Výchova a vzdelávanie ţiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v stredných školách

Transkript

1 Centrum špeciálno-pedagogického poradenstva, Hradná 7, Komárno tel: 035/ Výchova a vzdelávanie ţiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v stredných školách Informačno-metodický materiál PaedDr. Xénia Getlerová špeciálny pedagóg CŠPP Komárno Komárno, január 2010

2 Výchova a vzdelávanie ţiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v SŠ 1. Ţiak so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami: a) Je ţiak, ktorý má zariadením výchovného poradenstva a prevencie diagnostikované špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby /ďalej len ŠVVP / viď tabuľku č.1. b) Špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby sú poţiadavky na úpravu podmienok, obsahu, foriem, metód a prístupov vo výchove a vzdelávaní ţiaka. Ich uplatnenie je nevyhnutné na rozvoj schopnosti alebo osobnosti ţiaka a dosiahnutie primeraného stupňa vzdelania a primeraného začlenenia do spoločnosti. c) Špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby vyplývajú zo zdravotného znevýhodnenia alebo nadania, alebo jeho vývinu v sociálne znevýhodnenom prostredí. / 2 písm. i), j), k), l), m),n), o) zákona NR SR č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpsiov ďalej len školský zákon /. ŢIACI SO ŠVVP Tabuľka č.1 Ţiaci so zdravotným znevýhodnením Ţiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia Ţiaci s nadaním = ţiaci so zdravotným postihnutím = ţiaci s vývinovými poruchami učenia (dyslexia, dysgrafia..) a vývinovými poruchami aktivity a pozornosti = ţiaci s poruchou správania (s narušením funkcií v oblasti emocionálnej alebo sociálnej) = ţiaci chorí alebo zdravotne oslabení (ktoré je dlhodobého charakteru) a ţiaci vzdelávajúci sa v školách pri zdravot. zariadení = ţiak s mentálnym p. = ţiak so sluchovým p. = ţiak s telesným p. = ţiak so zrakovým p. = ţiak s narušenou komunikačnou schopnosťou = ţiak s autizmom alebo pervazívnymi vývinovými poruchami = ţiak s viacnásobným postihnutím

3 2. Školská integrácia (individuálne začlenenie ţiakov so ŠVVP): a) Je výchova a vzdelávanie ţiakov so ŠVVP v triedach škôl a školských zariadení určených pre ţiakov bez špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb. /podľa 2 písm. s) školského zákona/ Pozor - školskou integráciou sa v súčasnosti chápe iba individuálne začlenenie ţiakov so ŠVVP do školy pre žiakov bez špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb. Školská integrácia/školské začlenenie pojem školské začlenenie používaný v niektorých paragrafoch školského zákona je synonymum pojmu školská integrácia, definovaného v 2 písm. s) školského zákona. Oba pojmy označujú ten istý proces. 3. Prijímanie ţiaka so zdravotným znevýhodnením do strednej školy: a) Uchádzač so zdravotným znevýhodnením pripojí k prihláške vyjadrenie všeobecného lekára o schopnosti študovať zvolený odbor výchovy a vzdelávania. / 63 ods. 4 školského zákona/ b) Pre ţiakov so zdravotným znevýhodnením sa forma prijímacej skúšky určí s prihliadnutím na ich zdravotné znevýhodnenie. / 65 ods.2 školského zákona/ c) Riaditeľ školy prednostne prijíma uchádzača, ktorý má zmenenú pracovnú schopnosť, pred uchádzačmi, ktorí rovnako vyhovujú kritériám prijímacieho konania. / 67 ods.3 školského zákona/ d) Za ţiaka so zdravotným znevýhodnením v škole je moţné povaţovať len takého ţiaka, ktorému príslušné poradenské zariadenie po diagnostických vyšetreniach vydalo písomné vyjadrenie k školskému začleneniu /podľa 11 ods.10 pís.c) školského zákona/ /Pedagogicko-organizačné pokyny ďalej len POP na šk.rok 2009/2010 kap.2, čl ods.1/ e) Riaditeľ školy, ktorý prijíma do školy ţiaka so ŠVVP, môţe rešpektovať len písomné vyjadrenia a odporúčania centier pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie (ďalej len CPPPaP ) a centier špeciálno-pedagogického poradenstva (ďalej len CŠPP ) vydané pre ţiaka z takej cieľovej skupiny, ktorej môţe poskytovať svoju odbornú starostlivosť. /POP na šk.rok 2009/2010, podľa kap. 2, čl.2.1, ods.21/ f) O prijatí dieťaťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami rozhoduje riaditeľ školy na základe písomnej ţiadosti zákonného zástupcu. /POP na šk.rok 2009/2010 podľa kap.2, čl ods.19/ Riaditeľ písomne odpovie na ţiadosť rodiča, nevydáva osobitné rozhodnutie, na ktoré sa vzťahuje správne konanie! 4. Integrovaný začlenený ţiak so ŠVVP: a) Individuálne integrovaný individuálne začlenený ţiak sa vzdeláva v súlade s individuálnym výchovno-vzdelávacím programom (ďalej len IVVP ) individuálne začleneného ţiaka. Zákonný zástupca ţiaka má právo sa s týmto programom oboznámiť. b) Súčasťou dokumentácie integrovaného začleneného ţiaka je: Návrh na prijatie ţiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami do špeciálnej školy, do špeciálnej materskej školy, do materskej školy, do základnej školy a do strednej školy, schváleného MŠ SR pod číslom CD / :914 dňa s platnosťou od 1. januára / 11 ods.10 školského zákona/ Formulár Návrh sa pri zmene školy znova nevyplňuje, uvedená dokumentácia postupuje spolu so ţiakom v priebehu celého jeho vzdelávania. /Článok I, bod 1 Pokynov na vyplnenie formulára Návrh.../ c) Pri hodnotení a klasifikácii ţiakov so zdravotným znevýhodnením je potrebné zohľadňovať zdravotné postihnutie týchto ţiakov a vychádzať zo záverov a odporúčaní k hodnoteniu a klasifikácii školských poradenských zariadení. / Metodický pokyn č. 8/2009-R na hodnotenie a klasifikáciu ţiakov stredných škôl Čl. 3 ods.6/

4 d) Pri výchove a vzdelávaní ţiakov so zdravotným znevýhodnením je nevyhnutné rešpektovať obmedzenia, ktoré sú podmienené zdravotným znevýhodnením ţiaka a uplatňovať poţiadavky, ktoré má predpoklad splniť. Je potrebné sa o tom poradiť s poradenským zariadením CPPPaP, resp. CŠPP. /POP na šk.rok 2009/2010 kap. 2, čl ods.5/ e) Pri hodnotení a klasifikácii prospechu a správania nehodnotiť negatívne tie výkony ţiaka, ktoré sú ovplyvnené jeho zdravotným stavom, ak z tejto príčiny nemá moţnosť splniť alebo vykonať ich lepšie. Pri hodnotení a klasifikácii prospechu a správania vyuţívať aj slovné hodnotenie. /POP na šk.rok 2009/2010 kap.2, čl ods.5/ f) K hodnoteniu a klasifikácii správania u ţiaka s diagnostikovanou poruchou aktivity a pozornosti zníţenou známkou zo správania moţno pristúpiť len po odbornom posúdení a odporučení postupu príslušným poradenským zariadením a to na základe takých prejavov správania ţiaka, ktoré sú závaţným porušením školského poriadku, ako napr. neospravedlnené hodiny, fyzické ublíţenie iným osobám a iné. /POP na šk.rok 2009/2010 kap.2, čl ods.6/ g) Ak sa v priebehu školského roka prejaví, ţe výchovno-vzdelávacie výsledky ţiaka so zdravotným znevýhodnením, ktorého individuálny program zahŕňa aj úpravu učebných osnov niektorého vyučovacieho predmetu, nie sú uspokojivé a ţiak nespĺňa potrebné kritériá na jeho súhrnné hodnotenie lepším klasifikačným stupňom ako nedostatočný, je potrebné neodkladne prehodnotiť a upraviť obsah resp. formu jeho vzdelávania v súčinnosti so špeciálnym pedagógom alebo psychológom podrobnejšie informácie poskytnú CPPPaP alebo CŠPP, kde je ţiak evidovaný. Takýto ţiak nemá opakovať z takých predmetov, v ktorých majú na jeho neúspešnosť vplyv dôsledky jeho diagnózy. /POP na šk.rok 2009/2010 kap.2, čl ods.7/ h) Ak sa na prospechu ţiaka okrem jeho zdravotného znevýhodnenia podieľa významnou mierou viacero faktorov, k hodnoteniu a klasifikácii stupňom nedostatočný je moţné pristúpiť, avšak len po odbornom posúdení a odporučení tohto postupu príslušným poradenským zariadením. /POP na šk.rok 2009/2010 kap.2, čl ods.7/ i) Riaditeľ strednej školy môţe oslobodiť ţiaka z vyučovania povinného predmetu alebo od telesných úkonov spojených s vyučovaním niektorých predmetov na základe vyjadrenia príslušného lekára, ak ide o ţiaka so zdravotným znevýhodnením na základe vyjadrenia posudkového lekára sociálneho zabezpečenia. /Vyhláška MŠ SR č. 282/2009 Z.z. o stredných školách 5 ods.1/ j) Riaditeľ strednej školy nemôţe oslobodiť ţiaka na celý školský rok alebo na jeho prevaţnú časť od vyučovania povinných predmetov, ktoré majú rozhodujúci význam pre odborné zameranie absolventa. Tieto povinné predmety určuje riaditeľ strednej školy. /Vyhláška MŠ SR č. 282/2009 Z.z. o stredných školách 5 ods.2/ Ţiak so ŠVVP má právo na výchovu a vzdelávanie s vyuţitím špecifických foriem a metód, ktoré zodpovedajú jeho potrebám a na vytvorenie nevyhnutných podmienok, ktoré túto výchovu a vzdelávanie umoţňujú. / 144 ods.2 školského zákona/ Ţiak so ŠVVP má právo pouţívať pri výchove a vzdelávaní špeciálne učebnice a špeciálne didaktické a kompenzačné pomôcky. Nepočujúcim ţiakom sa zabezpečuje právo na výchovu a vzdelávanie s pouţitím posunkovej reči nepočujúcich, nevidiacim ţiakom s pouţitím Brailovho písma, ţiakom s narušenou komunikačnou schopnosťou sa zabezpečuje právo na výchovu a vzdelávanie prostredníctvom náhradných foriem dorozumievania. / 144 ods. 3 školského zákona/ Zákonný zástupca je povinný informovať školu o zmene zdravotnej spôsobilosti ţiaka, jeho zdravotných problémoch alebo iných skutočnostiach, ktoré by mohli mať vplyv na priebeh výchovy a vzdelávania. / 144 ods. 7 písmeno d) školského zákona/

5 k) Ak sa špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby ţiaka prejavia po jeho prijatí do školy a ţiak ďalej navštevuje školu, do ktorej bol prijatý, jeho vzdelávanie sa mu zabezpečí ako vzdelávanie ţiaka so ŠVVP po predloţení písomnej ţiadosti o zmenu formy vzdelávania riaditeľovi školy a vyplneného tlačiva Návrh (pozn: vyššie uvádzané). Ak ide o maloletého ţiaka, písomnú ţiadosť predkladá jeho zákonný zástupca. /POP na šk.rok 2009/2010 kap.2, čl ods. 20/ 5. Ukončovanie výchovy a vzdelávania ţiaka so zdravotným znevýhodnením v strednej škole a) Ţiak posledného ročníka SŠ so zdravotným znevýhodnením oznámi do 30.septembra písomne triednemu učiteľovi nielen predmety, ktoré si na maturitnú skúšku vybral, ale aj spôsob vykonania maturitnej skúšky oznámenie o predmete a spôsobe vykonania sa týka aj vykonania maturitnej skúšky z ďalšieho predmetu (ktorý koná dobrovoľne). / 75 ods. 1., 2./ b) Ţiak so zdravotným znevýhodnením, ktoré mu neumoţňuje vykonať maturitnú skúšku štandardným spôsobom, koná maturitnú skúšku spôsobom podľa 14. (pozn: viď ďalej bod 6. - Úpravy maturitnej skúšky pre ţiakov so zdravotným znevýhodnením) / 4 ods.3 Vyhlášky MŠ SR č.318/2008 Z.z. o ukončovaní štúdia na stredných školách / c) Ţiak s vývinovými poruchami učenia alebo ţiak so sluchovým postihnutím môže vykonať maturitnú skúšku len z ústnej formy internej časti maturitnej skúšky z predmetov: anglický jazyk, francúzsky jazyk, nemecký jazyk, ruský jazyk, španielsky jazyk, taliansky jazyk. / 5 ods.3 Vyhlášky MŠ SR č. 318/2008 Z.z. o ukončovaní štúdia na stredných školách/ d) Čas trvania skúšok ţiakov so zdravotným znevýhodnením môţe predseda skúšobnej komisie primerane predĺţiť. / 9 ods.14 Vyhlášky MŠ SR č.318/2008 Z.z. o ukončovaní štúdia na stredných školách/ 6. Úpravy maturitnej skúšky pre ţiakov so zdravotným znevýhodnením (1) Podľa upravených podmienok môţe maturovať a) ţiak špeciálnej školy, b) ţiak špeciálnej triedy, c) ţiak so zdravotným znevýhodnením v triede strednej školy vzdelávaný podľa individuálneho vzdelávacieho programu spolu s ostatnými ţiakmi. (2) Úpravy sa vzťahujú na a) jednotlivé časti maturitnej skúšky, b) cieľové poţiadavky jednotlivých maturitných predmetov, c) externé testy, písomné práce a maturitné zadania. (3) Úpravy sa týkajú týchto oblastí: a) predĺţený časový limit pri riešení úloh testu a pri ústnej odpovedi, b) úpravy alebo nahradenie niektorých úloh, c) rôzne grafické úpravy a formáty zadaní s pouţitím rôznych veľkostí písma, s pouţitím zmenenej štruktúry textu, vyuţitím inej moţnosti záznamu odpovede a počúvania vstupného textu, d) prítomnosť tlmočníka posunkovej reči, resp. asistenta, zdravotníckeho personálu, špeciálneho pedagóga. (4) Ţiaci so zdravotným znevýhodnením, na ktorých sa vzťahujú úpravy, sú ţiaci a) so sluchovým postihnutím, b) so zrakovým postihnutím, c) s telesným postihnutím, d) chorí a zdravotne oslabení, e) s vývinovými poruchami učenia, f) ţiaci s poruchami aktivity a pozornosti, g) ţiaci s poruchami správania,

6 h) ţiaci s narušenou komunikačnou schopnosťou, i) ţiaci s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami, j) s viacnásobným postihnutím. (5) Ţiaci sú zaradení do troch skupín podľa miery obmedzenia pri práci s testovými úlohami: a) I. skupina ľahký stupeň obmedzenia, b) II. skupina stredný stupeň obmedzenia, c) III. skupina ťaţký stupeň obmedzenia. (6) Pri zaraďovaní ţiakov do skupín je potrebné vychádzať z toho, či a) je ţiak schopný pracovať pri predĺţenom čase s testom pre beţnú populáciu, b) je potrebné testové úlohy upraviť z formálnej stránky, upraviť veľkosť písma, zvýrazniť text alebo nahradiť testové úlohy vhodnejšími úlohami, c) vyţaduje postihnutie ţiaka pomoc tlmočníka posunkovej reči, resp. asistenta alebo zdravotníckeho personálu či špeciálneho pedagóga pri vypracovaní testov, d) je potrebné vzhľadom na postihnutie ţiaka zvoliť na vykonanie maturitnej skúšky alebo jej časti náhradný spôsob. (7) Úpravy maturitnej skúšky pre ţiakov s jednotlivými druhmi postihnutí sú uvedené v V. časti Prílohy vyhlášky MŠ SR č. 318/2008 Z.z.. (8) Ţiadosť o úpravu maturitnej skúšky, ktorá je prílohou prihlášky na maturitnú skúšku, podáva uchádzač riaditeľovi školy. Ţiadosť obsahuje a) osobné údaje uchádzača, b) skupinu, do ktorej chce byť uchádzač zaradený, c) odborný lekársky posudok, ktorý obsahuje presnú diagnózu a z nej vyplývajúce funkčné dôsledky, ktorý sa nevyţaduje od uchádzačov s vývinovými poruchami učenia, d) odborný posudok centra špeciálno-pedagogického poradenstva, centra pedagogickopsychologického poradenstva, odborníka na pervazívne vývinové poruchy, ktorý obsahuje presnú diagnózu a z nej vyplývajúce dôsledky, e) aktuálny odborný posudok špeciálneho pedagóga a psychológa. (9)Odborný posudok pre uchádzača s vývinovými poruchami učenia má najviac dvojročnú platnosť. (10) Odborný posudok vyhotovuje ten, kto má vo svojej odbornej starostlivosti ţiaka so zdravotným znevýhodnením. /Vyhláška MŠ SR č. 318/2008 Z.z. o ukončovaní štúdia na stredných školách 14/ 7. Úpravy maturitnej skúšky pre ţiakov s jednotlivými druhmi postihnutí I. skupina ľahký stupeň obmedzenia Ţiaci v tejto skupine môţu pracovať s testami a so zadaniami pre intaktnú populáciu, ak majú moţnosť pracovať v predĺţenom čase a pouţívať kompenzačné pomôcky. Úpravy pre ţiakov s jednotlivými druhmi postihnutí A. Ţiaci so sluchovým postihnutím: 1. predĺţenie času skúšky najviac o 50 %, 2. moţnosť pouţitia kompenzačných pomôcok podľa potrieb ţiakov. B. Ţiaci so zrakovým postihnutím: 1. predĺţenie času skúšky najviac o 75 %, 2. moţnosť pouţitia kompenzačných pomôcok podľa potrieb ţiakov. C. Ţiaci s telesným postihnutím: 1. predĺţenie času skúšky najviac o 75 %, 2. moţnosť pouţitia kompenzačných pomôcok podľa potrieb ţiakov. D. Ţiaci chorí a zdravotne oslabení:

7 Predĺţenie času skúšky najviac o 50 %. E. Ţiaci s vývinovými poruchami učenia: 1. predĺţenie času skúšky najviac o 50 %, 2. moţnosť pouţitia kompenzačných pomôcok podľa potrieb ţiakov. F. Ţiaci s poruchami aktivity a pozornosti: Predĺţenie času skúšky najviac o 25 %. G. Ţiaci s poruchami správania: Predĺţenie času skúšky najviac o 25 %. H. Ţiaci s narušenou komunikačnou schopnosťou: 1. predĺţenie času skúšky najviac o 25 % 2. moţnosť pouţitia kompenzačných pomôcok podľa potrieb ţiakov. I. Ţiaci s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami: Úprava podmienok a priebehu maturitnej skúšky podľa odporučenia špeciálneho pedagóga, ktorý má ţiaka vo svojej odbornej starostlivosti. J. Ţiaci s viacnásobným postihnutím: Podľa úprav uvedených v písmene A aţ I na základe primárneho postihnutia. II. skupina stredný stupeň obmedzenia Ţiaci zaradení do tejto skupiny sú schopní vypracovať zadania len s uvedenými úpravami. Úpravy pre ţiakov s jednotlivými druhmi postihnutí A. Ţiaci so sluchovým postihnutím: 1. predĺţenie času skúšky najviac o 75 %, 2. písmo Arial, veľkosť písma 12, riadkovanie 1,5, 3. zápis odpovede priamo do testového zošita, uvedenie synoným pri vybraných (vytipovaných) slovách, 4. úprava a nahradenie niektorých úloh zaloţených na jazykovom cite, 5. vylúčenie úloh na počúvanie s porozumením z cudzieho jazyka, 6. moţnosť pouţitia kompenzačných pomôcok podľa potrieb ţiakov, 7. didaktické pomôcky (slovník slovenského jazyka, synonymický slovník a pod.), 8. pomoc tlmočníka posunkovej reči, ktorý pomáha pri vysvetlení inštrukcií súvisiacich so zadaním úlohy, resp. testu. B. Ţiaci so zrakovým postihnutím: 1. predĺţenie času skúšky najviac o 100 %, 2. písmo Arial, veľkosť písma , riadkovanie 1,5, formát A4 alebo A3, voliteľne zadania v Braillovom písme, 3. členenie testového hárka tak, aby umoţňoval orientáciu, 4. zápis odpovede priamo do testového zošita (zakrúţkovanie variantu alebo zapísanie odpovede do riadka), 5. moţnosť zápisu odpovede na samostatný list papiera, 6. zvýraznené oddelenie otázok, 7. úprava a nahradenie niektorých úloh, 8. moţnosť pouţitia kompenzačných pomôcok podľa potrieb ţiakov, 9. prítomnosť asistenta, ktorý pomáha pri zápise odpovedí ţiaka, 10. elektronická verzia textu, 11. zvuková nahrávka textov k otázkam. C. Ţiaci s telesným postihnutím: 1. predĺţenie času skúšky najviac o 100 %, 2. písmo Arial, veľkosť písma 14 16, riadkovanie 1,5, 3. členenie testového hárka tak, aby uľahčoval orientáciu, 4. zápis odpovedí priamo do testového zošita (zakrúţkovanie odpovede alebo zapísanie odpovede do riadka), 5. kompenzačné pomôcky podľa potreby ţiaka, 6. pomoc asistenta, ktorý pomáha pri zápise odpovedí ţiaka. D. Ţiaci chorí a zdravotne oslabení:

8 1. predĺţenie času skúšky najviac o 75 %, 2. prestávka, ktorá sa nepočíta do času skúšky (pre diabetikov, kardiakov a pod.), 3. prítomnosť zdravotníckeho personálu, ktorý pomáha pri prípadných zdravotných problémoch. E. Ţiaci s vývinovými poruchami učenia: 1. predĺţenie času skúšky najviac o 50 %, 2. písmo Arial, veľkosť písma 14, riadkovanie 1,5, 3. zvýraznenie podstaty úlohy (napr. podčiarknutím, tučným písmom a pod.), 4. členenie testového hárka tak, aby uľahčoval orientáciu, 5. zvýraznené oddelenie otázok, 6. zápis odpovedí priamo do testového zošita (zakrúţkovanie odpovede alebo zapísanie odpovede do riadka), 7. didaktické pomôcky. F. Ţiaci s poruchami aktivity a pozornosti: 1. predĺţenie času skúšky najviac o 50 %, 2. zápis odpovedí priamo do testového zošita (zakrúţkovanie odpovede alebo zapísanie odpovede do riadka). G. Ţiaci s poruchami správania: Predĺţenie času skúšky najviac o 50 %. H. Ţiaci s narušenou komunikačnou schopnosťou: 1. predĺţenie času skúšky najviac o 50 %, 2. písmo Arial, veľkosť písma 12, riadkovanie 1,5, 3. zvýraznenie podstaty úlohy (napr. podčiarknutím, tučným písmom a pod.), 4. členenie testového hárka tak, aby uľahčoval orientáciu, 5. zvýraznené oddelenie otázok, 6. zápis odpovedí priamo do testového zošita (zakrúţkovanie odpovede alebo zapísanie odpovede do riadka), 7. didaktické pomôcky. I. Ţiaci s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi poruchami: 1. úprava podmienok a priebehu maturitnej skúšky podľa odporučenia špeciálneho pedagóga, v ktorého starostlivosti ţiak je, 2. prítomnosť špeciálneho pedagóga, ktorý pomáha pri prípadných ťaţkostiach počas skúšky. J. Ţiaci s viacnásobným postihnutím: Podľa úprav uvedených v písmene A aţ I na základe primárneho postihnutia. III. skupina ťaţký stupeň obmedzenia Ţiaci zaradení do tretej skupiny sú schopní absolvovať maturitnú skúšku alebo jej časť iba náhradným spôsobom, to znamená inou formou ako písomnou. / Príloha k vyhláške č. 318/2008 Z.z. V.časť/ Podrobnosti o spôsobe konania externej časti a písomnej formy internej časti maturitnej skúšok ţiakmi so zdravotným znevýhodnením v jednotlivých predmetoch: cudzí jazyk, slovenský jazyk a literatúra, biológia, dejepis, francúzsky jazyk, fyzika, geografia, náuka o spoločnosti, chémia, informatika, maďarský jazyk a literatúra, matematika, nemecký jazyk, občianska náuka, ruský jazyk, slovenský jazyk a literatúra, španielsky jazyk, taliansky jazyk, ukrajinský jazyk a literatúra, dejiny umenia, deskriptívna geometria, ekológia, ekonomika, estetika, evanjelické a.v. náboţenstvo, kresťanská etika, latinčina, právo, psychológia, reformované náboţenstvo, katolícke náboţenstvo, stretnutia s ľudovou kultúrou, športový manaţment, základy športovej prípravy, muzikál, literárna tvorba, poľský jazyk, chorvátsky jazyk sú uvádzané v Prílohe k vyhláške č. 318/2008 Z.z. II. a III. časť.

9 Usmernenie k prihlasovaniu ţiakov so zdravotným znevýhodnením na maturitné skúšky: Národný ústav certifikovaných meraní vzdelávania, Pluhová 8, Bratislava. Oddelenie projektovania a uskutočňovania meraní vo vyššom sekundárnom vzdelávaní. Infoportál na webovej stránke:

10 Záver Legislatívne východiská informačno-metodického materiálu: Zákon NR SR č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov Pedagogicko-organizačné pokyny na školský rok 2009/2010. Ministerstvo školstva Slovenskej republiky, Bratislava 2009 Metodický pokyn č. 8/2009 R zo 14. mája 2009 na hodnotenie a klasifikáciu ţiakov stredných škôl, č. CD /4882-1:192. Ministerstvo školstva Slovenskej republiky Vyhláška Ministerstva školstva Slovenskej republiky č. 282/2009 Z.z. o stredných školách Školská integrácia ţiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ŠVVP) a vzdelávanie ţiakov so ŠVVP v špeciálnych triedach ZŠ (interný metodický materiál ŠŠI). Štátna školská inšpekcia, Bratislava 2009 Vyhláška Ministerstva školstva Slovenskej republiky č. 318/2008 Z.z. o ukončovaní štúdia na stredných školách Príloha k vyhláške č. 318/2008 Z.z. Doporučené metodické materiály: Výchova a vzdelávanie ţiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v stredných školách. Informatívno-metodický materiál. Štátny pedagogický ústav. Bratislava Schválilo MŠ SR dňa 22. júla 2002 pod číslom 2136/02-4 s účinnosťou od 1.septembra 2002 Návrh na prijatie ţiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami do špeciálnej školy, špeciálnej materskej školy, do materskej školy, do základnej školy a do strednej školy, schváleného MŠ SR pod číslom CD / :914 dňa s platnosťou od 1. januára 2009 Pokyny na vyplnenie formulára NÁVRH na prijatie ţiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami do špeciálnej školy, do špeciálnej materskej školy, do materskej školy, do základnej školy a do strednej školy, schváleného MŠ SR pod číslom CD / :914 dňa s platnosťou od 1. januára 2009 Ţiak s poruchami správania v základnej a strednej škole. Metodicko-informatívny materiál. Schválené MŠ SR dňa 31.augusta 2004 rozhodnutím č. CD / :095 s platnosťou od 2.septembra 2004 Podkladom pre spracovanie boli všeobecne záväzné právne a interné predpisy platné k Spracovala: PaedDr. Xénia Getlerová, CŠPP Komárno

11