ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE Inspektorát Pardubice Inspekční zpráva Střední odborná škola elektrotechnická a strojní a Střední odborné učiliště, Pardubice, Do Nového 1131 Do Nového 1131, 530 03 Pardubice Identifikátor školy: 600 012 492 Termín konání orientační inspekce: 23. - 26. duben 2001 a 2. květen 2001 Čj. 101 127/01-3405 Signatura oj2zu208 Š 01 2001
CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Střední odborná škola elektrotechnická a strojní a Střední odborné učiliště, Pardubice, Do Nového 1131 je samostatný právní subjekt s příspěvkovou formou hospodaření. Mimo hlavní činnost v oblasti výchovy a vzdělávání, je organizace dále oprávněna vykonávat jinou činnost (rekvalifikační kurzy voboru elektro a strojním, zkoušky zvyhlášky 50/1997 Sb., zkušební centrum k provádění závěrečných zkoušek s mezinárodním certifikátem a pronájem rekreačního a školícího střediska Benecko) v rozsahu uvedeném v Příloze k dodatku č. 1 zřizovací listiny čj. 18 415/98-21 ze dne 4. května 1998, která splňuje náležitosti dané právními předpisy. Platné rozhodnutí MŠMT o zařazení do sítě čj. 26 474/2000-21 ze dne 31. srpna 2000 je v souladu se zřizovací listinou. Škola sdružuje 3 součásti (střední odborné učiliště s kapacitou 480 žáků, střední odborná škola s kapacitou 120 žáků, školní jídelna s kapacitou 400 jídel). Výchovně vzdělávací program se dělí do tří oblastí: elektrotechnika, strojírenství a ekonomika. V současné době jsou vyučovány následující obory: 26-51-H/002 26-55-H/006 26-41-L/506 26-43-L/001 Učební/studijní obor (kód a název) Ročník Počet žáků Elektrikář - slaboproud 1. 30 (studium denní, délka studia 3 roky) 2. 28 Mechanik - elektrotechnika (studium denní, délka studia 3 roky) Provozní elektrotechnika (studium denní - nástavbové, délka studia 2 roky) Mechanik elektronik (studium denní, délka studia 4 roky) 3. 1. 2. 3. 26 27 30 24 1. 26 64-42-M/009 Management strojírenství 1. 20 (studium denní, délka studia 4 roky) Celkový počet žáků 413 Orientační inspekce byla zaměřena ve studijních i učebních oborech na hodnocení výuky všeobecně vzdělávacích předmětů matematiky a fyziky, předmětů z oblasti výuky ovládání výpočetní techniky, odborných předmětů elektrotechnických a odborného výcviku, na některé níže uvedené oblasti v hodnocení efektivnosti využívání prostředků přidělených ze státního rozpočtu a na kvalitu řízení školy. 1. 2. 3. 4. 60 60 44 38 HODNOCENÍ KVALITY VZDĚLÁVÁNÍ Matematika, fyzika Během orientační inspekce byla sledována úroveň výuky předmětů ve studijním oboru Mechanik elektronik a v učebních oborech Elektrikář - slaboproud a Mechanik - elektrotechnika. Matematika se vždy vyučuje ve všech ročnících studia, ve studijním oboru s hodinovou dotací od dvou do tří hodin, v učebním oboru Elektrikář - slaboproud s dotacemi jedna až dvě hodiny a v učebním oboru Mechanik - elektrotechnika s dotacemi jedna až čtyři hodiny týdně. Ve studijním oboru je týdenní hodinová dotace fyziky v jednotlivých ročnících Inspekční zpráva - str. 2
jedna až dvě hodiny. Tato týdenní dotace je rovněž v učebních oborech, ale pouze v prvních dvou ročnících studia. Hodinové dotace pro výuku matematiky a fyziky jsou v souladu s dovolenými úpravami schválených učebních plánů MŠMT ČR pro výše uvedené učební a studijní obory. Učební osnovy vyučovacích předmětů jsou rozpracovány do tematických plánů, které jsou projednány v předmětové komisi a v konečné podobě schváleny ředitelem školy. Během orientační inspekce nebyly zjištěny výrazné odchylky v probíraném učivu. Ve školním roce 2000/2001 zabezpečují výuku matematiky tři interní učitelé a dvě externí učitelky důchodového věku. Z uvedeného počtu vyučujících mají čtyři pedagogové požadované vysokoškolské vzdělání pro výuku předmětu, jedna učitelka (vyučuje 1 hodinu matematiky týdně) má vysokoškolské vzdělání technického zaměření a absolvovala doplňkové pedagogické studium. Fyziku vyučují tři vyučující, dva mají vysokoškolské vzdělání pro výuku předmětu a jeden vyučující má vysokoškolské vzdělání technického zaměření (v současné době dokončuje doplňkové pedagogické studium). V průběhu orientační inspekce se předmět matematika vyučoval v kmenových učebnách jednotlivých tříd a výuka předmětu fyzika byla realizována v odborné učebně fyziky i v kmenových učebnách. Většina kmenových učeben nepůsobila estetickým dojmem. V odborné učebně fyziky, která je vzorně udržovaná, je k dispozici didaktická technika, snímací kamera, televizní okruh, nástěnné materiály a vystavené učební pomůcky. Materiální vybavení pro výuku obou předmětů je dostačující a je vyučujícími pravidelně využíváno. Žáci mají k dispozici učebnice, tabulky a sbírky příkladů. Knižní fond, který je majetkem Sdružení rodičů a přátel školy, je podle finančních možností doplňován novějšími tituly. Kvalita výuky byla v hospitovaných hodinách různá, odvíjela se od pedagogických zkušeností, schopností a přístupu jednotlivých učitelů k vyučovacímu procesu ve sledovaných oborech. Vyučovací hodiny obou předmětů měly převážně klasickou stavbu. Po úvodním opakování předchozího učiva, popř. ústním zkoušení jednotlivců, následoval výklad nového učiva a jeho procvičení. V některých hodinách byla provedena na konci vyučovací jednotky závěrečná rekapitulace a zadání domácího úkolu. Ve dvou hodinách fyziky a v jedné hodině matematiky byl kladen nepřiměřený důraz na užívání učebnice. Nové učivo zde bylo žákům předkládáno v převážné míře citací textu z učebnice, rovněž důležité poznatky byly žákům diktovány k zápisu do sešitů v doslovném znění textu z učebnice. Procvičování učiva v hodinách matematiky bylo prováděno formou jednotného výpočtu příkladů na školní tabuli. Žákům nebyl dán velký prostor pro uplatnění vlastního pracovního tempa, což mělo v jednom případě negativní dopad na kázeň žáků ve vyučovací hodině. Nové učivo bylo žákům vysvětlováno s ohledem na jejich schopnosti. Výklad byl ve většině případů srozumitelný, ve dvou hodinách byl doplněn užitím názorných učebních pomůcek. Hospitovaná hodina, ve které bylo prováděno závěrečné opakování učiva před ukončením studia, se vyznačovala velmi dobrou spoluprací vyučující se žáky. Žáci byli v průběhu celé vyučovací hodiny soustředění, jejich vědomosti byly na odpovídající úrovni vzhledem k danému typu studia. Ve všech navštívených hodinách fyziky bylo žákům vysvětlováno nové učivo. Zdařilá vyučovací hodina ve třídě studijního oboru byla realizována v odborné učebně fyziky. Úvodní opakování učiva, na které bezprostředně navazoval výklad, bylo uvedeno motivačním příkladem. Samotný výklad byl prováděn srozumitelnou formou za použití didaktické techniky a byl ukončen předvedením jednoduché demonstrace. Hospitované hodiny ve třídách učebních oborů měly stejný průběh. Po úvodním ústním zkoušení u tabule a po kontrole domácího úkolu následovalo vyložení nového učiva. Výklad byl prováděn, jak už bylo výše zmíněno, převážně Inspekční zpráva - str. 3
citací textu z učebnice a diktováním poznámek. Školní tabule nebyla vyučujícím v průběhu výkladu nového učiva využita. Ve sledovaných hodinách nebyly zjištěny v průběhu vyučování závažné chyby odborného charakteru. V některých případech byly zaznamenány drobné nepřesnosti, které byly patrně způsobeny menší koncentrací vyučujících na vyučovací proces. Účinnější motivace žáků byla pozorována v některých třídách hospitovaného studijního oboru. V ostatních hodinách nebyl zaznamenán aktivní přístup žáků k výuce, s vyučujícími spolupracovali pouze jedinci. Ověřování žákovských vědomostí je během školního roku prováděno na základě písemného projevu a podle výsledků ústního zkoušení. V průběhu orientační inspekce bylo v některých hodinách provedeno ústní zkoušení žáků. Požadavky na znalosti žáků byly mírné, v některých případech až minimální. Klasifikace žáků byla zdůvodněná. Ve všech sledovaných hodinách byla patrná snaha vyučujících o rozvíjení komunikativních dovedností žáků, která se ale ve většině případů míjela účinkem. Vyjadřovací schopnosti žáků jsou všeobecně na nízké úrovni. Vystupování a chování žáků bylo ve vyučování i o přestávkách přirozené, kázeňské problémy se vyskytovaly během hospitací ve dvou třídách. Projev učitelů byl kultivovaný, srozumitelný, ale ve dvou případech byl zaznamenán monotónní průběh výkladové části vyučovací hodiny. Na základě celkového posouzení všech hospitovaných hodin je kvalita vzdělávání v předmětech matematika a fyzika průměrná. Předměty zaměřené na výuku ovládání výpočetní techniky (výpočetní technika, obsluha osobních počítačů, práce s počítačem a základy automatizace) Předměty jsou vyučovány v jednotlivých ročnících studijních a učebních oborů denního studia jako povinné nebo povinně výběrové v časových hodinových dotacích odpovídajících schváleným učebním plánům. Rozpracování obsahů učebních osnov je provedeno pouze ve stručných tematických plánech, učební osnovy jsou však plněny a jsou aktualizovány dle současného vývoje a trendů v oblasti výpočetní techniky. Vyučující výpočetní techniky prokazatelně pracují v rámci předmětové komise elektrotechnických předmětů, kde probíhá koordinace v plánování a v přípravě výuky. Stávajícím vybavením technikou a aktuálním složením žáků ve skupinách je však plánování limitováno (často vyšší počet žáků ve srovnání s počtem počítačových stanic, kvalita připojení k Internetu). Náročnost výuky je diferencovaná dle významu vyučovaného oboru a v rozsahu odpovídajícím profilu absolventa oboru, od zvládnutí ovládání počítače, periferních zařízení, nejrozšířenějších softwarových aplikací, zásad algoritmizace, až po možnosti tvorby programů. Žákům je po dohodě s vyučujícím umožněn přístup k výpočetní technice a Internetu i mimo vlastní výuku předmětu. Hospitované předměty z oblasti výpočetní techniky vyučují 4 pedagogové, kteří jsou absolventy oborů blízkých vyučovaným předmětům nebo absolventy příslušně zaměřených vzdělávacích kurzů. K aktualizaci a doplnění svých znalostí si svoji perspektivní i bezprostřední odbornou přípravu dále zajišťují především v rámci samostudia (literatura, Internet), popř. návštěvami odborných výstav a veletrhů. Mimo jednoho pedagoga, který vsoučasné době dokončuje pedagogické studium, jsou všichni pedagogicky způsobilí ve smyslu vyhlášky MŠMT ČR č. 139/1997 Sb., o podmínkách odborné a pedagogické způsobilosti pedagogických pracovníků a o předpokladech kvalifikace výchovných poradců. V rámci hospitační činnosti nebyly zjištěny žádné odborné nedostatky. Hospitovaná výuka probíhala nejen ve dvou příslušně zaměřených učebnách, ale také v klasických učebnách bez vybavení výpočetní technikou. Hardwarové vybavení obou Inspekční zpráva - str. 4
odborných učeben je obdobné (vždy 7x PC 233 MHz s RAM 32 MB, HDD 1,2-2 GB, monitory 15, 1x PC 233 MHz s RAM 32 MB, HDD 3,2 GB, monitorem 17 ; počítačové stanice propojeny v síti, mikrovlnné připojení na Internet, tiskárny, scannery, souřadnicový zapisovač). Počítače jsou vybaveny operačním systémem Windows 98 a pro výuku je instalován potřebný software (např. MS OFFICE 97, AutoCAD R 13, AVG, Actrix, SW 602, Visual Basic). Prostředí odborných učeben bylo čisté a podnětné, s uspořádáním monitorů počítačových stanic v souladu s psychohygienickými zásadami ve tvaru U. Počet stanic však vždy neumožňuje individuální práci všech žáků, žáci jsou nuceni pracovat ve dvojicích. Pouze jedna učebna je dosud zařízena příslušným nábytkem (stoly pod počítač vlastní výroby). Vybavení klasických učeben bylo mnohdy strohé, bez zaměření k výpočetní technice, v některých případech nemotivující, neútulné (prosklená prázdná skříň, poničená malba). V rozvrhu hodin jsou vyučovací hodiny předmětů uspořádány dle obsahu výuky jednotlivě i ve dvou nebo tříhodinových blocích. Výuka je při práci s výpočetní technikou vedena po skupinách žáků, při výkladu teorie jsou v některých případech v rozvrhu vyučovací hodiny pro celou třídu společné. Stavba vyučovacích jednotek, použité formy a metody byly v hospitovaných jednotkách různé dle vyučujících, tématu a organizace hodin v rozvrhu (jednotlivá hodina nebo blok hodin). Po zahájení vyučovacích hodin a úvodních formalitách (záznam v třídní knize, vytyčení cíle hodiny), následovalo zkoušení, opakování nebo zadání úkolu, který žáci poté zpracovávali, ve výkladových hodinách následoval po opakování nebo zkoušení výklad. V některých hodinách proběhlo závěrečné shrnutí a opakování. Pozitivem je vedení žáků ke schopnosti aplikovat získané znalosti a dovednosti z oblasti výpočetní techniky při činnosti zaměřené na praktické využití výpočetní techniky. Významným nástrojem k realizaci tohoto cíle je průběžně aktualizovaná sbírka úloh. Autory této sbírky jsou sami vyučující. V takto vedené výuce jsou rovněž významně využívány znalosti žáků z jiných předmětů a je podporován rozvoj jejich logického myšlení. V průběhu samostatné práce žáků je vyučujícími sledována činnost jednotlivých žáků a je individuálně poskytována pomoc při řešení úkolů. Výuka je dostatečně náročná dle vyučovaného oboru, převážně efektivní, s jasně vytyčeným cílem a obvykle v tempu přiměřeném věku a možnostem žáků. Předávané pokyny jsou srozumitelné, s logickou posloupností. S ohledem na uspořádání počítačových stanic je vyučujícím k dispozici dostatek zpětnovazebních informací o činnosti jednotlivých žáků (dvojic). Motivační prvky byly při výuce uplatňovány nenásilnou formou. Převážně aktivní přístup žáků při činnosti spočítači byl protikladem k časté pasivitě v ostatním částech výuky. Aktivitu významně ovlivnila orientace činností na praktické využití získaných poznatků, ale také atraktivnost zvolených témat k řešení i vlastní činnost pedagogů. Informace o znalostech žáků jsou získávány různou formou (ústně, písemně, praktickým předvedením apod.), v průběhu inspekce byli žáci zkoušeni nejen před tabulí z teoretických znalostí, ale také prokázáním praktických dovedností při řešení zadaných úloh. Prokázané znalosti žáků byly různé, často velmi dobré, ale také v některých případech se zásadními nedostatky. Vystupování a chování žáků bylo odrazem organizace činností v hodině a jejich zapojení, bylo obvykle slušné, přirozené, bez nedostatků. Projev pedagogů byl kultivovaný, srozumitelný a přátelský, pouze v ojedinělých případech byl monotónní. Rozvoj komunikativních schopností žáků probíhal především pomocí výpočetní techniky. Výuka této skupiny předmětů je v souhrnu velmi dobrá. Inspekční zpráva - str. 5
Odborné předměty elektrotechnické (základy elektrotechniky, elektrická měření, elektronika, elektrotechnické materiály) Výuka hospitovaných předmětů probíhala v souladu s obsahem schválených učebních dokumentů. Učební osnovy jsou učiteli rozpracovány do tematických plánů s časovými harmonogramy, schváleny předmětovou komisí, avšak některé z předložených plánů postrádaly záznam o schválení ředitelem školy. Vprůběhu inspekce nebylo zjištěno neplnění učebních osnov. Opoždění učiva v předmětu elektrická měření třídy ME3A o 2 hodiny nezakládá obavy z neplnění učiva jako celku. Stanovené výukové cíle odpovídají profilu absolventa a korespondují se současným stavem teorie a praxe. Příprava učitelů na výuku byla s jednou výjimkou (viz dále) svědomitá. Hospitace proběhly u 3 učitelů z nichž 2 splňují podmínky odborné a pedagogické způsobilosti ve smyslu vyhlášky č. 139/1997 Sb., jeden splňuje pouze podmínky způsobilosti odborné. Učitelé účelně propojovali teorii s praxí, všichni prošli před nástupem do školství odbornou praxí a své bohaté zkušenosti dokázali v různé míře využívat. Sledované odborné předměty jsou vyučovány v klasicky uspořádaných učebnách s televizním okruhem a ve specializovaných učebnách pro předměty elektrická měření a laboratorní cvičení (součást předmětu základy elektrotechniky). Motivující prostředí učeben elektrického měření je podpořeno dostupností měřící techniky pro všechny žáky. Kromě základního měřícího parku (analogové přístroje, dekády, digitální multimetry, milivoltmetry, vf a nf generátory, osciloskopy, napájecí zdroje ap.) jsou k dispozici i relativně nákladné speciální přístroje (kombinované víceúčelové přístroje, digitální čítače, TV generátory, TV analyzátor, Q-metry, měřiče nelineárního zkreslení aj.). Školní lavice modifikované jako laboratorní stoly v jedné z učeben poněkud kontrastují s profesionálním zařízením ostatních laboratoří. S pokrokovými technologiemi se žáci setkávají prostřednictvím progresivního výukového stavebnicového systému Dominoputer používaného k modelování lineárních a číslicových obvodů a výukovým manipulátorem Emos-Optel k demonstraci a měření z oblasti optoelektroniky. V hodině elektrického měření učitelé účelně využili otevřeného televizního arozhlasového přijímače k provádění statických a dynamických měření, v jiné hodině bylo použito kamerového snímače k zobrazení textů a obrázků. K dispozici je anténní systém umožňující nácvik montáže a měření parametrů antén. Rozbor vybavenosti v laboratoři slaboproudé techniky ukazuje, že technické zázemí po kvalitativní i kvantitativní stránce umožňuje bezproblémové plnění vzdělávacího programu v oblasti slaboproudé elektrotechniky. Ve srovnání se stavem od doby poslední inspekce je evidentní cílevědomé doplňování učebních pomůcek v souladu se současnými trendy rozvoje elektroniky. Nezanedbatelný podíl na progresivním vybavení pracovišť z oblasti spotřební elektroniky mělo zapojení školy do programu IQ (viz kapitola Další významná zjištění). Specializované učebny jsou dostatečně prostorné a vesměs s odpovídajícími psychohygienickými podmínkami (podmínky světelné, akustické, tepelné). Čistota a kulturní prostředí jsou samozřejmostí. Struktura vyučovacích hodin odpovídala výukovým cílům, které však nebyly v některých hodinách učitelem jasně stanoveny. Vlastní výuka byla z větší části věcná, tempo, odborná úroveň a náročnost byly přiměřené typu studia a aktuálnímu stavu a složení tříd. Množství předávaných informací odpovídalo učebním osnovám a schopnostem žáků. V menší části z počtu navštívených hodin byly identifikovány občasné metodické nedostatky spočívající v nedůrazném výkladu kladoucím značné nároky na představivost, slabém grafickém projevu učitele, v rozvíjení okrajových témat a předkládání pomůcek bez zjevné návaznosti na probírané učivo. V jedné z hodin byla patrná nedostačující připravenost učitele (časté překreslování a opravy chyb nákresů v průběhu výkladu) a nevhodné časové rozvržení hodiny. Učitelé používali převážně frontální metody a práci s tabulí, většinou bez didaktické techniky. Inspekční zpráva - str. 6
Učební pomůcky (s výjimkou hodin laboratorních cvičení) byly používány jen ojediněle. Ve většině hodin chybí práce s učebnicí, převládá neefektivní diktování textu. Domácí úkoly nebyly v průběhu inspekce žákům zadávány. Kvalitní bylo metodické vedení hodin předmětu základy elektrotechniky (tematický celek laboratorní cvičení) a laboratorních měření předmětu elektrická měření studijního oboru Mechanik elektronik. Po úvodních formalitách proběhlo rozdělení měřících úloh a přejímka přístrojů. V prakticky pojatých hodinách žáci pracovali ve skupinkách po dvou, dle předem učitelem připravených textů. Uplatňovány byly prvky problémového učení, s důsledným využíváním znalostí z teoretické části předmětu. Většina vyučujících dokázala ve svých hodinách účelně hospodařit s časem, v některých případech nezbýval prostor na závěrečné zopakování a zhodnocení dosažených výsledků. Grafická a obsahová úroveň sešitů žáků je kvalitativně různá, většinou však plní svůj účel. Ve výuce byly využívány mezipředmětové vztahy, zejména se zaměřením na předmět odborný výcvik. Ověřování znalostí probíhalo v jedné hodině krátkým písemným testem, v ostatních hodinách ústním zkoušením. Otázky při zkoušení a opakování byly žákům většinou kladeny promyšleně se zaměřením nejen na pamětní zvládnutí učiva, ale též i na pochopení hlubších vztahů a širších souvislostí. Hodnocení žáků učiteli bylo, dle názoru inspekce, ve sledovaných hodinách objektivní. Lze předpokládat, že školu a studijní obory zakončené maturitní zkouškou si většina žáků zvolila cílevědomě a jsou tedy přirozeně motivováni. Tento motivační aspekt byl rozvíjen pozitivní snahou učitelů navazovat na dosavadní životní zkušenosti žáků, popularizací učiva a uváděním zajímavých příkladů z praxe. Důležitou motivační roli zde hraje přirozená autorita učitelů a zejména jejich odborné vědomosti, praktické zkušenosti a schopnost účelně propojovat teorii s praxí. Přes vynaložené maximální úsilí většiny vyučujících byly předvedené znalosti žáků poměrně slabé, zejména v tříletém učebním oboru. Výraznější vedení žáků k sebekontrole a sebehodnocení nebylo ve sledovaných předmětech pozorováno. Žáci byli ukáznění a chovali se zcela přirozeně. Odpovědi žáků však byly v řadě případů strohé a málokdy dokázali uplatnit prostor pro diskusi, který jim učitelé poskytovali. Ve sledovaných hodinách převládala vzájemná důvěra a ve studijních oborech většina žáků projevovala pozitivní vztah k výuce. Učitelé navozovali klidnou pracovní a přátelskou atmosféru a se žáky vstřícně komunikovali. Verbální i neverbální projev učitelů měl potřebnou kvalitu. Celkově je kvalita vzdělávání v uvedených odborných předmětech velmi dobrá. Odborný výcvik Zjištění a hodnocení v této části inspekční zprávy se vztahují na vybrané učební skupiny druhého a třetího ročníku čtyřletého studijního oboru Mechanik elektronik a individuální výuku čtvrtého ročníku téhož oboru. Ve výuce odborného výcviku je zřetelná systematičnost vycházející ze sborníku cvičných prací na školní rok 2000/2001. Jednotlivé cvičné moduly označované ZEP jsou základem pro financování a přípravu potřebného materiálu. Na modulární systém navazuje zpracování tematických plánů, které jsou v souladu s učebními osnovami. Plnění plánů je snadno kontrolovatelné, avšak některá témata jsou uváděna příliš obecně, bez podrobnějšího rozpisu. Předložené kopie tematických plánů často postrádají doložku o schválení ředitelem školy. Rozšiřující učivo, které naplňuje potřeby trhu práce v regionu, je zpracováno v rámci povolených úprav. Osnovy jsou průběžně plněny. Plnění tematických celků a témat je zajišťováno prostřednictvím kontinuálně vedených přeřazovacích plánů v denících evidence odborného výcviku. Tento povinný dokument je veden obsahově poměrně pečlivě, v jedné skupině jsou však záznamy zapisovány obyčejnou tužkou. Osobní přípravy mistrů odborné výchovy (dále MOV) jsou obvykle písemné a v různorodé kvalitě, některé denní přípravy Inspekční zpráva - str. 7
MOV jsou zpracované na počítačích s dobrou obsahovou kvalitou a grafickou kulturou. Hodinové dotace, rozvržení učebních dnů a vlastní realizace odborného výcviku je v souladu s obsahem platných učebních plánů. Součástí přípravných prací je kompletace sad součástek v podobě stavebnic, na kterých se podílí nepedagogičtí pracovníci školy. Odborný výcvik v navštívených pracovištích zabezpečovali 3 MOV. Všichni jsou vyučeni v oboru, který vyučují a splňují podmínky odborné a pedagogické způsobilosti ve smyslu vyhlášky MŠMT ČR č. 139/1997 Sb. Úsek praktického vyučování je řízen zástupcem ředitele pro praktické vyučování (ZŘPV) prostřednictvím vrchního mistra odborné výchovy (VMOV). Oba splňují podmínky odborné i pedagogické způsobilosti a jsou zkušenými pedagogy s dlouholetou praxí. Instruktoři na smluvních pracovištích jsou vybíráni z řad osvědčených pracovníků firem. Materiálně technické zázemí představuje prostorovou kapacitu pro 17 učebních skupin elektrotechnických oborů. Ve vztahu ke sledované oborové skladbě, počtu žáků a organizaci výuky odborného výcviku je pro žáky a vyučující dostatek pracovního prostoru. K plynulé obsluze elektrotechnických i strojních dílen přispívají pomocné prostory (skladové plochy, sklad měřících přístrojů, měřidel, výdejna nářadí a nástrojů). V každé kmenové dílně je k dispozici výpočetní technika, TV přijímače, videorekordéry, dostatečný počet osciloskopů různých typů, nf generátorů, zpětné projektory avelké množství analogových a digitálních měřidel. Nechybí ani relativně nákladné měřící přístroje (analyzátory, televizní generátory). Mistři odborné výchovy využívají odbornou videotéku, knihovnu, odborné časopisy Amatérské rádio a KTE. V oblasti hlavního oborového zaměření na slaboproudou a spotřební elektrotechniku je vybavenost základními přístroji a nářadím po stránce početnosti s ohledem na stavy žáků a na přijatý vzdělávací program dostačující. Smluvní pracoviště s individuální výukou, které bylo předmětem inspekční návštěvy poskytuje pro žáky mimořádně technicky zajištěné prostředí. Žáci se zde seznamují a pracují se širokým spektrem špičkové měřící techniky, audio a televizní techniky. V prostorách dílen a provozů je udržován pořádek, žáci i zaměstnanci mají dostatek prostoru pro klidnou práci v esteticky upraveném a kulturně přijatelném prostředí. Jednotlivé odborné dílny technických oborů jsou funkčně zařízeny k realizaci vzdělávacího programu. K dispozici jsou šatní prostory s přiměřenou užitkovou plochou a vybavením, dále kvalitní sociální zázemí a dostupně umístěné pomocné prostory pro technickou obsluhu dílen (kancelář technologa, výdejna nářadí, sklady, atd.). Stravování zaměstnanců a žáků je umožněno ve školní jídelně přímo vareálu školy. Rozvrh vyučovacích hodin a přestávek v průběhu vyučovacích dnů odborného výcviku odpovídá ustanovení 16 odst. 2, 3 a 4 vyhlášky MŠMT ČR č. 354/1991 Sb., o středních školách, ve znění pozdějších předpisů. Počty žáků v jednotlivých učebních skupinách jsou rovněž v souladu s ustanovením 15 odst. 1 vyhlášky č. 354/1991 Sb. Výuka sledovaného studijního oboru je organizována skupinovou formou pod vedením MOV a z části na smluvně zajištěných individuálních pracovištích různých firem pod vedením instruktorů. Pro druhé a třetí ročníky jsou v průběhu čtrnáctidenního cyklu vyhrazeny tři učební dny a pro čtvrtý ročník čtyři učební dny v souladu s učebním plánem. Způsob výuky po úvodních formalitách (docházka, kontrola nářadí dle seznamu, kontrola sešitů) spočíval v krátkém zopakování učiva a zadání praktického úkolu. Vyučující MOV volili přiměřené tempo výkladu, velmi racionálně byl zvolen i menší rozsah učiva, ale s podrobným výkladem a vyčerpávajícími informacemi. Touto metodou byl podchycen zájem většiny žáků, vytvořen prostor pro komunikaci a vyjadřování vlastních názorů žáků k probíranému učivu. Žáci druhého ročníku sestavovali přístroj ve vícenásobně použitelném přípravku, ve třetím ročníku prováděli montáž zesilovače s následným měřením parametrů. MOV postupně kontrolovali Inspekční zpráva - str. 8
jednotlivé žáky a usměrňovali je v postupu práce. Používání odpovídajících nástrojů a měřidel nečinilo žákům potíže a jejich postup práce svědčil o správném a odborném vedení. Rovněž bylo pozorováno vedení žáků k udržování pořádku v místě pracovního prostoru. Deníky evidence odborného výcviku dávají dobrý přehled o plnění tematických celků, docházce a hodnocení žáků. Ve výuce odborného výcviku byla zjištěna i témata odrážející soulad výuky se současným trendem rozvoje elektroniky a automatizace. Náležitá pozornost je věnována i každodennímu dodržování zásad bezpečné práce. Na všech kontrolovaných pracovištích byli žáci vybaveni odpovídajícími pracovními oděvy a obuví. Záznamy o poučení jednotlivých žáků jsou vedeny na kartách BOZP a uloženy u jednotlivých MOV. Zápisy uvádějí obsah proškolení dané problematiky, datum apodpisy žáků a osoby, která instruktáž provedla v souladu s metodickým návodem MŠMT ČR k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci v regionálním školství, Věstník 1998, sešit 4, čj. 10 007/98-26. V každé učební skupině je zaveden sešit pro záznamy o ošetření drobných poranění, který je uložen v lékárničce. Záznamy jsou podkladem pro vedení Knihy úrazů. O hodnocení žáků v předmětu odborný výcvik jsou vedeny pravidelné záznamy v denících evidence odborného výcviku. Způsob slovního hodnocení výsledků práce žáků přímo na pracovišti vede ke schopnosti sebehodnocení a k odpovědnosti za kvalitu odvedené práce. Součástí hodnotícího systému jsou souborné práce zahrnuté do tematických plánů a plánů cvičných prací na školní rok 2000/2001. Žáci tak mají možnost si ověřit své znalosti a dovednosti na výrobku s řádnou technickou dokumentací, materiálovou rozpiskou a odpovídajícím technologickým postupem práce. Velmi zdařilé byly činnosti, při kterých žáci byli motivováni příklady z praxe odborně erudovaných MOV a návazností na vlastní životní zkušenosti žáků. Motivačními prvky jsou odborná řemeslná fundovanost mistrů odborné výchovy a jejich neformální a kamarádský přístup při jednání se žáky. Silným motivačním faktorem pro žáky je odměňování za produktivní práci. Dle předložených dokumentů se odměňování řídí organizační směrnicí vycházející z vyhlášky MŠMT ČR č. 315/1991 Sb., o finančním a hmotném zabezpečení žáků středních odborných škol, speciálních středních odborných učilišť, odborných učilišť a učilišť, ve znění pozdějších předpisů. Nízké počty žáků v učebních skupinách vytvářejí podmínky pro přirozené sociální vztahy a bezkonfliktní prostředí pro komunikaci mezi MOV a žáky a mezi žáky navzájem. Působení MOV pro rozvoj komunikativních schopností bylo na úrovni odpovídající příslušnému studijnímu oboru. Vystupování žáků v průběhu učebního dne bylo přirozené a klidné. Výuka odborného výcviku v oboru Mechanik elektronik je velmi dobrá. Celkové hodnocení kvality vzdělávání ve výše uvedených předmětech a skupinách předmětů Z hodnocení hospitovaných jednotek, studia pedagogické dokumentace a posouzení materiálně technického zázemí jsou v souhrnu plánování a příprava výuky, podmínky (personální, materiální a psychohygienické) výuky, organizace, formy a metody výuky, motivace a hodnocení žáků, interakce a komunikace mezi žáky a pedagogy velmi dobré. Celkově je kvalita vzdělávání ve sledovaných předmětech velmi dobrá. HODNOCENÍ KVALITY ŘÍZENÍ Hodnocení kvality řízení navazuje na velmi podrobnou inspekční zprávu čj. 103 116/98-3405 ze dne 18. února 1998, která byla zaměřená na řízení školy a vyhodnotila řízení jako kvalitní. Inspekční zpráva - str. 9
Ve vedení školy došlo pouze ke změně v obsazení funkce zástupce ředitele provozně ekonomického úseku, nedošlo k významným změnám ve výchovně vzdělávacím programu školy, a proto se hodnocení v rámci této orientační inspekce omezuje především na porovnání stavu, konstatování změn a pozitivních posunů. Ředitel vychází z koncepčních záměrů rozvoje školy. Vuplynulém období byl vypracován projekt dostavby školy. Stanovené priority uvedené v inspekční zprávě čj. 103 116/98-3405 jsou postupně naplňovány a průběžně dotvářeny dle potřeb trhu práce a oborové nabídky škol v regionu. Novým záměrem je rozšíření výchovně vzdělávacího programu školy o učební obor Elektrikář - silnoproud. Výchozím materiálem pro plánování je každoročně zpracovávaný Učebně - výchovný plán na školní rok. Jednotlivé kroky v řízení školy jsou promyšlené, základní činnosti jsou plánované. Ředitel školy využívá podnětů a připomínek od jednotlivých pracovníků, žáků a rodičů, rovněž vychází z činnosti poradních orgánů (porady vedení, porady úseků, předmětových a metodické komise, pedagogické rady, žákovské rady). Ve škole jsou vyučovány obory vsouladu s rozhodnutím o zařazení školy do sítě škol. Schválené učební plány a učební osnovy studijních a učebních oborů jsou plněny a jsou rozpracovány učiteli a mistry odborné výchovy v tematických a přeřazovacích plánech různé kvalitativní úrovně a koordinovány v předmětových komisích. Profilace žáků je v některých oborech dána skladbou výběrových předmětů. Výuka některých předmětů je realizována po skupinách. Volitelné a nepovinné předměty v současné době v nabídce školy nejsou. Další vzdělávací aktivity a možnosti pro žáky školy jsou uvedeny v kap. 2.2 a 2.3 inspekční zprávy čj. 103 116/98-3405. Na rok 2000 byla vypracována Finanční rozvaha v členění podle druhu provozních nákladů, která sloužila jako kvalifikovaný odhad minimální potřeby celkových finančních prostředků pro zajištění běžného chodu školy. Při výpočtu jednotlivých nákladových položek bylo přihlédnuto ke skutečnosti roku 1999 a potřebám na rok 2000. Organizace řízení školy vychází z organizačního řádu a dalších navazujících organizačních norem. Organizace vzdělávacího a výchovného procesu i provozu školy umožňuje efektivní řízení školy. Operativní řízení je funkční, je odrazem kontrolních zjištění. Rozhodnutí ředitele školy jsou jednoznačná a konkrétní. Ředitel školy využívá v řízení své poradní orgány. Rada školy zřízena není, se školou spolupracuje Sdružení rodičů a přátel školy. Pozitivní posun byl zaznamenán vydáním nového organizačního a školního řádu s precizací jejich částí. Další podrobné informace viz kap. 3 inspekční zprávy čj. 103 116/98-3405. Na rok 2000 byl škole stanoven limit počtu pracovníků, prostředků na platy a OPPP (ostatní platby za provedenou práci). Podle účetních údajů, mzdových rekapitulací a mzdových výkazů za rok 2000 nebyl limit počtu pracovníků, prostředků na platy a OPPP překročen. Výkaz Škol (MŠMT) P1-04 byl za rok 2000 vypracován a údaje v něm uvedené odpovídají účetní evidenci. Personální dokumentace je vedena dle jednotlivých zaměstnanců a obsahuje potřebné dokumenty pro zařazení do platové třídy a platového stupně (platový výměr, pracovní smlouvu, doklad o vzdělání, doklady pro zápočet praxe). Platové výměry s účinností od 1. ledna 2001 jsou v souladu s 20a zákona č. 143/1992 Sb., o platu a odměně za pracovní pohotovost v rozpočtových a v některých dalších organizací a orgánech, ve znění pozdějších předpisů. Při kontrole dodržování příslušných ustanovení nařízení vlády č. 251/1992 Sb. o platových poměrech zaměstnanců rozpočtových a některých dalších organizací, ve znění pozdějších Inspekční zpráva - str. 10
předpisů, byla pozornost zaměřena na zařazení namátkově vybraných zaměstnanců do platových tříd, platových stupňů a stanovení konkrétní výše jednotlivých příplatků. Kontrolou bylo zjištěno porušení: 4 odst. 3 písm. h) nařízení vlády ČR č. 251/1992 Sb., tím, že jeden zaměstnanec byl zařazen do platové třídy na dobu delší než dva roky, přestože nesplňuje odbornou způsobilost, 4 odst. 3 písm. f) a h) nařízení vlády ČR č. 251/1992 Sb., tím, že jeden zaměstnanec byl zařazen do platové třídy na dobu delší než dva roky, přestože nesplňuje potřebný stupeň vzdělání a nemá pedagogickou způsobilost, 12 nařízení vlády ČR č. 251/1992 Sb., tím, že u jednoho zaměstnance byl chybně stanoven platový postup do vyššího platového stupně, 5 odst. 1 písm. e) nařízení vlády ČR č. 251/1992 Sb., tím, že u jednoho zaměstnance byla chybně započtena doba mateřské dovolené, 5 odst. 1 písm. c) nařízení vlády ČR č. 251/1992 Sb., tím, že u jednoho zaměstnance byl proveden zápočet praxe v jiném oboru čtyřmi pětinami a správně měl být proveden zápočet v rozsahu dvou třetin, 5 odst. 3 písm. a) nařízení vlády ČR č. 251/1992 Sb., tím, že u jednoho zaměstnance byl chybně proveden odpočet dvou roků praxe za nesplněné vzdělání (jedná se o práce převážně manuálního charakteru). Příplatky za vedení jsou vypláceny v souladu s vnitřním platovým předpisem a vnitřní organizační strukturou. Zvláštní příplatky jsou poskytovány dle vnitřních platových předpisů a v souladu s 9 odst. 3 písm. a) a odst. 4 nařízení vlády č. 251/1992 Sb. V hodnocení zaměstnanců je vytvořen systém, hodnocení je diferencované a má funkci motivační. Rovněž jsou vytvářeny podmínky pro uplatnění iniciativy pracovníků. Výplata mimořádných odměn se provádí průběžně a na základě písemného zdůvodnění. Podklady pro výplatu odměn, včetně celkových částek, byly odsouhlaseny podle mzdových rekapitulací za rok 2000. Za měsíc listopad a prosinec 2000 byly překontrolovány dohody o provedení práce a o pracovní činnosti. Předložené dohody byly uzavřeny v souladu se Zákoníkem práce. Při kontrole hlavní knihy bylo zjištěno, že v roce 2000 byly na platy z hlavní činnosti čerpány prostředky zfondu odměn. Čerpání bylo účtováno v hlavní knize jako nákladová položka. Příspěvkové organizace, které odměňují zaměstnance podle zákona č. 143/1992 Sb., tvoří základní příděl do fondu ve výši 2 % ročního objemu nákladů zúčtovaných na platy. Do celkového ročního objemu nákladů na platy bylo zahrnuto i čerpání fondu odměn, ale nebyl proveden příděl do FKSP. Tím došlo k porušení 3 vyhlášky č. 310/1995 Sb., o fondu kulturních a sociálních potřeb, ve znění pozdějších předpisů. Škola v roce 2000 tvořila i ostatní fondy v souladu s vyhláškou č. 205/1991 Sb., o hospodaření s rozpočtovými prostředky státního rozpočtu České republiky a o finančním hospodaření rozpočtových a příspěvkových organizacích, ve znění pozdějších předpisů. Tyto fondy, kromě fondu reprodukce investičního majetku (FRIM) jsou finančně kryty. Nekrytí FRIM peněžními prostředky vzniklo z důvodu dlouhodobých pohledávek na výuku žáků dvou firem. Vnitřní směrnice o vedení účetnictví jsou v souladu s příslušnými ustanoveními zákona č. 563/1991 Sb., o účetnictví, ve znění pozdějších předpisů. Účetnictví je vedeno průkazným Inspekční zpráva - str. 11
způsobem, škola má řádným způsobem oddělenou hlavní a hospodářskou činnost. Namátkově vybrané účetní doklady mají náležitosti v souladu s 11 zákona č. 563/1991 Sb. Při kontrole inventarizace majetku a závazků za rok 2000 nebyly zjištěny inventární rozdíly. Fyzické inventury navazují na rozvahu. U peněžních prostředků v hotovosti je prováděna inventarizace čtyřikrát ročně. Škola doložila dokladovou inventuru jednotlivých rozvahových účtů za rok 2000. Z provedené namátkové kontroly cestovních příkazů za rok 2000 bylo zřejmé poskytování výdajů při pracovních cestách v souladu se zákonem č. 119/1992 Sb., o cestovních náhradách, ve znění pozdějších předpisů. Výroční zpráva o činnosti školy a výroční zpráva o hospodaření jsou zpracovány v souladu s 17e odst. 2, 3 a 4 zákona č. 564/1990 Sb., o státní správě a samosprávě ve školství, ve znění pozdějších předpisů, v přehledné formě, v dobré administrativně technické kvalitě, i s částečným hodnocením činnosti v uplynulém období. Přístup k potřebným informacím je zaměstnancům, zákonným zástupcům žáků i žákům zabezpečen (např. poradní činnost, počítačová síť školy, oběžníky, schůzky s rodiči). Tok informací odpovídá organizačnímu uspořádání. Důvěrné informace o zaměstnancích a žácích jsou zajištěny před zneužitím. Novým významným prvkem informačního systému zajišťujícím zpětnou vazbu ředitele školy je zřízení důvěrné informační schránky ředitele především s významem pro žáky a rodiče. Povinná dokumentace školy je vedena. Podrobné informace jsou dále uvedeny v kap. 5 inspekční zprávy čj. 103 116/98-3405. Vedení školy usiluje o udržení vysokého objemu vyučovaných hodin pedagogy s pedagogickou a odbornou způsobilostí. Od minulé inspekce v roce 1998 došlo v kolektivu zaměstnanců k minimálním obměnám, především z důvodu generační výměny, běžné fluktuace pracovních sil nebo jako reakce na změnu poměrného zastoupení vyučovaných oborů. V rámci možností se vedení školy snaží o další vzdělávání a odborný růst pedagogických pracovníků. Další rozšiřující informace jsou uvedeny v kap. 3.3 inspekční zprávy čj. 103 116/98-3405. Ucelený systém pravidelného sebehodnocení školy zaveden není. Mezi prvky sebehodnocení patří hodnocení úspěšnosti žáků školy při odborném výcviku (praxi) na smluvních pracovištích, dosažené výsledky v odborných a jiných soutěžích, uplatnění a hodnocení absolventů školy od jejich zaměstnavatelů, ale také nově zadávaný dotazník pro rodiče žáků. Ředitel školy má vytvořen systém kontroly, výsledky kontrol jsou analyzovány a využívány v další práci. Kontrola plnění jednotlivých úkolů je průběžnou denní záležitostí. Kontrolní činnost vychází z organizačního uspořádání daného organizačním řádem a z pracovních náplní zaměstnanců. K negativním zjištěním z kontrolní činnosti jsou přijímána opatření. Doplňující informace viz kap. 4 inspekční zprávy čj. 103 116/98-3405. Hodnocení kvality řízení Jednotlivé oblasti v řízení školy - plánování, organizování, vedení a motivování pracovníků, kontrolní mechanizmy - mají pravidla fungování, řízení není sledem nahodilých činností, je koncepční a systematické. Celkově je kvalita řízení školy velmi dobrá. Inspekční zpráva - str. 12
HODNOCENÍ EFEKTIVNOSTI VYUŽÍVÁNÍ PROSTŘEDKŮ PŘIDĚLENÝCH ZE STÁTNÍHO ROZPOČTU Hodnocení použití účelových prostředků Na rok 2000 byly škole přiděleny účelové prostředky na odpisy investičního majetku, projekt IQ a na demolici nemovitosti Na Vinici. Dle doložených dokladů bylo zjištěno, že účelové prostředky byly čerpány v plné výši a k účelu, na které byly rozpočtem určeny. Hodnocení čerpání NIV, ONIV Prostředky NIV (neinvestiční výdaje) byly hrazeny z rozpočtu zřizovatele, částečně kryty z vlastních zdrojů a z cizích zdrojů. Při čerpání prostředků ONIV (ostatních neinvestičních výdajů) byl na konci roku 2000 vykázán zisk. Tento kladný výsledek hospodaření byl z větší části navržen do fondu odměn a zbylá část do fondu rezervního. Rozdělení kladného hospodářského výsledku do fondů bylo provedeno v souladu s vyhláškou č. 205/1991 Sb. Hodnocení efektivnosti využívání prostředků přidělených ze státního rozpočtu Kontrolou účetních dokladů v kontrolovaných oblastech, v rozsahu uvedeném ve zprávě, nebylo zjištěno nehospodárné čerpání prostředků ze státního rozpočtu. DALŠÍ VÝZNAMNÁ ZJIŠTĚNÍ Škola je zapojena do česko - nizozemského projektu IQ, v rámci kterého se stala jedním z 5 zkušebních center v České republice. Zřízení centra bylo financováno z velké části z prostředků PHARE. Žáci od 3. ročníku i dospělí zájemci mají možnost získat kvalifikaci v oborech (dle holandského značení): MCE - spotřební elektronika, MIE - průmyslová elektronika, EMCE - 1. montér spotřební elektroniky a EMIE - 1. montér průmyslové elektroniky. Po uhrazení nákladů spojených se zkouškou a při jejím úspěšném vykonání obdrží absolvent kvalifikační certifikát uznávaný v některých zemích EU. Škola spolupracuje s celkem 29 firmami různého elektrotechnického zaměření, ve kterých je na smluvním základě realizována individuální výuka. Prostřednictvím této spolupráce má škola možnost značnou měrou usměrňovat výuku, přizpůsobovat profil absolventů i ovlivňovat případné náměty produktivních a cvičných prací elektrotechnických a strojírenských oborů. Nepřímo je takto pozitivně ovlivňována uplatnitelnost absolventů v praxi. VÝČET DOKLADŮ, O KTERÉ SE INSPEKČNÍ ZJIŠTĚNÍ OPÍRÁ 1. Zřizovací listina čj. 17 542/97-60 ze dne 12. června 1997 2. Dodatek č. 1 - změna zřizovací listiny čj. 18 415/98-21 ze dne 4. května 1998 3. Příloha k dodatku č. 1 zřizovací listiny ze dne 14. prosince 2000 4. Dodatek č. 2 - změna zřizovací listiny čj. 33 516/2000-21 ze dne 21. prosince 2000 5. Rozhodnutí MŠMT o zařazení školy do sítě čj. 26 474/2000-21 ze dne 31. srpna 2000 6. Učební plány školy pro školní rok 2000/2001 Inspekční zpráva - str. 13
7. Učební dokumenty učebního oboru 26-82-2 Elektrikář, elektrikářka vydané MH ČR dne 20. března 1996, čj. 4266/96-74 s platností od 1. září 1996 počínaje 1. ročníkem 8. Učební dokumenty učebního oboru 26-80-2 Mechanik, mechanička vydané MŠ ČSR dne 14. ledna 1988, čj. 16 714/87-220 s platností od 1. září 1988 počínaje 1. ročníkem a MŠMT ČR dne 17. dubna 1990, čj. 15 271/91-21 s platností od 1. září 1991 9. Učební dokumenty studijního oboru pro absolventy tříletých učebních oborů 26-77-4 Provozní elektrotechnika vydané MŠMT ČR dne 25. září 1991, čj. 20 403/91-21 s platností od 1. září 1991 počínaje 1. ročníkem 10. Učební dokumenty studijního oboru 26-72-4 Mechanik elektronik, mechanička elektronička schválené MŠMT ČR dne 25. června 1996, čj. 22 337/96-23 s platností od 1. září 1996 počínaje 1. ročníkem 11. Pedagogické dokumenty studijního oboru..-98-6 Management... vydané MŠMT ČR dne 3. června 1993, čj. 17 932/93-23 s platností od 1. září 1993 počínaje 1. ročníkem 12. Školní řád s platností od 30. ledna 2001 13. Organizační řád ze dne 30. září 1998 14. Inspekční zpráva čj. 103 116/98-3405 ze dne 18. února 1998 15. Rozvrh hodin pro školní rok 2000/2001 16. Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 1999/2000 ze dne 26. září 2000 17. Učebně - výchovný plán na školní rok 2000/2001 18. Tematické plány vyučujících pro školní rok 2000/2001 dle hospitovaných předmětů 19. Třídní knihy pro školní rok 2000/2001 dle hospitovaných tříd 20. Deníky evidence odborného výcviku tříd ME2A a ME3A ve školním roce 2000/2001 21. Evidence odborného výcviku na pracovištích orgánů a organizací žáků třídy ME4 ve školním roce 2000/2001 22. Dohody o provádění praktického vyučování žáků ve školním roce 2000/2001 23. Přehledy docházky žáků na provozní pracoviště ve školním roce 2000/2001 24. Směrnice ředitele ISŠE - COP č. 18/1995 ze dne 1. ledna 1995 25. Plán cvičných prací na školní rok 2000/2001 26. Organizační směrnice č. 45/2000 BOZP ze dne 1. prosince 2000 27. Karty BOZP vybraných žáků ve školním roce 2000/2001 28. Školení pracovníků ISŠE - COP k bezpečné práci ze dne 10. ledna 1996 29. Kniha úrazů 30. Zápisy z hospitací vedoucích pracovníků školy ve školním roce 2000/2001 31. Záznamy z pedagogických rad ve školním roce 2000/2001 32. Doklady o vzdělání pedagogických pracovníků školy dle hospitovaných předmětů 33. Stanovy Sdružení rodičů a přátel Střední odborné školy elektrotechnické a strojní a Středního odborného učiliště, Do nového 1131, Pardubice (duben 1999) 34. Projekt dostavby školy, listopad 1999 35. Informační brožura nizozemsko - českého projektu IQ z roku 2000 36. Oběžníky ředitele školy ve školním roce 2000/2001 37. Kritéria hodnocení zaměstnanců ve školním roce 2000/2001 38. Zdůvodnění odměn na rok 2000 Inspekční zpráva - str. 14
39. Dotazník školy pro rodiče 40. Rozvaha a výkaz zisků a ztrát za rok 2000 41. Hlavní kniha za rok 2000 42. Finanční rozvaha za rok 2000 43. Vybrané pokladní a cestovní doklady za rok 2000 44. Vystavené a přijaté daňové doklady (faktury) za rok 2000 45. Směrnice pro vedení účetnictví a zpracování účetních dokladů pro rok 2000 46. Směrnice pracovní cesty a poskytování cestovních náhrad pro rok 2000 47. Rozpis účelových prostředků za rok 2000 48. Vnitřní platový řád pro rok 2000 49. Osobní spisy zaměstnanců 50. Mzdové rekapitulace za rok 2000 51. Výkaz Škol (MŠMT) P1-04 za rok 2000 52. Inventarizace majetku a závazků za rok 2000 ZÁVĚR Škola je významným výchovně vzdělávacím subjektem. V jednotlivých oblastech činností je zřejmá převaha pozitivních zjištění, jsou dána pravidla fungování, řízení školy je koncepční a systematické. Na základě zjištěných skutečností z inspektovaných oblastí vyplývá, že kvalita vzdělávací činnosti a řízení školy je v souhrnu velmi dobrá. Inspekční zpráva - str. 15
Složení inspekčního týmu a datum vyhotovení inspekční zprávy Razítko Školní inspektoři a další zaměstnanci Titul, jméno a příjmení Podpis Vedoucí týmu Ing. Jan Černý Ing. Jan Černý v. r. Členové týmu Ing. Vilém Dostál Ing. Vilém Dostál v. r. RNDr. Radmila Hýblová RNDr. Radmila Hýblová v. r. Marta Košutová Marta Košutová v. r. Vladislava Horáčková Vladislava Horáčková v. r. Eva Nováková Eva Nováková v. r. V Chrudimi dne 7. června 2001 Datum a podpis ředitele školy stvrzující převzetí inspekční zprávy Datum převzetí inspekční zprávy: 8. června 2001 Razítko Ředitel školy Podpis Ing. Lubomír Kroužílek Ing. Lubomír Kroužílek v. r. Předmětem inspekce bylo dílčí zhodnocení činnosti školy dle 18 odst. 3, 4 zákona ČNR č. 564/1990 Sb., o státní správě a samosprávě ve školství, ve znění pozdějších předpisů. Dle 19 odst. 7 téhož zákona může statutární orgán školy podat připomínky k obsahu inspekční zprávy České školní inspekci do 14 dnů po jejím obdržení. Připomínky k obsahu inspekční zprávy jsou její součástí. Inspekční zpráva - str. 16
Posouzení jevů Plní, je v souladu Neplní, není v souladu Dodržuje, čerpá účelně, efektivně Nedodržuje, nečerpá účelně, efektivně Hodnotící stupnice Stupeň Vynikající Velmi dobrý Průměrný Pouze vyhovující Nevyhovující Širší slovní hodnocení Zcela mimořádný, příkladný Výrazná převaha pozitiv, drobné a formální nedostatky, nadprůměrná až spíše nadprůměrná úroveň Negativa a pozitiva téměř v rovnováze, průměrná úroveň Převaha negativ, výrazné nedostatky, citelně slabá místa Zásadní nedostatky, které ohrožují průběh výchovně-vzdělávacího procesu. Inspekční zpráva - str. 17
Další adresáti inspekční zprávy Adresát Příslušný orgán státní správy (samosprávy): Datum předání/odeslání Podpis příjemce nebo čj. inspekční zprávy jednacího protokolu ČŠI 2001-06-28 101 157/01-3405 Zřizovatel: 2001-06-28 101 156/01-3405 Připomínky ředitele školy Datum Čj. jednacího protokolu ČŠI Text - - Připomínky nebyly podány. Inspekční zpráva - str. 18