Evaluační zpráva projektu

Evaluační zpráva projektu Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Pardubickém kraji Reg.č.: CZ.1.07/1.1.00/44.0012 Partner 11 Integrovaná střední škola technická, Vysoké Mýto, Mládežnická 380

Obsah 1. Identifikace projektu 2 2. Úvod 3 3. Popis projektu 4 4. Klíčové aktivity projektu 5 4.1. Podpora realizace kurikulární reformy škol a školských zařízení 5 4.1.1. Klíčová aktivita KA 01 (KA1) Vybavení pro laboratoře, odborné učebny, školní hospodářství a střediska praktického vyučování 5 4.1.2. Klíčová aktivita KA 02 (KA2) Vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem pro přírodovědné a technické vzdělávání 7 4.1.3. Klíčová aktivita KA 03 (KA3) Vzdělávání PP k obsluze strojů a zařízení, které byly zakoupeny v rámci projektu 10 4.1.4. Klíčová aktivita KA 15 (KA11) Stavební úpravy škol, které budou nezbytné pro rozvoj přírodovědného a technického vzdělávání popř. pro integraci žáků se zdravot. postižením do výuky 11 4.2. Spolupráce institucí počátečního vzdělávání s aktéry na trhu práce 12 4.2.1. Klíčová aktivita KA 07 (KA12) Sdílení učeben/ dílen/ laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ zaměřenou na přírodovědné a technické vzdělávání 12 4.2.2. Klíčová aktivita KA 08 (KA13) Celoroční pravidelně se opakující volnočasové aktivity zamřené na přírodovědné a technické vzdělávání pro žáky ZŠ s využitím moderních učeben/ dílen / laboratoří 18 4.2.3. Klíčová aktivita KA 10 (KA 15) Spolupráce středních a základních škol se zaměstnavateli v rámci komunitního rozvoje 23 5. Hlavní cíl projektu 25 6. Naplňování monitorovacích indikátorů 26 7. Závěrečné hodnocení projektu 27 8. Přílohy 28 1

1. Identifikace projektu Název projektu: Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Pardubickém kraji Číslo projektu: CZ.1.07/1.1.00/44.0012 Název příjemce: Pardubický kraj Číslo operačního programu: CZ.1.07 Název operačního programu: OP Vzdělání pro konkurenceschopnost Číslo prioritní osy: 7.1. Název prioritní osy: Počáteční vzdělávání Číslo výzvy: 44 Datum zahájení projektu: 26.8.2013 Datum ukončení projektu: 30.6.2015 Doba trvání projektu: 23 měsíců 2

2. Úvod Tato evaluační zpráva byla vytvořena na základě podmínek projektu Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Pardubickém kraji. Cílem evaluační zprávy je poskytnutí zpětné vazby o samotné realizaci projektu. Předmětem hodnocení jsou zejména způsoby realizace klíčových aktivit, plnění daných cílů, přínos pro cílové skupiny projektu, udržitelnost záměrů projektu a publicita. Evaluační zpráva byla vytvořena na základě poskytnutých evaluačních dotazníků a za pomoci Metodických doporučení pro tvorbu Příručky dobré praxe a Evaluačních zpráv (Metodický dokument pro příjemce a partnery IPo výzvy č.44). Evaluační dotazníky vyplňovali pedagogičtí pracovníci i žáci ZŠ a žáci SŠ, kteří se účastnili jednotlivých aktivit v rámci projektu. Vzhledem k této škále různých zdrojů zpětných informací je možné zajistit dostatečnou míru objektivnosti zpětné vazby. Evaluační zprávu zpracovala: Mgr. Iva Suchánková Datum vypracování evaluační zprávy: 30.6.2015 3

3. Popis projektu Do projektu se škola zapojila z důvodu možnosti a potřeby popularizace technického vzdělávání, rozšíření spolupráce se základními školami a vytvoření vztahu mezi ZŠ, naší školou a sociálními partnery. Naším záměrem bylo zvýšit motivaci žáků ZŠ pro studium technických oborů, v nichž zaměstnavatelé pociťují značný nedostatek odborně vzdělaných pracovníků a které na naší škole vyučujeme. Z prostředků projektu jsme pořídili investiční i neinvestiční vybavení pro technické vzdělávání, byly provedeny nezbytné stavební úpravy, 44 pedagogičtí pracovníci naší školy i partnerských základních škol absolvovali vzdělávací program na téma Výroba a zpracování plastů v Technické univerzitě Liberec a následně ve firmě Formplast Purkert Jablonné nad Orlicí. Osm pedagogických pracovníků bylo proškoleno v nové technologii svařování plastů a 19 pedagogických pracovníků bylo zaškoleno k obsluze nových strojů a zařízení, které byly pořízeny z prostředků projektu. Byly vytvořeny nové učebny, které slouží nejen pro žáky partnerských základních škol, kteří zde absolvovali praktické dílny, ale vyhovují i pro každodenní výuku žáků naší školy. Domníváme se, že projekt splnil, co jsme si předsevzali, v průběhu projektu nebyly zjištěny žádné nedostatky, které by vedly k nemožnosti realizovat vytčené cíle, jediným problémem, který vnímají všichni účastníci projektu, je přebujelá administrativa a stvená pravidla pro výběrová řízení, která ne vždy umožňují vybrat dodavatele, jehož zařízení nejlépe splňuje potřeby a požadavky zadavatele. 4

4. Klíčové aktivity projektu Škola realizovala v rámci projektu konkrétní klíčové aktivity, které byly vybrány s ohledem na specifický vzdělávací program a potřeby školy. Jednalo se o tyto klíčové aktivity: KA 01 (KA1), KA 02 (KA2), KA 03 (KA3), KA 15 (KA11), KA 07 (KA12), KA 08 (KA13), KA 10 (KA15). 4.1. Podpora realizace kurikulární reformy škol a školských zařízení Cílem této aktivity je využití modernizovaných učeben pro výuku a volnočasové aktivity žáků SŠ, dále také zvýšení zájmu žáků o technické a přírodovědné obory. 4.1.1. Klíčová aktivita KA 01 (KA1) Vybavení pro laboratoře, odborné učebny, školní hospodářství a střediska praktického vyučování V rámci této aktivity byla vytvořena velmi moderní pracoviště, která jsou využívána žáky naší školy i žáky partnerských základních škol. Zakoupené vybavení přispělo k možnosti seznámit žáky s nejmodernějšími technologiemi a vývojovými trendy ve strojírenství a automobilovém průmyslu, veškeré zařízení je využíváno plně v souladu se ŠVP - žáci základních škol v rámci předmětu Pracovní činnosti, popřípadě předmětů Fyzika či Chemie, žáci ISŠT v předmětu Odborný výcvik. Žáci základních škol si prakticky vyzkoušeli pracovní postupy, a to při práci s kovem, plasty, metody spojování materiálů, montážní činnosti i diagnostické metody. Díky zakoupení 3D tiskárny si mohli ověřit, zda teoretické schopnosti při práci se softwarovým vybavením přinesou požadovaný výsledek i v praxi. Žáci v příslušném softwaru vymodelovali požadovu součást, kterou posléze vytiskli na 3D tiskárně a ověřili si tak shodu a funkčnost dané součásti. Díky čistému prostředí a modernímu vybavení získali mnozí z nich zcela jiný náhled na práci v technických povoláních. Veškeré vybavení je používáno v rámci pracovních dílen ZŠ a dále v souladu se ŠVP je využíváno žáky ISŠT při každodenní výuce v odborném výcviku. 5

Učebna CNC Evaluační dotazníky A1a Q.A2a/1 Jak často jste využíval toto vybavení? Q.A2a/2 Vybavení pořízené v rámci této aktivy používali vždy téměř vždy občas skoro vůbec nikdy pouze vyučující převážně vyučující tak napůl převážně žáci pouze žáci 10 4 6 0 0 0 10 0 0 4 6 0 Z dotazníkového šetření je patrné, že nové vybavení využívali jak učitelé, tak žáci. 6

4.1.2. Klíčová aktivita KA 02 (KA2) Vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem pro přírodovědné a technické vzdělávání Nově pořízený neinvestiční majetek a spotřební materiál doplnil funkčnost investičního vybavení a zajistil jeho plné využití, vede k naplňování kompetencí, které jsou součástí RVP a ŠVP oborů, v nichž žáci vybavení používají při výuce. Současně díky této aktivitě byly vytvořeny nové učební pomůcky, které slouží k názornější výuce žáků ISŠT i žáků partnerských základních škol řez přední nápravy osobního automobilu, sada didaktických pomůcek pro obor automechanik, didaktická pomůcka pro výuku opravy karoserií, didaktická pomůcka pro opravu laku karoserie. Toto vybavení je používáno v rámci každodenní výuky v oborech automechanik, karosář, lakýrník, strojní mechanik a dále žáky základních škol, kteří se účastní pracovních dílen. Pohyblivý řez převodovou skříní 7

Hmotný neinvestiční majetek a spotřební materiál lze rozdělit do skupin podle jeho využití : 1. přístrojové vybavení pro pracovní dílny žáků ZŠ i pro výuku odborného výcviku žáků SŠ 2. materiálové vybavení pro funkci tiskařských a grafických zařízení 3. materiál pro činnost zájmových kroužků 4. materiálové vybavení pro pracovní dílny žáků ZŠ 5. ruční nářadí a nástroje 6. ruční elektrické nářadí a nástroje Vybavení pro opravu karoserií bez poškození laku 8

Evaluační dotazníky A2a Q.A2a/1 Jak často jste využíval toto vybavení? Q.A2a/2 Vybavení pořízené v rámci této aktivy používali vždy téměř vždy občas skoro vůbec nikdy pouze vyučující převážně vyučující tak napůl převážně žáci 10 4 6 0 0 0 10 0 0 4 6 0 pouze žáci Z dotazníkového šetření je patrné, že nové pomůcky využívali jak lektoři aktivit, tak žáci. Kladně hodnotíme, že pořízené vybavení používali převážně žáci, což naplňuje i cíle projektu. 9

4.1.3. Klíčová aktivita KA 03 (KA3) Vzdělávání PP k obsluze strojů a zařízení, které byly zakoupeny v rámci projektu Absolvovaná školení umožnila 19 pedagogickým pracovníkům obsluhovat dané stroje a zařízení, získali nové informace o práci s moderními technologiemi, zkvalitnila se výuka, přiblížila se současným trendům ve strojírenské výrobě a umožnila udržet krok se současným vývojem ve strojírenství. Bylo zřejmé, že žáci ocenili možnost seznámit se a pracovat s moderní technologií, výuka pro ně byla pestřejší a zajímavější. Zároveň i pedagogičtí pracovníci jsou motivování k neustálému vzdělávání. Jedná se o zaškolení k obsluze: 3D geometrie řezacího stroje Plazma svařovacího trenažéru 3D tiskárny výukového panelu Common Rail frézy. Evaluační dotazník A2b Q.A2b/1 Do jaké míry bylo pro Vás toto školení/vzdělávání přínosem? velmi přínosné přínosné nevím nepřínosné zcela nepřínosné 6 4 2 0 0 0 Z dotazníkového šetření vyplývá, že pro naprostou většinu pedagogů byla školení přínosná, 10

4.1.4. Klíčová aktivita KA 15 (KA11) Stavební úpravy škol, které budou nezbytné pro rozvoj přírodovědného a technického vzdělávání popř. pro integraci žáků se zdravot. postižením do výuky Stavební úpravy byly nutným předpokladem pro instalaci moderních zařízení a technologií, které byly pořízeny z prostředků projektu za účelem naplnění ŠVP základních škol i jednotlivých oborů ISŠT. Pro modernizaci učebny CNC bylo třeba provést úpravu elektroinstalace v podlahové části učebny tak, aby mohly být zabudovány nové stroje. V učebně měření a diagnostiky automobilů bylo zabudováno zvedací zařízení a upraven přívod elektrické energie. Nově pojaté učebny umožnily praktická cvičení žáků ZŠ a slouží i k pravidelné výuce žáků ISŠT. Nově vytvořená či upravená pracoviště splňují veškeré požadavky na výuku dle ŠVP, odpovídají požadavkům na bezpečnost a hygienu práce. Žáci se zde cítí příjemně a práce v těchto prostorách má motivační charakter. Celkové náklady na stavební úpravy činily 636.000,- Kč. Učebna diagnostiky automobilů Učebna ručního zpracování kovů 11

4.2. Spolupráce institucí počátečního vzdělávání s aktéry na trhu práce Cílem aktivity je podnítit zájem žáků středních a základní škol o technické a přírodovědné obory systémem jejich vzájemné spolupráce. 4.2.1. Klíčová aktivita KA 07 (KA12) Sdílení učeben/ dílen/ laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ zaměřenou na přírodovědné a technické vzdělávání V rámci této klíčové aktivity se žáci 8 partnerských ZŠ zúčastňovali pravidelné výuky v odborných učebnách a pracovištích školy. Výuka byla vedena jako motivační, žáci ZŠ se seznámili se všemi obory naší školy. Povinná výuka probíhala zejména v inovovaných učebnách a nově vybavených pracovištích, žáci si vyzkoušeli praktické činnosti v oblasti ručního zpracování materiálů, CNC obrábění, programování a konstruování výrobků, technologii oprav, údržbu a diagnostiku motorových vozidel, metody svařování a povrchové úpravy materiálů. Seznámili se s jednotlivými obory na konkrétních pracovištích, byli rozděleni do skupin (12 15 žáků) a postupně absolvovali nejprve teoretické seznámení a poté i praktickou výuku na těchto pracovištích, která se během školního roku střídala. Vzhledem k pozitivním ohlasům jsme přesvědčeni, že cíl této KA byl naplněn. Všichni účastníci praktických dílen, včetně pedagogů ZŠ, byli velmi příjemně překvapeni prostředím učeben, přístupem pedagogů ISŠT a velmi kladně hodnotili veškeré aktivity, které projekt nabízel. Žáci 8. tříd velmi ocenili, že výsledkem každé aktivity byl konkrétní výrobek, který si odnesli s sebou domů. Přínosem této aktivity byly mimo již zmíněné aspekty především zlepšení manuální zručnosti žáků, navození pocitu zodpovědnosti za samostatný výkon, ale i schopnost pracovat v týmu. Jediným nedostatkem této KA z pohledu lektorů byla účast žáků ZŠ (často dívky), kteří nemají vůbec zájem o techniku, jsou humanitně zaměřeni a tudíž nejevili o některé činnosti zájem. 12

Evaluační dotazníky - B1a (a), B1a (b) Q.B1a/1/a Do jaké míry byla pro Tebe tato aktivita přínosem? Q.B1a/2/a Bavila Tě tato forma výuky? velmi přínosná přínosná nevím nepřínosná zcela nepřínosná určitě tak napůl 140 24 79 24 11 2 140 53 67 7 11 2 ne určitě ne Q.B1a/3/a Zúčastnil/a by ses podobné aktivity znova, kdybyste měl/a tu možnost? určitě tak napůl ne určitě ne 140 54 44 22 12 8 13

Q.B1a/4/a O přírodovědná a/nebo technická témata se Q.B1a/5/a Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? velmi zajímám trochu zajímám tak napůl nezajímám vůbec nezajímám 140 17 37 53 28 5 139 16 31 45 17 30 určitě nevím ne vůbec ne Q.B1a/6/a Jsi chlapci dívky 140 81 59 Z dotazníkového šetření vyplývá, že většinu žáků činnosti v této klíčové aktivitě bavily, byly pro ně přínosné. Přesto ale většina žáků ještě nemá jasnou představu o svém budoucím studiu. Jistý zaznamenaný nezájem o tato témata vyplývá z poměrně velkého počtu děvčat, která jsou technicky zaměřená výjimečně. 14

Q.B1a/1/b Do jaké míry byla pro Vás tato aktivita přínosem? Q.B1a/2/b Do jaké míry myslíte, že byla tato aktivita přínosem pro vyučované žáky? velmi přínosná přínosná nevím nepřínosná zcela nepřínosná určitě tak napůl 10 6 4 0 0 0 10 5 5 0 0 0 ne určitě ne Q.B1a/3/b Zúčastnil/a byste se podobné aktivity znova, kdybyste měl/a tu možnost? určitě tak napůl ne 10 4 4 2 0 určitě ne Q.B1a/4/b Myslíte, že výuka v rámci této aktivity materiálů žáky bavila? určitě tak napůl ne určitě ne 10 3 6 1 0 0 15

Q.B1a/5/b Jste muži ženy 10 8 2 Z dotazníkového šetření vyplývá, že pro většinu pedagogů byly činnosti v této klíčové aktivitě přínosné a že věří, že i pro žáky byly přínosné, což koresponduje se zjištěním u žáků. Pedagogy aktivita natolik zaujala, že by se do podobných činností zapojili znovu. Rozhodně byli přesvědčeni, že činnosti v této KA žáky bavily, což opět koresponduje s názorem žáků. 16

Výrobek žáků - taburetka Výrobek žáků - pokladnička Pracovní dílny žáků ZŠ 17

4.2.2. Klíčová aktivita KA 08 (KA13) Celoroční pravidelně se opakující volnočasové aktivity zamřené na přírodovědné a technické vzdělávání pro žáky ZŠ s využitím moderních učeben/ dílen / laboratoří Cílem této aktivity je prohlubovat vzdělávání a zájem žáků ZŠ o přírodovědné a technické obory a témata. Žáci na 3 základních školách ZŠ Javornického Vysoké Mýto, ZŠ Proseč a ZŠ Luže z různých ročníků se pravidelně zúčastňovali technických kroužků, kde pracovali s různými stavebnicemi, vyráběli si jednoduché výrobky a funkční modely letadel, a to vše za použití jednoduchého nářadí, což pro ně bylo velmi přitažlivé. V rámci těchto činností získali nejen praktické zkušenosti, ale i mnohé teoretické znalosti a dokázali je poté spojit i se znalostmi, které měli z vyučování fyziky a některých dalších předmětů školní výuky. V rámci jedné lekce například žáci sestavovali potahovaný model házedla letadla KIKINA. Na základě technického výkresu, který se naučili číst, si připravili materiál, pomocí broušení a řezání vytvořili jednotlivé části, postupně je lepili dohromady a prováděli konečné designové úpravy. Výsledkem bylo letadlo, jehož funkčnost si ověřili zkušebními lety. Nejzábavnější pro žáky byly designové úpravy, v nichž mohli realizovat i svoji fantazii, a nesporně i zkušební lety, kterými si ověřili kvalitu své práce. Kroužek ZŠ Luže 18

Evaluační dotazníky - B1b (a), B1b (b1), B1b (b2) Q. B1b/2/a Domníváte se, že tyto volnočasové aktivity zvýšily zájem žáků ZŠ o přírodovědné a/nebo technické témata a obory? určitě tak napůl ne určitě ne Q. B1b/3/a Do jaké míry myslíte, že volnočasové aktivity žáky bavily? velmi bavily bavily tak napůl nebavily vůbec nebavily 3 1 2 0 0 0 3 2 1 0 0 0 Z dotazníkového šetření vyplývá, že učitelé jsou přesvědčeni, že obě volnočasové aktivity žáky bavily a že zvýšily zájem žáků o přírodovědná a technická témata, což koresponduje s převažujícím názorem žáků v následujících výsledcích. 19

Q.B1b/1/b1 Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? Q.B1b/2/b1 Účastnil/a ses již podobné volnočasové aktivity? velmi přínosná přínosná nevím nepřínosná zcela nepřínosná ne nevím 12 7 0 5 0 0 12 7 2 3 Q.B1b/3/b1 O přírodovědná a/nebo technická témata se velmi zajímám trochu zajímám tak napůl nezajímám vůbec nezajímám 11 0 4 4 2 1 Q.B1b/4/b1 Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? určitě nevím ne vůbec ne 12 2 4 4 0 2 20

Q.B1b/5/b1 Jsi chlapci dívky 12 9 3 Q.B1b/1/b2 Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem? velmi přínosná přínosná nevím nepřínosná zcela nepřínosná Q.B1b/2/b2 Zúčastnil/a by ses podobné volnočasové aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost? určitě tak napůl 21 15 5 1 0 0 21 18 3 0 0 0 ne určitě ne 21

Q.B1b/3/b2 O přírodovědná a/nebo technická témata se velmi zajímám trochu zajímám tak napůl nezajímám vůbec nezajímám 21 3 16 2 0 0 Q.B1b/4/b2 Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? určitě nevím ne vůbec ne 21 1 11 9 0 0 Q.B1b/5/a2 Jsi chlapec dívka 21 20 1 Z dotazníkového šetření je patrné, že pro žáky byly volnočasové kroužky přínosné, že by je velmi rádi navštěvovali i v příštích letech. I zde platí, že názor na další vzdělávání a budoucí zaměstnání je i u těchto žáků ještě nejasný, pravděpodobně i vzhledem k věku, neboť technické kroužky navštěvovali žáci různých ročníků, ne pouze závěrečných. 22

4.2.3. Klíčová aktivita KA 10 (KA 15) Spolupráce středních a základních škol se zaměstnavateli v rámci komunitního rozvoje V rámci této aktivity žáci partnerských základních škol absolvovali 2 odborné exkurze ročně ve firmách a vybraných zařízeních, poznali reálné prostředí moderních firem, seznámili se s nejmodernějšími technologiemi a mohli si tak vytvořit kvalifikovanější názor na různé profese a uplatnění v praxi. Žáci se svými pedagogy navštívili například firmy: TPCA Kolín, kde se potkali s nejmodernější technologií výroby osobních automobilů, Přečerpávací vodní elektrárnu Dlouhé Stráně v okrese Šumperk, která má tři NEJ : největší reverzní vodní turbínu v Evropě, elektrárnu s největším spádem v ČR, největší instalovaný výkon v ČR. Dále navštívili například expozici Techmania Plzeň, kde je zaujaly stovky interaktivních exponátů, staré lokomotivy a unikátní trolejbus, objevili přírodní zákony, seznámili se s historií průmyslu a techniky nebo energií ukrytou v obnovitelných zdrojích. Na závěr každé exkurze proběhla diskuze se zástupcem firmy, v níž žáci ocenili možnost návštěvy podniků, zajímali se o průběh výrobního procesu, o možnost karierního růstu zaměstnanců, o výši mezd, délku pracovní doby, benefity pro zaměstnance a věkové rozvržení zaměstnanců. Následně vždy vytvořili výukový panel ke každé exkurzi, který umístili na veřejně přístupném místě ve škole. Přečerpávací elektrárna Dlouhé Stráně Panel TPCA Kolín 23

V rámci této klíčové aktivity se 44 pedagogických pracovníků naší školy a partnerských základních škol zúčastnilo vzdělávacího programu na téma Výroba a zpracování plastů. Program byl koncipován jako 2 stupňový, zahájen byl v Technické univerzitě Liberec na katedře plastů, kde všichni absolvovali velmi zajímavý přednáškový cyklus na dané téma a poté pokračovali návštěvou výzkumného centra katedry, které je vybaveno nejmodernějšími technologiemi. Následovalo ověření teoretických znalostí v praxi, k čemuž došlo ve firmě Formplast Purkert Jablonné nad Orlicí, která patří k předním evropským výrobcům plastových součástí pro automobilový průmysl. Formplast Jablonné nad Orlicí Technická univerzita Liberec 24

5. Hlavní cíl projektu Hlavním cílem projektu Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Pardubickém kraji bylo dosažení zvýšení zájmu žáků o technické a přírodovědné vzdělávání. Na základě dostupných informací lze říci, že hlavní cíl projektu byl naplněn, všechny klíčové aktivity byly splněny, monitorovací indikátory byly naplněny. Škola modernizovala zázemí, studenti školy jsou spokojenější a s největší pravděpodobností více motivování pro technické vzdělávání, a to jak na středoškolské úrovni, tak i na úrovni vysokých škol. Statistika uchazečů o studium na ISŠT Vysoké Mýto: Rok počet přihlášených žáků ZŠ 2011 297 2012 180 2013 171 2014 221 2015 244 Ze statistiky jasně vyplývá, že počet žáků přihlášených ke studiu od počátku projektu podstatně stoupl, tudíž zájem o technická povolání je s největší pravděpodobností díky aktivitám projektu vyšší než v minulých letech, kdy se v souvislosti s populačním poklesem dramaticky snížil počet žáků opouštějících základní školy. 25

6. Naplňování monitorovacích indikátorů Monitorovací indikátory byly naplněny beze zbytku a bez jakýchkoliv úprav, a to již před koncem projektu, díky kvalitní přípravě projektové žádosti a velkému nasazení realizačního týmu. Vzhledem k nabytým zkušenostem z jiných projektů byly monitorovací indikátory nastaveny tak, aby byly splněny i v případě, kdy nastu změny v počtech žáků i pedagogických pracovníků. Přehled monitorovacích indikátorů Monitorovací indikátor Plánovaná hodnota naplnění Počet podpořených osob v počátečním vzdělávání Počet podpořených osob - pracovníci v dalším vzdělávání Počet podpořených osob poskytovatelé služeb Počet nově vytvořených produktů didaktické pomůcky 1288 splněno 50 splněno 15 splněno 4 splněno 26

7. Závěrečné hodnocení projektu Projekt byl započat v měsíci srpnu 2013 a ukončen ke 30.6.2015. Všechny klíčové aktivity, tak jak byly naplánovány v projektové žádosti, byly realizovány. Monitorovací indikátory byly naplněny. Spolupráce se ZŠ i příjemcem podpory probíhala bez zásadních problémů a nedostatků. Průběh projektových aktivit naší školy je velmi kladně hodnocen ze strany žáků základních škol, jejich rodičů, pedagogických pracovníků ZŠ i jejich ředitelů. Zaměření klíčových aktivit ocenili i sociální partneři zaměstnavatelé, kteří se potýkají s obrovským nedostatkem kvalifikovaných zájemců o zaměstnání. Exkurze ve firmách často změnily představy žáků o reálném pracovním prostředí a zvýšily zájem o technická povolání. Inovativnost projektu spočívala především v tom, že byl zaměřen na popularizaci technických profesí. Projekt významně přispěl k modernizaci zařízení a vybavení naší školy. 27

8. Přílohy Foto z průběhu projektu 28

29

Projekt Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Pardubickém kraji Reg.č.: CZ.1.07/1.1.00/44.0012 Projekt byl spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.