Výchovně vzdělávací proces na ZŠ Ostopovice 4. a 5. ročník Vize naší školy - příměstská komunitní základní škola, která pružně reaguje na potřeby společnosti, poskytuje kvalitní vzdělávání i nabídku volnočasových aktivit dětem, jejich rodičům i občanům, zajišťuje profesionální přístup, který je podpořený dobrými pracovními podmínkami. Vážení rodiče, v návaznosti na projekt OPVK Moderním hodnocením školy a žáků ke kvalitnější výuce na ZŠ Ostopovice, který na naší škole probíhal v roce 2011 2012 Vám předkládáme základní informace ke změnám ve výchovně-vzdělávacím procesu. 1. Výuka dle inovovaného školního vzdělávacího programu provázanost s ostatními aktivitami školy 2. Hodnocení výuky - vzhledem k úpravě školního vzdělávacího programu budou žáci předem vědět, co se od nich očekává a jaká kritéria (požadavky) učitel (někdy i žáci) nastavili 2. Rozdíl ve známkování v ČJ, M, AJ a PŘ, PRV, VL, INF a VV, PČ, HV, TV, slovní hodnocení v PŘ, VL, PRV (příloha 1) 3. Sebehodnocení žáci si v průběhu roku budou vyplňovat vlastní archy sebehodnocení, které budou doplňkem k vysvědčení (příloha 2) 4. Metody a formy práce vznikla ucelená metodika závazná pro všechny učitele, běžná výuka i všechny aktivity, projekty, exkurze jsou promyšleným celkem, který vede k naplnění očekávaných výstupů daných státem (příloha 3) 6. Jasná koncepce v oblasti přípravy na přestup do 6. ročníku (ředitelské písemky společné pro naše žáky a žáky ze ZŠ Vedlejší, srovnávací testy SCIO) 7. Třídní schůzky Trojlístek listopad, duben společné schůzky žáka, rodiče a učitele 8. Hodnocení školy žáky, rodiči a zaměstnanci zpětná vazba, vyjádření názoru, možnost ovlivnit fungování a chod školy dotazník v květnu
Systém ověřování znalostí hodnocení V průběhu roku učitel shromažďuje informace o průběžném zvládání učiva a jeho úrovni. Na základě kritérií známkujeme jednotlivé činnosti žáků v co nejširším rozsahu. Pokud učitel dá známku s mínusem, do ŽK zapisujeme známku zaokrouhlenou nahoru (2- = 3). Do žákovské knížky jsou zaznamenávány známky především z: ústního projevu žáka pracovních listů velkých písemek výchov aktivity v hodině referátů diktátů souborně po měsíci z pětiminutovek Známky v sešitech a pracovních sešitech nemusí být v ŽK zaznamenány, mají však stejnou vypovídající hodnotu žákova výkonu. Nepodceňujte také slovní komentáře v sešitech. Kontrola sešitů Učitel kontroluje sešity a upozorňuje žáka na nedostatky. Sešit není známkován, jeho špatné vedení může být řešeno zvláštním úkolem. Domácí úkoly Musí být podepsané od rodičů, jejich nesplnění neovlivní známku, problémy jsou řešeny zvláštními úkoly, systém zapomínání (zapomínáček). Osobní portfolio Všechny podklady, které žáci dostanou na zvláštních listech nebo si sami vytvoří, zakládáme do osobních portfolií (šanony). Na jejich vedení bere učitel zřetel v rámci aktivity v hodině a vlastního rozvoje a pečlivosti dětí. Ke konci roku si žáci vyberou nejmateriály, které si založí do Výběrového portfolia. Zápisy Zavádíme nový systém přípravy na vyučování. Žáci sami jsou ti, kteří objevují novou látku, připravují si referáty, píší zápisy, připravují se na hodiny s pomocí knih, encyklopedií a počítačů. Tento model je využitelný převážně ve vlastivědě a přírodovědě. Žáci si tak zapíší látku sami dle vlastních možností je text různě dlouhý a je barevně orámován (se žáky dohodnuta zelená barva). Tyto informace však slouží pouze jako doplnění učiva! K tomuto zápisu žáci používají mapy pracovní sešity a učebnice jako další pomůcku. Zápis, který je takto neoznačen je diktován učitelem a bude požadovanou vědomostí. Informace o probíraném učivu
Zasíláme na mail jednou týdně (pondělí) jako předpokládané probrané učivo v daném týdnu. Rozsah je pouze orientační. V případě, že je žák nemocný, neposílá učitel úkoly automaticky. Rodiče proberou dle možností látku dle pokynů, v případě zájmu požádají pedagoga, spolužáky o upřesnění. Žák má po dlouhodobé nemoci právo na 2 dny mírnějšího režimu, musí si dopsat látku a doplnit učivo. Domácí úkoly zpětně dodělávat nemusí. Informace a schůzky Předávání učiva, úkolů a dalších informací rodiče i žáci mohou kontaktovat pedagoga pomoci sms, mailu, telefonicky, osobně dle vzájemné domluvy. Na začátku roku jsou dány termíny třídních schůzek a hovorových hodin. Ve čtvrtletí a tříčtvrtletí se konají schůzky formou Trojlístek žák, učitel rodič termíny určí třídní učitel. Chování Při nevhodném chování pedagog zapíše záznam do svého sešitu, při větším problému do deníčku, ŽK. Systém zapomínání a chování se řeší ve zvláštním pokynu počet problémů a z toho vyplývající postih (příloha 4). Docházka Omluvy z vyučování zapisují rodiče do žákovské knížky. V případě, že plánujete absenci 3 a více dnů, zašlete žádost na speciálním formuláři. V případě absence žáka v předmětu více než 30 % nařídí ředitel školy přezkoušení. Přestup do 6. ročníku V rámci 5. ročníku jsou na žáky kladeny větší nároky. Spolupracujeme se ZŠ Vedlejší při přípravě srovnávacích písemek. Zapojujeme se do testování SCIO, které porovnává úroveň žáků v 5. ročníku po celé republice. Společně se školním psychologem žáci absolvují skupinovou práci z oblasti komunikace, přestupu do cizího prostředí, šikana a další. Další náležitosti Řídíme se školním řádem, třídní smlouvou a klasifikačním řádem s přílohami. Vypracovali pedagogové školy, 17. 9. 2012, Ostopovice
Příloha 1 Pravidla hodnocení žáka základní školy 1. Žáci školy jsou hodnoceni klasifikačním stupněm (dále jen klasifikace). Na základě rozhodnutí ředitele je možné použít i slovní hodnocení po souhlasu školské rady jako přílohu ke klasifikaci. Slovní hodnocení bude vydáváno od 1. pol. šk. roku 2012-2013 v předmětech vlastivěda, prvouka, přírodověda 2. Výsledky vzdělávání v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu 1 výborný 2 chvalitebný 3 dobrý 4 dostatečný 5 nedostatečný Tabulka pro klasifikaci a slovní hodnocení vzdělávání 1 výborný 2 chvalitebný ČJ, AJ, M žák učivo ovládá bezpečně, je pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti, vyjadřuje se výstižně a poměrně přesně, plně užívá dosažených vědomostí a spolehlivě a uvědoměle dovedností, pracuje samostatně, přesně a s jistotou, je aktivní, učí se svědomitě a se zájmem, umí správně a efektivně využívat studijní materiály žák učivo ovládá, uvažuje celkem samostatně, vyjadřuje se celkem výstižně, dovede používat dosažené vědomosti a dovednosti při řešení úkolů, správně využívá studijní materiály, dopouští se jen menších chyb, učí se svědomitě 3 dobrý 4 dostatečný 5 - nedostatečný žák učivo v podstatě ovládá, ne vždy je schopen samostatného myšlení, myšlenky vyjadřuje ne dost přesně, řeší úkoly s pomocí učitele a spolužáků a s touto pomocí snadno překonává potíže a odstraňuje chyby, k učení a práci nepotřebuje větších podnětů žák učivo ovládá se značnými mezerami, většinou uvažuje nesamostatně, myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi, většinou řeší úkoly s pomocí učitele, spolužáků, dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává, má malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty žák učivo neovládá, odpovídá nesprávně i na návodné otázky, i na návodné otázky odpovídá nesprávně, praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí, pomoc a pobízení k učení jsou zatím neúčinné
Prv, Př, Vl, Inf 1 výborný žák učivo ovládá bezpečně, je pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti, vyjadřuje se výstižně a poměrně přesně, plně užívá vědomostí a spolehlivě a uvědoměle dovedností, pracuje samostatně, přesně a s jistotou,občas se dopouští menších chyb, je aktivní, učí se svědomitě a se zájmem, umí správně a efektivně využívat studijní materiály 2 chvalitebný žák učivo ovládá, uvažuje celkem samostatně, vyjadřuje se celkem výstižně, dovede používat vědomosti a dovednosti při řešení úkolů, správně využívá studijní materiály, občas se dopouští chyb, úkoly dokáže vyřešit sám i s pomocí učitele, spolužáků a dokáže odstranit chyby, k učení a práci nepotřebuje větších podnětů 3 dobrý 4, 5 dostatečný, nedostatečný žák učivo v podstatě ovládá, ne vždy je schopen samostatného myšlení, myšlenky vyjadřuje ne dost přesně, řeší úkoly s pomocí učitele a spolužáků a s touto pomocí překonává potíže a odstraňuje chyby, o učení má spíše menší zájem, k učení a práci často potřebuje podněty - žák učivo neovládá. Dle předešlých kritérií tyto známky používáme jen po domluvě pedagogické rady. Vv, Tv, Hv, Pč 1 výborný žák je v činnostech velmi aktivní, pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně je rozvíjí, vědomosti, dovednosti a návyky tvořivě aplikuje 2 chvalitebný žák je v činnostech aktivní, převážně samostatný, využívá své osobní předpoklady, které úspěšně rozvíjí, tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky 3 dobrý 4, 5 dostatečný, nedostatečný žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový a nevyužívá dostatečně své schopnosti a možnosti - žák učivo neovládá. Dle předešlých kritérií tyto známky používáme jen po domluvě pedagogické rady.
Příloha 2 Sebehodnocení žáků Přírodověda 4. ročník Sebehodnocení 1. pololetí Přírodověda Třídění organismů 1 2 3 Podmínky života na Zemi ČR jako součást vesmíru 1 2 3 1 2 3 Moje aktivita a příprava 1 2 3 Vlastivěda Členění ČR 1 2 3 Způsob řízení našeho státu 1 2 3 Práce s mapou 1 2 3 Moje aktivita a příprava 1 2 3 Naše Ostopovice Naše Ostopovice 1 2 3 Moje aktivita a příprava 1 2 3 Moje aktivita a příprava - portfolia, vlastní referáty, aktivita, předávání vlastních zkušeností a zážitků, úprava sešitů, příprava na hodiny, chráním své životní prostředí Přírodověda Třídění organismů - vyjmenuji základní rozdíly mezi rostlinou a živočichem, rozlišuji byliny a dřeviny, vysvětlím základní rozdělení rostlin a živočichů, popíšu stavbu jejich těl, pojmenuji vybrané zástupce - vyjmenuji základní ekosystémy v našem okolí, jejich charakteristiku - s pomocí učitele pracuji s atlasy, klíči a terénními batohy, využívám informace od učitele, rodičů, z internetu, knih,televize, rádia, výstav, vycházek, přednášek, Podmínky života na Zemi - vysvětlím, proč je neživá příroda důležitá pro život na Zemi, popíšu několik vlivů člověka na přírodu - vyjmenuji základní typy půdy, základní složky vzduchu a na kreslím,v jakém poměru se složky ve vzduchu nachází - poznám půdu úrodnou a méně úrodnou - popíšu na konkrétních příkladech důležitost Slunce pro život na Zemi - nakreslím schéma koloběhu vody, poznám jednotlivá skupenství vody - poznám horniny a nerosty ze školní sbírky - na základě vědomostí o podnebí v ČR vysvětlím podnebí v okolních státech
ČR jako součást vesmíru - s pomocí modelu Země a Slunce vysvětlím střídání dne a noci, změnu délky dnů a střídání ročních období, charakterizuji roční období, změny v přírodě Vlastivěda Členění ČR - vyjmenuji okolní státy ČR a jejich hlavní města - orientuji se v základním názvosloví ČR nejvyšší hora, krajská města, největší řeky - vyjmenuji jednotlivé kraje ČR a jejich krajská města, jejich zajímavosti - s mapou popisuji zajímavá místa ČR Způsob řízení našeho státu - popíši rozdíl mezi demokracií a tyranií, poznávám rozdíl mezi prezidentem, premiérem, vládou, poslanci, senátory, hejtmany a starosty - vím, kde pracuje pan starosta, jak se jmenuje a co dělá Práce s mapou - na mapě Evropy ukážu ČR, najdu a vyjmenuji okolní státy ČR a jejich hlavní města - ukážu na mapě kraje a krajská města, orientuji se v mapě - podle mapy popíšu krajinu ČR - ukážu na mapě vodní plochy a jejich druhy - poznám v mapě krajinu úrodnou a méně úrodnou, - znám průmyslová centra a jednotlivé průmyslové odvětví v závislosti na těžbě a výrobě, ukážu na mapě - z mapy poznám, které oblasti jsou teplejší a které chladnější - uvědomuji si souvislosti mezi nadmořskou výškou a pěstováním plodin a chovem dobytka - jsem schopen použít správné pomůcky z batohu a zorientovat s nimi mapu a najít Ostopovice Naše Ostopovice - čím více znám svou obec a čím více žiji ve společnosti, tím více budu člověkem - zapojuji se do akcí pro veřejnost, snažím se pracovat pro Ostopovice, snažím se tu cítit opravdu jako doma - chápu fungování naší školy její provoz, vytápění, údržbu, šetrný provoz - poznávám blízké okolí Ostopovic, souvislosti mezi fungováním člověka a přírodou - poznávám vliv okolí na Ostopovice a života v nich doprava, prach, hluk, cena potravin, opravy v obci, - spolupracuji se spolužáky, společně vyrábíme plakáty a další materiály o našem učivu - sám si svou práci zhodnotím sebehodnocení a zhodnotím akci
Sebehodnocení 2.pololetí Přírodověda Člověk a jeho zdraví 1 2 3 Jednotky 1 2 3 Znečištění a ochrana životního prostředí, ekologie 1 2 3 Moje aktivita a příprava 1 2 3 Vlastivěda České země do 10. století 1 2 3 Přemyslovci 1 2 3 Lucemburkové Jagellonci Moje aktivita a příprava 1 2 3 Naše Ostopovice Naše Ostopovice Moje aktivita a příprava 1 2 3 Moje aktivita a příprava - portfolia, vlastní referáty, aktivita, předávání vlastních zkušeností a zážitků, úprava sešitů, příprava na hodiny, chráním své životní prostředí Přírodověda Člověk a jeho zdraví - na svém těle popíšu základní funkce jednotlivých soustav - pečuji o své zdraví, poznám, co mi prospívá a co škodí - uvědomuji si závislost člověka na přírodě - ovládám zásady bezpečného chování, školní řád, bezpečnost na silnici - uvědomuji si jedinečnost života a práva všech na život, svobodu a rovnost Znečištění a ochrana životního prostředí - Třídím ve škole i doma odpad, vím, co se vyrábí z použitého papíru, plastu a skla - Vím, kde v obci se nacházejí nádoby na tříděný odpad a orientuji se v nich dle barev a popisu - Sbírám v přírodě drobné odpadky - Vyjmenuji způsoby mé osobní ochrany ŽP - V chráněné oblasti se chovám dle zásad a pokynů tohoto místa - Chráním nejen chráněné rostliny a živočichy - zařazuji konkrétní druhy rostlin a živočichů do jednotlivých ekosystémů Jednotky - vyjmenuji základní jednotky, umím je převádět, pracuji s měřidly - připravím jednoduchý pokus pro své spolužáky jako ukázku
vybrané veličiny Vlastivěda České země do 10. století Přemyslovci Lucemburkové Jagellonci - vím, kdo je Zdeněk Burian, najdu ve školní knihovně knihy jím ilustraované - orientuji se v historických souvislostech, sám si vyhledávám informace a zapojuji se do vyučování - vyjmenuji nejznámější panovníky, popíšu život lidí - porovnám život v dřívějších dobách a nyní - propojuji si informace získané z různých zdrojů od učitele, od rodičů, z internetu, knih - pozoruji vliv historických událostí na Ostopovice - popíši hlavní státní svátky a jejich význam - zapojím se do přípravy divadel a referátů o této oblasti - dramatizuji významné události naší historie - vypracovávám referáty Naše Ostopovice - čím více znám svou obec a čím více žiji ve společnosti, tím více budu člověkem - zapojuji se do akcí pro veřejnost, snažím se pracovat pro Ostopovice, snažím se tu cítit opravdu jako doma - chápu fungování naší školy její provoz, vytápění, údržbu, šetrný provoz - poznávám blízké okolí Ostopovic, souvislosti mezi fungováním člověka a přírodou, vnímám vazbu mezi mojí osobností, Ostopovicemi, ČR a jinými částmi světa - poznávám vliv okolí na Ostopovice a života v nich doprava, prach, hluk, cena potravin, opravy v obci, - spolupracuji se spolužáky, společně vyrábíme plakáty a další materiály o našem učivu - sám si svou práci zhodnotím sebehodnocení a zhodnotím akci
Příloha 3 Metody a formy práce V rámci projektu Moderním hodnocením školy a žáků ke kvalitnější výuce na ZŠ Ostopovice se pedagogický sbor shodl na jednotném postupu výuky v rámci školy. Jsou nastaveny společné metody a formy práce, které budou jednotně využívány. Tento postup pedagogy na jednu stranu zavazuje, na druhou je transparentní a tvoří jakousi bázi výchovně vzdělávacího procesu. Pro učitele i žáky jsou postupy čitelné během celých pěti let návštěvování naší školy. Je samozřejmě nutná diference dle možností jednotlivých žáků. Nejčastěji používanými metodami práce jsou: - frontální výuka s narativní metodou - terénní výuka - projektové vyučování - tematická výuka a výukové programy v centrech V rámci těchto metod využíváme následující formy práce, jež nás vedou k cíli: - samostatná práce - skupinová práce - pozorování - rozhovor, hovorové hodiny formou trojlístku - ústní zkoušení - didaktický test - pracovní listy - práce s pomůckami - sešity, žákovské portfolio - referáty, elektronická prezentace - metody kritického myšlení - práce s počítačem - pokusy - ročníková práce - didaktická hra - dramatizace
Příloha 4 Hodnocení zapomínání a kázně v 1. a 2. ročníku Zapomínání a další drobná porušení školního řádu Děti motivovat kladně k nezapomínání nějakou odměnou. Např. vytvoření panáčka Zapomínáčka s dlouhým krkem. Na krku vytvoříme formou metru 10 číslic. Když žák zapomene domácí úkol, odstřihne si číslo.(stále má přehled žák i spolužáci, jak si kdo stojí v zapomínání v kolektivu svých spolužáků. Trestem v tomto případě je špatné cítění se před ostatními.) Za 5 zapomenutí napíše třídní učitel rodičům do deníčku vzkaz o častém zapomínání a poprosí o důslednou kontrolu z jejich strany. Za 10 zapomenutí si třídní učitel pozve rodiče do školy a promluví si o zapomínání jejich dítěte. Obě strany navrhnou řešení daného problému. Kázeň Malé kázeňské přestupky řešit formou společného kruhu a diskuzí o tom, co se nám nelíbí a jak bychom se k sobě a ve škole měli chovat. Pokud se nekázeň opakuje častěji, napíše třídní učitel zprávu rodičům do deníčku. Pokud ani toto situaci nezlepší, pozve si třídní učitel rodiče do školy. Snažit se malé kázeňské přestupky řešit pomocí ve třídě (pro kolektiv) - úklid třídy po vyučování, utření tabule... Pokud nebudou kázeňské přestupky závažné, snažit se vyhnout důtkám a napomenutím. (negativní motivace?) V případě, kdy je u žáka diagnostikována nějaká porucha SPU či IVP, zvolíme individuální přístup k danému problému.
Hodnocení zapomínání a kázně v 3. - 5. ročníku Zapomínání a další drobná porušení školního řádu Zapomínání pomůcek, domácích úkolů, dalších drobností. Na třídním učiteli je, aby motivoval žáky k co nejmenšímu počtu zapomenutí. V případě, že žák zapomene např. pravítko, je vhodné mu vysvětlit, aby si je o přestávce půjčil u kamarádů, než aby měl zápis do sešitu. Motivační přístup ze strany učitelů je nutný!! V případě, že zapomene úlohu, provede učitel zápis,ale úkol bude dopsán do další hodiny. V každém ročníku je zaveden sešit na kázeň a zapomínání, kam budou učitelé zapisovat datum, předmět, zapomenutá věc, podpis 5 zapomenutí zápis do deníčku (např. V období od 1. 2. 2010 do 15. 3. 2010 zapomněl váš syn 5krát učební pomůcky a úkoly.) 10 zapomenutí poznámka do ŽK 15 zapomenutí napomenutí třídního učitele 20 zapomenutí důtka třídního učitele Po pololetí se stav zapomenutí vynuluje. Kázeň Hodnocení kázně je problematická a velice individuální věc. Každý učitel si nastaví objektivní rovinu, kdy je nutný zápis do deníčku např. žák celý den vyrušuje a nereaguje na napomínání. Zápis do deníčku by nebyl vhodný po jednom malém uklouznutí. Zápisy: datum, důvod, podpis vyučujícího 5 zápisů poznámka do ŽK (za vážné vyrušování v období od do) 10 zápisů napomenutí třídního učitele za vyrušování (blíže specifikovat) 15 zápisů důtka třídního učitele Je nutné si uvědomit, že každý žák je jiný a má nastavené jinak hranice chování. Učitel musí objektivně posoudit každého žáka vzhledem k jeho osobnosti a případným poruchám učení a chování. U zvláště nezvladatelných žáků si třídní učitel nastaví pravidel po domluvě s rodiči a PPP. Je nutné si uvědomit, proč žáky trestáme. Ne proto, abychom jim ukázali, že jsme silnější, ale proto, abychom jim vtiskli základní morální principy naší společnosti a připravili je do života.