Výsledky mezinárodního výzkumu OECD PISA 2009

Výsledky mezinárodního výzkumu OECD PISA 2009

Programme for International Student Assessment mezinárodní projekt OECD měření výsledků vzdělávání čtenářská, matematická a přírodovědná gramotnost 15letí žáci čtyři sběry dat: 2000, 2003, 2006, 2009

PISA 2009 65 zúčastněných zemí (34 zemí OECD)

Realizace výzkumu PISA Rok Hlavní testovaná oblast 2000 Čtenářská gramotnost 2003 Matematická gramotnost 2006 Přírodovědná gramotnost 2009 Čtenářská gramotnost Počet zemí Počet škol v ČR Počet žáků v ČR 32 253 9 400 41 260 9 900 56 246 9 000 65 290 7 500

Korejská republika 539 Finsko 536 Kanada 524 Nový Zéland 521 Japonsko 520 Austrálie 515 Nizozemsko 508 Belgie 506 Norsko 503 Estonsko 501 Švýcarsko 501 Polsko 500 Island 500 USA 500 Švédsko 497 Německo 497 Irsko 496 Francie 496 Dánsko 495 Velká Británie 494 Maďarsko 494 Portugalsko 489 Itálie 486 Slovinsko 483 Řecko 483 Španělsko 481 Česká republika 478 Slovensko 477 je nad průměrem zemí OECD Čtenářská gramotnost Průměrné výsledky zemí OECD Izrael 474 není statisticky významně rozdílný od průměru OECD Lucembursko 472 je pod průměrem zemí OECD Rakousko 470 Turecko 464 je statisticky významně lepší než výsledek ČR Chile 449 není statisticky významně rozdílný od výsledku ČR Mexiko 425 je statisticky významně horší než výsledek ČR

Chile Izrael Polsko Portugalsko Korejská republika Maďarsko Německo Řecko Švýcarsko Mexiko Belgie Itálie Dánsko Norsko Japonsko USA Island Nový Zéland Francie Kanada Finsko Španělsko Austrálie Česká republika Švédsko Irsko Rozdíl Změny ve výsledcích zemí OECD mezi roky 2000 a 2009, čtenářská gramotnost 40 Rozdíl je statisticky významný Rozdíl není statisticky významný 30 Průměr země se zlepšil 20 10 0-10 Průměr země se zhoršil -20-30 -40

Změna výsledků zemí vůči ČR Země s nižším výsledkem v roce 2000 a podobným v roce 2009 Izrael Lotyšsko Řecko Země s nižším nebo podobným výsledkem v roce 2000 a vyšším v roce 2009 Dánsko Itálie Lichtenštejnsko Maďarsko Německo Polsko Portugalsko Švýcarsko USA Země s podobným výsledkem v roce 2000 i roce 2009 Španělsko

Čtenářská gramotnost Změny ve výsledcích mezi roky 2000 a 2009 2000 2003 2006 2009 ČR 492 489 483 478 OECD (23 zemí) 501 497 495 499

Změny ve výsledcích chlapců a dívek v ČR, čtenářská gramotnost 520 500 480 460 440 Dívky Chlapci 420 400 2000 2003 2006 2009

Zastoupení českých žáků na úrovních způsobilosti, čtenářská gramotnost, 2009 Pod úrovní 1b Dívky Úroveň 1b Úroveň 1a Úroveň 2 Úroveň 3 Chlapci Úroveň 4 Úroveň 5 Úroveň 6 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Korejská republika 546 Finsko 541 Švýcarsko 534 Japonsko 529 Kanada 527 Nizozemsko 526 Nový Zéland 519 Belgie 515 Austrálie 514 Německo 513 Estonsko 512 Island 507 Dánsko 503 Slovinsko 501 Norsko 498 Francie 497 Slovensko 497 Rakousko 496 Polsko 495 Švédsko 494 Česká republika 493 Velká Británie 492 Maďarsko 490 Lucembursko 489 USA 487 Irsko 487 Portugalsko 487 Španělsko 483 Itálie 483 Řecko 466 Izrael 447 Turecko 445 Chile 421 Mexiko 419 Matematická gramotnost (průměrné výsledky zemí OECD) je nad průměrem zemí OECD není statisticky významně rozdílný od průměru OECD je pod průměrem zemí OECD je statisticky významně lepší než výsledek ČR není statisticky významně rozdílný od výsledku ČR je statisticky významně horší než výsledek ČR

Finsko 554 Japonsko 539 Korejská republika 538 Nový Zéland 532 Kanada 529 Estonsko 528 Austrálie 527 Nizozemsko 522 Německo 520 Švýcarsko 517 Velká Británie 514 Slovinsko 512 Polsko 508 Irsko 508 Belgie 507 Maďarsko 503 USA 502 Česká republika 500 Norsko 500 Dánsko 499 Francie 498 Island 496 Švédsko 495 Rakousko 494 Portugalsko 493 Slovensko 490 Itálie 489 Španělsko 488 Lucembursko 484 Řecko 470 Izrael 455 Turecko 454 Chile 447 Mexiko 416 Přírodovědná gramotnost (průměrné výsledky zemí OECD) je nad průměrem zemí OECD není statisticky významně rozdílný od průměru OECD je pod průměrem zemí OECD je statisticky významně lepší než výsledek ČR není statisticky významně rozdílný od výsledku ČR je statisticky významně horší než výsledek ČR

Matematická gramotnost výsledek českých žáků průměrný největší zhoršení ze všech zemí od roku 2003 (o 29 b.) Přírodovědná gramotnost výsledek českých žáků průměrný největší zhoršení ze všech zemí od roku 2006 (o 12 b.)

520 510 Změna výsledků českých žáků ve třech sledovaných oblastech 516 513 500 492 493 501 490 480 478 470 460 450 Čtenářská gramotnost Matematická gramotnost Přírodovědná gramotnost

Změny ve výsledcích českých chlapců a dívek ve třech oblastech Dívky Chlapci Čtení Matematika Přírodní vědy -30-25 -20-15 -10-5 0

Změny v rozdílech mezi českými chlapci a dívkami 20 10 0-10 -20 Čtení Matematika Přírodní vědy 2000 2003 2006 2009-30 -40-50

Výsledky českých žáků Roste zastoupení žáků s nedostatečnou úrovní kompetencí ve všech třech testovaných oblastech Chlapci se zhoršují mnohem více než dívky Potvrzuje se sestupný trend ve výsledcích žáků (TIMSS 2007)

Změny ve výsledcích českých chlapců a dívek, TIMSS 2007 8. ročník Aritmetika Dívky Chlapci Algebra Geometrie Data -40-30 -20-10 0 10 Rozdíl

Čtenářská gramotnost, dílčí škály Různé typy dovedností: získávání informací zpracování informací zhodnocení textu Různé typy textů: souvislý text nesouvislý text

Čtenářská gramotnost, výsledky na dílčích škálách v roce 2009 Průměrný výsledek 500 490 Nesouvislé texty 480 470 Získávání informací 460 450 ČR OECD Souvislé texty Zpracování informací Zhodnocení textu

Srovnání výsledků na dovednostních škálách v letech 2000 a 2009

Japonsko Rumunsko Nový Zéland Portugalsko Kanada USA Bulharsko Finsko Francie Mexiko Austrálie Maďarsko Řecko Ruská federace Lotyšsko Polsko Izrael Korejská republika Island Irsko Švýcarsko Itálie Belgie Švédsko Dánsko Česká republika Německo Chile Norsko Španělsko Lichtenštejnsko 2009 2000 Žáci rádi chodí do knihovny nebo knihkupectví 0 20 40 60 80 %

Japonsko Řecko Bulharsko Izrael Kanada Maďarsko Německo Švédsko USA Nový Zéland Ruská federace Belgie Itálie Austrálie Norsko Rumunsko Dánsko Španělsko Korejská republika Polsko Island Irsko Francie Švýcarsko Mexiko Finsko Lotyšsko Lichtenštejnsko Chile Česká republika Portugalsko Dívky Chlapci -25-20 -15-10 -5 0 5 10 15 Změna od roku 2000 (%) Žáci si čtou pro radost

Německo Kanada Nový Zéland Korejská republika Japonsko USA Francie Řecko Austrálie Itálie Maďarsko Belgie Španělsko Norsko Ruská federace Polsko Lotyšsko Irsko Bulharsko Chile Švédsko Island Dánsko Švýcarsko Rumunsko Izrael Portugalsko Lichtenštejnsko Finsko Mexiko Česká republika Chlapci Dívky Změna indexu čtení pro radost mezi roky 2000 a 2009-0,4-0,3-0,2-0,1 0,0 0,1 0,2 Rozdíl v indexu čtení pro radost

Ruská federace Korejská Nový Zéland Japonsko Kanada Austrálie Mexiko USA Itálie Bulharsko Německo Lotyšsko Švédsko Rumunsko Maďarsko Chile Dánsko Irsko Švýcarsko Španělsko Izrael Francie Lichtenštejnsko Portugalsko Island Norsko Finsko Belgie Řecko Polsko Česká republika 2000 2009 Žáci čtou beletrii 0 10 20 30 40 50 60 %

Ruská federace Kanada Nový Zéland Korejská republika Japonsko Austrálie USA Itálie Německo Švédsko Mexiko Bulharsko Lotyšsko Švýcarsko Rumunsko Chile Izrael Portugalsko Finsko Španělsko Maďarsko Dánsko Lichtenštejnsko Irsko Norsko Francie Island Řecko Belgie Polsko Česká republika Chlapci, 2000 Chlapci, 2009 Dívky, 2000 Dívky, 2009 50 30 10 10 30 50 70 % Chlapci a dívky čtou beletrii

Průměrný výsledek.. 600 500 Čtenářská gramotnost v různých druzích škol 2000 2009 400 300 200 100 0 Víceletá gymnázia Čtyřletá gymnázia SOŠ a SOU s maturitou Základní školy SOŠ a SOU bez maturity Speciální školy

Čtenářská gramotnost a ESCS, 2009

Výborní žáci v různých druzích škol (čtvrtá a vyšší úroveň způsobilosti) Zastoupení žáků (%) Oblast ČR ZŠ Gv G4 SŠmat SŠnemat žádná 74,5 88,3 18,5 23,7 72,5 97,4 jen čtení 1,6 0,9 1,6 6,6 2,4 0,0 jen matematika 4,2 2,3 8,5 4,4 7,0 1,9 jen přírodní vědy 2,4 2,5 2,1 3,7 2,9 0,5 čtení+matematika 1,3 0,3 3,3 6,1 1,7 0,0 čtení+přírodní vědy 1,2 0,8 1,6 5,3 1,1 0,3 matematika+přírodní vědy 4,9 2,6 12,5 11,9 6,6 0,0 všechny tři 10,0 2,3 51,9 38,3 5,8 0,0

Děkujeme za pozornost