Teze volebního programu Dušan Tomajko Nemá smysl si klást v dalším období nízké cíle a proto naším cílem je být fakultou výzkumnou, kooperující v rámci univerzity jako celku i v rámci sítí univerzit v ČR i v zahraničí. Určitě máme potenciál být ve výzkumu i vzdělání mezi nejlepšími v ČR. Konkurence ale nespí. Proto musíme usilovně pracovat na udržení a zlepšování naši pozice. Splnění těchto cílů nás může posunout mezi seriózní fakulty evropského významu. Jak dosáhnout těchto cílů? 1. Určení výzkumných priorit fakulty na další období. Tyto priority by měly vycházet jednak z řešeného Výzkumného záměru a z připravovaného projektu VVpI v rámci strukturálních fondů EU (NAVPA). - stanovit základní směry výzkumu, které budou systematicky, dlouhodobě rozvíjeny (stanovení priorit na základě historických výsledků, personálního potenciálu FTK, výzkumného prostoru research gap minimálně v evropském prostředí, požadavků a potenciálu k uplatnění v aplikační sféře) - všemi dostupnými prostředky podporovat propojení výzkumu s potenciálními odběrateli z aplikační sféry (neděláme základní výzkum, aplikovaný výzkum bez aplikací nepřežije!), * v případě úspěchu NAVPA maximálně podpořit úspěšnou realizaci, * v případě neúspěchu realizovat maximum z připraveného konceptu vlastními silami, usilovat o získání alespoň neinvestičních prostředků z dostupných zdrojů (VaVpI osa 3, ESF 2.4. Partnerství a sítě, 2.2. VŠ vzdělávání, Norské fondy, předjednaná podpora firem a pojišťoven, ) - zřídit (projektovou) jednotku, která se bude na získávání prostředků a přenos výsledku VaV do aplikační sféry systematicky věnovat, v rámci projektu NAVPA byla dohodnuta potenciální spolupráce s cca 20 subjekty, jsou mezi nimi i klíčoví hráči z daných sektorů (např. VZP, Walmark, SZU, ), tento potenciál je potřeba využít - naprosto nezbytně pro řešení projektů je mít sehrané týmy motivovaných spolupracovníků. Z multidisciplinárního charakteru řešené problematiky jednoznačně vyplývá, že členy řešitelských týmů musí být zástupci různých kateder. Zapomeňme proto, pokud se tak již nestalo na příslušnost ke katedrám a zapojme se do týmové spolupráce podle toho, čím můžeme přispět do této oblasti lidského poznání. - Vyhledávejme (lákejme) studenty v magisterských studijních programech pro tuto oblast činnosti a vytvořme pro ně na fakultě podmínky (pobídkové fondy formou stipendií). Podali jsme projekt v rámci Rozvojových projektů MŠMT, který by řešil problematiku přípravy talentovaných studentů. - Zapojujme se do projektů OP pro konkurenceschopnost ESF kde je možnost získat další finanční prostředky pro rozvoj fakulty. - Připravujme projekty do Specifického výzkumu, který je určen pro studenty v magisterských a doktorských studijních programech.
Co se podařilo: - Stabilizace podmínek pro pracoviště zabývající se výzkumem CKV. - Kvalitní plnění úkolů výzkumného záměru přeřazení z kategorie B do kategorie A a z toho vyplývající množství finančních prostředků. - Nárůst výstupů, které jsou započítávány do hodnocení fakulty v oblasti vědy a výzkumu za rok 2009 by mělo dojít ke čtyřnásobnému zvýšení v porovnání s rokem 2008. - Zahájení řešení tří mezinárodních grantů v roce 2009. - Výrazný nárůst přístrojového vybavení na špičkové úrovni. Co se nepodařilo: - Nedošlo ke zvýšení úspěšnosti v počtu přijatých vědeckých grantů, i přes nárůst počtu předložených projektů. - Nepodařilo se vytvořit odpovídající prostorové zázemí (laboratoře) pro řešení výzkumných úloh. 2. Financování fakulty - Hlavními finančními zdroji fakulty jsou následující prostředky: a) přípěvek na studenty A+B b) dotace na vědu a výzkum z MŠMT a různých grantových agentur (institucionální výzkum) c) dotace na Rozvojové projekty d) finanční prostředky z fondů EU (jedna z šancí jak nahradit výpadek ve financování státem) - Věda a výzkum pro inovace osa 2 (hlavně investiční peníze pro infrastrukturu, ale 15 % plánováno na neinvestiční prostředky (cca 85 mil. Kč) - Věda a výzkum pro inovace osa 3 (podpora komercionalizace výsledků výzkumu dosud málo diskutovaný zdroj) Vzdělávání pro konkurenceschopnost 2.2. VŠ vzdělávání, 2.3. liské zdroje, 2.4. Partnerství a sítě (většinou jsou to neinvestiční prostředky) e) dotace na Výzkumný záměr f) doplňková činnost Současný systém financování vysokých škol na základě počtu studentů není motivující. Je zapotřebí se připravit na nerovnost univerzit, fakult, která bude dána jejich vědeckým a tvůrčím výkonem. Takové to dělení univerzit fakult je jen otázkou času. Při rozdělování finančních prostředků chceme uplatňovat větší průlom kvality do daného systému. Chceme diferencovat finanční prostředky mezi pracovišti, ale nesmíme se bát diferencovat i mezi jednotlivci na jednotlivých pracovištích. Samozřejmě, že bude docházet i k drobným křivdám. Proto se budeme snažit uplatňovat solidaritu s pracovišti, které by měly problémy s financováním z Rezervního fondu O konkrétních detailech rozdělování prostředků a z toho plynoucích částkách je možno dále jednat. Zásadně by měly být zachovány principy: - dělení financí (na pracoviště) musí principiálně reflektovat systém, jakým prostředky přichází ze státního rozpočtu - prostředky na vědu musí sloužit výhradně vědě (případně být navýšeny z jiných zdrojů), - podporováno bude získávání prostředků z dosud málo využívaných zdrojů (spolupráce se
státními a veřejnými institucemi, podnikatelskými subjekty, projekty do jiných než tradičních oblastí VaVpI osa 3, ESF 2.3., 2.4., podpora celofakultních projektů) - rozdělování prostředků musí mít motivační charakter 3. Studium, studenti - Dokončit práci na podkladech pro žádost o ECTS label a DS label, které přiblíží fakultu i univerzitu evropským standardům. - akreditovat studijní obor Rekreologie ve všech jeho devíti modulech. S tím souvisí i akreditace navazujících magisterských studijních oborů Management sportu a trenérství a studijního oboru Apikované pohybové aktivity. - Provést evaluaci stávajících studijních oborů s cílem stanovit priority dalšího směřování fakulty - V rámci projektů OP pro konkurenceschopnost dořešit restrukturaci studijních oborů v rámci studijního programu Tělesná výchova a sport. - Rozšiřovat nabídku studijních možností v cizím jazyce, a to v podobě jednotlivých kurzů nebo modulů kurzů - Usilovat o Join degree program - Podpořit jazykové vzdělávání učitelů (projekt ESF Hanelová, projekt filozofické fakulty - Pokračovat v aktivním zapojování zdravotně postižených do vzdělávacích aktivit FTK formou zpřístupnění studijních materiálů, které umožní integraci studentů se speciálními potřebami do studia - V kombinované formě studia upravit počty hodin přímé výuky. - Zatím bohužel ještě dost dobře neumíme, ověřovat reakci našich studentů na výuku. Na UP existuje v rámci systému STAG možnost evaluovat výuku. Zatím toto prostředí však není plně vyhovující a využívá ho velmi málo studentů. Chtěl bych, aby evaluace edukačního procesu probíhala na všech pracovištích a týkala se všech vyučovaných předmětů. Musíme více aktivizovat studenty k hodnocení výuky a hledat v nich užitečné informace pro sebe a pro další zkvalitnění edukačního procesu Co se podařilo: - Byl vytvořen systém odměňování studentů v pregraduálním studiu (Směrnice děkana). - Zlepšilo se vybavení poslucháren odpovídající audiovizuální technikou. - Akreditace studijních oborů APA a Ochrany obyvatelstva - Akreditace čtyřletého DSP v kinantropologií (do roku 2017) Co se nepodařilo: - Nepodařilo se dořešit úplnou restrukturalizaci studijních oborů a tím i dosažení vyváženého počtu hodin přímé a nepřímé výuky. - Nepodařilo se vytvořit rozvrh hodin tak, aby prezenční i kombinované formy studia byly realizovány od pondělka do pátku. - Nepodařilo se, dostatečně motivovat studenty do evaluace výuky.
4. Celoživotní vzdělávání - V rámci celoživotního vzdělávání fakulta nabízí tyto druhy dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků: a) studium ke splnění kvalifikačních předpokladů, b) studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů, c) studium k prohlubování odborné kvalifikace. V dalším období je třeba: - Oblast STAGu převedení studentů z tzv. Malého STAGu do STAGu, který skýtá daleko větší možnosti podrobnější evidenci studentů a studia. - V oblasti studijního prostředí UNIFOR pokračovat v úspěšné započaté nové formě studia. - Budeme usilovat o to, aby vhodné studijní programy akreditované na FTK a vyučované formou prezenčního a kombinovaného studia byly aplikovány do formy placeného studia. - Na základě zájmu veřejnosti a podniků (příp. i ve spolupráci s Úřadem práce) zorganizovat rekvalifikační kurzy např. v těchto oblastech: základy informační technologie- obsluha PS, komunikační technologie, všeobecná příprava na zaměstnání-motivace k zaměstnání, komunikace a přijímací pohovor a další. - V neposlední řadě je potřeba rozvíjet větší mezifakultní spolupráci v oblasti zavádění distančních forem studia apod. Co se podařilo: - Podařilo se rozšířit trenérská studia o pět dalších sportovních odvětví. V současné době usilujeme o rozšíření trenérských studií o lední hokej. - Byly akreditovány nové studijní programy v rámci dalšího vzdělávání - Ve spolupráci s NIDM 1. Funkční studium ředitelů SVČ Dokážu to 2. Doplňkové pedagogické studium Pedagog volného času 3. Pedagogický pracovník 4. Studium pedagogiky Co se nepodařilo: - Nepodařilo se, aby některé studijní programy, které jsou akreditovány v prezenční i kombinované formě byly realizovány v placené formě v rámci celoživotního vzdělávání. 5. Spolupráce se statutárním městem Olomouc a Olomouckým krajem - Dále spolupracovat s městem na podpoře evropských grantů. - Nabízíme městu konkrétní služby naších odborníků. - Zapojme naše odborníky do přípravy plánu a realizace rozvoje města a kraje. - Pokračovat ve spolupráci s městem i krajem při pořádání sportovních akcí evropského i světového charakteru. - Spolupracovat se sportovními kluby města i kraje. S tím souvisí i spolupráce s uživatelskou sférou tzv. třetí role vysokých škol. Vymezení třetí funkce vysokých škol má zahrnovat přenos poznatků vědy a výzkumu do praxe a
sehrává významnou roli v místě fakult. Prezentujme výsledky našich výzkumných šetření i s jejich doporučeními aplikační sféře. 6. Spolupráce se zahraničím Udržet a dále posilovat význam konference Movement and Health jako skutečné mezinárodní konference. Podporovat zapojení do mezinárodních výzkumných projektů. Podporovat ty zahraniční spolupráce, které přináší skutečné výsledky. Studijní pobyty a) Studijní a přednáškové pobyty pracovníků a studentů v DSP v zahraničí: 35 b) Studijní, přednáškové a pracovní pobyty zahraničních odborníků na FTK UP: 23 c) Smlouvy se zahraničními univerzitami d) Zahraniční mobilita studentů a akademických pracovníků Počet vyslaných studentů: 76 Počet přijatých studentů: 37 Počet vyslaných akademických pracovníků: 26 Počet přijatých zahraničních pracovníků: 6 Seznam partnerských institucí strukturovaný dle jednotlivých oblastí evropské spolupráce ve vzdělávání (Erasmus bilaterální smlouvy platné v r. 2008 (mobilita studentů a učitelů) 1. Katholieke Universiteit Leuven, Belgie 2. Haaga-Helia Ammattikorkealoulu, Helsinki (Polytechnika Haaga-Helia), Finsko 3. Lahden Ammattikorkeakoulu (Polytechnika v Lahti), Finsko 4. Jyväskylän Yliopisto (Univerzita v Jyväskylä), Finsko 5. Université Victor Segalen Bordeaux II, Francie 6. Université Montpellier I, Francie 7. Université Paris X-Nanterre, Francie 8. Université Paula Sabatier Toulouse III, Francie 9. Università degli studi di Cagliari, Itálie 10. Università degli studi di Foggia, Itálie 11. Università degli studi di Torino, Itálie 12. Technische Universität München, Německo 13. Philipps-Universität Marburg, Německo 14. Universität Potsdam, Německo 15. Avans Hogeschool, Breda, Nizozemí 16. Windesheim Hogeschool, Zwolle, Nizozemí 17. Norges Idrettshøgskole, Oslo, Norsko 18. Høgskolen i Telemark, Norsko 19. Akademia Wychowania Fizycznego, Katowice, Polsko 20. Akademia Wychowania Fizycznego, Poznań, Polsko 21. Akademia Wychowania Fizycznego, Waszawa, Polsko 22. Akademia Wychowania Fizycznego, Wrocław, Polsko 23. Politechnika Opolska, Opole, Polsko 24. Universitario Dom Afonso III, Loulé, Portugalsko 25. Universidade de Coimbra, Portugalsko 26. Univerzita Komenského Bratislava, Slovensko 27. Univerzita Mateja Bela, Banská Bystrica, Slovensko 28. Prešovská univerzita v Prešove, Slovensko 29. Univerzita Konštantína Filozofa, Nitra, Slovensko
30. Universidad de Alicante, Španělsko 31. Universidad de Granada, Španělsko 32. Universidad Pablo de Olavide, Sevilla, Španělsko 33. Universidad del País Vasco, Vitoria-Gasteiz, Španělsko 34. Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, Španělsko (Kanárské ostrovy) 35. Linköpings Universitet, Švédsko 36. İstanbul Üniversitesi, Turecko 37. University of Cumbria, Lancaster, Velká Británie 38. University of Gloucestershire, Velká Británie 7. Organizace řízení fakulty - U proděkanů má jednoznačnou prioritu týmová spolupráce jak při každodenní operativní práci, tak při řešení důležitých témat. - zůstat u modelu tří proděkanů, přerozdělit oblasti kompetencí - záležitosti projektů a zahraničních vztahů (mimo projekty na 100% vědecké) přesunout pod proděkana pro rozvoj a vnější vztahy, - záležitosti zahraničních studii přesunou pod proděkana pro studium - posílit roli, případně zřídit oddělení studijní, pro zahraniční studia, projektové (případně další), public relations a vnější vztahy. 8. Restrukturace pracovišť Není nyní zásadní prioritou (na rozdíl od potřeby posílení výzkumu a získávání financí) Podporujeme diskusi, která by měla začít od spodu Obory na FTK jsou relativně nové (ve srovnání s obory tradičními), aby byly úspěšné musí náplní a organizaci reagovat na vývoj poptávky a společenských potřeb Stanovit priority, které by měla případná restrukturalizace řešit - podle jakých kritérií - podle vzoru sesterských fakult - aby se zlepšila spolupráce ve výzkumné činnosti - aby se zlepšila komunikace - kdo bude zodpovídat za akreditace, resp. reakreditace studijních oborů - s kým budou komunikovat studenti (studijní odd., tutoři) 9. Koncepce komunikační strategie FTK Hlavní cíl do dalšího období: - zvýšení prestiže - zlepšení informovanosti - prohloubení pozitivních postojů - dosáhnout úspěšných výsledků ve všech důležitých oblastech činnosti fakulty První krok - jasná definice filozofie a vize fakulty - definování fakultní identity a zavedení nástrojů a prostředků pro její další budování - přesné vymezení jednotlivých cílových skupin a následně zaměření komunikace pro každou cílovou skupinu zvlášť.
Druhý krok - vytvoření systému pro práci s informacemi (komu, kdo a co) - vytvoření databáze medií a ostatních prostředků pro komunikace - detailní analýza současného stavu v oblasti PR výstupů - strategie na první rok (obsahem již konkrétní výstupy)