ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Základní umělecká škola, Hradec Králové, Habrmanova 130

Obsah 1. Identifikační údaje 1 2. Charakteristika školy 2 2.1 Počet oborů, velikost 2.2 Historie a současnost 2.3 Charakteristika pedagogického sboru 2.4 Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce 2.5 Vybavení školy a její podmínky 3. Zaměření školy a její vize 3 3.1 Zaměření školy 3.2 Vize školy 4. Výchovné a vzdělávací strategie 4 5. Vzdělávací obsah hudebního oboru 5.1 Poznámky k učebním plánům 5.2 Přípravné studium 5.3 Společné osnovy hudebního oboru 5.4 Vzdělávací zaměření: Hra na strunné nástroje 5.4.1 Studijní zaměření: Hra na kytaru 5.4.2 Studijní zaměření: Hra na elektrickou kytaru 5.4.3 Studijní zaměření: Hra na basovou kytaru 5.5 Vzdělávací zaměření: Hra na klávesové nástroje 5.5.1 Studijní zaměření: Hra na klavír 5.5.2 Studijní zaměření: Hra na akordeon 5.5.3 Studijní zaměření: Hra na klávesy 5.6 Vzdělávací zaměření: Hra na smyčcové nástroje 5.6.1 Studijní zaměření: Hra na housle 5.6.2 Studijní zaměření: Hra na elektrické housle 5.6.3 Studijní zaměření: Hra na violu 5.6.4 Studijní zaměření: Hra na elektrickou violu 5.6.5 Studijní zaměření: Hra na violoncello 5.6.6 Studijní zaměření: Hra na elektrické violoncello 5.6.7 Studijní zaměření: Hra na kontrabas 5.6.8 Studijní zaměření: Hra na elektrický kontrabas 5.7 Vzdělávací zaměření: Hra na dechové nástroje 1 2 2 2 2 2 2 3 3 3 4 6 6 7 8 13 13 15 18 20 20 22 24 27 27 29 31 32 34 36 38 40 42

5.7.1 Studijní zaměření: Hra na zobcovou flétnu 5.7.2 Studijní zaměření: Hra na příčnou flétnu 5.7.3 Studijní zaměření: Hra na klarinet 5.7.4 Studijní zaměření: Hra na hoboj 5.7.5. Studijní zaměření: Hra na fagot 5.7.6 Studijní zaměření: Hra na trubku 5.7.7 Studijní zaměření: Hra na lesní roh 5.7.8 Studijní zaměření: Hra na pozoun 5.7.9 Studijní zaměření: Hra na baryton 5.7.10 Studijní zaměření: Hra na saxofon 5.8 Vzdělávací zaměření: Hra na bicí nástroje 5.8.1 Studijní zaměření: Hra na bicí nástroje 5.9 Vzdělávací zaměření: Zpěv 5.9.1 Studijní zaměření: Zpěv 5.9.2 Studijní zaměření: Populární zpěv 6. Vzdělávací obsah výtvarného oboru 6.1 Přípravné studium 6.2 Společné osnovy pro výtvarný obor 6.3 Výtvarná tvorba 6.4 Animátorská tvorba 6.5 Umělecké řezbářství 7. Vzdělávací obsah tanečního oboru 7.1 Studijní zaměření: Tanec 7.2 Přípravné studium 7.3 Základní studium 8. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 9. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných 10. zásady a způsoby hodnocení žáků 10.1 Talentové zkoušky 10.2 Komisionální zkoušky 10.3 Zásady, oblasti a metody hodnocení 10.4 Oblasti vlastního hodnocení školy 42 44 46 48 50 52 54 56 58 60 62 62 64 64 66 69 69 70 76 77 78 79 79 79 80 87 87 88 88 88 89 90

1. Identifikační údaje Název ŠVP: ŠVP Základní umělecké školy Habrmanova Motivační název: F L O W Předkladatel: Základní umělecká škola Habrmanova, Habrmanova 130, Hradec Králové 500 02 IČ: 61222356 Ředitel školy: MgA. Petr Fiala Telefon: +420 495 533 480 e-mail: info@zus-habrmanova.cz Zřizovatel: Statutární město Hradec Králové Československé armády 408 502 00 Hradec Králové Telefon: +420 495 707 111 e-mail: posta@mmhk.cz Platnost dokumentu od 1.9.2012 MgA. Petr Fiala, ředitel školy 1

2. Charakteristika školy 2.1 Počet oborů, velikost Škola poskytuje základy uměleckého vzdělání v hudebním, výtvarném a tanečním oboru. Všechny obory sídlí v jedné budově, kterou je bývalá základní škola z roku 1896. Kapacita školy je 1200 žáků a škola je dlouhodobě naplněna z cca 90 %. Nejpočetněji je zastoupen hudební obor, dále pak výtvarný a taneční. 2.2 Historie a současnost V roce 1953 vznikla v Hradci Králové Městská hudební škola, která se v roce 1961 přejmenovala na Lidovou školu umění se sídlem v Dukelské ulici. Po demolici původní budovy školy nalezla LŠU útočiště v objektu základní devítileté školy v ulici Maxima Gorkého (dnešní Habrmanově ulici). V roce 1961 byla zřízena z dosavadní školy Lidová škola umění a začala výuka také v tanečním a výtvarném oboru. Roku 1976 došlo k rozdělení LŠU na dvě samostatné školy, z nichž jedna, dnešní ZUŠ Habrmanova, dříve LŠU Maxima Gorkého, zůstala v původní budově. V současné době je ZUŠ Habrmanova jednou ze dvou základních uměleckých škol v Hradci Králové zřizovaných městem Hradec Králové. Zájemcům nabízí umělecké vzdělávání celkem ve třech oborech: hudebním, tanečním a výtvarném. Cílem školy je zaměřit pedagogickou činnost především na kolektivní aktivity, z tohoto důvodu zde působí množství hudebních těles a souborů, výtvarný obor pracuje formou celoročních projektů. 2.3 Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor je složen z odborně vzdělaných, kvalifikovaných vyučujících, absolventů konzervatoří, nebo vysokých škol příslušného směru. Kladným faktorem je poměrná genderová vyrovnanost sboru, jejíž působení má vhodný dopad na příznivý vývoj dítěte. Věkové spektrum učitelské obce zaručuje prolínání a snoubení dlouholetých pedagogických zkušeností a moderních vyučovacích metod a praktik. Někteří pedagogové jsou zároveň respektovanými výkonnými umělci. Důraz je kladen na kvalitu pedagogického působení na žáky, čemuž odpovídá také zájem vedení školy na dalším vzdělávání pedagogických pracovníků především v oblastech pedagogika, psychologie, didaktika a metodika výuky. 2.4 Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce Základní umělecká škola Habrmanova se pravidelně zapojuje do aktivit vázaných na kulturní dění města a regionu. Škola je partnerem festivalu Jazz Goes To Town. Taneční obor školy se ve spolupráci s oborem výtvarným i hudebním každoročně věnuje přípravě vystoupení v rámci projektu ZUŠ Habrmanova dětem. 2.5 Vybavení školy a její podmínky Všechny obory jsou vyučovány v historické budově z roku 1896 která byla projektována jako základní škola. Po mnoha přestavbách se podařilo prostory přizpůsobit potřebám umělecké výuky. Všechny učebny jsou vybavené počítači s přístupem k internetu a metodickými pomůckami k výuce. Výtvarný obor je vyučován ve třech učebnách a v řezbářské dílně. Obor je vybaven hrnčířskými kruhy, lisy, keramickými pecemi, ateliérovými stojany a v každé učebně je k dispozici dataprojektor s plátnem a počítač s grafickým softwarem. Taneční obor je vyučován v tanečním sále školy a částečně v tělocvičně ZŠ. K dispozici 2

je světelná i zvuková aparatura a pianino ke korepeticím. Samozřejmostí je zrcadlová stěna a speciální povrch na podlaze. Hudební obor má k dispozici koncertní sál s cca. 70 místy. Jeho součástí je také předsálí, kde lze audiovizuálně koncerty nahrávat. Všechny učebny jsou vybaveny klavírem nebo pianinem. Součástí výuky jsou dnes různé nahrávací přístroje a softwary, které mají vyučující k dispozici. Žákům škola zapůjčuje hudební nástroje. Pro výuku hudební teorie škola využívá dvě učebny. Jednu pro přípravné studium a nižší ročníky, kde žáci hravou formou rozvíjejí své hudební dovednosti a druhou interaktivní učebnu pro žáky vyšších ročníků. Dvě velké zkušebny slouží hudebním souborům a orchestrům. 3. zaměření školy a její vize 3.1 Zaměření školy Hudební obor školy je jednak zaměřen na poskytování hudebně rozmanité vzdělávací nabídky, jejímž dokladem je široké spektrum studijních zaměření, jednak následně na rozvíjení sociálních a hudebních kompetencí žáků v oblasti souborové a komorní hry. Ta je realizována prostřednictvím zapojení žáků školy do společných hudebních aktivit při hře v souborech a orchestrech. Činnost výtvarného oboru je orientována na rozvíjení výtvarného cítění žáků v rámci individuálních i kolektivních výtvarných aktivit realizovaných často v rámci výtvarných projektů. Výtvarná tvorba žáků je každoročně směrována k celooborovému tématu, které umožňuje koordinovanou provázanost aktivit jednotlivců i skupin a dává možnost projektové práce. Taneční obor nabízí jednak všeobecnou taneční průpravu a směřování k aktivitám, jež jsou součástí zdravého životního stylu, dále se především orientuje na klasické taneční prvky a vytváření znalostí a dovedností v oblasti současného tance. Tradiční součástí taneční výuky je nabídka seznámení se s tanečními prvky a pohybovými základy alternativních tanečních stylů. Součástí studijní náplně je současný, lidový a klasický tanec, kde výuka je zaměřena k dokonalejšímu zvládnutí taneční techniky a klade důraz na osobitý taneční projev. 3.2 Vize školy Koncept F L O W Naše škola se zaměřuje především na to, aby poskytla žákům podmínky pro plnou koncentraci na uměleckou činnost a tím i větší potěšení z ní. Z tohoto důvodu je v našem zájmu i sledování nejnovější trendů v oblasti psychologie motivace. Pro účely naší výuky se z tohoto hlediska jeví přínosným motivace prostřednictvím prožitku flow. Jde o stav projevující se plnou koncentrací na činnost, kterou žák vykonává. Jedinec je touto aktivitou pohlcen a jakoby s ní splyne. Z toho je odvozen i anglický název flow plynout. Flow spočívá ve velice silné vnitřní motivaci oproštěné od veškerých rušivých vlivů. Na základě plného vytížení všech kapacit, které má jedinec k dispozici, přestává při vykonávání dané činnosti vnímat sám sebe a zároveň odvádí nejvyšší výkony v rámci svých schopností. Moment plné koncentrace na konkrétní aktivitu je v dnešní uspěchané době plné stresu, povrchnosti a rychlého těkání z jedné činnosti do druhé pro jedince velmi důležitý a v podstatě má také terapeutický účinek. 3

F uture motivujeme naše absolventy k rozvíjení získaných dovedností i po ukončení studia L EARNING chceme být učící se školou, ve které se budou vzdělávat nejen žáci, ale i učitelé O PEN chceme být otevření v komunikaci s žáky, rodiči, veřejností i mezi sebou navzájem W AY společně se žáky hledáme osobitou cestu k jejich uměleckému růstu 4. výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k umělecké komunikaci Žák disponuje vědomostmi a dovednostmi, které mu umožňují samostatně volit a užívat prostředky pro umělecké vyjádření. Při vyučování volíme různé postupy a metody v závislosti na individualitě žáka, respektujeme jeho názor a umělecké vnímání. Podle dispozic žáka podporujeme ve výuce volnou formu tvoření ponecháváme žáka samostatně vytvářet jeho vlastní nápady a ve spolupráci s učitelem je dotvářet a realizovat. Od jednoduššího ke složitějšímu na základě vhodných zadání seznamujeme žáky s principy jednotlivých uměleckých technik a vyjadřovacích prostředků (koncept flow). Žák proniká do struktury a obsahu uměleckého díla a je schopen rozeznat jeho kvalitu. Nabízíme žákům pasivní i aktivní účast na veřejných akcích, informujeme žáky o kulturním dění v regionu. Diskuzí nad uměleckým dílem a zadávanými úkoly pomáháme žákům pronikat do struktury uměleckého díla a vedeme žáky k toleranci k různým názorům na umění. Kompetence osobnostně sociální Žák disponuje pracovními návyky, které jsou utvářeny soustavnou uměleckou činností a které formují jeho morálně volní vlastnosti a hodnotovou orientaci. Prostřednictvím vhodně zvolené učební látky a zapojením do skupinových aktivit motivujeme žáky k vlastnímu zdokonalování (koncept flow). 4

Žákům zadáváme vždy splnitelné úkoly, které po kontrole ohodnotíme. Toto hodnocení vždy zdůvodníme a s žákem prodiskutujeme. Snažíme se o to, aby žák vnímal chybu jako přirozený, důležitý a veskrze pozitivní prvek při učení. U žáků s nižší vírou ve své schopnosti obzvláště zvažujeme vhodnost a náročnost zvolené učební látky. U těchto žáků citlivě navozujeme takové situace, kde mohou zažít dílčí úspěchy. Poučeným vnímáním uměleckého díla probouzíme a prohlubujeme prožitek (koncept flow). Žák se účelně zapojuje do společných uměleckých aktivit a uvědomuje si svoji odpovědnost za společné dílo. Žákům dle jejich možností poskytujeme příležitosti k aktivnímu zapojení do veřejné prezentace školy. Umožňujeme mezioborovou spolupráci. Formou individuálního přístupu, jenž je v souladu s osobností žáků vytváříme atmosféru, ve které se žákům dobře spolupracuje a tvoří. (koncept flow). Společnou tvorbou vedeme žáky k odpovědnosti každého člena za úspěch kolektivu. Kompetence kulturní Žák je vnímavý k uměleckým a kulturním hodnotám a chápe je jako důležitou součást lidské existence. Žákům nabízíme možnost aktivní i pasivní účasti na školních i mimoškolních kulturních akcích. Povzbuzujeme žáky k vytváření vlastního názoru a hodnocení konkrétního uměleckého počinu. Soustavnou uměleckou činností vytváříme podmínky k tomu, aby si žák uvědomil úsilí vynaložené na vznik uměleckých a kulturních hodnot. Diskusí podněcujeme vytváření vlastních názorů na kulturní dění a vytváříme potřebu účastnit se ho, vyjadřovat se k němu a ovlivňovat ho. Žák aktivně přispívá k vytváření i uchování uměleckých hodnot a k jejich předávání dalším generacím. Spolupracujeme s dalšími kulturními a vzdělávacími institucemi, zapojujeme žáky do školních i regionálních projektů. Podporujeme žáky v jakékoliv umělecké činnosti i mimo naši školu. Upozorňováním na umělecká díla vyvoláváme v žácích potřebu estetizace jejich životního prostoru a vyhledáváním uměleckých zážitků i inspiraci pro vlastní tvorbu. 5

5. vzdělávací obsah hudebního oboru Výuka na hudebním oboru je organizována v přípravném studiu pro děti od 5 let, I. stupni základního studia pro děti od 7 let, II. stupeň základního studia pro děti od 14 let, a ve studiu pro dospělé. Nově přijatí žáci starší 14 let, kteří neabsolvovali I. stupeň základního studia, mohou být zařazeni do přípravného ročníku II. stupně základního studia. Vzdělávací obsah studia pro dospělé stanovuje učitel žáka na základě jeho individuálních vzdělávacích potřeb. 5.1 Poznámky k učebním plánům 1. Hodinové dotace uvedené v učebních plánech vyjadřují minimum, které musí žák splnit. V případě potřeb žáka a možností školy lze tyto dotace navýšit. 2. V učebních zaměřeních hra na elektrická nástroje začíná žák hrát na nástroje klasické. Na elektrické přechází po získání základních návyků a dle svých fyzických dispozicí. 3. Volitelné předměty jsou předměty, z nichž si žák vybere ten, který chce studovat. V případě potřeb žáka a možností školy lze navštěvovat více volitelných předmětů. 4. Nepovinné předměty může žák navštěvovat podle svých preferencí. 5. Žáci II. stupně, kteří neabsolvovali I. stupeň, mají v prvním a druhém ročníku povinnou pouze hodinu hry na nástroj. Kolektivní interpretaci nebo improvizaci mohou studovat ve vyšším ročníku, kde je navýšena dotace této výuky tak, aby byla splněna povinnost 8 vyučovacích hodin během studia II. stupně dle RVP. 6. Výuka probíhá individuálně v těchto vyučovacích předmětech: hra na housle, violu, violoncello, kontrabas (i smyčcové nástroje elektrické), klavír, příčnou flétnu, klarinet, saxofon, hoboj, fagot,trubku, baryton, trombon, pozoun, lesní roh, akordeon a bicí nástroje. 7. Individuálně nebo ve skupině 2 žáků probíhá výuka v předmětech zobcová flétna, klasická a elektrická kytara, basová kytara, klávesové nástroje, zpěv a populární zpěv. Jsou-li vyučováni 2 žáci ve skupině, jsou přítomni společně po celou dobu vyučovací lekce. 6

5.2 Přípravné studium Přípravné studium pro I. stupeň je pro děti ve věku 5-7 let. Žáci si mohou vybrat modul, který budou studovat. Přípravné studium pro II. stupeň je jednoleté a obsahuje hodinu hry na nástroj a nepovinnou hodinu předmětu Hudební praktika nebo Hudební teorie v ročníku, do kterého je žák zařazen na základě prokázaných znalostí. učební plán I. stupeň a b Hra na nástroj a zpěv 0 1 Přípravná hudební výchova 1,5 1 Celkem hodin 1,5 2 učební plán II. stupeň Hra na nástroj a zpěv 1 Celkem hodin 1 Nepovinné předměty: Hudební praktika 1 Hudební teorie 1 učební osnovy přípravná hudební výchova Přípravná hudební výchova a a b zpívá jednoduché písně v rozsahu sexty intonuje krátké melodické úseky na základě fonogestiky rozlišuje tóny podle délky, výšky, síly, barvy pohybem reaguje na elementární změny tempa rozlišuje takt dvoudobý a třídobý v praxi uplatňuje rozdíl mezi dvoudobým a třídobým metrem propojuje hudební činnosti s pohybovým i výtvarným vyjádřením zapamatuje si a je schopen reprodukovat krátké rytmické a melodické útvary v rozsahu dvoutaktí podle charakteristických prvků rozlišuje základní druhy pochod, ukolébavka, tanec Hra na nástroj a zpěv b Nástroj Zpěv ovládá základní držení nástroje a má základní návyky hry na nástroj ovládá hru základních tónů nástroje správně dýchá zpívá snadné lidové písně interpretuje jednoduché melodie vyjmenuje části nástroje 7

5.3 Společné učební osnovy pro hudební obor Hudební praktika, hudební teorie, skupinová interpretace, improvizace. učební osnovy Hudební praktika 1. ročník 2. ročník 3. ročník Intonace a rytmus vysvětlí vlastnosti tónu popíše notovou osnovu, používá hudební klíč (vysvětlí rozdíly použití houslového a basového klíče) rozezná základní druhy not a pomlk, realizuje jejich zvukovou podobu podle zápisu (na elementární úrovni), zapíše zvukovou podobu do notového zápisu na základě zkušenosti z individuální výuky vyjmenuje názvy not podle notového zápisu, čte a zapisuje noty v rozsahu od 2 pomocných linek nad a pod notovou osnovou orientuje se v hudebním zápisu a jeho základní terminologii (taktová čára, repetice, pomocné linky, dynamická, tempová označení, prima volta-sekunda volta, koruna, legato, staccato, tečka za notou, synkopa, triola) rozezná tónorod dur a moll zpívá opěrné písně vysvětlí práci s metronomem a jeho využití při nácviku rytmicky realizuje základní druhy taktů, doplní rytmické hodnoty dle zadaného cvičení výběrem dle sluchu doprovodí písničku T nebo D na orffových nástrojích sluchem rozezná celý tón a půltón, vysvětlí systém posuvek a princip enharmonické záměny vysvětlí základní hudební termíny (tempo, rytmus, metrum, dynamika) vysvětlí princip transpozice chápe rozdíl mezi vokální a instrumentální hudbou vysvětlí rozdíl stupnice a tónina (durové do 3 posuvek, moll s 1 posuvkou) zná zásady správného chování na koncertech jako posluchač i jako účinkující 4. ročník 5. ročník Hudební nauka vysvětlí systém (kvartový a kvintový kruh) a tvorbu stupnic (durové a mollové) rozezná a vytvoří základní a odvozené intervaly vytvoří akord dle akordové značky (dur, moll, septakord) 8

vytvoří základní harmonické funkce zařadí hudební nástroje do systému hudebních nástrojů orientuje se v základních útvarech vokální a instrumentální hudby (píseň, opera, muzikál, opereta, balet, symfonická báseň, melodram) zná jednotlivá slohová období od novověku do začátku 20. století a jejich hlavní světové i české představitele vysvětlí pojem transkripce a transpozice 6. ročník Poslechový seminář popíše hlavní znaky hlavních hudebních epoch a stylů (renesance, klasicismus, romantismus, impresionismus, expresionismus, jazz, minimalismus, rock, pop, techno, house..) orientuje se ve vývoji základních hudebních forem orientuje se v kulturní nabídce svého města a regionu (FHK, divadla, festivaly..) porovná rozdílné interpretace vybraného hudebního díla a zdůvodní svůj názor orientuje se v moderních médiích (internet YOUTUBE, internetová rádia) zná vývoj hudebních nosičů a jejich charakteristiky ovládá nástroje k převodu hudby mezi různými formáty rozezná styl vybraných nahrávek vytvoří prezentaci své oblíbené hudby a zdůvodní její výběr Hudební teorie (nepovinný předmět) 6. ročník 7. ročník Intonace a rytmus rozezná druhy not a pomlk,realizuje jejich zvukovou podobu podle zápisu (na úrovni požadované při přijetí na SŠ a VŠ hudebního zaměření), zapíše zvukovou podobu do notového zápisu sluchem analyzuje a zapíše 2-3taktové melodie v rozsahu oktávy v určené tónině sluchem rozezná tónorod dur a moll intonuje dle notového zápisu na úrovni požadované při přijetí na SŠ a VŠ hud. zaměření rytmicky realizuje jednoduché i složené takty, doplní rytmické hodnoty dle zadaného cvičení v praxi uplatňuje princip transpozice v písemné i zvukové podobě sluchově rozezná barvu zvuku hudebních nástrojů 9

plynule čte a zapisuje noty v G a F klíči Dějiny hudby a hudební teorie orientuje se v hudebních značkách, zkratkách a běžně používaném hudebním názvosloví vysvětlí systém (kvartový a kvintový kruh) a tvorbu stupnic (durové a mollové) vysvětlí princip tvoření stupnice chromatické, celotónové a pentatoniky, církevních stupnic rozezná a vytvoří základní a odvozené intervaly a jejich převraty vytvoří akordy a jejich obraty (kvintakord, septakord, nónový akord) vytvoří harmonické funkce hlavní i vedlejší enharmonicky zaměňuje tóny, intervaly zařadí hudební nástroje do systému hudebních nástrojů orientuje se v základních útvarech vokální a instrumentální hudby orientuje se v obsazení hudby komorní a orchestrální či sborové člení vývoj evropské hudby dle jednotlivých etap (periodizace) charakterizuje jednotlivá slohová období od novověku do začátku 20. století vyjmenuje alespoň 3 světové i české představitele jednotlivých období a jejich stěžejní díla na hudebních poslechových ukázkách rozeznává znaky období vzniku díla orientuje se v hudebním životě regionu Hudební teorie (volitelný předmět) II. cyklus 1.-2. ročník Intonace a rytmus rozezná druhy not a pomlk, realizuje jejich zvukovou podobu podle zápisu (na úrovni požadované při přijetí na SŠ a VŠ hudebního zaměření), zapíše zvukovou podobu do notového zápisu sluchem analyzuje a zapíše 2-3taktové melodie v rozsahu oktávy v určené tónině sluchem rozezná tónorod dur a moll intonuje dle notového zápisu na úrovni požadované při přijetí na SŠ a VŠ hud.zaměření rytmicky realizuje jednoduché i složené takty, doplní rytmické hodnoty dle zadaného cvičení v praxi uplatňuje princip transpozice v písemné i zvukové podobě sluchově rozezná barvu zvuku hudebních nástrojů Dějiny hudby a hudební teorie plynule čte a zapisuje noty v G a F klíči orientuje se v hudebních značkách, zkratkách a běžně používaném hud.názvosloví 10

plynule čte a zapisuje noty v G a F klíči orientuje se v hudebních značkách, zkratkách a běžně používaném hud.názvosloví vysvětlí systém (kvartový a kvintový kruh) a tvorbu stupnic (durové a mollové) vysvětlí princip tvoření stupnice chromatické, celotónové a pentatoniky, církevních stupnic rozezná a vytvoří základní a odvozené intervaly a jejich převraty vytvoří akordy a jejich obraty (kvintakord, septakord, nónový akord) vytvoří harmonické funkce hlavní i vedlejší enharnonicky zaměňuje tóny, intervaly zařadí hudební nástroje do systému hudebních nástrojů orientuje se v základních útvarech vokální a instrumentální hudby orientuje se v obsazení hudby komorní a orchestrální či sborové člení vývoj evropské hudby dle jednotlivých etap (periodizace) charakterizuje jednotlivá slohová období od novověku do začátku 20. století vyjmenuje alespoň 3 světové i české představitele jednotlivých období a jejich stěžejní díla na hudebních poslechových ukázkách rozeznává znaky období vzniku díla orientuje se v hudebním životě regionu skupinová interpretace I. stupeň 1. ročník 2. ročník 3. ročník orientuje se v notovém zápisu zahraje jednoduchý part zná a používá pravidla správného chování na podiu i mimo něj je schopen vnímat a udržet metrum používá základní dynamiku p, mf, f reaguje na gesto dirigenta, případně vedoucího hráče dodržuje elementární pravidla pro kolektivní spolupráci včasná docházka, ohleduplnost a kázeň 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník se při chybě se dovede rychle zorientovat a pokračovat ve hře dovede dát nástup a společně začít hrát s druhým žákem nebo ostatními spoluhráči je schopen přizpůsobit se spoluhráčům jak v technickém projevu, tak i v intonaci a rytmu dokáže poslouchat vedoucí hlas, podřizuje se v dynamice a agogice celkovému přednesu je schopen vnímat při hře dirigentova gesta nebo gesta vedoucího hráče a reagovat na ně 11

II. stupeň I. ročník II. ročník pohotově čte náročnější party a je schopen vnímat kvalitu a stylovost provedené skladby zapojuje se při organizaci vystoupení, zkoušek a dalších společných aktivit pohotově reaguje na dirigentské gesto nebo na gesto vedoucího hráče III. ročník IV. ročník je schopen podřídit se celku a vědomě přispívá ke společnému úsilí kolektivu podat co nejlepší výkon dokáže samostatně vést zkoušku skupiny, sekce nebo souboru vnímá funkci jednotlivých nástrojových sekcí a zároveň orchestrální skladbu jako celek improvizace 1. ročník 2. ročník hraje podle akordových značek a zná složení akordů dur, moll, 6, 7, (9), maj, dim používá bluesovou stupnici v dur i moll ovládá dvanáctitaktové schéma hraje standardy dle individuálních schopností orientuje se ve formě ABA 3. ročník 4. ročník používá všechny typy akordů - 11, 13 hraje alterované akordy hraje dominantní jádro dur i moll - V, IV, I a II, V, I ovládá hru v akordových nadstavbách ovládá hudební formy si vytvoří vlastní repertoár jazzových standardů 12

5.4 Vzdělávací zaměření: Hra na strunné nástroje Studijní zaměření: hra na kytaru, hra na elektrickou kytaru, hra na basovou kytaru 5.4.1 Studijní zaměření: Hra na kytaru učební plán I. stupeň II. stupeň 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r I.r II.r III.r IV.r Hra na kytaru 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební praktika 1 1 1 1 1 1 Volitelné předměty: Improvizace 1 1 1 1 Skupinová interpretace 1 2 1 1 1 1 Celkem hodin: 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 Nepovinné předměty: Hudební teorie 1 1 1 1 Skupinová interpretace 1 1 1 1 učební osnovy hra na kytaru I. stupeň 1. ročník 2. ročník 3. ročník Žák má základní návyky při sezení a držení nástroje využívá správné postavení levé a pravé ruky při hře zahraje stupnici C dur v I. poloze hraje z listu melodii v I. poloze (bez předznamenání) zahraje melodii v I. poloze (příp. s basovým doprovodným tónem) prokáže znalost probraných tónů a v rámci nich hraje z listu jednoduchou melodii v celém, 3/4 a 2/4 taktu uplatní při hře bas s dvouhlasou přiznávkou hraje zpaměti lidovou či umělou píseň zahraje dopadovým úhozem stupnici G a D dur v I. poloze uplatní při hře akordy e moll, C dur, G dur a G7 orientuje v I. poloze (základní a zvýšené tóny) hraje z listu melodii v I. poloze (do 4#) zahraje zpaměti lidovou píseň v probraných stupnicích používá bas s trojhlasou přiznávkou uplatní bezodpadový úhoz pima s přípravou, (pim, pimi) 13

využije základní harmonické funkce T, D při basovém doprovodu lidových písní prokáže prostřednictvím hry jednoduchých duet s učitelem cit pro elementární souhru uplatní při hře drobných skladeb základní výrazové dynamické prostředky: piano, mezzoforte, forte, případně cresc., decresc. 4. ročník 5. ročník Žák hraje durové typové stupnice jednooktávové: C, G, D, A zahraje zpaměti lidovou píseň s využitím prstokladů typových stupnic hraje rozklady akordů a kadence C E, a, e v I. poloze využije základních harmonických funkcí pro akordický doprovod písní v rámci tónin C dur E dur zahraje z listu melodii v I. a II. poloze raje barré přes 2 struny rozlišuje hru tenuto a staccato, používá dynamiku uplatní při hře skladeb vedle základních výrazových dynamických prostředků (piano, mezzoforte, forte) základní tónové rejstříky: sul tasto, sul ponticello zahraje stupnice dvouoktávové typové a typové kadence používá rozklady akordů v různých prstokladových variantách doprovodí píseň podle akordových značek (dur, moll, 7, mi7) zahraje z listu melodii do V. polohy hraje skladby s použitím vydržovaných tónů hraje barré přes 3 struny při hře užívá dynamiku, artikulaci a agogiku při hře skladeb samostatně volí základní výrazové prostředky (piano, mezzoforte, forte) a tónové rejstříky (sul tasto, sul ponticello) uplatní při hře skladeb staccato, legáto odtažné i vzestupné 6. ročník 7. ročník Žák hraje stupnice dvouoktávové a tříoktávové typové a kadence s obraty zahraje doprovod lidové či umělé písně pomocí akordových značek hraje z listu do VII. polohy využívá při hře barré přes 4-5 strun používá tercie, sexty, oktávy a decimy v obvyklých tóninách hraje do IX. polohy na melodických strunách zahraje jednoduchou polyfonii využívá v závislosti na charakteru skladby vibráta, staccata, legáta odtažného i vzestupného využívá barré akordy při doprovodech hraje z listu do IX. polohy hraje barré přes 6 strun uplatní při hře skladeb melodické ozdoby orientuje se na hmatníku do IX. polohy zdokonalí v hraných skladbách legátovou techniku hraje rozsáhlejší skladby využívá znalostí a dovedností, které se během studia naučil 14

umí si poradit s úpravou nehtů v pravé ruce využívá kvalitního tónu při interpretaci samostatně vytvoří prstoklady k hraným skladbám I. II. ročník orientuje se na hmatníku do XII. polohy hraje rozsáhlejší skladby různých stylových období využívá znalostí a dovedností, které se naučil během studia I. cyklu zdokonalí hru rychlých pasáží samostatně vytvoří prstoklady k hraným skladbám systematicky dbá na kvalitu tónu aktivně využívá dynamiku a rejstříky v rámci možností svého nástroje II. stupeň III. IV. ročník orientuje se na hmatníku v celém rozsahu hraje z listu do XII. polohy v obvyklých tóninách (F dur E dur) vyjmenuje principy zápisu akordových značek a hraje podle nich (dur, mi, maj7, 9, dim, +5, -5) zvolí vhodný druh doprovodu a podle akordových značek doprovodí skladbu hraje legato, pizzicato, flažolety přirozené i umělé používá melodické ozdoby 5.4.2 Studijní zaměření: Hra na elektrickou kytaru učební plán I. stupeň II. stupeň 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r I.r II.r III.r IV.r Hra na elektrickou kytaru 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební praktika 1 1 1 1 1 1 Volitelné předměty: Improvizace 1 1 1 1 Skupinová interpretace 1 2 1 1 1 1 Celkem hodin: 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 Nepovinný předmět: Hudební teorie 1 1 1 1 Skupinová interpretace 1 1 1 1 15

učební osnovy hra na elektrickou kytaru I. stupeň 1. ročník 2. ročník 3. ročník Žák uplatní základní návyky při sezení a držení nástroje využívá správné postavení levé a pravé ruky při hře zahraje stupnici C dur v I. poloze hraje z listu melodii v I. poloze (bez předznamenání) zahraje melodii v I. poloze (příp. s basovým doprovodným tónem) prokáže znalost probraných tónů a v rámci nich hraje z listu jednoduchou melodii v celém, 3/4 a 2/4 taktu uplatní při hře bas s dvouhlasou přiznávkou hraje zpaměti lidovou či umělou píseň prokáže prostřednictvím hry jednoduchých duet s učitelem cit pro elementární souhru zahraje dopadovým úhozem stupnici G a D dur v I. poloze uplatní při hře akordy e moll, C dur, G dur a G7 orientuje v I. poloze (základní a zvýšené tóny) hraje z listu melodii v I. poloze (do 4#) zahraje zpaměti lidovou píseň v probraných stupnicích používá bas s trojhlasou přiznávkou uplatní bezodpadový úhoz pima s přípravou, (pim, pimi) využije základní harmonické funkce T, D při basovém doprovodu lidových písní uplatní při hře drobných skladeb základní výrazové dynamické prostředky: piano, mezzoforte, forte, případně cresc., decresc. 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník hraje durové typové stupnice jednooktávové: C, G, D, A zahraje stupnice dvouoktávové typové a typové kadence hraje stupnice dvouoktávové a tříoktávové typové a kadence s obraty zahraje zpaměti lidovou píseň s využitím prstokladů typových stupnic používá rozklady akordů v různých prstokladových variantách zahraje doprovod lidové či umělé písně pomocí akordových značek využívá barré akordy při doprovodech hraje rozklady akordů a kadence C E, a, e v I. poloze doprovodí píseň podle akordových značek (dur, moll, 7, mi7) hraje z listu do VII. polohy hraje z listu do IX. polohy 16

využije základních harmonických funkcí pro akordický doprovod písní v rámci tónin C dur E dur zahraje z listu melodii do V. polohy využívá při hře barré přes 4-5 strun hraje barré přes 6 strun zahraje z listu melodii v I. a II. poloze hraje skladby s použitím vydržovaných tónů používá tercie, sexty, oktávy a decimy v obvyklých tóninách uplatní při hře skladeb melodické ozdoby hraje barré přes 2 struny hraje barré přes 3 struny hraje do IX. polohy na melodických strunách orientuje se na hmatníku do IX. polohy orientuje se na hmatníku do V. pražce předvede při hře skladeb plynulou výměnu poloh uplatní při hře skladeb staccato, legáto odtažné i vzestupné rozlišuje hru tenuto a staccato, používá dynamiku uplatní při hře skladeb vedle základních výrazových dynamických prostředků (piano, mezzoforte, forte) základní tónové rejstříky: sul tasto, sul ponticello při hře užívá dynamiku, artikulaci a agogiku při hře skladeb samostatně volí základní výrazové prostředky (piano, mezzoforte, forte) a tónové rejstříky (sul tasto, sul ponticello) zahraje jednoduchou polyfonii využívá v závislosti na charakteru skladby vibráta, staccata, legáta odtažného i vzestupného zdokonalí v hraných skladbách legátovou techniku hraje rozsáhlejší skladby využívá znalostí a dovedností, které se během studia naučil umí si poradit s úpravou nehtů v pravé ruce využívá kvalitního tónu při interpretaci samostatně vytvoří prstoklady k hraným skladbám I. II. ročník ovládá základní kytarové efekty a kombo hraje podle akordových značek orientuje se v základech harmonie (dominantní jádro: V IV I ; II V I Dur i moll) má vypracovaný vlastní repertoár cca. 5 jazzových standardů, nebo písní se zpěvem dle individuálního zaměření II. stupeň III. IV. ročník hraje všechny akordy (složené i alterované) použije vhodné akordy v harmonii využívá doprovody různých stylů rozebere písňovou formu 17

5.4.3 Studijní zaměření: Hra na basovou kytaru učební plán I. stupeň II. stupeň 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r I.r II.r III.r IV.r Hra na basovou kytaru 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební praktika 1 1 1 1 1 1 Volitelné předměty: Improvizace 1 1 1 1 Skupinová interpretace 1 2 1 1 1 1 Celkem hodin: 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 Nepovinný předmět: Hudební teorie 1 1 1 1 Skupinová interpretace 1 1 1 1 učební osnovy hra na basovou kytaru I. stupeň 1. ročník 2. ročník 3. ročník Žák popíše nástroj a jeho jednotlivé části umí obsluhovat kombo (zapnutí, zapojení, zesílení) sedí rovně u baskytary a správně pokládá prsty levé ruky na hmatník v základní poloze na všech strunách. orientuje se v notové osnově a přiřazuje hrané tóny k jejich zápisu v F klíči hraje na prázdných strunách střídavě 2 prsty má pevné postavení levé ruky a na hmatníku se orientuje v 1. a 2. poloze pomocí stupnic dur, technických cvičení a etud rozvine své technické a rytmické schopnosti naladí nástroj podle ladičky a používá metronom k rozvoji rytmického cítění hraje s výrazem lidové a bluesové písně a snazší skladbičky rovně sedí (stojí) u baskytary, správné drží levou ruku na hmatníku a tvoří tóny pravidelným střídáním ukazováku a prostředníku pravé ruky za pomoci technických cvičení, stupnic dur, kvintakordů a snazších etud rozvine své technické schopnosti na hmatníku se orientuje v 1. až 3. poloze plynule čte noty a prstoklady v probíraném učivu a základní označení v notaci (předznamenání, takt, tempo, dynamika) interpretuje píseň, doprovod k bluesové 12, nebo drobnou skladbu za použití dynamiky interpretuje snadnou lidovou píseň s doprovodem klavíru, nebo kytary a stupnici dur + kvintakord v 1 oktávě zahraje snazší skladbu či píseň zpaměti 18

4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník se orientuje na hmatníku od 1. do 4. polohy s vyjmenováním tónů používá základy techniky slap a hru trsátkem se orientuje na hmatníku do 6. polohy používá hru prsty, trsátkem a slap zahraje stupnici dur, pentatonickou i bluesovou v rozsahu 1 oktávy hraje s technickou dovedností a rytmickou přesností používá schémata a univerzální prstoklady pro stupnice a akordy na hmatníku se orientuje do 7. polohy vytvoří podle akordických značek snadný doprovod k písni vytvoří vlastní doprovod k písni či skladbě podle akordických značek a zná základy improvizace zahraje doprovod k jazzovému standartu a snazší improvizaci orientuje se v zápise interpretovaných skladeb, rozeznává jejich členění, stavbu melodie a harmonie orientuje se v písňové a bluesové formě aktivně poslouchá hrané skladby, vyjadřuje vlastní elementární názor k tech. provedení a rozvíjí schopnosti souhry v hudebních souborech nastaví korekce na nástroji a kombu a tvoří osobitý sound pod vedením učitele, porovnáním různé interpretace, rozvíjí žák vlastní hudební představy, rozeznává styl a interpretuje skladby různých žánrů uplatňuje své dovednosti ve hře komorní a souborové uplatňuje své dovednosti ve hře komorní a souborové uplatňuje své dovednosti ve hře komorní a souborové samostatně nastuduje skladbu, nebo vytvoří vlastní doprovod podle akordických značek II. stupeň I.,II.,III. ročník ovládá artikulaci (legato staccato, tenuto) interpretuje se zapojením dynamických a barevných odstínů orientuje se v písňové tvorbě orientuje se v různých hudebních stylech poslechem a rozborem skladeb individuálně se profiluje vlastním výběrem a nácvikem skladby IV. ročník v plné šíři využívá získané dovednosti technické a výrazové zahraje stupnici dur, moll, pentatonickou i bluesovou ve 2 oktávách samostatně hraje podle not i akordických značek různé hudební styly vytvoří vlastní doprovod a improvizaci k písni, nebo jazzovému standartu výrazové a technické dovednosti plně využívá ve hře sólové, komorní a souborové 19

5.5 Studijní zaměření : Hra na klávesové nástroje 5.5.1 Studijní zaměření: Hra na klavír učební plán I. stupeň II. stupeň 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r I.r II.r III.r IV.r Hra na klavír 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební praktika 1 1 1 1 1 1 Volitelné předměty: Skupinová interpretace 1 1 1 1 1 1 1 Improvizace 1 1 1 1 Celkem hodin: 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 Nepovinný předmět: Hudební teorie 1 1 1 1 Skupinová interpretace 1 učební osnovy hra na klavír I. stupeň 1. ročník 2. ročník 3. ročník Žák využívá správné základní návyky sezení s oporou, volná paže, přirozené pohyby rukou, aktivní konečky prstů ovládá hru portamento, staccato, legato a dbá na kvalitu tónu čte noty v G a F klíči a dokáže spojit notový zápis s orientací na klávesnici zvládá nezávislost rukou při hře jednou rukou legato a druhou staccato rozliší základní dynamiku p, mf, f, crescendo, decrescendo hraje podle sluchu jednoduchou píseň s doprovodem T a D hraje durové stupnice a akordy s obraty v protipohybu od bílých kláves hraje durové a mollové stupnice od bílých kláves s akordy v rovném pohybu je schopen vést melodii pravou i levou rukou a odlišit ji od doprovodu hraje čtyřručně s učitelem nebo s jiným žákem používá současný pedál zahraje jednoduchou skladbu zpaměti používá synkopický pedál zahraje skladbu z listu v pětiprstové poloze při hře doprovodů lidových písní použije T, S, D v akordech a tyto písně transponuje vyjádří náladu skladby vhodnými výrazovými prostředky 20

4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník hraje vyrovnaně durové a mollové stupnice a podle svých individuálních možností čtyřhlasý akord zahraje skladbu s polyfonními prvky a dbá na správné vedení hlasů hraje jednoduché melodické ozdoby orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a zvládá elementární analýzu notového textu hraje stupnice v kombinovaném pohybu, čtyřhlasý akord a velký rozklad akordů při interpretaci různých stylů použije správnou artikulaci, frázování a agogiku interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů s ohledem na artikulaci, frázování, dynamiku, tempo, agogiku a obsahovou stránku díla vědomě využije zvukových možností klavíru k vyjádření charakteru skladeb používá samostatnou pedalizaci s využitím důsledné sluchové sebekontroly nastuduje sám přiměřeně obtížnou skladbu hraje v komorní hře s jiným nástrojem, nebo doprovází žáky tanečního oboru zná základní ovládání kláves a klavinovy aktivně spolupracuje v souhře s jiným nástrojem zahraje z listu přiměřeně obtížnou skladbu podle svých individuálních schopností zahraje part doprovodu, komorní nebo čtyřruční hry a skladbu z listu použije různých doprovodů písní, tvoří předehry, mezihry a dohry, nebo improvizuje vlastní elementární skladby zahraje z listu přiměřeně obtížnou skladbu zahraje doprovod podle základních akordových značek II. stupeň I. II. ročník III. ročník samostatně využívá svých schopností je schopen jednoduchého rozboru skladby, a nabytých dovedností k vyjádření obsahu kterou interpretuje forma, harmonický plán, skladby motiv, téma, práce s tématem podle svého zájmu samostatně vyhledá a nastuduje skladbu dle vlastního výběru při práci na skladbě uplatní své znalosti a zkušenosti navrhne správný prstoklad, dynamiku, agogiku, tempo hraje z listu 2 a 4ruční skladby a klavírní úpravy operní, komorní a symfonické hudby interpretačně rozliší skladby různých stylových období, zformuluje a vyjádří svůj názor ohledně stylovosti hrané skladby orientuje se v nejvýznamnějších hudebních dílech autorů různých stylových období a žánrů využívá multimediální techniku k vyhledávání potřebných nahrávek a hudebního materiálu 21

5.5.2 Studijní zaměření: Hra na akordeon učební plán I. stupeň II. stupeň 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r I.r II.r III.r IV.r Hra na kakordeon 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební praktika 1 1 1 1 1 1 Skupinová interpretace 1 1 1 1 1 1 1 Celkem hodin: 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 Nepovinný předmět: Hudební teorie 1 1 1 1 učební osnovy hra na akordeon I. stupeň 1. ročník 2. ročník 3. ročník Žák užívá správné návyky při hře (sezení, držení, upevnění nástroje a postavení obou rukou), předvede základy prstové a měchové techniky, základní hmatovou orientaci v obou rukou, čtení not v G klíči a čtení základních basů (F, C, G, D) v F klíči, souhru obou rukou, hru legata a staccata použije základy akordického doprovodu zdokonalí hru legata a staccata i vedení měchu předvede správné nasazení a ukončení tónu prokáže schopnost souhry a nezávislosti obou rukou rozliší druhy tempa a dynamické stupně hraje z listu jednoduché skladbičky hraje zpaměti lidové písně hraje legato a staccato v různých kombinacích u souhry rukou, v levé i pravé ruce použije skoky, hraje dvojhmaty v pravé ruce při hře durových stupnic uplatňuje sluchovou sebekontrolu 22

4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník předvede hru dvojhmatů, polyfonní hru, vícehlas a zdokonalenou měchovou techniku hraje melodické ozdoby, plynulé dvojhmaty, vícehlasé skladby. Uvědoměle pracuje s měchem hraje měchová cvičení s rytmickými i artikulačními variacemi pomocí aplikace rejstříkových kombinací využije širokých zvukových a barevných možností nástroje zahraje z listu skladby odpovídající technické úrovni 1. a 2. ročníku kombinuje měchovou a prstovou artikulaci rozlišuje hlavní zásady při interpretaci skladeb různých žánrů a stylů a tomu podřizuje měchovou a rejstříkovou techniku předvede náročnější přednesové skladby (po stránce výrazové, stylové technické), uplatní prvky měchové techniky na probírané látce v kombinaci prstoměchové artikulace dodržuje správnou stylovou interpretaci přednesových skladeb obohacuje svůj udrží svůj part v komorní hře repertoár o styly vycházejí z blues podílí se se podílí na výběru skladeb na jednoduchých úpravách a transpozicích lidových písní použije náročnější rytmické doprovody II. stupeň I. II. ročník III. IV. ročník uvědoměle pracuje s vědomostmi ovládá nástrojové, technické a výrazové a dovednostmi získanými na I.stupni studia schopnosti nástroje, tvoří kultivovaný tón vytvoří za pomoci učitele k hraným skladbám prstoklady pod vedením pedagoga vytváří základy své hudební osobnosti (kromě technické úrovně rozvíjí výrazové složky hry, muzikálnost i osobitost projevu) podle svých možností hraje z listu skladby na úrovni I. cyklu si sám vyhledá vhodné skladby, samostatně k nim vytvoří prstoklady se dle svých schopností profiluje nejen jako sólista, nýbrž i jako hráč v amatérských souborech, případně se jinými způsoby aktivně účastní kulturního života interpretuje vybrané přednesové skladby různých stylů a žánrů zpaměti konstruktivně ohodnotí svůj i slyšený výkon 23

5.5.3 Studijní zaměření: Hra na klávesy učební plán I. stupeň II. stupeň 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r I.r II.r III.r IV.r Hra na klávesy 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební praktika 1 1 1 1 1 1 Volitelné předměty: Skupinová interpretace 1 1 1 1 1 1 1 Improvizace 1 1 1 1 Celkem hodin: 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 Nepovinný předmět: Hudební teorie 1 1 1 1 Skupinová interpretace 1 1 1 1 učební osnovy hra na klávesy I. stupeň 1. ročník 2. ročník 3. ročník Žák užívá správných návyků při hře (sezení nebo stání u nástroje, uvolněné postavení ruky), rozliší v obou rukou jednotlivé druhy úhozů (hru legato, staccato, portamento), prokáže schopnost souhry pravé a levé ruky, orientuje se v oktávách, využívá elementární dynamické rozdíly (p f) dle svých možností a výběru učitele hraje durové stupnice od bílých kláves protipohybem přes dvě oktávy tytéž stupnice hraje s akordickým doprovodem (T, S, D) za použití metro-rytmické jednotky při hře použije metro - rytmickou jednotku, orientuje se v rytmickém doprovodu, rozpozná první dobu reaguje na tempové změny hraje z listu skladbičky odpovídající úrovní 1. ročníku vyjmenuje základní harmonické funkce (T, S, D), použije je při doprovodu jednoduchých písní v durových tóninách od bílých kláves určí základní harmonické funkce a s dopomocí je vytvoří pokud používá automatické dohry, improvizuje do nich krátké, jednoduché motivky k danému předvětí zaimprovizuje jednoduché závětí sluchem pozná správnost doprovodné harmonie (základ sluchové sebekontroly) předvede hru zpaměti uvědoměle dodržuje prstoklad vysvětlí principy transpozice 24

se orientuje v základní obsluze nástroje vytvoří libovolný durový akord v základním tvaru podle akordové značky je schopen souhry s učitelem, příp. hráčem na druhý keyboard z vybraných akordických značek čte a tvoří durové i mollové akordy udrží svůj part v souhře dvou keyboardů a čtyřruční hře vyjmenuje základní hudební styly 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník hraje mollové stupnice od bílých kláves protipohybem přes dvě oktávy. Tytéž stupnice hraje s akordickým doprovodem (T, S, D) za použití metro-rytmické jednotky, při doprovodu si uvědomuje doprovodné stupně. hraje jednoduché melodické ozdoby pomocí základních harmonických funkcí harmonizuje jednoduché skladby zaimprovizuje pravou rukou na několika napsané bluesové stupnici nebo na kadenci tónech v předem transponuje do durových tónin od bílých kláves v hodinách užívá pedál harmonizuje lidové písně a jednodušší melodie hraje durové stupnice rovně přes dvě oktávy improvizuje v dané, předem napsané, bluesové stupnici nebo v kadencích, vysvětlí pojem bluesová dvanáctka transponuje do mollových tónin od bílých kláves čte i hraje složitější akordické značky včetně septakordů doprovodí zpěv nebo jednohlasý nástroj se orientuje v základních hudebních stylech, pro tyto styly s pomocí učitele vybere doprovod využívá i složitějších funkcí nástroje (dle typu nástroje) hraje z listu, ve skladbě nalezne důležité harmonické spoje harmonizuje písně a skladby pomocí hlavních i vedlejších stupňů zaimprovizuje v bluesových stupnicích transponuje do vzdálenějších tónin dur i moll čte i hraje všechny akordy (zv, zm, sus, maj, dim ) doprovodí vícečlennou skupinu zpěváků nebo hráčů, má - li je k dispozici na nácvik volí jednotlivé prvky aranžmá v závislosti na hraném stylu (s pomocí učitele volí tempa, rejstříky i doprovodné styly) aplikuje poznatky ze hry stupnic s doprovodem (při doprovodu jednodušších písní přiřazuje harmonické funkce, využívá sluchové sebekontroly) si sám vyhledá skladby v knihovně, na internetu, základ jednodušších skladeb nastuduje samostatně 25

používá akordické rozklady či jinou figuraci v levé ruce při hře jednoduchých písní či melodií konstruktivně ohodnotí vlastní výkon I. II. ročník vysvětlí principy tvorby akordických značek je (dle možností školy) obeznámen s jinými klávesovými nástroji, při hře respektuje jejich odlišnosti využívá akordických rozkladů či jiných figurací k doprovodu složitějších písní předpoví typy kritických situací, které se mohou stát při sólové hře, navrhne možnosti jejich řešení uvede charakteristické rysy jednotlivých stylů plně využívá technické stránky nástroje (dle typu nástroje) konstruktivně ohodnotí svůj i slyšený výkon II. stupeň III. IV. ročník při hře z listu rozliší důležité prvky od méně podstatných, udrží metrum (dle možností školy) ovládá obsluhu akustických doplňků klávesových nástrojů (kombo), použije je v praxi doprovodí vícečlennou skupinu zpěváků nebo hráčů, použije různé doprovodné styly (např. figurace, hru akordů v pravé ruce) zahraje jazzový standard s vloženým sólem předpoví typy kritických situací, které se mohou stát při doprovodu, navrhne možnosti jejich řešení samostatně vytváří aranžmá v závislosti na charakteristických rysech hraných stylů, svou volbu použitých prvků zdůvodní hraje s podehrávkou konstruktivně ohodnotí svůj i slyšený výkon, navrhne možnosti jeho zlepšení 26

5.6 Vzdělávací zaměření: Hra na smyčcové nástroje Hra na housle, hra na violu, hra na violoncello, hra na kontrabas a hra na elektrické smyčcové nástroje. 5.6.1 Studijní zaměření: Hra na housle učební plán I. stupeň II. stupeň 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r I.r II.r III.r IV.r Hra na housle 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební praktika 1 1 1 1 1 1 Volitelné předměty: Skupinová interpretace 1 2 2 1 1 1 1 Improvizace 1 1 1 1 Celkem hodin: 2 2 2 2 3 4 3 2 2 2 2 Nepovinný předmět: Hudební teorie 1 1 1 1 Skupinová interpretace 1 1 1 učební osnovy hra na housle I. stupeň 1. ročník 2. ročník 3. ročník Žák vyjmenuje části svého nástroje, dbá na uvolněné držení houslí a smyčce čte noty v G klíči a dokáže se orientovat na hmatníku první polohy na všech strunách uvolněně drží nástroj a smyčec při správném postoji zahraje prstoklad dur a moll v 1. poloze na všech strunách zvládá smyk detache a dělení smyku s přechodem ze struny na strunu využívá hru na nástroj pizzicatem i hru smyčcem, zvládá nezávislost levé i pravé ruky zahraje jednoduchý hudební útvar zpaměti na jedné struně je schopen souhry s doprovodným nástrojem ovládá základní prstoklady v první poloze s přechodem z jedné struny na druhou zahraje prstoklady, stupnice a akordy v první poloze dur a moll a jednoduché dvojhmaty umí používat základní smyky, detache, legato, staccato, hraje celým, polovinou a třetinou smyčce, při uvolněném zápěstí dbá na kvalitu tónu a intonaci, rozlišuje dynamické rozdíly v interpretované skladbě ( p, mf, f, crescendo, decrescendo) dokáže transponovat jednoduchou melodii, dovede zahrát jednoduchou skladbu zpaměti zahraje z listu skladbu na úrovni prvního ročníku 27

4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník zahraje jednoduché výměny z první do třetí polohy orientuje se ve hře v polohách, umí tyto polohy spojovat pomocí výměn tvoří tón s uvolněným vibrátem, ve skladbě využívá dynamické prvky,(p, mf, f, crescendo, decrescendo), dbá o správnou intonaci používá různé druhy smyků a jejich kombinace, umí využít všechny části smyčce, vysvětlí a zahraje rozdíl smyků staccato a spiccato zahraje durové stupnice a akordy s přechodem do třetí polohy pečuje o svůj nástroj, umí si naladit nástroj interpretuje skladby různých stylových období používá vibráto a dbá na kvalitní tón, zvládá hru zpaměti u interpretované skladby hraje stupnice dur, moll a akordy přes tři oktávy, podle svých individuálních schopností zahraje dvojhmaty v nastudované skladbě hraje z listu skladby na úrovni druhého ročníku samostatně vyhledá a nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu dle vlastního výběru zpaměti II. stupeň I. II. ročník III. IV. ročník samostatně využívá svých schopností je schopen samostatně nastudovat skladbu, a nabytých dovedností k vyjádření obsahu kterou si sám vybere a její výběr obhájí skladby vědomě pracuje s kvalitou a barvou tónu na skladbě uplatní své znalosti houslové hry zahraje přiměřeně obtížnou skladbu zpaměti, a zkušenosti navrhne prstoklad, dynamiku, frázování, vibráto rozvíjí pohotovost a samostatnost při hře z listu, hraje skladby na úrovni 5. ročníku používá smyky vyšší techniky spiccato, sautie improvizuje a experimentuje s kratším melodickým útvarem využívá multimediální techniku k vyhledávání potřebných nahrávek a hudebního materiálu 28