neděle hod. Retz Dominikánský kostel

Podobné dokumenty
PAVEL HAAS QUARTET. IVO KAHÁNEK klavír. úterý 26. ledna 2016 Brno Besední dům, 19:00 hod.

sobota hodin Žďár nad Sázavou zámek PAVEL HAAS QUARTET rezidenční soubor festivalu

Požadavky ke zkoušce z hudební nauky pro školní rok 2017/18

HUDEBNÍ VÝCHOVA. 1. ročník

Požadavky ke zkoušce z hudební nauky pro školní rok 2018/19

Konkretizovaný výstup Konkretizované učivo Očekávané výstupy RVP

Otázky z hudební nauky 1. ročník

Bicí nástroje: 4.ročník. A dur + akordy + D7. fis moll harmonická + akordy. fis moll melodická + akordy. d moll harmonická + akordy

Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2018/19

Časový a tematický plán hudební nauky pro rok Samostudium 1. ročník I. zkouška (termín úterý :00 18:00) 1.

Janáčkovo trio Jiří Pospíchal housle Marek Novák violoncello Markéta Janáčková klavír.

Lednicko/Valtický hudební festival ročník 30. ZÁŘÍ 14. října 2017

Školní výstupy Učivo Vztahy zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase využívá jednoduché hudební nástroje

Hra na kytaru. Školní výstupy vyučovacího předmětu Hra na kytaru. I. stupeň

crescendo = decrescendo = ppp= piano pianissimo= allegro = moderato =

Příloha č. 10 HUDEBNÍ VÝCHOVA

Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2016/17

5.4. Umění a kultura Hudební výchova

Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2017/18

A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Umění a kultura 2 Vzdělávací obor: Hudební výchova 3 Ročník: 5. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence)

PŘEHLED HUDEBNÍCH FOREM

Rozdělení strunných nástrojů: Rozdělení dechových nástrojů: Bicí nástroje: 4.ročník Opakování. G dur + akordy + D7. e moll harmonická + akordy

Hudební nauka 1. ročník - čtvrtletní opakování

Čestnou záštitu dnešnímu koncertu udělila J. E. Grażyna Bernatowicz, velvyslankyně Polské republiky v České republice.

Festivalový orchestr Českých doteků hudby: hráči si rozumějí

KONZULTAČNÍ HUDEBNÍ NAUKA

Estetická výchova hudební (EHV) Lidová hudba, lidský hlas, Letem hudebními dějinami, Balet a tanec, Muzikál

Jazyk Čeština Očekávaný výstup

MINIMUM K NÁHRADNÍ ZKOUŠCE Z HUDEBNÍ NAUKY

Obsah. Úvod 11 Čeští skladatelé Kalabisovy generační vrstvy 11 Skladatelský typ Viktora Kalabise 12 Vznik monografie 14.

Elektronické klávesové nástroje a čtyřruční hra na klavír, event. hra na dva klavíry: digitální hudební archiv

VY_32_INOVACE_04_ Komorní orchestry_38

Pět kousků pro dvoje housle a violoncello

Antonín Dvořák smyčcový kvartet G dur, č. 13, op. 106 Bakalářská práce

pátek hod. Boskovice zámek

úterý hod. Lysice zámek, Velký salon

Předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA Ročník: 1.

5 VZDĚLÁVACÍ OBSAH UMĚLECKÝCH OBORŮ 5.1 VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU

Hudební výchova ve 4. ročníku

KONCERT V RÁMCI OSLAV 890 LET OD PRVNÍ PÍSEMNÉ ZMÍNKY O KYJOVĚ

Základní umělecká škola Choceň. Propojení kolektivní umělecké tvorby s moderními technologiemi ve výuce na ZUŠ Choceň

Význam témbrů pro soudobého skladatele

Hudební výchova

Pomůcka -> abychom si nemuseli hledat vždy šestý stupeň, můžeme vždy kouknout o tercii níže od základního tónu.

Učební plán předmětu. Průřezová témata. výstupy učivo přesahy průřezová témata Lidová hudba

pátek hod. Náměšť nad Oslavou zámek, knihovna

Stupnice fis moll má 3 křížky fis, cis, gis

Učební osnovy pracovní

6. KAPITOLA. cis 4 = des 4

Cvičení k procvičení hudební nauky pro žáky s výjimkou 1. 5.ročník. 1.pololetí

Koncert laureátů Concertino Praga 2016

LITERATURA A JEJÍ DRUHY A ŽÁNRY

Dodatek k ŠVP ZUV č. 3. Název školního vzdělávacího programu: Uměním k tvořivosti tvořivostí ke kultuře kulturou k hodnotám lidství

Učební plán předmětu. Průřezová témata

Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2015/16

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA HOUSLE

5.7.1 Hudební výchova povinný předmět

rakouský hudební skladatel často označován jako otec symfonie nebo otec smyčcového kvarteta

Leoše Janáčka. 21. ročník. housle smyčcové kvarteto. v oborech. vypisuje. Mezinárodní soutěže. v Brně

Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby

Estetická výchova hudební (EVH) Lidová hudba, píseň, hudebně výrazové prostředky, symfonický orchestr, jevištní hudba

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

OKRUHY OTÁZEK Z HUDEBNÍ NAUKY KONEC ŠKOLNÍHO ROKU

HUDEBNÍ VÝCHOVA (1. 9. ročník)

Školní výstupy Učivo (pojmy) Poznámka

Studijní zaměření Hra na klasickou kytaru

E E FIS E E E FIS E. Stupnice G dur má osm tónů, začíná a končí na tónu G. Má jedno předznamenání, křížek FIS. Tento křížek je vždy první.

Hudební výchova v 5. ročníku

Příloha č. 1: Chronologický přehled života a díla Františka Schäfera

Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět : Umění a kultura Hudební výchova. Charakteristika předmětu. Cílové zaměření vzdělávací oblasti

Nabídka VIP vstupenek. 8 / 9 / 2014 Rudolfinum Dvořákova síň, zahajovací koncert. 9 / 9 / 2014 Rudolfinum Dvořákova síň, 20.

NAUKA O HUDBĚ školní rok 2014/2015 VNITŘNÍ SMĚRNICE ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY PhDr. ZBYŇKA MRKOSE, BRNO, DOŠLÍKOVA 48

Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora

Charakteristika vyučovacího předmětu. Výchovné a vzdělávací strategie směřující k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků

Studijní zaměření Hra na elektrickou kytaru

Základní škola Moravský Beroun, okres Olomouc

POŽADAVKY K POSTUPOVÝM ZKOUŠKÁM

Příloha č. 10 HUDEBNÍ VÝCHOVA

Vzdělávací obor Hudební výchova ročník

Janáčkova akademie múzických umění v Brně Beethovenova 2, Brno Hudební fakulta JAMU, Komenského nám. 6, Brno

KVARTETO MARTINŮ. pátek hod. Hustopeče Kurdějov, kostel sv. Jana Křtitele

EVIDENCE VÝUKOVÝCH MATERIÁLŮ Pro koho je výukový materiál

Antonín Dvořák světoznámý hudební skladatel

Vyučovací předmět je realizován podle učebního plánu v 1. až 5. ročníku 1. stupně v časové dotaci vždy 1 vyučovací hodiny týdně.

V mluvním i pěveckém projevu správně dýchá a zřetelně dechová a artikulační cvičení vyslovuje.

Hudební výchova 6.ročník

Název předmětu : Hudební výchova Vzdělávací oblast : Umění a kultura. Ročník: 1.

ŠVP ZŠ Nový Hrádek Část 5 OSNOVY II. stupeň (Hudební výchova)

Charakteristika předmětu Hudební výchova

Charakteristika vyučovacího předmětu. Výchovné a vzdělávací strategie směřující k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků

5. 5 UMĚNÍ A KULTURA

Učební osnovy pracovní

Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora

Charakteristika vyučovacího předmětu HUDEBNÍ VÝCHOVA

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

1. Co to je organum: a) vícehlasá pasáž gregoriánského chorálu b) česká duchovní píseň c) organizační zázemí operního provozu d) antická lyra

Učební standardy hlavního oboru hra na klavír

Studijní zaměření Hra na mandolínu

Hudební výchova. Charakteristika vyučovacího předmětu

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI Rytmizace,melodizace: hudební hry (ozvěna, otázka odpověď)

Transkript:

neděle 05 06 19.30 hod. Retz Dominikánský kostel Záštitu koncertu udělili J. E. Jan Sechter, velvyslanec ČR v Rakousku, a Dr. Erwin Pröll, hejtman Dolního Rakouska. Koncert se koná v rámci přeshraniční spolupráce Jihomoravského a Dolnorakouského kraje. PAVEL HAAS QUARTET rezidenční soubor festivalu Veronika Jarůšková 1. housle Marek Zwiebel 2. housle Radim Sedmidubský viola Peter Jarůšek violoncello Ve spolupráci téma SHAKESPEARE, BEETHOVEN A ČESKÁ KVARTETNÍ TRADICE 1

Program BOHUSLAV MARTINŮ (1890 1958) Smyčcový kvartet č. 3 Allegro Andante Vivo LEOŠ JANÁČEK (1854 1928) Smyčcový kvartet č. 1 Z podnětu Kreutzerovy sonáty L. N. Tolstého Adagio Con moto Con moto Con moto Vivace Andante Con moto ANTONÍN DVOŘÁK (1841 1904) Smyčcový kvartet F dur op. 96 Americký Allegro ma non troppo Lento Molto vivace Vivace ma non troppo 2 CONCENTUS MORAVIAE

Ve třetím ze svých sedmi smyčcových kvartetů formuloval Bohuslav Martinů (1890 1958) poprvé a velmi rozhodně tvarovou představu, jež se pak tak či onak opakuje ve většině jeho komorních skladeb. Jde o sonátové třívětí s allegrovou vstupní částí, v níž se uplatňuje brilantní prvek soutěživě koncertantní ( jsem typ concerta grossa, říká Martinů), jehož objektivizujícímu charakteru oponuje ve volné druhé větě melodický živel spíše subjektivní lyriky (návraty domů na Vysočinu); ve finále bývá přítomna jadrnější představa konkrétního pohybu (polky, pochodu). Mezi skladbami z roku 1929 představuje třetí kvartet jakýsi nejzazší výběžek nebo spíš bod obratu ve vývojové linii, na níž se Martinů vyrovnával s útočícími podněty moderního světa jako tvůrce v každém smyslu soudobý. Sám přisuzoval v pozdějších letech tuto úlohu spíš Pěti krátkým kusům pro klavírní trio, sesterské skladbě třetího kvartetu, jež hodnotí jako své nejvýznamnější komorní dílo a mezník v celé své tvorbě, ale hlavně proto, že trio dokonale znal z častých provedení, kdežto na třetí kvartet dávno zapomněl ( je to dílo radostné, má křehký komorní zvuk, jako by bylo z porcelánu píše Šafránkovi ačkoli tato charakteristika platí snad jen pro začátek první věty). Ve skutečnosti se v kvartetu střetají velmi expresivní a velmi protikladné podněty skládajíce bezpečně (chtělo by se říci bravurně) a s přehledem zvládaný životní pocit moderního člověka v evropském velkoměstě. Charakteristická synkopická rytmika dostává občas (v prvé části) zřetelně jazzový charakter, melodika volné části postrádá tentokrát obvyklou českou líbeznost a je spíš jaksi exoticky těžkomyslná ( nová polyfonie, o níž Martinů mluví v souvislosti s triovými Pěti kusy, dává všemu hudebnímu dění kvartetu mimořádně disonantní účin), kdežto divá energie finále, ženoucího se jakoby jedním dechem, propůjčuje ironickému flažoletovému pohvizdování v triové epizodě uprostřed věty maximálně kontrastní účin a sama nemá snad v komorní tvorbě Bohuslava Martinů vůbec obdobu. Třetí kvartet Bohuslava Martinů je charakteristicky kvartetní skladbou v citlivém místě osudového lomu jedné z linií skladatelova tvůrčího vývoje. Neznamená slepou kolej, o níž mluví znalci, nýbrž naopak obohacení novými podněty, postupy a zkušenostmi. téma SHAKESPEARE, BEETHOVEN A ČESKÁ KVARTETNÍ TRADICE 3

Když byl devětašedesátiletý Leoš Janáček (1854 1928) Českým kvartetem vyzván ke kompozici kvartetu, sáhl námětově po známé Tolstého novele a po starší skladbě (klavírním triu), kterou už před lety na tento námět napsal. Její problematiku manželský trojúhelník totiž teď prožíval sám, a to jako postava cizího muzikanta, zasahujícího do osudu manželské dvojice; jeho očima také vidí příběh především jako tragédii milované ženské bytosti. První kvartet (trio mezitím zničil) je Janáčkovým nejstručnějším a přitom nejtragičtějším hudebním dramatem. Jeho ústřední myšlenka, motiv vzestupné kvarty a velké sekundy, je Janáčkovým životním motivem, známým z řady jiných Janáčkových skladeb. Ve svém prvním taktu obsahuje třítónový osudový motiv, ve druhém druhý jeho volný sestupný obrat a to celé odpovídá osudové otázce (Muß es sein?) a odpovědi (Es muß sein!) z posledního kvartetu Beethovenova. Jako motiv blížícího se a nezadržitelného osudu zazní jen v úvodu k první větě pětkrát, vystřídán pak v ději už rozběhlém vášnivým tématem ženské hrdinky a dalším, krajně podrážděným motivem, obklopeným plameny šlehající figurací a charakterizujícím chceme-li třetí postavu trojúhelníku. Rondové téma druhé věty je taneční: polkový rytmus se sekundovými přiznávkami a úvodní figura klouzavého chromatického sestupu mu propůjčují ráz jakési elegantní společenské konvence, kterou ovšem ustavičně ruší vstupy dramatičtější hudby. Jde o střetání společenského rámce s nepotlačitelným vnitřním vzruchem, jenž svého protagonistu z tohoto rámce ustavičně vytrhuje; situaci, pro Tolstého hrdinku charakteristickou, prožíval Janáček po celá léta při všech setkáních s milovanou bytostí. Nad závěrečným pasivně ležícím dvojzvukem se pak ozve dvojí patetická připomínka vedlejšího tématu jako probuzené a trvající tragické vášně. Milostný děj třetí věty se rozvíjí dvouhlasým kánonem krásné ruské myšlenky, přerušovaným zlověstným svistem obou zbylých (vnitřních) nástrojů; před svým žhavým a přitom drsným vyvrcholením je přerušen vpádem cizího prvku a po svrchovaně násilnické scéně se opakuje už jen jako monologická reminiscence, vystupňovaná ovšem k novému extatickému vrcholu a po něm teskně doznívající. Pomalý úvod finále se vrací k začátku skladby trojím vstupem osudového motivu. Děj, který se z něho rozběhne, spěje už vzdornou a neovladatelně vášnivou scénou ke katastrofě: motiv dopadajícího osudu se v ní střídá s výjevy násilí, jež vrcholí výkřikem sólové violy se svrchovaně dramatickou podobou dvořákovského motivu smrti. Pod dojmem její neodvolatelnosti pak nasadí proslulá repríza, nesoucí všechny protikladné myšlenky věty v jediném strhujícím proudu k veliké katarzi, k vyznání víry v člověka a jeho mravní sílu. Skladba tak nekončí jako uzavřený tragický příběh několika postav, nýbrž jako výzva k mravnímu hodnocení všeho lidského jednání i tváří v tvář neodvratnému osudu. 4 CONCENTUS MORAVIAE

Svou nejproslulejší komorní skladbu napsal Antonín Dvořák (1841 1904) lehkou rukou, ráz naráz; Americký kvartet vznikl v náčrtu za tři dny (partitura pak ve dvou týdnech nato) za skladatelovy první dovolené na americkém venkově (celou sezonu předtím v New Yorku zabrala kompozice Novosvětské symfonie). Všechno to zanechalo ve skladbě výrazné stopy: americké prostředí se projevilo nápěvnými i rytmickými prvky, jež jsou společné všem Dvořákovým americkým skladbám, letní příroda pak nápadným uvolněním výrazu a nepřetržitým proudem invence náhle zdůvěrnělé, přívětivé a srdečné. Vstup první části s voláním sólové violy do vázaných průvodných figur obojích houslí nad pedálovým basem cella připomene svým ustrojením proslulý začátek prvního kvartetu Smetanova; ne však výrazem: skladba se neotvírá nijak dramaticky a rázem, jednotlivé hlasy nastupují po sobě a na lehkou dobu, jako by se neznatelně zjevovaly z ticha, a hlas violy s hlavní myšlenkou zní vlídně a s jakousi radostnou dychtivostí. Uzavřené čtyřtaktové téma nabízí dalšímu průběhu čtyři (!) výrazné motivy; jejich návraty a nečekaná zjevení dávají hlavní myšlence mozartovskou všudypřítomnost a pomohou uvést mollové indiánsky znějící vedlejší téma. To není lyrickým protějškem hlavního, nýbrž stejně jako v první větě Novosvětské jakousi náladovou peripetií, ztemnělým přechodem ke zpěvnému těžišti, něžné a vřelé melodii závěrečné myšlenky. Ani teď však není invenční proud vyčerpán: Dvořák se jakoby nemohl ubránit novým závažným myšlenkám, ale všechny se mu do hudebního textu začleňují lehce a samozřejmě obohacujíce jeho výraz i klasický sonátový tvar. Proslulé Lento druhé části je Dvořákovou snad nejprostěji napsanou pomalou větou: nad jednoduchým průvodem, jehož ostinátní figuru přednáší ponejvíce viola, vznáší se melodická linka, buď jednohlasá nebo v kánonickém dialogu. Působí však kouzlem přímo magickým: monotonie houpavého průvodu, harmonicky zprvu nehybného a teprve později oživeného, dává všemu melodickému dění teskný podtext; melodie sama pak patří svou úchvatnou modelací a dlouhodechou výstavbou, v jejímž průběhu se vzepne z původního jímavého smutku k jakémusi opojenému vzrušení a sklesne pak v temné cellové poloze do hlubin nostalgie, k největším melodickým vnuknutím komorní literatury nejen české; vedle Haydnovy Serenády je toto jediná velká kvartetní věta, tvořená jedinou melodickou linií nad ostinátním průvodem. Hodně z této klasické a svrchovaně účinné prostoty má také variační scherzo, pracované ve své pětidílné rondové formě z jediného tématu; liché oddíly v F dur jsou veselé a plny ptačího švitoření (motiv často opakovaného závětí napověděl skladateli ptačí zpěv), přičemž třetí je přísnou variací prvního a pátý jeho opakováním, kdežto oba sudé plny buď elegického stesku, nebo temného a úderného vzruchu. téma SHAKESPEARE, BEETHOVEN A ČESKÁ KVARTETNÍ TRADICE 5

Variační práce je přísná a přesná; přesouváním hlasů a dosazováním motivických útvarů a figur do stále stejného půdorysu působí bezmála mechanicky. Nad tento dojem však anebo snad právě z něho pozvedá se vlastní výraz věty, bezprostřední a jedinečně účinný v každé ze svých rozmanitých poloh. Rozmarné finální rondo zůstává věrno tvarové prostotě předchozích vět, stupňujíc svou myšlenkovou přístupnost až k nenáročnosti. Na bravurně vtipném účinu hlavního rondového oddílu se podílí jednak veselé téma, jednak schubertovsky vynalézavý a jednoduchý průvod staccatových osmin. Vedlejší myšlenka nad rytmickým ostinátem úvodu zní snad až příliš podbízivě, zato chorální Meno mosso středního dílu, připravené náhlým ztišením a tichými chromatickými harmoniemi, je ušlechtilé a vážně zamyšlené. Kóda pak stojí za zmínku také pro svůj rozsah a jako typicky dvořákovské využití kvartetního zvuku, nadsazeného sice v síle i délce fortissima, ale respektujícího i v těchto polohách barvu jednotlivých nástrojů i jejich seskupení. Jiří Beneš 6 CONCENTUS MORAVIAE

foto: Marco Borggreve Za čtrnáct let svého působení na hudební scéně dosáhl Pavel Haas Quartet pozice mezinárodní interpretační elity. Kvarteto, které nese jméno skladatele Pavla Haase ( 1944 v Osvětimi), Janáčkova žáka a autora tří skvělých kvartetních skladeb, hraje od roku 2002; jeho učiteli byli členové pěti špičkových mezinárodně působících kvartetních souborů. Průběžně spolupracuje s Milanem Škampou ze Smetanova kvarteta a v rámci studijního programu ProQuartet s Walterem Levinem (LaSalle Quartet). Už roku 2003 vystoupilo společně se Škampovým kvartetem v londýnské Wigmore Hall, následujícího roku získalo Rimbottiho cenu ve Florencii, v roce 2005 zvítězilo v Borcianiho soutěži v Reggiu dell Emilia, v roce 2006 dostalo Cenu Českého spolku pro komorní hudbu. Téhož roku se stalo jednou z vycházejících hvězd ECHO (Organizace evropských koncertních síní) a zahájilo soustavnou činnost na prestižních pódiích celého hudebního světa. Kvarteto zároveň začalo na základě exkluzivní smlouvy natáčet pro label SUPRAPHON a do dneška vydalo celkem šest CD, které byly všechny vysoce oceněny (CD týdne, CD měsíce, CD roku, Gramophone Award, Diapason d Or, Supersonic Award) respektovanými zahraničními odbornými časopisy. V letošním roce kvarteto získalo již páté ocenění Gramophone Awards, tentokrát za nahrávku díla Bedřicha Smetany. Za stejnou nahrávku bylo oceněno také BBC Music Magazine Award v kategorii komorní hudba. www.pavelhaasquartet.com téma SHAKESPEARE, BEETHOVEN A ČESKÁ KVARTETNÍ TRADICE 7