p é č e. T é m ě ř s t e j n ě v e l k á s k u p i n a j e v š a k p ř e s v ě d č e n a, ţ e p r o r o m s k é d ě t i b y b y l o v h o d n é, a b y b y l y v z d ě l á v á n y v r o m š t i n ě a R o m y. 9 R o m o vé n e m a j í ke š k o l e d ů vě r u a vzdělání n e p o va ţují za d ů l e ţi t é. Č a s t o s e v zdělaným R o m ů m s t ává p ř i h l e d á n í za m ě s t n á ní, ţe d o s t a n e p ř e d n o s t gá d ţovský u c h a ze č, p ř e s t o ţe p ř e d p o k la d y p r o p r á c i m aj í o b a s t e j n é. P a k zá k o n it ě zí s k ává d o j e m, ţe j e vzdělání n e p o třebné. P r o t o s e t a k é s t á vá, ţe r o d i č e d ě t i d o š k o l z r ů zných b e z vý znamných d ů vo d ů n e p ř i ve d o u, v ţd yť ví, ţ e n a n ě s t ej n ě zbude jen prá c e ko p á č ů n e b o u k l í ze č k y a vl a s t n ě a n i n e m á, s m yl n ě j a k o u p r á c i h l e d at. M l a d í R o m o vé a d ě t i s i ta k ve l m i r yc h l e zvyk n o u n a ţi vo t z p o d p o r y. V zt a h r o m s k é r o d i n y a š k o l y n e n í vů b e c j e d n o d u c h ý, a le je d ů l e ţi t é n a n ěm p r a c o va t. U ţ p ř i zá p i s u d o p r vn í t ř í d y j e n u t n é r o m s k é d í t ě c h vá l i t, b ý t vl í d n ý a m i l ý, t r p ě l i vo s t j a k k d ě t em, t a k k r o d i č ů m j e ne o d m ys l i t e l n á. Ko m u n i k a c e m e zi r o d i č em a uč i t el e m m u s í p ů s o b i t h la vn ě p o zi t i vn ě. O c e ň o va t s n a h u r o di č ů, uznáva t p r o b l é m y a t ě ţkosti j e j i c h ţi vo t a, j e d n a t vţd y vstřícně, a l e n e ú s t u p n ě. D ů l e ţi té j e p r o j e vi t r e s p e k t. P ř e d p o k la d ú s p ě š n é vý c h o v y a vý u k y r o m s k ý c h ţá k ů p ř i n ástupu d o š k o l y m á n ě k o l i k a sp e k t ů. V e l m i vá ţným důvo d e m j e n e v yh o vu j í c í b yd l e n í a ţi vo t o s p r á va. D ě t i ča s t o t rá ví č a s ve vl h k ý c h, p ř e p l ně n ý c h a ne vě t r a n ý c h m í s t n o s t e c h. M a jí n e p r a vi d e l n ou a n e vh o d n o u s t r a vu, n e p r a vi d e l n ý j e i s p á n e k. T o vše s p o l e č n ě zhoršuje zdravo t n í s t a v, d u š e vn í i 9 NAVRÁTIL, P. Integrace Romů, Sociální práce, č. 2, 2001/2002, str. 38 16
s o c i á l n í vý vo j. V e l m i m á l o d ě tí a b s o l vu j e m a t e ř s k o u š k o l u, a p r o t o m á ve l k o u n e v ý h o d u o p r o t i o s t a t n í m d ět e m, k t eré š k o l k u n a vštěvo va l y a n a s t o u p í s n i m i d o p r vn í t ř í d y. 1.4.3. Školní zralost Š k o l n í zralost a p ř i p r a ve n o s t j e n a n i ţší ú r o vn i a s e t k á n í s k n i h o u, p a s t e l k am i, o ma l o vá n k a m i a s t a ve b n i c í je p r o r o m s k é d ít ě n ě c o n o vé h o. M e zi zá k l a d n í k r i t é r i a š k o l n í p ři p r a ve n o s t i, k t e r á s e p ř i zá p i s u d o 1. t ř í d y zj i š ť u j í, p a t ří k r e s b a ú pl né l i d s k é p o s ta v y, n á p o d o b a p í s m e n e, n a k r e s l i t a r o zpoznat r ů zné ge o m e t r ic k é t va r y, p ř e k r e s l e n í d a n ý c h t va r ů a o b r a zc ů, p o č í t á n í d o p ě t i i d e s et i, r ec i ta c e a zj i š ť o vá n í s p r á vn é vý s l o vn o s t i a m n o h é d a l š í d o ve d n o s t i, k t e r é s i ji ţ k a ţdá š k o l a p ř i způsobuje své m u r á m cové m u v zděláva c í m u p r o gr a m u. R o m s k é d ě ti však m n o h d y t a t o k r i t é ri a ne zvl á d n o u z n ě k o l i k a d ů vo d ů. V p ř e d š k o l n í m o b d o b í r o m s k é d í t ě v ě t š i n o u v y r ů s t á ţ i v e l n ě. P s y c h o l o g i c k á v y š e t ř e n í p ř i z j i š ť o v á n í š k o l n í z r a l o s t i p o d á v a j í o b r a z n e p ř i p r a v e n o s t i n a š k o l n í p r á c i. P r o j e v y d í t ě t e n e s o u z n a k y p s e u d o r e t a r d a c e, k t e r á j e v ý s l e d k e m v ý c h o v n é z a n e d b a n o s t i. Š k o l n í z r a l o s t b y m ě l a b ý t v ý s l e d k e m p ů s o b e n í r o d i n y, p ř í p a d n ě v ý c h o v n ě v z d ě l á v a c í p r á c e m a t e ř s k é š k o l y. M a t e ř s k o u š k o l u v š a k r o m s k é d ě t i č a s t o n e n a v š t ě v u j í. P o s u z o v á n í š k o l n í z r a l o s t i s e d ě j e p o d l e s t e j n ý c h k r i t é r i í j a k o u m a j o r i t n í s p o l e č n o s t i, n e b e r o u s e v ú v a h u s p e c i f i c k é z n a k y t o h o t o e t n i k a. 10 Š k o l y, k t e r é n a vš t ě vu j í r o m s k é d ě t i, ma j í zříze n y p ř í p r a vn é t ř í d y, t zv. n u l t é r o č n í k y, k t e r é b y m ě l y č á s t e č n ě a b s e n ci d o c há zk y d o m a t e ř s k é š k o l y n a h r a d i t. N ě k d y t a m však r o d i če s vé d í t ě za pí š í, a le 10 ŠOTOLOVÁ, E. Vzdělávání Romů, Grada, Praha, 2001, ISBN 80-247-0277-0, str.43 17
d í t ě d o c h á zí d o š k o l y s p í š e s p o r a d i c k y. T yt o d ě t i p a k m a j í p ř i vstupu d o 1. t ř í d y ve l k é p r o b l é m y. P ř í p r a vn á t ř í d a, n e b o l i n u l t ý r o č n í k vě t š i n o u t o t i ţ za j i s t í zle p š e n í j a zyk o vé h o p o t e n c i á l u. J i n a k j s o u t o t i ţ r om s k é d ět i v n e vý h o d ě, c o s e t ýč e k om u n i ka t i vn o s t i, j e d n á n í s u č it e le m, n e d o k á ţí b ý t s a m o s t a t n é, n e j s o u zvyk l é r o zhodo va t s e s a m y za s e b e v r o d i n á c h d ě l a jí vše s p o l e č n ě, n e v ystupují jako jednot l i vc i, ale vţd y j a k o c e l e k. P r o š k o l n í v ý u k u j e n e j d ů l e ţ i t ě j š í o b e c n á i n t e l i g e n c e, c e l k o v á c h á p a v o s t. T a o v š e m n e n í v r o z e n á, v r o z e n é j s o u j e n p ř e d p o k l a d y k j e j í m u r o z v o j i. R o m s k é d ě t i j s o u č a s t o o d m a l i č k a s t i m u l o v á n y j i n a k n e ţ n e r o m s k é, j e j i c h i n t e l i g e n c e s e p r o t o r o z v i n e j i n ý m s m ě r e m, m é n ě u ţ i t e č n ý m p r o š k o l n í v ý u k u n a š e h o t y p u, i k d y ţ m o ţ n á n a o p a k v h o d n ě j š í m p r o r o z v í j e n í c i t o v é h o ţ i v o t a, v z t a h u k p ř í r o d ě a t d. P ř i t e s t o v á n í j í m ţ z j i š ť u j e m e p ř i p r a v e n o s t p r o š k o l u s e v ý r a z n ě p r o j e v í r o z d í l n á z k u š e n o s t r o m s k ý c h a n e r o m s k ý c h d ě t í. M a l ý R o m n a p ř í k l a d n e p o s t a v í j e d n o d u c h o u v ě ţ z k o s t e k, k t e r é m u p ř e d l o ţ í m e, n e m ě l o d o s u d k o s t k y v r u c e. P o z n á v š a k b e z p e č n ě b a n k o v k y m i n c e n a š í m ě n y a v í, c o z a n ě l z e k o u p i t. M í v á t a k é v y n i k a j í c í s o c i á l n í i n t e l i g e n c i, i n t u i t i v n ě s e o r i e n t u j e v m e z i l i d s k ý c h v z t a z í c h. Z a p ř í z n i v ý c h p o d m í n e k m o h o u r o m s k é d ě t i m n o h o d o h n a t, n e n í v š a k s n a d n é p o z n a t, k t e r é d í t ě j e s c h o p n o t ě c h t o p ř í z n i v ý c h p o d m í n e k v y u ţ í t a o d h a d n o u t, k t e r é d í t ě b u d e t a k o v é p ř í z n i v é p o d m í n k y m í t ; j e d n o u z e z á k l a d n í c h p ř í z n i v ý c h p o d m í n e k j e s a m o z ř e j m ě r o d i n n é p r o s t ř e d í. 11 N ě k t e r é d ít ě n em á s t ál e s t ej n é r o d i n n é p r o s t ř e d í, c o ţ m á ve l k ý vl i v n a j e h o vý k o n, m ů ţe p r o t o j e d e n r o k m í t ve š k o l e n a d p r ů m ě r n é vý s l e d k y a d a l š í r o k, n a zá k la d ě zm ě n y r o d i n n é s i t u a c e, je j e h o p r o s p ě c h p o d p r ů m ě r n ý. 11 ŘÍČAN, P. S Romy ţít budeme jde o to jak, Portál, Praha, 2000,ISBN 80-7178-410-9, str. 115 18
1.4.4. Jazyk a komunikace R o m s k é d í tě ţi j í cí n a ú ze mí Č eské r e p u b l i k y m á za s vo u m a t e ř s k o u ř e č r o m š ti n u, p ř e s t o ţe s e ve s v é m o k o lí s e t ká vá s j i n ý m ja z yk e m, a t o č e š t i n o u. Z k o m u n i k a č n í h o h l e d i s k a p ř e d s t a v u j e v s t u p d o 1. r. Z Š p r o ř a d u d ě t í v e r b á l n í š o k. T e n s p o č í v á v t o m, ţ e v e š k o l e č e s k é m a j o r i t y j e j e d i n ý m ú t v a r e m n á r o d n í h o j a z y k a, s e k t e r ý m ţ á c i p ř i c h á z e j í d o s t y k u, s p i s o v n ý j a z y k. T e n n a j e d n o u z a č í n á f u n g o v a t j a k o i n t e g r a t i v n í k r i t é r i u m, k n ě m u ţ s e m á v z t a h o v a t j a z y k o v á a ř e č o v á k o m p e t e n c e k a ţ d é h o ţ á k a. A p r á v ě v z h l e d e m k t o m u, ţ e p ř e v á ţ n á č á s t v ý c h o v y a v z d ě l á n í n a 1. s t u p n i Z Š m á v e r b á l n í c h a r a k t e r, t j. p r o b í h á h l a v n ě v e s p i s o v n é m j a z y c e, t j. v e v e r b á l n í m k ó d u, k t e r ý v ě t š i n a d ě t í n e z n á n e j e n v r o v i n ě m l u v e n é ( h o v o r o v á č e š t i n a ), a v ů b e c n e j i ţ v r o v i n ě g r a f i c k é ( p s a n á, t i š t ě n á č e š t i n a ), z a č í n á d í t ě p r o ţ í v a t t e n t o k o m u n i k a č n í š o k. 12 Č a s t o s e v p r vn í t ř í d ě s t á vá, ţ e r o m š t í ţá c i n e r o zumí ú s t n í mu za d á n í u č it e l k y. J e t o d á n o t í m, ţe s e s e s p o u s t o u s l o v j e š t ě n e s e t k a li, š p a t n o u s l o vn í zá s o b o u a n e d o s t at eč n ý m s l o vn í m vzorem s p i s o vn é č e š t i n y. P r o r o m s k é d í t ě j e p ř í z n a č n é, ţ e z h l e d i s k a l e x i k á l n í h o s i o s v o j u j e v č e š t i n ě d a l e k o m e n š í p o č e t s l o v, n e ţ j a k j e t o m u u č e s k é h o d í t ě t e v j e h o m a t e ř š t i n ě. J e t o d á n o t í m, ţ e d ě t s k ý s l o v n í k r a n é h o d ě t s t v í ( k o l e m t ř í l e t v ě k u d í t ě t e ) j e p o m ě r n ě ú z k ý a z a h r n u j e p ř e d m ě t y a j e v y, k t e r é d í t ě p ř í m o n a z í r á. Z d á s e, ţ e r o m s k é d í t ě v y k a z u j e r o z s a h s l o v n í z á s o b y v č e š t i n ě p ř i v s t u p u d o 1. r o č n í k u Z Š a s i 4 0 0 a ţ 8 0 0 s l o v, a t o v e s l o ţ e n í z h l e d i s k a s l o v n ě d r u h o v é h o ú r o v n ě t ř í l e t é h o d í t ě t e č e s k é h o. U č e s k é h o d í t ě t e s e u d á v á r o z s a h i n d i v i d u á l n í s l o v n í z á s o b y m e z i 2 0 0 0 a ţ 3 5 0 0 s l o v s e z a s t o u p e n í m j i ţ i n ě k t e r ý c h f r e k v e n t o v a n ý c h s l o v g r a m a t i c k ý c h ( p ř e d l o ţ e k a s p o j e k ) a i 12 BALVÍN, J. a kol. Bariéry a negativní jevy v ţivotě a vzdělávání Romů, Ústí nad Labem, 1996, ISBN 80-902149-1-6, str. 28 19
s r o z š i ř u j í c í m s e p o d í l e m s l o v k v a l i f i k u j í c í c h ( a d j e k t i v ), p o p ř. a d v e r b i í. 13 Č e s k y r o zumí š p a t n ě a v r o d i n ě d o b r o u č e š t i n u n e s l yš í. J e š t ě h ů ř e r o zumějí i r o m s k y, n a ví c s p o u s t a r o d i n p ři š l a ze S l o ve n s k a, a t a k s e d o m a n a ví c s et k á va j í j e št ě s e s l o ve n š t i n o u. D ě ti s e m u s í u či t n o vý m č e s k ý m s l o vů m i p o j m ů m, k t e ré v r o m š t i n ě n e e x istují. V r o m š t i n ě j e ča s t o s t e j né s l o vo, p r o k t e r é m á č e š t i n a s l o v ví c e. R o m o vé č a s t o ř í ka j í, ţe d í tě do š k o l y p ř i n e s o u. J e t o dá n o tím, ţe p r o n a š e vý znam y s l o v, p ř e n e s u, p ř i ve d u m a j í j e n j e d n o s lovo a n e s p a t ř u j í v t o m r o zdíl. A t a k n e z á v i s l e n a i n t e l i g e n č n í k a p a c i t ě ţ á k a ( m a j o r i t y i m i n o r i t ) s e s p i s o v n ý k ó d č e s k ý m ů ţ e s t á t v ý z n a m n ý m z d r o j e m j e h o š k o l n í h o ú s p ě c h u, n e b o s p í š e n e ú s p ě c h u. D í t ě, k t e r é n e n í s c h o p n o p o h o t o vě se d o m l u v i t v j a z y k o v é m s t a n d a r d u, b ý v á m é n ě p o h o t o v é i v m y š l e n í. Č a s t o p a k n e n í s c h o p n o v n í m a t v í c e n e ţ j e d n u m y š l e n k o v o u a l t e r n a t i v u a p ř i j e j í m ř e š e n í s b í r á s v é c h a b é l i n g v i s t i c k é s c h o p n o s t i p o u z e k t o m u, a b y v y t v o ř i l o p r i m i t i v n í e l e m e n t á r n í t v r z e n í z f o r m u l o v a n é d o s p i s o v n é h o k ó d u. 14 1.4.5. Myšlení dítěte na 1. st. ZŠ P s yc h o l o go vé m a j í za t o, ţe k abstraktnímu m yš l e n í d í t ě d o c hází t a k k o l e m je d e n ác t é h o, d va n á ct é h o r o k u, d ř í ve n e. M yšlení ve š k o l n í m d ě t s t ví, c o ţ j e o b d o b í 1. s t u p n ě ZŠ, l ze c h a r a k t e r i zo va t z h r u b a t a k t o : V ý vo j m yšlení p r o c hází v t é t o e ta p ě d vě m a zá k ladními f á ze m i. P r vn í f á ze s e p ř i b li ţně k r yj e s p r vn í m i d vě m a š k o l n í mi r o k y a m yšlenková č i n n o s t ţá k a p ři p o m í n á j e š tě m yš l e n í p ř e d š k o l n í h o d í t ě te 15. 13 BALVÍN, J. a kol. Bariéry a negativní jevy v ţivotě a vzdělávání Romů, Ústí nad Labem, 1996, ISBN 80-902149-1-6, str. 30 14 BALVÍN, J. a kol. Bariéry a negativní jevy v ţivotě a vzdělávání Romů, Ústí nad Labem, 1996, ISBN 80-902149-1-6, str. 28 15 Předškolní dítě nedokáţe rozlišit co je hlavní a co vedlejší, potřebuje výraznou názornost a konkrétnost, snaţí se objevovat vztahy a vzájemné souvislosti mezi věcmi. 20
U č e b n í l á t k a j e p ř í l i š k o n k r e t i z o v a n á, d ě t i s e p ř i o s v o j o v á n í u č i v a o p í r a j í o r e á l n é p ř e d m ě t y n e b o j e j i c h n á z o r n é z o b r a z e n í. P ř e v l á d á k o n k r é t n ě - p o j m o v é m y š l e n í. P o s t u p n ě s e v š a k v y t v á ř í s c h o p n o s t ţ á k ů a b s t r a h o v a t o d k o n k r é t n í h o a p ř i c h á z í d r u h á f á z e r o z v o j e m y š l e n í. P o d l e J. P i a g e t a z a č í n á š k o l n í v ě k n á z o r n ý m m y š l e n í m ( 4 7 l e t ), m e z i o s m ý m a j e d e n á c t ý m r o k e m p r o c h á z í s t á d i e m k o n k r é t n í c h o p e r a c í. K a b s t r a k t n í m ( f o r m á l n í m ) o p e r a c í m, k t e r é c h a r a k t e r i z u j í l o g i c k é m y š l e n í d o s p ě l ý c h, s e d o s t á v á a ţ p o d v a n á c t é m r o c e. 16 M yšlení r o m s k é h o d í t ě te j e ve l m i k o n k r é t ní, j e d ů l e ţi té m í t vše p o k u d m o ţno v n á zoru. Ab s t r a k t n í m yš l e n í j e p r o ně ve l m i s l o ţi t é. J s o u t e d y d ě t i p r vn í h o s t u p n ě zá k l a d n í š k o l y, t j. 6 1 1 l e t, s c h o p n y a b s t r a k t n ě m ys l e t? M a l é d í tě n e ví, j a k v yp a d á a u t o, r o h l í k, k o p r e t i n a a d al š í vě c i, k te r é h o o b k l o p u j í. M á -l i pe č li vé r o d i če, t a k m u zpočátku vě c i u ka zují, p o jme n o vá va j í a t r p ě li vě o p a k u j í. Ro m s k é d í t ě je n a t om p o n ě k u d h ů ře, s e s p o u s t o u vě c í s e vů b e c n e s e t k á, t u d í ţ pak nemá pro da n é vě c i vyt vo ř e n s p r á vn ý p o j e m. Č a s e m s e d í t ě za č n e p t át s a m o, c o t o j e. V š e c h n o t o h l e s e znamová n í s e s vě t e m p r o b í h á n á zorně. D í tě s i p o vě t š i n o u n a vě c m ů ţe u k á za t, k d yţ za č n e c h o d i t s á h n o u t a p o d í va t s e n a ni z ví c e p oh l e d ů. V š e c h n y vě c i, s k t e r ý m i s e t a k to s e znamuje, j s o u k o n k r é t n í. D ít ě ví, j a k vě c v yp a d á. M ě l o m o ţ n o s t s e s n í h m a t o vě i vi zuálně seznám i t. J i ţ š e s t i l et é d ít ě s e s a b s t r akcí s e t k á vá, a d á s e ří c i, ţe a b s t r a k t n ě m ys l e t zvl á d á ; ne d o k á ţe však zc e l a p l n ě m ys l e t a b s t r a k t n ě j a k o d o s p ě l ý čl o vě k. M yšlení, k t e r é s e t ý k á n e k o n k r é t n íc h vě c í m u d él e t r vá, vě c i s e m u j e ví s l o ţi t ěj š í. P ř e s t o však p o ví c e č i mé n ě dl o u h é d ob ě k p o r o zumění d oj d e. Ka ţdé d í t ě se s a b s t r a k t n í mi p r o b l ém y a t í m t o způsobem m yš l e n í v yr o vn á vá j i n a k. 16 HEŘMANOVÁ, V., TRPIŠOVSKÁ, D. Vývojová psychologie, UJEP, Ústí nad Labem, 1993 21
N e l ze v š a k ř í c i, ţe d í t ě n a p r vn í m s t u p n i n e m yslí a b s t r a k t ně a ţe s e s a b s t r a k t n í m m yš l e n í m s e t k á vá a ţ n a d r u h é m s t u p n i zá k l a d n í š k o l y. D ů k a ze m m ů ţe b ý t t o, ţe s e d í t ě n a uč í p s á t, č í s t a c h á p at p r o n ě j a b s t r a k t ní znaky v č e s k é m j a z yc e i v m a t e ma t i ce. D a l o b y s e t o v ys vě t l i t i t a k, ţe: C e l ý p o z n á v a c í r ů s t - a ť j i ţ z á l e ţ í n a v y v í j e n í v z t a h ů n e b o v e v y v í j e n í k o r e l á t ů - s p o č í v á v p o s t u p n é m v y j a s ň o v á n í ; m e n t á l n í o b s a h s e v y n o ř u j e z a s t a v u ú p l n é n e r o z l i š i t e l n o s t i a s t o u p á v e s t á l e r o s t o u c í r o z l i š i t e l n o s t i. A ţ t e p r v e k d y ţ k a ţ d ý j e d n o t l i v ý m e n t á l n í o b s a h s e s t a l d o s t a t e č n ě j a s n ý a r o z l i š i t e l n ý, t e h d y t e p r v e a j e n t e h d y j e j l z e a b s t r a h o v a t, t j. : m o ţ n o j e j z a m ě ř i t m i m o j e h o k o n t e x t a t e p r v e a ţ s e d o s p ě j e t a k d a l e k o, m o ţ n o j e j m y s l i o d d ě l e n ě a p o j m e n o v a t j e j. T o t o v y j a s ň o v á n í l z e p ř i p o d o b n i t k e z r á n í p l o d u, a b s t r a k c i p a k k n á s l e d u j í c í m u k o n e č n é m u o d p a d n u t í o d s t o p k y. 17 R o m s k é d í t ě p r o c há zí t o u t o fá zí t a k t é ţ, s a b s t r a k t ní m i, n aprosto n e u c h o p i te l n ý mi vě c m i s e však seznamuje hůře. N a u č e n í j s o u v í c e z á v i s l é t y f u n k c e a s t r u k t u r y o s o b n o s t i, j e j i c h ţ r o z v o j j e v í c e m é n ě d á n j a k o m o ţ n o s t ( d i s p o z i c e ) a k t e r é s e t e d y r o z v í j e j í u k a ţ d é h o j e d i n c e r ů z n ě, p ř í p a d n ě s e v ů b e c n e r o z v i n o u. 18 M e zi d ě t m i j s o u ve l k é r o zdíly, n ě k t e r é r o d i n y s e s n a ţí p ř i zp ů s o b i t č e s k é m u e t ni k u a j ej í m u c h o vá n í, t a k ţe s e d ě t em d o s t á vá b ě ţné p é č e, j a k je v n a š i c h m ě ř í t k ách o b v yk l é. S e znamová n í s e s n o vý m i vě c m i, v ys vě t l o vá n í vě c í, k t e r é d í t ě v d a n é m vě k u j e š tě n e chápe, u č e n í n o vý m d o ve d n o s t e m. V ě t š i n a r o m s k ý c h r o d i n však h l e d á k o m p r o m i s, t zn., ţe s a m i r o d i če dětí ji ţ mluví č e s k y, d ě t i t a k é m l u ví č e s k y, a l e t ím t at o p o d o b n ost s b ě ţnou vý c h o vo u k o n č í. D ě t i v p ř e d š k o l n í m vě k u vě t š i n o u n e n a vštěvu j í ţá d n é p ř e d š k o l n í za ří ze n í, k d e b y d o c h á ze l o k o s vo j e n í s i a b s t ra k t n íc h p o jm ů a tí m k j e j ic h 17 READ, H., UŢDIL, J. Výchova uměním, Praha, Odeon 1967, str. 89 18 PAULÍK, K. Vývojová psychologie, Ostravská univerzita v Ostravě, 2002, ISBN 80-7042-214-9, str. 26 22
k o n k r e t i za c i. R o d i če je ne s e znamují s n o vý m i vě c m i, k te r é b y j e d á l e r o zví j e l y, n a p ř í p a d n é z ví d a vé d o t a z y d ě t í n e j s o u p ř í l i š p ř i p r a ve n i. N e j v ě t š í m p r o b l é m e m R o m ů j e p r á v ě n e d o s t a t e č n é v z d ě l á n í. V ě t š i n a d o s p ě l ý c h R o m ů m á u k o n č e n é m a x i m á l n ě z á k l a d n í v z d ě l á n í p ř i t o m z á k l a d n í š k o l a j e v ý c h o d i s k e m p r o p o k r a č o v á n í v e s t u d i u ( G a b a l a k o l., 2 0 0 6 ). R o m o v é j s o u p o m ě r n ě č a s t o n e g r a m o t n í ( R o u s, 2 0 0 1, c i t. P o d l e k o l e k t i v a u t o r ů, 2 0 0 1, U N IC E F, 2 0 0 7 ). 19 1.4.6. Přístup ke vzdělání Znalosti, d o ve d n o s t i a vě d o m o s t i n e j s o u v r o m s k é k o m u n i t ě d ů l e ţi t é. R o m s k é d ět i b ý va j í h lučné, b e zprostřední, h r a vé, m a zl i vé a vd ě č n é i za s e b em e n š í p oc h va l u. T yt o d ě t i m aj í t a n eč n í a h ud e b n í n a d á n í, k te r é je d ě di č n é a p o d po r u j e j e i vzor v r o d i n ě. V o l n o s t r o m s k é vý c h o v y, n e d o d r ţo vá n í j a s n ě da n ý c h p ra vi d e l, u vo l n ě n o s t a s p o n t á n n o s t h r a jí ve l k o u r o l i v r o z vo j i d í t ě t e ţi j í c í h o v t é t o r o m s k é k o m u n i t ě. V e š k o l e m u však p ů s o b í p r o b l é m y, p r o t o ţe o s t a t n í gá d ţovské d ě t i n e c há p ou, j a k j e m o ţné, ţe s i b e z d o v o l e n í p ů j č í je j ic h vě c i z p e n á l u, be r ou u č i t el c e vě ci ze s t o l u a p o d. D ě t i b ý va j í te m p e ra m e nt n ě j š í, v yk ř i k u j í, h ů ř e s e s o u s t ř e d í, j s o u ţi vě j š í. P o t ř e b u j í č a s t ěj š í p ř e s t á vk y, k d y s e u vo l n í, za c vi č í, za zpí va j í, za t a n čí. J e li k o ţ d o m at e ř s k é š k o l y c h o d í m i ni m u m r o m s k ý c h dě t í, t ak š k o l y v r e gi o n u s vě t š í m p o č t e m r o m s k é p o p u l a c e zřizují p ř i š k o l á c h p ř í p r a vn é /nulté r o č n í k y, k a m c h o d í d ě t i p ře d š k o l n í h o vě k u, n e b o d ě t i s doda t eč n ý m o d k la d e m š ko l n í d o c h á zk y. R o d i č e j e však n e m u s í d o n u l t é h o r o č n í k u vo d i t p o vi n n ě, a l e p o k u d je j d ět i n a vštěvu j í, m n o h é m u s e d o k á ţí n a u či t a t ím j e d n o d u š š í j e p a k vstup d o p r vn í h o r o č n í k u. 19 NAVRÁTIL, P. Integrace Romů, Sociální práce, č. 2, 2001/2002, str. 83 23
M ů ţ e s e s t á t, ţ e i d ě t i ţ i j í c í v j e d n é k u l t u ř e, m a j í k d i s p o z i c i v ý r a z n ě o d l i š n é p o d n ě t y, j e j i c h r o d i n y s d í l e j í o d l i š n é h o d n o t y. 20 Bo h u ţe l n ě k d y r o d i č e a n e b o ř editelé š k o l r o m s k é d ě ti p o s í l aj í r o vn o u d o s p e c i á l n íc h š k o l, a by p ř e d e š l i n e ú s p ě c h u r o m s k ý c h d ě t í n a zá k l a d ní c h š k o lá c h. R o d i če vě d í, ţe s e ta m j e ji c h d ě t i b u d ou c í ti t l é p e, p r o t o ţe n a tě c h t o š k o l ác h p ř e va ţují p r á vě r o m s k é d ět i. U č i vo j e p l n ě u způsobeno a přihl í ţí s e k i n t e le k t o vý m m o ţnostem ţá k ů. J e d n o u z e z á k l a d n í c h p o d m í n e k o d s t r a n ě n í s p o l e č e n s k é n e r o v n o s t i R o m ů j e z m ě n a f i l o z o f i e š k o l s k é h o s y s t é m u, k t e r ý j e p o v i n e n a k c e p t o v a t v e v ý c h o v n ě - v z d ě l á v a c í m p r o c e s u p ř í t o m n o s t r o m s k ý c h d ě t í s j e j i c h e t n i c k o u, k u l t u r n í a s o c i á l n í o d l i š n o s t í. 21 N a b ě ţných zá k l a d n í c h š k o l á ch j s o u R o m o vé vě t š i n o u n e ú s p ě š n í, p r á vě d í k y t é t o s k u t e č n o s t i. Ú s p ě š n ý a b s o l ve n t s p e c i á l n í š k o l y v yc h á zí z 9. r o č n í k u a o d c h á zí d o u č e b n í h o o b o r u a zá r o ve ň s vý m v zděláním p ř evyšuje r o d i č e. V p r vn í c h r o č n í c íc h zá k l a d ní šk o l y j s o u r o m s k é d ět i p ří t u l né, m i l é, oc h o t n é a r á d y s e u č í. N á s t u p d o š k o l y z n a m e n á z a p o j e n í d í t ě t e d o p r o g r a m o v é h o, s y s t e m a t i c k é h o u č e b n í h o p r o c e s u. V e l k á č á s t d ě t í n a p o č á t k u š k o l n í d o c h á z k y j e d o s t i s i l n ě p r o u č e n í m o t i v o v á n a. V š e o b e c n ě t a t o m o t i v a c e p o s t u p e m č a s u ( 2. - 3. t ří d a ) k l e s á. 22 P ř e l o m n a s t á vá a s i v 5. r o č n íku, k d y d ě t i za č í n a j í b ýt vzd o r n é, zhorší s e j i m p r o s p ě c h, p ř e s tá va j í mí t zá j em o š k o l u. S vů j p o d í l n a t o m m á i f a k t, ţe d ít ě je za č l e ň o vá n o d o č i n n o s tí d o s p ěl ý c h, p r o b í r a n á lá t k a ve v yšších r o č n í c í c h j e n á r oč n ě j š í a v yţa d u j e vě t š í d o m á c í p ř í p r a vu a z h l e d i s k a r o m s k é k o m u n it y j e c h á p á n a j a k o zb yt e č n á. Zá k o n i t ě n á s le d u je n e ú s p ě c h ve vý u c e a dě t i r oč n í k y 20 MERTIN, V. Mají mít Romové jiné testy?, Učitelské noviny, roč. 102, č. 42/43, 1999, str. 9-10 21 ŠOTOLOVÁ, E. Vzdělávání Romů, Grada, Praha, 2001, ISBN 80-247-0277-0, str. 31 22 PAULÍK, K. Vývojová psychologie, Ostravská univerzita v Ostravě, 2002, ISBN 80-7042-214-9, str. 29 24