Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E Čj.: 091 208/99-5005 Signatura: bi1fs201 Oblastní pracoviště č. 9 Hradec Králové Okresní pracoviště Hradec Králové INSPEKČNÍ ZPRÁVA Škola: Obchodní akademie Hradec Králové tř. ČSA 274 500 02 Hradec Králové 2 Identifikátor ředitelství: 600 011 844 IZO: 062 690 078 Ředitel školy: Zřizovatel: Příslušný školský úřad: PaedDr. Eugen Klimeš Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 7 118 12 Praha 1 - Malá Strana ŠÚ Hradec Králové Termín inspekce: 8. února, 10. - 12. února 1999 Inspektoři: 4. a 8. března 1999 Ing. Tomáš Hrubý Mgr. Jana Kocábová Předmět inspekce: Posouzení činnosti školy ve vybraných částech dle 18 odst. 3, 4 zákona č. 564/1990 Sb., o státní správě a samosprávě ve školství, ve znění pozdějších předpisů. Podmínky a průběh vzdělávání Označení dokladů a ostatních materiálů, o které se zjištění opírá: Rozhodnutí MŠMT ČR o zařazení do sítě škol, předškolních zařízení a školských zařízení z 20. 10. 1998 č.j. 28.786/98-21, změna zřizovací listiny - dodatek 3 vydaný MŠMT ČR dne 23. 10. 1998 pod č.j. 29 454/98-21, učební plán pro obchodní akademie a učební osnovy vydané MŠMT ČR pod č.j. 19 295/94-23, rozpracovaný učební plán OA v Hradci Králové pro šk. rok 1998/99, tematické plány, plány práce metodické komise přírodovědných předmětů a odborných ekonomických předmětů, personální dokumentace, rozvrh hodin, čtvrtletní písemné práce z matematiky, studijní průkazy žáků, vstupní a srovnávací testy zmatematiky, třídní knihy, záznam z rozhovoru s ředitelem školy a zástupci ředitele školy. Inspekční zpráva - str. 1
ZJIŠTĚNÉ SKUTEČNOSTI A JEJICH HODNOCENÍ 1. Hodnocení materiálně technických podmínek výchovně vzdělávací činnosti Výuka odborných ekonomických předmětů probíhá převážně v běžných učebnách klasického typu. Třídy jsou ve většině případů vybaveny starším a v některých případech značně opotřebovaným školním nábytkem. Výzdoba učeben je poměrně strohá, ve třídách není trvale instalována didaktická technika. Výjimkou je výuka předmětu fiktivní firma, která probíhá v moderně zařízené odborné učebně, jež je vybavena potřebnou kancelářskou a výpočetní technikou. Pro výuku obchodní korespondence jsou využívány 3 odborné učebny, z nichž dvě jsou vybaveny elektronickými psacími stroji a jedna počítači. Učebny s psacími stroji jsou vybaveny speciálním kancelářským nábytkem a učebními pomůckami pro výuku psaní na stroji. V počítačové učebně nejsou k dispozici židle s nastavitelnou výškou sedačky. Výuka na počítačích probíhá podle výukového programu ZAV - TOP. Vyučující mají k dispozici dostatek odborné literatury vpodobě ekonomických publikací i odborných ekonomických časopisů. Předmět výpočetní technika se vyučuje ve škole ve dvou prostorných, kvalitně vybavených učebnách. V každé z nich je umístěno 17 počítačů různé úrovně (procesor 486, Pentium) a laserová tiskárna. Počítače jsou propojeny v síti. Další výpočetní technika je využívána ve fiktivní firmě, kde je žákům při výuce k dispozici i internet, barevný scanner, tiskárna a kopírka. Internet však dosud nemohou žáci využívat vdobě mimo vyučování. V plánech školy je zavedení internetu a jeho využití i ve zmiňovaných učebnách výpočetní techniky. Kvalitní software, který je využíván při výuce výpočetní techniky, umožňuje nejen plnou realizaci učebních osnov, ale i přiblížení této výuky reálným podmínkám v praxi (MS Word, MS Excel, MS Access). Ve škole jsou odebírány odborné časopisy Chip a Computer World, které mohou po domluvě s vyučujícími využívat i žáci. Výuka matematiky probíhá většinou v prostorných učebnách s klasickým starším školním nábytkem a tabulemi. Pouze jedna třída (2.B) je pro výuku celé třídy prostorově nevyhovující. Žáci mají k dispozici vhodné učebnice, tabulky a novou sbírku úloh pro obchodní akademie, které jim zapůjčuje škola. Z pomůcek, které jsou ve škole, je možno jmenovat modely těles, šablony křivek, úhloměry, rýsovací potřeby na tabuli a větší množství koupených či vyučujícími zpracovaných tematických folií ke zpětnému projektoru. Ve škole je odebírán odborný časopis Učitel matematiky a jsou zpracovány vstupní a srovnávací testy pro jednotlivé ročníky. Materiálně technické podmínky pro výuku sledovaných předmětů jsou hodnoceny jako spíše nadprůměrné. 2. Hodnocení psychohygienických podmínek Třídy, ve kterých probíhala výuka, jsou po stránce tepelné a světelné vyhovující. Větší pozornost by mohla být věnována podlahám v učebnách, které jsou zašlé a obtížně se udržují. Z estetického hlediska působí klasické učebny velmi stroze, zpravidla postrádají funkční výzdobu. Nábytek v těchto učebnách je starý a částečně poškozený. Inspekční zpráva - str. 2
Vzhledem k poloze školy je výuka částečně narušována hlukem z ulice. Z tohoto hlediska jsou pro výuku nevhodné třídy umístěné v suterénu, kde je i větrání z hlediska venkovních exhalací prakticky nemožné. Nevhodně je rovněž uspořádána učebna třídy 4. B, ve které dopadá světlo na lavice žáků zprava. Z hlediska psychohygieny je velkým negativem absence šaten. Žáci se v suterénu pouze přezouvají, boty ukládají do drátěných skříněk. Svrchní oděv odkládají ve třídách do skříní či na věšáky. Často byly pozorovány svršky poházené na zadních lavicích, boty odložené v zadní části tříd a skříně otevřené. Zařazení hodin sledovaných předmětů do rozvrhu bylo zhlediska jejich náročnosti poměrně vhodné. Matematika je ve většině případů zařazena v rozvrhu nejdéle do šesté vyučovací hodiny. Psychohygienické podmínky pro výuku sledovaných předmětů jsou hodnoceny jako průměrné. 3. Hodnocení personálních podmínek Všichni vyučující odborných ekonomických předmětů jsou pro výuku plně způsobilí jak po stránce odborné, tak i po stránce pedagogické. Rovněž výuku matematiky zajišťují dvě vyučující, které jsou odborně i pedagogicky způsobilé pro výuku tohoto předmětu. Výuku výpočetní techniky zajišťuje pět vyučujících, všichni jsou pedagogicky, nikoli však odborně způsobilí. Čtyři z nich jsou však absolventi VŠE, mohou tedy uplatňovat při výuce mezipředmětové vztahy mezi výpočetní technikou a ekonomickými předměty. Věkové složení vyučujících sledovaných předmětů je optimální. Personální obsazení výuky je ve sledovaných předmětech je hodnoceno spíše nadprůměrně. 4. Plnění učebních osnov Vedení školy předložilo inspekčnímu týmu rozpracovaný učební plán školy, který vychází ze schváleného učebního plánu pro obchodní akademie. Hodinové dotace i zařazování jednotlivých předmětů do výuky jsou v souladu s učebním plánem. Při kontrole byla zjištěna nezbytná úprava učebních osnov z hlediska hodinové dotace pro jednotlivé kapitoly a jejich obsahové plnění v předmětu výpočetní technika (operačnímu systému MS-DOS a jeho nadstavbě NC je věnováno méně hodin ve prospěch operačního systému MS Windows a textovému editoru MS Word). V matematice je plně realizována náplň učebních osnov včetně povinných čtvrtletních prací, které byly předloženy a zkontrolovány. Ve čtvrtém ročníku je zaveden volitelný předmět matematická cvičení, jehož náplní je učivo označené v učebních osnovách pro první tři ročníky jako nezávazné, a dále učivo směřující k přípravě žáků na přijímací pohovory na vysoké školy popřípadě na maturitní zkoušku. Náročnost učiva a jeho rozsah odpovídaly profilu absolventa daného učebními osnovami. Výuka odborných ekonomických předmětů je v souladu s učebními osnovami a vypracovanými tematickými plány. Ty jsou však zpracovávány ve velmi stručné podobě a v některých případech jsou spíše formální. Inspekční zpráva - str. 3
Porovnání obsahu probíraného učiva se zápisy v třídních knihách bylo vněkolika případech obtížné, neboť zápisy v třídních knihách nejsou vždy zcela konkrétní a navíc ve škole dochází poměrně často ke ztrátám třídních knih. Plnění učebních osnov je hodnoceno jako spíše nadprůměrné. 5. Hodnocení z hlediska kvality vyučování Odborné ekonomické předměty V rámci inspekční činnosti byly navštíveny hodiny předmětů ekonomika, účetnictví, fiktivní firma a obchodní korespondence. Při výuce odborných ekonomických předmětů používají učitelé zpravidla metody výkladu kombinovaného s vysvětlováním nové látky. Učivo je následně procvičováno formou dotazů nebo cvičných příkladů. Sledované hodiny měly ve většině případů klasickou strukturu. Úvodní opakování či ústní zkoušení bylo často velmi zdlouhavé (především v hodinách ekonomiky) a třída nebyla v té době zaměstnávána jinak než sledováním zkoušení. Ojediněle žáci nedávali pozor a částečně i zkoušení rušili. Pouze některé hodiny měly jednoznačně stanovený cíl. Nová látka byla vyučujícími podávána odborně na dobré úrovni. Ve většině sledovaných hodin však chybí větší zapojení žáků do problematiky a jejich větší aktivizace ze strany učitele. V hodinách převažuje činnost učitele. Převážně činnostní charakter měly pouze hodiny obchodní korespondence a účetnictví, kde jsou žákům kladeny problémové dotazy a je na nich vyžadováno i samostatné řešení zadaných problémů. Vlastní práce žáků dominovala i ve volitelném předmětu fiktivní firma, který je také tímto způsobem jednoznačně koncipován. Výuka má převážně frontální charakter s výjimkou obchodní korespondence, kde je respektováno individuální tempo žáků. Text cvičných příkladů je žákům většinou zdlouhavě diktován, čímž dochází k časovým ztrátám. Většina vyučovacích jednotek postrádala závěrečné shrnutí či zopakování probraného učiva. Znalosti žáků při zkoušení byly celkově průměrné, jejich aktivita v hodinách velmi rozdílná. Žáci jsou zpravidla schopni odpovídat na dotazy, nejsou však systematicky vedeni k vyjadřování ve větších myšlenkových celcích. Vyučující ne vždy dostatečně žáky motivují a aktivizují. Dílčí hodnocení se v hodinách téměř nevyužívá. Velmi dobrou úrovní se vyznačovaly hodiny obchodní korespondence. Žáci zvládají desetiprstovou hmatovou metodu při psaní na stroji a jsou schopni samostatně stylizovat a formálně správně napsat různé písemnosti. Důsledně je však třeba korigovat nesprávné návyky některých žáků při sezení u stroje či počítače. Při výuce psaní na počítačích se využívá výukový program ZAV - TOP, který umožňuje individuální tempo výuky u všech žáků. Učebnice jsou ve výuce využívány spíše výjimečně, na některé předměty je ani žáci nemají k dispozici. V některých hodinách se používá odborná literatura (např. Těsnopisné a strojopisné rozhledy, daňové zákony, účtová osnova, různé formuláře apod.). Sešity jsou žáky vedeny na dobré úrovni. Didaktická technika se při výuce nepoužívá vůbec. Atmosféra v hodinách byla až na výjimky klidná a pracovní. Vztahy mezi učiteli a žáky jsou pozitivní. Efektivita výuky je rozdílná, vyšší byla pozorována v účetnictví a obchodní korespondenci, nižší v ekonomice. Inspekční zpráva - str. 4
Problematika výuky je řešena na pracovních schůzkách odborných sekcí, které se uskutečňují v souladu s vypracovaným plánem práce příslušné sekce. Zatímco plán práce ekonomické sekce je poměrně stručný a zabývá se především problematikou maturitních zkoušek, je plán práce sekce grafických předmětů propracovanější a podrobnější. Řeší nejen metodické záležitosti, ale i problematiku soutěží, bezpečnosti práce, používání učebnic a odborné literatury apod. V jedné sledované vyučovací hodině byl přítomen ředitel školy, který pak provedl s vyučující velmi stručný rozbor její hodiny. Celkově je úroveň výuky odborných ekonomických předmětů ve škole hodnocena jako průměrná. Matematika Výuka matematiky probíhá ve všech čtyřech ročnících. V prvních třech se vyučuje dle učebních osnov s předepsanou týdenní hodinovou dotací (3-3-2), ve čtvrtém ročníku v rámci volitelného předmětu matematická cvičení (1 hodina týdně). Tento volitelný předmět je koncipován tak, aby částečně srovnal znalostní rozdíly mezi studenty obchodní akademie a studenty gymnázií. Při výuce bylo pozorováno ojedinělé využití učebnic a sbírek úloh, které však mají žáci k dispozici. Dle informace vyučujících slouží tyto učebnice a sbírky spíše k zadávání domácích úkolů, k mimoškolnímu doplňujícímu studiu již probrané látky (jsou v nich obsažené i řešené příklady) a k samostatné přípravě na přijímací zkoušky na vysoké školy. Žáci, kteří navštěvují volitelný předmět matematická cvičení, využívají učebnici pro přípravu na přijímací zkoušky na vysokou školu, kterou si dle doporučení vyučujících zakoupili sami. Sešity byly zavedeny ve všech třídách, zápisy v nich byly systematické a neobsahovaly nedopočítané příklady. V některých třídách byly prokazatelně pravidelně kontrolovány vyučujícím. Inspekce velmi kladně hodnotí předložené vstupní testy pro první ročníky a srovnávací testy pro žáky po absolvování jednotlivých ročníků. Jejich realizace a důkladné zhodnocení umožňuje vyvození konkrétních praktických závěrů a změn týkajících se samotné výuky matematiky. Příklady v nich obsažené korespondují s učivem základní školy, případně s učebními osnovami pro jednotlivé ročníky. Také příklady vybírané na přijímací zkoušky, které byly inspekci předloženy, mají odpovídající úroveň a umožňují dostatečně kvalitní výběr budoucích žáků. Ve škole pracuje metodická komise přírodovědných předmětů. Předložený plán na školní rok 1998/99 řeší mj. realizaci zmiňovaných testů, další vzdělávání vyučujících, využití odborných časopisů, aktualizaci učiva, nákup vhodných učebnic pro výuku, individuální přístup k neprospívajícím či talentovaným žákům a důslednou přípravu žáků čtvrtých ročníků na přijímací zkoušky na vysoké školy. Z předloženého plánu a z pohovoru s vyučující je zřejmé, že vedení školy umožňuje učitelům jejich další vzdělávání v oboru účastí na tematických seminářích a různých odborných akcích a odběrem časopisu Učitel matematiky. Jedna z vyučujících absolvovala kurz finační matematiky a znalosti v něm získané může využívat v rámci specifického učiva zařazovaného při výuce matematiky. Žáci školy se nezúčastňují matematické olympiády. Sonda Maturant 98, jejíž výsledky byly inspekci předloženy, prokázala vysokou úspěšnost žáků této školy v matematice. V rámci ČR se umístili žáci na čtvrtém místě z celkového počtu 183 škol (bez členění podle Inspekční zpráva - str. 5
zřizovatele), v rámci regionu na prvém místě z celkového počtu 23 středních škol s ekonomickým zaměřením. Ve výuce byly pozorovány mezipředmětové vztahy s odbornými předměty, zeměpisem a fyzikou. Výuka byla sledována ve všech čtyřech ročnících denního studia, výuka matematiky v dálkovém studiu ve dnech inspekce neprobíhala. Personální obsazení výuky a plnění učebních osnov v tomto předmětu je hodnoceno v jiné části této zprávy. V úvodu hodin byl zadán jejich cíl, který byl vždy splněn. Hodiny byly dobře zorganizovány. Převládala frontální výuka s aktivní účastí žáků a s prvky individuálního přístupu k nim. Větší část všech hodin byla naplněna samostatnou prací žáků. Ta byla průběžně sledována vyučujícími a konfrontována se správným řešením příkladů, které měly vyučující vždy připravené. Byly zdůrazňovány, respektovány a předváděny různé způsoby řešení. Znalosti žáků týkající se hledání matematických souvislostí, logického uvažování a písemného zápisu matematických postupů byly na dobré úrovní. V hodinách však chyběla ve většině případů slovní formulace matematických myšlenek souběžně s jejich zápisem. Ve všech hodinách docházelo k nepřetržité komunikaci mezi žáky a vyučujícími. Zřejmý byl i zájem žáků a motivací jim byly pochvala a prvky soutěživosti při porovnávání rychlosti správného řešení mezi jednotlivými žáky. Individuální přístup byl pozorován nejen při hodinách, ale i mimo vyučování, kdy žáci převážně čtvrtých ročníků chodili s vyučujícími konzultovat výsledky své samostatné práce směřující k přípravě na přijímací zkoušky na vysokých školách. Pozitivem hodin byla i zpětná vazba, důslednost při řešení příkladů včetně podmínek a počtu možných řešení a podrobné zdůvodňování klasifikace písemných prací. Matematické vztahy byly odvozovány, nikoli předkládány pouze k zapamatování v definitivní podobě. Výběr příkladů byl volen vhodně z hlediska náročnosti a typového zařazení. Hodiny měly pracovní charakter a byly charakterizovány důsledným přístupem k výuce, přátelskou atmosférou a kultivovaným projevem obou vyučujících. Úroveň výuky matematiky je nadprůměrná. Výpočetní technika Výuka výpočetní techniky probíhá ve druhém, třetím a čtvrtém ročníku. Ve druhém a třetím ročníku je zaměřena na práci s textovými editory, tabulkovými procesory a databázovými systémy, vždy v úzkém spojení s ekonomickými předměty. Ve čtvrtém ročníku je v rámci výuky tohoto předmětu probíráno prostřednictvím vhodně zvolených programů (UCTO 97, VABANK) jednoduché, případně podvojné účetnictví. Vzhledem k již zmiňovanému personálnímu obsazení výuky jsou mezipředmětové vztahy mezi tímto předmětem a odbornými ekonomickými předměty uplatňovány samozřejmou nenásilnou formou. Ve většině případů vyučující ekonomických předmětů v dané třídě zajišťuje i výuku výpočetní techniky. Kvalitní využívaný software umožňuje žákům přiblížení k reálné situaci v běžné ekonomické praxi. Výuka byla sledována ve druhém a třetím ročníku, a to i u dálkového studia. Personální obsazení výuky a plnění učebních osnov je hodnoceno v jiné části této zprávy. Přesto, že žádný vyučující není odborně způsobilý, byly hodiny velmi dobře zorganizované, Inspekční zpráva - str. 6
jejich náplň korespondovala s učebními osnovami a vyznačovaly se vysokou fundovaností vyučujících. Práce učitelů ve sledovaných hodinách směřovala ke snaze přesvědčit žáky, že výuka výpočetní techniky není samoúčelná, ale má nezastupitelnou vazbu s její aplikaci v budoucím povolání. Všechny hodiny měly činnostní charakter a samostatná práce žáků zabírala vždy větší část hodin. Vzhledem k dostatečnému počtu počítačů pro dělené třídy při výuce tohoto předmětu pracoval u každého pouze jeden žák, čímž se zvyšovala efektivita hodin. Při výuce byl pozorován nezbytný individuální trpělivý přístup k žákům, kteří v předcházejících hodinách chyběli, ale i k těm, kteří měli během výuky problémy s praktickou aplikací jednotlivých pracovních postupů. V některých sledovaných hodinách probíhala skupinová práce se žáky, kteří plnili zadané úkoly se značným časovým předstihem tak, že jim byly zadávány další speciální úkoly. Tímto způsobem vyučující zohledňovali v některých třídách často rozdílné znalosti a dovednosti jednotlivých žáků. Bylo zjištěno, že pololetní klasifikace proběhla na podkladě dostatečného množství známek, ne vždy byl jejich zápis ve studijních průkazech důsledný a zkontrolovaný vyučujícím. Učebnice jsou žákům pouze doporučovány, někteří si je sami kupují. Při výuce jsou využívány pracovní texty sekonomickou tematikou při úpravě dokumentů či pracovní návody a postupy. Sešity měli všichni žáci, zápisy v nich se však lišily u jednotlivých žáků jejich přehledností a obsahem. Výklad nové látky si žáci často zapisovali do vytvořených souborů, následně je po vytisknutí mohly využívat i jiné skupiny. Vyučující sledovali ve většině hodin nejen technické zpracování zadaných úkolů, ale i jejich správnost po odborné stránce. Motivačními prvky byly při výuce klasifikace nejrychlejších žáků v rámci opakování, ale i pochvala a neustálé propojení tohoto předmětu s budoucí odborností žáků. Úroveň výuky výpočetní techniky je nadprůměrná. 6. Hodnocení z hlediska výsledků vyučování Žáci jsou vedeni v hodinách některých předmětů k samostatnosti, přesnosti a důslednosti při řešení zadaných úkolů. Ne vždy však jsou vyučujícími vhodně motivováni a mají dostatečný prostor pro vlastní práci. V takových hodinách se pak projevuje i nezájem žáků o výuku. Při řešení matematických problémů je zdůrazňováno logické myšlení a hledání souvislostí s probranou látkou při odvozování matematických vztahů. Žáci jsou na základě problémových otázek motivováni ke konstruktivní diskusi a vyjádření vlastního názoru. V rámci uplatňovaných mezipředmětových vztahů dochází u žáků k uvědomění si nutnosti komplexního vzdělání. Individuální přístup některých vyučujících motivuje žáky pro snahu o jeho další rozšíření. Žáci jsou vedeni ke slušnosti a zdvořilému chování k dospělým i vůči sobě navzájem. Pouze výjimečně byly zaznamenány rušivé projevy žáků v průběhu vyučování. Formativní působení na žáky je hodnoceno jako průměrné. Inspekční zpráva - str. 7
ZÁVĚRY Výuka sledovaných předmětů v Obchodní akademii Hradec Králové má rozdílnou kvalitu. Zatímco výuka matematiky je na velmi dobré úrovni a žáci prokazují výborné výsledky i ve srovnávacích testech, je úroveň výuky odborných ekonomických předmětů pouze na průměrné úrovni. Výuku výpočetní techniky lze přes problémy s personálním zajištěním výuky rovněž hodnotit pozitivně. Rozdílné je i materiální zázemí výuky. Velmi dobré jsou podmínky pro výuku výpočetní techniky, obchodní korespondence a matematiky, průměrné jsou pro výuku ostatních předmětů, které nejsou vyučovány v odborných učebnách. Zásadním nedostatkem je pak absence šaten pro žáky, umístění některých učeben v suterénu školy ve velmi obtížně větratelných prostorech a hlučné prostředí vtěsné blízkosti budovy školy. Při kontrole pedagogické dokumentace bylo zjištěno, že škola používá úřední razítko, které neobsahuje náležitosti uvedené v 1 odst. 5, 6 vyhlášky MŠMT ČR č. 354/1991 Sb. o středních školách, ve znění pozdějších předpisů. Doporučení: Realizovat učebními osnovami doporučené dělení třídy při výuce matematiky ve druhém ročníku. Zvážit využití vhodných výukových počítačových programů při výuce matematiky. Ve větší míře využívat při výuce učebnice, odbornou literaturu a didaktickou techniku. Omezit z prostorového hlediska nevhodnou výuku nedělených tříd v učebně třídy 2. B. Z hlediska psychohygieny omezit na minimum výuku v třídách umístěných v suterénu, vyřešit uspořádání lavic z hlediska světelných podmínek v učebně 4.B. V průběhu školního roku se pokusit umožnit žákům práci s internetem i v době mimo vyučování. Zvážit zavedení finanční matematiky jako volitelného předmětu. Vzhledem k absenci učebnic pro výuku výpočetní techniky zpracovat stručné pracovní materiály s popsanými návody a postupy pro práci v jednotlivých programech pro všechny žáky. Zvýšit činnostní charakter výuky a celkovou efektivitu hodin v odborných ekonomických předmětech. razítko Podpisy inspektorů: vedoucí týmu T. Hrubý v.r. člen týmu J. Kocábová v.r. Inspekční zpráva - str. 8
V Hradci Králové dne 30. 3. 1999 Přílohy: nejsou Inspekční zprávu jsem převzal dne 7. 4. 1999 razítko Podpis ředitele školy Klimeš v.r. Dle 19 odst. 8 zákona č. 564/1990 Sb., o státní správě a samosprávě ve školství, ve znění pozdějších předpisů, může ředitel školy - zařízení podat připomínky k obsahu inspekční zprávy České školní inspekci do 14 dnů po jejím obdržení. Připomínky k obsahu inspekční zprávy jsou její součástí. Na vědomí Adresát Datum předání / odeslání zprávy Podpis příjemce nebo čj. jednacího protokolu ČŠI Zřizovatel: 30. dubna 1999 273/99 Školský úřad: 30. dubna 1999 osobně - Rumlarová v. r. Připomínky ředitele(ky) školy Datum Čj. ČŠI Text Nebyly doručeny Inspekční zpráva - str. 9