o Datum: o Projekt: Využití ICT techniky především v uměleckém vzdělávání o Registrační číslo: CZ.1.07/1.5.00/34.

Transkript

1 o Datum: o Projekt: Využití ICT techniky především v uměleckém vzdělávání o Registrační číslo: CZ.1.07/1.5.00/ o Číslo DUM: VY_32_INOVACE_234 o Škola: Akademie - VOŠ, Gymnázium a SOŠUP Světlá nad Sázavou o Jméno autora: PhDr. Jana Myslivcová o Název sady: Český jazyk a literatura pro ročník čtyřletých gymnázií o Název práce: Romain Rolland Petr a Lucie (prezentace) o Ročník: o Studijní obor: K/41 Gymnázium o Časová dotace: 45 minut o Vzdělávací cíl: Žák bude schopen v souladu s požadavky na ústní část státní maturitní zkoušky provést charakteristiku uměleckého textu (s využitím vědomostí získaných přečtením celého díla a s orientačním zasazením do literárněhistorického kontextu). Úkoly a řešení jsou zařazeny za úryvky. Úryvky lze žákům vytisknout. o Pomůcky: Notebook nebo stolní počítač, tiskárna, interaktivní tabule. o Inovace: Posílení mezipředmětových vztahů, využití multimediální techniky, využití ICT.

2 Zdroje obrázků:

3 Sedí, několik kroků od sebe, a bojí se pohnout; a Petr si ani neshrnul límec na zimníku. Povídají si o tom, jaká je venku zima a kdy jezdí elektriky. Hrozně je mrzí, že jsou tak hloupí. Lucie se konečně odhodlává zeptat se ho, zdali přinesl fotografie. A jakmile je vytáhl z kapsy, hned oba zase oživli. Z těch obrázků se v mžiku stávají prostředníci, umožňující rozhovor; milenci teď už nejsou sami; dívají se teď na ně ještě jiné oči, a nejsou to oči stísňující. Petr měl dobrý nápad (ale záludného v něm nebylo nic): přinesl všechny své fotografie od nejútlejšího mládí; na jedné z nich byl ještě v sukničce. Lucie se radostí směje; promlouvá k obrázku lichotivá, čtveračivá slůvka. Což je pro ženu něco slastnějšího, než vidět, jak její milenec vypadal v útlém dětství? V duchu ho kolébá, kojí ho, ba málem sní, že ho sama porodila! A pak (oh, není tak hloupá), je to velmi pohodlná záminka, aby nemluvněti řekla všechno to, co milenci říci nemůže. Když se jí Petr ptá, která z těch fotografií se jí líbí nejvíce, bez váhání odpovídá: - Tady ten roztomilý človíček..

4 Zítřek - Ti kdo přijdou po nás, stěží si budou moci představit, kolik němého zoufalství a bezedného žalu bylo ve 4. roce války obsaženo v tomto slově -zítřek....taková únava! Naděje byly již tolikrát zklamány! Sta zítřků šla jeden za druhým, sta zítřků navlas podobných včerejšku a dnešku a vesměs vyplněných ničím a čekáním, čekáním na nic. Čas již neplynul. Rok byl jako Styx, podsvětní řeka, otáčející život kruhem černých a mastných vod, pochmurně se lesknoucích a vypadajících jako by stály. Zítřek? Zítřek je mrtev.kráčeli pak tmou, opřeni jeden o druhého, a tiše plakali láskou. Na zemi jim pod kroky skřípalo rozbité sklo a dlažba krvácela. Kolem jejich lásky číhala smrt a noc. Ale nad jejich hlavami, nahoře mezi černými zdmi ulice, sbíhajícími se jako vysoký komín, v lůně nebes, bušilo jako v čarovném kruhu srdce hvězdy... A hle! Hlasy zvonů zpívají, světla se znovu rozžehují a ulice zase oživují! Vzduch je prost nepřátel. Paříž volně dýchá. Smrt odlétla.

5 V témž okamžiku se silný pilíř, o nějž se opírali, pohnul a celý kostel se od základů zachvěl. Srdce zabušilo v Lucii tak, že v ní přehlušilo rachot výbuchu a křik věřících; a nemajíc kdy se bát nebo trpět, vrhla se, aby ho jako slepice svá kuřátka zakryla vlastním tělem, vrhla se na Petra, blaženě se usmívajícího při zavřených očích. Mateřským objetím si tu drahou hlavu ze všech sil přitiskla do klína a sklonila se nad Petrem, s ústy na jeho šíji, takže byli schouleni v nepatrné klubíčko. A mohutný pilíř je naráz pohřbil pod svými sutinami.

6 1. Charakterizuj hlavní postavy. 2. Uveď příklady metody kontrastu. Proč se tento prostředek v knihách s válečnou tematikou často vyskytuje? 3. Kteří další autoři napsali knihy s tematikou 1. světové války? 4. Kde se jinde v literatuře objevuje obdobný shakespearovský motiv nešťastné lásky?

7 1. Hlavní postavy: Petr - pochází z bohaté měšťanské rodiny, nenávidí válku; do Lucie se zamiluje na první pohled; milý, upřímný, uzavřený; mladý a nedokáže zapadnout do společnosti; snílek Lucie - pochází z chudé rodiny, živí se malováním, vnímá svět reálněji, nezajímá se o budoucnost, žije přítomností, stesk dokázala udržet; baví ji život, skromná 2. Kontrast: protiklad lásky a krutosti války 3. Tématika 1. světové války: Erich Maria Remarque, Henri Barbusse, Michail Alexandrovič Šolochov, Ernest Hemingway. 4. Shakespearovský motiv nešťastné lásky: Jan Otčenášek: Romeo, Julie a tma, Rudolf Jašík: Námestie svätej Alžbety

8 [cit ]. Dostupný pod licencí Creative Commons na WWW: n.png pg

9 BALAJKA, B. Přehledné dějiny literatury III. Praha: SPN ISBN FISCHER, J. O. Přehled dějin francouzské literatury. Praha: Orbis, ISBN ROLLAND, R. Petr a Lucie. Praha: Melantrich ISBN: SOCHROVÁ, M. Literatura v kostce pro střední školy. Havlíčkův Brod: Fragment, ISBN X Dílo smí být dále šířeno pod licencí CC BY-SA ( Materiály jsou určeny pro bezplatné používání pro potřeby výuky a vzdělávání na všech typech škol a školských zařízení. Jakékoliv další využití podléhá autorskému zákonu. Všechna neocitovaná autorská díla jsou dílem autora