Několik poznámek ke knize Jana Rychlíka Pověry a problémy jazzu "



Podobné dokumenty
HUDEBNÍ VÝCHOVA. 1. ročník

A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Umění a kultura 2 Vzdělávací obor: Hudební výchova 3 Ročník: 5. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence)

5.1.7 Studijní zaměření Hra na elektronické klávesové nástroje

Hra akordů a doprovodů Improvizace Hra v kapele

grafickým záznamem vokálně-instrumentálních

Dodatek k ŠVP ZUV č. 5. Název školního vzdělávacího programu: Uměním k tvořivosti tvořivostí ke kultuře kulturou k hodnotám lidství

5.7.1 Hudební výchova povinný předmět

5.4. Umění a kultura Hudební výchova

Konkretizovaný výstup Konkretizované učivo Očekávané výstupy RVP

Hudební výchova ročník TÉMA

Dodatek k ŠVP ZUV č. 3. Název školního vzdělávacího programu: Uměním k tvořivosti tvořivostí ke kultuře kulturou k hodnotám lidství

Dodatek k ŠVP ZUV č. 2. Název školního vzdělávacího programu: Uměním k tvořivosti tvořivostí ke kultuře kulturou k hodnotám lidství

Hudební výchova ročník TÉMA

Bi, ČJ, TV, D. MGV - Školní vzdělávací program osmileté studium Sborový zpěv 1

Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA Ročník: 8.

1.r. HV ZÁŘÍ ŘÍJEN LISTOPAD. Téma(učivo) Očekávané výstupy Poznámka. Tématický okruh. Pěvecký a mluvní projev hlasová.

Hudební výchova 6.ročník

Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět : Umění a kultura Hudební výchova. Charakteristika předmětu. Cílové zaměření vzdělávací oblasti

Hudební výchova ve 4. ročníku

Studijní zaměření Hra na elektronické klávesové nástroje

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI Rytmizace,melodizace: hudební hry (ozvěna, otázka odpověď)

Hudební výchova

16. Hudební výchova 195

Příloha č. 10 HUDEBNÍ VÝCHOVA

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

5.7 UMĚNÍ A KULTURA Hudební výchova 1. stupeň

hlasová výchova správné dýchání hlasová hygiena rozezpívání

- zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase, vícehlase - orientuje se v jednoduchém notovém zápisu

Učební osnovy pracovní

Hudební výchova. Charakteristika vyučovacího předmětu

36 Pentatonická mollová stupnice IV - V. modus 37 Ukázka lickù penta moll 38 Bending 39 Le Swing TRACK Ukázka lickù bluesové stupnice

7.7 UMĚNÍ A KULTURA Hudební výchova (HV) Charakteristika předmětu 1. a 2. stupně

Charakteristika předmětu Hudební výchova

Školní výstupy Učivo Vztahy zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase využívá jednoduché hudební nástroje

Příloha č. 10 HUDEBNÍ VÝCHOVA

Charakteristika vyučovacího předmětu. Výchovné a vzdělávací strategie směřující k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků

Předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA Ročník: 1.

5.21. Studijní zaměření: Hra na basovou kytaru

6.1. I.stupeň. Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA. Charakteristika vyučovacího předmětu 1. Stupeň

Školní vzdělávací program

ROCKOVÁ HUDBA. Autor: Mgr. Zuzana Zifčáková. Datum (období) tvorby: únor Ročník: devátý. Vzdělávací oblast: hudební výchova na 2.

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PLNÁ POHODY

PŘEHLED DĚJIN HUDBY. Autor: Mgr. Zuzana Zifčáková. Datum (období) tvorby: březen Ročník: osmý. Vzdělávací oblast: Hudební výchova na 2.

Vzdělávací obor Hudební výchova ročník

Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby

Studijní zaměření Hra na bicí nástroje

Studijní zaměření Hra na elektrickou kytaru

5 VZDĚLÁVACÍ OBSAH UMĚLECKÝCH OBORŮ 5.1 VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU

Školní výstupy Učivo (pojmy) Poznámka

Název předmětu : Hudební výchova Vzdělávací oblast : Umění a kultura. Ročník: 1.

Základní škola Moravský Beroun, okres Olomouc

6. - zvládne hru glissando umí použít techniky odtrh a příklep. - hraje akordy s přidanou sextou, akordy sus a akordy s velkou septimou

Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA HOUSLE

Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA Ročník: 9.

VZDĚLÁVACÍ OBLAST UMĚNÍ A KULTURA VZDĚLÁVACÍ OBOR HUDEBNÍ VÝCHOVA VYUČOVACÍ PŘEDMĚT HUDEBNÍ VÝCHOVA

Školní výstupy Učivo Průřezová témata Mezipředmětové vztahy

Umění a kultura Hudební výchova VZDĚLÁVACÍ OBLAST: Vzdělávací obor: Stupeň: Ročník: Komp e t e n c e. Očekávané výstupy

Hudební výchova pro 2. stupeň

Učební osnovy pracovní

Tematický plán. Střední škola AGC a.s., Rooseveltovo nám. 5, Teplice TEMATICKÝ PLÁN. Hudební výchova s metodikou HVM první 20 konzultací za rok

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA CEMBALO

Pracovní list pro opakování znalostí z hudební výchovy a prohloubení dovedností práce s internetem. Listy jsou rozděleny na 4 kategorie (A, B, C, D).

TANEČNÍ RYTMY. Téma, třída(y) CZ.1.07/1.3.06/ Identifikace MI Kom.-1a, 5, Prac. - 8 Probl. - 4, Pers. -2a. OSV -8a, 6b, MKV - 3d

Studijní zaměření Hra na mandolínu

VÝŇATEK ZE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU KLÁVESOVÉ ODDĚLENÍ, upraveno září 2013 ZUŠ Adolfa Voborského, Praha 4 - Modřany

Otázky z hudební nauky 1. ročník

Hudební výchova. Mezipředmětové vztahy Anglický jazyk. utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků

Hudební výchova. Výchovné a vzdělávací strategie předmětu v ročníku

Hra na kytaru. Školní výstupy vyučovacího předmětu Hra na kytaru. I. stupeň

V mluvním i pěveckém projevu správně dýchá a zřetelně dechová a artikulační cvičení vyslovuje.

Vyučovací předmět 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 7. r. Hra na elektrickou kytaru Hudební nauka

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Hudební výchova pro 8. ročník ZŠ; J. Mihule, I. Poledňák, P. Mašlaň, nakl. Fortuna

Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora

Do Čj (1. ročník): Hlasová výchova. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITEL umožňuje žákům zažít úspěch

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA AKORDEON

Předmět: H U D E B N Í V Ý C H O V A

Učební osnovy pracovní

Vy_32_INOVACE_04 Swingová hudba _ 39

KONZULTAČNÍ HUDEBNÍ NAUKA

Keyboard Nauka o hudbě

HRA NA PŘÍČNOU FLÉTNU

Vyučovací předmět je realizován podle učebního plánu v 1. až 5. ročníku 1. stupně v časové dotaci vždy 1 vyučovací hodiny týdně.

Hudební výchova v 5. ročníku

Učební plán předmětu. Průřezová témata. výstupy učivo přesahy průřezová témata Lidová hudba

Učební osnovy pracovní

Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora

Seznam oborů vyučovaných na

STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ SÓLOVÝ ZPĚV CHARAKTERISTIKA:

Učební osnovy Hudební nauka. I. Ročník

Seznam oborů vyučovaných na

Studijní zaměření Hra na tubu

Výstupy Učivo Průřezová témata

Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora

Přílohy. Příloha č. 1: Knockin on Heavens Door

Hudební výchova Ročník 6. Výstup podle RVP Výstup podle ŠVP Téma Učivo Přesahy, vazby, průřezová témata,

Základní škola Moravský Beroun, okres Olomouc

Studijní zaměření Hra na pozoun

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Hudební výchova pro 9. ročník ZŠ; J. Mihule, P. Mašlaň, F. Mouryc, nakl. Fortuna

5.2.2 Studijní zaměření Hra na housle

Transkript:

Někok poznámek ke knize Jana Rychlíka Pověry a problémy jazzu " Tomáš Kuhn Od vydání novátorské knihy Jana Rychlíka Pověry a problémy jazzu" uplynulo 45 let.jde o sbírku esejů, ke kterým se stále vracíme a nalézáme v nich nové podněty, popřípadě srovnáváme nová fakta s uvedenými skutečnostmi. Po knize Jazz" E. F. Buriana, která vyšla v roce 1928, jde o první poválečnou knihu, která se věnuje tématu jazzová hudba. Především v oblasti teorie rytmu jazzové hudby nám poslouží jako první česky psaná pubkace. Jak jsem již předznamenal, kniha je zpracována ve formě úvah, jejichž těžiště nalézáme v kapitolkách o rytmice a improvizaci. Značnou pozornost věnuje autor také srovnávání určitých stránek a úkazů jazzu s některými útvary hudby středověké. Ve svém dnešním referátu bych rád věnoval pozornost hlavně právě zmíněným kapitolkám, a to z pohledu jazzového hráče a teoretika jazzové hudby a zhodnotil některé uvedené skutečnosti. Ještě předtím, než přistoupím ke komentářům výše zmíněných kapitol, rád bych poopravil některé nepřesnosti, popřípadě upozornil na některá zajímavá místa z dalších částí této pubkace. Ragtime nevznikl přesunováním akcentů z těžké doby na lehkou, jak je uvedeno na str. 14, ale stručně řečeno: Vznik ragtimu souvisí především se zakládáním dechových orchestrů (tzv. brassbandů), jejichž členy se stáva černošští hudebníci. Ti se snaži interpretovat dobovou populární hudbu, kterou byly v té době především evropské tance (polka, kvapík, šotyš, čtverylka), jež mimochodem odpovídaly svým rytmickým založením právě jejich beatovému cítění. Ragtime byl prvním svébytným instrumentálním stylem, který vznikl synkretizací afrolatinské taneční hudby s prvky dobové populární hudby. Beatový princip je zde uplatněn v podobě průběžného rytmického pohybu doprovodu levé ruky (oktáva - akord). Charakteristická je čtyřdobá pulzace střídající v levé ruce základní tón akordu na těžkých dobách s přiznávkovými akordy na lehkých dobách taktu. Melodická složka v sobě nese typické rytmické vzorce africké hudby, které vyvolávají polyrytmický charakter ragtimu, ale pouze v případě, pokud je správně interpretován, či jsou zdůrazněny akcenty charakteristických rytmických vzorců. V této souvislosti musíme upozornit na fakt, že postupem času docházelo k rozpadu těchto původních rytmických vzorců afrolatinské taneční hudby, a to dokonce již ve skladbách samotného ScottaJopna, který je pokládán za duchovního otce tohoto instrumentálního stylu. 31

í 1 TOMÁŠ KUHN Zajímavá informace z pohledu vývoje jazzové hudby je uvedena na str. 21. Jan Rychlík zde uvádí, že mnoho slavných orchestrů si v době 20. a 30. let pěstovalo v éře promyšlených aranžmá tzv. nečtenáře a prozíraví kapelníci je mají ve svých orchestrech dodnes. Myslím si, že na této drobné poznámce byl dříve velký kus pravdy, protože neznalost not do určité míry sóstu osvobozuje; necítí se totiž tok svazován pravidly hudební teorie či harmonie. Ve věku moderního jazzu se však již téměř nesetkáme s případem, že by nějaký leader skupiny neznal noty. Vývoj moderního jazzu totiž nutí interprety k tomu, aby by nejen skvěle instrumentálně vybaveni, ale aby vedle základů hudební teorie zna i jazzovou harmonii a velmi často také oblast teorie hudby klasické. Teoretické znalosti jim totiž pomáhají získat větší nadhled, zejména pokud jde o rozvoj jejich schopností improvizačních. Doufám, že trochu shovívavého úsměvu u Vás vzbudí tyto tři následující poznámky: 1. Na straně 22 autor píše, cituji:,,alkohol, omamné jedy, ponocování a nezřízený sexuální život provází mnohé jazzmany životem trochu rychleji, než by bylo nutno." Tak tuto větu můžete označit z dnešního pohledu opravdu za pověru a mýtus. Je fakt, že drogy se táhnou jako červená nit dějinami jazzu od počátku. Na druhou stranu je známo, že drogy zasahovaly i do života řady osobností ze všech oblastí umění - a ještě šířeji - jsou apkovány všude tam, kde si je vyžaduje nějaké enormní úsilí duševní nebo fyzické. Na druhou stranu existuje v jazzové hudbě řada osobností, kteří jsou přímo příklady vzorného životního stylu. Za všechny mohu jmenovat Herbie Hancocka, Wyntona Marsase, z našich jazzových skladatelů např. Emila Vikckého. Snad jen to ponocování asi zůstává opravdu trefnou charakteristikou života jazzových, ale koneckonců i ostatních hudebníků. 2. Ze strany 39 shrnuji stručně autorova slova: Jenže v rock'n rollu není po hudební stránce už uměleckého nic. Je to jen ten nejlevnější kafemlejnek k stupňování rámusivého šílenství. Blues nedegeneroval, neboť R&R není článek vývoje blues, je jen jeho zahnívající odnož." Je fakt, že R'n R vychází po formální a harmonické stránce z rychlého podání blues - boogie woogie. Nutno však poznamenat, že je naopak jeho umírněnější podobou, která mě]a být ve své době přijatelná pro co nejširší okruh posluchačů. A to se myslím opravdu podařilo. Také vývoj rockové hudby v 60. letech i později ukázal, že i tento okruh hudby může nabýt uměleckých podob, ať již se jedná o některé písně Beatles, Boba Dylana nebo z novějších třeba Stinga. 3. Na str. 43 Jan Rychlík velmi vtipně a trefně postihuje problematiku reazace synkopy z notového zápisu, cituji:,,synkopa, tak jak je definována v evropské hudbě, má se správně reprodukovat akademicky, tj. právě tím způsobem, který pudí k smíchu, je- prováděn v jazzové hudbě." My víme, že jazzová synkopa není pravou synkopou, že ji jen z nouze v notovém zápise tak označujeme. Jen 32

NĚKOLIK POZNÁMEK KE KNIZE jana RYCHLÍKA POVĚRY A PROBLÉMY JAZZU" stručně vysvětlím: v jazzové hudbě máme tendenci prodloužit akcentovanou osminovou hodnotu noty a zároveň zkrátit hodnotu neakcentované noty čtvrťové. Nyní mi dovolte, abych zhodnotil velmi zajímavou a přínosnou kapitolku, která nese název Problém synkopy. Autor zde vychází - jak jinak v té době - z dostupné zahraniční teratury a nahrávek africké hudby a pokouší se uchopit charakteristické metrorytmické jevy jazzové hudby- ynkopu, křížové rytmy a offbeat. Zcela správně hned v úvodu uvádí, že sy nkopu můžeme v původní africké hudbě vysvětt jako prolínání někoka rytmických pásem. Podobně i jazzový sósta vlastně synkopuje tak, že v duchu převádí více rytmických pásem v jedno. Interpretace synkopy z notového zápisu je v jazzové hudbě samozřejmě úplně jiná, jak již jsem vysvětl na jiném místě. Rychlík na tomto místě uvádí rovněž důležitou poznámku, že úderový rytmus domorodých bubnů je nutno hlavně poslouchat, ne jej číst ze zápisů a dále, že všechny doby jsou v africké hudbě rovnocenné, žádná není lehká" ani těžká". Ono zvláštní napětí, které mnozí chápou jako synkopování melodie, vychází vlastně již ze samotných charakteristických afrických rytmických frází, jekož jejich pulzace je nepravidelná již na základní hierarchické úrovni. Právě toto vychylování vzhledem k pravidelnému beatu můžeme chápat jako jednu ze základních charakteristik jazzové hudby. V další části se zabývá Rychlík souvisejícím termínem, který obvykle nazýváme offbeat, a který bývá někdy nesprávně zaměňován právě za synkopu. Offbeat lze vyložit - a autor to v obdobném duchu i takto popisuje - jako, zjednodušeně řečeno, časový prostor mezi pravidelným beatem a úderem, který jde buď vpřed či vzad oproti pravidelnému beatu. Tento časový posun je oproti hlavnímu beatu zcela individuální a proto i časově nezměřitelný. Právě z toho důvodu nemůžeme nikdy postihnout přesně onen metrorytmický útvar, který v notovém zápisu označujeme jako synkopu, protože i ten je zcela individuálně proveditelný. Rychlík na tomto místě uvádí, že by se proto mělo říkat místo termínu synkopovaná hudba spíše hudba off beatová, s čímž lze samozřejmě souhlasit. Není složité pochopit, odkud se termín synkopovaná hudba asi vzal. Jistě ji tak nazva klasicky vyškolení hudebníci či vědci, pohybující se v intencích evropské hudby, kterým jazzová hudba prostě jakoby synkopicky" zněla. Jako další poznávací znak západní africké hudby a hudby jazzové uvádí Jan Rychlík tzv. křížové rytmy. Ty objevuje i v hudbě romantické a píše, že podobné útvary se objevují i v hudbě renesance a středověku. Hlavní rozdíl spočívá v tom, že frekvence užití křížových rytmů je v jazzové hudbě daleko větší, nehledě na to, že v africké hudbě, jak uvádí i autor na str. 69 k uzlu vlastně vůbec nedojde, cituji: Toho se dosáhne tím, že druhý hudebník nezačne svůj pattern tlouci na žádnou z pravidelných dob, nýbrž,posadí' je mezi dvě za sebou jdoucí doby". V souvislosti s křížovými rytmy připomínám ještě polymetrický charakter africké i jazzové hudby jako další nepřehlédnutelný znak. 33

TOMÁŠ KUHN 111 Domnívám se, že tato kapitola svými poměrně přesnými charakteristikami tak těžko uchopitelných termínů z oblasti metrorytmiky jazzové hudby patří k nejpřínosnějším částem této knihy. Jen stručně by rád okomentoval kapitolku o improvizaci. Autor uvádí, že jazzová improvizace je svým pojetím naprostým protikladem vážné hudby. Jedním dechem však dodává, že toto zjištění je pravdivé, jen pokud jde o hudbu našeho století. V 19. století platil tento protikladný vztah jen zčásti a v 18. století a dříve už neexistoval vůbec. Toto jsou myslím poměrné známé skutečnosti a jazzoví hráči si jistě nepřisvojují improvizaci jen pro sebe, i když improvizace patří k tomuto žánru hudby asi nejvíce. Koneckonců právě životní improvizace provází celý proces černošského bytí již od jejich nedobrovolného příchodu do Ameriky. V kapitole o nástrojíchjan Rychlík čtenáře zasvěceně informuje o raných jazzových formacích a postupném připojování či mizení ostatních nástrojů. Výborně je okomentován také vývoj jazzové hry na jednotvé nástroje, zejména pokud jde o fáze jazzové hry na klavír. Pěkně je pojednáno i o hlavních reprezentantech hry na nástroje užívané v jazzové hudbě. Jan Rychlík se také v této kapitole a kapitole následující ukázal i jako poměrně jasnozřivý: r. V ocenění hráčů v té době poměrně málo známých a ne ještě slavných - např. si značně všímá kytaristy Django Reinharda, slavného cikánského hudebníka, který vnesl do jazzu ducha cikánské hudby, a dodnes je vnímán jako jedna z největších postav kytarové hry. 2. Cituji (str. 131, posl. odstavec): Staré skladby mají dnes po stránce interpretační i obsahové jiný smysl, než měly v době svého vzniku. Zatím nevznikl ani zárodek snahy o obnovu improvizované interpretace starých skladeb na historickém základě. Jednou se o to jistě někdo pokusí a pak mu jistě studium jazzově improvizačních principů přijde vhod." Myslím, že všem se nám po těchto slovech vybaví přinejmenším alespoň Jiří Stívín. Ještě bych rád uvedl jednu drobnou, ale trefnou poznámku autora, kterou prezentuje na str. no k této kapitoly. Uvádí, že u bicích nástrojů se jazz paradoxně odchýl velmi podstatně od africké pratradice. Já dodávám - jen pokud se týče hry na tyto nástroje v tradičním jazzu, tj. do začátku 2. světové války. Hudba černochů a míšenců katocké Ameriky nebo chcete- Latinské Ameriky zachovává totiž daleko více africké původnosti v použití bubnů a přitom ji vlastně nezahrnujeme pod pojem jazz, ale afrolatinská taneční hudba. V každém případě je nutno uvést, že tato hudba velmi dobře dnes v jazzové hudbě funguje, a to jako rytmické zpestření nebo dokonce jako fúze s jazzem pod názvem latinskoamerický jazz. V poslední kapitole Pověra o tom, že něco takového tu ještě nebylo, hledá Rychlík paralelu mezi hudební Angí 14. století a obdobím swingu. Zde se totiž vyvinul zvláštní smysl pro plný zvuk", který souvisel zřejmě s dovými improvizačními schopnostmi, jehož výsledkem byla bohatě plynoucí, na tercie a sexty I I 1 34

NĚKOLIK POZNÁMEK KE KNIZE jana RYCHLÍKA POVĚRY A PROBLÉMY JAZZU" bohatá konduktová věta a dále také pentatonicky zabarvená melodie. Podobný princip spatřuje Rychlík také ve swingových aranžmá. Zde jde o sled kvintakordů či jejich obratů, doplněných dále ještě intervaly sexty, septimy, nóny, undecimy či tercdecimy. Vznik tohoto konduktového vedení hlasů si v té době vyžádala velká potřeba aranžmá pro dosti velký počet nástrojů jazzového orchestru, při níž aranžéři samozřejmě nemě za sebou školení v oboru harmonie, a tak vzniklo toto konduktové vedení hlasů. Rychlík uvádí, že se nemyslí, že by šlo snad o přímou historickou souvislost, ale jen o jakousi obdobu. S tímto názorem, myslím, můžeme souhlasit i my. Samozřejmě - pokud vezmeme holé tóny bez dalších souvislostí, shledáváme zde určitou podobnost, ale pokud vezmeme v potaz složku rytmickou, proložíme vše sóly jednotvých nástrojů a ještě celé aranžmá doplníme neodmystelnými rify podobnost se nám velmi vzdálí. Na závěr mi dovolte stručné zhodnocení a vyzdvižení kladů této pubkace: I. Velkým vkladem této knihy je především skvěle zpracovaná kapitolka o synkopě, přinášející ve své době první odborně zpracovaný pohled na jazzovou rytmiku. Nutno říci, že Rychlík se nespokojuje jen s povrchními soudy, ale vždy se snaží dojít k jádru problému, což bohužel řadě pubkací, zabývajících se jazzem a populární hudbou, chybí. 2. Přínosem je rovněž hledání určitých, i když někdy velmi sporných obdob mezi hudbou vážnou a jazzovou. To se týká nejvíce kapitolky O pověře o novosti improvizace. 3. Na úplný závěr bych ještě rád ocitoval velmi sympatické Rychlíkovo gesto vůči jazzové hudbě obecně: Proč si někteří posluchači bují v souzvucích a zvukových barvách určitého typu, množství a uspořádání jazzových nástrojů? To nevíme, je to jen naše živá zkušenost. Někteří z nás s tím souhlasí, jiní to odmítají. Většinou nemohou jedni pochopit druhé. Dokladový materiál nám však říká, že podobná zvuková barevnost i harmonická souzvukovost činila potěšení už středověkému člověku. I když míru této podobnosti nemůžeme ověřit poslechem, přece nám aspoň grafické záznamy not a díla starých teoretiků dokazují, že v hudebním myšlení tu byly větší obdoby s dneškem, než by se na první pohled zdálo. V tom je také zásluha jazzu, byť i nespočívala v ničem jiném než v jeho existenci. To jsou vážné důvody pro to, abychom nevylučova jazz z velebudovy naší hudby. Jazz do naší hudby patří a jej její součástí". LITERATURA Rychlík,].: Pověry a problémyjazz;u. SNKLHU, Praha 1959 35

wi I TOMÁŠ KUHN RÉSUMÉ This study is a commentary to the positives and negatives of the book Pověry a problémy jazzu by Jan Rychlík. The main contribution of the book is the chapter deang with the syncope issue. With great expertise the author clarifies the main princip les of jazz rhythm. Another interesting chapter is the one where the author finds parallels between old music and jazz. The whole book documents author' s enthusiasm for and knowledge of jazz.. I l I 36