Preventivní program 2014/2015 SEDMIČKA Předkladatel: ZŠ Kolín III., Masarykova 412 Zodpovědná osoba: Václav Schön, školní metodik prevence
Obsah: 1. Závěrečné zhodnocení PP 2013/2014 2. Popis současného stavu problematiky 3. Zdůvodnění potřebnosti projektu 4. Cíle projektu 5. Vymezení cílové populace 6. Měření efektivity programu 7. Kontakt s jinými organizacemi 8. Harmonogram programu 9. Společný postup řešení při výskytu šikany 1
1. Závěrečná zpráva 2013-2014 Granty Na MŠMT nebyl finančně podpořen grant Růstová skupina a Krajský úřad Středočeského kraje nepodpořil grant na Letní jazykový tábor. Naopak Městský úřad města Kolín poskytl 25.000,-Kč na volnočasové vybavení určené k primární prevenci našich žáků. Adaptační dny šestých ročníků Ve dnech 5. a 6. 9. proběhly adaptační dny šestých ročníků se zaměřením na: přechod na druhý stupeň, seznámení s novou třídní učitelkou a nově příchozími žáky. Třídnické hodiny Tak jako každý rok i letos si každá třída pod vedením třídních učitelů dopřávala jednou týdně čas a prostor k preventivním aktivitám, jejichž cílem bylo zkvalitňování vztahových rámců ve třídním kolektivu a práce s psychodynamikou třídy. Sociometrie proběhla pouze v jedné třídě a to na žádost třídního učitele. Pedagogický sbor Tento školní rok jsem jako školní metodik prevence požadoval po třídních učitelích měsíční zprávy s informacemi typu: co se ve třídním kolektivu děje, co se v rámci třídnických hodin řešilo, zda má nějaký žák problém, jak probíhá spolupráce s rodiči, případně jaké jiné trápení třídní učitel zažívá. Zpětná vazba dosáhla 22% návratnosti. Nabízené setkávání školního metodika prevence za účelem metodické podpory vedení třídnických hodin a intervize třídnické práce, každý čtvrtek od 15.30-17.00 nebylo pedagogy využíváno. Naopak docházelo velmi často k jednotlivým konzultacím třídních učitelů s metodikem nad aktuálními situacemi ve třídách. V naprosté většině se však jednalo o pedagogy z budovy druhého stupně. Pedagogové prvního stupně využívali především služeb školního psychologa. Velkým přínosem v tomto školním roce byla činnost skupiny pedagogů tzv. Přípravného výboru, který zorganizoval pro pedagogy řadu neformálních akcí. Intervence Krizových intervencí na druhém stupni proběhlo 12. Vždy bylo postupováno dle legislativních předpisů a zákonní zástupci byli odkázáni na následnou odbornou péči. Intervence na prvním stupni byly řešeny pouze se školním psychologem. Žákovský parlament Tentokrát se žáci zvoleni do žákovského parlamentu scházeli vždy první pondělí v měsíci a dále formou peer-skupiny Poškoláci, která se scházela každé úterý od 15.30-17.00 hod. Mezi akce, které proběhly patří: http://zmenasedmicky.blog.cz/, školní rádio, turnaj ve fotbálku, turnaj v kulečníku, den barevných triček, pyžamový den, akce pražec, filmová noc, maškarní večírek, sobotní florbaly, metalová párty, úklid hřiště, kalendář-standa s.r.o. Růstová skupina V letošním roce probíhala růstová skupina v rámci projektu Psycholog do škol. Růstovou skupinu navštěvovalo celkem 6 žáků a na jejím vedení se podílel školní psycholog a speciální pedagog. Prevence omamných a psychotropních látek Tuto problematiku již tradičně ve vysoké kvalitě zvládly pracovnice Semiramis o. s. Na celém druhém stupni proběhla v každé třídě dvě tříhodinová setkání. 2
2. Popis současného stavu problematiky Jsme jedna ze sedmi základních škol v Kolíně. Škola se nachází v panelákové zástavbě a sousedí s mateřskou školou, plaveckým stadionem, obchodním domem Billa a 1. ZŠ Kolín. využíváme dvě budovy. V jedné budově je I. stupeň a v druhé II. stupeň. Škola má jednu tělocvičnu a multifunkční hřiště. Chování dětí a mládeže na naší škole a jejich vztah k drogám se dá charakterizovat jako bezproblémový. Žádný případ vybočující z průměru se na naší škole v současné době nevyskytuje. Vztah k prevenci rizikového chování je na naší škole kladný. Vedení školy aktivity prevence podporuje a pedagogům i žákům vychází vstříc. Metodik prevence má pětiletý sebezkušenostní výcvik KVP (komplexní výcvik preventistů). Většina pedagogů prošla výcvikem Kritického myšlení, seminářem na téma Respektovat a být respektován a Vedením třídnických hodin. Žáci vydávají školní časopis a docházejí na žákovský parlament, který zrealizuje akce pro žáky, učitele i veřejnost. V současnosti jsme zaznamenali znatelné snížení výskytu rizikového chování oproti minulým letem, přesto budeme dále preventivně působit na žáky v těchto oblastech: Šikana, vulgarita a agresivní chování dětí Konzumace alkoholu a léků Kouření tabáku a marihuany Sebepoškozování Nepřijetí norem slušného chování Negativní vztah ke škole 3. Zdůvodnění potřebnosti programu Žijeme v době, která je orientována na peníze a hmotné statky. Normy a hranice lidského chování jsou místy značně zdeformovány. Vytvořit si v dnešní společnosti zdravý hodnotový systém a žít kvalitní život není pro děti nic jednoduchého. Škola je místo, kde děti a mládež musí strávit převážnou část života. V době, kdy některé rodiny neplní svou prvotní funkci tak kvalitně, jak by měly, zůstává na škole se pokusit tento negativní stav zmírnit a výchovu mládeže vzít za svou. Stále často se setkáváme jen s vnější motivací, nebo dokonce s motivací nulovou. Děti jsou vedeni k poslušnosti a závislosti na autoritě. Ve výchově a komunikaci s dětmi nacházíme především pochvaly, pokyny, příkazy, zákazy, moralizování, srovnávání, vyčítání, shazování, ironii, vyhrožování, tresty, nezájem, lhostejnost, ignorování atd. Na druhou stranu pouhé odstranění hrozeb, trestů, slibů, odměn a pochval, aniž by se toto vše nahradilo něčím jiným, musí nutně skončit výchovnou katastrofou. Myslíme si, že je zapotřebí stálá péče o sociální klima, psychodynamiku třídních kolektivů a dobré vztahy mezi dětmi, spolupráce dětí při výuce a jejich spoluúčast na dění ve škole. A také udržení a rozvíjení vnitřní motivace dětí k učení a práci. 3
4.Cíle programu Dlouhodobé Poznat lidské potřeby a vlastní chování, uspokojovat své potřeby společensky přijatelným způsobem Pochopit pojem sebeúcta, vést žáky k sebeúctě a hledat způsoby, jakými lze sebeúctu podpořit Zvládnout účinnou komunikaci, seznámit žáky s účinnými komunikačními dovednostmi Učit se ohleduplným způsobům, jak řešit konflikty Zvládnout zátěž a zlost, seznámit žáky s účinnými dovednostmi pro zvládání zátěže a zlosti Vytvořit zdravé vztahy, rozvíjet a udržovat rovnováhu mezi zájmy svými a zájmy druhých Střednědobé Péče o vztahy -funkční vztahy versus osobní vztahy -musí existovat rovnováha mezi dáváním a požadováním Smysluplnost požadavků a očekávání -vědět, k čemu je to dobré -zprostředkovat žákům možnost zpětné vazby a uvědomit si pozitivní přirozené důsledky jejich činnosti Respektování přirozených a specifických vývojových potřeb -umožnit uspokojení potřeb v rámci určitých mezí a za podmínek přijatelných pro zúčastněné strany -poskytovat důležité informace -nacvičovat dovednosti zajišťující bezpečnost dětí a mládeže Nácvik praktických dovedností, vytváření návyků -poskytovat informace -být vzorem -podpora -podílet se -dostatečný čas -zpětná vazba Nácvik sociálních a komunikačních dovedností pro zvládání a prevenci konfliktů -nápodoba i záměrný nácvik -využit skutečných konfliktních situací -využít scének a dramatizací Vytváření dohod a pravidel -vytvářet společně se všemi, kterých se to týká 4
Cílená pozitivní pozornost -všímat si žáků v situacích, kdy se chovají správně Činnosti pro volný čas -dávat prostor pro organizované a plánované činnosti -dávat prostor pro neorganizované a neplánované činnosti Krátkodobé MÚ Kolín -zajištění grantu na odboru školství, kultury a sportu z komise školské a mládeže na materiál potřebný k realizaci preventivního programu MŠMT -zajištění grantu na realizaci aktivit v oblasti prevence rizikového chování KÚ Středočeského kraje -zajištění grantu na odboru školství, kultury a sportu z komise školské a mládeže na materiál potřebný k realizaci preventivního programu Třídnické hodiny -pokračující se zlepšování spolupráce třídních učitelů se školním metodikem, lektory Semiramis a také se školním psychologem. Žákovský parlament - Poškoláci - přizvání nových zájemců do žákovského parlamentu a následná pravidelná setkání se zástupci jednotlivých tříd a jejich spolupráce s učitelským sborem Školní metodik prevence - zlepšení komunikace a emailové informovanosti ve vztahu k třídním učitelům - realizace dvoudenního adaptačního kurzu pro budoucí VI. A, VI. B Semiramis - spolupráce s o.s.semiramis na Dlouhodobé primární prevenci omamných a psychotropních látek 5.Cílová populace Žáci - žáci ve věku 6-15 let Učitelský sbor - tým pedagogů Rodiče a veřejnost Sledovat budeme tyto skupiny: 6. Měření efektivity programu Žáky Rodiče Učitelský sbor 5
Školu jako celek Posuzovat budeme především: Klima ve škole Duševní pohodu Mezilidské vztahy Zpětnou vazbu z preventivních aktivit Znalosti a postoje ke školním pravidlům Konzumaci drog Postoje k drogám Vnímání rizik 7. Kontakt s jinými organizacemi Policie České republiky - tel: 158 K Dílnám 684, Kolín 4 spojovatelka: 974 874 111 sekretariát: 974 874 229 fax: 974 874 208 Městská policie - tel: 156 Kutnohorská 23, Kolín 4 tel: 321 725 958 e-mail:mp-kolin@asysijd.cz Nemocnice Kolín - tel:155 Žižkova 146, Kolín 3 tel: 321 756 111 Hasičský záchranný sbor Kolín - tel:150 Polepská 634, Kolín 4 tel: 321 722 500 Pedagogicko-psychologická poradna Jaselská 826, Kolín 4 tel: 321 722 116 e-mail: ppp.kolin@quick.cz Semiramis Ptácká 162, Mladá Boleslav tel: 723 179 409 e-mail: sekcepp@os-semiramis.cz Prostor plus 6
Na pustině 1068, Kolín 280 00 tel: 317 471 740 e-mail: info@os-prostor.cz 8. Harmonogram programu Aktivita/měsíc 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 Adaptační kurz X Dlouhodobá primá. prevence OPL X X X X X X X X X X Třídnické hodiny X X X X X X X X X X Žákovský parlament X X X X X X X X X X Volnočasové aktivity X X X X X X X X X X Administrativa X X X X X X X X X X X X A - Scénář pro obyčejnou počáteční šikanu 9. Společný postup řešení při výskytu šikany 1. odhad závažnosti onemocnění skupiny a stanovení formy šikany; 2. rozhovor s informátory a oběťmi; 3. nalezení vhodných svědků; 4. individuální rozhovory se svědky (nepřípustné je společné vyšetřování agresorů a svědků, hrubou chybou je konfrontace oběti s agresory); 5. ochrana oběti; 6. předběžná diagnóza a volba ze dvou typů rozhovoru: a. rozhovor s oběťmi a rozhovor s agresory (směřování k metodě usmíření); b. rozhovor s agresory (směřování k metodě vnějšího nátlaku); 7. realizace vhodné metody: a. metoda usmíření; b. metoda vnějšího nátlaku (výchovný pohovor nebo výchovná komise s agresorem a jeho rodiči); 8. třídní hodina: a. efekt metody usmíření; b. oznámení potrestání agresorů; 9. rozhovor s rodiči oběti; 10. třídní schůzka; 11. práce s celou třídou. B - Scénář pro výbuch pokročilé šikany (tzv. Poplachový plán pro školní lynčování) 1. zvládnutí vlastního šoku bleskový odhad závažnosti a formy šikany; 2. bezprostřední záchrana oběti, zastavení skupinového násilí. 3. zalarmováni pedagogů na poschodí a informování vedení školy; 4. zabránění domluvě na křivé skupinové výpovědi; 5. pokračující pomoc oběti (přivolání lékaře); 6. oznámení na policii, paralelně navázáni kontaktu se specialistou na šikanování, informace rodičům 7
7. rozhovor s obětí a informátory; 8. nalezení nejslabších článků nespolupracujících svědků; 9. individuální, případně konfrontační rozhovory se svědky; 10. rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi agresory, není vhodné konfrontovat agresora (agresory) s obětí (oběťmi). 11. metoda vnějšího nátlaku a změna konstelace skupiny. Podrobnosti viz: Public-Prevence-Legislativa-Metodické doporučení-šikana 8