Teoretické reflexe hudební výchovy, 2013, roč. 9, č. 2. ISSN Krize opery? MgA. Kateřina Schőnová

Podobné dokumenty
Česká hudba 2004 nedílná součást evropské kultury

Umění a věda VY_32_ INOVACE _06_111

VY_32_INOVACE_12_ Opera_38

7. 9. prosince st navská. barb rka. p ě v e c k á s o u t ě ž e n s e m b l ů

VY_32_INOVACE_04 B. Smetana : Opera Libuše_37

Dramatická výchova. PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Rozvoj poznávacích, komunikačních a sociálních dovedností dětí

Zveřejnění údajů o čerpání účelových prostředků na specifický vysokoškolský výzkum JAMU za rok 2018

VÝROČNÍ ZPRÁVA 2014 DĚTSKÉ DIVADELNÍ STUDIO PRAHY 5

VÝROČNÍ ZPRÁVA 2017 DĚTSKÉ DIVADELNÍ STUDIO PRAHY 5

16. Hudební výchova 195

VY_32_INOVACE_07_DIVADLO A JEHO ŽÁNRY_34 Autor: Mgr. Světlana Dlabajová Škola: Základní škola Slušovice, okres Zlín, příspěvková organizace Název

VY_32_INOVACE_01 Formy populární hudby_39

5.1.7 Studijní zaměření Hra na elektronické klávesové nástroje

Divadelní produkce inscenace TANEČNÍ MARATON NA STEEL PIER v Divadle na Orlí

Databáze Naxos. Mgr. Růžena Matěnová, hudební oddělení, KMHK

DRAMATICKÁ VÝCHOVA. Pedagog. P C S zk, klz, z KR P C S zk, klz, z KR. Základ oboru. Vstupní kurz - dílna DaV 4 dny

Plánované projekty Národního divadla k Roku české hudby 2014

Jazyk Čeština Očekávaný výstup

Maximální variabilitu a přizpůsobivost ohledně hracího prostoru. Možnost domluvy ohledně finančních podmínek.

Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA CASOVÁ DOTACE

Základní škola a Mateřská škola Třemešná Třemešná 341 tel: IČ:

Terén Brna se stane Terénem

PAUL HINDEMITH A ČESKÉ ZEMĚ. PhDr. Lenka Přibylová, Ph.D.

Maximální variabilitu a přizpůsobivost ohledně hracího prostoru. Možnost domluvy ohledně finančních podmínek.

Zrnka písku. 100 let fotografování Blízkého východu v českých zemích

Chytračka a Carmina Burana ve Slezském divadle: Inscenace, která se až na pár detailů povedla

ŽÁDOST O AKREDITACI NAVAZUJÍCÍHO MAGISTERSKÉHO OBORU SVĚTELNÝ DESIGN STUDIJNÍHO PROGRAMU DRAMATICKÁ UMĚNÍ

Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA CASOVÁ DOTACE

Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2018/19

LEDNICKO/VALTICKÝ HUDEBNÍ FESTIVAL ROČNÍK 30. ZÁŘÍ 14. ŘÍJNA 2017

Bi, ČJ, TV, D. MGV - Školní vzdělávací program osmileté studium Sborový zpěv 1

PONDĚLÍ ÚTERÝ STŘEDA ČTVRTEK PÁTEK. ZS: Seminář k praxi I (Jindra) (Jindra) LAB. Seminář dramaturgie a režie v DaV (Klíč) (Jindra)

VY_32_INOVACE_17 B. Smetana : Vltava_37

MEZINÁRODNÍ PROJEKT SOUČASNÉHO TANEČNÍHO DIVADLA

Inovace výuky Člověk a svět práce. Pracovní list

PONDĚLÍ ÚTERÝ STŘEDA ČTVRTEK PÁTEK. Seminář dramaturgie a režie v DaV (Klíč) 2. LS: Společná praxe I (Jindra) LAB

České divadlo po 2. světové válce

Umělecké aspekty larpu

Mapování kulturních a kreativních průmyslů v Olomouci. Radek Palaščák, , úsek vnějších vztahů, Rektorát Univerzity Palackého

ŠVP ZŠ Nový Hrádek Část 5 OSNOVY II. stupeň (Hudební výchova)

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Hudba v pravěku - teorie vzniku hudby a hudba v pravěku Notopis - hodnoty a tvary not, notová osnova, jména not, klíče, pomlky, posuvky

Novodobá světová premiéra znovuobjevené opery A r g i p p o od Antonia Vivaldiho

Charakteristika vyučovacího předmětu výtvarná výchova

Prezentace má za úkol seznámit žáka s pojmem lidová hudba. Mgr. Romana Zikudová. - zdravotní postižení - LMP

Stanice mluveného slova. Sekce programu a vysílání Termín: listopad 2012

B. Smetana, A. Dvořák, L. Janáček, B. Martinů v programech našich divadelních scén

DRAMATICKÁ VÝCHOVA. P C S zk, klz, z KR P C S zk, klz, z KR Základ oboru: Cír. a pedagogové ADaV Divadlo a výchova

ZÁKLADNÍ UMĚLECKÁ ŠKOLA, OPAVA, SOLNÁ 8, příspěvková organizace. kresba. učitelé. prostorové vyjadřování. akční tvorba

Scenáristika a dramaturgie

činí BODOVÁ HODNOTA DÍLA /BHD/: Audiovizuální dílo (režie): 100

420PEOPLE / Györi Balett / Pražský komorní balet / Tanec Brno dětem

Zámecké saxofonové kvarteto / kostel sv. Anny (Anenské náměstí) jablonecké kostely otevřeny doprovodný program VSTUPNÉ DOBROVOLNÉ

DRAMATICKÁ VÝCHOVA. P C S zk, klz, z KR P C S zk, klz, z KR Základ oboru: Cír. a pedagogové ADaV Divadlo a výchova. z 1

Studijní zaměření Hra na akordeon

Výroční zpráva občanského sdružení Opera Diversa za rok 2012

Pedagog. P C S zk, klz, z KR P C S zk, klz, z KR. Základ oboru

Langweilův model Prahy v muzejní edukaci

Kultura v 2. polovině 19. století

Učební osnovy pracovní

činí BODOVÁ HODNOTA DÍLA /BHD/: Audiovizuální dílo (režie): 100


JANÁČKOVA AKADEMIE MÚZICKÝCH UMĚNÍ V BRNĚ. Divadelní fakulta

DRAMATICKÁ VÝCHOVA. P C S zk, klz, z KR P C S zk, klz, z KR. Základ oboru: Laboratoř divadla a výchovy klz 2 Konývka

4.6 Vzdělávací oblast Umění a kultura Výtvarná výchova

Jiří Levý. Bratislava

Bc. Barbora Kocianová Katedra produkce DAMU Dotazníkové šetření k Noci divadel 2013

Janáčkova akademie múzických umění v Brně Beethovenova 2, Brno Hudební fakulta JAMU, Komenského nám. 6, Brno

HISTORIKÉ MUZEUM NÁRODNÍ MUZEUM

DRAMATICKÁ VÝCHOVA. P C S zk, klz, z KR P C S zk, klz, z KR. Základ oboru: Macková R. a pedagogové ADaV z zk 2 Konývka

Estetický kurz Středoškoláci a klasická hudba

Dodatek k ŠVP ZUV č. 2. Název školního vzdělávacího programu: Uměním k tvořivosti tvořivostí ke kultuře kulturou k hodnotám lidství

Interaktivní divadelní představení

materiál č. šablony/č. sady/č. materiálu: Autor:

PILOTNÍ OVĚŘOVÁNÍ v aktivitě Ekonomická gramotnost

České divadlo po 2. světové válce

BODOVÉ HODNOTY UŽITÍ DĚL:

ZÁKLADNÍ STUDIUM VÝTVARNÉHO OBORU

Psací potřeby, pracovní list, text (lze promítnout prostřednictvím interaktivní tabule nebo nakopírovat žákům).

DRAMATICKÁ VÝCHOVA. Pedagog. P C S zk, klz, z KR P C S zk, klz, z KR. Základ oboru:

DIVADELNÍ DRAMATURGIE

DIVADELNÍ DRAMATURGIE

Janáčkovo trio Jiří Pospíchal housle Marek Novák violoncello Markéta Janáčková klavír.

Přílohy. Příloha č. 1 dotazník. Dobrý den,

Realizace modelových kolekcí

LITERÁRNĚ DRAMATICKÝ OBOR

Název Kód Sem. Př. Cv. Ss. Uk. Kr. Typ Pedagog. Dějiny světového divadla III DAAZX03 ZS zk 3 P Cejpek, V.; Šotkovský, J.; Trtílek, P.

A - Žádost o akreditaci / rozšíření akreditace / prodloužení doby platnosti akreditace stud. programu

TVOŘIVÁ LITERÁRNÍ VÝCHOVA A TVOŘIVÝ SLOH. Doc. PhDr. Ondřej Hník, Ph.D., katedra české literatury PedF UK

TV POŘAD SRDCE REGIONU

Literární druhy a žánry hrou

VÝUKOVÝ MATERIÁL. 32 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Závěrem předal František Jiraský Petru Motlovi Cenu starosty.

Studijní zaměření Elektronické zpracování hudby a zvuková tvorba

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA CEMBALO

VY_32_INOVACE_05_ LEOŠ JANÁČEK_38

Navštěvujete živá operní představení? Kolikrát do roka? Navštěvujete přímé přenosy oper v kinech? Kolikrát do roka? A ve kterých kinech?

VY_32_INOVACE_06.5b 1/ b Riskuj NÁRODNÍ OBROZENÍ NÁRODNÍ OBROZENÍ

PONDĚLÍ ÚTERÝ STŘEDA ČTVRTEK PÁTEK. Seminář dramaturgie a režie v DaV (Klíč) Recepce a reflexe divadelního díla I (Konývková)

PŘEHLED DĚJIN HUDBY. Autor: Mgr. Zuzana Zifčáková. Datum (období) tvorby: březen Ročník: osmý. Vzdělávací oblast: Hudební výchova na 2.

Transkript:

Krize opery? MgA. Kateřina Schőnová Opera je žánr, který je na svém místě už po čtyři staletí. Prošla skrz různé umělecké směry a styly v různých dobách, její funkce, kompoziční struktura i náměty se měnily a přetvářely stejně jako společnost, ve které se nacházela. Stav společnosti byl a dodnes je atributem, který se odráží ve všem lidském umění a konání. Opera je toho důkazem. Minulost nám zanechala velké operní dědictví, na kterém dnes provoz operních domů prakticky stojí. A namísto novinových titulků o operních novinkách, jak tomu bylo v minulosti, se dočítáme o operní krizi. Je to ale skutečně krize tohoto žánru, nebo jde spíše o krizi společnosti? Opery minulosti v rukou současnosti To, co dnes najdeme na programech operních domů, jsou především klasická a již dobře známá operní díla. Jen málo se setkáme s uvedením zcela nového titulu. K těmto produkcím se přistupuje jako k experimentům, ve kterých není jistota ani ekonomické návratnosti, ani pozitivní zpětné vazby diváka. Důvodem, proč se kulturní instituce zrovna nehrnou podpořit nové projekty, je jistě momentální stav divadel. Ta jsou naopak nucena stahovat z repertoáru ekonomicky náročná představení, rušit hostující alternace, někdy i propouštět část osazenstva stálého ansámblu a také snižovat roční počet uvedených premiér. Nezbývá jim než spoléhat na osvědčené tituly, které diváci vyžadují. V souvislosti s touto situací se dostala do popředí tzv. autorská režie. Režisér je dnes v opeře často hlavní osobností celého projektu. Jeho uchopení udává dílu celkový charakter a známá a klasická díla se mnohdy dostávají do zcela nového kontextu. To souvisí s neustálou snahou hledat a objevovat nové cesty. Dá se tedy říct, že jde o postmoderní způsob vyjádření. To je možná jeden ze způsobů, jak udržet operu neustále živou. Samozřejmě nejde jednoznačně říci, zda je to vždy přínosem, či nikoliv. Je to otázka udržení určitých mantinelů, které zachovají dílu vkusnost a srozumitelnost. Operní režiséři dostali do rukou žezlo a často se snaží svou moc zúročit za každou cenu tak, jak to ještě nikdo před nimi neudělal. Tato snaha po něčem zcela novém je pochopitelná a provází umění po celé dějiny. Stejně jako tato doba často neuvádí hranice v jakémkoli našem konání, pochopitelně i umění těmto tendencím podléhá. Operní režiséři nám rádi předkládají něco nového, netradičního, často avantgardního až šokujícího. Nejenže posunují příběh do jiné doby, zasazují hlavní postavy do netradičního prostředí, ale bohužel 10

touto někdy násilnou snahou zaujmout často popírají hudební stránku díla. Také se šíří pocit nedůležitosti zpívaného textu, zvláště v cizím jazyce, u kterého se očekává, že mu většina publika nerozumí. Není výjimkou, když herecká akce neodpovídá deklamovanému textu, mnohdy jej dokonce popírá. A zde už jsme právě na pomezí hranic, které by se neměly překračovat, pokud chceme zachovat operní dílo svěží a srozumitelné pro všechny generace. Svou roli zde hraje beze sporu i výchova nových operních režisérů, která rovněž podléhá demokratizovanosti kultury. Ani samotné studium oboru operní režie už tak jednoznačně nestimuluje studenty k tradicím a zásadám režijní a jevištní techniky. Je tedy na jednotlivých režisérských osobnostech, v jakých podobách nám díla předkládají. Paradoxně opačným tématem je také snaha o co největší autentičnost provádění hudebních děl. Jsou odbornící, kteří se dnes zabývají studiem stylů a konkrétních skladatelů tak do hloubky, aby dokázali co nejpřesněji říct, jak sám autor interpretaci přesně zamýšlel a jak jedině je to tedy správně. Tyto studie se týkají zejména otázky přesnosti tempa, agogiky, hudební artikulace, apod. Otázka je, zda je to opravdu ku prospěchu věci a zda vůbec jde najít naprosto autentickou interpretaci, když ji provádí dnešní umělci, vychovávaní v současném světě současnou kulturou. Samozřejmě je naprosto nezbytné zachovávat stylovost a předepsanou interpretaci hudebního díla, aby mohlo být vyjádřeno ve své pravdivé podobě. Na druhou stranu i například Mozartova hudba je uchovávána po dlouhý čas a přenášena z generace na generaci v jakési podobě, kterou je, myslím, hodno ctít. A možná právě tento přístup je přirozenou součástí vývoje interpretace, která dílu dává kus současnosti a dělá ji tak blízkou i dnešnímu posluchači. Co tedy vlastně dělá operu operou? To, že jde o hudebně-dramatické dílo se zpěvy, je definicí pokrývající techniké parametry žánru. K porozumění opeře nám to však nestačí. Každé dílo musí být srozumitelné, a to platí pro každou dobu a každou vývojovou etapu. Proto, aby mohla být opera živá, musí promlouvat k současné veřejnosti, jak při produkci klasických oper, tak při produkcích zcela nových, bez ohledu na tématické zaměření díla. Svět i společnost se neustále proměňují, ale lidské hodnoty si člověk uchovává po staletí neměnné. A jsou to právě tyto hodnoty, které se stávají pojítkem mezi dlouhými staletími a umožňují nám tak vnímání různých druhů umění různých uměleckých údobí. Operní žánr je velice široký pojem. Vždyť obsahuje díla skladatelů, jako byli Monteverdi, Händel, Gluck, Mozart, Verdi, Wagner, Smetana, Gershwin, Janáček, Stravinský a další. Samozřejmě pojímá i opery současných skladatelů, snažících se zařadit do tohoto dlouhého seznamu. Je to plejáda autorů, přičemž pro každého z nich je charakteristický jiný druh hudebního vyjádření. Přesto mluvíme o jednom žánru, zvaném OPERA, který dokázal 11

vstřebat už tolik a vytrval po staletí a věřím, že ani dnes není nasycen a jeho šíře není konečná. Současná opera v rukou budoucnosti Produkce nových děl je vzhledem k nestabilní ekonomické situaci divadel nelehká, proto se snaží současní autoři hledat cesty jinde. Zakládají se neziskové soubory, které se zabývají uváděním operních novinek. Tato díla jsou spíše komorního rázu. Upustilo se od několikahodinových oper pro velký orchestr, sbor a sólisty. To ale není novinka dneška. Operní produkce, které nosí přízvisko komorní se počaly objevovat již ve 40. letech 20. století, kdy Benjamin Britten přizpůsobil operní žánr menšímu okruhu účinkujících a zbavil jej tak ekonomické náročnosti i obnošené pompéznosti. Tato dílka však mají své kořeny ještě mnohem hlouběji. Již v pozdním baroku se začala objevovat tzv. intermezza, která se hrávala o přestávkách mezi jednotlivými dějstvími. Už zde byly náměty směřované k tehdejší společnosti a k aktuálnímu dění. Byla to možná právě tato intermezza, která už kdysi předpojala alespoň částečnou uvolněnost opery do pozdějších buffo oper a vůbec do celkové demokratizovanosti tohoto žánru. U nás se obdobnou cestou vydal v 70. letech 20. století Václav Nosek s tzv. minioperami, které charakterizoval slovy: Neexperimentovat pro experiment nezaměňovat prostředek a cíl, ale prostě dělat avantgardní hudební divadlo. Pokusit se i zde dokázat, že opera, jako živý a současný útvar, není ani reminiscence, ani daleká budoucnost, ale hudba přítomnosti 1. Co konkrétně dnešní česká soudobá hudba nabízí, jsou operní produkce, jako například Nagano 2, Zítra se bude aneb Hra na proces 3, Dýňový démon ve vegetariánské restauraci 4 a další. Toto jsou plody dnešních skladatelů a libretistů, jejichž hodnotu je dnes zatím těžké posoudit. Každé dílo je zhodnoceno až pokročením doby a příchodem dalších generací. Kritiky a reakce publika jsou různé, stejně jako náhledy na celkový současný stav opery. Objevují se názory, jako například:...hlavní nemocí opery dnešního dne je ztráta naléhavého pocitu současnosti. 5, dnes prakticky neexistuje operní skladatel osobnost 1 WIEMANN, M. Nosek Václav. [on-line], cit. 2013-11-01. http://www.ndbrno.cz/o-divadle/nosek-vaclav 2 Hudba - Martin Smolka, libreto - Jaroslav Dušek, premiéra 2004. 3 Hudba Aleš Březina, libreto Jiří Nekvasil, premiéra 2008. 4 Hudba Ondřej Kyas, libreto Pavel Drábek, premiérra 2010. 5 MICHAJLOV, Lev. Opera musí být soudobá. Hudební rozhledy, 1982, roč. 35, č. 3, s. 131. 12

táhnoucí masy do divadel tak, jak tomu bylo v minulosti 6 opera už nevypráví příběhy... diváci nejsou schopni operu vnímat jako příběh. Anebo jsou, ale není jim to umožněno....opera plní pouze funkci muzea a uchovávatelky minulých kvalit. 7 Těchto znepokojených tvrzení souvisejících s dnešní operou najdeme povícero. Vůbec je dnešní doba v souvislosti s uměním často považována za období chaosu a neporozumění. Není ale divu vzhledem k velkému rozmachu všemožných vynálezů a průmyslu na počátku 20. století. Tento rozmach podnítil i smršť nejrůznějších uměleckých směrů různě se proplétajících i různě navazujících na směry tradiční. Bylo by bláhové myslet si, že si opera v této době zachová svůj dosavadní řád a harmonii. Současný přerod opery je dnes často označován a chápán jako krize opery. Je to tedy opět právě společnost, která udává směr všemu umění kolem sebe. Je tedy operní žánr v krizi, nebo pouze v krizovém prostředi? Dnešní operní produkce pochopitelně nezaujímají čelní postavení v operním reperoáru, ale existují! Přes nevalnou podporu jejich vzniku dílka pronikají na povrch a nacházejí si cestičky ke svým divákům. Píší se o nich kritiky, ať už pochvalně hledící kupředu, nebo kritiky plné neporozumění označující díla za prázdné experimenty. Opera je živá, právě současný svět je to, co ji dělá živou a neustále se proměňuje s ní. Možná se svět proměňuje příliš rychle a opera, jakožto složitý syntetický žánr nestačí rychlosti, jakou se dala doba za poslední století kupředu. A možná proto často ztrácí kontakt s divákem. Stále však jsou skladatelé, kteří opery chtějí psát, pěvci a hudebníci, kteří ji chtějí předávat a diváci, kteří je chtějí přijímat. Snad chybí pouze vhodné prostředí pro jejich širší rozkvět, to je ale téma, které se týká především celé společnosti a ne potenciálu tohoto uměleckého žánru. Na hledání umělecké hodnoty dnešních děl je ještě čas. Tak jak to známe už z minulosti, není výjimečný fakt, že dnes světově uznávaný skladatel začínal jako opovrhovaný, mnohdy i po své smrti zapomenutý, a poté byl časem znovu oživen a dosáhl své slávy až půl století po své smrti. Podobně se to děje dnes například s Bohuslavem Martinů, který je stále častěji uváděn, a to zejména v zahraničí. Ještě více zažívá svět i velkolepé oživení Leoše Janáčka, jakožto světového autora. Jsme tedy možná svědky, jak se utváří hodnota pravého umění. Zkusme dát současné opeře čas a nezavrhujme ji jen proto, že dnešním vnímáním v ní nenacházíme to očekávané a tolik srozumitelné, jak bychom chtěli. 6 ŠKARKA, Karel. Krize soudobé opery : Úvahy skladatele hudebně-dramatického díla. Diplomová práce. Brno: Janáčkova akademie múzických umění, Hudební fakulta, Katedra zpěvu a operní režie, 2004. 47 s. 1 CD. Vedoucí diplomové práce Jindřiška Bártová. 7 KOČKO, T. : Krize operního divadla. Diplomová práce. Brno : Janáčkova akademie múzických umění, Hudební fakulta, 2000. 77 s. 13

LITERATURA WIEMANN, M. Nosek Václav. [on-line], cit. 2013-11-01. Dostupné z: http://www.ndbrno.cz/o-divadle/nosek-vaclav MICHAJLOV, Lev. Opera musí být soudobá. Hudební rozhledy, 1982, roč. 35, č. 3, s. 131. ŠKARKA, Karel. Krize soudobé opery : Úvahy skladatele hudebně-dramatického díla. Diplomová práce. Brno : Janáčkova akademie múzických umění, Hudební fakulta, Katedra zpěvu a operní režie, 2004. 47 s., 1 CD. Vedoucí diplomové práce Jindřiška Bártová. KOČKO, T. Krize operního divadla. Diplomová práce. Brno: Janáčkova akademie múzických umění, Hudební fakulta, 2000. 77 s. 14