THERAVADA DHAMMA. Thánissaró Bhikkhu Zvyky ušlechtilých

Podobné dokumenty
THERAVADA DHAMMA. Thánissaró Bhikkhu Jeden nástroj mezi mnoha. Co je to vipassaná?

Přehled základních údajů

PŘEHLED ZÁKLADNÍCH ÚDAJŮ

Buddhismus. M gr. A L E N A B E N D O V Á, VY_32_INOVACE_BEN25

THERAVADA DHAMMA. Bhikkhu Bódhi Překročit práh porozumění

PORADENSKÁ ŠKOLA W. GLASSERA: REALITY THERAPY

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/

THERAVADA DHAMMA. Karel Trnavský - Wat Pah Nanachat klášter lesní tradice

KLÍČOVÉ KOMPETENCE V OBLASTI

3 základní druhy mezilidských interakcí. Spolupráce

STANOVISKO GENERÁLNÍ ADVOKÁTKY VERICI TRSTENJAK. přednesené dne 18. dubna 2012(1) Věc C-562/10. proti

při Církvi bratrské Kladno

Otázka: Buddhismus. Předmět: Základy společenských věd. Přidal(a): zofie02 ÚVOD

Buddhismus. 04 Sútra srdce Korea.mp3. 04 Sútra srdce Kore

Masarykova univerzita Filozofická fakulta. Ústav religionistiky. Magisterská diplomová práce Bc. Lenka Kolísková

Zpráva o šetření. postupu České obchodní inspekce při poskytování informací o své činnosti a při zveřejňování výsledků kontrol. A.

THÉRAVÁDOVÝ BUDDHISMUS

Paradigmata v dějinách a jejich vztah k výchově Paideia a řecká inspirace

Benefiční kurz buddhismu. 14. denní. do Malého Tibetu za výukou základů buddhismu přímo v místním klášteře. cesta

Závěrečná zpráva Akreditační komise o hodnocení Evropského polytechnického institutu, s.r.o., Kunovice

Rozprava o roztočení kola Nauky

Zápas o nezávislost země a její modernizaci ( ) 41 Vláda krále Mongkuta/Rámy IV. ( ) 41 Mongkutův Siam se otevírá Západu 42 Král

Podpora rozvoje inovačních přístupů k vzdělávání a jejich vyuţívání v MŠ. Úvodní odborná konference projektu

THERAVADA DHAMMA. Adžán Brahmavamsó Prázdnota a blažené stavy

Zpráva o šetření. A - Obsah podnětu

J, JV a V Asie - hinduismus, buddhismus

Filozofie staré Číny Konfucianismus Konfucius. Jana Kutnohorská

Základy buddhismu. Evangelická teologická fakulta UK 2011

v02.00 Zatmění Slunce Jiří Šála AK Kladno 2009

ORGANIZAČNÍ ŘÁD ŠKOLY

Národní hrdost (pracovní list)

Náboženský život v ČR

Základní škola Ţelezný Brod, Pelechovská 800. Pelechovská 800, Ţelezný Brod

2. kapitola. Šamanský pohled na svět

Certifikovaný trénink. Praktik NLP pro. PDF created with pdffactory trial version

Vysoká pec ve vašem nitru

Malý Ježíš měl také malé kamarády. Nazaretské děti si s ním rády hrály. Ježíš se vždycky nejdříve zeptal maminky a teprve potom si šel ven hrát. Chlap

MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ

Ukázka knihy z internetového knihkupectví

JÓGA A MEDITACE ZDEŇKEM ORDELTEM. MÍSTO KONÁNÍ: Nádherné a energeticky silné místo hotel Buchlov v těsném sousedství hradu Buchlov

Minimální preventivní program na šk. rok

Šiřte poselství lásky

Elektrikářské patero a co se všechno se za ním skrývá

My jsme produkty pro K gra d m o u C ojs mem niu e s? Xosé, Dani, Yago Cristina, Laura Jana, Martin Zuzana,Petra, Klára

Antonyj ANTONYJ SUROŽSKIJ ( )

EMOCE. a jejich role v detoxikaci

JUDr. Petr Svoboda, Ph.D., advokát

Jaká ekologická opatření by bylo moţno provést v našem sportu KARATE

UNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI VZDĚLÁVÁNÍ A ROZVOJ ZAMĚSTNANCŮ VE SPOLEČNOSTI TESCO STORES ČR A. S.

ŠVP ZŠ Tyršova, Slavkov u Brna, část Informační a komunikační technologie (realizuje se ve školním předmětu práce s počítačem).

Mentální obraz Romů AKTIVITA

Úvod do dějin náboženství 2010

Průběžná zpráva o výsledku šetření

Parametry a priority přestavby železniční sítě ČR

Rozvíjení informační gramotnosti v pregraduální přípravě učitelů na PřF OU. Doc. PaedDr. Dana Kričfaluši, CSc.

Strategický plán rozvoje školy na období roků

Návod. Hra je určena pro dvojici žáků. Žáci si při ní opakují a rozšiřují své znalosti ze středověké historie naší vlasti. Mohou využít také odhad.

Evropský pohled (především) snaha o zařazení hinduismu jako jednotného náboženství (zakladatel, jasně stanovené učení ) mezi světová náboženství

Bodhi Praha. Jan Honzík

Úvod do dějin náboženství 2010

Qi Gong víkend. Beskydy

VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ FACULTY OF FINE ART ŢIVOT LIFE

Jóga v prostoru víry (úvod)

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY. Místo, kde žijeme

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Lucemburkové na českém trůně. Skládačka

2581/21/7.1.4/2010 PROJEKTU: Test pro žáky 4. ročníku Lucemburkové. Zdroj textu: vlastní

Sedm proroctví starých Mayů

Právnická fakulta Masarykovy univerzity

Příprava na vyučování oboru Člověk a jeho svět s cíli v oblastech EV a čtenářství

Lucidní sny. Naučte se vědomě snít

Příručka pro učitele Dharmy

VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ FACULTY OF FINE ART LOUČENÍ PARTING

356/2003 Sb. ZÁKON ze dne 23. září o chemických látkách a chemických přípravcích a o změně některých zákonů ČÁST PRVNÍ

Meditace, jóga a šamanské nauky

Terapeutické centrum vědomé ţití, Rumburk ZAHÁJILO. v pondělí 25. srpna 2014 PROJEKT SPIRITUÁLNÍHO PROBUZENÍ ŠLUKNOVSKÉHO VÝBĚŢKU:

Osm let po přijímačkách: jak se dnes daří zájemcům o vysoké školy?

Reklama v časopisech. Výzkum pro Sekci časopisů Unie vydavatelů

Rozhodnutí Nejvyššího soudu ze dne , sp. zn.: 32 Cdo 2016/98

GYMNÁZIUM JOSEFA JUNGMANNA LITOMĚŘICE, Svojsíkova 1, příspěvková organizace ČÍSLO PROJEKTU: CZ.1.07/1.5.00/ VY_32_INOVACE_4B_18_Buddhismus

ZÁKLADNÍ STUDIUM VÝTVARNÉHO OBORU

Milovat Boha celým srdcem, celým rozumem a celou silou a milovat bližního jako sám sebe je víc než všechny oběti a dary.

Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR.

Edukátor učitel TV Ondřej Mikeska

Proč děláme práci, která nás nebaví?

v Nìmecku. Nemohl jsem se spoléhat na existenci zdravých struktur osobnosti, které jsem byl

AKTIVITY, DNY PROJEKTOVÉ VÝUKY PRAKTICKÁ CVIČENÍ ZÁŢITKOVÉ SEMINÁŘE

Spouštěč od Boha JJK

PROČ TRÉNOVAT PAMĚŤ? DOBRÁ PAMĚŤ ZÁKLAD ÚSPĚCHU

PRŮVODCE STUDIEM BIBLE

Martin Kudláček, PhD. & tým CENTRA APA FTK UP, Olomouc

Survey of Health, Ageing and Retirement in Europe. Česká republika 50+:

training farmers for sustainable succession processes Případová Studie Terezie Daňková

Buddhismus. určeno pro žáky sekundy víceletého gymnázia CZ.1.07/1.1.00/ Táborské soukromé gymnázium, s. r. o.

NABÍDKA PROMÍTÁNÍ A PŘEDNÁŠEK

MAPY (Zuzana Jirchářová)

ZÍSKÁVÁNÍ, ADAPTACE, UVOLŇOVÁNÍ ZAMĚSTNANCŮ

Mohou se žáci bez zdravotního postižení vzdělávat i nadále v základních školách s upraveným vzdělávacím programem?

Anglická občanská válka

Transkript:

THERAVADA DHAMMA Alle Medien auf Theravada Dhamma sind ein Geschenk des dhamma und somit ausschliesslich zur kostenlosen Verteilung. All media on Theravada Dhamma are for free distribution only as a gift of Dhamma. Všechny soubory uložené na serveru Theravada Dhamma jsou darem Dhammy a proto výlučně pro distribuci zdarma. Thánissaró Bhikkhu Zvyky ušlechtilých Přeložil Bhikkhu Gavésakó Buddhismus během svých dějin často fungoval jako civilizační nástroj. Nauka o kammě, tj. ţe všechny úmyslné činy mají své následky, vštípila principy morálky a soucitu mnoha národům. Avšak na hlubší rovině se buddhismus vţdy pohyboval na pomezí civilizace a divočiny. Sám Buddha dosáhl svého probuzení v lese, pronesl svou první řeč v lese a také zemřel v lese. Vlastnosti, které mu umoţnily tělesně i duševně přeţít, kdyţ se neozbrojen vydal do lesů, měly klíčový význam také při jeho objevení Dhammy. Patřila mezi ně vytrvalost, odhodlanost a ostraţitost; upřímnost a prozíravost; schopnost čelit pocitu osamocení; odvaha a vynalézavost při střetu s vnějším nebezpečím; soucit a úcta vůči jiným bytostem ţijícím v lese. Tyto vlastnosti tvořily domovskou kulturu Dhammy. Mnohokrát došlo k tomu, ţe jak se buddhismus šířil a přizpůsoboval různým společenským zvyklostem, někteří jeho následovníci měli pocit, ţe původní poselství Dhammy se jaksi vytratilo, a proto se vrátili zpět do lesů, aby znovu oţivili jeho domovskou kulturu. Tyto lesní tradice existují dodnes, obzvláště v théravádových zemích jihovýchodní Asie a Šrí Lanky. Asketičtí mniši závislí na almuţně laiků tam nadále putují zbytky deštného pralesa a hledají probuzení v témţe prostředí, v jakém ho kdysi nalezl sám Buddha. Thajská meditační (kammatthána) tradice, která k sobě přitáhla největší mnoţství západních ţáků a začíná se usazovat i zde na Západě, je jednou z těchto lesních tradic. Na jejím počátku, v prvních desetiletích tohoto století, stál Adţán Man Bhúridattó. Způsob jeho praxe byl přísný a samotářský. Následoval důsledně vinaju (mnišskou disciplínu) a také mnohé z třinácti klasických asketických praktik (dhutanga), jako je sbírání almuţní stravy, pouze jedno jídlo denně, nošení rouch z odhozených hadrů či přebývání v lese. Vyhledával odlehlá místa v divočině Thajska a Laosu, vyhýbal se zodpovědnostem usedlého klášterního ţivota a trávil

dlouhé hodiny ve dne a v noci meditací. Navzdory své samotářské povaze k sobě přitáhl velkou skupinu ţáků, kteří byli ochotni snášet útrapy ţivota v lesích, jen aby mohli být se svým učitelem. Měl také své nepřátele, kteří ho obviňovali z toho, ţe se odchyluje od tradičních thajských buddhistických zvyků. Na to on odpovídal, ţe se nehodlá přizpůsobovat zvykům jakékoliv společnosti, neboť jsou to zvyky lidí, jejichţ mysl ovládá chtivost, nenávist a zaslepenost. Šlo mu o nalezení a následování domovské kultury Dhammy či toho, co označoval jako zvyklosti ušlechtilých: oněch způsobů praxe, jeţ umoţnily Buddhovi a jeho ţákům dosáhnout probuzení. Tento výraz zvyklosti ušlechtilých je odvozen z jedné události v Buddhově ţivotě: Nedlouho po svém probuzení se vrátil zpět do svého rodného města Kapilavatthu, aby vyloţil Dhammu své rodině, kterou opustil před šesti lety. Strávil noc v blízkém lese a po úsvitu se vydal do města sbírat almuţnu. Dozvěděl se o tom jeho otec, král Suddhódana, a okamţitě mu šel vyčinit. Tohle je ostudné, řekl král. Nikdo v naší rodinné tradici nikdy nechodil za ţebrotou. Je to proti našim rodinným zvyklostem. Králi, odpověděl mu Buddha, já se nyní hlásím k tradici ušlechtilých (arija-vamsa) a ne k tradici naší rodiny; jejich zvyky se řídím. Adţán Man strávil mnoho let svého ţivota hledáním těchto zvyků. Narodil se roku 1870 v severovýchodní provincii Ubon jako syn rolníků pěstujících rýţi a v roce 1892 se tamtéţ stal mnichem (bhikkhu). V té době v Thajsku existovaly v zásadě dva typy buddhismu. První můţeme nazvat zvykovým buddhismem obřady a rituály předávané po mnoho staletí od učitele k učiteli s minimální návazností na pálijský kánon. Podle těchto zvyklostí vedli mniši usedlý ţivot ve vesnických klášterech a slouţili vesničanům jako léčitelé a věštci. Občas mniši vyrazili na výlety nazývané dhutanga (thaj. tudong), které však měly málo společného s klasickými dhutangovými praktikami. Spíše šlo o neukázněné toulání po kraji, jeţ mělo pomoci rozptýlit nahromaděné tlaky usedlého ţivota. Kromě toho mniši i laici praktikovali formy meditace, které se odchylovaly od stezky uklidnění a vhledu, jak ji známe z pálijského kánonu. Jejich praktiky, zvané vičá ákhom neboli magické dovednosti, zahrnovaly šamanistické iniciace a zaříkávání za účelem ochrany a získání nadpřirozených sil. Nibbána v nich figurovala pouze jako entita, kterou vzývali v šamanských rituálech. Druhým tehdejším typem buddhismu byl reformní buddhismus, zaloţený na pálijském kánonu a iniciovaný po roce 1820 princem Mongkutem, jenţ se později stal králem Rámou IV. (a ještě později ústřední postavou v muzikálu The King and I). Princ Mongkut před svým nástupem na trůn strávil 27 let jako mnich. Kdyţ začal studovat pálijský kánon, pocítil zklamání nad úrovní praxe, kterou viděl kolem sebe v thajských klášterech. Proto se nechal znovu ordinovat mezi Mony, coţ byla etnická menšina ţijící na thajsko-barmském pomezí a v několika vesnicích na druhém břehu řeky proti Bangkoku, a studoval vinaju a klasické dhutangové praktiky pod vedením monského učitele. Později si jeho bratr, král Ráma III., začal stěţovat, ţe je pod úroveň člena královské rodiny přidat se k etnické menšině, a tak pro mnicha-prince nechal postavit klášter na stejném břehu řeky, jako leţí Bangkok. Tam k sobě Mongkut přitáhl malou, ale silnou skupinu stejně smýšlejících mnichů a laiků, coţ vedlo ke zrodu hnutí Dhammajut ( v souladu s Dhammou ).

Na svém počátku bylo hnutí Dhammajut neformálním sdruţením lidí zaměřených na studium pálijštiny, vinaje, klasických dhutangových praktik, racionální interpretaci Dhammy a meditační praktiky zachycené v pálijském kánonu, jako je rozjímání o kvalitách Buddhy či bdělá pozornost vůči tělu. Ţádný z členů tohoto hnutí však nemohl potvrdit, ţe nauky pálijského kánonu skutečně vedou k osvobození. Mongkut sám byl přesvědčen, ţe stezka k nibbáně je jiţ uzavřená, avšak povaţoval za zásluţné obnovit alespoň vnější formy původní buddhistické tradice. Přijal sliby bódhisattvy a zasvětil své zásluhy dosaţení buddhovství v budoucnosti. Mnoho jeho následovníků přijalo podobné sliby v naději, ţe se budou moci stát ţáky onoho budoucího Buddhy. Po smrti svého bratra roku 1851 odloţil Mongkut mnišské roucho a nastoupil na trůn. Ráma IV. měl nyní moţnost reformovat celý zbytek thajské Sanghy, ale neučinil tak. Místo toho tiše podporoval zakládání nových středisek Dhammajutu v hlavním městě a v provinciích, a díky tomu v době Adţána Mana existovalo v Ubonu jiţ několik klášterů této linie. Adţán Man neměl zájem o zvykový buddhismus, a proto se přidal k řádu Dhammajut pod vedením jednoho z ţáků prince Mongkuta. Na rozdíl od mnohých, kteří se k tomuto řádu tehdy připojili, mu nešlo o budování kariéry prostřednictvím studia a oficiálních funkcí. Ţivot na vsi mu dal poznat utrpení koloběhu ţivota a smrti, a jeho jediným cílem bylo nalézt cestu ven z tohoto koloběhu. Proto brzy opustil akademické prostředí městského chrámu a přidruţil se k učiteli ţijícímu v malém meditačním klášteře na kraji města, jehoţ jméno bylo Adţán Sao Kantasíló (1861-1941). Adţán Sao, na rozdíl od většiny mnichů řádu Dhammajut, se místo akademických zájmů věnoval praxi meditace. Vštípil Adţánu Manovi přísnou disciplínu a kanonické meditační praktiky, a to v prostředí nebezpečí a odloučenosti, jeţ skýtala divočina. Nemohl zaručit, ţe tato praxe povede k dosaţení ušlechtilých plodů, ale byl přesvědčen, ţe kráčí správným směrem. Adţán Man putoval několik let spolu s Adţánem Sao, a poté se vydal sám hledat učitele, který by mu s jistotou mohl ukázat cestu k ušlechtilým poznáním. Toto hledání zabralo téměř dvacet let a bylo provázeno nemalým strádáním, kdyţ putoval dţunglemi Laosu, středního Thajska a Barmy. Nepodařilo se mu však najít učitele, kterého hledal. Postupně si začal uvědomovat, ţe se bude muset řídit Buddhovým příkladem a učit se od samotné divočiny, ne aby se jen přizpůsobil přírodě neboť příroda je totoţná se samsárou, ale aby pronikl ke skutečnosti, jeţ je přesahuje. Chtěl-li najít cestu ven ze stárnutí, nemoci a smrti, musel se poučit z prostředí, v němţ se stárnutí, nemoc a smrt jeví ostře a zřetelně. Díky kontaktům s jinými mnichy ţijícími v lesích si rovněţ uvědomoval, ţe se musí naučit víc neţ jen zvládat dovednosti fyzického přeţití. Musel rozvíjet svou bystrost, tak aby neuvízl v některé ze slepých uliček při své meditační praxi. S vědomím obtíţnosti započatého úkolu se navrátil do horské oblasti ve středním Thajsku a uchýlil se tam do jedné jeskyně. Po dlouhé době svého cvičení v divočině dospěl Adţán Man ke zjištění, ţe navzdory reformním a zvykovým domněnkám stezka k nibbáně uzavřená není. Pravá Dhamma není k nalezení ve starých zvycích či textech, ale v dobře vycvičené mysli. Texty jsou návody k tomuto cvičení, nic více a nic méně. Pravidla disciplíny nejsou pouze vnější konvence; hrají

důleţitou roli v oblasti fyzického a duševního přeţití. V praxi Dhammy nejde jen o potvrzení toho, co říkají texty. Čtení a přemýšlení o obsahu textů nemůţe poskytnout skutečné porozumění tomu, o čem hovoří a není to ani opravdové vyjádření úcty k nim. Skutečný projev úcty k textům znamená ověřit si sám pro sebe, zdali jsou v nich obsaţené nauky vskutku pravdivé. V průběhu tohoto ověřování došla jeho mysl k mnoha neočekávaným vhledům, jeţ nebyly zaznamenány v ţádných textech. Tyto vhledy pak bylo rovněţ nutno podrobit ověření, aţ mysl postupně metodou pokusu a omylu skutečně dospěla k ušlechtilému poznání. Pouze tehdy, říkal Adţán Man, člověk porozuměl Dhammě. Tento přístup k Dhammě odpovídá tomu, co dávné kultury označovaly jako znalost válečníka tj. znalost, která pochází z rozvíjení dovedností v obtíţných situacích na rozdíl od znalosti písaře, kterou člověk sedící někde v bezpečí a pohodě můţe napsat na papír. I válečníci musejí pouţívat slova při svém cvičení, ale povaţují text za autoritativní jen tehdy, jsou-li v něm obsaţené nauky uplatňovány v praxi. Jedna kanonická pasáţ potvrzuje tento přístup, kdyţ cituje Buddhova slova: Ty nauky, Gótamí, o nichţ víš, ţe vedou k bezvášnivosti a nikoliv k vášnivosti, ţe vedou k odpoutání a nikoliv k připoutanosti, ţe vedou k oprošťování a nikoliv k hromadění, ţe vedou ke skromnosti a nikoliv k ţádostivosti, ţe vedou ke spokojenosti a nikoliv k nespokojenosti, ţe vedou k odloučenosti a nikoliv ke sdruţování, ţe vedou k energičnosti a nikoliv k lenosti, ţe vedou k nenáročnosti a nikoliv k náročnosti o těch můţeš jednoznačně usuzovat: Toto je Dhamma, toto je vinaja, toto je Mistrovo učení. Poslední autoritou při posuzování dané nauky proto není to, zda se nachází v určitém textu, nýbrţ závisí na absolutní poctivosti kaţdého jedince při ověřování Dhammy a pozorném sledování výsledků. Kdyţ Adţán Man dospěl do bodu, kdy mohl zaručit, ţe stezka k ušlechtilým plodům je stále otevřená, vrátil se zpět na severovýchod, aby o tom zpravil Adţána Sao a pokračoval v putování. Postupně k sobě začal přitahovat skupinu následovníků. Ti, kteří se s ním setkali, ho obdivovali pro jeho chování a učení, kterým se lišil od všech ostatních soudobých mnichů. V jejich očích ztělesňoval Dhammu a disciplínu ve všem, co dělal a říkal. Způsob, jakým učil své ţáky, byl rovněţ ve stylu válečníka. Nepředával jim pouze verbální znalosti, ale vystavoval je situacím, ve kterých museli rozvíjet mentální a charakterové vlastnosti, jeţ byly zapotřebí v boji s vlastními nečistotami. Neučil jen jednu meditační techniku, nýbrţ celou škálu dovedností všechno počínaje mytím plivátek, jak to popsal jeden z jeho ţáků a poté je vyslal do lesů. Po návratu Adţána Mana na severovýchod začal jeho ţivot ovlivňovat třetí typ buddhismu šířící se z Bangkoku státní buddhismus. Ráma V. (1868-1910) chtěl přeměnit volný feudální systém na centralizovaný národní stát, který by mohl čelit imperialistickému nebezpečí Anglie a Francie. Jako součást tohoto programu začal spolu se svými bratry z nichţ jeden byl mnichem zavádět náboţenské reformy, jeţ měly omezit neblahý vliv křesťanských misionářů. Jelikoţ byli vychováni anglickými učiteli, vytvořili nový studijní program, který podroboval Dhammu a vinaju viktoriánským ideálům racionality a praktičnosti. Jejich nová verze vinaje, kupříkladu, byla kompromisem mezi zvykovým a reformním buddhismem, a měla být odpovědí na kritiku křesťanů, kteří povaţovali mnichy za nespolehlivé a líné. Mniši byli nabádáni k tomu, aby zanechali putování, usadili se v řádných klášterech a přijali nový studijní program. Protoţe mniši linie Dhammajut měli v té době v Thajsku nejlepší vzdělání a rovněţ nejuţší

vazby ke královské rodině, byli zavazováni k tomu, aby napomáhali vládě v odlehlých oblastech. V roce 1928 nastoupil do administrativní pozice Dhammajutu na severovýchodě mnich, který nepřál meditaci a putování po lesích. Ve snaze domestikovat ţáky Adţána Mana jim nařídil zakládat kláštery a propagovat vládní program. Adţán Man se s malou skupinou ţáků proto vydal na sever, kde měli ještě relativní svobodu. Na počátku třicátých let byl Adţán Man ustanoven opatem významného kláštera ve městě Chieng Mai, ale ještě před úsvitem následujícího dne z města zmizel. Na severovýchod se vrátil aţ v posledních několika letech svého ţivota poté, co místní administrativní úředníci změnili svůj postoj k jeho způsobu praxe. Aţ do své smrti roku 1949 neupustil od svých dhutangových praktik. Teprve aţ v padesátých letech si toto hnutí získalo uznání v Bangkoku, přičemţ celostátního významu nabylo postupně v letech sedmdesátých. Lidé v té době ztráceli důvěru ve státní mnichy, z nichţ mnozí nebyli ničím více neţ byrokraty v rouchu. V důsledku toho se mniši kammatthánové tradice stali v očích mnoha lidí mnichů i laiků pevnými a spolehlivými představiteli Dhammy ve světě zachváceném zběsilou modernizací. Buddhistické dějiny prokázaly, ţe lesní tradice procházejí velmi rychlým ţivotním cyklem. Kdyţ jedna ztratí svou vitalitu, je často nahrazena novou. Díky masivnímu ničení thajských lesů v posledních několika desetiletích však můţe být tato kammatthánová tradice tou poslední, která kdy v Thajsku vznikne. Naštěstí jsme se o ní na Západě dozvěděli včas na to, abychom se poučili o tom, jak pěstovat zvyky ušlechtilých a zakládat autentické lesní tradice v našich vlastních zemích. Tím nejdůleţitějším ponaučením by mohla být role divočiny při ověřování a korigování trendů, jeţ vyrůstají mezi buddhisty ţijícími v městském prostředí. Historie kammatthánové tradice vyvrací často opakované tvrzení o tom, ţe buddhismus byl schopen přeţít díky své snadné přizpůsobivosti té či oné hostitelské kultuře. Přeţití buddhismu a přeţití Dhammy jsou dvě různé věci. Lidé jako Adţán Man ochotní obětovat vše za účelem objevení a následování Dhammy v její původní podobě jsou těmi, kteří udrţeli Dhammu při ţivotě. Ačkoliv lidé měli vţdy moţnost věnovat se buddhistickým tradicím podle svého zalíbení, ti, kteří z toho získali ten největší prospěch, byli ti, kteří místo přizpůsobování buddhismu svým představám přizpůsobili své vlastní postoje zvykům a tradicím ušlechtilých. Nalézt tyto zvyklosti není snadné, kdyţ vezmeme v úvahu tu nepřebernou rozmanitost tradic, jeţ se vyvinuly v rámci buddhismu v průběhu staletí. Kaţdý jedinec je při jejich ověřování odkázán na své vlastní síly zaloţené na poctivosti, upřímnosti a schopnosti rozlišování. Nic není předem dáno ani zaručeno. A snad samotný tento fakt je znakem pravé hodnoty Dhammy. Pouze lidé obdaření absolutní poctivostí dokáţou proniknout k jejímu jádru. Jak to vyjádřil Adţán Lí, jeden z ţáků Adţána Mana: Není-li člověk opravdový vůči Buddhovu učení, Buddhovo učení nebude opravdové k němu a takový člověk nebude schopen poznat, co je pravým Buddhovým učením.