23. 9. 2014, Brno Přednášející: doc. Dr. Ing. Petr Maděra Cvičící: Ing. Linda Černušáková Ekologie krajiny. Úvod do předmětu.



Podobné dokumenty
Ekologie Ing. Vladimír Hula, PhD.

Ekologie. organismus. abiotické prostředí. vztahy a procesy. organismus. Faktory - klimatické - edafické - hydrické

Krajinná ekologie. přednáška. Studijní obor NOK

Struktura krajiny. NOK, přednáška

Jaro 2010 Kateřina Slavíčková

Krajinná ekologie. RNDr. Martin Culek, Ph.D. Geografický ústav MU

Biologie - Oktáva, 4. ročník (humanitní větev)

Biogeografická diferenciace krajiny v geobiocenologickém pojetí

Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo předmětu Přesahy, poznámky. Poznáváme přírodu

Biologie - Oktáva, 4. ročník (přírodovědná větev)

Čím se ekologie zabývá

Výukové environmentální programy s mezipředmětovými vazbami

Učební osnovy předmětu Biologie

Životní prostředí. ochrana životního prostředí Forma vzdělávání: Platnost: od do

Životní prostředí. Učební osnova předmětu. Pojetí vyučovacího předmětu. Studijní obor: Aplikovaná chemie. Zaměření:

Maturitní témata - BIOLOGIE 2018

Maturitní témata Biologie MZ 2017

5.6.3 Přírodopis povinný předmět

Kameny a voda. Geobotanika

Úvod do Ekologie lesa. Obsah. Obsah a cíle predmetu

Úvod (1) Pojem a rozdělení biologie, biologické vědy, význam biologie. (1/1) Pojem a rozdělení biologie, biologické vědy, význam biologie.

Soulad studijního programu. Ochrana a tvorba krajiny. Biologie, ekologie a životní prostředí

orientuje se v přehledu vývoje organismů a rozliší základní projevy a podmínky života

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

ŠVP Gymnázium Ostrava-Zábřeh Seminář a cvičení z biologie

Vzdělávací obor Přírodopis - obsah 6.ročník

Struktura přednášky: Zdroje doprovodných textů. Autoři prezentace

Název školy: Střední odborná škola stavební Karlovy Vary Sabinovo náměstí 16, Karlovy Vary Autor: Hana Turoňová Název materiálu:

Krajina vznik, vývoj TOK1. Petr Kavka; Adam Vokurka

Lesnický typologický klasifikační systém (LTKS)

Diferenciace současného stavu geobiocenóz

Biologické vědy I. Vypracoval: RNDr. Milan Zimpl, Ph.D.

Řád učebny přírodopisu je součástí vybavení učebny, dodržování pravidel je pro každého žáka závazné.

BIOLOGIE GYM PRŮŘEZOVÁ TÉMATA.

Inovace studia molekulární a buněčné biologie

Zákon 114/1992 Sb., o ochraně přírody a krajiny

Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.6 ČLOVĚK A PŘÍRODA PŘÍRODOPIS - Přírodopis - 7. ročník

PROBLÉMY ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ ORGANISMY

M A T U R I T N Í T É M A T A

TEMATICKÝ PLÁN. září. říjen listopad prosinec

Excelence doktorského studia na AF MENDELU pro navazující evropskou vědecko výzkumnou kariéru CZ.1.07/2.3.00/ Klíčová aktivita č.

Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce

Biologie - Kvinta, 1. ročník

Krajina. Reálná krajina je část zemského povrchu s charakteristickým reliéfem, tvořená souborem funkčně propojených ekosystémů s civilizačními prvky.

Člověk a příroda přírodopis volitelný předmět

Environmentální výchova základní podmínky života, ekosystémy, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí

INFRASTRUKTURY V KRAJINNÉM PLÁNOVÁNÍ

Předměty státní rigorózní zkoušky jednotlivých programů:

MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY. Učební osnova předmětu BIOLOGIE. pro obory vzdělání poskytující střední vzdělání s výučním listem

Vědní odvětví orientovaná na poznávání rostlinstva. Nauka o lese 001

VY_32_INOVACE_008. VÝUKOVÝ MATERIÁL zpracovaný v rámci projektu EU peníze školám

Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.6 ČLOVĚK A PŘÍRODA PŘÍRODOPIS - Přírodopis - 9. ročník

Inovace studia molekulární a buněčné biologie reg. č. CZ.1.07/2.2.00/

Obsah. Předmluva 9. Úvodem 11

Ochrana přírody, ÚSES

Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost

Školní výstupy Konkretizované učivo Průřezová témata, přesahy a vazby, projekty

Ekologie a její obory, vztahy mezi organismy a prostředím

V rámci gymnaziálního vzdělávání v předmětu Environmentální výchova vede učitel žáka k osvojení klíčových kompetencí těmito metodami:

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Výchovný obsah předmětu se skládá z tematických celků:

ANOTACE vytvořených/inovovaných materiálů

A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a příroda 2 Vzdělávací obor: Přírodopis 3 Ročník: 7. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) Zoologie

Excelence doktorského studia na AF MENDELU pro navazující evropskou vědecko výzkumnou kariéru CZ.1.07/2.3.00/ Klíčová aktivita č.

Podmínky pro hodnocení žáka v předmětu biologie

Konsilience: jednota vědění Nezbytnost sjednocení přírodních a humanitních věd Krajinná ekologie: TRANSDISCIPLINARITA

Střední škola obchodu, řemesel a služeb Žamberk

6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník

ENVIRONMENTÁLNÍ EKONOMIKA I.

VY_32_INOVACE_ / Botanika systém rostlin Botanika nauka o rostlinách

Ekologie. Základní pojmy (přednáška č. 1, zoočást)

Agroekologie Základy agroekologie

SSOS_ZE_1.10 Příroda projevy živé hmoty

Chráněná území v České republice. RNDr. Alena Vopálková

Okruhy ke státní závěrečné zkoušce 2016/17 MODELOVÁNÍ V PÉČI O KRAJINU

Mgr. Vladimír Ledvina

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda. Vyučovací předmět: Biologie. Třída: Sekunda. Očekávané výstupy. Poznámky. Přesahy. Průřezová témata.

ACADEMIA MERCURII soukromá střední škola, s.r.o., ŠVP Ekonomické lyceum Učební osnovy: Geografie

Školní vzdělávací program - Základní škola, Nový Hrádek, okres Náchod. Část V. Osnovy

36-47-M/01 Chovatelství

Ekologie a environmentalistika

Geografie. Tematické okruhy státní závěrečné zkoušky. bakalářský studijní obor

Podmínky pro hodnocení žáka v předmětu biologie

Regionální geografie

Ekologie základní pojmy. Michal Hejcman

Lesní hospodářství a ochrana biodiversity v ČR základní východiska v kontextu právních předpisů

Ekologie obnovy Restoration ecology. J. Frouz konz. hodiny po

Přírodopis. 6. ročník. Obecná biologie a genetika

KRAJINA A LIDÉ (přípravný text k semináři pro pedagogy)

Předmluva Hodnota biodiverzity 71 Ekologická ekonomie 74 Přímé ekonomické hodnoty 79

Podmínky pro hodnocení žáka v předmětu biologie

Vzdělávací materiály projektu

ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2012/2013

Životní prostředí - úvod do problematiky

Zkoumání přírody. Myšlení a způsob života lidí vyšší nervová činnost odlišnosti člověka od ostatních organismů

Okruhy ke státní závěrečné zkoušce 2018/2019 MODELOVÁNÍ V PÉČI O KRAJINU

b)klimatické faktory: sluneční záření, přítomnost vody v atmosféře, t, srážky, proudění

Revitalizace vodních toků

Tematický plán učiva BIOLOGIE

Transkript:

23. 9. 2014, Brno Přednášející: doc. Dr. Ing. Petr Maděra Cvičící: Ing. Linda Černušáková Ekologie krajiny. Úvod do předmětu. Vytvořeno s podporou projektu Průřezová inovace studijních programů Lesnické a dřevařské fakulty MENDELU v Brně (LDF) s ohledem na discipliny společného základu (reg. č. CZ.1.07/2.2.00/28.0021) za přispění finančních prostředků EU a státního rozpočtu České republiky.

Cíle předmětu strana 2 Poznání zákonitostí fungování ekologických systémů na úrovni krajiny v prostoru a čase. Využití metody biogeografické diferenciace krajiny v krajinněekologických aplikacích

Definice ekologie strana 3 nauka o vzájemných vztazích mezi organismy a jejich prostředím (Haeckel 1866) studium struktury a funkce přírody (Odum 1971) Trichodesma laxiflora

Postavení ekologie v systému nauk strana 4 Interdisciplinární věda Využívá poznatky rozmanitých oborů Metodickým přístupem umožňuje řešit komplexní problémy Odhaluje zákonitosti obecně platné i v dalších naukách Na ekologii navazují základní i aplikované obory

Historie vývoje ekologie strana 5 V počátcích vývoje člověka byl tento součástí ekosystémů, pro své přežití si musel osvojit některé ekologické vědomosti Člověk neolitický zemědělec, již cíleně ovlivňoval a využíval ekosystémy Nárůst ekologických poznatků postupně až do 15.-16.stol. 1758 Linné základy systematické botaniky a zoologie 18.-19.století rychlý rozvoj objevitelských cest Lamarck, Buffon, Humboldt (biogeografie), Darwin (evoluční teorie) nárůst poznatků o druhové rozmanitosti, závislosti organismů na prostředí, rozšíření organismů 1866 Haeckel první definice ekologie (na základě rozsáhlého studia morfologie organismů) 1877 Mobius biocenóza 1908 Dahl biotop 20.-30.léta 20.stol. Ekologie se osamostatňuje od botaniky a zoologie, člení se na ekologii rostlin, ekologii živočichů, e.mikroorganismů, obecná ekologie Ekologie populací, od.30.let 20.stol. i ekologie celých společenstev 1929 Zlatník se Zvorykinem provádí na Hádecké plošině u Brna 1935 Tansley ekosystém 1942 Sukačev biogeocenóza Zlatník geobiocenoza 50. a 60. léta mohutný rozvoj produkční ekologie (IBP, MaB), energetika, koloběhy Současnost zhoršování ŽP na globální úrovni (Stockholm 1972, Rio de Janeiro 1992 přesah do politiky

Současné členění ekologie strana 6 Multidisciplinární, integrovaný, moderní, syntetický vědecký obor 1) Ekologie základní - Speciální - Obecná 2) Ekologie aplikovaná - Nauka O ŽP - Tvorba ŽP - Ochrana přírody - Péče o člověka 3) Ekologické technologie - Biologické zemědělství - Přírodě blízké lesnictví - Ekologické inženýrství, biotechnologie 4) Sociální (humanitní) ekologie - environmentalistika - Ekologická etika (E.Kohák) - Morální ekologie - Hlubinná ekologie (A.Leopold) - Environmentální legislativa

Současné členění ekologie strana 7 5) Podle zaměření studia - Produkční ekologie - Systémová ekologie - Dynamická ekologie - Stresová ekologie - Ekologie obnovy 6) Členění podle úrovně organizace živé hmoty - Molekulární ekologie - autekologie - Demekologie - Synekologie - Ekologie krajiny - Globální ekologie

Hierarchické uspořádání v ekologii strana 8 F y t o l o g i e l e s a Ekologie Genetika Cytologie (Eko) Fyziologie Anatomie a morfologie Sp.botanika Dendrologie Autekologie Demekologie Chorologie Ekologie lesa Ekologie krajiny Globální ekologie Fytocenologie Geosystémy: Krajina, biomy, biosféra

Předmět studia živé organismy strana 9 1. Umělé systémy dle nápadných morfologických znaků (Theofrastos s Eresu, Dioskorides z Anazarby, Matthioli, Linné) 2. Přirozené systémy morfologická i anatomická příbuznost (Bauhin, Ray, Candolle) 3. Fyletické systémy vývojová příbuznost posuzovaná na základě homologií a analogií (Hofmeister, Darwin, Engler, Bessey, Zimmermann, Tachtadžjan) 4. Kladistický systém příbuznost hodnocena dle molekulárních dat

Předmět studia živé organismy strana 10 Subcelulární org.: Viry Prokaryota Celulární organismy Eukaryota Doména: Bakteria Archea Eukarya Bakterie Sinice Říše: Animalia Protozoa Chromista Fungi Plantae Živočichové Prvoci Řasovky (plísně) Zlativky Houby Lišejníky Rostliny Rozsivky Chaluhy Bičíkovci

Předmět studia živé organismy strana 11 Říše: Plantae Podříše: Biliphyta Viridiplantae Ruduchy Zelené rostliny Vývojová větev Charophytae Parožnatky Bryophytae Mechorosty Cormophytae Vyšší rostliny Oddělení: Hlevíky Ryniofyta Játrovky Plavuně Mechy Přesličky Kapradiny Nahosemenné Krytosemenné

Předmět studia ekotop strana 12 Soubor neživých ekologických faktorů prostředí chemické nebo fyzikální podstaty Geologie Geomorfologie Klimatologie Hydrologie Pedologie Edatop Klimatop Hydrotop Ekotop

Význam Ekologie krajiny pro KI vědecky podložené základy pro management krajiny krajinné plánování systémový a integrovaný, transdisciplinární přístup, péče o krajinu, Evropská úmluva o krajině prostorová diferenciace krajiny jako ŽP člověka přírodovědně syntetický podklad pro TUR revitalizace, rekultivace (restoration ecology)

Krajina různé chápání krajiny: v češtině původně stát, země (14.stol. objevuje se termín v písemných památkách), teprve později jako území, vymezené zpravidla se zřetelem k přírodnímu utváření v angličtině landscape=land v němčině landschaft=land v nizozemštině landschap=land ve slovenštině krajina=země naopak podobně jako u češtiny je tomu u dalších slovanských jazyků: v ruštině landšaft zemlja v polštině krajobraz kraj ale i ve francouzštině paysage, territoire region

Krajina mozaika geobiocenóz, hydrobiocenóz a technoantropocenóz (Hadač) soubor ekosystémů v určitém geograficky vymezeném území, včetně všech přírodních a lidských výtvorů a člověka (Jakrlová, Pelikán) část povrchu zemského s charakteristickým reliéfem, tvořená souborem funkčně propojených ekosystémů a civilizačními prvky (zák.114/1992 sb.) celkové utváření oblasti, asi to co Alexandr von Humboldt nazval celkový charakter nějaké oblasti (Total charakter einer Erdgegend) Schmidthusen územní (prostorová) jednotka s homogenním nebo charakteristicky heterogenním systémem fyzikálních a biotických prvků uvnitř přirozených hranic (Moldán, Jeník) část povrchu zemského, která tvoří celek, kvalitativně se liší od svého okolí. Vyznačuje se vnitřní stejnorodostí, individuální strukturou a zákonitým souborem krajinotvorných pochodů a jevů. Krajina má svoji geografickou polohu, své hranice a určitý vzhled závislý na typu hornin, místním podnebí, půdách, biotě a činnosti člověka. systémový komplex vyššího řádu, jenž se vyznačuje mnoha subsystémy ve vzájemných interakcích, jež díky své fyziognomii vytváří zřetelnou část zemského povrchu Zonnenveld organizační jednotka formovaná vzájemným působením živé a neživé přírody a kultury na rozpoznatelnou část zemského povrchu (WLO) heterogenní část zemského povrchu, skládající se ze souboru vzájemně se ovlivňujících ekosystémů, který se v dané části povrchu Země v podobných formách opakuje (Forman, Godron) Krajina je přirozeně nebo účelově vymezená část zemského povrchu, v níž je ustálený koloběh látek a výměna informací. Krajinu lze považovat za geografický systém (geosystém), složený z propojených ekosystémů, např. lesů, luk, pastvin, polí a urbanizovaných systémů (Malá čs.encyklopedie)

Krajina Systémový přístup Homogenita vs. heterogenita Součást zemského povrchu Vzájemné vztahy Vliv člověka

Pojetí krajiny krajina jako strukturovaný prostor systémové pojetí krajiny smyslová dimenze krajiny

Vnímání (percepce) krajiny Krajina určovaná abiotickými ději Krajina vnímaná člověkem živočichy rostlinami jakýkoliv zásah do krajiny je třeba zvažovat nejenom úzkým pohledem člověka, ale vědět o tom, že krajina je rozdílně vnímána a využívána i dalšími organismy.

Hranice krajiny, prostorová dimenze krajiny Hranice vertikální a horizontální (krajina je trojrozměrný prostor) vertikální: mezi Mohorovičovou vrstvou a troposférou; horizontální: určují složky krajiny (abiotické, biotické a antropogenní) geosystém s energomateriálovými a informačními toky Hranice ostrá, plynulá, nezřetelná Dimenze topická, chorická a geosférická (globální)

Přírodní vs. kulturní krajina Přírodní vytvořená pouze přírodními krajinotvornými pochody, složená pouze z přírodních prvků a složek Kulturní zahrnuje i antropogenní (socioekonomické, civilizační) prvky Harmonická kulturní krajina plochy destabilizovaných ekosystémůjsou vyváženy plochami ekologicky stabilnějších příroních a přírodě blízkých ekosystémů, antropogenní vlivy nesmí překročit únosnou mez, jinak přestane být produktivní a esteticky působivá

Hlavní typy krajin Krajina urbanizovaná (průmyslová, sídelní) vysoký podíl zastavěných ploch a ploch odňatých přírodním pochodům Krajina zemědělská převaha agrocenóz, bezlesá (lesnatost do 10%) Krajina zemědělsko-lesní mozaika polí, luk, lesů, sadů a venkovských sídel nejbližší harmonické kulturní krajině Krajina lesní rozsáhlé souvislé lesní komplexy

Ekologie krajiny vznik EK Troll 1939 (německý biogeograf), poprvé použil termín Landschafsokologie v době bouřlivého rozvoje leteckého snímkování. Nové pohledy shora nabídly nové možnosti výkladu prostorových souvislostí. Ekologická interpretace leteckého snímkování přinesla do přírodních věd revoluční zlom integraci doposud oddělených pohledů na přírodu a krajinu a následně k zaostření pozornosti na souvislost mezi strukturou a ději (procesy) v krajině se odehrávajícími. Tehdy se začal formovat komplexní (systémový) pohled na krajinu, jenž se stal protiváhou spíše tříštit a specializovat výzkum přírodních jevů.

Ekologie krajiny Troll (v práci Luftbildplan und okologische Bodenforschung) spojil horizontální přístup geografů a vertikální přístup ekologů a takto pojatou EK definoval jako studium komplexní struktury vztahů mezi společenstvy organismů a podmínkami jejich prostředí v určitém výseku krajiny EK je nauka o zákonitostech ekologických pochodů v krajině (Hadač) EK se zabývá vzájemnými vztahy mezi člověkem a jím vytvořenou krajinou (Naveh, Lieberman)

Krajinně-ekologické školy Postupně se vygenerovaly krajinně-ekologické školy: Evropská (Německo, Holandsko) procesy řízení, plánování a hodnocení člověkem transformované krajiny Anglosaská pozorování a srovnáváni krajinných struktur v podmínkách různých měřítek Ruská - Sukačev Slovenská LANDEP Česká ÚKE ČSAV antropoekologický přístup Moravská - geobiocenologická

Historie vývoje EK v ČR ÚKE (ÚEK) ČSAV počátek 70.let řed. Prof.Hadač moderní koncepce Koncem 70.let ústav přemístěn do ČB 2005 ústav akademií zrušen Terplan (I.Míchal) AOPaK rozděleno oddělení EK do VÚKOZ Průhonice Univerzity ÚKE SAV Landep CZ-IALE

Postavení EK v systému věd V hierarchii ekologických systémů má vysoké postavení Věda transdisciplinární (Zonnenveld) vzájemně integruje rozmanité vědní disciplíny (Geomorfologii, pedologii, hydrologii, geobotaniku, zoologii, rozličné aplikované vědní i umělecké obory)

Současné trendy v EK aplikace GIS metod GPS aplikace metod DPZ s využitím satelitních multispektrálních snímků s vysokým rozlišením globální problémy, možné změny klimatu prognózování