Školní vzdělávací program pro ZUV. Základní umělecká škola Bystré, okres Svitavy

Školní vzdělávací program pro ZUV Základní umělecká škola Bystré, okres Svitavy 1

1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE 3 2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 4 2.1 POČET OBORŮ, VELIKOST 4 2.2 HISTORIE A SOUČASNOST 4 2.3 CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO SBORU 4 2.4 DLOUHODOBÉ PROJEKTY 5 2.5 VYBAVENÍ ŠKOLY A JEJÍ PODMÍNKY 6 3 ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE 7 3.1 ZAMĚŘENÍ ŠKOLY 7 3.2 VIZE ŠKOLY 7 4 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE 8 5 VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU 9 5.1 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ HUDEBNÍHO OBORU 9 5.2 PŘÍPRAVNÉ STUDIUM HUDEBNÍHO OBORU 9 5.3 STUDIUM I. A II. STUPNĚ 10 DALŠÍ PŘEDMĚTY PRO STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ HUDEBNÍHO OBORU: 37 6 VZDĚLÁVACÍ OBSAH VÝTVARNÉHO OBORU 39 6.1 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ PŘÍPRAVNÁ VÝTVARNÁ VÝCHOVA 39 6.2 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ PLOŠNÁ A PROSTOROVÁ TVORBA 40 7 VZDĚLÁVACÍ OBSAH TANEČNÍHO OBORU 43 7.1 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ SOUČASNÝ A SCÉNICKÝ TANEC 44 8 VZDĚLÁVACÍ OBSAH LITERÁRNĚ DRAMATICKÉHO OBORU 53 8.1 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ PŘÍPRAVNÁ DIVADELNÍ TVORBA 53 8.2 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ DIVADELNÍ TVORBA 53 9 ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI 55 9.1 ZÁSADY VZDĚLÁVÁNÍ 55 9.2 PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI 52 10 VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH 55 11 HODNOCENÍ ŽÁKŮ 56 11.1 ZÁSADY HODNOCENÍ ŽÁKŮ 56 11.2 ZPŮSOB HODNOCENÍ ŽÁKŮ 56 12 VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY 56 13 PLATNOST DOKUMENTU 56 2

1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název ŠVP: Školní vzdělávací program Základní umělecké školy Bystré Motivační název: Je mnoho povolání, ale umění je poslání, ve kterém čas je ničím a jeho náplň vším. Předkladatel: Základní umělecká škola Bystré, okres Svitavy nám. Na podkově 59, Bystré 569 92 IČO: 70897476 Ředitel(ka) školy: Bc. Romana Musilová telefon: 731615284 e-mail: zusbystre@atlas.cz Zřizovatel: MĚSTO BYSTRÉ nám. Na podkově 2, Bystré 569 92 e-mail: sekretariat@bystre.cz Platnost dokumentu od: 1. 9. 2012, upraveno k 1.9.2013 č.j. 68/2013 Bc. Musilová Romana 3

2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.1 Počet oborů, velikost Obory, které se v ZUŠ Bystré vyučují dle zápisu v rejstříku škol: Obor hudební Obor výtvarný Obor taneční Obor literárně dramatický Kapacita školy je 200 žáků. Organizace výuky: Individuálně v hudebním oboru Kolektivně v tanečním, výtvarném, literárně dramatickém oboru, v hudebním pěvecký sbor, hudební nauka, hudební seminář 2.2 Historie a současnost Naše škola byla založena v roce 1995 Školským úřadem ve Svitavách. Od roku 2001 je tato škola samostatným právním subjektem (příspěvkovou organizací). Zřizovatelem je město Bystré. Město provoz naší školy podporuje pravidelným finančním příspěvkem dle stanoveného a schváleného rozpočtu školy. Od roku 2007 škola působí v budově ve středu města na náměstí Na podkově 59. Výuka se ve škole organizuje v 6 třídách, z toho jsou 4 hudebny, jeden výtvarný ateliér s keramickou dílnou a zrcadlový taneční sál. Třída v přízemí školy má bezbariérový přístup s bezbariérovým hygienickým zařízením, proto naše škola může bez obav nabídnout vzdělávání i žákům imobilním. Z grantu Norských fondů a projektu Modernizace a rekonstrukce Základní umělecké školy Bystré byla škola vybavena novým školním nábytkem, dvěma interaktivními tabulemi v hudebním oboru pro výuku hudební nauky, koncertním klavírním křídlem, stage pianem a dalšími hudebními rytmickými nástroji. Pro veřejná vystoupení je škola vybavena vlastní zvukovou aparaturou, divadelními i venkovními světly, repro-soustavou pro vnitřní i venkovní ozvučení vystoupení. Celkové prostředí školy je příjemné, estetické a kreativně působící na žáky i veřejnost. 2.3 Charakteristika pedagogického sboru Ve škole stabilně vykonává pedagogickou činnost přibližně 10 učitelů ve všech čtyřech oborech, na plné i částečné úvazky. Z toho je 6 učitelů v hudebním oboru, 2 učitelé tance, ve výtvarném a dramatickém oboru se střídají 2 učitelé. Pedagogové jsou plně kvalifikovaní a odborně vzdělaní nebo si kvalifikaci a odbornost aktivně doplňují formou distančního studia na příslušné škole, samostudia a účastí v kurzech. Provoz školy zajišťuje školnice, dále hospodářka a účetní školy. Škola je členem Asociace ZUŠ ČR. 4

2.4 Dlouhodobé projekty 2.4.1. Velký projekt, který významně ovlivnil chod a práci v naší škole. Projekt FM EHP/N (Norské fondy) pod názvem Modernizace a vybavení ZUŠ Bystré, spolufinancovatelem a podavatelem projektu bylo město Bystré; průběh a časový harmonogram od 16. 2. 2009 do 30. 4. 2011. Hlavní aktivity modernizace školy, nákup zařízení a vybavení, řízení projektu a publicita. Po postupné čtyřleté rekonstrukci byla 28. října 2010 slavnostně otevřena budova bývalé církevní školy pro potřeby Základní umělecké školy. Dílčími stavebními úpravami byla znehodnocená budova (státním podnikem Botana SKUTEČ) opravena a vrácena svému původnímu účelu, vzdělávání dětí. V první etapě rekonstrukce byly obnoveny prostory v přízemí pro městskou galerii a v 1. patře pro učebny ZUŠ, která svoji činnost v budově zahájila v roce 2006. V souladu s koncepcí města, vrátit budovu čp. 68 do oblasti vzdělávání, se v roce 2007 zahájily práce na projektové dokumentaci, řešící využití sklepních prostor a nevyužitého půdního prostoru. Z iniciativy ředitelky ZUŠ byla koncem roku 2007 zpracována žádost o grant z Finančních mechanismů EHP a dne 28. 2. 2008 podána na MF ČR. Schvalovací proces MF ČR a EHP byl úspěšně završen rozhodnutím o udělení grantu dne 29. 06. 2009. Od srpna 2009 probíhaly za provozu školy (ZUŠ) hlavní stavební práce ve sklepních prostorách a v půdním prostoru. Ve stávajících učebnách byly prováděny práce spojené s modernizací školského vybavení. Realizací projektu získala Základní umělecká škola v půdním prostoru (3. NP) nové učebny pro výtvarný obor, ve kterých jsme rozšířili výuku výtvarného oboru a keramiky a zahájili novou výuku v oboru klasická fotografie, digitální fotografie, foto-video střih a počítačová grafika. Nově zrealizovaným vstupem pro veřejnost do sklepního prostoru (1. PP) se zpřístupnila nejstarší dochovaná část stavby, kde vznikly expoziční prostory pro prezentaci prací žáků ZUŠ. Stavebními úpravami tanečního sálu v přízemí (1. NP) se zkvalitnila výuka tanečního oboru a instalací audio techniky a jevištního osvětlení v tomto sále se rozšířily aktivity literárně dramatického oboru. Uvolněné učebny po výtvarné výuce v prvním poschodí (2. NP) byly upraveny pro hudební obor a vybaveny zařízením pro rozšíření výuky v hudebním oboru o záznam, úpravu, kopírování a reprodukci hudby a zpěvu. Realizací projektu bylo umožněno navýšení počtu žáků ze stávajících 185 na 200 a proto projekt řešil nové vnitřní vybavení a doplnění školním nábytkem. Pro jednotlivé obory byla instalována specializovaná multimediální technika, která umožnila výrazné rozšíření výuky v ZUŠ a prezentace žáků v budově ZUŠ i na veřejnosti. Celková rekonstrukce kladla důraz na bezbariérovost a v rámci partnerské spolupráce zpřístupnila školu dětem s kombinovaným postižením z Domova na zámku v Bystrém, 5

byly provedeny bezbariérové vstupy a nakoupeno mobilní zařízení pro překonávání schodiště, schodolez. 2.4.2 Projekt Pohádkou do školky Zadavatelem bylo město Bystré, partnerem ZUŠ Bystré. Realizace spočívala v umístění tabulí s pohádkovými motivy v počtu 8 ks na sloupech veřejného osvětlení. Tabule pro město vytvořili žáci výtvarného oboru naší školy a jejich instalaci zajistily Technické služby Města Bystré s. r. o. Žáci nakreslili a navrhli 15 tabulí s pohádkovými motivy, z nichž bylo 8 vybráno a umístěno na sloupy podél komunikace - cesta do školky. Tímto jsme zpříjemnili dětem ranní cestu do mateřské školy. Rychle se ujalo pojmenování jdeme k vodníkovi a nebo ke zlatovlásce. 2.4.3 Regionální a mezinárodní spolupráce Cultural Village of Europe kultura Evropy. V roce 1999 holandská vesnice Wijk aan Zee navázala kontakt s 10 vesnicemi evropských zemí a tím dala mezinárodní význam tomuto projektu. Rok 1999 vyvrcholil zformulováním společné Charty vesnic. Hlavní myšlenkou Charty je snaha poukázat na to, že Evropu netvoří pouze města, že je tvořena i vesnicemi. Jako zástupce České republiky bylo holandskou vesnicí Wijk aan Zee a iniciátorem projektu Bertem Kisjesem v roce 1998 osloveno město Bystré. Každoročně je nositelem projektu jiná země, která zve ostatní účastníky na společná kulturní setkání. Město Bystré v tomto projektu reprezentují vždy žáci a učitelé ZUŠ Bystré se svým vystoupením. Učitelé a žáci školy zabezpečují umělecký program i v Bystrém pro účastníky z jiných zemí, připravují společná kulturní vystoupení poslední akce srpen 2012. Na léto 2013 společně se žáky připravujeme youcamp pro mladé lidi ze 12 zemí Evropy. Regionální spolupráce Aktivně spolupracujeme s místními organizacemi a spolky. Každoročně připravujeme program na Zámecké slavností, které jsou vyvrcholením letní sezóny a oslavou Domova na zámku. Žáci naší školy zde vystupují společně s klienty a obyvateli Domova na zámku. Aktivně spolupracujeme s lidmi s hendikepem, kteří jsou obyvateli DNZ Bystré. Podporujeme také veřejné akce spolků, na nichž již tradičně zabezpečujeme kulturní program, např. vánoční trhy, tradiční akce pro seniory, hasičská výročí, setkání Bystrých atd. 2.5 Vybavení školy a její podmínky Díky projektu Norské fondy jsme získali špičkové vybavení ve všech oborech. Třídy pro výuku hudební teorie jsme vybavili dvěma Smart interaktivními tabulemi, stage pianem. Koncertní a taneční sál má nové klavírní křídlo. Výtvarný ateliér si vylepšil vzdělávací podmínky větší keramickou pecí, grafickým lisem, válcovacím stolem, vybavením pro počítačovou grafiku a digitální počítačovou technikou. Byly pořízeny 3 tablety a foto tiskárna Pro zpracování a záznam z představení byl zakoupen LCD televizor, 6

videokamera, digitální fotoaparát, PC programy na střih a záznam filmu a zvuku. Dále nově vznikla ve výtvarném oboru foto komora pro klasickou fotografii. Taneční sál byl vybaven novým CD přehrávačem, DVD přehrávačem, data-projektorem, na podlahu byl nainstalován taneční a baletní povrch baletizol. Škola je vybavena novým školním nábytkem a dalšími pomůckami sloužícími pro výuku. K zabezpečení výuky pro žáky imobilní slouží bezbariérový přístup do 1. podlaží a schodolez k přemístění žáků na invalidním vozíku do vyšších pater. Prostory školy jsou barevně vymalovány a esteticky dotváří historický vzhled budovy. Hygienickou stránku výuky zabezpečujeme pravidelným větráním ve třídách, ve třídě sborového zpěvu slouží k osvěžení vzduchu zvlhčovač vzduchu. Po výuce tance se mohou žáci osprchovat ve sprchovém koutu. Toalety jsou pravidelně desinfikovány a opatřeny dávkovači mýdla a čistými ručníky. Při výuce tance a zpěvu je dodržován pitný režim, který žákům zajišťuje učitel ve třídě. Při akcích školy a veřejných vystoupeních je pitný režim zajištěn balenými nápoji, žáci dostanou drobné občerstvení. Při pravidelném úklidu jsou vždy desinfekčně ošetřeny stoly a kliky u dveří. Škola a její zaměstnanci vytváří pomocí otevřené komunikace, přátelské a důvěryhodné prostředí, které předchází vzniku patologických jevů ve škole a v rodině. 3 ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE 3.1.Zaměření školy Poskytuje co nejširší a vyváženou vzdělávací nabídku ve čtyřech oborech. Podporujeme především mezioborovou spolupráci a spolupráci všech pedagogů a zaměstnanců školy, vzájemně si pomáháme při realizaci vzdělávacích záměrů. Pracujeme na společných projektech a společně se zapojujeme do akcí a veřejných vystoupení. Spolupracujeme s rodiči a přáteli školy, kteří naše aktivity plně podporují. Působíme na žáky estetickým prostředím a optimistickou atmosférou. Naše škola je nositelem kultury a umění ve městě a okolí. 3.2.Vize školy Naše škola bude stále udržovat a aktivně doplńovat svou vzdělávací nabídku pro žáky, pro město a okolí je a bude i nadále kulturním a společenským střediskem. Přínosem pro budoucí žáky by bylo navýšení kapacity v počtu žáků školy a s tím spojené rozšíření pedagogického sboru o nové odborníky z řad muzikantů. 7

8 4 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Žákům vytváříme prostor pro jejich seberealizaci tím, že pravidelně pořádáme koncerty, třídní přehrávky, veřejná vystoupení, výstavy a organizujeme mezioborové projekty. Žáky a rodiče pravidelně informujeme o námi pořádaných a doporučovaných kulturních akcích. Podporujeme vzájemnou spolupráci a to i na úrovni mezinárodní, pořádáme kulturní výjezdy do zahraničních měst, kde se účastníme společných akcí a workshopů. Předáváme žákům potřebné vědomosti tak, aby si dokázali utvořit vlastní názor na umělecké dílo. Diskutujeme se žáky, tříbíme tím jejich názory a vedeme je tak k sebehodnocení i toleranci k odlišným názorům a odpovědnosti za společně vytvořené a nastudované umělecké dílo Četnými mimoškolními aktivitami učíme žáky vzájemnou toleranci a kolektivnímu cítění. Při reprezentaci školy posilujeme pocit sounáležitosti a budujeme zdravé sebevědomí a přiměřenou pokoru. Komunikujeme s rodiči tak, aby chápali důležitost a význam domácí přípravy jejich dítěte. Při hodnocení výkonu žáka zdůrazňujeme klady a záporné stránky jeho výkonu analyzujeme. V procesu vzdělávání využíváme názorné ukázky, moderní vyučovací metody a současné trendy v umění. Učitel svým osobním příkladem, morálními postoji a zásadami a odbornými vědomostmi a dovednostmi formuje volní vlastnosti a hodnotovou orientaci žáka. Snaha a úsilí pedagogů naší ZUŠ je ovlivňovat žáka výše uvedenými metodami natolik, aby jeho vnitřní cítění světa mělo dopad mimo jiné na jeho celoživotní vnímání umění.

5 VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU 5.1 Studijní zaměření hudebního oboru Hra na klavír Hra na zobcovou sopránovou flétnu Hra na akordeon Hra na elektronické klávesové nástroje Hra na trubku Hra na kytaru Pěvecká hlasová výchova Sborový zpěv 5.2 Přípravné studium hudebního oboru 5.2.1 Studijní zaměření Přípravná hudební výchova Přípravné studium je určeno pro děti ve věku 6-7 let. UČEBNÍ PLÁN 1. ročník 2. ročník Příprava hry na zvolený nástroj 1 1 Předmět Příprava hry na zvolený nástroj se vyučuje formou skupinové nebo individuální výuky v rozsahu jednoho až dvou let 1 hodina týdně. UČEBNÍ OSNOVY PŘEDMĚTŮ: Předmět: PŘÍPRAVA HRY NA ZVOLENÝ NÁSTROJ Předmět se vyučuje ve skupině 2-5 žáků, dle zvoleného nástroje např. klávesové, dechové, strunné nástroje atd. 1. ročník zvolí si nástroj dle vlastních předpokladů a zájmu dokáže nástroj popsat a pojmenovat ovládá správné držení nástroje a základní postoj využívá základní úhozy (prstoklad) pro hru na nástroj 2. ročník pozná základní kvality tónů hraje podle sluchu dokáže číst v notovém zápisu využívá rytmické hudební cítění a dále je prohlubuje 9

10 5.2.2 Studijní zaměření- Přípravná pěvecká výchova UČEBNÍ PLÁN 1. ročník 2. ročník Přípravná hlasová výchova 1 1 Přípravné studium se vyučuje formou skupinové nebo individuální výuky v rozsahu dvou let 1 hodina týdně. UČEBNÍ OSNOVY VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTŮ: Předmět: Přípravná hlasová výchova 1. a 2. ročník umí využít hravým způsobem dechová a hlasová cvičení zná pravidla hlasové hygieny, umí je vyjmenovat ukáže pěvecký postoj umí uvolnit bradu, měkce nasazuje tón rozšiřuje hlasové pole výrazově ztvárňuje písně (dle věku, schopností, temperamentu a jedinečnosti žáka) 5.3 Studium I. a II. stupně 5.3.1 Studijní zaměření Hra na klavír UČEBNÍ PLÁN: I. STUPEŇ II. STUPEŇ 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r I.r II.r III.r IV.r Hra na klavír 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Komorní soubor 1 1 1 1 1 1 Hudební seminář *1 *1 1 1 Sborový zpěv *1 *1 1 1 *Hudební seminář nebo sborový zpěv jsou předměty povinně volitelné. Žák si s doporučením učitele zvolí jeden z nich. Výuka probíhá formou kolektivní. UČEBNÍ OSNOVY VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTŮ: Předmět: HRA NA KLAVÍR I. STUPEŇ: 1. ročník dále rozvíjí znalosti a dovednosti z přípravného studia, pokud ho absolvoval umí správně sedět u klavíru, drží ruku v přirozeném tvaru získává základní návyky a dovednosti při hře na klavír, např. správné sezení u klavíru, uvolněné držení těla, přirozený tvar ruky, souhra obou rukou seznámil se s celou klaviaturou, orientuje se v jednoduchém notovém zápisu

užívá ve hře portamento, staccato, legato, hraje dvojhmaty hraje cvičení na přípravu stupnic a akordů, transponuje jednoduchá cvičení a písně hraje jednoduché skladbičky čtyřručně s učitelem stupnice v protipohybu zvlášť, 2 skladbičky různého charakteru, z toho jedna zpaměti, 1 lidová píseň podle sluchu s nejjednodušším doprovodem 2. ročník zná prstoklad používaný v chromatické stupnici používá při hře pedál zahraje jednoduché rytmické prvky v úhozových variantách zná polyfonii v nejjednodušší formě hraje v mírném tempu z listu jednoduchá cvičení hraje čtyřručně hraje durové stupnice oběma rukama dohromady v protipohybu a tónický kvintakord s obraty každou rukou zvlášť 1 durová stupnice + obraty kvintakordu, 1 etuda, 2 přednesové skladby (z toho 1 zpaměti nebo čtyřručně) 3. ročník umí využít technické návyky a dovednosti při hře vyjmenuje některé melodické ozdoby hraje dvojhmaty, akordy, sexty jako průpravu ke hře oktáv hraje durové i mollové stupnice v rovném pohybu dohromady hraje tónický kvintakord s obraty k dané stupnici dohromady zvládá technická cvičení v rytmických variantách využívá kvalitní tóny dokáže jednoduše zhodnotit svůj výkon 1 stupnice durová a mollová dohromady rovným pohybem, 1 etuda, 2 přednesové skladby různého stylu, z toho 1 zpaměti 4. ročník hraje technická cvičení v rytmických obměnách zná a využívá při hře základní melodické ozdoby vyjmenuje některé melodické ozdoby čte noty ve hře z listu u jednoduché skladby hraje čtyřručně s učitelem, popř. spolužákem hraje pomalu durové i mollové stupnice v rovném pohybu i protipohybu dohromady 11

hraje akordy dohromady k dané stupnici hodnotí jednoduše svůj výkon 1 durová a mollová stupnice v mírném tempu + akordy k dané stupnici, 1 etuda, 2 přednesové skladby z různého období (z toho 1 zpaměti) 5. ročník předvede využití technických prvků dle svých schopností v různých skladbách hraje v tempu stupnice v rovném pohybu seznámil se s čtyřhlasými akordy a obraty každou rukou zvlášť a velkým rozkladem kvintakordu každou rukou zvlášť dle vlastních fyzických dispozic hraje plynule z listu dokáže využít svých schopností k improvizaci a hraní jednoduchých nástrojových doprovodů hodnotí výkony svoje i druhých aktivně se účastní veřejných vystoupení Stupnice durová i mollová + čtyřhlasé akordy s obraty k dané stupnici, 1 etuda, 2 přednesové, z toho 1 skladba barokní nebo klasicistní, 1 romantická nebo současná (z toho jedna zpaměti) 6. ročník předvede upevněné a zvládnuté technické prvky a pianistickou techniku hraje oktávy hraje durové a mollové stupnice kombinovaným způsobem realizuje své schopnosti ke hraní chromatické stupnice hraje čtyřhlasý akord s obraty zvlášť, přes 4 oktávy a velký rozklad improvizuje nebo nástrojově doprovází hraje písně podle akordových značek Stupnice dur, moll + akordy, 1 etuda, 1 skladba z období baroka nebo klasicismu, 1 z romantismu nebo současná, popř. nástrojový doprovod 7. ročník rozvíjí a zdokonaluje klavírní techniku zahraje všechny stupnice dle probíraných přednesových skladeb, včetně čtyřhlasých akordů umí se zapojit do souborové hry hraje písně s doprovodem podle akordových značek realizuje výběr přednesových skladeb v různých hudebních stylech 12

obhájí si výběr skladby a spolupracuje s jinými obory v rámci školy Žák studium I. stupně zakončí veřejným absolventským vystoupením. Žák může v případě závažných problémů ukončit I. stupeň závěrečnou zkouškou. Rozsah závěrečné zkoušky: 1 dur a 1 moll stupnice, 1 delší nebo 2 kratší etudy, 1 obsahově rozsáhlejší přednesová skladba II. STUPEŇ: 1. ročník hraje technická cvičení podle potřeby žáka zvládá všechny stupnice a akordy dur a moll kombinovaně přes 4 oktávy rozvíjí klavírní dovednosti, které uplatňuje konzultuje s učitelem výběr skladeb hraje doprovod písní podle sluchu, také podle akordových značek hra z listů jednoduché skladby stupnice dur a moll, velký rozklad, 1 etuda, 2 přednesové skladby různého stylu 2. ročník vyhodnotí výběr technických cvičení podle vlastní potřeby hraje stupnice kombinovaně dur i moll, případně i v terciích čtyřhlasé akordy, velký rozklad hraje čtyřručně, komorní hra konzultuje výběr skladeb hodnotí výkony, popřípadě i spolužáků stupnice dur a moll, velký rozklad, 1 delší etuda, 2 přednesové skladby různého stylu 3. ročník zahraje hbitě stupnice, akordy dur a moll, kombinovaně přes 4 oktávy vyhodnotí potřebu opakování probraných technických prvků hraje čtyřručně se spolužákem, případně i v orchestrální hře umí doprovázet podle akordových značek konzultuje svoje výkony a výkony druhých s učitelem stupnice dur a moll, kombinovaně přes 4 oktávy, 1 složitější etuda, 2 skladby různého stylu 13

4. ročník zahraje technická cvičení dle potřeby, stupnice a akordy dur a moll, kombinovaně přes 4 oktávy hraje dominantní septakord s obraty prohloubil si dovednosti hry podle akordových značek, písně podle sluchu zdokonaluje se při hře z listu aktivně se podílí při komorní hře, popřípadě různých doprovodů zdůvodní si výběr skladby a přípravu na absolventský koncert Ukončí studium na veřejném absolventském koncertu Žák může v případě závažných problémů ukončit I. stupeň závěrečnou zkouškou. Rozsah závěrečné zkoušky: 1 dur a 1 moll stupnice, 1 delší nebo 2 kratší etudy, 1 obsahově rozsáhlejší přednesová skladba 5.3.2 Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu UČEBNÍ PLÁN: I. STUPEŇ II. STUPEŇ 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r I.r II.r III.r IV.r Hra na zobcovou flétnu 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Komorní a souborová hra 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Sborový zpěv 1* 1* 1* 1* Hudební seminář 1* 1* 1* 1* Výuka individuální nebo skupinová v počtu 2-4 žáci. Od 4. ročníku se žáci seznamují s dalšími druhy fléten. * předmět sborový zpěv a hudební seminář je nepovinný UČEBNÍ OSNOVY VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTŮ: Předmět: HRA NA ZOBCOVOU FLÉTNU 1. ročník správně dýchá, nasazuje a drží nástroj zná části nástroje a dobře nástroj ovládá umí zahrát krátkou píseň zpaměti hraje s doprovodem durová stupnice C Dur, 2 krátké skladby, 1 písnička s doprovodem nebo zpaměti 14

2. ročník zvládne zahrát v mírném tempu durové stupnice s akordy do 2# a 2 b zahraje jednoduché melodie zpaměti umí provádět dechová cvičení rozezná náladu a tempo jednoduché skladby při hře využívá dynamiku hraje s dalším žákem nebo učitelem v duu, popřípadě s doprovodem jiného nástroje stupnice + akordy, 2 etudy nebo cvičení, 1 přednesová skladba s doprovodem 3. ročník orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech hraje zpaměti skladby dle výběru i z listu rozvine prstovou techniku v náročnějších etudách při přednesu užívá tempová a dynamická znaménka hraje v duu i triu dle možností školy uplatní své hudební dovednosti při vystoupeních školy 1 stupnice dur a moll zpaměti, 2 rozdílné etudy či cvičení, 1 přednesová skladba s doprovodem, v duu nebo v triu 4. ročník hraje stupnice a akordy, zvyšuje tempo a náročnost hraje náročnější skladby z listu i zpaměti dovede hrát v duu, triu s doprovodem uplatní při hře melodické ozdoby seznamuje se s dalšími druhy fléten a dle svých fyzických předpokladů si přibírá další nástroj (altová, sopraninová, tenorová flétna) 1 stupnice dur a moll + kvintakordy zpaměti, 2 etudy rozdílného charakteru, 1 přednesová skladba s doprovodem, popřípadě skladba na zvolený druhý nástroj 5. ročník dokáže zahrát všechny stupnice i s akordy hraje delší a náročnější přednesy zvládá techniku hry na sopránovou flétnu: vytváří melodie a rytmické útvary rozvíjí hru na druhý nástroj (altová, sopraninová, basová flétna) zvládá hru melodických ozdob hraje v rozsahu dvou oktáv 15

hraje v komorním souboru stupnice dur, moll + akordy na zvolené nástroje, 2 skladby rozdílného charakteru, přednesová skladba s doprovodem 6. ročník dovede hrát z listu zdokonaluje techniku v etudách umí využívat dynamiku a tempová rozlišení své technické a interpretační schopnosti prezentuje v náročných přednesových skladbách, na jejichž výběru se podílí věnuje se komorní a souborové hře uplatňuje druhý zvolený nástroj v komorní hře stupnice dur, moll + akordy zpaměti, 1 etuda, 2 přednesové skladby z různých stylových období 7. ročník nastuduje sám skladbu umí využít dovednosti a znalosti v celém rozsahu nástroje uplatní v komorní a souborové hře různé druhy fléten ukončí studium I. stupně veřejným vystoupením Žák ukončí studium I. stupně absolventským koncertem zahraje dvě skladby. Ve výjimečných případech lze vykonat závěrečnou zkoušku. stupnice dur, moll + akordy zpaměti, 1 etuda, 2 přednesové skladby z různých stylových období II. STUPEŇ: 1.-3. ročník hraje barokní skladby, seznamuje se se základy generálbasu zná vhodné nástroje pro basso continuo je seznámen s francouzských stylem hry inegalité, francouzským klíčem je motivován ke komorní hře podílí se na výběru studijního repertoáru dokáže běžně střídat dostupné typy fléten správně a pravidelně pečuje o nástroj zná aktuální stav vývoje v oboru zobcových fléten v ČR školy, kurzy, výrobci, dostupnost notového materiálu knihovny, archivy, prodejny, internet 16

teoreticky chápe a prakticky (alespoň na jednoduchých skladbách) vyzkoušel interpretaci staré hudby z jiných klíčů (hra na basovou flétnu z basového klíče je nezbytná) na barokních skladbách, které hraje, se seznámil se základy generálbasu, aby dokázal nalézt v barokní hudbě disonance a jiné interpretačně důležité body. který se rozhodl studovat zobcovou flétnu ve II. stupni, vyjadřuje výrazný zájem o nástroj, to by se mělo projevit zakoupením minimálně jedné kvalitní dřevěné flétny. Ideální by bylo mít ze dřeva sopránovou i altovou flétnu ví, že dřevěný nástroj vyžaduje jiný styl práce s barvou a dynamikou zvuku, tedy i s tělem hráče (práce s hlavovými dutinami, jazykem a krkem). ovládá správnou, pravidelnou a důkladnou péči o nástroj, která je u dřevěných fléten náročnější (pravidelné čištění a olejování). Postupová zkouška konaná každoročně: 2 etudy rozdílného charakteru, 2 stylově rozdílné přednesové skladby 4. ročník zvládá technicky i interpretačně náročnější skladby umí zhodnotit úroveň vlastního výkonu, výkonu druhých a posoudit kvalitu hrané skladby a rozdíly v interpretaci rozumí oblasti moderní hudby prostřednictvím studia improvizace a soudobých technik hry. ve staré hudbě se věnuje improvizaci ozdob a kadencí v rámci stylu. objevil, který styl hudby je mu blízký; učitel ho v tomto směru podporuje. je motivován ke komorní hře, a to jak v rámci ZUŠ, tak i mimo ni (založení vlastní kapely apod.) podle svých schopností se může věnovat technicky i interpretačně náročnějším skladbám. je schopen zhodnotit úroveň vlastního výkonu, výkonů druhých a posoudit kvalitu hrané skladby a rozdíly v interpretaci. Ukončí II. stupeň veřejným absolventským koncertem 17 5.3.3 Studijní zaměření Hra na akordeon UČEBNÍ PLÁN: I. STUPEŇ II. STUPEŇ 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r I.r II.r III.r IV.r Hra na akordeon 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Komorní nebo soubor. hra 1 1 *1 *1 *1 *1 *1 *1

Hudební seminář 1* 1* 1* 1* 1* 1* Sborový zpěv 1* 1* 1* 1* 1* 1* *označené předměty komorní a souborová hra, hudební seminář a sborový zpěv jsou od 6. ročníku I. stupně předměty volitelné, žák si zvolí jeden z nich UČEBNÍ OSNOVY VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTŮ: Předmět: HRA NA AKORDEON I. STUPEŇ: 1. ročník zvládá správné držení nástroje, postavení pravé ruky orientuje se na klaviatuře zvládá jednoduché písně pravou rukou dbá na přesné vedení měchu a dodržuje měchové značky učí se podklad palce v pravé ruce ovládá čtení not v houslovém klíči popíšezákladní dynamiku- p, mf, f realizuje souhru obou rukou na jednoduchých cvičeních zvládá hru legato a staccato 1 dur stupnice a akordy (pravá ruka), 1 etuda, 1-2 lidové písně 2. ročník ovládá vedení měchu a tvoření tónu zdokonaluje hru a rozšiřuje ji o hru tenuto učí se hrát dvojhmaty v pravé ruce rozšiřuje si pětiprstou polohu s posunem v pravé ruce hraje durové stupnice a akordy v jedné oktávě se zapojením levé ruky rozvine dynamiku o crescendo a decrescendo rozlišuje základní tempa rychle, pomalu hraje jednoduchou skladbu zpaměti Postupová zkouška : 1 stupnice v rozsahu oktávy + akordy, 1-2 etudy, 1-2 lidové písně 3. ročník ovládá měchovou techniku, dynamiku i tempo hraje tečkovaný rytmus usiluje o hru stupnic v rychlejším tempu orientuje se v mollové tónině tvoří harmonické doprovody 18

rozvíjí hru na přednesových skladbách využívá základní návyky a dovednosti při hře orientuje se v melodické i doprovodné části nástroje 1 stupnice s akordy probraným způsobem, 1 etuda, 2 přednesové skladbičky odlišného charakteru 4. ročník zdokonaluje hru dvojhmatů v pravé ruce používá náročnější rytmické útvary- synkopya trioly umí si rozšiřovat polohu pravé i levé ruky skoky umí zahrát některé mollové stupnice oběma rukama usiluje o zdokonalení měchové techniky pozvolna využívá barevných možností nástroje- technika rejstříkování hraje v souborové hře 1 stupnice s akordy (probraným způsobem), 1 etuda, 2 přednesové skladby 5.ročník osvojuje si polyfonní způsob hry vícehlas obohacuje hru o melodické ozdoby příraz, nátryl prohlubuje si rejstříkovou techniku zvyšuje úroveň technické, tempové, rytmické a dynamické hry rozšiřuje repertoár o skladby vyššího populáru aktivně hraje v souborové hře umí samostatně pracovat s měchy 1 stupnice probraným způsobem s akordy, 1 etuda, 2 přednesové skladby různého charakteru 6. ročník realizuje měchovou techniku ve stupnicích, akordech, etudách a přednesových skladbách zdokonaluje a prohlubuje si rejstříkovou techniku hraje melodické ozdoby, rozšířené o trylek hraje polyfonní skladby včetně pochopení jejich správné interpretace rozšiřuje svůj repertoár o skladby různých stylů umí zhodnotit výkon svůj i spolužáka vystupuje na koncertech školy a jiných akcích 19

1 stupnice probraným způsobem s příslušnými akordy, 1 etuda, 2 přednesové skladby různého charakteru 7. ročník ovládá prstovou techniku pravé a levé ruky realizuje náročnější přednesové skladby po stránce výrazové, stylové a technické uplatňuje své představy v hranných skladbách používá rejstříky v pravé i levé ruce umí se začlenit do souborové hry ukončí studium I. stupně veřejným vystoupením Pokud žák není z vážných důvodů schopen zakončení studia veřejným vystoupením, vykoná závěrečnou zkoušku v rozsahu - 1 stupnice s akordy 2 skladby různého charakteru II. STUPEŇ: 1.-3. ročník rozvíjí dovednosti a technickou úroveň dle svých schopností ( akcelerace) navazuje na vědomosti získané v I. stupni zdokonaluje tvoření tónu, rozvíjí a upevňuje dynamické a agogické cítění zdokonaluje měchovou techniku, frázování a rozvíjí hudební paměť Na konci každého ročníku vykoná žák postupovou zkoušku v rozsahu studované látky: stupnice + akordy, etuda, 1-2 přednesové skladby různého charakteru 4. ročník zvládá samostatné studium skladeb profiluje se dle svého zájmu, využívá své zkušenosti v neprofesionální umělecké praxi Studium II. cyklu ukončí žák veřejným absolventským vystoupením. 5.3.4 Studijní zaměření Hra na elektronické klávesové nástroje I. STUPEŇ: UČEBNÍ PLÁN: I. STUPEŇ II. STUPEŇ 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r I.r II.r III.r IV.r Hra na EKN 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Komorní a souborová hra 1 1 1 1 1 1 1 1 Základy studiové techniky 1* 1* 1* 1* 1* 1* Sborový zpěv 1* 1* 1* 1* 1* 1* 20

*Předmět Základy studiové techniky a Sborový zpěv jsou předměty nepovinné, vyučované kolektivně. Předmět: HRA NA ELEKTRONICKÉ KLÁVESOVÉ NÁSTROJE 1. ročník uplatní hudební vědomosti z PHV seznámí se s nástrojovými rejstříky umí uplatnit melodickou, rytmickou, harmonickou představivost podle sluchu orientuje se na klávesnici nástroje využívá základní druhy úhozu tempo, staccato, portamento připraví se ke hře stupnic 1 durová stupnice s obraty akordů, 2 skladbičky 2. ročník hraje všemi prsty rozšíří si hudební obzor o poznávání hudebních žánrů umí zahrát stupnice přes dvě oktávy v protipohybu a tónický kvintakord s obraty prohloubí hru na nástroj tenuto, staccato, legato hraje s automatickým doprovodem seznámí se s hrou více hlasů 1 stupnice v protipohybu s tonickým kvintakordem s obraty, 3 skladbičky 3. ročník zdokonalí hru legato a portamento hraje jednoduchá cvičení v různých tóninách a transpozicích používá hru ve dvojhmatech a akordech s jejich vázáním uplatní různé typy automatických doprovodů nástroje umí využít funkce: intro,fill in, ending Postupová zkouška : stupnice dur i moll + obraty kvintakordu, 1 etuda, 2 skladby odlišného charakteru 4. ročník rozšiřuje hru stupnic s cílem dosažení rychlejšího tempa v rovném pohybu užívá dosud získané dovednosti a vědomosti k samostatnému nácviku jednoduchých skladeb umí rozlišit jednotlivé hlasy ve dvojhmatech a akordech uplatňuje základy improvizace používá k přípravě poslech vybraných skladeb 21

1 stupnice dur i moll dohromady v rychlejším tempu a akordy k hrané stupnici, 1 etuda, 2 přednesové skladby 5. ročník zdokonaluje probrané technické prvky v náročnějších variantách realizuje vyrovnanost pasážové techniky v rychlejších tempech používá pedál u vybraných skladeb s důslednou sluchovou sebekontrolou hraje z listu jednoduché skladby různých žánrů na úrovni 2. ročníku uplatní dle svých schopností harmonickou kadenci T, S, D využívá svoje schopnosti v souborové hře stupnice dur a moll souběžným pohybem nebo protipohybem včetně akordů, 1 rozsáhlejší etuda, 1 skladba populární, 1 skladba klasická 6. ročník zdokonaluje schopnosti orientovat se ve zvukových rejstřících prohlubuje rytmické cítění dle charakteru skladeb zdokonaluje náročnější pasážovou techniku rozšiřuje hru akordů na čtyřhlasé s obraty hraje zpaměti vhodně využívá nahrávky skladeb při výuce instrumentace 1 stupnice dur i moll dohromady rovným nebo protipohybem včetně čtyřhlasého akordu, 1 etuda, 2 přednesové skladby 7. ročník zdokonaluje se v probraných technických prvcích hraje stupnice a akordy uplatňuje hru podle akordových značek samostatně realizuje skladby dle svého výběru uplatňuje základy s audiotechnikou, pokud má k dispozici dané zařízení Žák ukončí studium I. stupně absolventským koncertem zahraje dvě skladby. Ve výjimečných případech lze vykonat závěrečnou zkoušku. II.STUPEŇ 1. ročník zkombinuje všechny získané dovednosti při nastudování skladeb nachází stále nové poznatky, které prohlubuje 22

rozvíjí elementární techniku hraje stupnice dur, moll, čtyřhlasé akordy, velký rozklad hraje z listu jednoduché skladby 1 dur, moll stupnice, velký rozklad, 1 etuda a 2 skladby 2. ročník hraje technická cvičení dle potřeby hraje stupnice dur, moll, velký rozklad konzultuje výběr skladeb hodnotí výkony spolužáka realizuje své dovednosti v komorní hře stupnice dur, moll, velký rozklad, 1 etuda a 2 skladby 3. ročník hraje technická cvičení hraje stupnice dur, moll, velký rozklad konzultuje výběr skladeb s učitelem zdokonalí si technické dovednosti 1 stupnice dur, moll, velký rozklad, 1 etuda, 2 skladby a popřípadě doprovod 4. ročník uplatní technická cvičení dle potřeby hraje dominantní septakord s obraty analyzuje skladby podílí se při komorní hře samostatně uplatní všechny získané dovednosti a vědomosti při nastudování repertoáru dokáže se zapojit do souborové hry provádí korepetice mladších žáků Studium ukončí veřejným absolventským vystoupením a nebo vystoupením v souboru, ve kterém předvede získané dovednosti. Předmět: ZÁKLADY STUDIOVÉ TECHNIKY 5.-7. ročník umí pracovat s EKN jako vstupním terminálem pro přenášení audio a midi dat do digitálního prostředí 23

získal základní poznatky z oboru akustiky a elektrotechniky a umí je využít při vlastní práci seznámí se s komplexním řetězcem zařízení ke snímání, digitalizaci a editaci zvukové stopy II. cyklus má možnost pracovat s přejatým materiálem (remixy, koláže) vytváří vlastní zvukové objekty a podílí se s ostatními na realizaci společných hudebních projektů 5.3.5 Studijní zaměření Hra na trubku UČEBNÍ PLÁN: I. stupeň II. stupeň 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r I.r II.r III.r IV.r Hra na trubku 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Komorní a souborová hra 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební seminář *1 *1 Sborový zpěv *1 *1 * Hudební seminář nebo sborový zpěv jsou předměty nepovinné. Předmět: HRA NA TRUBKU 1. ročník uplatní hudební vědomosti z PHV umí si nástroj připravit ke hře dokáže popsat trubku jako nástroj ovládá správné dýchání při hře a nasazení nátrubku zvládá základní nátiskové návyky 1 etuda nátiskové cvičení, 2 lidové písně (z toho 1 zpaměti) 2. ročník užívá nátiskové schopnosti a rozšiřuje tónový rozsah rozvine technicky a výrazově hlubší projev při hře umí hrát legato, staccato zná tempové a rytmické rozlišení skladeb 1 nátiskové cvičení, 1 etuda, 1 přednesová skladbička 24

3. ročník zvládá hru v rychlejších tempech ukáže hudební schopnosti při souhře s jiným nástrojem uplatní hudební paměť při hře z listu a bez not ovládá další prvky technických a výrazových dovedností 1 durová stupnice + T5, 2 etudy (rychlá a pomalá), 1 přednesová skladba lehčího charakteru 4. ročník předvede snadnější skladby, souborové party a souhry s jinými nástroji využívá hry v rychlejších tempech dovede hrát jednoduché melodie podle sluchu aktivně využívá další prvky technických a výrazových dovedností Stupnice dur + T5, 2 etudy (rychlá a pomalá), 1 přednesová skladba 5. ročník zahraje durové a mollové stupnice do 4Předvede snadnější skladby, souborové party a souhry s jinými nástroji využívá hry v rychlejších tempech dovede hrát jednoduché melodie podle sluchu aktivně využívá další prvky technických a výrazových dovedností 1 stupnice dur +T5, 1 stupnice moll, 2 etudy, 1 přednesová skladba 6. ročník zdokonaluje kvalitu tónu zvládá hru v rychlejších tempech umí zkombinovat legato a staccato umí využívat výrazové hudební prvky stále rozšiřuje nátiskové schopnosti 1 stupnice Dur a moll, 2 etudy, 1 přednesová skladba s doprovodem 7. ročník hraje s listu i zpaměti rozlišuje měkké a ostré nasazení tónu zvládá počátky transpozice 25

vydržuje tóny i s dynamickým odstíněním (crescendo-decrescendo) umí zhodnotit hrané skladby Žák ukončí studium I. stupně veřejným absolventským vystoupením, popř. závěrečnou zkouškou v rozsahu: 1 stupnice dur + T5, D7, 1 stupnice moll + T5, ZM7, 2 etudy, 1 přednesová skladba II. STUPEŇ 1.-3. ročník hraje v komorním souboru nebo orchestru dokáže objektivně zhodnotit všechny složky svého výkonu má vlastní názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů a dokáže ho formulovat Každý ročník je zakončen postupovou zkouškou: 1 stupnice dur + T5,D7, 1 stupnice moll + T5, ZM7, 2 etudy (pomalá, rychlá), 1 přednesová skladba s doprovodem klavíru 4. ročník hraje z listu i zpaměti vydržuje tóny s dynamikou a využívá staccato Žák ukončí II. stupeň veřejným absolventským vystoupením. 5.3.6 Studijní zaměření Hra na kytaru UČEBNÍ PLÁN: I. stupeň II. stupeň 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r I.r II.r III.r IV.r Hra na kytaru 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Komorní soubor 1 1 1 1 1 1 Hudební seminář *1 *1 Sborový zpěv *1 *1 Předmět hra na kytaru je vyučovaný ve skupině 1-2 žáků.*hudební seminář nebo sborový zpěv jsou předměty povinně volitelné. Žák si s doporučením učitele zvolí jeden z nich. 26

UČEBNÍ OSNOVY VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTŮ: Předmět: HRA NA KYTARU I. STUPEŇ: 1. ročník dále rozvíjí znalosti a dovednosti z přípravného studia, pokud ho absolvoval umí předvést postavení levé ruky zná nástroj a dokáže ho popsat popíše ladění nástroje (notaci na prázdných strunách) ovládá správné držení nástroje, základy techniky hry a úhoz na prázdných strunách hraje jednoduchá prstová cvičení ovládá hru jednoduchého motivu skladby zpaměti zahraje řadu minimálně 5 tónů s doprovodem volné basové struny durová stupnice, 2 akordy rozloženě zpaměti, 1 etuda nebo technické cvičení, 1 přednesová skladba nebo píseň zpaměti 2. ročník ovládá základní notaci na hmatníku do III. polohy ovládá hru jednoduchého rytmického motivu zpaměti hraje jednoduché prstové cvičení ve stupnici (C-dur, G-dur, F-dur) prezentuje vícehlasou hru v rámci svých možností zvládá synchronizaci pravé a levé ruky rozlišuje žánrové rozdíly skladeb používá tříhlasý doprovod, hraje podle akordických značek při hře využívá dynamiku přednesu zvládá osvojenou techniku hry na nástroj zná a používá uvolňovací cviky je schopen zahrát jednoduchou skladbu zpaměti 1 stupnice dur, 2 akordy v souzvucích i rozloženě, 1 etuda, 1-2 přednesové skladby zpaměti 3. ročník ovládá kompletní notaci na hmatníku do V. polohy orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu je schopen podle svých individuálních schopností zahrát zpaměti jednoduchou skladbu (s použitím dynamiky) využívá základních harmonických funkcí a akordů při doprovodu podle svých individuálních schopností 27

vnímá náladu skladby a je schopen tuto náladu vyjádřit elementárními výrazovými prostředky, ovládá a umí správně používat základní italské názvosloví se uplatňuje podle svých schopností a dovedností v souhře s dalším nástrojem využívá základní návyky a dovednosti (správné držení těla a nástroje, postavení rukou) a používá základní technické prvky hry 1 stupnice dur a moll zpaměti, 1 etuda, 2 přednesové skladby 4. ročník dokáže zahrát repertoár různých stylových období včetně soudobé hudby zvládá hru dynamicky, agogicky, je schopen zahrát barré hmaty, tzv. malé barré je schopen se zapojit do komorní (souborové) hry využívá technické a výrazové prostředky (vibrato, tambora, glissando) 1 stupnice dur a moll zpaměti, 2 etudy s různým technickým zaměřením, 2 přednesové skladby různého období 5. ročník dokáže se orientovat na hmatníku do VII. polohy orientuje se v 2-3 oktávových stupnicích a zvládá kadence a hru z listu užívá dosud probrané technické prvky je schopen v oblasti doprovodu písní zahrát složitější formy v rozkladech i rytmech Stupnice durová i mollová + kadence, 2 etudy různého technického charakteru, 2 přednesové skladby různého stylového období ( z toho jedna zpaměti) 6. ročník orientuje se v akordických značkách interpretuje přiměřeně obtížné skladby s využitím výrazových prostředků zvládá dle svých možností hru z listu a hru zpaměti prezentuje se při vystoupeních uplatňuje se při hře v komorních (souborových) uskupeních Stupnice dur, moll + kadence, 2 etudy s různým technickým a rytmických zaměřením, 2 přednesové skladby různého stylového období (zpaměti) 7. ročník samostatně se připraví na vystoupení zvládá prstovou techniku střední obtížnosti zvládá techniku barré hmatu 28

hraje s tónovou kulturou a je schopen naladit si nástroj hraje plynule v základních tóninách i ve vyšších polohách orientuje se v notovém zápisu i ve složitějších rytmech doprovází podle notace i akordických značek uplatňuje se při hře v komorních nebo souborových uskupeních Žák studium I. stupně zakončí veřejným absolventským vystoupením. Žák může v případě závažných problémů ukončit I. stupeň závěrečnou zkouškou. Rozsah závěrečné zkoušky: 1 dur a 1 moll stupnice + příslušné kadence (zpaměti), 2 etudy odlišného technického charakteru, z toho 1 od současného skladatele, 2 přednesové skladby různých stylových období (z toho alespoň 1 zpaměti) II. STUPEŇ: 1.-3. ročník ovládá nástrojovou techniku střední a vyšší obtížnosti vytváří vlastní doprovody využívá hru zpaměti Postupová zkouška na konci každého ročníku: 1 dur a 1 moll stupnice + příslušné kadence (zpaměti), 2 etudy odlišného technického charakteru, z toho 1 od současného skladatele, 2 přednesové skladby různých stylových období (z toho alespoň 1 zpaměti) 4. ročník uplatňuje se při hře v komorních i souborových seskupeních dokáže objektivně zhodnotit svůj výkon v sólové i komorní hře udržuje rovnováhu mezi technickou a výrazovou složkou hry Ukončí studium na veřejném absolventském koncertu. Žák může v případě závažných problémů ukončit II. stupeň závěrečnou zkouškou. Rozsah závěrečné zkoušky: 1 dur a 1 moll stupnice s kadencemi, 1 delší nebo 2 kratší etudy, 1 obsahově rozsáhlejší přednesová skladba zpaměti Předmět: KOMORNÍ A SOUBOROVÁ HRA FORMY KOMORNÍ A SOUBOROVÉ HRY 29 Komorní duo Komorní trio Klavírní trio Komorní kvartet Dechový kvintet Komorní soubor dechový

Komorní soubor smíšený Klávesový soubor Kytarový soubor Akordeonový soubor Hudební skupina (el. nástroje) UČEBNÍ OSNOVY VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: KOMORNÍ HRA 4., 5. ročník Žáci: zvládají dle svých možností základní principy souhry s dalším nástrojem jsou schopni rychle reagovat na změny využívají rytmické cítění dbají na intonaci a zásady přilaďování k druhému nástroji využívají svou hudební představivost v drobných komorních skladbách (dua, tria) 6., 7. ročník Žáci: umí přednést komorní skladby vícevětého typu využívají plně svých dovedností získaných v individuální výuce jsou připraveni konfrontovat vlastní názory na studovanou skladbu s názory jiných zapojují se do seskupení více nástrojů, rockových kapel, větších souborů či orchestrů spoluvytváří odpovědnost za studované dílo plně využívají možností veřejně vystupovat ukončí studium I. stupně veřejným vystoupením II. STUPNĚ 1.-3. ročník Žáci: plně uplatňují veškeré získané dovednosti načerpané během studia v ZUŠ využívají zkušeností z interpretace klasických děl (komorní či souborové hry) v jazzové improvizaci a vlastní tvorbě dovedou objektivně posoudit hodnotu poslouchaných skladeb a interpretačních kvalit účinkujících hudebníků 4. ročník dle možností co nejvíce veřejně vystupují, účastní se festivalů, soutěží, přehlídek, popř. nahrávání ve studiu (tvorba vlastních CD) Veřejným vystoupením ukončí studium na ZUŠ. 30

5.3.7 Studijní zaměření pěvecká hlasová výchova UČEBNÍ PLÁN I. stupeň II. stupeň 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r I.r II.r III.r IV.r Pěvecká hlasová výchova 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Sborový zpěv 1 2 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Doprovodný nástroj 1 1 Hudební seminář 1 1 1* 1* Předmět Doprovodný nástroj se vyučuje ve 4. a 5. ročníku povinně, v 6. a 7. ročníku se žák rozhodne mezi Doprovodným nástrojem a Hudebním seminářem I (volitelný předmět). *V I. a II. ročníku II. stupně je předmět Hudební seminář nepovinný. UČEBNÍ OSNOVY VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTŮ: Předmět: PĚVECKÁ HLASOVÁ VÝCHOVA I. STUPEŇ 1. ročník učí se dodržovat pravidla hlasové hygieny zkoumá možnosti svého hlasu učí se správně a přirozeně držet tělo, rozvíjí klidné a hluboké dýchání, měkké a opřené nasazení tónu, hlavový tón užívá dynamiku p, mf, legato vyrovnává všech vokály ve střední hlasové poloze notový zápis spojuje s hudební představou a správně jej reprodukuje diskutuje o obsahu a náladě písně zpívá zpaměti s doprovodem jednotlivé studijní úkoly aplikuje na probírané písně užívá výrazově zajímavý přednes lidových i umělých písní (dle věku, schopností, temperamentu a jedinečnosti žáka) zpaměti zazpívá dvě písně odlišného charakteru a tempa 2. ročník pracuje na dechových a hlasových dovednostech prostřednictvím cvičení soustavně dbá na správné a přirozené držení těla rozvíjí klidné a hluboké brániční dýchání vyrovnává vokály (zvukově) přirozeně ovládá mluvidla 31

rozšiřuje hlasové pole (vyrovnává hlas v celé své poloze) diskutuje o obsahu a náladě písně (v souvislosti se svým životem a svými zkušenostmi) zpívá zpaměti (porozumění textu) jednotlivé studijní úkoly aplikuje na probírané písně uplatňuje výrazově zajímavý přednes lidových i umělých písní (dle věku, schopností, temperamentu a jedinečnosti žáka) zpaměti zazpívá jednu umělou a jednu lidovou píseň 3. ročník uplatňuje a orientuje se v zásadách hlasové hygieny studijní úkoly aplikuje při dechových a hlasových cvičeních dbá na správné a přirozené držení těla užívá správné brániční dýchání tvoří vyrovnané vokály, správnou pěveckou výslovnost, spojuje jednotlivé vokály přirozeně a pohotově ovládá mluvidla rozšiřuje a vyrovnává hlasové pole (dle svých možností) uplatňuje dynamiku p, mf, crescendo a decrescendo zpívá zpaměti jednotlivé studijní úkoly procvičuje na zadaných písních zdokonaluje dechové fráze plynulou kantilénou vystupuje na třídních přezpívkách, koncertech školy apod. rozvíjí výrazově zajímavý přednes lidových i umělých písní (dle věku, schopností, temperamentu a jedinečnosti žáka) učí se sebekritice a taktně hodnotit výkony svých spolužáků zpaměti zazpívá jednu umělou a jednu lidovou píseň 4. ročník zazpívá rozložený durový i mollový kvintakord rozšiřuje a vyrovnává své hlasové pole dle individuálních možností zpívá hlasová cvičení v rozsahu oktávy zdokonaluje žeberně brániční dýchání, uvědomělé budování dechové opory pracuje na cvičeních, jež předcházejí mutačním šelestům a hlasovým zlomům učí se odsazovat na jednom dechu zdokonaluje dechové fráze plynulou kantilénu navštěvuje sborový zpěv užívá výrazově zajímavý přednes lidových i umělých písní (dle věku, schopností, temperamentu a jedinečnosti žáka) učí se sebekritice a taktně hodnotit výkony svých spolužáků 32

zpaměti zazpívá jednu umělou a jednu lidovou píseň 5.ročník zazpívá stupnice v rozsahu oktávy zazpívá hlasová cvičení přeměřená jeho věku hlas vyrovnává v celé hlasové poloze stále zdokonaluje již probrané studijní problémy pracuje na cvičeních, jež předcházejí mutačním šelestům a hlasovým zlomům pracuje na dechové opoře zazpívá rozložené dur i moll kvintakordy rozvíjí plynulou kantilénu rozvíjí hudební představivost zdokonaluje dechové fráze plynulou kantilénu dochází na výuku sborového zpěvu uplatňuje výrazově zajímavý přednes lidových i umělých písní (dle věku, schopností, temperamentu a jedinečnosti žáka) učí se sebekritice a taktně hodnotit výkony svých spolužáků zpaměti zazpívá jednu umělou a jednu lidovou píseň 6. ročník stále zdokonaluje již probrané studijní problémy zdokonaluje uvědomělé budování dechové opory pracuje na cvičeních, jež předcházejí mutačním šelestům a hlasovým zlomům pomalu rozvíjí zpěv staccata ve střední poloze provádí hlasová cvičení v rozsahu oktávy zazpívá rozložené dur i moll akordy v rozsahu oktávy vyrovnává hlas zdokonaluje dechové fráze plynulou kantilénu navštěvuje výuku sborového zpěvu pracuje na hudební představivosti připravuje se na zpěv dvojhlasu uplatňuje výrazově zajímavý přednes lidových i umělých písní (dle věku, schopností, temperamentu a jedinečnosti žáka) učí se sebekritice a taktně hodnotit výkony svých spolužáků zpaměti zazpívá jednu umělou a jednu lidovou píseň 7. ročník 33

dochází do výuky sborového zpěvu pracuje na lehkosti a přirozenosti hlasu upevňuje dovednosti a návyky nutné k udržení potřebné pěvecké techniky a výrazového vyjádření realizuje výrazově zajímavý přednes lidových i umělých písní (dle věku, schopností, temperamentu a jedinečnosti žáka) je schopen sebekritiky a taktně hodnotit výkony svých spolužáků Absolventské vystoupení: veřejné absolventské vystoupení 1 lidová píseň a 2 písně umělé V případě závažných důvodů ukončí I. stupeň závěrečnou zkouškou. II. STUPEŇ 1.a 2. ročník pracuje na dovednostech a návycích získaných v I. stupni studia je schopný orientace v notovém zápisu a textu je schopen nastudovat jednodušší árie (dle schopností) udrží hlas vyrovnaný v celé své poloze ovládá správnou dechovou techniku navštěvuje výuku sborového zpěvu je schopen sebekritiky a taktně hodnotit výkony svých spolužáků, též výkony ne/profesionálních umělců různého zaměření podílí se na organizaci a přípravě společných vystoupení 2 lidové a 2 umělé písně 3. a 4. ročník zná základní pěveckou literaturu jednotlivých slohových období, též hudební žánry a skladatele, užívá dynamické a výrazové prostředky (dle skladby) umí vyjádřit vlastní názor při studiu a výrazovém vyjádření písní je schopen zazpívat plynulou kantilénu automatiky ovládá žeberně-brániční dýchání navštěvuje výuku sborového zpěvu je schopen sebekritiky a taktně hodnotit výkony svých spolužáků, též výkony ne/profesionálních umělců různého zaměření podílí se na organizaci a přípravě společných vystoupení Absolventské vystoupení: veřejné absolventské vystoupení (1 lidová píseň a 2 písně umělé odlišného charakteru) 34