Písemná zkouška z české literatury (A/2008)

Transkript

1 Písemná zkouška z české literatury (A/2008) I. Pojmenujte literární časopis, k němuž se vztahují následující informace, doplňte jména dalších literátů, kteří v něm působili. Tento časopis obnovil roku 1873 Jan Neruda. Působili v něm spisovatelé, kteří připisovali umění moc odpoutávat člověka od všedních starostí, spojovat jeho ducha a představivost s ideály humanity a krásy, s lidstvem. Říkalo se tomu světoobčanství či (s hanlivým odstínem) kosmopolitismus. Tento časopis vydával v letech 1877 až 1898 J.V.Sládek. Název literárního časopisu: Další tvůrci, kteří v něm působili: II. Pokuste se charakterizovat následující text z různých literárních aspektů, abyste projevili, jak umíte chápat smysl básně, jak dokážete poznávat básnické prostředky a jejich roli pro význam básnického textu, i jak hledáte souvislosti dobové, společenské i lidské. Chlapec Po celou noc padala na sadě jablka, zatímco sousedův chlapec umíral... Byl to on, který ti druhdy řekl: "Pane, jste cizinec?" Řekl jsi: "Proč se ptáš?" Řekl: "Máte moc času ve svých očích..." Řekl jsi: "Ty jsi já, když jsem byl mlád!" Řekl: "Já budu vy, teprve až zestárnu... Ale víte co, pojďme na poštu a odtamtud si zatelefonujeme, kdy vlastně jsme..." Svou odpověď pište na další přiložený list.

2 Prostor pro vypracování úkolu II - charakterizujte text uvedený na předchozí straně z různých literárních aspektů:

3 III. V několika odstavcích se hlouběji zamyslete nad následující otázkou: Do jaké míry je nutné, aby se děti ve škole učily životopisná a historická data o spisovatelích?

4 Písemná zkouška z české literatury (B/2008) I. Pojmenujte literární hnutí, k němuž se vztahují následující informace, doplňte jména dalších tvůrců, kteří se k němu hlásili. Představitelé tohoto hnutí vydali roku 1868 při příležitosti položení základního kamene Národního divadla manifest, z něhož odvozovali jméno svého hnutí. Národně manifestační ráz této příležitosti i politická perzekuce, jíž byli organizátoři almanachu v čele s J.V. Sládkem ohroženi, se promítla do charakteristiky tohoto hnutí. Představitelům tohoto hnutí je připisováno tíhnutí k domácí látce (a k národním dějinám), odhodlání sloužit básnickým dílem občansky a národně emancipačním snahám, nechápaným ovšem nijak úzkoprse. Název literárního hnutí: Další tvůrci, kteří se k němu hlásili: II. Pokuste se charakterizovat následující text z různých literárních aspektů, abyste projevili, jak umíte chápat smysl básně, jak dokážete poznávat básnické prostředky a jejich roli pro význam básnického textu, i jak hledáte souvislosti dobové, společenské i lidské. Uspávanka Potom se opřel o žízeň a prosil aby nepřestala A obával se toho mála Bál se jak dítě Moc se bál A kde se vzala tu se vzala stařenka smrt se přištrachala s hliněným džbánem svěží vody A on se napil Popel dní opláchl se rtů všechnu trýzeň tím douškem smyl a nenechal si vůbec nic Už ani žízeň Svou odpověď pište na další přiložený list.

6 III. V několika odstavcích se hlouběji zamyslete nad následující otázkou: Jak by měl podle vás vypadat ideální učitel literatury? Co byste na něm ocenili především a proč?

7 Písemná zkouška z české literatury (C/2008) I. Pojmenujte literární časopis, k němuž se vztahují následující informace, doplňte jména dalších literátů, kteří v něm působili. Jedním z vydavatelů tohoto literárního časopisu byli Jiří Karásek ze Lvovic. Časopis vycházel v letech 1894 až Jako svou časopiseckou tribunu si ho zbudovala skupina dekadentních básníků. Tento časopis se neomezoval pouze na psané slovo, reprodukoval také grafiku, která ladila s jeho zaměřením. Cizí spisovatele uváděl i v původních jazycích, nejen v překladech. Orientoval se na soudobé spisovatele a myslitele proslulé výlučností svého umění a myšlení. Název literárního časopisu: Další tvůrci, kteří v něm působili: II. Pokuste se charakterizovat následující text z různých literárních aspektů, abyste projevili, jak umíte chápat smysl básně, jak dokážete poznávat básnické prostředky a jejich roli pro význam básnického textu, i jak hledáte souvislosti dobové, společenské i lidské. KVĚTINY, VÍNO. JE MUŽŮV SVÁTEK Kompot, k obědu budou řízky, nechala udělat dort se svíčkou a koupila mu na nové spodky. Navečer půjdou do opery, celá rodina, a pak do baru, povyrazit si; po třinácté. Každou chvíli přijde z úřadu. Kdyby nebylo zlatého vlasu, který dnes našla v jeho prádle; vidí jej všude, řízek, růže, proužek na látce má jeho barvu, viněta na lahvi i vstupenky. Prokletá zlať, ovíjí srdce a stahuje jako had hada. Kdyby tak člověk neměl paměť, celý den nedělá nic jiného, nežli hledá, hledá zlaté vlasy. 11. září Svou odpověď pište na další přiložený list.

8

10 III. V několika odstavcích se hlouběji zamyslete nad následující otázkou: Využívají čeští učitelé literatury moderní vzdělávací metody, které by žáky přivedly k radosti z četby? Písemná zkouška z české literatury (D/2008) I. Pojmenujte literární hnutí, k němuž se vztahují následující informace, doplňte jména dalších tvůrců, kteří se k němu hlásili. Toto literární uskupení deklarovalo svůj program roku 1895 v časopise Rozhledy. Sešli se

11 k němu spisovatelé s literárními kritiky a s politickými publicisty, orientovanými pokrokářsky a realisticky. Z literárních kritiků podepsali manifest například F.V. Krejčí, F.X. Šalda, J Třebický. Za spisovatele např. O Březina a J. S. Machar, který připravil text prohlášení. Dožadují se nově pojaté kritiky: Kritická činnost je prací tvůrčí, umělecko-naučnou, samotným literárním žánrem, rovnocenným všem ostatním. Kritika měla probojovávat nové pojetí osobnosti, umění i politické kultury. Název literárního hnutí: Další tvůrci, kteří se k němu hlásili: II. Pokuste se charakterizovat následující text z různých literárních aspektů, abyste projevili, jak umíte chápat smysl básně, jak dokážete poznávat básnické prostředky a jejich roli pro význam básnického textu, i jak hledáte souvislosti dobové, společenské i lidské. O posledních věcech Když láska umírá, je nejsilnější, rozvine se jak infantérie při marné zteči. Když láska umírá, svět se boří a duje vítr, ten popálený vítr z Tichomoří. Když láska umírá, drtí jak Golem. A potom zadrhne o pavučinu, o neviditelné sbohem. Když láska umírá, ty myslíš, že se vzdává? Budem u ní bdít a budem za ni dýchat, i když už nepoznává. Svou odpověď pište na další přiložený list.

13 III. V několika odstavcích se hlouběji zamyslete nad následující otázkou: Co byste jako budoucí učitel(ka) udělal(a) proto, abyste Vaši žáci začali číst, a proč by to podle vás na žáky účinkovalo?

14 Písemná zkouška z české literatury (E/2008) I. Pojmenujte literární hnutí, k němuž se vztahují následující informace, doplňte jména dalších tvůrců, kteří se k němu hlásili. Toto literární sdružení vzniklo na podzim roku 1920, hlavní základnu mělo v Praze a pobočku v Brně. Patřili k němu literáti z básníků např. Jaroslav Seifert, z prozaiků např. Vladislav Vančura, z teoretiků a kritiků Karel Teige. Ke členům ovšem náleželi i významní umělci jiných oborů, především výtvarníci (malíři Štýrský, Toyen, Hoffmeister) a divadelníci (Honzl, Voskovec, E. F. Burian). Toto literární hnutí se zpočátku hlásilo k proletářskému umění, ale pod teoretickým vedením Karla Teiga se v něm záhy ustavil vlastní básnický směr. Název literárního hnutí: Další tvůrci, kteří se k němu hlásili: II. Pokuste se charakterizovat následující text z různých literárních aspektů, abyste projevili, jak umíte chápat smysl básně, jak dokážete poznávat básnické prostředky a jejich roli pro význam básnického textu, i jak hledáte souvislosti dobové, společenské i lidské. Dvacet deka duše Chtěl jsem si koupit dvacet deka duše, pár kousků pravdy, litr svědomí, leč prodavačka odvětila suše: Jak jsou ty lidi dneska pitomý Mě ovšem tímto nevyvedla z míry, řekl jsem: Dobrá, nic se neděje, dejte mi tedy za korunu víry, osminku citu, láhev naděje. A ona řekla: Musíte stát frontu. A fronta vedla cik-cak za hory a potom dál až někam k horizontu. A všichni lidi chtěli brambory. Svou odpověď pište na další přiložený list.

15

17 III. V několika odstavcích se hlouběji zamyslete nad následující otázkou: Proč je třeba, aby se žáci učili literatuře, aby četli knihy? Obhajte před veřejností důležitost obou fenoménů.

18 Písemná zkouška z české literatury (F/2008) I. Pojmenujte literární hnutí, k němuž se vztahují následující informace, doplňte jména dalších tvůrců, kteří se k němu hlásili. Toto literární sdružení vzniklo za druhé světové války, plně na veřejnosti mohlo působit jen v krátkém období mezi lety Teoretikem hnutí byl Jindřich Chalupecký. Hlásili se k němu výtvarníci (Gross, Hudeček, Lhoták aj.) Z básníků k němu patřil např. Jiří Kolář. Básníci tohoto literárního hnutí, inspirováni halasovskou poezií, představují obrat v dějinách českého básnictví. Hlavní tematikou jejich poezie bylo současné velkoměsto, jeho drsná tvář, mnohovrstevnatost a mnohohlasost, mísení přírodní živelnosti s civilizací. Autoři tohoto hnutí hledali podněty v americké literatuře: u Whitmana, Sandburga, Masterse. Nacházeli v nich předobraz pro zpodobení banality i vznešenosti všedního lidského údělu, pro neliterární záznam reality a také pro vidění současného života v podobě mýtu. Název literárního hnutí: Další tvůrci, kteří se k němu hlásili: II. Pokuste se charakterizovat následující text z různých literárních aspektů, abyste projevili, jak umíte chápat smysl básně, jak dokážete poznávat básnické prostředky a jejich roli pro význam básnického textu, i jak hledáte souvislosti dobové, společenské i lidské. Vyhnanství Když záře měsíční plát truchle započíná Jak svíce pohřební vstříc snům, než zhynou, Do dálky neznámé jdu tichou planinou, Jež plna jílku jest, kde kvete rozmarýna. Na věci tajemné se duše rozpomíná, Když tvary pozemské se náhle rozplynou: Jsem jako vyhnanec, jenž bloudí pustinou A myslí na doby, v nichž prožil bytí jiná. Jsem poutník v Svatou zem, kam nevejdou mé sny. Jsem rejtar zápasů, jichž cíl mi lhostejný, Jsem nudy zprahlá poušť, v níž zaklet život celý. Ne, není ničeho, co vlastní svou bych zval. Jsem tulák kosmický, jenž věčně těká dál, A hvězdy rozbité jsem atom osamělý.

19 Svou odpověď pište na další přiložený list. Prostor pro vypracování úkolu II - charakterizujte text uvedený na předchozí straně z různých literárních aspektů:

20 III. V několika odstavcích se hlouběji zamyslete nad následující otázkou: Co všechno by se žáci měli učit v hodinách literatury, aby obstáli v dnešním světě?