Konzervatoř, Teplice, Českobratrská TEPLICE. Školní vzdělávací program Revidovaná verze k HUDBA

Transkript

1 Konzervatoř, Teplice, Českobratrská TEPLICE Školní vzdělávací program Revidovaná verze k HUDBA Obor vzdělání: M/01 a P/01 - hudba

2 Školní vzdělávací program Identifikační údaje Identifikační údaje Název školy: Konzervatoř, Teplice, Českobratrská 15, příspěvková organizace Název školního vzdělávacího programu: HUDBA Zřizovatel: Ústecký kraj, Velká hradební 3118/48, Ústí nad Labem Obor vzdělání: M/01 a P/01 Hudba Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Způsob ukončení vzdělávání: střední vzdělání s maturitní zkouškou vyšší odborné vzdělání v konzervatoři šestileté, denní nebo kombinovanou formou Obor vzdělání M/01 maturitní zkouškou Obor vzdělání: P/01 absolutoriem Platnost od: Číslo jednací: PD-01 /2012 Ředitelka školy: Mgr. Kateřina Boudníková... Kontakty: ředitelka konzervatoře zást. ředitele: Mgr. Petr Matuszek, Jan Doskočil, PhDr. Jitka Žižková Ph.D. boudnikova@konzervatorteplice.cz; tel matuszek@konzervatorteplice.cz; tel doskocil@konzervatorteplice.cz; tel zizkova@konzervatorteplice.cz; tel

3 Školní vzdělávací program Obsah Obsah: Profil absolventa oboru hudba. 5 Uplatnění absolventa Kompetence absolventa Absolvent oboru hudba instrumentalista Absolvent oboru hudba dirigent. 6 Absolvent oboru hudba skladatel Na základě společného odborného základu Na základě umělecko-pedagogické přípravy. 7 Na základě vzdělávání v ICT Na základě všeobecného vzdělávání. 8 Absolvent byl veden tak, aby Způsob ukončování vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání 9 Charakteristika školního vzdělávacího programu 10 Celkové pojetí vzdělávání Začlenění klíčových kompetencí a průřezových témat do výuky 11 Aplikace průřezových témat 12 Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce 14 Člověk a životní prostředí. 15 Informační a komunikační technologie Realizace klíčových kompetencí. 16 Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů. 18 Komunikativní kompetence. 19 Personální a sociální kompetence. 22 Občanské kompetence a kulturní povědomí. 26 Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám 28 Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi 30 Organizace výuky 32 Realizace umělecké praxe žáka Realizace umělecko pedagogické praxe žáka. 33 Rozvržení týdnů ve školním roce 34 Způsob a kriteria hodnocení žáků 36 Charakteristika přístupu ke vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných 38 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci 38 Podmínky k přijímání na konzervatoři v Teplicích 39 Způsob ukončení vzdělávání 41 Absolutorium Maturitní zkouška

4 Školní vzdělávací program Obsah Komisionální zkouška. 42 Závěrečná komisionální zkouška Učební plán denní formy studia 44 skladba 44 dirigování 46 klavír 48 varhany 50 cembalo 52 elektronické hudební nástroje smyčcové nástroje 54 dřevěné dechové nástroje 56 žesťové dechové nástroje 58 kytara 60 bicí nástroje 62 zobcová flétna 64 Učební plán kombinované formy studia 66 skladba 67 dirigování 69 klavír 71 varhany 73 cembalo 75 smyčcové nástroje 77 dřevěné dechové nástroje 79 žesťové dechové nástroje 81 kytara 83 bicí nástroje 85 zobcová flétna 87 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP 89 Učební odkazy na svazky 94 Personální a materiální zabezpečení vzdělávání 95 Spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP 96 Další vzdělávací a jiné aktivity 97 4

5 Školní vzdělávací program Profil absolventa Profil absolventa oboru hudba Název a adresa školy: Konzervatoř, Teplice, Českobratrská 15, příspěvková organizace, TEPLICE Název školního vzdělávacího programu: HUDBA Zřizovatel: Ústecký kraj, Velká hradební 3118/48, Ústí nad Labem Obor vzdělání: M/01 a P/01 Hudba Platnost od: Uplatnění absolventa Absolvent oboru je připraven uplatnit se v oblasti, která vyplývá ze zaměření absolvované odborné přípravy podle tohoto vzdělávacího programu. Uplatní se např. jako hudební instrumentalista (sólista, člen orchestru nebo, koncertní mistr, vedoucí komorního tělesa, komorní hráč), dirigent (sbormistr) instrumentálních, vokálních a vokálně instrumentálních souborů, komorních a symfonických orchestrů, skladatel (aranžér) apod. Může se také uplatnit jako korepetitor, hudební redaktor, hudební kritik, hudební dramaturg, hudební režisér, hudební manažer atd. Tyto činnosti může vykonávat jak samostatně, tak i v rámci subjektů působících v oblasti hudební kultury. Absolvent je připraven také k výkonu povolání učitele odborných předmětů, a to zejména v základních uměleckých školách a v konzervatořích. Může se uplatnit též ve školských nebo jiných zařízeních pro zájmovou uměleckou činnost a vzdělávání. Kompetence absolventa Absolvent oboru hudba - instrumentalista ovládá na požadované úrovni techniku hry na zvoleném hudebním nástroji zahraje požadovaný repertoár v dané stylové interpretaci s uplatněním vlastní interpretační invence interpretuje sólový part zpaměti se znalostí a pochopením horizontální i vertikální struktury díla ovládá dle potřeby konkurzní repertoár zahraje orchestrální (souborový) part vede jako vedoucí hráč, popřípadě sólista jasnými gesty a odbornou komunikací komorní soubor spolupracuje při souhře v orchestru nebo komorním uskupení řídí se gesty a pokyny dirigenta hodnotí odborně pojetí a výkon při vlastní i cizí interpretaci korepetuje (absolvent zaměření hra na klavír, hra na cembalo) 5

6 Školní vzdělávací program Profil absolventa Absolvent oboru hudba dirigent ovládá techniky a výrazové prostředky dirigování orchestru a sboru používá jasné a srozumitelné dirigentské gesto diriguje hudební dílo v souladu s jeho obsahem a stylovým obdobím, v němž vzniklo ovládá principy hudebního kompozičního myšlení jednotlivých období, stylů, žánrů nebo konkrétního skladatele pohotově se orientuje ve struktuře díla i bez partitury ovládá sociální komunikaci využívá odborně možností hudebních nástrojů, zvučných předmětů, lidského hlasu a dalších možných zdrojů zvuku kriticky analyzuje a hodnotí interpretační výkon je seznámen s principy hudební režie hraje na klavír generálbas, klavírní výtahy a partitury korepetuje Absolvent oboru hudba skladatel komponuje ovládá a využívá různé kompoziční techniky, formy a prostředky k přesvědčivému a osobitému hudebnímu sdělení využívá výrazové a technické možnosti hudebních nástrojů, lidského hlasu a dalších zdrojů zvuku aranžuje, instrumentuje dle zaměření hraje na klavír generálbas nebo dle akordových značek, klavírní výtahy a partitury ovládá elektronické prostředky pro komponování je seznámen s principy hudební režie řídí a diriguje sbory a instrumentální ansámbly kriticky analyzuje a hodnotí hudební dílo a interpretační výkon Absolvent oboru hudba elektronické klávesové nástroje aranžuje instrumentuje komponuje zahraje požadovaný repertoár v dané stylové interpretaci ovládá a využívá zvukových možností elektronických klávesových nástrojů a hudebního softwaru využívá výrazové a technické možnosti klasických i elektronických hudebních nástrojů, lidského hlasu a dalších zdrojů zvuku ovládá elektronické prostředky pro komponování zaznamenává svá hudební díla reprodukuje záznam hudby vytváří, zpracovává a tiskne notový part kriticky analyzuje a hodnotí hudební dílo vyjadřuje se k vlastnímu i cizímu interpretačnímu výkonu ovládá prostředky k ozvučení elektronických hudebních nástrojů 6

7 Školní vzdělávací program Profil absolventa Na základě studia předmětů společného odborného základu absolvent orientuje se ve vývoji hudebního myšlení a projevu v souvislosti s požadavky stylové interpretace nebo archaizující kompozice identifikuje hudební projev jednotlivých historických období podle jeho základních znaků objasní vzájemné souvislosti jednotlivých vývojových etap společnosti a jednotlivých druhů umění ve vztahu k vývoji hudebního umění používá systematicky základní odbornou terminologii k usnadnění komunikace s ostatními hudebníky reprodukuje, analyzuje, pamatuje si a zaznamenává i složitější melodicko rytmicko - metrické celky pro posílení hudební představivosti nutné v instrumentální, dirigentské a kompoziční praxi harmonizuje melodii a bas na principu klasicko - romantické harmonie pro využití v instrumentační a aranžérské praxi popíše a analyzuje užívané kontrapunktické techniky pro dokonalé pochopení horizontální struktury interpretovaného díla určí a analyzuje užívané hudební formy pro vytvoření správné interpretační výstavby uměleckého výkonu tvoří koncepci interpretačního výkonu na základě komplexní analýzy hudebního díla popíše historické a současné hudební nástroje, jejich členění a uplatnění v hudební praxi pro činnost instrumentační, aranžérskou nebo pro správnou posluchačskou orientaci ve slyšené hudební produkci hraje na obligátní nástroj technicky dostupné skladby z jednotlivých období i ze současnosti, aby získal nezbytné vybavení pro jednodušší korepetiční činnost a pro činnost aranžérskou nebo harmonizační ovládá základy doprovodu i dle akordových značek a jeho stylizace orientuje se v základním počítačovém softwaru využitelném v oboru, zná jeho možnosti a ovládá jeho základní funkce využitelné jako prostředek pro usnadnění instrumentální, kompoziční a dirigentské praxe použije znalost podstaty, struktury a funkce hudebního managementu a marketingu při svém uplatnění na trhu práce v zaměstnaneckém poměru nebo jako samostatně podnikající umělec dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevenci Na základě umělecko-pedagogické přípravy absolvent má základní přehled o dějinách pedagogiky a jejích současných trendech, což aplikuje ve vlastní pedagogické praxi projektuje vlastní pedagogickou činnost, realizuje ji a vyhodnocuje dodržuje didaktické zásady a vhodně je aplikuje v pedagogickém procesu diagnostikuje potřeby a možnosti jedince, zdůvodní výběr učiva a didaktické přístupy k individuálním i kolektivním činnostem žáků vhodně žáky motivuje, rozvíjí jejich dispozice a pozitivní sociální vztahy ve skupině vyhodnocuje průběh a výsledky pedagogické práce, užívá vhodně různé metody hodnocení žáků využívá psychologické vědomosti, dovednosti a postoje při analýze pedagogických situací a jejich řešení ovládá metody a techniky vyrovnávání se se stresem a fyzickou zátěží a vhodně je aplikuje ve své praxi uplatňuje didaktické zásady při volbě metod své pedagogické práce 7

8 Školní vzdělávací program Profil absolventa stanovuje metodické postupy s ohledem na individualitu a dispozice žáka uvede požadavky na odbornou způsobilost a osobnost uměleckého pedagoga Na základě vzdělávání v ICT absolvent používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál), aby mu IC technologie sloužily k uchování a zpracování výsledků vzešlých z jeho každodenní umělecké praxe orientuje se v běžném systému chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce s datovými soubory, aby byl schopen výsledky své práce nebo získané informace logicky třídit a zařazovat Ovládá na uživatelské úrovni operační systém MS Windows a kancelářský software MS Office a další aplikace vztahující se ke studovanému oboru, aby mohl vytvářet dokumenty a jiné výstupy své práce a též komunikovat elektronickou cestou s okolím má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací, aby nebyl zaskočen jejich velmi rychlým vývojem vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů zná základní typy souborových formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni je též tvoří a upravuje komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí, následné otevření a archivaci orientuje se v získaných informacích a jejich zdrojích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele Na základě všeobecného vzdělávání absolvent uplatňuje český jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace využívá jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřuje se srozumitelně a souvisle, formuluje a obhajuje své názory s náležitou věcnou argumentací komunikuje v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volí adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky efektivně pracuje s cizojazyčným textem včetně odborného, umí jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností pracuje s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce, včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívá tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností rozpozná, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví a dokáže se patřičně chránit nebo ohrožení vyhnout Absolvent byl veden tak, aby získával a kriticky hodnotil informace z různých zdrojů a předával je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele chápal jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa chápal význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění 8

9 Školní vzdělávací program Profil absolventa využíval vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využíval vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků získával informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru využívá ke komunikaci chápal význam umění pro člověka chápal umění jako specifickou výpověď o skutečnosti podporoval hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měl k nim vytvořen pozitivní vztah si uvědomoval vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury chápal a respektoval tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí se i ve vztahu k představitelům jiných kultur projevoval v souladu se zásadami demokracie využíval svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko - etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru získával a kriticky hodnotil informace z různých zdrojů - z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy ) a kombinovaných textů (např. film) jednal odpovědně a přijímal odpovědnost za své rozhodnutí a jednání žil čestně uznával, že lidský život je vysokou hodnotou, a proto si ho vážil a chránil jej si vážil zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu prožívání života a cílevědomě je chránil racionálně jednal v situacích osobního a veřejného ohrožení na základě vlastní identity ctil identitu jiných lidí kriticky posuzoval skutečnost kolem sebe, přemýšlel o ní, tvořil si vlastní úsudek, nenechal se manipulovat Způsob ukončování vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání. Vzdělávání v konzervatoři se zpravidla ukončuje absolutoriem v konzervatoři ( 89 odst. 1 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), v platném znění. Dokladem je vysvědčení o absolutoriu v konzervatoři a diplom absolventa konzervatoře. Konání absolutoria se řídí 90 zákona č. 561/2004 Sb. (školský zákon), a příslušným prováděcím právním předpisem. Žáci mohou ukončit vzdělávání také maturitní zkouškou, nejdříve však po čtvrtém ročníku ( 89 odst. 1 zákona č. 561/2004 Sb., (školský zákon). Dokladem je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem. 9

10 Školní vzdělávací program Charakteristika Charakteristika školního vzdělávacího programu Název a adresa školy: Konzervatoř, Teplice, Českobratrská 15, TEPLICE Název školního vzdělávacího programu: HUDBA Zřizovatel: Ústecký kraj, Velká hradební 3118/48, Ústí nad Labem Obor vzdělání: M/01 a P/01 Hudba Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání: střední vzdělání s maturitní zkouškou vyšší odborné vzdělání v konzervatoři šestileté, denní nebo kombinovanou formou Celkové pojetí vzdělávání. Výuka je orientována především na rozvíjení úrovně hry na zvolených nástrojích, kompozice nebo dirigování. To je také rozhodujícím požadavkem u konkurzů na pracovní místa našich sociálních partnerů. Získání co nejvyšší profesní úrovně ve zvoleném oboru činnosti také výrazně posiluje šance uspět na trhu práce. V rovině teoretického i praktického vyučování jsou ve větší míře využívány moderní metody výuky pomocí audiovizuální techniky, multimediálních PC, dataprojektorů a vizualizérů společně s videokamerami a současnými kvalitními přístroji pro audiozáznam. Celkové pojetí výuky je nasměrováno k větší univerzálnosti, flexibilitě, kreativitě, reflexi a motivaci k celoživotnímu učení, minimalizujícím rizika neúspěšnosti na trhu práce. V souladu s rámcovým vzdělávacím programem není proto pomíjen význam všeobecného vzdělání pro rozvoj žáků a jeho průpravná funkce pro odborné vzdělávání a pro získání kompetencí potřebných k výkonu povolání. Všeobecné vzdělávání je vnímáno jako důležité pro celoživotní vzdělávání (učení), pro porozumění současným jevům ve společnosti i rychlému vývoji vědy a techniky a pro přizpůsobení se měnícím se životním i pracovním podmínkám. Konkrétně ve výuce odborných předmětů klade ŠVP velký důraz nejen na kvalitu, ale také na provázanost s reálným životem výkonného hudebníka nebo hudebního pedagoga. Zvýšený důraz je proto kladen na motivační činitele především časté veřejné prezentování práce žáků a umělecko-pedagogickou praxi konanou přímo na pracovištích potenciálních zaměstnavatelů. Průřezová témata stanovená rámcovým vzdělávacím programem jsou zahrnuta ve vzdělávání a výchově žáků a je jim věnována cílevědomá pozornost. Jsou implementována do vyučovacího procesu v jednotlivých předmětech a pružně přizpůsobena společenskému prostředí, v němž budoucí absolventi běžně vykonávají uměleckou činnost. Průřezová témata škola realizuje nejen ve výuce, ale také jinými aktivitami např. tematickými zájezdy nebo zapojením se do společensky prospěšných akcí. 9

11 Školní vzdělávací program Charakteristika Začlenění klíčových kompetencí a průřezových témat do výuky. Tato oblast dala na konzervatoři vzniknout třem novým předmětům: Počítačové technologie v hudbě, který řeší vzájemné propojení světa hudby, tedy žákovy instrumentální, skladatelské nebo dirigentské praxe, se světem IC technologií, jež v dnešním stadiu vývoje představují v multimediální oblasti pro žáka neodmyslitelnou pomoc. Praxe ovládání hudebního software pro dirigenty a skladatele, který prohlubuje a rozšiřuje znalosti specializovaného software určeného především k záznamu, zpracování, střihu a mixu zvuku a obrazu a podrobněji se zabývá též softwarem notačním. Filmová a scénická hudba, který je určen pouze skladatelům a zprostředkovává jim možnost vytvářet filmovou hudbu mimo jiné též prostřednictvím ICT technologií. V ostatních případech jsou klíčové kompetence a průřezová témata součástí osnov jednotlivých předmětů jak formou, která může být předmětem hodnocení, tak též formou tzv. skrytého kurikula. Dále následují podrobné tabulky aplikace průřezových témat a realizace klíčových kompetencí v rámci tohoto ŠVP. 11

12 Školní vzdělávací program Aplikace průřezových témat APLIKACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Průřezové téma Předmět Způsob aplikace Upřesnění vytvořit demokratické prostředí ve třídě založené na respektování lidské důstojnosti, práva člověka na vlastní názor a respektování zájmů celku demokraticky vedené diskuse k probírané problematice, osobní příklad pedagoga poznat osobnosti jednotlivých žáků vlastním pozorováním a za spolupráce s výchovným poradcem a metodikem prevence sociálně patologických jevů Občan v demokratické společnosti */* Občanská nauka vyučovací a výchovné strategie založit na kolektivní spolupráci menších skupin stimulovat aktivitu a angažovanost žáků během výuky směrovat žáky k pozitivní hodnotové orientaci provozovat aktivity vedoucí k poznání fungování demokracie v praxi na všech samosprávných stupních posilovat mediální gramotnost ve smyslu kritického odstupu ale též jako prostředek vzdělávání a zábavy akcentovat zdvořilost, slušnost a etické jednání zahrnout tématiku jako součást učební vytvořit demokratické prostředí ve třídě založené na respektování lidské důstojnosti, práva člověka na vlastní názor a respektování zájmů celku formou zadávání pracovních úkolů, jejichž řešení nutí žáky ke vzájemné spolupráci a převzetí odpovědnosti za úspěch skupiny nepřipustit pasivitu některých žáků, nutit je formou permanentního dialogu učitel - žák, žák - žák reagovat na probíranou problematiku formou přímého řešení nebo následné analýzy již vyřešených modelových situací formou exkurzí do samosprávných institucí, formou simulovaných situací odpovídajících aktuální realitě formou kritické analýzy mediálních výstupů a aktivního vyhledávání mediálního obsahu v souladu s potřebami žáků osobním příkladem pedagoga, korekcí projevů žáků spojenou vždy s následným zdůvodněním, poukazem na jednání třetích osob v historii i současnosti naší i světové společnosti podrobněji rozpracovat v náplni učiva jednotlivých ročníků demokraticky vedené diskuse k probírané problematice, osobní příklad pedagoga Dějepis stimulovat aktivitu a angažovanost žáků během výuky směrovat žáky k pozitivní hodnotové orientaci posilovat mediální gramotnost jako prostředek vzdělávání a zábavy akcentovat zdvořilost, slušnost a etické jednání nepřipustit pasivitu některých žáků, nutit je formou permanentního dialogu učitel - žák, žák - žák reagovat na probíranou problematiku formou analýzy historických reálií formou aktivního vyhledávání a třídění mediálního obsahu v souladu s potřebami žáků v rámci předmětu osobním příkladem pedagoga, korekcí projevů žáků spojenou vždy s následným zdůvodněním, poukazem na jednání třetích osob v historii i lidské společnosti zahrnout tématiku jako součást učební podrobněji rozpracovat demokratické principy v náplni učiva některého ročníku 12

13 Školní vzdělávací program Aplikace průřezových témat Průřezové téma Předmět Způsob aplikace Upřesnění Český jazyk a literatura vytvořit demokratické prostředí ve třídě založené na respektování lidské důstojnosti, práva člověka na vlastní názor a respektování zájmů celku posilovat mediální gramotnost ve smyslu kritického odstupu ale též jako prostředek vzdělávání a zábavy akcentovat zdvořilost, slušnost a etické jednání zahrnout tématiku jako součást učební vytvořit demokratické prostředí ve třídě založené na respektování lidské důstojnosti, práva člověka na vlastní názor a respektování zájmů celku demokraticky vedené diskuse k probírané problematice, osobní příklad pedagoga formou kritické analýzy mediálních výstupů a aktivního vyhledávání mediálního obsahu v souladu s potřebami žáků osobním příkladem pedagoga, korekcí projevů žáků spojenou vždy s následným zdůvodněním podrobněji rozpracovat kritickou analýzu mediálních výstupů v náplni učiva některého ročníku osobní příklad pedagoga Občan v demokratické společnosti */* Informatika Cizí jazyk Dějiny kultury A Dějiny hudby Tělesná výchova a Předměty hudební teorie posilovat mediální gramotnost jako prostředek vzdělávání a zábavy akcentovat zdvořilost, slušnost a etické jednání zahrnout tématiku jako součást učební vytvořit demokratické prostředí ve třídě založené na respektování lidské důstojnosti, práva člověka na vlastní názor a respektování zájmů celku posilovat mediální gramotnost jako prostředek vzdělávání a zábavy akcentovat zdvořilost, slušnost a etické jednání vytvořit demokratické prostředí ve třídě založené na respektování lidské důstojnosti, práva člověka na vlastní názor a respektování zájmů celku posilovat mediální gramotnost jako prostředek vzdělávání a zábavy akcentovat zdvořilost, slušnost a etické jednání vytvořit ve třídě přátelské prostředí založené na respektování lidské důstojnosti akcentovat zdvořilost, slušnost a etické jednání formou aktivního vyhledávání a třídění mediálního obsahu v souladu se studijními potřebami žáků osobním příkladem pedagoga, korekcí projevů žáků spojenou vždy s následným zdůvodněním podrobněji rozpracovat vyhledávání a třídění mediálního obsahu pomocí Internetu v náplni učiva některého ročníku osobní příklad pedagoga formou aktivního vyhledávání a třídění mediálního obsahu v souladu s potřebami žáků v rámci předmětu osobním příkladem pedagoga, korekcí projevů žáků spojenou vždy s následným zdůvodněním demokraticky vedené diskuse k probírané problematice, osobní příklad pedagoga formou aktivního vyhledávání a třídění mediálního obsahu v souladu s potřebami žáků v rámci předmětu osobním příkladem pedagoga, korekcí projevů žáků spojenou vždy s následným zdůvodněním, poukazem na jednání třetích osob v historii osobním příkladem pedagoga osobním příkladem pedagoga, korekcí projevů žáků spojenou vždy s následným zdůvodněním 13

14 Školní vzdělávací program Aplikace průřezových témat Průřezové téma Předmět Způsob aplikace Upřesnění Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce */* Předměty společného odborného základu A Předměty odborné přípravy dle zaměření Občanská nauka Pedagogika Český jazyk a literatura Cizí jazyk Informatika vytvořit ve třídě přátelské prostředí založené na respektování lidské důstojnosti; akcentovat zdvořilost, slušnost a etické jednání získat znalosti a dovednosti nezbytné k úspěšnému vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv osvojit si kompetence k uplatnění na trhu práce, přizpůsobit se jeho změnám, rozhodovat aktivně o své profesní kariéře, uvědomit si odpovědnost za vlastní život, význam celoživotního vzdělání pro život, motivovat pro aktivní pracovní život základně se orientovat ve světě práce a vzdělávání, srovnávat realitu pracovních podmínek s vlastními předpoklady kriticky posuzovat nabídku profesních a vzdělávacích možností reálně posuzovat své schopnosti a možnosti pracovního uplatnění ve zvoleném oboru, získat přehled o alternativních možnostech, pracovního uplatnění zahrnout tématiku jako součást učební kriticky posuzovat nabídku profesních a vzdělávacích možností, získat přehled o alternativních možnostech, pracovního uplatnění zahrnout tématiku jako součást učební zahrnout tématiku jako součást učební zahrnout tématiku jako součást učební kriticky posuzovat nabídku profesních a vzdělávacích možností, získat přehled o alternativních možnostech, pracovního uplatnění osobním příkladem pedagoga; korekcí projevů žáků spojenou vždy s následným zdůvodněním výkladem pedagoga v souladu s učebními osnovami v návaznosti na ostatní předměty, především ČJL, HLO výkladem pedagoga ve smyslu vyložení problematiky sledování trendů trhu práce v oboru poukazováním na reálné souvislosti mezi vzděláním a nabytými dovednostmi v oboru s poptávkou po kvalifikovaných odbornících apod. uspořádanými exkurzemi k sociálním partnerům v regionu porovnáváním nabídky s reálnými skutečnostmi a vzdělávacími výstupy v návaznosti na HLO zprostředkovat formou řízené diskuse žákům přehled o alternativním uplatnění absolventa konzervatoře na trhu práce podrobněji rozpracovat v náplni učiva některého z ročníků exkurze na Úřad práce rozpracovat v učebních osnovách: umění reálně posuzovat své schopnosti a možnosti včetně pracovního uplatnění ve zvoleném oboru, rozpracovat v učebních osnovách: získat znalosti a dovednosti nezbytné k úspěšnému vstupu na trh práce komunikace se zaměstnavatelem: (modelové situace) strukturovaný životopis, motivační dopis rozpracovat v učebních osnovách: získat znalosti a dovednosti nezbytné k úspěšnému vstupu na trh práce v zahraničí komunikace se zaměstnavatelem v cizím jazyku: (modelové situace) strukturovaný životopis, motivační dopis využitím Internetu ke shromažďování a vyhodnocování informací o trhu práce u nás i v zahraničí 14

15 Školní vzdělávací program Aplikace průřezových témat Průřezové téma Předmět Způsob aplikace Upřesnění Hlavní obor Interpretační seminář získat znalosti a dovednosti nezbytné k úspěšnému vstupu na trh práce dosažením maximální možné odborné a umělecké úrovně Člověk a svět práce Hra z listu a studium orchestrálních partů Komorní a ansámblová praxe reálně posuzovat své schopnosti a možnosti pracovního uplatnění ve zvoleném oboru, získat přehled o alternativních možnostech, pracovního uplatnění prostřednictvím rozboru a hodnocení žákovských výkonů pedagogem i jím samým, na základě výsledků v soutěžích Metodika a pedagogická praxe HLO Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Předměty společného odborného základu Občanská nauka Ostatní předměty Informatika Počítačové technologie v hudbě Filmová hudba Ostatní předměty uvědomit si odpovědnost za vlastní život, význam celoživotního vzdělání pro život, motivovat pro aktivní pracovní život získat přehled o alternativních možnostech, pracovního uplatnění zahrnout tématiku jako součást učební budovat takové postoje a hodnotovou orientaci, na jejímž základě se utváří životní styl, vedoucí ke kladnému vztahu k životnímu prostředí a omezení negativního dopadu vlastní činnosti na něj zahrnout tématiku jako součást učební zahrnout tématiku jako součást učební využívat prostředků IKT pro zefektivnění studia konkrétního předmětu osobním příkladem pedagoga, posilováním uvědomění si úzkého sepětí teorie s praxí pedagog schopné žáky s předpoklady úspěšné působnosti na tomto poli formou soukromých pohovorů informuje o dalších možnostech studia a pracovního uplatnění rozpracovat v učebních osnovách: -význam přírody a životního prostředí pro člověka -základní ekologické zákonitosti a negativní dopad působení člověka na přírodu a životní prostředí -udržitelný rozvoj vlastním příkladem pedagoga v šetření energiemi, v omezení dopadu hluku na okolí při cvičení nebo výuce na nástroj, v respektování nutnosti třídění odpadu, je-li školou zavedeno Předmět je specializován na efektivní využívání prostředků IKT v každodenním životě. Tomu odpovídá struktura a obsah učební. Předmět je specializován na využívání prostředků IKT ve zvoleném studijním oboru při výkonu povolání. vyhledávání, kritický rozbor a třídění informací na Internetu; psaní textů; notace; prezentace; zpracování audio/video záznamů 15

16 Školní vzdělávací program Realizace klíčových kompetencí REALIZACE KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Kompetence Směřování vzdělávání Předmět Realizace Upřesnění Kompetence k učení */* Absolventi by měli být schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání. Český jazyk a literatura Cizí jazyk Uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný. S porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky. Prostřednictvím rozboru textu po stránce gramatické a obsahové; vyhledávání relevantních informací pomocí klíčových slov nebo sousloví; extrakce podstatného jádra informace; třídění a ověření pravdivosti a důležitosti informací. Prostřednictvím analytického poslechu mluveného projevu na základě znalosti gramatiky a chápání zjevného i skrytého významu slov a sousloví včetně znalosti potřebné odborné terminologie. 16

17 Školní vzdělávací program Realizace klíčových kompetencí Kompetence Směřování vzdělávání Předmět Realizace Upřesnění Ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky. Prostřednictvím použité metodiky výuky a rozborem denního programu žáka. Kompetence k učení Absolventi by měli být schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání. Hlavní obor Hra z listu a studium orchestrálních partů Komorní a souborová hra Interpretační seminář Znát možnosti dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. Mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání. Prostřednictvím informací poskytnutých pedagogem. Prostřednictvím hodnocení pedagoga nebo účastníků seminářů a analytického poslechu a porovnání vlastních audio nahrávek pořízených v časovém odstupu. Doložením lepší možnosti uplatnění vzdělaného profesionála v životě. Informatika a ostatní předměty Využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí. Používat k učení a aktivně vyhledávat informace nejen v učebnicích, odborné literatuře a encyklopediích, ale využít k tomu všech dostupných médií literatury faktu, naučných TV programů, exkurzí, veřejně přístupných odborných přednášek a seminářů, 17

18 Školní vzdělávací program Organizace výuky tisku a především Internetu. Kompetence Směřování vzdělávání Předmět Realizace Upřesnění Kompetence k řešení problémů */* Absolventi by měli být schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy. Hlavní obor Metodika a pedagogická praxe hlavního oboru Základy pedagogiky Porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky. Uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace. Po diagnostickém zjištění problému určit důvody, které k jeho vzniku vedly. Na základě vlastních zkušeností nebo poznatků získaných z odborné literatury zvolený způsob zdůvodnit a s nezbytným časovým odstupem provést porovnání s původním stavem. Po diagnostickém zjištění problému ověřit možné způsoby jeho odstranění a dle potřeby zvolit jeden způsob nebo kombinaci více způsobů řešení. Volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Na základě znalostí z oblasti metodiky a též z vlastní zkušenosti v konkrétních oborech činnosti použít optimální postupy ke zvládnutí potřebných činností 18

19 Školní vzdělávací program Organizace výuky Kompetence Směřování vzdělávání Předmět Realizace Upřesnění Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli být schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy. Komorní a ansámblová praxe Orchestrální hra Historicko estetický seminář Interpretační seminář Spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Respektovat pokyny dirigenta, vedoucího souboru nebo pedagoga řídícího práci. Vést dialog založený na schopnosti odborně obhájit svůj názor. Zodpovědně plnit přidělenou část úkolu. Být iniciativní. Komunikativní kompetence */* Absolventi by se měli umět vyjadřovat v písemné i ústní formě v různých studijních, životních i pracovních situacích. Všechny předměty */* Vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat Formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně. Zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.). Objasněním různých způsobů komunikace v různých životních situacích, různých společenských vrstvách a při kontaktu s institucemi. Korigováním vyjadřovacích lapsů s následným objasněním možné dezinterpretace, nepochopení a sebedegradace v očích oslovených. Aktivním pořizováním poznámek z výkladu pedagoga v rámci vyučování nebo odborného lektora v rámci přednášek a kurzů. 19

20 Školní vzdělávací program Organizace výuky Kompetence Směřování vzdělávání Předmět Realizace Upřesnění Všechny předměty Vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Korigováním nevhodného slovního projevu s vysvětlením dopadu na osloveného. Komunikativní kompetence */* Absolventi by se měli umět vyjadřovat v písemné i ústní formě v různých studijních, životních i pracovních situacích. Intrepretační seminář Komorní a ansámblová praxe Občanská nauka Český jazyk a literatura Účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje. Zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata. Precizováním projevu v průběhu diskuse upřesňujícími dotazy pedagoga až k jednoznačnosti, maximální logice a odbornosti diskusního příspěvku. Zadáváním samostatných písemných úkolů a slohových prací řešících tuto problematiku. Historicko estetický seminář Dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii. V rámci výuky poukazem na požadované atributy některých speciálních dokumentů (vlastní prezentace, odborná práce ). 20

21 Školní vzdělávací program Organizace výuky Kompetence Směřování vzdělávání Předmět Realizace Upřesnění Dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce. V rámci výuky cizích jazyků zpracováním odpovídajících osnov. Komunikativní kompetence Absolventi by se měli umět vyjadřovat v písemné i ústní formě v různých studijních, životních i pracovních situacích. Cizí jazyk Dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě). V rámci výuky cizích jazyků začlenit do osnov běžnou odbornou hudební terminologii. Chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. Poukazem na příklad úspěšných osobností české kultury žijících a působících mimo území ČR. 21

22 Školní vzdělávací program Organizace výuky Kompetence Směřování vzdělávání Předmět Realizace Upřesnění Personální a sociální kompetence */* Absolventi by měli být připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů. */* Hlavní obor Základy psychologie Základy pedagogiky */* Posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti. Odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích. Stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek. Reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku. Pomocí předchozí zkušenosti s řešenou problematikou a jejího porovnání s požadovanou nebo obecnou úrovní při jejím řešení. Na základě praktických zkušeností nebo teoretických poznatků alespoň odhadnout dopad vlastního jednání na okolí a jeho důsledky vůči vlastní osobě Pomocí metody introspekce a reálného posouzení dosažených výsledků za konkrétní časové období v kontextu konkurenčního prostředí, sociální situace a předpokladatelné úrovně osobního rozvoje dosažitelné k cílovému časovému bodu. */* 22

23 Školní vzdělávací program Organizace výuky Kompetence Směřování vzdělávání Předmět Realizace Upřesnění Personální a sociální kompetence */* Absolventi by měli být připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů. */* Hlavní obor Základy psychologie Základy pedagogiky Stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek. Reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku. Ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí. Osvětlením principu akce a reakce na psychologické úrovni, uvědoměním si rozdílu mezi předpokladatelným obecným a hůře odhadnutelným individuálním vnímáním vlastních projevů okolím a konkrétními jednotlivci. Pomocí objektivní introspekce porovnat konstatování jiných lidí s vlastním zjištěním. Vypěstováním schopnosti reálného porovnání vlastních znalostí a zkušeností se zkušenějším a vzdělanějším člověkem vedoucí k respektu avšak bez pocitu vlastní méněcennosti. Vypěstovat návyk důsledného praktického ověření funkčnosti získaných poznatků, nepřijímat nic automaticky. Všímat si svého okolí a uvažovat o dopadu jednání jiných lidí na sebe i ostatní a na základě rozboru jejich 23

24 Školní vzdělávací program Organizace výuky Kompetence Směřování vzdělávání Předmět Realizace Upřesnění Personální a sociální kompetence */* Absolventi by měli být připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů. */* Tělesná výchova Občanská nauka Komorní a ansámblová praxe Orchestrální hra Sborový zpěv */* Mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí. Adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekono-mické záležitosti, být finančně gramotní. Pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností. Tématiku zapracovat do učebních osnov. Ve spojení s výchovným poradcem a preventistou sociál-ně patologických jevů uspořádat pro žáky tematicky zaměřené přednášky. Tématiku zapracovat do učebních osnov v některém z ročníků. Nejvhodněji s látkou týkající se trhu práce a právního povědomí. Vědomě potlačit osobní ambice vyniknout, mít na zřeteli společný úspěch, nezištně pomáhat slabším, přijmout postavení odpovídající vlastním schopnostem. názorů vyvozovat jejich motivy. 24

25 Školní vzdělávací program Organizace výuky Kompetence Směřování vzdělávání Předmět Realizace Upřesnění Personální a sociální kompetence Absolventi by měli být připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů. Komorní a ansámblová praxe Orchestrální hra Sborový zpěv Všechny předměty Přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. Podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých. Přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Vypěstováním pocitu zodpovědnosti u vědomí, že žákovi přidělený úkol je nedílnou součástí nezbytnou k úspěchu celku. Nebát se přednést návrh, o němž žák předpokládá, že by přispěl ke zlepšení práce. Současnou podmínkou je vytvoření odpovídající atmosféry v týmu, umožňující objektivní přijetí či argumentované odmítnutí návrhu. Zde sehrává roli především osobní příklad pedagoga, jehož jednání má být pro všechny žáky vzorem kýžené interakce jednotlivce s jeho okolím. 25

26 Školní vzdělávací program Organizace výuky Kompetence Směřování vzdělávání Předmět Realizace Upřesnění Občanské kompetence a kulturní povědomí */* Absolventi by měli uznávat hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovat je, jednat v souladu s udržitelným rozvojem a podporovat hodnoty národní, evropské i světové kultury. */* Občanská nauka Jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném. Dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci. Uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních. Pomocí soustavné aktivizace žákova zájmu o dění v jeho bezprostředním okolí a srovnáváním tohoto dění s obecnými mravními normami. Zahrnutím této problematiky do osnov předmětu v některém z ročníků. Vést žáky k aktivní aplikaci získaných poznatků na dění v jejich bezprostředním, ale i širším okolí škole, bydlišti, městě, regionu nebo celé ČR. Zahrnutím této problematiky do osnov předmětu v některém z ročníků. Vznášením morálních otázek s následnou kolektivní diskusí v rámci třídy. Zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě. Pravidelným ukládáním referátů a diskusemi o aktuálních kulturních a 26

27 Školní vzdělávací program Organizace výuky politických událostech. Chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje. Zahrnutím této problematiky do osnov předmětu v některém z ročníků. 27

28 Školní vzdělávací program Organizace výuky Kompetence Směřování vzdělávání Předmět Realizace Upřesnění Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli uznávat hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovat je, jednat v souladu s udržitelným rozvojem a podporovat hodnoty národní, evropské i světové kultury. Český jazyk Cizí jazyk Dějepis Dějiny kultury Dějiny hudby Dějiny a literatura hlavního oboru Uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu. Podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. Uvědomovat si v rámci plurality a multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých. Prostřednictvím objektivního srovnání dosahované kulturní úrovně svého národa s úrovní evropskou nebo světovou v minulosti i současnosti. Poukazem na přední osobnosti svého národa a jejich přínos nebo naopak ovlivnění světovým kulturním vývojem. Prostřednictvím poznávacích zájezdů, exkurzí, aktivního podílu na kulturních akcích, využití médií k větší informovanosti žáků o dotyčných hodnotách. Všechny předměty Jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie. Osobním příkladem pedagogů, korekcí nevhodného chování žáků s následným zdůvodněním. 28

29 Školní vzdělávací program Organizace výuky Kompetence Směřování vzdělávání Předmět Realizace Upřesnění Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám */* Absolventi by měli být schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení. */* Hlavní obor Mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám. Mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze. Mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady. Osobním příkladem pedagogů nebo poukazem na úspěšné osobnosti: Doložením jejich profesního růstu v reálných podmínkách trhu práce a konkurenčního prostředí daného oboru. Využitím osobních zkušeností pedagoga, vedením žáka k pravidelnému sledování nabídek volných míst, konkurzů a vypsaných oborových soutěží. Využitím osobních zkušeností pedagoga a sledováním nabídek volných míst s konkrétními platovými podmínkami. Reálné hodnocení vlastních předpokladů vzhledem k požadavkům potenciálního zaměstnavatele vypěstovat s pomocí pedagoga, účastí v oborových soutěžích a sledováním 29

30 Školní vzdělávací program Organizace výuky světové i domácí úrovně v oboru. Kompetence Směřování vzdělávání Předmět Realizace Upřesnění Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli být schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení. Občanská nauka Český jazyk Cizí jazyk Občanská nauka Umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání. Znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků. Vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle. Zahrnout do učebních osnov v rámci některého z ročníků. Zahrnout do učebních osnov formou simulovaných modelových situací a samostatné tvorby potřebných dokumentů. Základy hudebního managementu Orientovat se v možnostech podnikání v daném oboru, rozumět podstatě a principům podnikání. Zahrnout do učebních osnov. 30

31 Školní vzdělávací program Organizace výuky Kompetence Směřování vzdělávání Předmět Realizace Upřesnění Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi */* Absolventi by měli být schopni pracovat s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívat adekvátní zdroje informací a efektivně s informacemi pracovat. */* Informatika Počítačové technologie v hudbě Praxe ovládání hudebního software Všechny předměty. */* Pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. Pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením. Učit se používat nové aplikace. Komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace. Získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet. Pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Zahrnout do učebních osnov. Zahrnout do učebních osnov. Průběžně přímo ve výuce jako praktický příklad vhodných postupů pro samostatnou práci žáka. Vedením žáků k využívání audiovizuální techniky a ICT technologií k získávání a utřídění informací. Jako příklad využívat tyto pomůcky a technologie přímo ve výuce. 31