CZ.1.07/1.4.00/21.1920



Podobné dokumenty
Datum : červen 2012 Určení : dějepis, žáci 8. ročníku

VELKÁ BRITÁNIE VE 2. POLOVINĚ 19. STOLETÍ

CESTA K PRVNÍ SVĚTOVÉ VÁLCE

Zpracování digitálního učebního materiálu bylo financováno z projektu OPVK, Výzva 1.5.

POČÁTEK I. SVĚTOVÉ VÁLKY

Sjednocení Itálie a Německa

Vzdělávací materiál. vytvořený v projektu OP VK CZ.1.07/1.5.00/ Anotace. Novodobé dějiny. Německo v 2. polovině 19.

CZ.1.07/1.4.00/

EVROPA PO REVOLUCI 1848

CZ.1.07/1.4.00/

- revoluce urychlena krizí v Anglii, neúroda nedostatek brambor

Autor: Miroslav Finger Datum : září 2012 Určení žáci 8.ročníku

Zařazení materiálu: Šablona: Sada: Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT (III/2) I. EU-OPVK-ICT-D-02. Číslo DUM:

RUSKO VE 2. POLOVINĚ 19. STOLETÍ

Integrovaná střední škola, Sokolnice 496

REVOLUCE Revoluce ve FRANCII

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Pořadové číslo projektu: CZ.1.07/ / Šablona: EU I/2 Sada:ČP D8, 29

Smlouvy Evropské unie

Velká francouzská revoluce ( ) Doplň pojmy do textu, pracuj s učebnicí: Konstituční monarchie ve Francii

Zpracování digitálního učebního materiálu bylo financováno z projektu OPVK, Výzva 1.5.

VY_32_INOVACE_D5_20_10. Šablona III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Dějepis (dotace 2 vyuč. hod./týden)

CZ.1.07/1.4.00/

Využití ICT pro rozvoj klíčových kompetencí CZ.1.07/1.5.00/

CZ.1.07/1.4.00/

Revoluční neklid v Evropě po Vídeňském kongresu léta 19. století.

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Zpracování digitálního učebního materiálu bylo financováno z projektu OPVK, Výzva 1.5.

Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám

POLITICKÉ POMĚRY ročník oboru ZA, ročník oboru SC D/CJL/ZA+SC/ /01/6-20

Kód VM: VY_32_INOVACE_4JIR46 Projekt: Zlepšení výuky na ZŠ Schulzovy sady registrační číslo: CZ.1.07./1.4.00/

DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL

Třicetiletá válka celoevropský důsledky se řešily na mezinárodní konferenci

Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám

Aleš Binar, Ph.D. VZNIK NÁRODNÍCH STÁTŮ PŘÍKLAD ITÁLIE A NĚMECKA

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Předmět: DĚJEPIS Ročník: 8.

Fronty první světové války

E K O G Y M N Á Z I U M B R N O o.p.s. přidružená škola UNESCO

VY_32_INOVACE_D5_20_17. Šablona III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT II. SVĚTOV

CZ.1.07/1.4.00/

CZ.1.07/1.5.00/ Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

RANÝ NOVOVÉK období od konce 15.stol.do poloviny.17.stol. Objevné plavby a jejich společenské důsledky

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/

první známý Napoleonův portrét z roku 1785 Průčelí Napoleonova rodného domu v Ajacciu

DĚJEPIS 9. ROČ. OPAKOVÁNÍ Z 8.ROČ, PŘÍČINY PRVNÍ SVĚTOVÉ VÁLKY November (2).notebook 27, 2014

VZNIK ČESKOSLOVENSKÉ REPUBLIKY

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Důvody první světové války

Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám

dílna světa, průmyslově nejrozvinutější vývoz lokomotiv, textilních strojů a látek 1851 první světová výstava v Londýně největší vojenské a obchodní

Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49

Autor: Miroslav Finger Datum : leden 2013 Určení: dějepis, žáci 9.ročníku

PROTIVNÍCI ZA NAPOLEONSKÝCH VÁLEK

Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám


Mgr. Blanka Šteindlerová

2581/21/7.1.4/2010 PROJEKTU: Anotace: Prověřovací test z dějin- směřujeme k samostatnému státu. Zdroj textu: vlastní

VY_32_INOVACE_ / IQ cesta: VFR a napoleonské války

December 28, VY_32_INOVACE_d_6_01.notebook

OSOBNOSTI VELKÉ FRANCOUZSKÁ REVOLUCE

CZ. 1.07/1.4.00/ Učení pro život

První světová válka Vznik Československého státu

VIKTORIÁNSKÁ ANGLIE... 2 FRANCIE CÍSAŘE NAPOLEONA III... 3

VY_32_INOVACE_D5_20_09. Šablona III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT RAKOUSKO - UHERSKO

Otázkové okruhy pro státní závěrečné zkoušky. magisterského studia dějepisu

VY_32_INOVACE_05_SPOLKOVÁ REPUBLIKA NĚMECKO_36

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Panovník Ludvík XVI. Manželka Marie Antoinetta (je dcerou Marie Terezie) Rozmařilý a výstřední život, vysoké náklady u dvora Kritika režimu je

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

NÁZEV ŠKOLY: ZŠ,Kopřivnice, Štramberská 189, příspěvková org.

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/ U Lesa, Karviná - Ráj

Vzdělávací materiál. vytvořený v projektu OP VK CZ.1.07/1.5)00/34)0211. Anotace. Novodobé dějiny VY_32_INOVACE_D0106. Dějepis. Mgr.

VY_32_INOVACE_19_České země za Marie Terezie_09

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

(Člověk a společnost) Učební plán předmětu. Průřezová témata

5. ročník. Vytvořil: Mgr. Renáta Pokorná. VY_32_Inovace/8_

D 5 volitelný předmět ve 4. ročníku

VÁLKY PUNSKÉ Masarykova ZŠ a MŠ Velká Bystřice projekt č. CZ.1.07/1.4.00/ Název projektu: Učení pro život Č. DUMu: VY_32_INOVACE_29_16

Základní škola a Mateřská škola Vraclav, okres Ústí nad Orlicí

Zklidnění situace vítězství fr. armády, mír s Rakouskem a Pruskem

předmětu DĚJINY DIPLOMACIE 1

Třicetiletá válka v Evropě

Název projektu: Škola pro život Číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/ Šablona: III/2 Sada: VY_32_INOVACE_08 Ověření ve výuce: Třída: VII.

TEMATICKÝ PLÁN 6. ročník

Měřítko plánu a mapy Pracovní list do matematiky pro žáky 7. ročníku

Vzdělávací materiál. vytvořený v projektu OP VK CZ.1.07/1.5.00/ Anotace. Novodobé dějiny. Versaillský systém VY_32_INOVACE_D0109.

Češi za 1. světové války

Svět v 19. stol. 1. S jakým vynálezem máš spojeny následující osobnosti: a) J. Watt b) George Stephenson c) Robert Fulton

Jméno autora: Mgr. Barbora Jášová Datum vytvoření: Číslo DUMu: VY_32_INOVACE_10_D_II

Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám

Identifikátor materiálu EU: ICT 3 48

DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL

5 metodický list/anotace - výstižný popis způsobu použití výukového materiálu ve výuce

Suezská krize. 50. léta 20. století prohlubuje se studená válka

První světová válka, vznik Československého státu

Využití ICT pro rozvoj klíčových kompetencí CZ.1.07/1.5.00/

Transkript:

SJEDNOCENÍ NĚMECKA Masarykova ZŠ a MŠ Velká Bystřice projekt č. CZ.1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Č. DUMu: VY_32_INOVACE_17_06 Tématický celek: Evropa a Evropané Autor: Miroslav Finger Datum : červen 2012 Určení : dějepis, žáci 8. ročníku

Anotace : Materiál se zabývá problematikou vývoje v Německu v období druhé poloviny 19. století z hlediska politického, společenského i hospodářského. Slouží k výuce na interaktivní tabuli. Materiál slouží k vysvětlení a pochopení všech změn, ke kterým došlo v Německu v oblasti ekonomické i společenské. Důraz je kladen na to, aby žáci pochopili, co vedlo k tomu, že se Prusko rozhodlo sjednotit německé státy, a k čemu to vedlo z hlediska vývoje v Evropě. Prezentace vhodná jako podpora přímé výuky. Slouží pro utřídění poznatků a pochopení vzájemných souvislostí jednotlivých jevů. Začíná opakováním znalostí o revolučním hnutí v Německu v letech 1848 1849. Ukazuje jednotlivé etapy sjednocovacího procesu, boje se sousedními státy a výsledek, který výrazně ovlivnil dějiny Evropy i světa. Může sloužit i pro opakování. Očekávaný výstup: Na základě vysvětlení problematiky žáci získají představu o tom, jak snaha o sjednocení vedla ke změnám v oblasti politické a společenské. Vytvoří si představu o způsobu sjednocení Německa a o roli, kterou začalo hrát Německo ve světové politice. Žáci pracují i s učebnicí a se sešity. Hodnocení: Žáci pochopili hlavní etapy sjednocení Německa a role Pruska v tomto sjednocovacím procesu i význam sjednocení pro Evropu a svět.

KONTROLNÍ OTÁZKY K OPAKOVÁNÍ 1. Jaké byly cíle revoluce v německých státech v letech 1848 1849? 2. Jaké byly výsledky revolučního hnutí v německých státech v letech 1848 1849? 3. Které z německých států byly nejdůležitější? 4. Proč byla politická nejednotnost překážkou hospodářského rozvoje? 5. Kdo jednal 1848-1849 o sjednocení Německa? 6. Jaký problém nemusely německé státy řešit?

MOŽNÉ ODPOVĚDI 1. Cilem revoluce v německých státech v letech 1848 až 1849 bylo sjednocení Německa a vybudování systému konstituční monarchie. 2. Pruský král odmítl nabízenou korunu německého císaře a následující povstání byla potlačena. Německo zůstalo nesjednocené a rozdělené na desítky států. 3. Prusko, Bavorsko, 4. Celní přehrady a překážky znemožňovaly vznik jednotného trhu, neexistovala jednotná měna,

5. Parlament ve Frankfurtu nad Mohanem. 6. Při procesu sjednocování nemusela být na rozdíl od Itálie odstraňována nadvláda cizích států.

POČÁTEK SJEDNOCOVACÍHO PROCESU Do čela sjednocovacího procesu se postavilo Prusko. Bylo konstituční monarchií, ale vládu kontroloval král a velkostatkářská šlechta junkeři. Pruský král Vilém I. jmenoval do funkce kancléře Otto von Bismarcka. Bismarck společně s panovníkem si vytkli úkol sjednotit Německo krví a železem, to znamená cestou války. Největší překážkou sjednocení byl rakouský vliv v Německém spolku. Bismarck čekal na vhodnou záminku k válce s Rakouskem.

Sjednocení proběhlo ve třech etapách. I. Etapa Spor o území Šlesvicka a Holštýnska, jejichž německé obyvatelstvo nechtělo být součástí Dánska. Společně s Rakouskem Prusko porazilo dánskou armádu. Šlesvicko obsadili Prusové, Holštýnsko Rakušané. Spory o získané území se staly Bismarckovi záminkou pro válku s Rakouskem.

II. etapa VÁLKA S RAKOUSKEM Prusko rakouská válka 1866. Prusko se spojilo s Itálií. Pruská vojska vpadla do severních Čech a v bitvě u Hradce Králové byla rakouská armáda poražena. O výsledku války bylo rozhodnuto. Bismarck nechtěl vzbudit v Rakousku touhu po odplatě a spokojil se s tím, že Rakousko zbavil vlivu v Německém spolku. Itálie dostala jako odměnu za pomoc Benátsko. Z 22 německých států na sever od řeky Mohan byl vytvořen Severoněmecký spolek pod pruským vedením Rakousko ztratilo pozice v německých státech.

VÁLKA S FRANCIÍ III. etapa K dokončení sjednocení bylo potřeba ještě připojit jihoněmecké státy v čele s Bavorskem. Bismarck je chtěl získat pro myšlenku sjednocení tím, když pod pruským vedením vyhrají nějakou obrannou válku. Vyprovokoval Francii, aby Prusku vypověděla v červenci 1870 válku. Už v září 1870 byl francouzský císař Napoleon III. poražen a zajat u Sedanu a v lednu 1871 byl veškerý francouzský odpor rozbit.

18. ledna 1871 bylo ve francouzském zámku Versailles vyhlášeno sjednocené Německé císařství. Císařem se stal pruský král Vilém I. a kancléřem Německého císařství Otto von Bismarck.

VÝSLEDKY SJEDNOCENÍ Po podepsání míru musela Francie Německu odstoupit Alsasko a značnou část Lotrinska a zaplatit obrovské válečné náhrady. Německo použilo finančních zdrojů k dalšímu rozvoji svého průmyslu. Využilo největších evropských ložisek uhlí v Porúří a vybudovalo mohutný ocelářský průmysl. První místo zaujalo v novém průmyslovém odvětví, v chemickém průmyslu. Německo se stalo nejvyspělejší a nejsilnější mocností v Evropě. Svou vojenskou silou ohrožovalo ostatní státy. Po sjednocení Německa zesílilo napětí v Evropě.

Použitá literatura: Čapek, V. a kol.: Světové dějiny II. Praha 1993. Polišenský, J. : Dějiny Británie. Praha 1982.