MASARYKOVA UNIVERZITA

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "MASARYKOVA UNIVERZITA"

Transkript

1 MASARYKOVA UNIVERZITA PEDAGOGICKÁ FAKULTA Katedra německého jazyka a literatury Waldorfpädagogik und Waldorfbildungssystem im Fremdsprachenunterricht Bakalářská diplomová práce Autor práce: Karolína Rybářová Vedoucí práce: doc. PhDr. Věra Janíková, Ph.D. Brno 2008

2 MASARYK-UNIVERSITÄT PÄDAGOGISCHE FAKULTÄT Lehrstuhl für deutsche Sprache und Literatur Waldorfpädagogik und Waldorfbildungssystem im Fremdsprachenunterricht Baccalaureat-Arbeit Verfasserin: Karolína Rybářová Betreuerin: Doc. PhDr. Věra Janíková, Ph.D. Brünn

3 Bibliografický záznam: RYBÁŘOVÁ, Karolína. Waldorfpädagogik und Waldorfbildungssystem im Fremdsprachenunterricht: bakalářská práce. Brno: Masarykova univerzita, Pedagogická fakulta, Katedra německého jazyka a literatury, s. Vedoucí bakalářské práce doc. PhDr. Věra Janíková, Ph.D. Anotace Bakalářská práce Waldorfpädagogik und Waldorfbildungssystem im Fremdsprachenunterricht se zabývá obecnými principy waldorfské pedagogiky a principy výuky cizích jazyků. Skládá se z úvodu, teoretické části, praktické části, která je tvořena dotazníkem a jeho vyhodnocením, a závěrečné části. V teoretické části seznamuji s danou problematikou, v praktické části pak objasňuji metodologický postup a realizuji výzkum, jehož cílem je zjistit, jak jsou žáci brněnské waldorfské školy Masarova spokojeni s výukou cizích jazyků. Výsledky výzkumu jsou shrnuty v grafech a tabulkách. Annotation This bachelor thesis Waldorfpädagogik und Waldorfbildungssystem im Fremdsprachenunterricht deals with general principles of Waldorf s pedagogy and principles of foreign languages teaching. It consists of introduction, theoretical part, practical part, this part is created from questionary and evaluation, and final part. In the theoretical part I describe some problems, in the practical part I clarify metodology of the research and I realize the research at elementary school Masarova in Brno. The results are resumend in tables and graphs. Klíčová slova Rudolf Steiner, antroposofie, waldorfský vzdělávací systém, waldorfská pedagogika, alternativní pedagogika, didaktika, cizí jazyky, výuka cizích jazyků. Keywords Rudolf Steiner, anthroposofy, Waldorf s educational system, Waldorf s pedagogy, alternative pedagogy, didactics, foreign languages, teaching of foreign languages. 2

4 Erklärung Ich versichere hiermit, dass ich meine Bakkalaureatsarbeit selbständig verfasst habe, wobei ich keine anderen Quellen und Hilfsmittel benutzt habe als die angegebenen. Ich bin mit der Einreihung dieser Arbeit in die Bibliothek der Pädagogischen Fakultät der Masaryk - Universität einverstanden. In Brünn am 25. November Karolína Rybářová 3

5 Danksagung Ich möchte mich an dieser Stelle recht herzlich bei Frau doc. PhDr. Věra Janíková, Ph.D. für ihre wertvollen Ratschläge und ihre Hilfe, die sie mir beim Verfassen meiner Bakkalaureatsarbeit geleistet hat, und bei Frau Mgr. Julie Šťastná und Frau Mgr. Ivana Klímová, die es mir ermöglicht haben, die Untersuchung in ihren Klassen an der Grundschule Masarova in Brno durchzuführen, bedanken. 4

6 Inhalt Einleitung...6 I. Theotischer Teil Reformpädagogik Prinzipien der Waldorfpädagogik Entwicklung der Waldorfschulen in der Welt Allgemeine Prinzipien des FSUs auf der Waldorfschule Prinzipien des FSUs an der Unter- und Mittelstufe Prinzipien des FSUs an der Oberstufe Lehrmittel beim FSU Fremdsprachenunterricht der konkreten Sprachen Sprachunterricht des Englischen, Französischen und Russischen Sprachunterricht des Griechischen und Lateins Entwicklung der Waldorfschulen in Tschechien...20 II. Praktischer Teil Empirische Untersuchung Charakteristik des Fragebogens und untersuchte Zielgruppe Formulierung der Untersuchungsfragen Voraussetzende Hypothesen Auswertung der Fragebögen Fazit 33 Schlusswort...35 Resümee...37 Literaturverzeichnis...39 Anhang

7 Einleitung Die Waldorfschule ist der bekannteste Typ der alternativen Reformschule bei uns. Aus allen verschiedenen Alternativen verbreitete diese untraditionelle Pädagogik in Tschechien am meisten. Das ist auch ein Grund dafür, warum die Waldorfpädagogik und speziell der Fremdsprachenunterricht auf der Waldorfschule das Thema meiner Baccalaureat-Arbeit wurde. In meiner Arbeit beschäftige ich mich mit den Methoden im Fremdsprachenunterricht auf der Waldorfschule. Im Fremdsprachenunterricht auf der Waldorfschule steht im Vordergrund die Sprache als musikalisch geformtes Mittel, das Mittel trägt Gedanken und Gefühle. Dieses Mittel verwendet jeder Mensch mit der individuellen Weise. Jede Sprache, so auch eine Fremdsprache ist ein lebender Organismus und ist offen zur kreativen Gestaltung. Die Sprache ist ein unerlässlicher Grund der Verständigung und jeder menschlichen Gemeinschaft. Meine Baccalaureat-Arbeit besteht aus dem theoretischen und aus dem praktischen Teil. Im theoretischen Teil werden es verschiedene Planformen der Reformpädagogik, allgemeine Prinzipien der Waldorfpädagogik und danach Entwicklung der Waldorfpädagogik in der Welt dargestellt. Nachfolgend im nächsten Kapitel widme ich mich den allgemeinen Prinzipien und Lehrmitteln des Fremdsprachenunterrichts auf der Waldorfschule. Danach konzentriere ich mich auf den Fremdsprachenunterricht der konkreten Sprachen wie zum Beispiel des Englischen, Französischen und Russischen und der klassischen Sprachen wie das Griechische und Latein sind. Im letzten Kapitel des theoretischen Teils widme ich mich der Entwicklung der Waldorfschulen und der Waldorfbewegung in Tschechien. Praktischer Teil, der aus der empirischen Untersuchung bestanden wird, zeigt die Ergebnisse meiner Untersuchung, die auf der Waldorfschule Masarova 11 Brno unter den Schülern durchgeführt wurde. 6

8 Die Schüler sollten 17 Fragen in meinem Fragebogen ausfüllen. In diesem Teil meiner Arbeit beschreibe ich die Charakteristik des Fragebogens, die Formulierung der Untersuchungsfragen, die vorausgesetzten Hypothesen und die Untersuchungsergebnisse. Ergebnisse der Fragebögen sind in den Tabellen und Graphen dargestellt. Das Ziel meiner Facharbeit ist festzustellen, welche positiven und welche negativen Faktoren bei der Applikation der Waldorf s Lernmethoden und der didaktischen Methoden in der Fremdsprachenproblematik existieren. Auf der Grundlage des Studiums von Steiner s Werk und der eigenen Erkenntnisse aus den Besuchen der Waldorfschule Masarova 11 in Brno, möchte ich näher summarische Beschlüsse über den wirklichen Sinn und Beitrag der Waldorfpädagogik dem tschechischen Schulwesen bringen. Alle Informationen schöpfe ich aus den anfgeführten Quellen und diese Quellen sind am Ende der Arbeit angeführt. 7

9 I. Theoretischer Teil 1. Reformpädagogik Motto: Der Lehrstoff als Lehrmeister und der Lehrer als unterstützender Partner" 1 Am Ende des 19. Jahrhunderts und am Anfang des 20. Jahrhunderts wurde der konventionellen Schule unmäβige Haftung auf den uniformierten Lehrmethoden, Passivität der Schüler, mechanischen Lehrtechniken und Bewegungsverminderung in der Schule bemängelt. Es wurden humanere Schulformen gesucht. Die Zwischenzeit der Jahre ist mit dem Begriff pädagogische Reformbewegung bezeichnet. Es ging um eine dynamische internationale Bewegung, ihr Ziel war Lebensveränderung gerade durch die Schulerziehung. Von jetzt ab sollte im Interesse der Schule ein Kind und seine optimale Entwicklung sein. Die Schule sollte den Schülern viele interessante Lehrgegenstände anbieten. Die Schule kümmert sich um ihre Interessen, Bedürfnisse und Fähigkeiten. Die Reformpädagogen formulierten eine Theorie ihrer Modelle als ein Ideesystem, Prinzipiensystem und Begriffensystem. Gleichzeitig dachten sie Methoden, Techniken, Formen und Mittel aus, mit denen sie ihre Theorie in Praxis versetzten. Es ging vor allem um diese Modelle der Reformpädagogik: Montessori-Pädagogik, Dalton-Plan, Jenaplan-Pädagogik, Freinet-Pädagogik und Waldorfpädagogik. Die Modelle der Reformpädagogik mit ihrer Theorie und Praxis wurden eine Platform und eine Inspirationsquelle für konventionelle Schulen. Ich möchte mich in meiner Arbeit ausführlicher mit der Waldorfpädagogik, konkret mit dem Fremdsprachenunterricht in der Waldorfpädagogik beschäftigen. 1 Waldorf [online]. 2008, poslední revize [cit ]. Dostupné z: 8

10 1.1 Prinzipien der Waldorfpädagogik Was werden wir lehren und wie werden wir erziehen, sollten wir nur vom Erkennen des entwickelden Menschen und seines individuellen Talents abnehmen. Rudolf Steiner 2 In diesem Kapitel möchte ich mich mit den allgemeinen Prinzipien der Waldorfschule beschäftigen. Ich beschreibe ausführlicher die Anthroposophie, den Lehrplan, die unterrichtenden Themen, die Wertung und den Charakter der Waldorferziehung. Am Anfang der neunziger Jahre des 20. Jahrhunderts verfasste die Gruppe österreichischer Lehrer für österreichisches Ministerium für Unterricht, Kunst und Kultur den Lehrplan der Waldorfschulen, der die im Verlauf der Jahre in den verschiedenen Ländern enstandenen Lehrpläne umfasst. Dieser Lehrplan hat grundsätzlich den Orientierungscharakter, er sollte nicht ein obligates Bildungsprogramm sein. Der Lehrplan entsteht aus der Anthroposophie über den Menschen. Andere Konzeption der Waldorfschule wäre den Lehrern fremd. Als Anthroposophie (von griech. anthropos=mensch und sophia =Weisheit) wird eine weltweit vertretene spirituelle Weltanschauung bezeichnet. Steiner s Anthroposophie versteht sich nicht nur als Lehre, sondern auch als eine Methode, eigenständig Forschung auf geistigem Gebiet zu betreiben. Ziel ist ein individueller, aber dennoch systematischer Zugang zu Phänomenen der übersinnlichen Welt. Die Impulse, die von der Anthroposophie ausgehen, umfassen so unterschiedliche Lebensbereiche wie Pädagogik/Heilpädagogik (Waldorfschule, Camphill), Medizin (anthroposophische Medizin), Landwirtschaft (biologisch-dynamische Landwirtschaft), Soziales (Dreigliederung des sozialen Organismus), Bewegungskunst 2 STEINER, Rudolf. Die Pädagogische Grundlage und Zielsetzung der Waldorfschule. 1. Verlag. Dornach: Steiner Verlag, ISBN S. 8. 9

11 (Eurythmie), Religion (Die Christengemeinschaft) und Finanzwesen (Gemeinschaftsbank, Gemeinschaft für Leihen und Schenken) (DEUTSCHER WIKIPEDIA 2008, [online]). 3 Nach dem Autor Wolfgang Schad hängt mit der Anthroposophie das Lernen über Temperamente von dem griechischen Arzt Hippokrates ( v. Chr.) zusammen. Er gliedert die Menschen auf Cholerik, Sanguinik, Phlegmatik und Melancholik. Diese Gliederung ist wichtig für die Bestimmung des Temperaments eines Kindes. Das Temperament kann auch die Ausbildung des Kindes beeinflussen (SCHAD 1991, S. 78). 4 Eigener Lehrplan in der Waldorfpädagogik ist ein Kind. Alle Vorschläge von Rudolf Steiner auf das Ziel des Lehrplans führen dazu, der Lehrer sollte ein Kind in seiner Entwicklung verstehen und sollte richtig Ausdrücke seiner Persönlichkeit lesen. Der Lehrer sollte ihm bei der Entwicklung helfen, dabei wie ist mindestens so wichtig wie was. Der Lehrplan muss ein wechselndes Bild der entwickelnden menschlichen Natürlichkeit auf den verschiedenen Altersstufen beschreiben, aber wie jedes Ideal steht er auch gegen die reiche Lebenstatsache und muss auf die Lebenstatsache adaptieren. Zu dieser Tatsache gehören viele: Individualität eines Lehrers, der vor der Klasse steht, zu ihr gehört auch die Klasse mit allen Persönlichkeiten jedes einzelnen Schülers, die Zeit der Weltgeschichte und der bestimmte Ort auf der Erde mit ihren gültigen Schulgesetzen und Ämtern der Platz, auf dem die Schule steht, die den Lehrplan realisieren will. Alle diesen Tatsachen modifizieren einen idealen Lehrplan und fordern 3 Deutscher Wikipedia [online]. 2008, poslední revize [cit ]. Dostupné z: 4 Nach SCHAD, Wolfgang. Erziehung ist Kunst: Pädagogik aus Anthroposophie. 2. Verlag. Stuttgart: Freies Geistesleben s. ISBN S

12 Änderungen und Einverständnisse. Die Erziehungsaufgabe kann nur derzeit aufgelöst sein, wenn der Lehrplan beweglich und bildsam ist. Moderne Wissenschaft und Praxis über die Erziehung erfordern immer öfter, dass die Entstehung des Lehrplans in der Didaktik und der Methodik pädagogisch gezielte und verifizierte Anthropologie ist (WALDORFSCHULEN IN ÖSTERREICH 2008, [online]) 5. Unterrichtende Themen müssen Altersstufe eines Schülers respektieren. Die Klassenbildung entsteht nach dem gleichen Jahrgang der Schüler. Das Durchfallen in den Klassen existiert nicht. Waldorflehrer fassen die Schule wie ein pädagogisch geformter Organismus auf. Ihre Aufgabe ist die Hilfe einem jungen erwachsenden Menschen auf dem Feld des Lernens, der Kreativität und der Persönlichkeitsbildung. Vielfältiger Inhalt des Unterrichts und der Übungen hat den Charakter eines Instruments, eines pädagogischen Mittels. Die didaktischen Methoden haben nur den Charakter der Leitmotive. Das Beispielprinzip ist für die Realisation des Rahmenlehrplans auf den Waldorfschulen grundsätzlich (STEINER 1993, S. 93) 6. Die Bildungsarbeit sollte auf einen Schüler eine Langzeitwirkung ausüben. Die Lehrer auf den Waldorfschulen sollten einen freiwilligen Willen eines Schülers zum Lernen unterstützen. Jeder Unterricht sollte nach Rudolf Steiner die Lebenslehre sein. Den Unterricht auf der Waldorfschule gliedert man auf den Hauptunterricht und den Fachunterricht, dabei verwendet man als didaktische Form den Epochenunterricht. Theoretische, künstlerische und praktische 5 Waldorf [online]. 2008, poslední revize [cit ]. Dostupné z: 6 Nach STEINER, Rudolf. Výchova dítěte z hlediska duchovní vědy. 2. vydání. Praha: Baltazar, ISBN S

13 Lehrgegenstände lehrt man in der Epochenform. Die anderen Lehrgegenstände, vor allem, ob sie ständige Übungen erfordern, werden als der Fachunterricht eingeordnet. Durch die didaktische Form des Epochenunterrichts steigert die Arbeit im Unterricht, der quantitative Vergleich hat nicht ausreichende Aussagenswertigkeit. Die Lehrer qualifizieren die Schüler mit den Zeugnissen mit Wortklassifikation, nicht mit den Noten (WALDORFSCHULEN IN ÖSTERREICH 2008, [online]) 7. Der Unterricht in der Waldorfpädagogik kümmert sich gleichmäβig um Bewegungs-, Intellektuell-, Kunst- und Sozialbedürfnisse der Kinder. Beide Gehirnhälften sind gleichmäβig gelastet und entwickelt. Weiter geht es im Unterricht vor allem um pädagogische Prinzipien wie Freiheit, Verantwortlichkeit, Zusammenarbeit, Unabhängigkeit, Selbsterziehung, Selbstständigkeit, Lernen durch die Entdeckung und Soziallernen. Beim Lernen alles hängt mit allem zusammen und Erkenntnisse sollten im Zusammenhang sein. Waldorfpädagogik bemüht sich beim Kind eine vielseitig und harmonisch entwickelte Persönlichkeit zu erziehen. Sie entwickelt in den Kindern natürliches Bewusstsein. Das entsteht dank der positiven Klassifikation, die die Einzelentwicklung und individuelle Fähigkeiten respektiert. Diese Pädagogik wertet sehr hoch und entwickelt Zusammenarbeit (keinen Wettbewerb) unter den Kindern. Kreativität und Bildungstrieb werden unterstützt. Auch die Eltern arbeiten oft mit der Schule mit. So führende Kinder können sinnvoll ihre Zeit ausnutzen. 7 Waldorf [online]. 2008, poslední revize [cit ]. Dostupné z: 12

14 Die Waldorfserziehung hat den christlichen Charakter, dieser Charakter diffundiert durch den ganzen Unterricht. Nach der Waldorfserziehung sollte kein Kind ohne die Religiöslehre erwachsen, weil die Religiöslehre der Grund des moralischen und sozialen Verhaltens ist. Keine Bildung, die die Religion eliminiert, kann völlig sein, weil die Religion und die Kultur untrennbar verbunden sind. Nach Rudolf Steiner müssen die Lehrer bei der Erziehung auf den Waldorfschulen drei Eigenschaften bilden: die Aufmerksamkeit, die Liebschaft und den Fleiβ (GRECMANOVÁ, URBANOVSKÁ 1996, S. 6) 8. Auf den Waldorfschulen teilen sich die Klassen auf die Unterstufe (1. bis 4. Klasse), die Mittelstufe (5. bis 8. Klasse), die Oberstufe (9. bis 12. Klasse) und den 13. Jahrgang studieren nur die Studenten, die das Abitur ablegen wollen. Die Unterstufe und die Mittelstufe verbinden sich in die Konzeption mit dem Namen Grundstufe. Die Fremdsprachen lehrt man von der ersten Klasse (d.h. die Unterstufe) (WALDORFSCHULEN IN ÖSTERREICH 2008, [online]) Entwicklung der Waldorfschulen in der Welt Rudolf Steiner entwickelte Waldorfpädagogik in der Zeit des ersten Weltkrieges. Er begann die damalige Situation der Schulen im kulturellen, wirtschaftlichen und sozialen Leben zu beschreiben. Freiwillige Waldorfschule wurde am 16. September 1919 in Stuttgart 8 GRECMANOVÁ, Helena - URBANOVSKÁ, Eva. Waldorfská škola. 1. vydání. Olomouc: Hanex, s. ISBN S Waldorf [online]. 2008, poslední revize [cit ]. Dostupné z: 13

15 eröffnet. Diese Schule besuchten 252 Schüler. Im Jahre 1921 erhöhte die Nummer der Schüler auf die Nummer 540. Sie lernten in 15 Klassen. In den Jahren 1922 und 1923 wurden Waldorfschulen in Essen (Deutschland) und in Haag (die Niederlande) gegründet. Im Jahre 1925 wurde sie dann in London (England) gegründet. Bis Anfang des Zweiten Weltkrieges entstanden zusammen 19 Waldorfschulen in Deutschland, Österreich, Ungarn, in der Schweiz, Portugal, in den Vereinigten Staaten, Norwegen, England und in den Niederlanden. Die Schule hatte einen zwölfjährigen Prozess der Ausbildung und man kann sie für erste Form deutscher Gesamtschule behalten. Deutscher Nationalsozialistisches System verbot die Waldorfschulen. Im Jahre 1945 entstand wieder der Aufbau der Waldorfsbewegung. Zur Zeit existieren in der ganzen Welt 500 freiwillige Waldorfschulen (GRECMANOVÁ, URBANOVSKÁ 1996, S. 6) Allgemeine Prinzipien des Fremdsprachenunterrichts auf der Waldorfschule Die Prinzipien des Fremdspachenunterrichts gehen aus drei Phasen jedes bestehenden Prozesses Erkenntnisprozess, Verständnisprozess und die Bewältigung des Inhalts aus: 1) Empfindung, Beobachtung, Experiment 2) Erinnern, Beschreibung, Charakteristik, Notierung 3) Verarbeitung, Analyse, Abstraktion, Generalisierung Der Lehrer muss wissen, dass es nicht möglich ist, den Lehrstoff der Fremdsprache in einer Stunde in der dritten Phase (siehe oben) 10 GRECMANOVÁ, Helena - URBANOVSKÁ, Eva. Waldorfská škola. 1.vydání. Olomouc: Hanex, s. ISBN S

16 festzumachen. Nach der Empfindung in der ersten Phase und nach der Beschreibung in der Phase zwei ist eine Pause eingefügt. Während dieser Pause kann man im Verlauf der Nacht einen Abstand gewinnen. Erst den nächsten Tag verläuft der letzte Lehrschritt (STEINER 1993, S. 95) 11. Der Lernprozess der Fremdsprachen ist so wichtig wie das Ergebnis. Die Lehrarbeit kann nur im direkten Kontakt unter dem Schüler und dem Lehrer erstehen. Diese Beschreibung zeigt, Waldorfpädagogik sieht den Unterricht und das Lernen als den allgemeinen totalen Prozess an, nicht den abstrakten Prozess. Der Lehrer der Fremdsprache sollte Künstler sein, so der, wer existenziell im aktuellen pädagogischen Prozess steht. Das Ziel des Fremdsprachenunterrichts ist nicht nur die Übergabe der Kenntnisse dem Schüler, aber auch gleich die Erkenntnis anzuwenden. Es geht um die Kommunikation und dabei zusammen mit dem Lehrer viel Spaβ zu erleben. Der Spaβ bringt die Fremdsprache näher. Oft knüpft der Lehrer an Kenntnisse der anderen Fächer an (GRECMANOVÁ, URBANOVSKÁ 1996, S ). 12 Beim Fremdsprachenunterricht verteilen sich die Schüler in verschiedene Leistungsgruppen nach den Kenntnissen, nicht nach dem Alter. Das Interesse für fremde Sprachen, Nationen und Stämme entwickelt in den Kindern das Verständnis für die Unterschiede. 11 Nach STEINER, Rudolf. Výchova dítěte z hlediska duchovní vědy. 2. vydání. Praha: Baltazar, ISBN S GRECMANOVÁ, Helena - URBANOVSKÁ, Eva. Waldorfská škola. 1.vydání. Olomouc: Hanex, s. ISBN S

17 1.2.1 Prinzipien des Fremdsprachenunterrichts an der Unterstufe und Mittelstufe In den ersten drei Jahren arbeitet der Lehrer mit den Kindern so, dass sie nur zuhören, sprechen, singen und spielen. Für Fremdsprachenlernen ist die Nachahmung wichtig. Im vierten Studienjahr lernen die Schüler in der Fremdsprache schreiben. Die Schüler machen mit ihrem Lehrer verschiedene Übungen. Die Kinder singen zum Beispiel mit dem Lehrer sehr oft und dabei tanzen oder turnen. Sie bemühen sich gemeinsam die Fremdsprache mit dem ganzen Körper zu erleben. Ständige Wiederholung der fremden Vokabeln mit der rhythmischen Bewegung sollte die kindische Erinnerungsfähigkeit aktivieren. Die Kinder rezitieren regelmäβig in jeder Stunde ein Gedicht, das Gedicht knüpft thematisch an Kennen lernen des menschlichen Körpers an. Beim Unterricht ändert sich der Lehrer zu einem Angehörigen der bestimmten Nation. Er wechselt den Namen und das ganze Auftreten vor der Klasse (GRECMANOVÁ, URBANOVSKÁ 1996, S. 64). 13 Der Lehrer sollte die Schüler in diesem Lebensalter oft loben. Sie haben dann gröβere Motivation eine Fremdsprache zu lernen Prinzipien des Fremdsprachenunterrichts an der Oberstufe Die Schüler fixieren ihre Sprachkenntnisse. Die Lehrer üben mit den Schülern Grammatik der Fremdsprache, es öffnet ihnen neue Verständnismöglichkeiten. Die Schüler lernen neue Gedankenformen kennen, die in der Muttersprache ungewöhnlich sind. Sie gewinnen den Abstand, der ihnen Freude machen kann. Zum Lesen werden Biographien der Forscher, Techniker und anderer groβen Persönlichkeiten dieser Zeit ausgenutzt. Später lesen die Schüler groβe 13 GRECMANOVÁ, Helena - URBANOVSKÁ, Eva. Waldorfská škola. 1.vydání. Olomouc: Hanex, s. ISBN S

18 Dichter und Dramatiker (im Englischen vor allem Lesen von Shakespeare). Dann können die Kinder ein Spielstück in der Fremdsprache einstudieren. Für die Schüler, die nur eine Fremdsprache lernen, verläuft der alternative Unterricht. Zum Beispiel kann er gewerbsmäβig-praktisch oder gewerbsmäβig-künstlerisch wie zum Beispiel Puppentheater sein. Während dieses Puppentheaters sprechen die Kinder nur die Fremdsprache. Der Humor ist im Fremdsprachenunterricht auch sehr wichtig. Den Schülern macht Spaβ Angelpunkte aufzufassen (ohne Übersetzung). Die Argumentation in der Fremdsprache unterstützt das Denken in der Fremdsprache. Diese Empfehlungen gelten für das elfte Studienjahr. Im zwölften Schuljahr sollte der Schüler verschiedene Sprachstile und Gedankenstile der Fremdsprache begreifen. Der Schüler bemüht sich Geschichte der fremden Nationen zu verstehen. In der Folge versteht der Schüler besser die Geschichte, die Kultur und die Sprache der eigenen Nation (STEINER 1993, S. 97) Lehrmittel beim Fremdsprachenunterricht Beim Unterricht verwendet man passive und aktive Lehrmittel. Die passiven Lehrmittel sind zum Beispiel Lehrbücher des traditionellen Typs, sekundäre schriftliche Akten und audiovisuelle Hilfsmittel der neueren Technologie. Diese neue Technologie schwächt den Kontakt zwischen dem Lehrer und dem Schüler. Aktive Lehrmittel - Artikel, primäre Literatur, Textsammlungen, originelle Dokumente, Statistiken sind in der steigenden Fassung Komponente des Unterrichts auf der Mittelstufe. 14 STEINER, Rudolf. Výchova dítěte z hlediska duchovní vědy. 2. vydání. Praha: Baltazar, ISBN S

19 Der Schüler lernt selbst den Lehrstoff anzufassen, in der Kurzform protokolliert und definiert er systematisch den Lehrstoff (in den Epochenheften). Den Fremdsprachenunterricht lehrt ein Fachlehrer (GRECMANOVÁ, URBANOVSKÁ 1996, S. 25) Fremdsprachenunterricht der konkreten Sprachen In diesem Kapitel beschreibe ich konkret den Unterricht der englischen, französischen und russischen Sprache nach Rudolf Steiner. Er empfahl in seiner Zeit diese Sprachen zu unterrichten. Dazu empfahl er noch den Sprachunterricht des Griechischen und Lateins, weil gerade diese Sprachen zur klassischen Bildung gehörten. Aber seine festgelegten Prinzipien des Fremdsprachenunterrichts können auch in den anderen Fremdsprachen ausgenutzt werden Sprachunterricht der englischen, französischen und russischen Sprache Rudolf Steiner beschreibt im 19. Jahrhundert ausführlich den Unterricht der englischen, französischen und russischen Sprache. Aber diese Prinzipien können auch in den anderen Fremdsprachen ausgenutzt werden. Im ersten bis vierten Schuljahr ahmen die Schüler nach. Man geht aus dem Zuhören und Sprechen aus. Lieder, Spiele, kleine Gedichte und nacherzählende Geschichten vermitteln den Klang und den Rhythmus der Fremdsprache. Das Prinzip des Sprechens sind grammatische Strukturen. Das Schreiben und Lesen knüpft oft nach dem Inhalt und formal an den Lehrstoff der ersten Schuljahre an. Es erfinden erste Übungen und Diktate für das Merken der Vokabeln. In der fünften bis achten Klasse lernen die Kinder die Aussprache, den 15 GRECMANOVÁ, Helena - URBANOVSKÁ, Eva. Waldorfská škola. 1.vydání. Olomouc: Hanex, s. ISBN S

20 Wortschatz und das Schreiben der Fremdsprache. Weiter lernen die Schüler die Satzmelodie und die Wortbetonung nach der Satzeinstellung. Neue Wörter vermittelt der Lehrer durch die Gestikulation, Bilder oder die umschreibende Interpretation. Auch durch die Synonyma und Gegensätze. Eigenes Vokabelheft haben die Schüler von der siebten Klasse. Die Themen zum Erzählen und zum Dialog sind aus den nahen Gebieten der Kinder: zum Beispiel die Schule, das Heim, die Familie, der Körper, die Kleidung, das Essen, der Tagesablauf, der Jahresverlauf, die Stunden und das Datum. Die Kinder schreiben Aufsätze auf ein beliebiges Thema, verschiedene Briefe und machen beliebige Diskussionen. Rudolf Steiner empfiehlt einen Austauschaufenthalt der Schüler im Ausland oder eine Exkursion ins Ausland. Die Kinder können so ein fremdes Land und eine andere Kultur und kennen lernen Sprachunterricht des Griechischen und Lateins Das Unterrichten der klassischen Sprachen wird empfohlen, weil es die Verschiedenheit der Themen bringt. Diese Sprachen gehören zur klassischen Bildung (im 19. Jahrhundert) und hängen mit den Fächern wie komparative Linguistik, Etymologie, Semantik, Metrik, Rhetorik, Dichtung, Theaterwissenschaft, literarische Historie, Geschichtsschreibung, Pädagogik, Sozialfragen, Archäologie, Kunstgeschichte, Mythologie, Mysteriumslehre, Religionsgeschichte, Philosophie, Philosophiegeschichte und natürlich allgemeine Historie zusammen. In der fünften Klasse spricht man zum ersten Mal über die Geschichte (von der antiken Kultur bis zur griechischen Geschichte). Jetzt ist es möglich, in den zwei Stunden pro Woche eine kulturelle 19

21 Einführung des Griechischen zu beginnen. Die Kinder rezitieren Homerus und lernen griechische Schrift und Alphabet. In der sechsten Klasse lernen die Schüler in der Geschichte über Römisches Reich. Jetzt kommt eine kulturelle Einführung ins Lateinische. Die Kinder tragen wieder vor (z.b. Vergilius, Horatius). Falls die Zeit übrigbleibt, ist es zuträglich, griegische und lateinische Texte zu vergleichen. Das Griegische und Latein sind oft Auswahlfächer (STEINER 1993, S. 99) Entwicklung der Waldorfschulen in Tschechien Waldorfpädagogik in Tschechien beginnt nach dem Jahr 1989 wie eine Alternative zum gewöhnlichen Unterrichtsmodell zu entwickeln. In Tschechien entstanden die Waldorfkindergärten, Waldorfgrundschulen, Waldorfmittelschulen, Waldorfspezialschulen und verschiedene Initiativen, Seminare und Elternvereinigungen in den Städten Beroun, Hradec Králové, Jeseník, Karlovy Vary, Ostrava, Olomouc, Pardubice, Písek, Praha, Příbram, Semily, Šumperk, Žďár nad Sázavou und Brno (Kindergarten Božetěchova 15 und Grudschule Masarova 11, Brno-Líšeň). Der Lehrplan dieser Institution (Waldorfschule) entspricht den Standardansprüchen des Ministeriums des Schulwesens, der Jugend und der Körpererziehung der Tschechischen Republik. Nur der Zugang ist ein anderer. Der Inhalt der Erkennungsfächer, Kunstfächer und praktischen Fächer ist sehr bunt. Der Inhalt entspricht den Fähigkeiten und der Begabung der Kinder. Sie lernen in den Zusammenhängen (das hilft zum Merken). Die Unterschiede zwischen der intellektuellen Begabung und der manuellen Geschicklichkeit verschwinden. Es führt zur gegenseitigen Zusammenarbeit, statt zum Wettbewerb unter den 16 STEINER, Rudolf. Výchova dítěte z hlediska duchovní vědy. 2. vydání. Praha: Baltazar, ISBN S

22 Kindern. Der Lehrer bemüht sich ein starkes und freiwilliges Individuum zu erziehen (DVOŘÁKOVÁ 2000, S. 13). 17 In den Jahren schloβen die Waldorfgrundschulen erste Absolventen ab. Waldorfschulen in Brno Die Waldorfpädagogik konnte in Tschechien nach dem Jahr 1989 entwickeln. Ich stellte fest, in Brno existieren Waldorfkindergarten Božetěchova 15 und Waldorfgrundschule Masarova 11. Waldorfbewegung in Brno bemüht sich um die Entstehung der Waldorfmittelschule. Waldorfschule in Brno ist eine Staatsschule und ist so kostenlos. Die Lehrer auf der Waldorfschule Masarova in Brno erklärten mir, dass es in den ersten sieben Jahren im Leben eines Kindes sind für die Entwicklung eines Kindes emotionale Perzeption und das Lernen durch die Nachahmung charakteristisch. Wichtig ist eine direkte Verbindung des Familienlebens und des Kindergartens. Die Lehrer geben den Kindern den Anreiz, sie bemühen sich ihre Individualität, Schöpfungskraft und ästhetische Perzeption zu entwickeln. Die Lehrer bilden eine heimische Umgebung für Kinder. Die Kinder spielen mit den Spielzeugen aus den naturalen Materialen. Sie haben einen regelmäβigen Rhythmus, ein Sicherheitsgefühl. Sie malen, backen, modellieren aus dem Wachs zusammen. Die Lehrer bereiten für sie traditionelle Feste des Jahreskreislaufs vor. Sie essen nur die Nahrung, die gesund ist. In den weiteren sieben Jahren bekommen sie eine positive Motivation für das Lernen. Das Lernen wird zum Genuβ. Es entsteht eine natürliche Autorität eines Lehrers. Die Individualität jedes Kindes, seine Bedürfnisse und Fähigkeiten werden berücksichtigt. Es wird die 17 DVOŘÁKOVÁ, Kamila. Začít spolu koncepce moderní školy. 1. vydání. Brno: Masarykova univerzita. Pedagogická fakulta. Katedra pedagogiky s. S

DIESES LERNTAGEBUCH GEHÖRT

DIESES LERNTAGEBUCH GEHÖRT Learning Diaries at the Österreich Institut Learning diaries help to reflect and record the individual growth in language proficiency, special learning strategies and interests. Thus, autonomous learning

Více

ROEDL & PARTNER ERSTES BÜRO IN PRAG MATERIÁLY PRO UČITELE

ROEDL & PARTNER ERSTES BÜRO IN PRAG MATERIÁLY PRO UČITELE ROEDL & PARTNER ERSTES BÜRO IN PRAG MATERIÁLY PRO UČITELE Roedl & Partner: Erstes Büro in Prag A: So und Sie haben sich vorgestellt, dass Sie hier in Prag ein Büro haben werden, ist das richtig? B: Wir

Více

Projekt MŠMT ČR: EU peníze školám

Projekt MŠMT ČR: EU peníze školám Projekt MŠMT ČR: EU peníze školám Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.1094 Název projektu Učíme se trochu jinak moderně a zábavněji Číslo a název šablony II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na

Více

Projekt MŠMT ČR: EU peníze školám

Projekt MŠMT ČR: EU peníze školám Projekt MŠMT ČR: EU peníze školám Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.1094 Název projektu Učíme se trochu jinak moderně a zábavněji Číslo a název šablony II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na

Více

Nein, wir sprechen noch nicht Deutsch. Wir möchten es aber lernen. Wir brauchen Fremdsprachen. Alle wissen es.

Nein, wir sprechen noch nicht Deutsch. Wir möchten es aber lernen. Wir brauchen Fremdsprachen. Alle wissen es. Lektion 2 Spreche ich Deutsch? Sprichst du Deutsch? Sprecht ihr Deutsch? Sprechen Sie Deutsch? Nein, wir sprechen noch nicht Deutsch. Wir möchten es aber lernen. Wir brauchen Fremdsprachen. Alle wissen

Více

Im 11. und 12. Jahrhundert, wohnten nur wenige Menschen in Böhmen (Čechy) und Mähren (Morava).

Im 11. und 12. Jahrhundert, wohnten nur wenige Menschen in Böhmen (Čechy) und Mähren (Morava). Im 11. und 12. Jahrhundert, wohnten nur wenige Menschen in Böhmen (Čechy) und Mähren (Morava). Es gab viele Sümpfe (der Sumpf - močál) und wilde Tiere und keine festen Straßen. Die Premysliden schickten

Více

Mgr. Jakub Lukeš. Praha (pracovní list) Ročník: 1. 4. Datum vytvoření: listopad 2013 VY_32_INOVACE_09.2.16.NEJ

Mgr. Jakub Lukeš. Praha (pracovní list) Ročník: 1. 4. Datum vytvoření: listopad 2013 VY_32_INOVACE_09.2.16.NEJ Autor: Mgr. Jakub Lukeš Předmět/vzdělávací oblast: Německý jazyk Tematická oblast: Téma: Poznatky o zemích Praha (pracovní list) Ročník: 1. 4. Datum vytvoření: listopad 2013 Název: VY_32_INOVACE_09.2.16.NEJ

Více

EU PENÍZE ŠKOLÁM Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost

EU PENÍZE ŠKOLÁM Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost ZÁKLADNÍ ŠKOLA OLOMOUC příspěvková organizace MOZARTOVA 48, 779 00 OLOMOUC tel.: 585 427 142, 775 116 442; fax: 585 422 713 e-mail: kundrum@centrum.cz; www.zs-mozartova.cz Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA

Více

Projekt EU peníze středním školám. Wir leben und sprechen Deutsch II. die Adventszeit. Ročník a obor 3. a 4. ročník, Zdravotnický asistent

Projekt EU peníze středním školám. Wir leben und sprechen Deutsch II. die Adventszeit. Ročník a obor 3. a 4. ročník, Zdravotnický asistent Wir leben und sprechen Deutsch II die Adventszeit Předmět Německý jazyk Ročník a obor 3. a 4. ročník, Zdravotnický asistent Kód sady NJ/ZA/03+04/02 Kód DUM NJ/ZA/03+04/02/16-20 Autor Mgr. Eva Gapková Datum

Více

Spojky souřadné - procvičování

Spojky souřadné - procvičování N Ě M E C K Ý J A Z Y K Spojky souřadné - procvičování Zpracovala: Mgr. Miroslava Vokálová Zdroje: vlastní Ergänzen Sie die angegebenen Konjunktionen in die Sätze! aber, au3erdem, denn, deshalb, oder,

Více

ROEDL & PARTNER SIE WOLLEN EXPANDIEREN MATERIÁLY PRO UČITELE

ROEDL & PARTNER SIE WOLLEN EXPANDIEREN MATERIÁLY PRO UČITELE ROEDL & PARTNER SIE WOLLEN EXPANDIEREN MATERIÁLY PRO UČITELE Roedl & Partner: Sie wollen expandieren... A: Also, haben Sie schon mal ein bisschen den Markt sondiert, oder? B: Ich habe den Markt ein wenig

Více

EFFECTIVITY HILFE BEI DER ZEITORGANISATION MATERIÁLY PRO UČITELE

EFFECTIVITY HILFE BEI DER ZEITORGANISATION MATERIÁLY PRO UČITELE EFFECTIVITY HILFE BEI DER ZEITORGANISATION MATERIÁLY PRO UČITELE Die Procrastination ist sehr oft ein Problem. Ich habe ein Ziel, aber ich weiß nicht, wie ich dieses Ziel erfüllen kann. Man hat Probleme

Více

Geocaching. V rámci následujícího úkolu se studenti seznámí s odborným textem v němčině. Dovědí se základní informace o geocachingu.

Geocaching. V rámci následujícího úkolu se studenti seznámí s odborným textem v němčině. Dovědí se základní informace o geocachingu. NĚMČINA Geocaching V rámci následujícího úkolu se studenti seznámí s odborným textem v němčině. Dovědí se základní informace o geocachingu. Gymnázium Frýdlant, Mládeže 884, příspěvková organizace autor:

Více

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162. Dělnická.

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162. Dělnická. Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 ZŠ Určeno pro Sekce Předmět Téma / kapitola Zpracoval (tým 1) Dělnická 6.roč.

Více

Němčina pro knihovníky a galerijní pracovníky

Němčina pro knihovníky a galerijní pracovníky Němčina pro knihovníky a galerijní pracovníky Lekce 14 Výukový materiál vzdělávacích kurzů v rámci projektu Zvýšení adaptability zaměstnanců organizací působících v sekci kultura Tento materiál je spolufinancován

Více

Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115

Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115 Číslo projektu: Číslo šablony: Název materiálu: Ročník: Identifikace materiálu: Jméno autora: Předmět: Tématický celek: Anotace: Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115 CZ.1.07/1.5.00/34.0410

Více

Náhradník Náhradník 9.A

Náhradník Náhradník 9.A 9. (Testovací klíč: VXEYTNM) Počet správně zodpovězených otázek Počet nesprávně zodpovězených otázek 0 28 Poslech / Gramatika / Konverzace / Čtení s porozuměním / 0/4 0/9 0/11 0/4 Obecná škola Otázka č.

Více

Německý jazyk. Mgr. Hana Staňová. Z á k l a d o v ý t e x t :

Německý jazyk. Mgr. Hana Staňová. Z á k l a d o v ý t e x t : Č T E N Í Jazyk Úroveň utor Kód materiálu Německý jazyk 9. třída Mgr. Hana Staňová nj9-kap-sta-cte-04 Z á k l a d o v ý t e x t : den 5. ezember 2013, in München Hallo Sabine! anke für deinen netten rief,

Více

Škola. Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hustopeče, Masarykovo nám. 1

Škola. Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hustopeče, Masarykovo nám. 1 Číslo projektu Škola Autor Číslo Název Téma hodiny Předmět Ročník/y/ Anotace Očekávaný výstup Datum vypracování Druh učebního materiálu CZ.1.07/1.5.00/34.0394 Střední odborná škola a Střední odborné učiliště,

Více

Němčina pro knihovníky a galerijní pracovníky

Němčina pro knihovníky a galerijní pracovníky Němčina pro knihovníky a galerijní pracovníky Lekce 21 Výukový materiál vzdělávacích kurzů v rámci projektu Zvýšení adaptability zaměstnanců organizací působících v sekci kultura Tento materiál je spolufinancován

Více

Spinnen. V rámci následujícího úkolu se studenti seznámí s odborným textem v němčině. Dovědí se základní informace o pavoucích.

Spinnen. V rámci následujícího úkolu se studenti seznámí s odborným textem v němčině. Dovědí se základní informace o pavoucích. NĚMČINA V rámci následujícího úkolu se studenti seznámí s odborným textem v němčině. Dovědí se základní informace o pavoucích. Gymnázium Frýdlant, Mládeže 884, příspěvková organizace autor: Lenka Měkotová

Více

Název školy: Střední odborná škola stavební Karlovy Vary Sabinovo náměstí 16, 360 09 Karlovy Vary Autor: Soňa Novotná

Název školy: Střední odborná škola stavební Karlovy Vary Sabinovo náměstí 16, 360 09 Karlovy Vary Autor: Soňa Novotná Název školy: Střední odborná škola stavební Karlovy Vary Sabinovo náměstí 16, 360 09 Karlovy Vary Autor: Soňa Novotná Název materiálu: VY_32_INOVACE_08_NĚMECKÝ JAZYK_P1 Číslo projektu: CZ 1.07/1.5.00/34.1077

Více

Němčina pro knihovníky a galerijní pracovníky

Němčina pro knihovníky a galerijní pracovníky Němčina pro knihovníky a galerijní pracovníky Lekce 4 Výukový materiál vzdělávacích kurzů v rámci projektu Zvýšení adaptability zaměstnanců organizací působících v sekci kultura Tento materiál je spolufinancován

Více

EU PENÍZE ŠKOLÁM Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost

EU PENÍZE ŠKOLÁM Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost ZÁKLADNÍ ŠKOLA OLOMOUC příspěvková organizace MOZARTOVA 48, 779 00 OLOMOUC tel.: 585 427 142, 775 116 442; fax: 585 422 713 e-mail: kundrum@centrum.cz; www.zs-mozartova.cz Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA

Více

Projekt MŠMT ČR: EU peníze školám

Projekt MŠMT ČR: EU peníze školám Projekt MŠMT ČR: EU peníze školám Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.1094 Název projektu Učíme se trochu jinak moderně a zábavněji Číslo a název šablony II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na

Více

UNTERKUNFT IN EINEM HOTEL

UNTERKUNFT IN EINEM HOTEL UNTERKUNFT IN EINEM HOTEL MATERIÁLY PRO UČITELE A: Hallo B: Guten Tag. A: Haben Sie ein freies Zimmer, bitte? B: Ja, hätten Sie gerne ein Ein-, Zwei- oder Mehrbettzimmer? A: Ein Einbettzimmer, bitte. B:

Více

CITACE: POUŽITÉ ZDROJE:

CITACE: POUŽITÉ ZDROJE: Název školy: Střední odborná škola stavební Karlovy Vary Sabinovo náměstí 16, 360 09, Karlovy Vary Autor: Markéta Volková Název materiálu: VY_32_INOVACE_ 04_TEST 7 LEKCE_E2 Číslo projektu: CZ 1.07/1.5.00/34.1077

Více

M e t o d i c k é p o z n á m k y k z á k l a d o v é m u t e x t u :

M e t o d i c k é p o z n á m k y k z á k l a d o v é m u t e x t u : P S N Í Jazyk Úroveň utor Kód materiálu Německý jazyk 9. třída Mgr. Hana Staňová nj9-kap-sta-psa-01 Z á k l a d o v ý t e x t : Was macht ihr in der Freizeit? So lautete das Thema in der Zeitschrift IH.

Více

TEST 1. pololetí ŠR 2013/2014

TEST 1. pololetí ŠR 2013/2014 Název školy Gymnázium, Šternberk, Horní nám. 5 Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0218 Šablona II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na středních školách Označení materiálu VY_22_INOVACE_Bat009

Více

Týdenní školení bavorských učitelů v Sušici Einwöchige Schulung von bayerischen Lehrern in Sušice 9. 6. 2014 13. 6. 2014

Týdenní školení bavorských učitelů v Sušici Einwöchige Schulung von bayerischen Lehrern in Sušice 9. 6. 2014 13. 6. 2014 Projekt č. 325: Spolupráce škol SOŠ a SOU Sušice a VHS im Landkreis Cham e. V. Motto projektu: Společně žít, učit se a pracovat v oblastech Sušice a Chamu. Týdenní školení bavorských učitelů v Sušici Einwöchige

Více

Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA KVALITY Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.3688 EU PENÍZE ŠKOLÁM

Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA KVALITY Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.3688 EU PENÍZE ŠKOLÁM ZÁKLADNÍ ŠKOLA OLOMOUC příspěvková organizace MOZARTOVA 48, 779 00 OLOMOUC tel.: 585 427 142, 775 116 442; fax: 585 422 713 email: kundrum@centrum.cz; www.zs-mozartova.cz Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA

Více

Projekt MŠMT ČR: EU peníze školám

Projekt MŠMT ČR: EU peníze školám Projekt MŠMT ČR: EU peníze školám Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.1094 Název projektu Učíme se trochu jinak moderně a zábavněji Číslo a název šablony II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na

Více

NĚKTERÁ ZPŮSOBOVÁ SLOVESA

NĚKTERÁ ZPŮSOBOVÁ SLOVESA NĚKTERÁ ZPŮSOBOVÁ SLOVESA MASARYKOVA ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA VELKÁ BYSTŘICE projekt č. CZ.1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Číslo DUMu: VY_32_INOVACE_37_20 Tématický celek: Gramatika

Více

M e t o d i c k é p o z n á m k y k z á k l a d o v é m u t e x t u :

M e t o d i c k é p o z n á m k y k z á k l a d o v é m u t e x t u : Č T E N Í Jazyk Úroveň utor Kód materiálu Německý jazyk 9. třída Jaroslav Černý nj9-kat-cer-cte-04 Ich heiße Sven Holmström und komme aus Schweden. Ich bin 30 Jahre alt und wohne seit einem Jahr in Österreich.

Více

Gesunde Lebensweise. www.survio.com 24. 09. 2014 19:38:05

Gesunde Lebensweise. www.survio.com 24. 09. 2014 19:38:05 www.survio.com 24. 09. 2014 19:38:05 Základní údaje Název výzkumu Gesunde Lebensweise Autor Klára Šmicová Jazyk dotazníku Němčina Veřejná adresa dotazníku http://www.survio.com/survey/d/l9o1u3n2g7n4c3n1i

Více

Čtvrtek 27.9. 2012 Donnerstag 27.9. 2012

Čtvrtek 27.9. 2012 Donnerstag 27.9. 2012 Čtvrtek 27.9. 2012 Donnerstag 27.9. 2012 Co jsme dělali ve čtvrtek? Was wir am Donnerstag gemacht haben? Poznávací hry Prezentace Nástěnku na chodbě Výuku češtiny Viděli jsme převoz lebky do kostela a

Více

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162.

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162. Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 ZŠ Určeno pro Sekce Předmět Téma / kapitola Zpracoval (tým 1) Dělnická 6.roč.

Více

Projekt MŠMT ČR: EU peníze školám

Projekt MŠMT ČR: EU peníze školám Projekt MŠMT ČR: EU peníze školám Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.1094 Název projektu Učíme se trochu jinak moderně a zábavněji Číslo a název šablony II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na

Více

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Horky nad Jizerou 35. Obor: 65-42-M/02 Cestovní ruch

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Horky nad Jizerou 35. Obor: 65-42-M/02 Cestovní ruch Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Horky nad Jizerou 35 Obor: 65-42-M/02 Cestovní ruch Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0985 Předmět: Německý jazyk Ročník: 4. Téma: Berlin Vypracoval:

Více

Implementace finanční gramotnosti. ve školní praxi. Sparen, sparen, sparen. Irena Erlebachová

Implementace finanční gramotnosti. ve školní praxi. Sparen, sparen, sparen. Irena Erlebachová Implementace finanční gramotnosti Výuková část ve školní praxi Digitální podoba e-learningové aplikace (vyuka.iss-cheb.cz) Sparen, sparen, sparen Irena Erlebachová 3 Výuková část Obsah Výuková část...

Více

EINE E-MAIL. Grundschule Klasse 6. Zpracovala: Mgr. Jana Jíchová, květen 2014

EINE E-MAIL. Grundschule Klasse 6. Zpracovala: Mgr. Jana Jíchová, květen 2014 EINE E-MAIL Grundschule Klasse 6 Zpracovala: Mgr. Jana Jíchová, květen 2014 EINE E-MAIL Plnění cílů RVP pro Nj - 6. ročník 1. Mluvení Tvoření odpovědí na jednotlivé otázky týkající se školy 2. Čtení s

Více

ONLINE PODPORA VÝUKY NĚMČINY

ONLINE PODPORA VÝUKY NĚMČINY WARUM DEUTSCH LERNEN? Deutsch ist eine lebendige Sprache. Deutsch wird von mehr als 100 Millionen Europäern nicht nur in Deutschland, sondern auch in Österreich, in der Schweiz, in Liechtenstein, in Luxemburg,

Více

NĚMČINA PRO ZAČÁTEČNÍKY A2

NĚMČINA PRO ZAČÁTEČNÍKY A2 NĚMČINA PRO ZAČÁTEČNÍKY A2 Autor: Milena Hrušková Copyright 2015 Amelie Všechna práva vyhrazena. Žádná část této publikace nesmí být kopírována a rozšiřována v jakékoliv formě či jakýmkoliv způsobem bez

Více

Berlin Sehenswürdigkeiten 1

Berlin Sehenswürdigkeiten 1 Obchodní akademie Tomáše Bati a Vyšší odborná škola ekonomická Zlín Modernizace výuky prostřednictvím ICT registrační číslo CZ.1.07/1.5.00/34.0505 Berlin Sehenswürdigkeiten 1 VY_32_INOVACE_CJX.1.04 3.

Více

HAAS + SOHN MEINE ERFAHRUNGEN MIT DEM MARKETING MATERIÁLY PRO UČITELE

HAAS + SOHN MEINE ERFAHRUNGEN MIT DEM MARKETING MATERIÁLY PRO UČITELE HAAS + SOHN MEINE ERFAHRUNGEN MIT DEM MARKETING MATERIÁLY PRO UČITELE Also, ich arbeite bei der Firma seit sechs Jahren und bevor ich bei der Firma tätig war, hab ich gar nichts über Kaminöfen gewusst.

Více

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 ZŠ Určeno pro Sekce Předmět Téma / kapitola Zpracoval tř. Družby německý jazyk

Více

Čas potřebný k prostudování učiva lekce: 8 vyučujících hodin Čas potřebný k ověření učiva lekce: 45 minut

Čas potřebný k prostudování učiva lekce: 8 vyučujících hodin Čas potřebný k ověření učiva lekce: 45 minut Thema: 6 Peníze a jejich funkce Gramatika: trpný rod ve spojení s modálními slovesy, vyjádření původce děje; infinitiv po slovesech, podstatných a přídavných jménech Čas potřebný k prostudování učiva lekce:

Více

1) Členy podstatných jmen opakování Die Artikel Wiederholung. r.m. der r.ž. die r.stř. das. 4. den Mann 4. die Frau 4. das Kind

1) Členy podstatných jmen opakování Die Artikel Wiederholung. r.m. der r.ž. die r.stř. das. 4. den Mann 4. die Frau 4. das Kind Vzdělávací materiál: Název programu: Název projektu: Registrační číslo projektu: Předmět: Ročník: Téma učivo: Autor: VY_01_NJE_9_03 Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Nové trendy ve výuce

Více

Využití ICT pro rozvoj klíčových kompetencí CZ.1.07/1.5.00/34.0448

Využití ICT pro rozvoj klíčových kompetencí CZ.1.07/1.5.00/34.0448 Využití ICT pro rozvoj klíčových kompetencí CZ.1.07/1.5.00/34.0448 Číslo projektu Číslo materiálu Název školy Autor Tématický celek Ročník CZ.1.07/1.5.00/34.0448 CZJ-NJ-1_17 Německý jazyk - karty se slovíčky

Více

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162. Dělnická.

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162. Dělnická. Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 ZŠ Určeno pro Sekce Předmět Téma / kapitola Zpracoval (tým 1) Dělnická 7.roč.

Více

Maturita Němčina. také v tištěné verzi. Objednat můžete na www.fragment.cz

Maturita Němčina. také v tištěné verzi. Objednat můžete na www.fragment.cz Maturita Němčina také v tištěné verzi Objednat můžete na www.fragment.cz Doporučujeme další e-knihy v edici: Maturita Literatura e-kniha Maturita Český jazyk e-kniha Maturita Společenské vědy e-kniha Karel

Více

Německý jazyk. Jaroslav Černý

Německý jazyk. Jaroslav Černý P S N Í Jazyk Úroveň utor Kód materiálu Německý jazyk 9. třída Jaroslav Černý nj9-kat-cer-psa-02 rbeitsagentur Unsere gentur sucht für einen ausländisch 1 Klienten neu 1 rbeitskräfte auf dem tschechisch

Více

MODELOVÁ ŘADA A CENÍK KOČÁRKŮ KOLOFOGO OD 1. 7. 2015

MODELOVÁ ŘADA A CENÍK KOČÁRKŮ KOLOFOGO OD 1. 7. 2015 Tschechische & Deutsche Version / FAQs auf Deutsch MODELOVÁ ŘADA A CENÍK KOČÁRKŮ KOLOFOGO OD 1. 7. 2015 MODEL / KOMPONENTY JENDA SOUČÁST VÝBAVY STANDA SOUČÁST VÝBAVY TONDA SOUČÁST VÝBAVY Tlumič Brzda Sklápěcí

Více

Projekt EU peníze středním školám. Wir leben und sprechen Deutsch II. Dienstleistungen. Ročník a obor 3. a 4. ročník, Zdravotnický asistent

Projekt EU peníze středním školám. Wir leben und sprechen Deutsch II. Dienstleistungen. Ročník a obor 3. a 4. ročník, Zdravotnický asistent Wir leben und sprechen Deutsch II Dienstleistungen Předmět Německý jazyk Ročník a obor 3. a 4. ročník, Zdravotnický asistent Kód sady NJ/ZA/03+04/02 Kód DUM NJ/ZA/03+04/01/20-20 Autor Mgr. Eva Gapková

Více

Projekt MŠMT ČR: EU peníze školám

Projekt MŠMT ČR: EU peníze školám Projekt MŠMT ČR: EU peníze školám Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.1094 Název projektu Učíme se trochu jinak moderně a zábavněji Číslo a název šablony II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na

Více

Diskriminierung und Rassenwahn

Diskriminierung und Rassenwahn Diskriminierung und Rassenwahn Ein reizvoller Urlaubsort? (Quelle: Kancelář pro oběti nacismu Büro für NS-Opfer, Prag) (Quelle StAL, 20657, Braunkohlenwerke Kraft I Thräna, Nr. 13, unfoliiert) www.zeitzeugen-dialog.de

Více

Projekt Odyssea, www.odyssea.cz

Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Mein Klassenzimmer, meine Schulsachen Časový rozsah lekce 2 navazující vyučovací hodiny (v

Více

Projekt MŠMT ČR: EU peníze školám

Projekt MŠMT ČR: EU peníze školám Projekt MŠMT ČR: EU peníze školám Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.1094 Název projektu Učíme se trochu jinak moderně a zábavněji Číslo a název šablony II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na

Více

Němčina pro samouky a jazykové školy pracovní list s komentáři a doplňkovými materiály pro učitele. 1. 20 30 min. 2. 25 35 min

Němčina pro samouky a jazykové školy pracovní list s komentáři a doplňkovými materiály pro učitele. 1. 20 30 min. 2. 25 35 min Němčina pro samouky a jazykové školy pracovní list s komentáři a doplňkovými materiály pro učitele 1. 20 30 min Pracujte ve dvojicích. Vylosujte si jednu ilustraci a sestavte rozhovor, který mezi sebou

Více

Kindergartenzeitung Novinky ze školky

Kindergartenzeitung Novinky ze školky Kindergartenzeitung Novinky ze školky Naše vila (společná práce) Mai Juni 2012 Květen Červen 2012 Liebe Eltern, ein ereignisreiches Kindergartenjahr geht zuende. Für einige von Ihnen beginnt nach den Sommerferien

Více

POSLECH. M e t o d i c k é p o z n á m k y k z á k l a d o v é m u t e x t u :

POSLECH. M e t o d i c k é p o z n á m k y k z á k l a d o v é m u t e x t u : POSLEH Jazyk Úroveň utor Kód materiálu Německý jazyk 9. třída Mgr. Jitka Svobodová nj9-kap-svo-pos-06 Z á k l a d o v ý t e x t : Kathi: Hallo Julian, kann ich mir bitte von dir ein paar Sachen ausleihen?

Více

POMOC PRO TEBE CZ.1.07/1.5.00/34.0339

POMOC PRO TEBE CZ.1.07/1.5.00/34.0339 POMOC PRO TEBE CZ.1.07/1.5.00/34.0339 Soukromá SOŠ manažerská a zdravotnická s. r. o., Břeclav Označení Název Anotace Autor VY_32_INOVACE_NJ-08 Pracovní list Skloňování přídavných jmen po členu určitém

Více

EU PENÍZE ŠKOLÁM Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost

EU PENÍZE ŠKOLÁM Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost ZÁKLADNÍ ŠKOLA OLOMOUC příspěvková organizace MOZARTOVA 48, 779 00 OLOMOUC tel.: 585 427 142, 775 116 442; fax: 585 422 713 e-mail: kundrum@centrum.cz; www.zs-mozartova.cz Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA

Více

Název sady: Zpracování gramatiky pro 1. - 3. ročník čtyřletého gymnázia a uměleckých oborů

Název sady: Zpracování gramatiky pro 1. - 3. ročník čtyřletého gymnázia a uměleckých oborů Datum: 1. 4. 2013 Projekt: Využití ICT techniky především v uměleckém vzdělávání Registrační číslo: CZ.1.07/1.5.00/34.1013 Číslo DUM: VY_32_INOVACE_246 Škola: Akademie - VOŠ, Gymn. a SOŠUP Světlá nad Sázavou

Více

IV. Systém jmenování soudců správních soudů či senátů v České republice

IV. Systém jmenování soudců správních soudů či senátů v České republice International and Comparative Law Review No. 13/2005 IV. Systém jmenování soudců správních soudů či senátů v České republice Mgr. Alena Hálková, JUDr. Václav Novotný V České republice existuje soustava

Více

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162.

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162. Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 ZŠ Určeno pro Sekce Předmět Téma / kapitola Zpracoval (tým 1) Dělnická 7. třída

Více

Digitální učební materiály www.skolalipa.cz. III/ 2- Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. VY_32_INOVACE_860_Zemepisna_jmena_PL

Digitální učební materiály www.skolalipa.cz. III/ 2- Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. VY_32_INOVACE_860_Zemepisna_jmena_PL Název školy Číslo projektu Název projektu STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ, Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace CZ.1.07/1.5.00/34.0880 Digitální učební materiály www.skolalipa.cz

Více

Výroční konference SGUN 20. 22.2. 2009 www.medeus.cz. Pozvánka. na Výroční konferenci SGUN 2009

Výroční konference SGUN 20. 22.2. 2009 www.medeus.cz. Pozvánka. na Výroční konferenci SGUN 2009 Adresa: SGUN Krajinská 2 CZ 370 01 České Budějovice Tel. / Fax. : 387 415 026 Mobil: 724 503 704 Pozvánka na Výroční konferenci SGUN 2009 (třídenní vzdělávací akce pro učitele NJ s akreditací MŠMT) na

Více

Kindergartenzeitung. Novinky ze školky

Kindergartenzeitung. Novinky ze školky Kindergartenzeitung Novinky ze školky Kuřátka Küken Březen-Duben März-April Milí rodiče, Léto se pomalu blíží a my opět plánujeme výlet do Českosaského Švýcarska pro Kačenky a Vlaštovky. Termín výletu

Více

Škola. Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hustopeče, Masarykovo nám. 1

Škola. Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hustopeče, Masarykovo nám. 1 Číslo projektu Škola Autor Číslo Název Téma hodiny Předmět Ročník/y/ Anotace Očekávaný výstup Datum vypracování Druh učebního materiálu C.1.07/1.5.00/34.0394 Střední odborná škola a Střední odborné učiliště,

Více

Katrin: Das gefällt mir. Nun, die erste Frage: Was bedeutet der Begriff Umwelt?

Katrin: Das gefällt mir. Nun, die erste Frage: Was bedeutet der Begriff Umwelt? P O S L E H Jazyk Úroveň utor Kód materiálu Německý jazyk 9. třída Mgr. Hana Staňová nj9-kap-sta-pos-08 Z á k l a d o v ý t e x t : Katrin: Robert, wie stellst du dir also unsere Hausaufgabe vor? Robert:

Více

HAKA. Diese Produktlinie vereinigt handwerkliche Qualität mit einer höchst effizienten und sauberen Technik. Warmluftheizung

HAKA. Diese Produktlinie vereinigt handwerkliche Qualität mit einer höchst effizienten und sauberen Technik. Warmluftheizung HAKA HAKA Diese Produktlinie vereinigt handwerkliche Qualität mit einer höchst effizienten und sauberen Technik. Entwickelt wurde HAKA auf der Grundlage unseres über Generationen zurückreichenden Know-how,

Více

DEMATECH PREISANGEBOT / CENOVÁ NABÍDKA

DEMATECH PREISANGEBOT / CENOVÁ NABÍDKA PREISANGEBOT / CENOVÁ NABÍDKA Maschinenart / Druh stroje: Anlage zum Pelletieren / Pellet line / Peletovací linka Marke und Typ / Značka a typ: MGL 400 Baujahr / Rok výroby: 2011 Hersteller / Výrobce:

Více

SPORTOVNÍ CENTRUM MLÁDEŽE JINÍN. Autoklub der Tschechische Republik

SPORTOVNÍ CENTRUM MLÁDEŽE JINÍN. Autoklub der Tschechische Republik SPORTOVNÍ CENTRUM MLÁDEŽE JINÍN Autoklub der Tschechische Republik - Länge: 1880m - minimal Breite: 6m - Höhendifferenz: 22m - Tunnels für Fussgänger: 5 - Elektrizitätsverteilung: 220V - FIM Homologation:

Více

Von klein auf Odmalička Deutsch-tschechische Zusammenarbeit im Vorschulbereich

Von klein auf Odmalička Deutsch-tschechische Zusammenarbeit im Vorschulbereich Von klein auf Odmalička Deutsch-tschechische Zusammenarbeit im Vorschulbereich Odmalička Von klein auf Česko-německá spolupráce předškolních zařízení Rückblick und Ausblick Ohlédnutí a plány do budoucna

Více

Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám

Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0229 Šablona: II/2 č. materiálu: VY_22_INOVACE_41 Jméno autora: Mgr. Michaela Václavíková Třída/ročník:

Více

Projekt MŠMT ČR: EU peníze školám

Projekt MŠMT ČR: EU peníze školám Projekt MŠMT ČR: EU peníze školám Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.1094 Název projektu Učíme se trochu jinak moderně a zábavněji Číslo a název šablony II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na

Více

Fremdsprache effektiver studieren

Fremdsprache effektiver studieren David Gruber Fremdsprache effektiver studieren Jak se efektivně učit cizí jazyk (česko-německá verze) David Gruber 1992-2013 Űbersetzung: Jana Hladová a David Gruber Alle Rechte vorbehalten. Jedes Kopieren

Více

Rat der Europäischen Union Brüssel, den 13. Oktober 2015 (OR. en)

Rat der Europäischen Union Brüssel, den 13. Oktober 2015 (OR. en) 080404/EU XXV. GP Eingelangt am 16/10/15 Rat der Europäischen Union Brüssel, den 13. Oktober 2015 (OR. en) 12854/15 COPEN 265 EUROJUST 174 EJN 83 VERMERK Absender: Herr Dr. Martin Povejšil, Botschafter,

Více

NAPA DIE FEINEN LEDERHANDSCHUHE MATERIÁLY PRO UČITELE MATERIÁLY PRO UČITELE

NAPA DIE FEINEN LEDERHANDSCHUHE MATERIÁLY PRO UČITELE MATERIÁLY PRO UČITELE NAPA DIE FEINEN LEDERHANDSCHUHE MATERIÁLY PRO UČITELE MATERIÁLY PRO UČITELE Also guten Tag, seien Sie sehr willkommen bei der Firma Napa, der Hersteller von Lederhandschuhen. Also wenn wir die Lederhandschuhe

Více

Digitální učební materiál

Digitální učební materiál Digitální učební materiál Projekt CZ.1.07/1.5.00/34.0415 Inovujeme, inovujeme Šablona III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT (DUM) Tematická NEJ_GRAMMATIK_REISEN_WIEN Společná pro celou

Více

Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Škola: Projekt MŠMT ČR: Číslo projektu: Název projektu školy: Šablona III/2: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 EU PENÍZE ŠKOLÁM CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Výuka s ICT na SŠ obchodní České

Více

STTN2. Obrábění paprskem elektronů. Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR

STTN2. Obrábění paprskem elektronů. Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR Projekt "Podpora výuky v cizích jazycích na SPŠT" Obrábění paprskem elektronů STTN2 Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR OBRÁBĚNÍ PAPRSKEM ELEKTRONŮ Obrábění

Více

Mezinárodní závody Zpívající fontány

Mezinárodní závody Zpívající fontány Plavecký klub Mariánské Lázně Vás srdečně zve na Mezinárodní závody Zpívající fontány Internationales Jugendwettschwimmen VI. ročník / V. Jahrgang Memoriál Jiřího Urbance Datum konání / Datum: 01.10. 2011

Více

Projekt MŠMT ČR: EU peníze školám

Projekt MŠMT ČR: EU peníze školám Projekt MŠMT ČR: EU peníze školám Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.1094 Název projektu Učíme se trochu jinak moderně a zábavněji Číslo a název šablony II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na

Více

Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA KVALITY Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.3688 EU PENÍZE ŠKOLÁM

Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA KVALITY Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.3688 EU PENÍZE ŠKOLÁM ZÁKLADNÍ ŠKOLA OLOMOUC příspěvková organizace MOZARTOVA 48, 779 00 OLOMOUC tel.: 585 427 142, 775 116 442; fax: 585 422 713 email: kundrum@centrum.cz; www.zs-mozartova.cz Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA

Více

PRŮVODCE PO LIBERCI DER STADTFÜHRER DURCH LIBEREC

PRŮVODCE PO LIBERCI DER STADTFÜHRER DURCH LIBEREC PRŮVODCE PO LIBERCI DER STADTFÜHRER DURCH LIBEREC 1. JEŠTĚD Dominantou města Liberce je Ještěd, vysoký 1012 m. Na vrcholku hory stojí hotel s restaurací, jenž byl navržen architektem Karlem Hubáčkem a

Více

POMOC PRO TEBE CZ.1.07/1.5.00/34.0339

POMOC PRO TEBE CZ.1.07/1.5.00/34.0339 POMOC PRO TEBE CZ.1.07/1.5.00/34.0339 Soukromá SOŠ manažerská a zdravotnická s. r. o., Břeclav Označení Název Anotace Autor VY_32_INOVACE_NJ-16 Pracovní list Perfektum silná slovesa Pracovní list pomáhá

Více

BAUBIOLOGIE ÖKOLOGISCH BAUEN UND LEBEN MATERIÁLY PRO UČITELE

BAUBIOLOGIE ÖKOLOGISCH BAUEN UND LEBEN MATERIÁLY PRO UČITELE BAUBIOLOGIE ÖKOLOGISCH BAUEN UND LEBEN MATERIÁLY PRO UČITELE Ich heisse David Eyer. Ich bin ein Spezialist über ökologischen Bauen. Ich möchte gerne sprechen über Baubiologie. Was ist das Baubiologie?

Více

KTS - SCHORNSTEINZUGSYSTEM KTS - KOMÍNOVÝ TAHOVÝ SYSTÉM

KTS - SCHORNSTEINZUGSYSTEM KTS - KOMÍNOVÝ TAHOVÝ SYSTÉM KTS - KOMÍNOVÝ TAHOVÝ SYSTÉM První český tahový systém Ve spolupráci s kamnářskou firmou Janča krby byl vyvinut nový tahový systém. Všechny tvarovky tohoto systému jsou vyrobeny z certifikovaného materiálu

Více

Němčina pro knihovníky a galerijní pracovníky

Němčina pro knihovníky a galerijní pracovníky Němčina pro knihovníky a galerijní pracovníky Lekce 16 Výukový materiál vzdělávacích kurzů v rámci projektu Zvýšení adaptability zaměstnanců organizací působících v sekci kultura Tento materiál je spolufinancován

Více

SLOŽENÝ MINULÝ ČAS - PERFEKTUM

SLOŽENÝ MINULÝ ČAS - PERFEKTUM SLOŽENÝ MINULÝ ČAS - PERFEKTUM MASARYKOVA ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA VELKÁ BYSTŘICE projekt č. CZ.1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Číslo DUMu: VY_32_INOVACE_37_19 Tématický celek:

Více

Pobyt v Sušici Besuch in Sušice 20. 5. 2015 21. 5. 2015

Pobyt v Sušici Besuch in Sušice 20. 5. 2015 21. 5. 2015 Projekt 325: Spolupráce škol SOŠ a SOU Sušice a VHS im Landkreis Cham e. V. Motto projektu: Společně žít, učit se a pracovat v oblastech Sušice a Chamu. Zusammenarbeit der Schulen SOŠ a SOU Sušice und

Více

Historie a současnost SOŠ a SOU Sušice Historie und Gegenwart SOŠ a SOU Sušice

Historie a současnost SOŠ a SOU Sušice Historie und Gegenwart SOŠ a SOU Sušice Projekt 325: Spolupráce škol SOŠ a SOU Sušice a VHS im Landkreis Cham e. V. Motto projektu: Společně žít, učit se a pracovat v oblastech Sušice a Chamu. Zusammenarbeit der Schulen SOŠ a SOU Sušice und

Více

SPSN1. Hřídele a hřídelové čepy. Projekt "Podpora výuky v cizích jazycích na SPŠT"

SPSN1. Hřídele a hřídelové čepy. Projekt Podpora výuky v cizích jazycích na SPŠT Projekt "Podpora výuky v cizích jazycích na SPŠT" Hřídele a hřídelové čepy SPSN1 Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR Wellen und Wellenbolzen Charakteristik

Více

Saurer Regen. V rámci následujícího úkolu se studenti seznámí s odborným textem v němčině. Dozvědí se základní informace o kyselém dešti.

Saurer Regen. V rámci následujícího úkolu se studenti seznámí s odborným textem v němčině. Dozvědí se základní informace o kyselém dešti. NĚMČINA Saurer Regen V rámci následujícího úkolu se studenti seznámí s odborným textem v němčině. Dozvědí se základní informace o kyselém dešti. Gymnázium Frýdlant, Mládeže 884, příspěvková organizace

Více

Vyčasuj sloveso fernsehen /dívat se na televizi/ a potom napiš 3 věty o svých oblíbených TV programech.

Vyčasuj sloveso fernsehen /dívat se na televizi/ a potom napiš 3 věty o svých oblíbených TV programech. Písemná práce z německého jazyka 8. ročník 2. pololetí 1. Dopň správný tvar zvratného zájmena. Ich freue Du merkst Er kämmt Wir waschen Ihr trefft Sie duschen auf dich. alles. jeden Tag. die Hände. vor

Více

CITACE: POUŽITÉ ZDROJE:

CITACE: POUŽITÉ ZDROJE: Název školy: Střední odborná škola stavební Karlovy Vary Sabinovo náměstí 16, 360 09, Karlovy Vary Autor: Markéta Volková Název materiálu: VY_32_INOVACE_14_ZÁJMENPŘÍSLOV30LEKCE_P2 Číslo projektu: CZ 1.07/1.5.00/34.1077

Více

Dohoda o ukončení účinnosti Smlouvy o vázaném účtu. Příloha č. 02 usnesení 72. Rady města Stříbra ze dne 13.08.2014

Dohoda o ukončení účinnosti Smlouvy o vázaném účtu. Příloha č. 02 usnesení 72. Rady města Stříbra ze dne 13.08.2014 Dohoda o ukončení účinnosti Smlouvy o vázaném účtu Strany dohody: 1. Raiffeisenbank a.s. se sídlem Hvězdova 1716/2b, 140 78 Praha 4 IČ: 49240901 zapsaná v obchodním rejstříku vedeném Městským soudem v

Více