Concept Cartoons a jejich interaktivní možnosti

Rozměr: px

Začít zobrazení ze stránky:

Download "Concept Cartoons a jejich interaktivní možnosti"

Karolína Krausová
před 4 lety
Počet zobrazení:

1 Concept Cartoons a jejich interaktivní možnosti Libuše Samková Katedra matematiky, Pedagogická fakulta Jihočeské univerzity v Českých Budějovicích Abstrakt: Tento příspěvek představuje výukovou pomůcku zvanou Concept Cartoons. Podrobně se věnuje hlavně interaktivní elektronické verzi této pomůcky a různým možnostem jejího využití ve výuce matematiky. Ukazuje také různé možnosti, jak originální Concept Cartoons přizpůsobit potřebám a záměrům konkrétního učitele. Klíčová slova: Concept Cartoons, interaktivní, ICT ve výuce matematiky. Concept Cartoons and their interactive features Abstract: This contribution introduces an educational tool called Concept Cartoons. It focuses mainly on interactive electronic version of this tool, and on various possibilities of its use in mathematics teaching. It also shows how original Concept Cartoons can be adjusted to the needs and objectives of a particular teacher. Key words: Concept Cartoons, interactive, ICT in mathematics education. Úvod cartoon n. 1 karikatura, kreslený vtip; obrázkový seriál 2 kreslený film, groteska [3] Při výuce přírodovědných předmětů na základních školách ve Velké Británii se již více než 20 let poměrně intenzivně používá výuková pomůcka zvaná Concept Cartoons. Protože myšlenka, na které jsou Concept Cartoons založeny, je přenositelná do libovolného školního předmětu, objevily se Concept Cartoons nedávno i ve výuce matematiky a angličtiny. Tento článek představuje Concept Cartoons jako takové, podrobněji se věnuje jejich elektronické verzi a interaktivním možnostem, které elektronická verze nabízí pro výuku matematiky.

Co to jsou Concept Cartoons Název Concept Cartoons (jako množné číslo od názvu Concept Cartoon) vymysleli Brenda Keogh a Stuart Naylor v roce 1991, o dva roky později pak publikovali o Concept

2 Co to jsou Concept Cartoons Název Concept Cartoons (jako množné číslo od názvu Concept Cartoon) vymysleli Brenda Keogh a Stuart Naylor v roce 1991, o dva roky později pak publikovali o Concept Cartoons svůj první příspěvek v odborném časopise [4]. V rozporu se slovníkovou definicí uvedenou na minulé stránce nejsou Concept Cartoons kreslené vtipy ani obrázkové seriály, ale s obojím mají něco společného: každý Concept Cartoon je jednoduchý kreslený obrázek znázorňující "bublinový" rozhovor několika dětí. Děti se nacházejí v nějakém známém prostředí (školním či mimoškolním), texty v bublinách jsou stručné a používají jednoduchý jazyk. V rámci rozhovoru bývá nejdůležitější bublina umístěná vlevo nahoře, často je v ní blíže naznačeno diskutované téma. Jedna z bublin obsahuje místo textu otazník. Viz Obr. 1. můžeme Obr 1 : Concept Cartoon; převzato z [2], vlastní překlad. Původně byly Concept Cartoons pouze statickými obrázky, avšak stále se rozšiřující využití počítačů a interaktivních tabulí ve výuce iniciovalo vznik jejich interaktivní elektronické verze. V současné době jsou tak Concept Cartoons k dispozici ve třech různých formátech: a) v kroužkové vazbě s černobílými obrázky velikosti A4; b) jako barevné plakáty; c) na CD-ROM.

3 Statická verze Při použití tištěné nebo promítané statické verze Concept Cartoons jsou obrázky žákům obvykle nabízeny s otázkami "Co si myslíš ty?", "Kdo z dětí na obrázku má pravdu?", "Proč?", "Co můžeme doplnit do prázdné bubliny?", apod. Děti mohou s Concept Cartoons pracovat individuálně, v malých skupinkách, i celá třída najednou. Interaktivní verze Při použití elektronické verze Concept Cartoons na interaktivní tabuli či v počítači se jednotlivé části obrázku zobrazují postupně a některé z nich můžeme měnit: a) jako první se zobrazí pozadí obrázku (prostředí, ve kterém se rozhovor odehrává); b) do tohoto prostředí "připlují" jednotlivé děti a jejich prázdné bubliny; c) pak se objeví text v bublině vlevo nahoře; d) texty v dalších bublinách se zobrazí až po poklepání na postavičku dítěte, ke kterému bublina patří; e) text v libovolné bublině je možno smazat a nahradit vlastním; f) chceme-li do bubliny vrátit původní text, stačí jen znovu poklepat na příslušnou postavičku; g) také je možné mazat a měnit čísla a nápisy, které jsou součástí pozadí obrázku; h) v libovolné fázi je možné si aktuální podobu obrázku vytisknout, příp. uložit ve formátu pdf. S interaktivní verzí Concept Cartoons obvykle pracuje celá třída společně. Učitel má možnost vybírat pořadí, v jakém se texty v bublinách budou zobrazovat, může do bublin vpisovat své vlastní texty, nebo texty podle návrhů žáků. Volbu pořadí či změny textů mohou provádět i sami žáci. Výše uvedené interaktivní možnosti Concept Cartoons umožňují i plynulé vytváření nových Concept Cartoons, například vhodnou změnou obsahu první bubliny (Obr. 2), změnou čísel v pozadí obrázku (Obr. 3), nebo změnou nápisů v pozadí obrázku (Obr. 4). Učitel má tak možnost přizpůsobit obtížnost či téma originálních Concept Cartoons své třídě. Závěr Concept Cartoons jsou nepochybně zajímavou učební pomůckou. Nabízí netypický pohled na každodenní situace, které obsahově souvisejí s výukou. Využití Concept Cartoons při výuce je výzvou nejen pro žáky, ale i pro učitele. Více podrobností o této učební pomůcce naleznete na webu [1]. Je zde také vyvěšeno několik interaktivních příkladů k on-line vyzkoušení.

4 Obr 2 : Concept Cartoon z Obr. 1 s pozměněným obsahem bubliny vlevo nahoře. Ostatní bubliny je možné ponechat beze změny. Obr 3 : Concept Cartoon z Obr. 1 s pozměněným žlutým číslem v pozadí. Texty v bublinách byly přizpůsobeny této změně.

5 Obr 4 : Concept Cartoon z Obr. 1 s pozměněným žlutým nápisem v pozadí. Texty v bublinách bude nutno přizpůsobit novému tématu. Poděkování: Článek vznikl za podpory GA ČR v rámci projektu S (Zkvalitňování znalostí matematického obsahu u budoucích učitelů 1. stupně prostřednictvím badatelsky orientované výuky). Literatura: [1] Concept Cartoons. Dostupné z [2] Dabell, J., Keogh, B., Naylor, S.: Concept Cartoons in Mathematics Education. Sandbach: Millgate House Education, [3] Fronek, J.: Anglicko-český, česko-anglický slovník. Praha: LEDA, [4] Keogh, B., Naylor, S.: Learning in science: another way in. Primary science Review, 26, str , Libuše Samková katedra matematiky Pedagogická fakulta JU Jeronýmova České Budějovice

Podobné dokumenty

ROZVOJ PŘÍRODOVĚDNÉ GRAMOTNOSTI ŽÁKŮ POMOCÍ INTERAKTIVNÍ TABULE

ROZVOJ PŘÍRODOVĚDNÉ GRAMOTNOSTI ŽÁKŮ POMOCÍ INTERAKTIVNÍ TABULE Eva HEJNOVÁ, Růţena KOLÁŘOVÁ Abstrakt V příspěvku je prezentováno další z řady CD (Vlastnosti látek a těles) určených pro učitele základních