Amy Maud Bodkinová Archetypální struktury v poezii Psychologické studie o imaginaci

Podobné dokumenty
Psychoanalytická psychologie. MUDr. Mgr. Petra Elizabeth Teslíková

Psychologie literatury

Zaměření hlubinně psychologických přístupů při analýze výtvarného díla

Umění a psychoanalýza

Výtvarná výchova. 9. ročník. Zobrazování přírodních forem. Giuseppe Arcimboldo

Výtvarná výchova. Počet vyučovacích hodin za týden

Spirituální teologie PÍSMO JAKO SPIRITUALITA

Obecná a vývojová psychologie. Přednáška č. 1 Co je psychologie? Cíle psychologie. Základní psychologické směry.

Psychologie 08. Otázka číslo: 1. To, co si člověk z vlastního duševního života při prožívání neuvědomuje, nazýváme: bezvědomím.

Humanistické modely Madeleine Leininger Teorie transkulturní péče. Mgr. Markéta Vojtová VOŠZ a SZŠ Hradec Králové

Sylabus předmětu: Aplikace jungiánské psychoterapie v léčbě závislostí

4.6 Vzdělávací oblast Umění a kultura Výtvarná výchova

VY_32_INOVACE_D 12 11

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PLNÁ POHODY

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava. Šablona 32 VY_32_INOVACE_299.PSY.23 Dějiny psychologie 1_prezentace

Část první Vědecká psychologie: Od předchůdců k jejímu zrodu 19

Výběr z nových knih 9/2015 ostatní společenskovědní obory

Jiří Levý. Bratislava

Psychologické základy vzdělávání dospělých

Sociální psychologie SZ7BK_SOPS. So :35--20:10 So :40--18:20 So :35--20:10

Psychologie 09. Otázka číslo: 1. Člověka jako psychologický celek označujeme pojmem: psychopat. osobnost

Obsah. Summary Úvod... 12

POLITICKÝ PROCES NA LOKÁLNÍ A REGIONÁLNÍ ÚROVNI

MASARYKOVA UNIVERZITA FILOZOFICKÁ FAKULTA. STUDIJNÍ KATALOG Seminář estetiky

Individuální psychologie Individuální (samostatná psychologická škola Alfreda škola Alfr Adlera významně ovlivněná psychoanalýzou)

Katechetika I. KATECHEZE SLUŽBA SLOVA, HLÁSÁNÍ KRISTA

UMĚNÍ A KULTURA Charakteristika vzdělávací oblasti

Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA VÝTVARNÁ VÝCHOVA - Výtvarná výchova 6.

Opakování: rysy romantismu

Test základů společenských věd bakalářský obor Zdravotně sociální pracovník v prezenční formě

1. Lidskápsychika 2. Srovnání přístupů k výkladu lidské psychiky - Freud, Watson 3. Předpoklady a možnosti vývoje člověka

LITOMĚŘICE, Svojsíkova1, příspěvková organizace. VY_32_INOVACE_3B_12_Osobnost a jáství. DATUM VZNIKU: Leden 2013 Luboš Nergl, Andrea Skokanová

Max Weber Hlavní myšlenky, přínos

ZÁKLADNÍ METODOLOGICKÁ PRAVIDLA PŘI ZPRACOVÁNÍ ODBORNÉHO TEXTU. Martina Cirbusová (z prezentace doc. Škopa)

Spektrum DOPORUČUJEME. obchod.portal.cz

John Kerr: Nebezpečná metoda

Předmět psychologie zdraví

Pražská vysoká škola psychosociálních studií DIPLOMOVÁ PRÁCE Kateřina Novotná

Život a vzdělání Sociologie Maxe Webera Teorie moci Shrnutí. MAX WEBER německý sociolog a ekonom

Umění a kultura Výtvarná výchova

Ukázka knihy z internetového knihkupectví

Typy literárněvýchovného působení v MŠ:

OBSAH ÚVOD... 8 VÝZNAM GAUDIUM ET SPES... 11

Dějiny psychologie. Psychoanalýza

Výtvarná výchova charakteristika předmětu

Seminář navazuje na znalosti psychologie vyučované v rámci předmětu Společenské vědy v 1. a 2. ročníku.

Fakulta humanitních studií

Centrum adiktologie Psychiatrická klinika 1. lékařské fakulty Univerzity Karlovy v Praze Bakalářský studijní obor ADIKTOLOGIE 1.

SEMINÁRNÍ PRÁCE VÝCHOVA

Skutečnost světa Práce v informačním poli jako umění

Průvodka. CZ.1.07/1.5.00/ Zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Přednáška Wundt W., Freud S., Freudová A.

XD16MPS Manažerská psychologie pro kombinované studium. Úvod do manažerské psychologie Předmět, význam, vývoj

,,Umění všech umění je vzdělávat člověka, tvora ze všech nejvšestrannějšího a nejzáhadnějšího. J.A.Komenský

Ošetřovatelství vědní obor. Markéta Vojtová VOŠZ a SZŠ Hradec Králové

Alternativní religiozita a psychoterapie

Co jsou uměnovědná studia? Úvod do uměnovědných studií

Humanismus a renesance (Itálie)

Umění a kultura. Výtvarná výchova. Základní škola a Mateřská škola Havlíčkův Brod, Wolkerova 2941 Školní vzdělávací program. Oblast.

Katechetika I. Katecheze jako iniciace a výchova víry

Obecná psychologie. Kurz pro zájemce o psychologii 16/3/2013

Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám

Doc.Dr.Rudolf Smahel,Th.D.: Katechetické prvky v díle Marie Montessori

LITERATURA A JEJÍ DRUHY A ŽÁNRY

Dějiny antropologického myšlení (Bi1221 Ekonomická a politická antropologie) podzim Antropologická archeologie

1. Člověk a jeho postavení ve světě: filozofické otázky - psychologické odpovědi.

6.17 Výtvarná výchova 1.stupeň

Psychologie a sociologie 2

Psychologie. PaedDr. Mgr. Hana Čechová

Psychologie a sociologie 2

Vývojová psychologie a psychologie osobnosti. Aktivačně motivační vlastnosti osobnosti

Maturitní témata ze základů společenských věd pro ústní profilovou zkoušku 2012/2013 pro všechny třídy 4. ročníku

Alternativní religiozita a psychoterapie

Charakteristika vyučovacího předmětu výtvarná výchova

Psychologie 03. Otázka číslo: 1. Přiřaď příslušné písmeno ke jménu významné osobnosti:

ZÁKLADNÍ STUDIUM VÝTVARNÉHO OBORU

Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA CASOVÁ DOTACE

12. Křesťanství Místo křesťanství v současném světě Křesťanství na pozadí jiných náboženství

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 6.

Psychologie práce, organizace a řízení. NMgr. obor Psychologie

Předmět: Hudební umění

Vyšší odborná škola a Střední škola Varnsdorf, příspěvková organizace. Šablona 12 VY 32 INOVACE

Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA CASOVÁ DOTACE

Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49

Viktor Emil Frankl. Základy logoterapie

PORADENSKÁ ŠKOLA W. GLASSERA: REALITY THERAPY

Umění a dětský výtvarný projev

VÝVOJOVÉ TENDENCE V MĚŘENÍ FINANČNÍ VÝKONNOSTI A JEJICH

Josefína Ukázková. Křestní jméno: Josefína Datum narození: CESTY ŽIVOTA. Milá Josefíno.

Výtvarná výchova - Sexta, 2. ročník

OSA. maximalizace minimalizace 1/22

Směry psychologie. Mgr. Anna Škodová

Pracovní tým. Dílčí studijní text pro předmět Organizační chování (doplněk k přednášce, pouze ke studijním účelům) Růžena Lukášová

Obecná psychologie Kurz pro zájemce o psychologii 16/3/2013. motivace a vůle

Ošetřovatelství

3. OTÁZKY VÝVOJE ESTETICKÉHO VNÍMÁNÍ

MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2014/15)

Obecná psychologie: základní pojmy

Transkript:

100 Amy Maud Bodkinová Archetypální struktury v poezii Psychologické studie o imaginaci (Archetypal Patterns in Poetry. Psychological Studies in Imagination, 1934) Dílo anglické badatelky zakládající metodu archetypální kritiky. 1 C. G. Jung, On the Relation of Analytical Psychology to Poetic Art, in: C. G. Jung H. G. Baynes C. F. Baynes, Contributions to Analytical Psychology, London 1928. 2 G. Murray, Hamlet and Orestes. A Study in Traditional Types, in: týž, Classical Tradition in Poetry, Oxford Cambridge (Mass.) 1927 [1914]. 3 A. A. Goldenweiser, Anthropology and Psychology, in: týž W. F. Ogburn (eds.), The Social Sciences and Their Interrelations, London Boston 1927. 1. kap. Archetypální struktury v tragické poezii (1 25) vymezuje předmět a metodu práce. Zkoumání struktur v poezii, jež jsou výslednicemi působení univerzálních sil lidské psychiky, se opírá především o studii curyšského psychologa Carla Gustava Junga zabývající se vztahem analytické psychologie k básnickému umění. 1 Podle Junga nebývá účinek mnohých básní omezen pouze na vědomou reakci vnímatele. Jejich citový náboj se projevuje jako nevědomá síla podstatně určující průběh i výsledek recepce. Zdrojem této síly mají být prvotní obrazy neboli arche typy, definované jako psychická rezidua nesčetných zážitků téhož typu, které individuum zdědilo ve své psychice a které formují jeho zkušenost. Bodkinová pokládá archetypy ve shodě s Gilbertem Murrayem 2 za všeobecně působivé a v podstatě neměnné látky (themes), hluboce zakořeněné v paměti lidské rasy. Otázku po archetypálních strukturách literárních děl si klade v souvislosti s antropologickou teorií kulturních typů (cultural patterns), definovaných jako konfigurace tendencí určujících reakci příslušníků daného společenství na nové podněty, a s hypotézou o tzv. psychosociálním prostředí, které zahrnuje mj. systém symbolů v literatuře jako nejvyšší stupeň objektivizace duchovního života společnosti. 3 Spojením psychoanalytického a kulturně antropologického přístupu dospívá Bodkinová k přesvědčení o souvislosti mezi uspořádáním emocionálních tendencí v kolektivním podvědomí a neměnnými, archetypálními strukturami základních literárních látek. Na existenci tohoto vztahu pak do značné míry závisí komunikativní schopnost poezie. Velká poezie není pouhým vyjádřením básníkovy senzibility, nýbrž objektivací citové zkušenosti společenství (8). V tom smyslu je básnická imaginace pojata jako schopnost nové strukturace obrazného materiálu, více či méně vlastního

BODKINOVÁ 101 psychice všech příslušníků společenství, a jako tvůrčí obměna určité archetypální struktury. Postihnout archetypální strukturu dané látky znamená potom soustředit se na stálé, obecné rysy citových reakcí a na klíčové pasáže (focal passages) umožňující imaginativní rekonstrukci celku. Dále definuje Bodkinová archetypální strukturu tragédie. Na základě psychoanalytického rozboru shodných rysů tragických hrdinů (Hamlet, Orestes, Oidipus) a freudistické teorie o štěpení a slévání typových postav (v Hamletovi je např. postava otce rozštěpena mezi hrdinova otce a Claudia, slévá se zde obraz otce a krále) považuje za charakteristický rys tragického archetypu určitou strukturu motivů sebeprosazení a podlehnutí hrdiny. Napětí mezi těmito dvěma motivy se uvolňuje v katarzi, jejíž podstatou je intenzivní citová účast vnímatele na hrdinově vnitřním konfliktu, utrpení a smrti. Rozpor mezi hrdinovými individuálními fantaziemi o vlastních nadlidských možnostech (obraz já jako mana osobnosti ) a vědomím, že jeho jednání je determinováno společenským prostředím, který se vyrovnává až v hrdinově tragické smrti, má podle autorky obdobu v předpokládaných psychických procesech vnímatele: zde po odvržení omezené individuality nastává obrat k nadosobnímu obsahu kolektivního podvědomí. Hrdinova smrt v tragédii vyjadřuje tedy na vyšší úrovni obdobný symbolický obsah jako smrt oběti v primitivním rituálu: je symbolem duchovního znovuzrození vnímatele a regenerace života společenství. Takto pojatá archetypální struktura je nejjednodušší formou základního archetypu znovuzrození (rebirth archetype). 2. kap. Studie o Starém námořníkovi a archetypu znovuzrození (26 90) analyzuje danou strukturu v Písni o starém námořníkovi Samuela Taylora Coleridge. Archetyp se zde realizuje v symbolickém významu kontrastních motivů vedra a bezvětří, větru a bouře přinášející vláhu, které symbolizují obnovu tvůrčí schopnosti a náboženské víry a dávají základní rytmus hrdinově pouti v čase. Obecný význam motivů pohybu a stagnace vyvozuje Bodkinová analogicky k Jungovu pojetí progresu a regresu osobnosti, které závisejí na možnostech svobodného rozvoje libida v rámci kolektivního podvědomí. Emociální struktura odpovídající této formě archetypu je charakterizována protikladem pohybu dolů, dovnitř a vzhůru, ven a bývá vyjádřena např. v obraze noční cesty pod vodou (Jonášova kniha aj.). 3. kap. Archetyp Ráj Hádes (Nebe Peklo) (90 152) vymezuje tento typ obraznosti na podkladě rozboru Coleridgeovy básně Kublaj chán, Miltonova Ztraceného ráje, 6. knihy Vergiliovy Aeneidy a Dantovy Božské komedie. Jeho přítomnost zjišťuje Bodkinová jak tam, kde vytváří určitý symbolický topos, tak

102 BODKINOVÁ i v syžetu hrdinovy pouti, vyjadřující mýtus znovuzrození. Tento archetyp je společný objektivní obraznosti Miltonově a Dantově, vyjadřující určitý světový názor, i subjektivní, snové obraznosti Coleridgeově. Od archetypu znovuzrození se liší statičností, je vyjádřen prostorovými vztahy. Kontrastní obrazy jeskyně, propasti a vysoko položené zahrady či sluncem zalitých výšin v něm vyjadřují určitou fázi prožitku kolektivní zkušenosti, kde se syntetická vize života jeví jako věčná podstata (152). 4. kap. Obraz ženy (153 216) se zabývá symbolikou ženské postavy ve struktuře vztahů básník (hrdina) téma obsah básnické vize (naznačené již v předchozí kap.). Rozlišuje prvotní, syntetický typ ženy-matky (Múza, bohyně Ištar, Thetis v Iliadě aj.), dále kontrastní typy ženy-obrazu duše (např. Beatrice v Dantově Očistci) a ženy-milenky (Francesca v Dantově Pekle, Dido ve Vergiliově Aeneidě) a jejich syntézu v obraze Markétky v Goethově Faustovi. 5. kap. Obrazy ďábla, hrdiny a boha (217 270) vytváří zhruba obdobným způsobem hierarchii symbolických obrazů subjektu, od jednoduchého kontrastu mezi světem heroických hodnot a beztvarým chaosem (Othello) přes protikladné typy odbojného prometheovského hrdiny a boha-tyrana k syntetickému typu božství v člověku (Shelleyho Prometheus). Rozvojem symbolických funkcí tohoto typu (vyjádření posvátných vztahů mezi jedincem a životem společenství) se zabývá 6. kap. Struktury v sakrální a moderní literatuře (271 330). Poezie je ve shodě se Georgem Santayanou 4 pojímána jako náboženství, jež nestanovuje normy chování a nepotřebuje vyjádření v obřadech a dogmatech (324). Společným principem obou, jakož i všech umění, je podle Bodkinové rituální tanec, neboť předává ucelenou (kolektivní) zkušenost a svým rytmem vytrhuje vnímatele z každodenní reality jeho omezených zájmů, přiváděje jej tak k přímé účasti na vnitřním životě společenství. 4 G. Santayana, Interpretations of Poetry and Religion, New York 1900. Práce jako jedna z prvních navazuje na teorie psychoanalytiků a na jejich pokusy o zkoumání psychologického obsahu literárních děl. Volba Jungovy teorie archetypů jako východiska byla provedena s vědomím jejích výhod oproti výchozí teorii Freudově. Na rozdíl od Freuda předpokládá Jung, že syntetizující tvůrčí schopnost je vlastní nejen individuálnímu vědomí, ale i podvědomí, jehož produkty sny a fantazie mají výrazné rysy společné všem jedincům dané skupiny, a mohou tedy jednotlivci ukazovat možnost jeho adaptace i dalšího vývoje v rámci společenství. V koncepci Bodkinové je tudíž smyslem literatury (podobně jako náboženství) harmonizace a integrace společenských vztahů. Toto působení je možné díky archetypům

BODKINOVÁ 103 jako konfiguracím emocionálních tendencí (4) přetrvávajících ve vnímatelově psychice v důsledku uměleckého zážitku, 5 jehož působivost je dána silou typových obrazů a symbolů v jednotlivých dílech. Tyto literární archetypy působí nejen v subjektivní rovině, kde umožňují citovou komunikaci vnímatele s autorem, ale také v rovině objektivní, kde formují archetypy jako obecné psychické orgány společenství. I když se teorie Bodkinové vyznačuje nedůvěrou ve fyzickou existenci archetypu ve struktuře mozku, naznačuje dynamické chápání literárních archetypů jako fikcí, aktů, které s určitou záměrností strukturují imaginárno, proteovský živel obrazotvornosti. 6 Toto pojetí umožňuje spojit emocionální tendence se strukturami archetypu jako uměleckého obrazu. Její další práce Studies in Type-Images in Poetry, Religion and Philosophy (1951) výrazně omezuje nerozlišené použití pojmu archetyp a nahrazuje jej pojmem typová představa (type image). Autorka mu zde přisuzuje dva odlišné významy jako jev společenského vědomí je útvarem podmíněným dějinami, zobecněním společenské zkušenosti, jako jev individuální psychiky je tvůrčí energií, jež směřuje do budoucna a budoucnost udržuje. Bodkinová tak předjímá další rozvoj archetypální metody v americké kritice, jak jej nacházíme zvl. ve stati Leslieho Fiedlera Archetyp a rukopis, 7 zaměřené proti tzv. nové kritice a rozlišující mezi sociálním aspektem archetypu, jenž Fiedler chápe jako strukturu reakcí představující společenství na jeho nejhlubší podvědomé úrovni, a jeho subjektivní dimenzí rukopisem, který Fiedler určuje jako příznak osoby, jejímž prostřednictvím se archetyp realizuje. Soustavnější použití a rozpracování nalezla archetypální metoda Bodkinové v práci kanadského teoretika Northropa Frye Anatomie kritiky (1957, č. 2003), který ji transformoval na strukturalisticky orientované studium literárních tematik a látek a pojal jako východisko pro obecnou teorii mýtu. Nezávislou, francouzskou variantou archetypální kritiky byla ve 30. a 40. letech teorie Gastona Bachelarda. Přínosem práce Bodkinové je podobně jako u ostatních přístupů mytologické kritiky a tematologie soustavný zřetel k ikonologické stránce literárního bádání. Její význam však snižuje přede vším snaha o celostní pojetí básnické obraznosti jako systému s omezeným počtem základních prvků. Dílčí poznatky o funkci a struktuře obraznosti v jednotlivých dílech tak získávají metaforický smysl, nevyjadřují přímo ani psychické procesy, ani literární skutečnost. Pokus o katalogizaci obrazů a o nalezení společných rysů jejich geneze se tak často mění ve spekulativní hledání nových možností alegorické interpretace (např. v rozboru Shelleyho Odpoutaného Promethea). 5 E. Wright, Psychoanalytical Criticism. Theory in Practice, London 1984. 6 Srov. W. Iser, The Fictive and the Imaginary. Charting Literary Anthropology, Baltimore London 1993, s. 3 4, 186 194. 7 L. Fiedler, Archetype and Signature. A Study of the Relationship between Biography and Poetry, Sewanee Review 1952, č. 2, s. 253 273.

104 BODKINOVÁ Vydání Archetypal Patterns in Poetry. Psychological Studies in Imagination, London Oxford 1934, 1948, 1951, 1953, 1958, 1963, 1965, 1968, 1971, 1974 (z tohoto vyd. citováno); New York 1958, 1961, 1978. Literatura F. P. Boswell, recenze, The American Journal of Psychology 1936, č. 3, s. 553 554. G. D. Wilcock, recenze, The Modern Language Review 1936, č. 1, s. 91 92. S. E. Hyman, The Armed Vision, New York 1948. E. Borklund, Contemporary Literary Critics, London New York 1977. E. Wright, Psychoanalytic Criticism. Theory in Practice, London 1984. Irena R. Makaryk (ed.), Encyclopedia of Contemporary Literary Theory. Approaches, Scholars, Terms, Toronto et al. 1993. Amy Maud Bodkinová (1875 1967) Britská představitelka tzv. archetypální kritiky, hledající s využitím podnětů analytické psychologie, zastoupené zvl. C. G. Jungem, univerzální, všelidské kořeny obraznosti. Intenzivně se zabývala také otázkami křesťanského myšlení a způsobem, jak je traktovala dobová filozofie. Další díla: The Quest for Salvation in an Ancient and a Modern Play (1941), Studies of Type-Images in Poetry, Religion and Philosophy (1951). /pr/