Plán seminárov k predmetu INKLUZÍVNA EDUKÁCIA časť A Špeciálna pedagogika Študijný program: PREDŠKOLSKÁ PEDAGOGIKA, Mgr. (2biIE) Forma štúdia: denné/externé ročník: prvý Semester: 2 Garant predmetu: prof. PhDr. Bronislava Kasáčová, CSc. Časť A ŠPECIÁLNA PEDAGOGIKA: Mgr. Mariana Cabanová, PhD. PaedDr. Milena Lipnická, PhD. 1P 2S Plán seminárov z časti A: 1. Formy spolužitia a vzdelávania detí v súčasných materských školách v spoločenských i školských súvislostiach a vzťahoch (exklúzia, segregácia, integrácia, inklúzia). Úloha pre študentov: Študent si na seminár prinesie čisté papiere A 4 a pastelky. Činnosti na seminári: Kreslenie a vysvetľovanie symbolov myšlienok exklúzie, segregácie, integrácie, inklúzie detí vo vzťahu spoločnosť a školské vzdelávanie. 2. Špeciálny a špecifický prístup pedagogických a odborných zamestnancov v predprimárnom vzdelávaní detí so zdravotným znevýhodnením, detí zo sociálne znevýhodneného prostredia a detí s nadaním. Úloha pre študentov: Priniesť si na seminár študijné texty LIPNICKÁ, M. 2012. Súčasnosť predprimárneho vzdelávania detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Banská Bystrica PF UMB, 2012. 64 s. ISBN 978-80-557-0354-1. Činnosti na seminári: Vysvetľovanie podmienok a súvislostí špeciálneho a špecifického prístupu v predprimárnom vzdelávaní detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. 3. Predprimárne vzdelávanie detí so zrakovým postihnutím. Základné požiadavky na vzdelávanie v integrovaných podmienkach/inkluzívnom prostredí. Špecifický prístup učiteľa. Vzdelávací program pre deti so zrakovým postihnutím.
Úloha pre študentov: Pripraviť si odpovede na otázky: Aké sú ciele predprimárneho vzdelávania detí so zrakovým postihnutím? Aké kompetencie má mať dieťa so zrakovým postihnutím na konci predprimárneho vzdelávania? Aké sú podmienky predprimárneho vzdelávania detí so zrakovým postihnutím? Aké sú špecifiká predprimárneho vzdelávania detí slabozrakých, detí so zvyškami zraku a detí nevidiacich? Akými spôsobmi sú deti so zrakovým postihnutím vedené k samostatnosti v priestorovej orientácii a pohybe? Ako sú v predprimárnom vzdelávaní rozvíjané komunikačné spôsobilosti detí so zrakovým postihnutím? Ako učiteľ v predprimárnom vzdelávaní zohľadňuje špecifiká a špeciálne potreby dieťaťa so zrakovým postihnutím? Ktoré stratégie uplatňuje učiteľ vo výchove a vzdelávaní dieťaťa so zrakovým postihnutím? Aké podmienky vzdelávania dieťaťa so zrakovým postihnutím zabezpečuje učiteľ vo výučbe? Aké schopnosti rozvíja učiteľ u detí so zrakovým postihnutím v edukačnom procese? Ako komunikuje učiteľ s dieťaťom so zrakovým postihnutím? Činnosti na seminári: Prezentovanie a diskutovanie naštudovaného poznania. 4. Predprimárne vzdelávanie detí so sluchovým postihnutím. Základné požiadavky na vzdelávanie v integrovaných podmienkach/inkluzívnom prostredí. Špecifický prístup učiteľa. Vzdelávací program pre deti a žiakov so sluchovým postihnutím. Úloha pre študentov: Pripraviť si odpovede na otázky: Aké sú ciele predprimárneho vzdelávania detí so sluchovým postihnutím? Aké sluchové a rečové schopnosti detí so sluchovým postihnutím sa predpokladajú na konci predprimárneho vzdelávania?
Aké sú špecifiká výchovy a vzdelávania detí nepočujúcich, detí s kochleárnym implantátom a nedoslýchavých detí? Aké formy komunikácie sa rozvíjajú u detí so sluchovým postihnutím? Aké sú podmienky predprimárneho vzdelávania detí so sluchovým postihnutím? Ako učiteľ akceptuje dôsledky sluchového postihnutia u dieťaťa vo výučbe? Aké stratégie špecifického prístupu uplatňuje učiteľ vo výučbe detí so sluchovým postihnutím? Mená študentov. Ako učiteľ komunikuje s deťmi so sluchovým postihnutím? Činnosti na seminári: Prezentovanie a diskutovanie naštudovaného poznania. 5. Predprimárne vzdelávanie detí s narušenou komunikačnou schopnosťou. Základné požiadavky na vzdelávanie v integrovaných podmienkach/inkluzívnom prostredí. Špecifický prístup učiteľa. Vzdelávací program pre deti a žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou. Úloha pre študentov: Pripraviť si odpovede na otázky: Aké sú ciele a organizácia predprimárneho vzdelávania detí s narušenou komunikačnou schopnosťou? Aké sú organizačné, personálne, materiálne a priestorové podmienky predprimárneho vzdelávania detí s narušenou komunikačnou schopnosťou? Čo znamená efektívna a optimálna edukácia dieťaťa s narušenou komunikačnou schopnosťou? Aké stratégie uplatňuje učiteľ vo vzdelávaní detí s NKS? Ako učiteľ predchádza NKS detí? Aké metódy a stratégie rozvoja reči detí s NKS aplikuje učiteľ vo výučbe detí s NKS? Ako podporuje učiteľ vývin reči u detí s oneskoreným vývinom reči? Aké metódy logopedickej prevencie môže učiteľ začleniť v procese výučby?
Činnosti na seminári: Prezentovanie a diskutovanie naštudovaného poznania. 6. Predprimárne vzdelávanie detí s rizikami vývinových porúch učenia. Špecifický prístup učiteľa. Preventívne programy a stimulácia deficitných funkcií. Úloha pre študentov a činnosti na seminári: Študent si naštuduje jednu publikáciu o prevencii porúch dyslexie, dysgrafie a dyskalkúlie u detí predškolského veku. Vyberie si jednu výchovnovzdelávaciu hru alebo činnosť z tejto knihy na rozvoj deficitných funkcií u dieťaťa a zrealizuje ju so študentmi. Predstaví preštudovanú knihu, metodickú príručku aj rozvojové zameranie realizovanej edukačnej hry alebo činnosti v prevencii dysporúch. Študenti medzi sebou konzultujú, aby každý priniesol a predstavil inú publikáciu. 7. Predprimárne vzdelávanie detí s telesným postihnutím, detí chorých a zdravotne oslabených. Základné požiadavky na vzdelávanie v integrovaných podmienkach/inkluzívnom prostredí. Špecifický prístup učiteľa. Vzdelávací program pre deti s telesným postihnutím. Vzdelávací program pre deti choré a zdravotne oslabené. Úloha pre študentov: Pripraviť si odpovede na otázky: Aké sú ciele predprimárneho vzdelávania u detí s telesným postihnutím? Aké sú ciele predprimárneho vzdelávania u detí chorých a zdravotne oslabených? Aké sú špecifiká organizácie predprimárneho vzdelávania detí s telesným postihnutím? Aké sú špecifiká organizácie predprimárneho vzdelávania detí chorých a zdravotne oslabených? Aké sú obsahové a výkonové štandardy predprimárneho vzdelávania detí s telesným postihnutím? Aké sú obsahové a výkonové štandardy predprimárneho vzdelávania detí chorých a zdravotne oslabených? Aké sú organizačné, personálne, materiálne a priestorové podmienky predprimárneho vzdelávania detí s telesným postihnutím? Aké sú organizačné, personálne, materiálne a priestorové podmienky predprimárneho vzdelávania detí chorých a zdravotne oslabených?
Ako učiteľ rešpektuje špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby dieťaťa s telesným postihnutím? Aké stratégie edukácie a komunikácie uplatňuje učiteľ u detí s telesným postihnutím? Činnosti na seminári: Prezentovanie a diskutovanie naštudovaného poznania. 8. Predprimárne vzdelávanie žiakov s mentálnym postihnutím. Základné požiadavky na vzdelávanie v integrovaných podmienkach/inkluzívnom prostredí. Špecifický prístup učiteľa. Vzdelávací program pre deti s mentálnym postihnutím. Úloha pre študentov: Pripraviť si odpovede na otázky: Aké sú ciele predprimárneho vzdelávania detí s mentálnym postihnutím? Aké konkrétne kompetencie má mať osvojené dieťa s mentálnym postihnutím na konci predprimárneho vzdelávania? Ako môže byť organizované predprimárne vzdelávanie detí s mentálnym postihnutím v špeciálnych materských školách a materských školách? Aké je organizačné usporiadanie denných činností detí s mentálnym postihnutím v predprimárnom vzdelávaní? Ktoré symptómy mentálneho postihnutia dieťaťa musí učiteľ zohľadňovať vo výučbe? Ktoré zásady učiteľ rešpektuje vo výučbe dieťaťa s mentálnym postihnutím. Ako učiteľ komunikuje s dieťaťom s mentálnym postihnutím. Ktoré pomôcky používa učiteľ v procese edukácie dieťaťa s mentálnym postihnutím? Činnosti na seminári: Prezentovanie a diskutovanie naštudovaného poznania. 9. Predprimárne vzdelávanie detí zo sociálne znevýhodneného prostredia. Základné požiadavky na vzdelávanie v integrovaných podmienkach/inkluzívnom prostredí. Špecifický prístup učiteľa. Stimulačné programy.
Úloha pre študentov: Prineste si na seminár: LIPNICKÁ, M. 2012. Súčasnosť predprimárneho vzdelávania detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Banská Bystrica PF UMB, 2012. 64 s. ISBN 978-80-557-0354-1. Ďalej si prineste formát čistého papiera A4 alebo A3, pastelky, fixky. Činnosti na seminári: Vytvorte štvorčlenné skupiny. Na veľký formát papiera nakreslite obrys listnatého stromu s konármi. Na veľké konáre napíšte krátke myšlienky, ktoré vyjadria Váš vzťah, poznatky alebo zážitky s deťmi či dospelými ľuďmi zo sociálne znevýhodneného prostredia. Na malé konáriky napíšte slová, ktoré symbolizujú charakteristické znaky ich života. Výsledky skupinovej práce prezentujte a diskutujte s ostatnými skupinami študentov. Predstavte si, že ste účastníkom výberového konania na miesto učiteľa materskej školy, na ktorom Vám veľmi záleží. Aké argumenty by ste použili na otázku riaditeľa ako by ste v edukačnom procese pomáhali deťom zo sociálne znevýhodneného prostredia? Svoje myšlienky prezentujte pred ostatnými študentmi. 10. Predprimárne vzdelávanie detí s problémovým správaním v prevencii porúch správania. Základné požiadavky na vzdelávanie v integrovaných podmienkach/inkluzívnom prostredí. Špecifický prístup učiteľa. Metódy a stratégie výchovného vedenia detí s problémovým správaním. Úloha pre študentov: Prineste si na seminár: LIPNICKÁ, M. 2014. Dieťa s problémovým správaním v materskej škole. Bratislava : Metodicko-pedagogické centrum, 2014. 49 s. ISBN 978-80-8052-677-1. Dostupné na internete: https://www.google.sk/search?q=lipnick%c3%a1+die%c5%a5a+s+probl&ie=utf-8&oe=utf- 8&gws_rd=cr&ei=t_LRVJHyOIO1UfjbgcAL Činnosti na seminári: Diskusia o rôznych aspektoch tejto problematiky v praxi podľa myšlienok prinesenej publikácie. 11. Predprimárne vzdelávanie detí s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami. Špeciálny a špecifický prístup v inkluzívnych podmienkach vzdelávania. Vzdelávací program pre deti s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami bez mentálneho postihnutia. Úloha pre študentov: Priniesť si na seminár: LIPNICKÁ, M. 2012. Súčasnosť predprimárneho vzdelávania detí so špeciálnymi výchovnovzdelávacími potrebami. Banská Bystrica PF UMB, 2012. 64 s. ISBN 978-80-557-0354-1. KOLEKTÍV AUTOROV. 2011. Metodika predprimárneho vzdelávania. Partizánske : EXPRESPRINT s. r. o. 2011. 349 s. ISBN 978-80-968777-3-7. Len od strany 163 po stranu 169. Táto metodika je dostupná na internete www.statpedu.sk
Činnosti na seminári: Diskusia o rôznych aspektoch tejto problematiky v praxi podľa myšlienok prinesenej publikácie. 12. Predprimárne vzdelávanie detí s nadaním. Základné požiadavky na vzdelávanie v integrovaných podmienkach/inkluzívnom prostredí. Špecifický prístup učiteľa. Rozvíjajúce a obohacujúce programy vzdelávania. Úloha pre študentov: Priniesť si na seminár: LIPNICKÁ, M. 2012. Súčasnosť predprimárneho vzdelávania detí so špeciálnymi výchovnovzdelávacími potrebami. Banská Bystrica PF UMB, 2012. 64 s. ISBN 978-80-557-0354-1. KOLEKTÍV AUTOROV. 2011. Metodika predprimárneho vzdelávania. Partizánske : EXPRESPRINT s. r. o. 2011. 349 s. ISBN 978-80-968777-3-7. Len od strany 170 po stranu 172. Táto metodika je dostupná na internete www.statpedu.sk Činnosti na seminári: Diskusia o rôznych aspektoch tejto problematiky v praxi podľa myšlienok prinesenej publikácie. 13. Predprimárne vzdelávanie detí s viacnásobným postihnutím. Základné požiadavky na vzdelávanie v integrovaných podmienkach/inkluzívnom prostredí. Špecifický prístup učiteľa. Vzdelávací program pre deti a žiakov s viacnásobným postihnutím. Úloha pre študentov: Študent si nájde na internete krátku ukážu materiálov (videá, texty, obrázky) o edukácii detí predškolského veku s mentálnym postihnutím v súlade s obsahom seminára. Činnosti na seminári: Prezentuje naštudované poznanie, aby inšpiroval kolegov k diskusii. Povinná literatúra k časti A: HORŇÁK, L. KOLLÁROVÁ, E: - MATUŠKA, O. Dejiny špeciálnej pedagogiky. Prešov: PdF PU 2002 JESENSKÝ, J. Základy komprehenzívní pedagogiky. Hradec Králové :Gaudeamus,2000 LIPNICKÁ, M. 2012. Súčasnosť predprimárneho vzdelávania detí so špeciálnymi výchovnovzdelávacími potrebami. Banská Bystrica PF UMB, 2012. 64 s. ISBN 978-80-557-0354-1. LECHTA V. Základy inkluzivní pedagogiky. Dítě s postižením, narušením a ohrožením ve škole. Praha: Portál, 2010. SLOWÍK, J. Speciální pedagogika. Praha: Grada, 2011. SOVÁK, M. Nárys speciální pedagogiky. Praha : SPN, 1986. KOLEKTÍV AUTOROV. 2008. Štátny vzdelávací program ISCED 0 predprimárne vzdelávanie. Bratislava : Ministerstvo školstva Slovenskej republiky, 2008. 180 s. ISBN 978-80-969407-5-2. KOLEKTÍV AUTOROV. 2011. Metodika predprimárneho vzdelávania. Partizánske : EXPRESPRINT s. r. o. 2011. 349 s. ISBN 978-80-968777-3-7.
VÁGNEROVÁ, M. Psychopatologie pro pomáhajíci profese. Praha: Portál.1999 VAŠEK, Š. Špeciálna pedagogika. Bratislava : Sapientia, 2003, ISBN 80-968797-0-7 Štátny vzdelávací program ISCED 0- predprimárne vzdelávanie. Bratislava: MŠ, 2008. Odporúčaná literatúra k časti A: 1. BAĎURÍKOVÁ, Z. 2006. Inkluzívna výchova a vzdelávanie detí predškolského veku. In Predškolská výchova, roč. LX, 2005/2006, č. 4, s. 1-7. ISSN 0032-7220. 2. GABĽASOVÁ, S. 2007. Integrované (inkluzívne) vzdelávanie problém súčasných škôl. In Vzdelávanie v zrkadle doby. 2. diel. Súčasné teórie edukačných premien v školstve : zborník medzinárodnej vedeckej konferencie Nitra, 5.- 6. septembra 2006. Nitra: PF UKF, 2007. s. 93-105. ISBN 987-80-8094-085-0 3. GARDOŠOVÁ, J. DUJKOVÁ, L. a kol. 2003. Vzdělávací program začít spolu. Metodický průvodce pro předškolní vzdělávání. Praha: Portál, 2003. ISBN 80-7178-815-5. 4. GROFČÍKOVÁ, S. 2007. Rôzne ponímanie pojmu inkluzívne vzdelávanie žiakov so špeciálnymi edukačnými potrebami v bežných školách. In Vzdelávanie v zrkadle doby. 2. diel. Súčasné teórie edukačných premien v školstve : zborník medzinárodnej vedeckej konferencie Nitra, 5.-6. septembra 2007. Nitra: PF Univerzita Konštantína Filozofa, 2007. s. 93 105. ISBN 987-80-8094-085-0. 5. HÁJKOVÁ, V. 2005. Integrativní pedagogika. Praha: IPPP, 2005. ISBN 80-86856.-05-4. 6. HORŇÁKOVÁ, M. 2006. Inklúzia nové slovo, alebo aj nový obsah? In Efeta otvor sa: Vedecko-odborný časopis pre komplexnú rehabilitáciu ľudí s postihnutím. Roč. 16 (2006) č.1. str. 2 4. ISSN 1335-1397. 7. JANKOVSKÝ, J. 2001. Ucelená rehabilitace dětí s telesným a kombinovaným postižením. Praha: TRITON, 2001. ISBN 80-7254-192-7. 8. KERROVÁ, S. 1997. Dítě se speciálními potřebami. Praha: Portál, 1997. ISBN 80-7178-147-9. 9. KNIGHT, A. B. 2001. Inklúzia žiakov so špeciálnymi potrebami v školách bežného typu. In Efeta, roč. 11, 2001, č. 2, s. 14 16. 10. Kolektív autorov. 1997. Kurs integrace dětí sa speciálnámi potřebami. Praha: Portál, 1997. ISBN 80-7178- 206-8. 11. KOVÁČOVÁ, B. 2008. Posudzovanie integratibility materských škôl v procese predškolskej integrácie. In Predškolská výchova, 2007/2008, č.3. s 10-8. ISSN 0032-7220. 12. LANG, G. BERBERICHOVÁ, CH. 1998. Každé dítě potřebuje speciální přístup. Praha: Portál, 1998. ISBN 80-7178-144-4. 13. LECHTA V. (eds.) 2010. Základy inkluzivní pedagogiky. Dítě s postižením, narušením a ohrožením ve škole. Praha: Portál, 2010. ISBN 978-80-7367-679-7. 14. LIPNICKÁ. M. 2007. Inkluzívne triedy v materských školách vízia alebo realita? In Naša škola, roč. 8, 2004/2005, č. 5, s. 30-31, ISSN 1335-2733. 15. LIPNICKÁ, M. 2005. Prevencia proti stresu učiteľa v integrovanej edukácii detí so špeciálnymi potrebami. In Naša škola, roč. 9, č. 3, 2005, s. 14 17. 16. LIPNICKÁ, M. 2012. Vízia a realita inkluzívnej edukácie v materskej škole. Bratislava : Metodickopedagogické centrum, 2012. 55 s. ISBN 978-80-8052-460-9. 17. LIPNICKÁ, M. 2014. Dieťa s problémovým správaním v materskej škole. Bratislava : Metodicko-pedagogické centrum, 2014. 49 s. ISBN 978-80-8052-677-1. 18. LIPNICKÁ, M. 2014. Inkluzívne vzdelávanie detí z marginalizovaných rómskych komunít v materskej škole. Vybrané témy a stratégie. Bratislava : Metodicko-pedagogické centrum, 2014. 62 s. ISBN 978-80-565-0265-5.
19. LIPNICKÁ, M SOBINKOVIČOVÁ, E. 2014. Podnetné prostredie ako podpora rozvíjania osobnosti detí z marginalizovaných rómskych komunít. Bratislava : Metodicko-pedagogické centrum, 2014. 90 s. ISBN 978-80-565-0264-8. 20. MAREŠ, P. SIROVÁTKA, T. 2008. Sociální vyloučení (exkluze) a sociální začleňování (inkluze) koncepty, diskurz, agenda. In Sociologický časopis /Czech Sociological areview, 2008. Roč. 44. č.2 s. 271-294. http://sreview.soc.cas.cz/upl/files/513_2008-mares.pdf [08.10.18] 21. MERTIN, V. 1995. Individuálny vzdelávací program. Praha: Portál, 1995. ISBN 80-7178-033-4. 22. SCHMIDTOVÁ, M. 2007. Nový smer v pedagogike integratívna pedagogika. In Efeta otvor sa: Vedecekoodborný časopis pre komplexnú rehabilitáciu ľudí s postihnutím. roč. 17, 2007, č. 1. str. 2 3. ISSN 1335-1397. 23. VÁGNEROVÁ, M. 1999. Psychologie handicapu. Praha: Karolínum, 1999. ISBN 8071-849-29-4. 24. VANČOVÁ, A. 2001. Súčasné problémy a perspektívy integrovaného (inkluzívneho) vzdelávania žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v bežných školách. In Psychológia a patopsychológia dieťaťa. Roč. 36, č. 3. (2001) s. 257-276 ISSN 0555-5574. 25. VÍTKOVÁ, M. 2004. Otázky speciálně pedagogického poradenství. Brno: MSD, 2004. ISBN 80-86633-23-3. 26. VÍTKOVÁ, M. (ed.) 2004. Integrativní školní (speciální) pedagogika Základy, teorie, praxe. Brno: MSD, 2004. ISBN 80-86633- 22-5. 27. Vzdelávací program pre deti s mentálnym postihnutím, schválený Ministerstvom školstva Slovenskej 28. Vzdelávací program pre deti so sluchovým postihnutím, schválený Ministerstvom školstva Slovenskej 29. Vzdelávací program pre deti so zrakovým postihnutím, schválený Ministerstvom školstva Slovenskej 30. Vzdelávací program pre deti s telesným postihnutím, schválený Ministerstvom školstva Slovenskej 31. Vzdelávací program pre deti s narušenou komunikačnou schopnosťou, schválený Ministerstvom školstva Slovenskej republiky pod číslom CD-2008-18550/39582-1:914 dňa 26. mája 2009. (cit. 2014. 08. 05) Dostupné na internete: http://www.statpedu.sk/sk/statny-vzdelavaci-program/vp-pre-deti-a-ziakov-sozdravotnym-znevyhodnenim.alej 32. Vzdelávací program pre deti s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami, schválený Ministerstvom školstva Slovenskej republiky pod číslom CD-2008-18550/39582-1:914 dňa 26. mája 2009. (cit. 2014. 08. 05) Dostupné na internete: http://www.statpedu.sk/sk/statny-vzdelavaci-program/vp-predeti-a-ziakov-so-zdravotnym-znevyhodnenim.alej 33. Vzdelávací program pre deti choré a zdravotne oslabené, schválený Ministerstvom školstva Slovenskej
34. Vzdelávací program pre hluchoslepé deti, schválený Ministerstvom školstva Slovenskej republiky pod číslom CD-2008-18550/39582-1:914 dňa 26. mája 2009. (cit. 2014. 08. 05) Dostupné na internete: http://www.statpedu.sk/sk/statny-vzdelavaci-program/vp-pre-deti-a-ziakov-so-zdravotnymznevyhodnenim.alej 35. Vzdelávací program pre deti s viacnásobným postihnutím, schválený Ministerstvom školstva Slovenskej 36. Vzdelávací program pre deti s poruchami správania, schválený Ministerstvom školstva Slovenskej 37. Vyhláška MŠ a vedy SR č. 353/1994 Z. z. o predškolských zariadeniach a v znení neskorších zmien č. 81/1997 Z. z., č. 540/2004 Z. z. (cit. 2014. 11. 03) Dostupné na internete: http://www.kapitula.sk/dsu/html/data/d_vzp/353_1994.pdf 38. ŽOVINEC, E. 2007. Inklúzia žiakov so špeciálnymi potrebami vo vzdelávaní a výchove. In Vzdelávanie v zrkadle doby. 2. diel. Súčasné teórie edukačných premien v školstve. Zborník medzinárodnej vedeckej konferencie Nitra, 5.-6. septembra 2006. Nitra : PF UK, 2007.s. 85-91. ISBN 987-80-8094-085-0. Legislatíva 39. Zákon č.245/2008 Z.z. z 22.mája 2008 o výchove a vzdelávaní a o zmene a doplnení niektorých zákonov. 40. Zákon č. 317/2009 Z.z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov. 41. Vyhláška Ministerstva školstva Slovenskej republiky č. 306/2008 Z. z. o materských školách. 42. Vyhláška Ministerstva školstva Slovenskej republiky č. 325/2008 Z.z. o školských zariadeniach výchovného poradenstva a prevencie. Dostupné na WWW: <http:// www.minedu.sk>