Metha, z.ú.. Komplexní řešení výskytu rizikového chování ve školách P Ř Í K L A D Y D O B R É P R A X E S P O L U P R Á C E N N O, S O R G Á N Y S P O D A Š K O L A M I Z A S O U Č I N N O S T I R O D I Č Ů M G R. B O Ž E N A H A V L O V Á
Úvodem Objednávka, popis: ve třídě 7.A se nedá učit. Výuku narušovali zpočátku 2-3 žáci, nyní se přidává stále více dětí ve třídě. Vulgarity se stupňují. Vulgarity mezi žáky se stále více obracejí proti učitelům. Odmlouvání a komentáře k pedagogům jsou stále častější, někteří žáci odmítají v hodinách pracovat, nenosí si pomůcky ani domácí úkoly, dokonce ani učebnice. Ve třídě je šikana, slovní i fyzická. Stále se tam něco řeší
Příčiny rizikového chování? Jsou mnohočetné a různorodé Škola, rodina, vrstevníci, komunita, masmédia, genetické predispozice, vycházejí z bio-psycho-socio-spirituálního modelu rizikových faktorů
Povinnosti a odpovědnost k výchově a vzdělávání dítěte legislativní rámec 1. Rodiče - základní odpovědnost (Zákon 89/2012 Sb. NOZ, 858 rodičovská odpovědnost zajišťování výchovy a vzdělávání dítěte a další 875, 880, 884, 924, 925) 2. Školy - právní předpisy k zodpovědnosti školy (Z. 561/2004 Sb. tzv. školský zákon, Z.563/2004 o ped. prac., Z. 109/2002 o ústavní výchově, Z. 379/2005 o ochraně proti tabáku, alkoholu a jinými NL, 359/1999 o SPOD a další). Metodické pokyny a doporučení MŠMT ( viz Využití právních opatření při řešení RCH na školách, únor 2014) 3. Žáci zákon 561/2004 Sb., 22, odst.1 povinnosti žáků a 31 výchovná opatření, sankční, kázeňská Úmluva o právech dítěte Stát se zavazuje respektovat a zabezpečit práva stanovená každému dítěti bez jakékoliv diskriminace.
Komplexnost a kombinace mnohočetných strategií při řešení problémů spojených s RCH Důležitost součinnosti nejen rodičů a pracovníků školy (VP, ŠMP, ŠP ) ale dalších orgánů a institucí (OSPOD, SVP, PPP, PČR, NNO) Základní odpovědnost za vzdělávání a výchovu dítěte mají zákonní zástupci rodiče.
Co všechno může nabídnout škola k prevenci RCH? Pro běžnou populaci dětí: MPP vychází z RVP a ŠVP, má své cíle, strategie systematický dlouhodobý preventivní program pro jednotlivé cílové skupiny žáků, podle věku a typu RCH, převážně všeobecné PP, zahrnuje témata prevence podle věkových skupin, adaptační kurzy pro nově vznikající třídní kolektivy, krizové plány v rámci řešení sy CAN, šikany a ohrožení násilím z vnějšího i vnitřního prostředí školy ( a další strategie krátkodobé, střednědobé, volnočasové, pro žáky i rodiče ) Třídnické hodiny Školní poradenské pracoviště, školní psycholog Studentský parlament Rodičovské kavárny
Pokračování příběhu 7.A Ke vstupu pracovníků Methy do třídy potřebujeme: Informovaný souhlas rodičů žáků třídy Vyplněný dotazník od TU a ostatních pedagogů Při realizaci programu, pokud možno, aby žádný žák ve třídě nechyběl (natož aktéři problémů) Než bude program zahájen zajištění práv klientů žáků (dobrovolná účast) Smlouvu se školou Informace o průběhu a realizaci programu Zpětnou vazbu a pravidelnou evaluaci Další relevantní údaje po domluvě s vedením školy (IvýP ) Plán aktivit přibližný odhad setkání a postupů
1. setkání, diagnostické Ve třídě 7.A byly použity diagnostické techniky: Anonymního dotazování (emoční napětí ve třídě, klima školní třídy ) Pozorování (jednotlivců a skupin při společných aktivitách a skupinové práci) Při všech aktivitách byla přítomna TU, nepravidelně ŘŠ
2. Setkání, čtení výsledků Třídě byly oznámeny výsledky: Ve třídě bylo 22 žáků, z toho 14 dívek Třída byla rozdělena zhruba na tři skupiny: první skupina, 5 žáků ( ve třídě je legrace, baví mě to, nic bych neměnil/a, těším se až škola skončí ) druhá skupina, 12 žáků, ( stále se ve třídě něco řeší, pořád se tu křičí, nadáváme si, hádáme se, máme tu samé kontroly, co by změnilo situaci ve třídě kdyby tu nebyl/a,...když chybí je tu klid ) třetí skupina, 5 žáků jak to vyjde, podle toho kdo je ve škole a kdo chybí ( je mi to jedno, někdy tu je rušno, nezajímá mě to, je to legrace )
3. 5. Setkání, metody práce Práce se třídou a vedení třídnických hodin Komunikační techniky a dovednosti Práce s pravidly Podpora týmové spolupráce Skupinové Komunitní kruh Aktivizační hry, uvolňující napětí Hry na podporu spolupráce Setkání s rodiči žáků 7.A třídy (2 rodiče chyběli, ale předem se omluvili)
Souběžně s práci se třídou Souběžně s práci se třídou: Nastavení IvýP se třemi žáky - proces IvýP pozvánka na odpolední workshop 1 žák již byl v evidenci OSPOD spolupráce školy s OSPOD spolupráce rodiny s NNO Metha v rámci pověření SPOD
Podpora rodin v evidenci OSPOD Metha, z.ú. Cílové skupiny: rodiny v evidenci OSPOD, v krizových situacích, výchovné problémy s dětmi, kde hrozí ústavní výchova. Cíl: udržet dítě v jeho biologické rodině Způsob pomoci: poradenství (zdravotní, pedagogické, vztahové, adiktologické, odborné sociální) Vzdělávání pro rodiče: prevence RCH, prevence a řešení výchovných problémů, zvyšování rodičovských kompetencí, získávání komplexních dovedností pro péči a výchovu dítěte, case management Práce s dětmi: rozvoj schopností dítěte, motivace školní mládeže ke školním povinnostem, odpovědnost dítěte za své chování, postup řešení při plnění školních povinností Semináře pro rodiče a veřejnost: odborné semináře k prevenci RCH dětí a mládeže Personální zabezpečení: adiktolog, sociální pedagog, sociální pracovníci, odborný pracovník, administrativní pracovníci, supervize
Pokračování příběhu 7.A IvýP se dvěma žáky, byl po třetím setkání zastaven. Rodiče jednoznačně prokázali součinnost se školou IvýP s třetím žákem byl ukončen po třech měsících, matka dále spolupracovala se sdružením (6 měsíců) Rodinná a sociální anamnéza žáka 7.A (v evidenci OSPOD za opakované problémy s chováním a neplnění školních povinností a záškoláctví) Výsledky: Třída se stabilizovala Žák v evidenci OSPOD si opravil 3 předměty, ze kterých propadal a přešel na žádost matky na jinou školu
V této třídě není výskyt rizikové chování
Děkuji za pozornost Metha, z.ú. Pravdova 837/II 377 01 Jindřichův Hradec Mgr. Bc. Božena Havlová 775 567 704 havlova@osmeta.cz www.osmeta.cz