Letní jazzová dílna Karla Velebného očima učitele bicích nástrojů. Thajská angličtina, anglická thajština.

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "Letní jazzová dílna Karla Velebného očima učitele bicích nástrojů. Thajská angličtina, anglická thajština."

Transkript

1 Letní jazzová dílna Karla Velebného očima učitele bicích nástrojů. Letní jazzová dílna je týdenní interpretační seminář, který v roce 1984 založil Karel Velebný. Když se v roce 1983 výbor České jazzové společnosti rozhodl uspořádat letní interpretační kurzy, byli tímto úkolem pověřeni Karel Velebný a Aleš Benda, kteří spolu vymysleli a k realizaci dotáhli projekt nazvaný Letní jazzová dílna. Za pětadvacet ročníků usedly do jazzových škamen Letní jazzové dílny téměř čtyři tisíce žáků. Z některých se časem vyklubali renomovaní profesionálové (např. David Dorůžka, Petr Dvorský, Jan Knop, Stanislav Mácha, Roman Pokorný, Karel Růžička Jr., Petr Volný ad. Z ostatních se stali více či méně vyspělí amatéři a zasvěcení jazzoví příznivci. Toliko o Jazzové dílně ve Frýdlantu na Liberecku píší její webové stránky Proč by tato akce konaná letos v srpnu už po šestadvacáté měla zajímat učitele základních uměleckých škol? Proč já, učitel bicích nástrojů ZUŠ Ostrava-Hrabůvka jsem obětoval týden svých prázdnin (a také část výplaty) na oltář svého sebevzdělávání? Proč byste to měli dělat vy, moji milí kolegové? Na to se pokusím odpovědět v následující zprávě o mém pobytu v kouzelném městě na samém severu Čech. Thajská angličtina, anglická thajština. Opravdu už si nevzpomenu, kde jsem slyšel následující příběh a zcela jistě něco popletu či na něco zapomenu. Přesná fakta však zde nejsou tolik důležitá jako pointa. Kdysi prý lektorka angličtiny rodilá Američanka navštívila školu. Bylo to někde v Thajsku, možná ve Vietnamu Opravdu nevím. Namátkou se posadila do jedné třídy, a protože neznala místní jazyk, mohla se jen pokoušet dovtípit, oč při výuce jde. Až ke konci hodiny se jí to podařilo zjistit. Jednalo se o výuku angličtiny. Proč nerozuměla ani slovo? Thajské (či vietnamské) učitele učili jiní místní učitelé a tak to šlo donekonečna. Jazyk zdegeneroval jako medvědi množící se celé roky stále dokola mezi sebou v nějaké malé rezervaci. To je scénář, z kterého mám panickou hrůzu po celou moji profesionální dráhu učitele bicích nástrojů. Já jsem už na Letní jazzové dílně Karla Velebného (dále jen LJD) byl. Ještě za totáče. Skvělý lektor Milan Vitoch tehdy ukazoval frekventantům tzv. dvojky. Prostě dvojité údery. Já jsem už tehdy uměl tlačený vír a hrdě jsem jej předvedl v domnění, že dvojky jsou jen jakýmsi polotovarem této techniky. Lektor zavrtěl hlavou a já zcela konsternován jsem nebyl s to zeptat se, v čem je problém. Po týdnu jsem odjel s vědomím že v Ostravě je něco špatně, ale nevěděl jsem co. Po roce jsem se na LJD vrátil s kamarádem Jardou Pašmikem. Konečně jsme pochopili, jak to s těmi dvojkami a dalšími technickými vymoženosti bubeníka je. Jardova babička nám dokonce ušila pytlíky z manchestru plné písku na kterých jsme techniku cvi čili, abychom si byli jisti, že nevyužíváme při hře odrazu typického pro tlačený vír a vlečené dvojky. Budu si teď vyprávění trochu zjednodušovat, ale vidím to tak, že Jarda tehdy dvojky naučil svého učitele a ten je pak učil své žáky. Já jsem se časem stal také učitelem a tuto techniku jsem rovněž učil své žáky. Možná se smějete, ale tehdy nebyl internet, YouTube a výuková DVD. Když jsem po čase prohluboval svoji kvalifikaci a pochyboval o své technické zdatnosti bubeníka, chtěl jsem konzultovat i mé dvojité údery. Ale s kým? Copak vím, kdo má a kdo nemá v sobě mé a Jardovy geny? Rozjet se do Ameriky? Kolega Třos z vedlejší ZUŠ to řešil rázně. Pozval si na seminář ostravského rodáka Marka Patrmanna, který v USA koncertoval. Ani to mne neuklidnilo. Marek je tak geniální hudebník, že se v USA technikou pravděpodobně nijak nezbýval. Prostě hrál muziku. A byl ostravským odchovancem. Nejistota mne hlodala jako bobr vrbovou větev a honila po české republice z workshopu na workshop. Věděl jsem, že pokud nepotkám živého amerického bubeníka, nenajdu klidu. Proč amerického? Budu-li chtít studoval akupunkturu, pojedu na Dálný východ. Za tajemstvím mistrovské přípravy špaget do Itálie. Za jazzem do Ameriky. 1

2 Gary, moje Marcelka a náš pan ředitel. Kdo chodí do divadla, když nemá službu, měl by být zbaven svéprávnosti, říkávali vždy kolegové v divadle, kde jsem kdysi hrával. To když přistihli některého z kolegů jak sedí na představení mezi diváky. Prostě se jim zdálo pošetilé, aby se někdo zajímal o svoji práci v době osobního volna. Jestli patříte k těmto posměváčkům, milí čtenáři, raději nečtěte dále. Pokud se však domníváte, že hudba či učení na ZUŠ není lopota od které je nutno prchat kdykoli to jen jde, pokud si myslíte že je to nejen dřina ale i hobby, jste moji lidé. Když jsem došel k závěru, že nechci mým žákům přednášet tu thajskou angličtinu a že se nespokojím jen s ukázkami technik z internetu a výukových DVD, musel jsem hledat cestu ke zdroji vědomostí z první ruky. Na cestu do USA nemám dosti jazykových znalostí, času a financí. Rozhodl jsem se tedy obětovat část mých prázdnin a úspor na sebevzdělávání tím nejpřístupnějším způsobem. Věděl jsem však od známých, že na LJD ve Frýdlantu učí nefalšovaný (a vynikající) americký bubeník Gary Rissmiller. Vím, že nyní máte několik důvodů, proč na LJD nejet. S prvních z nich vám nepomohu. Máte-li rodinu, kterou nechcete šidit o svoji přítomnost o prázdninách, je to v pořádku a nejde s tím nic dělat. Moje dcera je však už dospělá mladá dáma, která mne už dávno nepotřebuje stále mít u sebe a moje přítelkyně Marcelka je tak chápavé a tolerantní stvoření, že jsem se s ní hladce domluvil na tom jednom odděleném srpnovém týdnu. Ona na Křivoklátsko s dámskou jízdou, já za Garym do Frýdlantu. Je zde však jiná potíž. LJD není levná záležitost. Počítejte přibližně se čtyřmi tisíci za kursovné s ubytováním a s další necelou tisícikorunou za jídlo. Jste-li trumpetistou či houslistou, vláček vás tam doveze. Máte-li však kontrabas či bicí soupravu, bez auta nelze. To jsou další výdaje. Už jsem začínal přemýšlet, kde si na LJD půjčím peníze když tu zasáhl pan ředitel naší ZUŠ s nápadem, že mi z fondu FKSP může škola vypomoci podobně jako na moje předloňské Chorvatsko. Ba ještě ochotněji, když se jedná o vzdělávání učitele. Slovo dalo slovo, jeden telefonát na vedení LJD a už poštou cestovala faktura kterou škola proplatila. Nuže kolegové, máte-li doma Marcelku, promluvte ještě s panem ředitelem a můžeme se ve Frýdlantu potkat za rok ve větším počtu! Favorit plný rytmiky. Měl jsem veliké štěstí, že vynikající kontrabasista jedné jazzové kapely z Frýdku-Místku měl místo ve své luxusní a hlavně nezdolné Škodě-Favoritu. Složili jsme se na benzín (necelých 1000,-Kč na osobu) a už se nakládalo. Pravou část vozidla zabírala basa Máňa, já seděl za basistou Zdeňkem a kufr a další volné prostory vozidla vyplňovala dětská bicí souprava zapůjčená naší ZUŠ. Bubeníci si na LJD totiž musí vzít vlastní bicí soupravu, aby mohli při výuce hned zkoušet hrát vysvětlovanou látku a také bubnovat v kapelách, které na LJD vznikají. Vysvětlím později. Pro potřeby výuky většinou stačí velký buben s pedálem, malý buben na stojanu, Hi-Hat a stolička. K zahození není ani činel RIDE. Pro potřeby kapel je efektnější a zábavnější dovézt alespoň o trochu bohatší bicí soupravu. Dílna logicky nemůže poskytovat nástroje pro tolik bubeníků. Letos jich bylo přihlášených údajně 14 i když skutečný počet v různých dnech kolísal. Já jsem zvolil druhou variantu. Vzal jsem si kompletní bicí. Našt ěstí má ZUŠ vlastní fantasticky znějící Yamaha Manu Katche Hipgig junior Kit, což je velmi kvalitní souprava pro děti. Pro jazz je díky svým rozměrům) zcela vhodná i pro dospělého hráče. Hardware je totiž plně funkční a není menší než hardware soupravy pro dospělé. I tyto malé bubny se do auta ke kontrabasu a dvěma osobám jen stěží vešly. Jízda z Ostravy do Frýdlantu není krátká. Trasa činí asi 370 km. Chvíli jsem si zvykal na Zdendův styl jízdy kdy levou rukou rasantně točil volantem zatímco pravou chytal kácející se basu Máňu, nicméně do Frýdlantu jsme dojeli včas a ve zdraví. 2

3 Pouliční učitelé češtiny a studenti angličtiny. Po skvělém obědě v Snacku na frýdlantském náměstí jsme se začali zajímat o to, kde složíme své jazzové kosti a nástroje. Je krásně paradoxní, že dekadentní západní kultuře jazzu poskytla přístřeší ta nejsocialističtější stavba, jakou jsem kdy viděl. Restaurace Beseda byla očividně stvořena pro tancovačky ke Dni horníků a na Mezinárodní den žen. Po celý týden nám však byla milým téměř domovem. Před Besedou už čekali dva lidé. Později jsme se dověděli, že to byli američtí lektoři vokalisté Lee Andrew Davison a Skip Wilkins. Kdysi můj malý synovec Jonáš potkal na ulici Afričana a obdivně řekl svému tátovi: Jé, černoušek. Nevím, co by řekl na Lee Andrewa, protože to je nejsympatičtější černoušek, jakého jsem kdy potkal. A to jsem ještě nevěděl, jak si užívá jazzového zpěvu! Lee i jeho neméně příjemný rodák byli posedlí studiem českého jazyka. Slovo dalo slovo a oba Američané přímo s masochistickou rozkoší artikulovali řeřicha a jako na horské dráze sjížděli skloňování českých sloves v čase minulém. My jsme na oplátku oběma lektorům bezostyšně nabízeli ke komunikaci naši neumělou angličtinu. Brzy dorazil velekněz jazzové dílny, organizátor Ing. Aleš Benda. Pokud máte pocit, že organizace složitého podniku, koordinace desítek lidí a odpovídání na stovky (někdy ne příliš inteligentních) dotazů musí být nutně spojeny s nevrlou odměřeností, u pana Bendy na to klidně zapomeňte. Celý ten neuvěřitelný moloch Letní jazzové dílny zvládal s noblesním humorem a nonšalantním přehledem. Dodnes jsem to zcela nepochopil. Začal zápis dorazivších frekventantů. Já a Zdeněk jsme se zajímali především o archy se seznamem kapel. Ze zkušenosti jsem věděl, že každý lektor zakládá pro období LJD svoji kapelu. Nefunguje to tak, že by například trumpetista pan Hnilička měl trumpetový orchestr, nebo že by se v Růžičkově třídě za dvěma křídly tísnilo osm klavíristů v bizarní masové hře. Je to jinak. Každý lektor hledá (až na jisté výjimky) totéž: Bubeníka, basistu, klavíristu, kytaristu a členy dechové sekce. Požadavky lektorů se často různí podle předem připraveného repertoáru kapely. Já a Zdenda jsme k archům přistoupili každý po svém. On s idealistickým snem zahrát si v kapele kterou bude osobně řídit jeho basový bůh Jozef Fečo, já se zchytralým kalkulem. Bylo mi zcela lhostejné, u koho budu hrát, jen hlavně aby sídlo lektora kapelníka bylo přímo v Besedě centru veškerého dění. Ostatní lektoři měli totiž svá jazzová hnízda v různých budovách po celém Frýdlantu a já jsem si chtěl ušetřit stěhování bicí soupravy. Budiž mi omluvou moje operovaná meziobratlová ploténka, i skutečnost, že auto bude potřebovat Zdeněk na stěhování kontrabasu. Z mojí vypočítavosti vzešel další nečekaný užitek. Kapelu, která měla zkoušet v Besedě vedl Pavel Razím, můj budoucí lektor. Čas ukázal, že jsem získal pohodového (ale i náročného) kapelníka. Klapky na uších, oči na stopkách. Málokdo nezasvěcený si umí představit jak výuka na LJD vlastně probíhá. Znám případ, kdy frekventant jiné jazzové dílny (na území bývalého Československa vím o třech) po dvou dnech odjel jsa zklamán že se mu nikdo osobně nevěnuje. Takto dílna nefunguje, moji milí. Výuka je kolektivní, je třeba se lektorů ptát a umět pozorovat. Bubeniště Jazzové dílny Karla Velebného nebylo na náměstí (jak možná někteří veteráni pamatují), ale ve vinárně zmíněné restaurace Beseda. Vinárna je samozřejmě po dobu LJD mimo provoz neboť jasných hlav bylo opravdu zapotřebí. Lektoři se střídali. Chvíli vyučoval Pavel Razím, potom nastoupil Gary Rissmiller. Lektor předvedl nějakou problematiku například skupinky osmin po čtyřech notách s akcentem a žáci s lektorem hromadně tento pattern hráli. Když byl problematika složitější a bylo třeba individuální kontroly, hrál každý žák dva nebo čtyři takty předávajíc pomyslný štafetový kolík hry bez přerušení dalšímu. Bicí soupravy byly ve vinárně, pardon učebně, rozestaveny do šišaté elipsy tak, aby všichni viděli na všechny. Já byl jako správný šplhoun a nejstarší žák hned po levici lektorově. To mělo výhodu, že jsem lektorům viděl hezky do kuchyně ale také nevýhodu při individuálním přehrávání příkladů. Hrálo se ve směru hodinových ručiček a já jsem byl vždy 3

4 tím, který začínal aniž by se mohl poučit z chyb předchůdců. Řeknu vám, někdy jsem se pěkně zpotil. Při hromadné hře se budova otřásala zvukem (přibližně) čtrnácti bicích souprav. Traktoristické klapky na uši (tzv. Otíky) opravdu nebyly k zahození. Velmi mne zajímala problematika držení paliček. To je otřelé téma, které mne na workshopech často přivádí k zuřivosti. Většinou se totiž někdo z posluchačů zeptá na to, jak má držet paličky. Lektor se toho vděčně chytí a seminář se zaplácá tím co všichni už dávno vědí. Na LJD bylo skvělé, že lektoři se zabývali hudbou. Nikoli technikou. Na techniku jste se mohli zeptat třeba o pauze a nikdy nikdo nebyl odmítnut či odbyt. Já jsem si studium držení paliček užíval, aniž by to kdokoli tušil. Když vedle mne seděl Pavel Razím, se zájmem jsem sledoval jeho francouzské držení vycházející ze školy slavného Pražského pedagoga Miloše Veselého. Třebaže jsem francouzským držením (s palci rukou nahoře) donedávna hrával, zajímalo mne zda Veselého žáci mají nějaké specifické pohybové postupy při úderu, ale zjistil jsem že se Pavlova hra od mé asi nikterak neliší. Oči na stopkách jsem měl, když za maličké lektorské bicí Sonor usedl Gary. Hrál držením na které jsem přibližně před rokem přešel, nemaje ke studiu nic než DVD školy a YouTube. Jeho tzv. free držení (nazývané v českých zemích také americké ) je na pohled lajdácké a neučesané. Ukazovák ochable visí přes paličku a neobjímá ji (jako jsme zvyklí z držení německého) a dotýká se jí nikoli posledním ale předcházejícím ohybem tohoto prstu. Palec paličku zboku přidržuje, a třetím bodem stabilizujícím polohu paličky v dlani je ohnutý prostředník. Palička není v ose loketní kosti jako u francouzského či německého držení, ale svírá s ní určitý tupý úhel. Dlaň je obrácena k bláně, jako u německého držení, ale ne tak důsledně. Gary také používal Moellerovu techniku založenou na vláčném vlnitém pohybu celé paže, která je také už delší dobu předmětem mého zájmu. Tyto věci se stěží popisují takto na papíře. Myslím že dobře víte, o čem píšu a pokud nevíte, navštivte YouTube a zadejte do vyhledávacího okénka text Jim Chapin on the moeller technique. Brzy pochopíte vše pod dohledem mistra. Rok pro pilné, doživotí pro lenochy. Nezalekněte se zlověstně vyhlížejícího nadpisu této kapitoly. Výuka se neodehrávala za nějaké nevlídné atmosféry či dokonce, že by za nesplnění úkolu hrozily drakonické jazzové tresty. Jen jsem si spočítal, že pokud budu do příští dílny opravdu cvičit a cvičit, bude mi trvat rok, než aspoň zhruba zpracuji to, co nám lektoři vysvětlili. A pokud makat nebudu, mám do smrti do dělat. Než popíšu některé praktické aspekty výuky, pozastavím se o velmi rozdílné úrovně frekventantů. To bývá když na LJD lákám někoho ze známých zdrojem největších obav. Odpovídají mi často: To víš, že jo. Budu se tam ztrapňovat před nějakými nabušenými jazzmany. To jsou opravdu zbytečné obavy, věřte mi prosím. Věk frekventantů bicího oddělení se pohyboval podle mých odhadů od patnácti, do mých téměř padesáti let. Byli zde lidé, kteří sotva chápali držení paliček a stěží zápolili se základy koordinace končetin, ale také hráči takřka virtuózních kvalit. Majitelé skvělých bicích souprav i méně šťastní držitelé nástrojů jejichž zvuk připomínal spíše plastové kbelíky. Přesto se nikdo nad nikoho nevyvyšoval a lektoři se chovali stejně laskavě a trpělivě ke všem zúčastněným. Zásadou bylo: Zkus si to, i když to zní hrozně. Přikyvováním se ještě nikdo nikdy nic nenaučil, ale díky pokusu třeba i neúspěšnému si hráč uvědomil, co mu nejde a co má cvičit. Potěšilo mne, že ani jeden z lektorů se exhibicionisticky nepředváděl. Už jsem zažil workshop, kde lektor pod záminkou předvedení jakékoli maličkosti (třeba přírazu) sóloval třeba deset minut, aniž by jeho mistrovský výkon jakkoli souvisel s probíranou látkou. Pavel a Gary uměli vše co po nás chtěli, perfektně předvést. Na lekcích to dělali a nic víc, nic míň. To, že jsou lektory více než právem nám s mistrovským přehledem předvedli na pódiu. Při večerních jam session a na lektorských koncertech. Na hodinách však léčili naši bubenickou nešikovnost, nikoli vlastní ješitnost. Inu, kdo umí, ten umí. Jako hráč i jako pedagog. V následujících odstavcích se pokusím vylíčit vám alespoň ve zkratce, co se při výuce dálo. Alespoň některé části výkladu doložím notovými příklady. Dělal jsem si totiž pilně poznámky do skicáku vedením LJD poskytnutého. 4

5 Zpátky k základům. Pokud někdy na LJD pojedete, opravdu vám doporučuji si psát poznámky. Lidská paměť je krátká a dojmů mnoho. Vše jsem poznačil podle sluchu, jakmile lektor látku vysvětlil a zahrál. Pokud toho nejste schopni, vůbec nemusíte být smutní. Pavel Razím psal zejména složit ější rytmy srozumitelně na tabuli. Protože Talent je časopis určený učitelům odborníkům a nikoli bulvárním listem obracejícím se k senzacechtivým laik ům, jistě mi odpustíte následující notové příklady. Kolegové bubeníci zjistí oč na hodinách běželo, kolegové z jiných oborů mohou tento oddíl prostě přeskočit. Pokud znáte školu Akcenty pro bicí soupravu Miloše Veselého, budete ihned v obraze. Neohrnujte ale prosím nos nad jednoduchostí první látky, kterou jsme na hodinách probírali. Jednak je třeba si uvědomit, že jsme byli ztuhlí, trochu nervózní a nejistí, za druhé předvedl-li látku Pavel Razím uvědomili jste si jednu věc: Pro efektní hraní mnohdy není nutné, aby na notovém stojanu byl tlustopis hemžící se kvintolami, rolly a 7/8 takty. Často v jednoduchosti je krása. Nejdříve jsme (po lektorově ukázce) hráli na malém bubnu cvičení, které vidíte v notovém příkladu č.1. Nejdříve všichni dohromady (rychle klapky na uši!) a pak dokola, každý zvlášť. Notový příklad ukazuje hned čtyři modely. My jsme je probírali pěkně postupně. Notový příklad č.1 Trioly s akcenty. Tuto látku zvládali prakticky všichni. Pavel Razím přidal ke každému z těchto patternů velký buben. Zahrání notového příkladu č.2 však už mělo neblahý vliv na stav propocení mého trika, byť jsem mezi frekventanty byl jediným profesionálním hrá čem. Rukokolad zůstával většinou střídavý, zkoušeli jsme však také hraní triol způsobem PPP LLL. Notový příklad č.2 Probrané akcentové modely s velkým bubnem. 5

6 Potom se totéž dálo v osminách. Opět jsme hráli jednoduchou skupinku not s akcentem a opět se později přidával velký buben. V notovém příkladu č.3 uvádím alespoň jednu z možností umístění akcentů. Jistě si sami snadno domyslíte další možnosti, nebo si opatříte (či z archivu exhumujete zmíněnou Veselého školu. Notový příklad č.3 Osminy s akcenty a jejich doplnění velkým bubnem. Možná si nyní mnozí z vás říkají: Fajn. Vytáhnu ze skříně Veselého školy, trochu je opráším a ušetřil jsem hromadu peněz a fůru času. Na jazzovou dílnu nemusím jet. Víte, to byste tam museli být, abyste pochopili můj pocit, že přínos LJD je nesporný. Lektoři vše přesvědčivě předvedou, mají plno příkladů a argumentů pro praktické využití probírané látky a hlavně donutí vás věc zkusit. Jak už jsem naznačoval, jedna věc je moudré kývání jo, to je jasné a věc druhá je pod laskavým ale přísným vedením praktické zahrání látky. Snad mi nyní odpustíte, přeskočím-li při popisu probírané látky nějaký ten den LJD. Pozítří jsme totiž nacvičovali mnohem obtížnější, i když příbuznou problematiku. Bude jednodušší, odbudu-li zde práci s důrazy jedním vrzem. Akcentové patterny hrané na malý buben zůstanou stejné. Změní se rytmus velkého bubnu. Namísto výše uvedeného patternu typického například pro bossa novu s námi Pavel probíral rytmus nazývaný někdy tumbao, používaný například v salse či některých druzích samby. V notovém příkladu č.4 vidíte alespoň jednu z osminových a jednu z triolových variant tohoto groove. Notový příklad č.4 Akcentové patterny s velkým bubnem tumbao. Střídání rukou bylo opět PLPL, jak vidíte v příkladech, zkoušeli jsme však i jiné možnosti, například již zmíněnou variantu PPP LLL u triol a PPPP LLLL u osmin a podobně. Spíše pro zajímavost a jako výzvu do budoucnosti předváděl lektor virtuózní variantu s dvojitými údery, kterou vidíte v příkladu č.5. Jen nemnozí jsme se tohoto úkolu dokázali jakžtakž zhostit, pěkné však bylo to, že ani méně zkušení frekventanti si nepřipadali jako outsideři. Ne vždy jsem na workshopech viděl u lektorů takovýto taktní a citlivý přístup. Notový příklad č.5 Akcentový pattern vyplněný dvojitými údery s velkým bubnem tumbao. 6

7 Zkušenější z vás už asi vědí, co se dá ještě s takovýmito grooves podniknout. Akcentované noty je možno hrát na tomtomy, přidá se šlapaná Hi-Hat a podobně Odpusťte prosím, že jsem se u této látky tolik pozdržel. Je mi natolik blízká, že jsem kdysi na toto téma spáchal skladbičku Concertino pro bicí soupravu s doprovodem symfonických tympánů a velkého bubnu. Noty si můžete prohlédnout či zdarma stáhnout na a pro inspiraci tam naleznete i informativní nahrávky a dokonce video. Concertino bývá pravidelně hráváno na ostravské a brněnské konzervatoři a záznam je z koncertu pro nějž skladbu nastudoval vynikající profesor Státní konzervatoře Brno Ctibor Bártek se svými talentovanými studenty. To jsem však poněkud odbočil. Vše co výše vidíte s důrazy, to s námi na LJD Pavel Razím probral znovu, ovšem s přírazy. Moudře razil heslo: Proč se probírat horami not, když vše co bylo zvládnuto za pomoci akcentů je možno znovu udělat s jednoduchým (i vícenásobným) přírazem. Zvukový efekt je nový avšak noty jsou tytéž. Vzpomeňte na notový příklad č.1 a takto si jej přetlumočte do akcentů. (Viz notový příklad č.6) Vlevo je to, co máte v notách (například Veselého Akcenty ), vpravo je nová aplikace cvičení. Velmi často platí pravidlo jsou-li flamy (přírazy) hrají se na hlavní notě i důrazy. Notový příklad č.6 Využití cvičení probírajícího akcenty jako cvičení na přírazy. U notového příkladu č.6 vás speciálně upozorňuji na jednu maličkost a tou je rukoklad. Pavel Razím nám doporučoval variantu uvedenou nahoře. Důsledné střídání rukou tak, jak je to ve známých etudách Tuzarových. V amerických publikacích (například Modern Contest solos for snare drum by John S. Pratt) se však setkáváme se způsobem uvedeným dole. Nechci zde nyní vysvětlovat proč tomu tak je, ani polemizovat který způsob je vhodnější. Důležité pro mé vyprávění je to, že i když pokročilejší frekventanti toto téma nakousli, Pavel přijal odlišný názor zcela otevřeně a omezil se na vysvětlení, proč volí při hře a výuce svůj postup. V tomto duchu se nesla celá LJD. Nikoli dril, ale dialog. Nemyslete si, že veškerá výuka byla takto školní. Pavel i Gary měli v zásobě i zcela praktickou látku. Pravda ne začátku jedné lekce jsme pilně cvičili rytmickou stupnici (čtvrtky, osminy, trioly, šestnáctiny, kvintoly ), ale konkrétní grooves pro jazzovou a funkovou hudbu na sebe nenechaly dlouho čekat. Nyní i já navyklý svižně zapisovat vše co z bicích nástrojů slyším jsem nevěděl zda dřív psát či bubnovat. Paličky v rukou a tužka za uchem. Zatímco Pavel Razím nás s mistrovským přehledem zasvěcoval do tajů rudimentů a základní koordinace, Gary byl často povolán k výuce konkrétních grooves konkrétních hudebních stylů. Snad nikdy jsem neviděl takového pohodáře. Pokud nevyučoval, mohli jste jej často vidět sedět někde v klidném koutku s jedním pivečkem a nezbytnou cigaretkou, odkud se stoickým klidem pozoroval hemžení jazzové dílny. Brzy jsme měli poznat jeho výbušný temperament, který se vždy projevoval pouze prostřednictvím virtuózně ovládaných paliček a pedálů bicí soupravy. Gary nemluvil mnoho. O češtinu se příliš nesnažil, jeho angličtina však byla srozumitelná asi všem zúčastněným. Gary hlavně hrál a my jej napodobovali. První z grooves, které nás učil by se dal nazvat swingový shuffle. V českých zemích se shuffle rytmus hrává většinou bluesrockově. Houpavý rytmus se hraje pravou rukou na Hi-hat či činel RIDE zatímco levá ruka udeří vždy na druhou a čtvrtou dobu. Gary vyžadoval groove z příkladu č. 7 s tím, že noty levé ruky které nejsou akcentované (s hlavičkami v závorce) se hrají takřka neslyšně jako tzv. ghost strokes. 7

8 Notový příklad č.7 Swing shuffle V následujících řádcích se nebudu snažit o to, abych upřesnil co nás učil Gary a co Pavel a omezím se na stručný výčet látky. Garymu však náleží autorství nápadu, který prosadil a obohatil jím tři odpoledne naší LJD. Nápad spočíval v tom, že se v sále Besedy sešli všichni bubeníci, basisté a klavíristé tedy rytmická sekce a hráli rytmické podklady různých hudebních stylů. Lektoři správné provedení nejdříve předvedli a poté se za nástroji střídali frekventanti. Pokud mne paměť neklame, hrál se již zmíněný shuffle ve skladbě bluesového typu, dále swing na 4/4, swing na 3/4, bossa nova a 4/4 funk. Gary jindy zdánlivě nezúčastněný dbal na to, aby se za bicí soupravou vystřídali všichni jeho svěřenci a aby doprovodný rytmus byl interpretován stylově správně. V žádném případě se nejednalo o jakýkoli dogmatismus, ale bylo nutno vést nás frekventanty k tomu, ať zde neprocvičujeme to co už dávno (a ještě většinou stylově nesprávně) doma hrajeme. Třebaže jsem ostřílený kozák, nemohu říci že se mi před tolika odborně fundovanými zraky netřásly ruce. Velmi zábavné bylo, jak se hráči snažili střídat za nástroji tak, aby sáhodlouhá hudební štafeta ani na okamžik neutichla. Klavíristé a bubeníci to zvládali bravurně. Basisté nám to trochu kazili. Inu, předat takový majestátní nástroj kamarádovi přece jen pár vteřin zabere. Myslím, že na dotaz ředitele LJD Karla Růžičky zda nás tato výuka bavila jsme odpověděli dostatečně důrazně. Ano, bylo to zábavné a poučné. Nyní, po krátkém vyběhnutí z prostor bicárny se vrátíme za naše bubny rozestavěné ve vinárně ve stále větším zmatku. Výjezdy hráčů na zkoušky jednotlivých kapel se začínaly projevovat. Co je však bubeníkovi milejší, než ten jeho malebný nepořádek bubnů a činelů Další problematikou, kterou jsme se z lektory zabývali byla technika nohou. Dvojitých úderů hraných tzv. skluzem lze využít mnoha způsoby. Budiž oběma lektorům ke cti, že i když probírali nové a nové věci, nebylo to nikdy páté přes deváté. Vše spolu souviselo a navazovalo na sebe. K látce probrané v notovém příkladu č. 1 přibyl efektní pattern shuffle hraný právě skluzem na pedálu velkého bubnu. Prohlédněte si notový příklad č.8. Notový příklad č.8 Trioly s akcenty (jedna z možných variant) hrané na malém bubnu a shuffle rytmus velkého bubnu hraný technikou slide (skluz). Procvičována byla i levá noha. Velmi mi utkvěla v paměti Pavlova ukázka osmin šlapaných na Hi-Hat technikou pivot. Bubeník hraje osminy na pedál tohoto nástroje tak, že při poskakování vrtí patou střídavě vpravo a vlevo. Na papíru se to stěží popisuje ale pro hru rychlých not je to technika velmi účinná, byť poněkud nesnadná. Do tohoto pulsujícího podkladu pak může hráč rukama bubnovat cokoli. Pavel moudře zvolil akcentový model, který vidíme v příkladu č.3. Odvoláváním se na již probranou a pochopenou látku tak zabraňoval zmatku v našich hlavách i pocitu beznaděje z nekonečnosti možností. V příkladu č. 9 vidíte vlevo nácvik souhry levé nohy s rukama a hned vedle obtížný groove vzniklý přidáním pravé nohy velkého bubnu. 8

9 Notový příklad č.9 Ostinátní osminy nohou na Hi-Hat s akcentovým vzorcem hraným na malý buben, eventuálně s doplněným velkým bubnem. Ty z vás, kteří znáte školy M.Veselého jistě už jímá hrůza z počtu dalších tušených variant. Jen pro pobavení uvedu některé z nich: Rukoklad může být paradiddlový, ne jen střídavý jako zde vidíte. Akcentových vzorců je obrovské množství, stejně tak patternů velkého bubnu, které zde můžete vkládat. Akcenty je možno hrát na tomtomy. Neakcentované noty na malém bubnu je možno zdvojit dvojitými údery. Představíte-li si Pavla Razíma, jak s lehkostí sobě vlastní vrtí pivotem levou nohou nad pedálem Hi-Hat a předvádí tyto varianty, začnete uvažovat, zda máte právo nazývat se učitelem a zda má smysl vůbec na bicí sahat. Naštěstí celou LJD vládne optimistický duch vyjádřený větou: Není důležité zúčastnit se, ale vyhrát si. Před chvílí jsem zmínil výraz paradiddly. Mnoho bubeníků jej skloňuje ve všech pádech, mnozí jej dokonce pilně cvičí ale mezi praktickou realizací tohoto rudimentu v kapele a rétorikou kolem této problematiky je značná disproporce. S Pavlem jsme probrali tolik praktických možností kolem pouhého jediného paradiddlu (jednalo se o obvyklý PLPP LPLL), že vyčerpání všech variant by stačilo na celou jednu jazzovou dílnu a dok cvičení do příští. V příkladu č. 10 uvedu aspoň některé z nich. Notový příklad č.10 praktická aplikace paradiddlu. a) Varianty akcentování rukou (výběr) b) Varianty patternů velkého bubnu (výběr) Nevím, kolik z mých spolužáků si uvědomovalo co nám Pavel s nonšalancí salónního kouzelníka předváděl. Mne však jímala hrůza z počtu možností. Ale ne nějakých teoretických možností! Ze skutečných, praktických, velmi efektně znějících možností. Pojďte se nechat jímat hrůzou se 9

10 mnou: Počet použitelných paradiddlů. Nuže buďme při zemi, ty nejzákladnější jsou čtyři. Kombinované paradiddly si necháme na příští život. Tyto čtyři paradiddly krát počet možností umístění akcentů. Já zde uvádím jen malou ukázku možností. Výsledek násobte počtem možností efektně znějících patternů velkého bubnu. Budeme-li rukama rozeznívat malý buben a činel RIDE či cowbell, můžeme šlapat Hi-Hat. Nechcete ještě jednou násobit počtem variant šlapané Hi-Hat? Počkejte, neprchejte. Už s paradiddly vážně končím. Naučte se do příští LJD jen to, co je zde vytištěno a Pavel nás určitě pochválí. Gary možná zabručí to své good. Jak cvičí chobotnice? Nezávislost končetin je snem každého bubeníka. Takhle umět hrát každou končetinou podle čtyř na sobě nezávisle puštěných metronomů, to by bylo. Jak vlastně chobotnice dokáže dělat každým ze svých ramen něco jiného? To by byl bubeník! Gary s Pavlem mne trochu rozčilovali, jak si do všeho co rukama předváděli šlapali druhou a čtvrtou, jak se na jazzmany sluší. Já většinou šlapal všechny čtyři a byl jsem rád zvlášť v případě složitější problematiky že vůbec žiji. Když Gary oznámil, že se bude dělat něco jako rytmická stupnice v duchu jsem se smál. Tu přece mistrovsky ovládám. Ano, sled osmin, triol, šestnáctin, kvintol a podobně jsme později také hráli. Ale ještě předtím mne Gary nevědomky přivedl k propocení trika. Šlapal si svoji druhou a čtvrtou a do toho bubnoval řady not po dvou, po třech, po čtyřech a po pěti atd., ovšem zcela jinak než jsem znal já. Zkuste si to podle příkladu č. 11 Notový příklad č.11 Rytmická stupnice jinak. Já vím, já vím, řeknete to je toho, ale mne to prostě trochu zaskočilo. Takovýchto drobných i rasantnějších útoků na tu nešťastnou lidskou provázanost končetin činili Gary s Pavlem povícero. Uznávám, že v notovém příkladu č. 12 stěží budete hledat přímou provázanost mezi praktickými grooves či breaky a znázorněnou problematikou. Ale jsme přece učitelé a vidíme trochu dále než k nejbližší písničce skupiny Kabát, ne? Vzpomínáte si na varianty akcentů z příkladu č.1? Existují základní tři možnosti, počítám-li i variantu bez akcentů. Všimněte si, že v prvním taktu příkladu č.12 jsou nad řádkem malého bubnu varianty rukokladu a pod řádkem nohou (velkého bubnu a Hi-Hat) jsou varianty střídání šlapané Hi-Hat a velkého bubnu. Dobrá, dobrá, už mlčím. Vím, že vás zase začíná jímat hrůza z počtu možných kombinací. 10

11 Notový příklad č.12 Koordinační cvičení. Poněkud méně teoreticky akademickými ale neméně koordinačně náročnými byly Pavlovy aplikace nezávislosti končetin do praxe. Pojďme se podívat na poslední notový příklad naší exkurze po vinárně restaurace Beseda, kde mladé i obstarší frekventanty zasvěcovali dva vynikající lektoři do tajů bubenického umění. V notovém příkladu č.13 vidíte dvě varianty nádherného ale obtížného groove, který možná znáte od (bohužel již nežijícího) bubeníka kapely Toto. Song se jmenuje Rosanne. První groove je normální, druhý v half time. Pokud jste tedy na LJD přijeli přes svoji učitelskou serióznost lačni efektních bubenických fórků, věřte že nepřijdete zkrátka. Notový příklad č.13 Shuffle groove Po práci legraci. Věřím, že jste po odborném martyriu v předcházejících odstavcích zcela vyčerpáni. Zkusím Vás trochu uchlácholit. Frýdlant na Liberecku leží v krásné krajině která přímo vybízí například k cykloturistice. S velikou lítostí jsem pohlížel na mé krátké opěšalé nohy toužící opřít se do pedálu a hnát se na nízké pahorky v okolí. Také šumící splav v podzámčí vybízel k ochlazení a překrásný zámek zval k prohlídce. Bohužel nebo bohudík mi zájmy (a vlastně i jakési povinnosti) na LJD nedovolily podvolit se těmto tužbám. Úplně jsme však bez světských radostí nezůstávali. Příjemná restaurace Šnek na náměstí nám umožňovala zahnat hlad a žízeň na čerstvém vzduchu venkovního posezení, pizzerie za náměstím nabízela fantastickou pizzu a vynikající pivo Svijany, jídelna v přilehlé uličce umožňovala mezi zaměstnáními LJD rychle, dobře a levně poobědvat. Posezení s hudebními přáteli byla nádherná. Dílna má neopakovatelnou atmosféru, každý se baví s každým a je zcela lhostejné, sděluje-li si jazzové dojmy a poznatky lektor s frekventantem, žáci mezi sebou, Češi s Američany či Němci, saxofonista s basistou. Všichni nalezli společnou jazzovou řeč. Večer se většina jazzmanů scházela v Besedě na jam session. Po zkušenostech z minulých LJD kdy nemístný ostych žáků oddaloval začátek jam session na neúnosnou míru byl zaveden zvyk, 11

12 že lektoři improvizované vystoupení odstartovali. Nevím, nevím, zda to byl dobrý nápad Kdo by sebral odvahu usednout za bicí soupravu po Gary Rissmillerovi či uchopit kontrabas z rukou Jozefa Feča. Nakonec se ale vždy odvážlivci našli a jam session se rozproudila a trvala dlouho do noci. Často mne únava zahnala na lůžko, aniž bych vytrval do konce ale občas jsem se nechal zlákat paličkami lákavě tlačícími na zádech za opaskem kalhot. Sednout za bicí soupravu na jam session bylo někdy činem mírně riskantním. Nemuseli jste se sice obávat, že by se vám někdo poškleboval či vás dokonce z pódia vyhnal. Dílny je prostě dílna a na ní se pracuje a tvoří. Není to výstavka, kam donesete hotové výrobky doma vytvořené. Nicméně se člověk někdy pořádně zpotil. Mne mladší přátelé prohnali hned několikrát. Například když jsem usedl za bicí soupravu v domnění že plánovaný jazzový standard znám a teprve po několika taktech jsem od kytaristy zvěděl, že hrajeme úpravu ve zhruba dvojnásobném tempu a ne v původní swingové ale v téměř brutální funkové verzi. Sice jsem se po chvíli vzpamatoval a nasadil šlapající groove, který sklidil dobré ohlasy. Nicméně těch zvoraných pár prvních taktů jsem v hlavě slyšel po celý zbytek večera. Jindy zase jazzem rozjaření spoluhráči nasadili ve standardu Mr. PC tak vražedné tempo, že jsem myslel že mi upadne pravá ruka. Ale bylo to moc příjemné, zahrát si. Lektoři samozřejmě naše nedostatky vnímali, ale tito bez výjimky chápající a laskaví jazzmani do jam session nikdy frekventantům nemluvili. To byla naše líheň, naše továrnička na jazz. Většina lektorů však byli veselé kopy. Jednou jsem usedl vedle jednoho z nich a byl jsem počastován skvělým vínem z jeho vlastních zásob. Navázali jsme rozhovor a on mali čko žertoval na účet bubeníka trápícího se na pódiu. No vida, to to nešlape, prohodil, ovšem tak, abych to slyšel jen já. Po chvíli dodal: To už musí být jó bubeník, aby bylo lepší když tam je, než když tam není. Já z dřívějška věděl, že to je laskavý člověk a že to nemyslí zle a s chutí jsme se zasmáli tomu, jaký je jazz těžké řemeslo i náročné hobby. Ctihodný veleknězi, můžeme už začít?! Vyvrcholením každé LJD jsou koncerty. Pokud se nepletu, bývají to jeden nebo dva lektorské koncerty a dva koncerty žákovské. Jak už jsem napsal, lektoři vytvářejí kapely z frekventantů s různorodým nástrojovým obsazením s kterými nacvičují jazzové či funkové skladby. Pikantní na všem je, že musejí vyjít s lidským materiálem, který mají k dispozici. Nap říklad lektor, ke kterému se napíší dva bubeníci úplní jazzoví začátečníci nebo naprostá dřeva má jen velmi málo možností jak budoucí koncertní vystoupení zachránit. Buď se s tím prostě porve, do milých bubeníčků napumpuje (v té krátké době kterou má k dispozici) co se dá a spokojí se s tím co má, nebo obchoduje s jinými lektory a použitelného bubeníka si půjčí. Viděl jsem obojí. Bubeník na koncertě statečně alespoň držel základní groove skladby a lektor temperamentně tančící na pódiu s paličkou v ruce vytvářel na činelech všechny ty akcenty a drobné breaky, které byly zapotřebí. Já jsem se stal obětí té druhé varianty. Z filharmonie jsem zvyklý (v případně přesmíru temperamentních dirigentů) o pauzách mizet z dosahu dirigenta když jako řvoucí lev chodí okolo hledaje, koho by pohltil. Dirigenti tedy obvykle muzikanty nejedí. Zato jim udílejí ěkdy n nepříjemné pokyny a rady, ve volném čase přestávky je často nutí experimentovat s tvrdostí paliček rozeznívající tympán či s velikostí použité tamburíny. Já jsem na LJD toto ulejvácké pravidlo nepoužíval a také jsem brzy upadl v ruce nestora lektorů, trumpetisty Jaromíra Hniličky. Ten hledal bubeníka pro svůj swingový projekt a tympánistu pro své famfáry na úvod koncertu lektorů na frýdlantském zámku. Ten byl nazítří a já se u legendárního kapelníka vehementně ucházel o zkoušku. Hnilda však byl letos natolik vytížen, že na zkoušku prostě nezbyl čas a jen na ústech přísálí zpíval tóny famfáry a dirigoval. Když nastal slavný den koncertu lektorů a já viděl tu nádheru frýdlantského zámku s perfektně připraveným pódiem, byla ve mně malá dušička, když jsem v hloučku žesťové sekce vláčel mé tomtomy napodobeninu tympánů. Uhnízdili jsme se na hradbách a čekali až se návštěvníci usadí přičemž frekventanti ukazovali pořadatelům vtipnou volnou vstupenku malé keramické ucho. Když už se to vše zdálo našemu kapelníkovi dlouhé, zazněl nádvořím hromový hlas. Ctihodný veleknězi, 12

13 můžeme už začít?! Takto oslovený pan Aleš Benda duše celé akce duchapřítomně z dálky odvětil: Ano, můžete! Hniličkovy famfáry zněly nádvořím fantasticky a já zapomněl že nemám před sebou symfonické tympány a euforicky jsem tloukl půjčenými paličkami do tomtomů ze všech sil. Atmosféru koncertu lektoru na zámku nelze popsat. Nádherný letní večer, překrásná jazzová hudba ve skvělé akustice, na pódiu virtuózní Gary za bicí soupravou, úžasný Jozef Fečo se svým kontrabasem a ostatní lektoři doslova čarovali. Velmi mne mrzelo, že únava předchozích dnů mne donutila jít si odpočinout ještě před koncem koncertu. V brzké době mne však čekalo vystoupení mé kapely pod vedením neúnavného Pavla Razíma. Já jsem tady a takhle to má být. Pavel měl k dispozici kapelu sestávající z vynikajícího kytaristy, šikovného mladého basisty, dvou hráčů na klávesové nástroje, pětičlennou dechovou sekci a moji maličkost za bicí soupravou. Na první zkoušce jsme si mohli vybrat skladby a Pavel dal na přání mých mladších spoluhráčů, aby se nehrály swingovky. Mně to zprvu bylo trochu líto, být na LJD a nehrát standardy, ale jak jsem už naznačil v předchozím odstavci, o tyto mé touhy se bezděky postaral Hnilda. A tak jsme s Pavlem vybrali tři grůvovky, řečeno jazzovým slangem. Vedle dvou funkových skladeb vynikala jedna svojí originalitou. Bohužel si nemohu vzpomenout na její název ale jsem rozhodnut uprosit vynikajícího jazzového skladatele Jana Hálu, aby mi poskytl noty pro potřeby naší ZUŠ. Vždyť já jsem našemu hodnému panu řediteli nepřivezl žádný suvenýr! Skladba byla atypická svým rytmem. Zde vám dávám k posouzení základní groove hraným mnou do hlavního tématu. Ruce hrály pouze na malý buben, a to tak, že pravá palička ťukala na kov ráfku, levá normálně na blánu. Na konci taktu levice hraje vířivý tlačený úder a vše podbarvuje velký buben na začátku na konci taktu. Pokud snad ještě pořád patříte ke skeptikům, kteří na LJD nechtějí jet protože tam je pořád ten swing s těma trumpetama a tak doufám že je to pro vás poslední rána. Notový příklad č.14 Originální groove podle New Orleans` drum master Johnny Vidakovich Když mi Pavel groove mistrovsky předvedl a já jej měl hrát do hry šetsnáctinově pulzujícího mladého kytaristy po mé levici, byl jsem značně nervózní. Paradiddle který rytmus tvoří není příliš typický. Ale znáte-li moji skladbičku Podrazy z mého cyklu Přírazy, výrazy, důrazy a podrazy pro 3 (4) hráče na 3 (4) bicí nástroje (viz pochopíte, že jsme se s milým groove brzy skamarádili. Zkoušení s Pavlem bylo pro mne velmi zvláštní. Třebaže je to de facto můj kolega z Pražské konzervatoře, hráčsky a jazzovými zkušenostmi se s tím nemohu rovnat a nikdy mi nedělalo potíže přijmout za autoritu člověka mladšího nebo stejně starého, pokud si respekt zaslouží. Zkoušky byly pohodové ale plné náročnosti v tom nejlepším smyslu slova. Musel jsem zapomenout na zlozvyky z divadla a rockové kapely. Na zahrání něčeho tak zhruba a to je dobrý. Zaváhání na desetině vteřiny ihned upoutalo pozornost lektora či onoho skvělého kytaristy. Bylo nutno pustit z hlavy, že nějaký dirigent řídí tempo, já jej sice pozorně sleduji ale co se tempa týče, jsem prakticky z obliga. Mimo zmíněného songu J.Hály byly skladby poměrně pomalé a zvláště ta nejpomalejší v cítění hip-hop jazz funk byla pro mne hotovým utrpením. Pořád jsme všichni zrychlovali a já byl za to zodpovědný. Byl jsem tam nejstarší, nejzkušenější, jediný profesionál, navíc učitel, a hlavně byl jsem bubeník. Pavel svým taktním a vtipným způsobem se snažil vyhnat ze mne ty ošklivé divadelní manýry. To hraní podle někoho a oportunistické hraní při zdi když si nejste jistí. To v jazzu nejde. Nejlépe si pamatuji jeho rad týkajících se toho, aby rytmika byla sebevědomou a spolehlivou oporou 13

14 kapely. Říkal toho mi a baskytaristovi na toto téma toho spoustu, ale nejvíc mi utkvěla slova: Vy musíte hrát tak, aby to znělo,já jsem tady a takhle to má být!. Velmi těžko se popisuje to, co se na zkouškách dělo, ale bylo to příjemné, adrenalinové i poučné zároveň. Blahopřál jsem si ke štěstí, že jsem v Pavlově kapele. Žákovské koncerty na LJD byly jak už jsem napsal dva. Ve čtvrtek a v předvečer odjezdu domů v pátek. Náš lektor měl za to, že čtvrteční termín je lepší a také jej pro náš band prosadil. Třebaže naše vystoupení na pódiu Besedy sklidilo zasloužený úspěch a hudba navzdory počátečním potížím pěkně šlapala, nemohu se ubránit obdivu, co ze svých svěřenců dostali i jiní lektoři. Mne speciálně oslovil Garyho band a také Josef Fečo nezklamal. Vůbec mi nešlo do hlavy, kdy frekventanti pod vedením Mojmíra Bártka nacvičil jazzovou téměř symfonii a tak bych mohl pokračovat dále. Dosud jsem v této reportáži nezmínil největší těleso žákovský big band a dodnes se tluču do hloupé hlavy, že jsem nepřijal nabídku bubeníka big bandu Jakuba abych si zahrál jednu nebo dvě skladby. Jednak jsem se trochu obával, že bych jej nemohl nahradit v dostatečné kvalitě. Tento mladíček s kamenným výrazem ve tváři hrál tak fantasticky, že jsem mu nemohl v tomto oboru konkurovat. I nu díky učitelské ješitnosti jsem zapomněl, kde se nacházím. Na jazzové dílně, jejíž motto jsem již citoval: je důležité si vyhrát. Snad mne příště Kuba opět velkoryse pozve na svůj prestižní post a já budu psychicky lépe připraven usednout jako motor tohoto ohromného big bandového stroje. Mé vytoužené zaswingování si se toho večera také realizovalo i když dvě skladby pod vedením pana Hniličky dávaly spíš prostor sólistům dechařům než rytmice. Anebo je to jako v divadle, že není malých rolí, jsou jen malí herci? Chci se nad tím zamyslet a již nyní shromažďuji nahrávky jazzových standardů a fakebooky s jejich notovým záznamem. Jazzový absťák. Co dodat? Únavný ale úžasný týden utekl jako voda a cesta zpět proběhla bez potíží. Nyní jsem v obvyklém kolotoči profesionálního hudebníka. Na bicyklu se míhám Ostravou abych k neslavnému platu učitele ZUŠ přidal nějakou korunu díky divadlu, filharmonii či konzervatoři, píšu noty pro žáky a kradu minuty na cvičení těch mých nešťastných, pomalých bubenických rukou. Jazz a dílna pod kůží zůstaly mnohem více, než se jim to podařilo během mých dvou LJD za totáče. I když v mé kapele Acoustic Vendetta máme skvělého basáka s bezpražcovou baskytarou, chybí mi Zdendův walking bass i ten jeho perfekcionistický neklid. Chybí mi muzikanti, pro které není nikdy moc pozdě a nejsou nikdy dost unavení aby si nezadžemovali či aspoň nepoklábosili u pivka o muzice. LJD měla poněkud humorný následek v podobě přepravy bicí soupravy. Nemaje auta jsem bubny po jednom vozil do hudebky na nosiči kola celý týden. S krvácejícím srdcem jsem musel odmítnout Zdeňkovu nabídku na občasné společné hraní. Prostě už bych to časově nikam nenacpal. Ale hlodá to ve mně pořád. Souhlaste se mnou nebo ne, ale baskytara kontrabas nikdy nenahradí a rocková muzika podle mne neskýtá takovou svobodu hráčům jako jazz. Mám však štěstí. Vím, že moje Marcelka mne na příští dílnu jistě pustí. Že náš pan ředitel mne asi také podpoří, pokud ne finančně, tak aspoň zapůjčením té skvělé maličké soupravy. Vím, že mne to nikdy nepřejde. Za prvé se už trochu znám a za druhé mám tátu, který se snaží hrát jazz na bubny ještě ve svých 85 letech. Asi si říkáte, že pořád všechno na LJD chválím. Dalo by se něco zlepšit? Možná ano, ale do všeho nemohu vidět. Někdy, když jsem se porozhlédl ráno po bubeništi zastesklo se mi po nějaké pořádně nevrlé uklízečce. Muzikanti jsou občas malá prasátka a kofola rozlitá na podlaze se jistě snadno rozliší od nepostradatelných not či činelu. Myslím také, že v případě LJD propásly svoji příležitost také firmy distribuující nástroje, například bicí soupravy. Jedna erární bicí souprava (sloužící pro jam session a koncerty) opatřená výrazným logem firmy na přední bláně by jistě nebyla přehlédnutelnou reklamou. Takto hráči pořád tahali své nástroje jak kočka koťata nebo hřešili na dobráka Kubu, který obětavě půjčoval svoji druhou bicí soupravu. Samozřejmě že vím, že uklízečka je o penězích a nástroje o sponzorech, o starání a telefonování. Ale firmy dnes jako firemní hráče nominují samy od sebe téměř kdekoho, není LJD firemním 14

15 hráčem jako hrom? Nuže, chtěli jste mermomocí nějaká negativa, tak zde něco malinko máte a už mi s tím dejte pokoj. Chci chválit a budu chválit. Organizátory, lektory, město Frýdlant a další dobré duše, které pomáhaly v pozadí aniž bychom o tom měli tušení. Pamětní list, který jsem si nechal podepsat Karlem Růžičkou ředitelem LJD, veleknězem Ing. Bendou a oběma lektory bicích si pověsím u mne na učebně bicích nástrojů. Já se nestyděl být na krátký čas žákem někoho lepšího. Nechcete se tam za rok potkat, milí kolegové? Váš Tomáš Chmura. 15

Studijní zaměření Hra na bicí nástroje

Studijní zaměření Hra na bicí nástroje Studijní zaměření Hra na bicí nástroje Bicí nástroje, pod tímto názvem se nabízí široká nabídka nástrojů: blahozvučné(malý buben, bicí souprava, tympány) melodické (zvony, zvonkohra, xylofon, vibrafon,

Více

Úvod čili zevrubná. Průprava. ke hře na bicí. Teoretická část. Dle svých poznatků sestavil O. Daněk

Úvod čili zevrubná. Průprava. ke hře na bicí. Teoretická část. Dle svých poznatků sestavil O. Daněk Úvod čili zevrubná Průprava ke hře na bicí Teoretická část Dle svých poznatků sestavil O. Daněk Úvod Průprava ke hře na bicí Úvod Tento sešitek je jakýmsi soupisem mých zkušeností a znalostí získaných

Více

Michal Malátný z Chinaski: Jsem chodící reklama na rodičovství a manželství Neděle, 17 Květen 2015 00:33

Michal Malátný z Chinaski: Jsem chodící reklama na rodičovství a manželství Neděle, 17 Květen 2015 00:33 V poslední době se vám velmi daří. Vydali jste novou desku, sbíráte jedno ocenění za druhým a jste uprostřed vyprodaného turné. Co plánujete po jeho zakončení? 1 / 6 Turné se sice blíží ke svému závěru,

Více

Studijní zaměření: Hra na bicí nástroje

Studijní zaměření: Hra na bicí nástroje Studijní zaměření: Hra na bicí nástroje Charakteristika: Vyučovaný předmět hra na bicí nástroje zahrnuje praktický nácvik ovládání bicích nástrojů a zastřešuje následující činnosti: hra na nástroje, které

Více

Hra akordů a doprovodů Improvizace Hra v kapele

Hra akordů a doprovodů Improvizace Hra v kapele Hra akordů a doprovodů Improvizace Hra v kapele První část metodiky - Hra akordů a doprovodů - je zaměřena na nácvik zjednodušených i úplných hmatů základních kytarových akordů a na nácvik základních kytarových

Více

NOTY A POMLKY - OPAKOVÁNÍ

NOTY A POMLKY - OPAKOVÁNÍ NOTY A POMLKY - OPAKOVÁNÍ Doplň názvy not. Napiš půlové noty. e 1 c 1 g 1 h 1 d 1 a 1 c 2 f 1 Zařaď hudební nástroje (smyčcové, dechové plechové-žesťové, dechové dřevěné, bicí). TYMPÁNY POZOUN KONTRABAS

Více

5.21. Studijní zaměření: Hra na basovou kytaru

5.21. Studijní zaměření: Hra na basovou kytaru 5.21. Studijní zaměření: Hra na basovou kytaru Učební plán: I. stupeň II. stupeň 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r I.r II.r III.r IV.r Hra na basovou kytaru 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 Dějiny

Více

DOTAZNÍK PRO URČENÍ UČEBNÍHO STYLU

DOTAZNÍK PRO URČENÍ UČEBNÍHO STYLU DOTAZNÍK PRO URČENÍ UČEBNÍHO STYLU Projekt MOTIVALUE Jméno: Třida: Pokyny Prosím vyplňte vaše celé jméno. Vaše jméno bude vytištěno na informačním listu s výsledky. U každé ze 44 otázek vyberte a nebo

Více

Dirigent jako vůdčí umělecká osobnost.

Dirigent jako vůdčí umělecká osobnost. Přednáška 28. 6. 2011 na konferenci Mario Klemens Dirigent jako vůdčí umělecká osobnost. Položíme- li si otázku, zda dirigent vede, nebo řídí, poznáme, že vlastně oboje, jen v každé etapě jeho spolupráce

Více

Byli jsme v divadle ANEB Malá lekce z etikety

Byli jsme v divadle ANEB Malá lekce z etikety Byli jsme v divadle ANEB Malá lekce z etikety Ve středu 20. listopadu 2013 navštívili žáci čtvrté až deváté třídy jesenické divadlo. Divadelní představení Trapas nepřežiju aneb Ten řízek nezvedej v podání

Více

Deník mých kachních let. Září. 10. září

Deník mých kachních let. Září. 10. září Deník mých kachních let Září 10. září Kdybych začínala psát o deset dní dříve, bylo by zrovna 1. září. Den, na který jsem se těšila po několik let pravidelně, protože začínala škola. V novém a voňavém

Více

Hudební nástroje se dělí do několika skupin podle způsobu tvoření tónu.

Hudební nástroje se dělí do několika skupin podle způsobu tvoření tónu. Hudební nástroje Na celém světě existují stovky hudebních nástrojů. My se budeme zabývat především hudebními nástroji, které jsou běžné v Evropě. Některé z těchto nástrojů můžeme vidět a slyšet v symfonickém

Více

Sam si o tom chtěl promluvit. Meredith nechtěla. Sam

Sam si o tom chtěl promluvit. Meredith nechtěla. Sam FAJN TROCHU OČISTNÉ ANO Sam si o tom chtěl promluvit. Meredith nechtěla. Sam se chtěl zamyslet nad možnými důsledky. Ve světle její reakce považoval za nutné to probrat detailněji. Nekaz to kouzlo, požádala

Více

Motto: SPECIÁLNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA U Červeného kostela 110, TEPLICE. Učíme se pro život

Motto: SPECIÁLNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA U Červeného kostela 110, TEPLICE. Učíme se pro život SPECIÁLNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA U Červeného kostela 110, TEPLICE Leden 2012 Motto: Učíme se pro život Obsah : Beseda s policií.........1 Sportovní dopoledne..........2 INFO ze ZŠ a MŠ v nemocnici..3-4

Více

Divadelní žabka. Za účastníky napsala paní učitelka Tománková

Divadelní žabka. Za účastníky napsala paní učitelka Tománková 4 Březen / duben 2009 Naši milí čtenáři! Po delší odmlce vás znovu všechny vítám na stránkách školního časopisu Školáček. Je vidět, že se vám časopis zalíbil, neboť si jej chodíte stále víc a víc půjčovat.

Více

Korpus fikčních narativů

Korpus fikčních narativů 1 Korpus fikčních narativů prózy z 20. let Dvojí domov (1926) Vigilie (1928) Zeměžluč oddíl (1931) Letnice (1932) prózy z 30. let Děravý plášť (1934) Hranice stínu (1935) Modrá a zlatá (1938) Tvář pod

Více

Copyright Jiří Janda ISBN 978-80-260-3716-3

Copyright Jiří Janda ISBN 978-80-260-3716-3 1 Copyright Jiří Janda ISBN 978-80-260-3716-3 2 Mojí nejskvělejší manželce Lucii a všem mým studentům 3 PŘEDMLUVA" 4 CO JE TO KONDICIONÁL A PROČ JE V ANGLIČTINĚ POTŘEBA" 6 PRVNÍ KONDICIONÁL" 9 DRUHÝ KONDICIONÁL"

Více

MŮJ STRACH. Nejstrašnější bída je samota a pocit, že mě nikdo nepotřebuje. - Matka Tereza

MŮJ STRACH. Nejstrašnější bída je samota a pocit, že mě nikdo nepotřebuje. - Matka Tereza MŮJ STRACH Nejstrašnější bída je samota a pocit, že mě nikdo nepotřebuje. - Matka Tereza Byla jsem hrozně vyděšená, hlavně z toho, že lidé, které jsem zázrakem potkala, mě jednoduše opustí. Proč by někdo

Více

Můj strach. Nejstrašnější bída je samota a pocit, že mě nikdo nepotřebuje.

Můj strach. Nejstrašnější bída je samota a pocit, že mě nikdo nepotřebuje. Můj strach Nejstrašnější bída je samota a pocit, že mě nikdo nepotřebuje. - Matka Tereza Byla jsem hrozně vyděšená, hlavně z toho, že lidé, které jsem zázrakem potkala, mě jednoduše opustí. Proč by někdo

Více

Otevře dveře. aby mohli jít se mnou.

Otevře dveře. aby mohli jít se mnou. Jsem samotná matka Otevře dveře. Protože doma nemám se čtyřmi dětmi. Mistryně mi vždy dělala společnost, umožnila mi mnohokrát z něčeho se dostat. Speciálně chci poděkovat Mistryni. Není zač. Děkuji vám,

Více

Jiří Janda. Keep Calm and Speak! Větná stavba 1: Čas přítomný

Jiří Janda. Keep Calm and Speak! Větná stavba 1: Čas přítomný Jiří Janda Keep Calm and Speak! Větná stavba 1: Čas přítomný Mojí bezvadné manželce Lucii, kamarádům Michalu Černému a Janu Šidlákovi za podporu a inspiraci a všem mým skvělým studentům. Copyright Jiří

Více

Hlas na žáky téměř nikdy nezvyšuji. Jsou šikovní, zodpovědní a tvoří tým

Hlas na žáky téměř nikdy nezvyšuji. Jsou šikovní, zodpovědní a tvoří tým Hlas na žáky téměř nikdy nezvyšuji. Jsou šikovní, zodpovědní a tvoří tým Naše Valašsko, 04.03.2013, JOSEF BENEŠ, str. 12, Valašsko http://www.vlp.cz V seriálu Valašský GEN vám dnes představujeme učitelku

Více

Škola hry na klávesy

Škola hry na klávesy Škola hry na klávesy Úvod + 1. 20. lekce (keyboard.wz.cz) Úvod Princip hraní: Levá ruka hraje akordy (akord = několik kláves), jenž jsou uvedeny velkými písmeny nad notovou osnovou. Akordy hrajeme v každém

Více

Studijní zaměření Hra na akordeon

Studijní zaměření Hra na akordeon Studijní zaměření Hra na akordeon Akordeon je poměrně mladý hudební nástroj, který má ale vedle klasických hudebních nástrojů své významné místo. Je oblíbeným sólovým, doprovodným i souborovým nástrojem,

Více

NÁVOD JAK NA TO. autor: Josef Cvrček. www.vydelavej-focenim.cz

NÁVOD JAK NA TO. autor: Josef Cvrček. www.vydelavej-focenim.cz NÁVOD JAK NA TO autor: Josef Cvrček www.vydelavej-focenim.cz Důležité upozornění Pokud chcete z tohoto návodu dostat, co nejvíce, doporučuji se NEJPRVE podívat na video, které tento návod doprovází. Ve

Více

Žába 92 / 93. zahrada.indd 92 12.1.2016 7:26:09

Žába 92 / 93. zahrada.indd 92 12.1.2016 7:26:09 Žába Nenávidím žáby. Všechna zvířata mám rád, vím, že co do vznešenosti jsou si všechny výtvory přírody rovné, jen k žábám prostě cítím nepřekonatelný odpor. Povím vám proč, a to i přesto, že mi stačí

Více

Miroslav Adamec, ARAS: JUDr. Jiří Srstka, DILIA:

Miroslav Adamec, ARAS: JUDr. Jiří Srstka, DILIA: Miroslav Adamec, ARAS: A poprosím pana doktora Srstku, aby nám vysvětlil, jak je nebezpečný nechráněný styk námětu s Českou televizí. (Smích.) Jsme malinko v časovém skluzu. Pane doktore, dobrý den. Než

Více

Ahoj kamarádi, tak co íkáte na ty dva hlupáky a vykutálence, kte í malému Jakubovi tak moc ublížili? Taky je vám z toho smutno? No aby nebylo!

Ahoj kamarádi, tak co íkáte na ty dva hlupáky a vykutálence, kte í malému Jakubovi tak moc ublížili? Taky je vám z toho smutno? No aby nebylo! Ahoj kamarádi, tak co říkáte na ty dva hlupáky a vykutálence, kteří malému Jakubovi tak moc ublížili? Taky je vám z toho smutno? No aby nebylo! Vždyť je to ostuda, když se lidi k sobě chovají tak surově

Více

Někteří lidé ho charakterizují jako věčného kluka. Souhlasíš s nimi? A co z toho pro tebe vyplývalo? Teda kromě toho užívání

Někteří lidé ho charakterizují jako věčného kluka. Souhlasíš s nimi? A co z toho pro tebe vyplývalo? Teda kromě toho užívání Ale já jsem se chtěla o Jirkovi Hrzánovi dozvědět něco bližšího. Tak jsem o něm začala psát sama. No, sama jak se to vezme. Pročetla jsem dostupné materiály, ale především jsem na něj nechala vzpomínat

Více

děkuji Vám, že jste mi

děkuji Vám, že jste mi Mistryně, děkuji Vám, děkuji Vám, že jste mi Rádo se stalo. že jste mi sem pomohla přivést devět starších lidí v jejich 60 nebo 70 letech, aby Vás tentokrát viděli. Přeji Vám stále dobré zdraví a krásu.

Více

Studijní zaměření Hra na mandolínu

Studijní zaměření Hra na mandolínu Studijní zaměření Hra na mandolínu Mandolína je melodický, drnkací nástroj. Má zdvojené struny, které odpovídají strunám houslí, proto je možno vedle původních skladeb pro mandolínu čerpat také z houslové

Více

Projekt Odyssea, www.odyssea.cz

Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy (typ A) Téma oborové (= téma OSV č. 1) Vzdělávací obor Ročník Časový rozsah Tematický okruh OSV Dodržujeme základní

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA CEMBALO

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA CEMBALO ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA CEMBALO Tento dokument obsahuje pouze vybrané kapitoly z kompletního školního vzdělávacího programu a slouží pouze k informovanosti rodičů

Více

Podívejte se na Měsíc, vypadá jako písmenko D, zavolal Lukáš.

Podívejte se na Měsíc, vypadá jako písmenko D, zavolal Lukáš. Měsíc Do kluků jídlo doslova padalo. Jednak měli hlad jako vlci, ale také se už nemohli dočkat, až začnou pozorovat. Sotva dojedli poslední sousto, poprosili tatínka, aby jim dalekohled vynesl na zahradu.

Více

INTERNETOVÝ HUDEBNĚMLÁDEŽNÍ OBČASNÍK ČÍSLO 2/2010

INTERNETOVÝ HUDEBNĚMLÁDEŽNÍ OBČASNÍK ČÍSLO 2/2010 INTERNETOVÝ HUDEBNĚMLÁDEŽNÍ OBČASNÍK ČÍSLO 2/2010 Přátelé a kamarádi! Druhé číslo hudebně-mládežních novin je tu! Dočtete se, jak proběhl náš hlavní festival Mladá Smetanova Litomyšl a co vás čeká na podzimním

Více

Nadace VIA, T Mobile a Tomáš Feřtek (EDUin) Jiří Závozda (Lidové noviny) uvádějí

Nadace VIA, T Mobile a Tomáš Feřtek (EDUin) Jiří Závozda (Lidové noviny) uvádějí Nadace VIA, T Mobile a Tomáš Feřtek (EDUin) Jiří Závozda (Lidové noviny) uvádějí Jak nabídnout své téma médiím V této dílně se dozvíte, jak efektivně P komunikovat s novináři, a naučíte se dívat na vlastní

Více

poznejbibli biblické příběhy pro děti

poznejbibli biblické příběhy pro děti Vyplň následující údaje Věk: Datum narození: Jméno: Adresa: Vedoucí skupiny: 1. Příběh: Slepec vidí poznejbibli biblické příběhy pro děti Přečti si: Lukáš 18,35-43 Klíčový verš: Lukáš 18,43 Požádej někoho,

Více

22. základní škola Plzeň

22. základní škola Plzeň 22. základní škola Plzeň Třída: 7. A Jméno: Lenka Hirmanová Datum:29. 11. 2008 1 Skoro každý měl ve školce stejný sen, co by chtěl dělat Jako malá jsem měla různé zájmy, i když některé se moc nezměnily.

Více

ČERVEN Pátek Pro mě jsou letní prázdniny v podstatě tři měsíce výčitek svědomí.

ČERVEN Pátek Pro mě jsou letní prázdniny v podstatě tři měsíce výčitek svědomí. ČERVEN Pátek Pro mě jsou letní prázdniny v podstatě tři měsíce výčitek svědomí. Jenom proto, že je hezky, každý čeká, že budete venku a skotačitˮ nebo tak něco. A když venku netrávíte každou vteřinu, hned

Více

Zpravodaj Základní školy speciální DČCE a Střediska Světlo ve Vrchlabí Září 2012

Zpravodaj Základní školy speciální DČCE a Střediska Světlo ve Vrchlabí Září 2012 Zpravodaj Základní školy speciální DČCE a Střediska Světlo ve Vrchlabí Září 2012 Slavnostní zahájení 3.9. Jičín město pohádky Růžovo-oranžový den Krakonošův trojboj 13.9. Jičín - město pohádky Na tento

Více

Wendy čekala před domovními dveřmi své učitelky

Wendy čekala před domovními dveřmi své učitelky 2. Lekce klavíru Wendy čekala před domovními dveřmi své učitelky klavíru, svírala noty a snažila se potlačit napjaté chvění, které před lekcemi cítívala. Windy! Pojď dál, pojď dál! Drobná, elegantně oblečená

Více

3.5.2007-9.5.2007. Jazykové okénko... 7.5.2007 ČT 1 str. 1 07:50 Rubrika dne - Ostrava

3.5.2007-9.5.2007. Jazykové okénko... 7.5.2007 ČT 1 str. 1 07:50 Rubrika dne - Ostrava 3.5.2007-9.5.2007 Jazykové okénko... Jazykové okénko Tak a zatímco já jsem vás vítal u obrazovek, tak mě tady sledovala, čekala, až domluvím, paní Eva Jandová, vedoucí Katedry českého jazyka z Ostravské

Více

VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI ŠKOLY

VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI ŠKOLY Z Á K L A D N Í U M Ě L E C K Á Š K O L A Ž I R O V N I C E VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI ŠKOLY PEDAGOGICKÁ ČÁST ŠKOLNÍ ROK 2011-2012 V ŽIROVNICI DNE 30. 6. 2012 a/ Charakteristika školy: V Základní umělecké

Více

5 + 1 věc, kterou potřebuje každý dobrý marketingový příběh

5 + 1 věc, kterou potřebuje každý dobrý marketingový příběh 5 + 1 věc, kterou potřebuje každý dobrý marketingový příběh 2014 Michal Garšic Tato publikace, ani žádná její část nesmí být kopírována, rozmnožována, ani poskytována třetím osobám. Také nesmí být šířena

Více

Dokonale jsem si všechno připravil, včetně příchodu do třídy. Musel jsem zvolit správný krok. Sebejistý a cílevědomý. Když jsem si o víkendu

Dokonale jsem si všechno připravil, včetně příchodu do třídy. Musel jsem zvolit správný krok. Sebejistý a cílevědomý. Když jsem si o víkendu 3 Dokonale jsem si všechno připravil, včetně příchodu do třídy. Musel jsem zvolit správný krok. Sebejistý a cílevědomý. Když jsem si o víkendu nacvičoval větu: Mám rakovinu mozku, došel jsem k názoru,

Více

PORAĎ SI SE ŠKOLOU Lucie Michálková

PORAĎ SI SE ŠKOLOU Lucie Michálková PORAĎ SI SE ŠKOLOU Lucie Michálková Copyright 2015 Lucie Michálková Grafická úprava a sazba Lukáš Vik, 2015 1. vydání Lukáš Vik, 2015 ISBN epub formátu: 978-80-87749-89-0 (epub) ISBN mobi formátu: 978-80-87749-90-6

Více

Mezinárodní festival. Romale

Mezinárodní festival. Romale Mezinárodní festival Romale Naši drazí přátelé a milovníci romské hudby, dovolte, abych vás všechny tímto pozvala na další ročník mezinárodního romského festivalu "ROMALE" romská oslava / Gypsy Celebration,

Více

1.5.1 Číselné soustavy

1.5.1 Číselné soustavy .. Číselné soustavy Předpoklady: základní početní operace Pedagogická poznámka: Tato hodina není součástí klasické gymnaziální sady. Upřímně řečeno nevím proč. Jednak se všichni studenti určitě setkávají

Více

Program Podnikání 5. týden. a produktivita

Program Podnikání 5. týden. a produktivita Program Podnikání 5. týden Systémy a produktivita Vítám vás u nového modulu našeho programu! Tentokrát se vrhneme na trochu nudnější téma, které je ale v podnikání zcela nezbytné. Když podnikáme, máme

Více

HUDEBNÍ, TANEČNÍ A VÝTVARNÁ ŠKOLA PRUŠÁNKY. HTVŠ Prušánky

HUDEBNÍ, TANEČNÍ A VÝTVARNÁ ŠKOLA PRUŠÁNKY. HTVŠ Prušánky HUDEBNÍ, TANEČNÍ A VÝTVARNÁ ŠKOLA PRUŠÁNKY HTVŠ Prušánky Program: 1. Vize HTVŠ 2. Struktura HTVŠ 3. Hudební nástroje 4. Sylabus 5. Závěrečné poznámky 6. Dotazy 7. Přihláška HTVŠ Prušánky Místo výuky: ZŠ

Více

Setkání mladých ve Strašíně

Setkání mladých ve Strašíně Setkání mladých ve Strašíně Klasická setkání leopardů, jejich majitelů a chovatelů, které pořádáme od r. 2004, se konala ve Strašíně již několikrát. Lesní hotel v Laznech je příhodné místo, i když poslední

Více

od 20. července do 16. srpna 2009

od 20. července do 16. srpna 2009 Třetí ročník Ballet & Dance Workshop Ostrava PROJEKT SE KONÁ POD ZÁŠTITOU NÁMĚSTKA PRIMÁTORA STATUTÁRNÍHO MĚSTA OSTRAVY L U B O M Í R A P O S P Í Š I L A od 20. července do 16. srpna 2009 Class Pointe

Více

Heterosexuálové v průvodu Prague Pride. Proč se vlastně o toto téma zajímají?

Heterosexuálové v průvodu Prague Pride. Proč se vlastně o toto téma zajímají? Heterosexuálové v průvodu Prague Pride. Proč se vlastně o toto téma zajímají? Viktoria Valeeva Teplé léto si mohou užívat i heteráci takový transparent jsem viděla na letošním průvodu Prague Pride, ke

Více

1. Úvod do vědomého snění

1. Úvod do vědomého snění 1. Úvod do vědomého snění V této kapitole se dočtete: - Co jsou vědomé sny a jaké to je, mít vědomý sen - Jak vám může snová nápověda pomoci rozpoznat, že sníte - Jak je možné, že máte nad sny větší kontrolu,

Více

Českomoravský fotbalový svaz Diskařská 100 P.O. Box 11 160 17 Praha 6 - Strahov

Českomoravský fotbalový svaz Diskařská 100 P.O. Box 11 160 17 Praha 6 - Strahov Českomoravský fotbalový svaz Diskařská 100 P.O. Box 11 160 17 Praha 6 - Strahov internet: www.fotbal.cz - sekce Grassroots e-mail: mestek@fotbal.cz, blazej@fotbal.cz tel: 233 029 111 fax: 233 353 107 3.

Více

být a se v na ten že s on z který mít do o k

být a se v na ten že s on z který mít do o k být a se 1. 2. 3. v na ten 4. 5. 6. že s on 7. 8. 9. z který mít 10. 11. 12. do o k 13. 14. 15. ale i já 16. 17. 18. moci svůj jako 19. 20. 21. za pro tak 22. 23. 24. co po rok 25. 26. 27. oni tento když

Více

Zadání projektu: Návštěva hudebního oddělení knihovny v Tomkově ulici pořad: Kde domov můj

Zadání projektu: Návštěva hudebního oddělení knihovny v Tomkově ulici pořad: Kde domov můj Zpráva - projektový den - HUDEBNÍ VÝCHOVA 10.12.2010 Zadání projektu: Návštěva hudebního oddělení knihovny v Tomkově ulici pořad: Kde domov můj Cíl: seznámení se s knihovnou, shlédnutí a poslech pořadu

Více

Jak se přihlásit do systému is.fotbal.cz a jak pracovat se zápisem o utkání

Jak se přihlásit do systému is.fotbal.cz a jak pracovat se zápisem o utkání Jak se přihlásit do systému is.fotbal.cz a jak pracovat se zápisem o utkání 1) Nejdříve napíšeme link: is.fotbal.cz 2) Poté klikněte na možnost přihlášení 3) Zadejte svůj přihlašovací email a své heslo

Více

Základy. realistické kresby. Kreslení pravou mozkovou hemisférou. Jana Petrásková

Základy. realistické kresby. Kreslení pravou mozkovou hemisférou. Jana Petrásková Základy Jana Petrásková realistické kresby Kreslení pravou mozkovou hemisférou Ukazka knihy z internetoveho knihkupectvi www.kosmas.cz Jana Petrásková Základy realistické kresby Kreslení pravou mozkovou

Více

Uběhly desítky minut a vy stále neumíte nic. Probudíte se ze svého snění a hnusí se vám představa učit se.

Uběhly desítky minut a vy stále neumíte nic. Probudíte se ze svého snění a hnusí se vám představa učit se. Kapitola 1 Nesnášíte učení? STOP Určitě valná část z vás, která otevřela tuto knihu, se potýká s problém jak se lépe učit. Sedíte nad knížkou hodiny, ale do hlavy nenacpete nic. Díváte se na písmenka,

Více

Handicap není překážkou ve vzdělávání PORTFOLIO

Handicap není překážkou ve vzdělávání PORTFOLIO Handicap není překážkou ve vzdělávání PORTFOLIO 2011-2012 Martin Gábor Martin, 15 let 1. Charakteristika Martin má diagnostikováno tělesné postižení svalová dystrofie Duchennova typu, progresivní onemocnění.

Více

Titul: TV_1303_Duchovné praktikovanie a úprimnosť pomáhajú planéte_iii Zdravím, Mistryně! (Ahoj.) Ano?

Titul: TV_1303_Duchovné praktikovanie a úprimnosť pomáhajú planéte_iii Zdravím, Mistryně! (Ahoj.) Ano? Zdravím, Mistryně! (Ahoj.) Ano? Dělám to teď dobře. Velice ráda Vás vidím! Já také, drahá, já také. Jste tak hezká! A toto je moje tchýně. Och, ano? Celá rodina je tady, dobrá! Dobrá, zpět k vaší poezii.

Více

O autorovi 10. 1. Odvaha přináší vyšší plat: Tak jen do toho! 15

O autorovi 10. 1. Odvaha přináší vyšší plat: Tak jen do toho! 15 Obsah O autorovi 10 Předmluva Špion v boji za vyšší plat 11 1. část Na cestě k jednání o platu 13 1. Odvaha přináší vyšší plat: Tak jen do toho! 15 1.1 Zvýšení platu - aneb jak přijít k penězům 15 1.2

Více

Sociální média a blogování

Sociální média a blogování Program Podnikání 4. týden Sociální média a blogování V tomto týdnu nejprve rozvineme vaši prezentaci na internetu do oblasti sociálních médií (neboli sociálních sítí), tj. podíváme se na takové platformy

Více

Neměl by vůbec nic. že jsme našli partnera

Neměl by vůbec nic. že jsme našli partnera Když mladý muž Neměl by vůbec nic. stejného smýšlení. slyšel ropuchu mluvit tak odvážně a logicky, beznadějně se zamiloval. Od té doby se pokaždé, cestou ze školy u ní zastavil na kus řeči. Jednoho dne,

Více

Učení dětí pomocí přednášek a programu z Tábornických škol

Učení dětí pomocí přednášek a programu z Tábornických škol Učení dětí pomocí přednášek a programu z Tábornických škol Hana Kuklíková Česká Tábornická Unie D.T.K. POUTNÍCI Praha Plackování 2014 Úvod Volný čas dětí by neměl být pouze výplní mezi školou a dětskými

Více

ŠKOLÁČEK LEDEN 3.ČÍSLO 2015/16 OBHÁJILI JSME TITUL EKOŠKOLA

ŠKOLÁČEK LEDEN 3.ČÍSLO 2015/16 OBHÁJILI JSME TITUL EKOŠKOLA ŠKOLÁČEK LEDEN 3.ČÍSLO 2015/16 OBHÁJILI JSME TITUL EKOŠKOLA Nejdůležitější body: Nechtěl bych tam žít V pubertě České obyčeje Nechceme války ani terorismus Anketa : Moje nejoblíbenější kniha 11. prosince

Více

na jeho límci. Mnohokrát jsem vynesla

na jeho límci. Mnohokrát jsem vynesla Jednoho dne na jeho límci. tento malý hmyz ven, měl učitel narozeniny. Ti lidé se zase předem domluvili: Co kdybychom vyhlásili soutěž o nejlepší oblečení jako dárek na učitelovy narozeniny? Musely ho

Více

Obsah. Novinky o prázdninách

Obsah. Novinky o prázdninách 8. vydání 2014 Novinky o prázdninách Obsah Novinky o prázdninách 2 Vánoční výstava 2013 5 Ptáme se vedení školy 8 Svět ICT 9 Během prázdnin školního roku 2013/2014 proběhlo v naší škole mnoho událostí.

Více

Volba střední školy jak to vidí osmáci

Volba střední školy jak to vidí osmáci Volba střední školy jak to vidí osmáci Studie občanského sdružení Než zazvoní 2. června 2014 Studie o výběru školy Tento dokument je veřejnou součástí širší dlouhodobé studie občanského sdružení Než zazvoní,

Více

NEWSLETTER - ÚNOR 2014

NEWSLETTER - ÚNOR 2014 NEWSLETTER - ÚNOR 2014 Drazí přátelé, jak už jistě víte, v Latinském kulturním centru se děje mnoho zajímavých akcí, rozhodli jsme se tedy vytvořit pro Vás tento informační newsletter, kde můžete najít

Více

Třídní vzdělávací plán ŠVP PV Rok s kocourkem Matyášem

Třídní vzdělávací plán ŠVP PV Rok s kocourkem Matyášem Třídní vzdělávací plán ŠVP PV Rok s kocourkem Matyášem Integrovaný blok Tématický okruh (celek) Témata Co je nám nejblíže To jsou moji kamarádi CO JE KOLEM NÁS Co najdeme v naší třídě Už znáš celou školku

Více

EMMA SARGENTOVÁ TIM FEARON. Jak sebejistě. mluvit. s kýmkoli v každé situaci

EMMA SARGENTOVÁ TIM FEARON. Jak sebejistě. mluvit. s kýmkoli v každé situaci EMMA SARGENTOVÁ TIM FEARON Jak sebejistě mluvit s kýmkoli v každé situaci Jak sebejistě mluvit s kýmkoli v každé situaci EMMA SARGENTOVÁ, TIM FEARON Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz

Více

Autorem materiálu je Mgr. Renáta Lukášová, Waldorfská škola Příbram, Hornická 327, Příbram, okres Příbram Inovace školy Příbram, EUpenizeskolam.

Autorem materiálu je Mgr. Renáta Lukášová, Waldorfská škola Příbram, Hornická 327, Příbram, okres Příbram Inovace školy Příbram, EUpenizeskolam. Šablona č. 7, sada č. 1 Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Tematický okruh Téma Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět Rodina Příbuzenské vztahy v rodině, orientace v čase, život ve městě x vesnici Ročník

Více

KVĚTEN ČERVEN 2013 TENTO ZPRAVODAJ JE FINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM A STÁTNÍM ROZPOČTEM ČESKÉ REPUBLIKY

KVĚTEN ČERVEN 2013 TENTO ZPRAVODAJ JE FINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM A STÁTNÍM ROZPOČTEM ČESKÉ REPUBLIKY KVĚTEN ČERVEN 2013 TENTO ZPRAVODAJ JE FINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM A STÁTNÍM ROZPOČTEM ČESKÉ REPUBLIKY Co se děje v projektu. Tentokráte velmi stručně. Záplavy nepříjemně zasáhly i projekt RTVND

Více

Konkretizovaný výstup Konkretizované učivo Očekávané výstupy RVP

Konkretizovaný výstup Konkretizované učivo Očekávané výstupy RVP Ročník: I. - využívá své individuální hudební schopnosti při hudebních aktivitách - zpívá dle svých dispozic intonačně jistě a rytmicky přesně v jednohlase - dokáže ocenit vokální projev druhého - reprodukuje

Více

linka pomoci Čekáte nečekaně dítě? Poradna (nejen) pro ženy v tísni Celostátní linka pomoci: 800 108 000 www.linkapomoci.cz

linka pomoci Čekáte nečekaně dítě? Poradna (nejen) pro ženy v tísni Celostátní linka pomoci: 800 108 000 www.linkapomoci.cz Bylo mi teprve 17, když jsem zjistila, že jsem těhotná. Hlavou mi svištělo, že chci studovat, užívat si života, a že mě naši zabijou. Ti nám ale nakonec pomohli ze všech nejvíc. S prckem to dnes už skvěle

Více

Nemáte Žádné Reference?

Nemáte Žádné Reference? Nemáte Žádné Reference? Pak mám pro vás dobrou zprávu. Každý začíná s tím, že žádné nemá. Všichni ale musíme odněkud začít. Z vlastní zkušenosti se mi nesčetněkrát potvrdilo, že když umístíte reference,

Více

VÝŇATEK ZE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU KLÁVESOVÉ ODDĚLENÍ, upraveno září 2013 ZUŠ Adolfa Voborského, Praha 4 - Modřany

VÝŇATEK ZE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU KLÁVESOVÉ ODDĚLENÍ, upraveno září 2013 ZUŠ Adolfa Voborského, Praha 4 - Modřany VÝŇATEK ZE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU KLÁVESOVÉ ODDĚLENÍ, upraveno září 03 ZUŠ Adolfa Voborského, Praha 4 Modřany OBSAH 5..0 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ HRA NA KYTARU 5.. STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ HRA NA ELEKTRICKOU

Více

EU PENÍZE ŠKOLÁM Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost

EU PENÍZE ŠKOLÁM Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost ZÁKLADNÍ ŠKOLA OLOMOUC příspěvková organizace MOZARTOVA 48, 779 00 OLOMOUC tel.: 585 427 142, 775 116 442; fax: 585 422 713 e-mail: kundrum@centrum.cz; www.zs-mozartova.cz Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA

Více

1. KAPITOLA. Pýcha předchází pád

1. KAPITOLA. Pýcha předchází pád 1. KAPITOLA Pýcha předchází pád Babi, co je to? Babička vzhlédla od práce. Pro všechno na světě, holčičko, kde jsi to našla? Na půdě, odpověděla jsem. Co je to, babičko? Babička se pousmála a odpověděla:

Více

Bertil stál u okna a díval se ven. Začalo se smrákat. Venku byla mlha, zima a ošklivo. Bertil čekal na maminku a na tatínka, až se vrátí domů.

Bertil stál u okna a díval se ven. Začalo se smrákat. Venku byla mlha, zima a ošklivo. Bertil čekal na maminku a na tatínka, až se vrátí domů. Bertil stál u okna a díval se ven. Začalo se smrákat. Venku byla mlha, zima a ošklivo. Bertil čekal na maminku a na tatínka, až se vrátí domů. Čekal tak toužebně, že by nebylo divu, kdyby se objevili ve

Více

Tady se rodí baletky TÉMA. >> Jiří Sotona

Tady se rodí baletky TÉMA. >> Jiří Sotona TÉMA >> Čím menší fyzické dispozice, tím to bolí víc, protože dítě překonává překážky, které mu nastražilo jeho vlastní tělo, říká vedoucí přípravky Jana Jodasová. Foto Právo Petr Horník (3) Tady se rodí

Více

VÝROČNÍ ZPRÁVA 2014 DĚTSKÉ DIVADELNÍ STUDIO PRAHY 5

VÝROČNÍ ZPRÁVA 2014 DĚTSKÉ DIVADELNÍ STUDIO PRAHY 5 VÝROČNÍ ZPRÁVA 2014 DĚTSKÉ DIVADELNÍ STUDIO PRAHY 5 OBSAH Co je DDS?...3 Co je soubor KLAP?...4 Kdo si hraje s DDS?...5 Skupiny DDS 6 Repertoár DDS.7-9 Odehraná představení ve Švandově divadle...10-11

Více

Martina Bábíčková, Ph.D. 23.03.2014

Martina Bábíčková, Ph.D. 23.03.2014 Jméno Martina Bábíčková, Ph.D. Datum 23.03.2014 Ročník 7. Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor Informatika Tematický okruh Textový editor Téma klíčová slova Novinová strana

Více

Ale jak to, že nás má tolik stát život s Pánem který dává spasení zdarma, který za nás - jak víme - cele zaplatil svým životem?

Ale jak to, že nás má tolik stát život s Pánem který dává spasení zdarma, který za nás - jak víme - cele zaplatil svým životem? Mt 13, 44-46 Podobenství o Království. Zvláštní obrazy, které PJ používal aby lidi přivedl k podstatě věci. Tentokrát o pokladu a perle které člověka stojí všechno co má. Chceme-li porozumět Ježíšovu sdělení,

Více

20 proseb dětí. Příloha č. 1 MILÁ MAMINKO A MILÝ TATÍNKU

20 proseb dětí. Příloha č. 1 MILÁ MAMINKO A MILÝ TATÍNKU Příloha č. 1 20 proseb dětí MILÁ MAMINKO A MILÝ TATÍNKU 1) Nikdy nezapomeňte: jsem dítětem vás obou. Mám teď sice jen jednoho rodiče, u kterého převážně bydlím, a který se o mě většinu času stará. Ale

Více

Komunikace s lidmi, kteří nosí sluchadlo. Rady přispívající k úspěšné komunikaci

Komunikace s lidmi, kteří nosí sluchadlo. Rady přispívající k úspěšné komunikaci Komunikace s lidmi, kteří nosí sluchadlo 5 Rady přispívající k úspěšné komunikaci Toto je pátá ze série brožur Widexu o sluchu a tématech s ním spojených. Komunikace Lidé, kteří mají problémy se sluchem,

Více

Proč si všichni na střední musí připadat jako králové nebo královny?

Proč si všichni na střední musí připadat jako králové nebo královny? Proč si všichni na střední musí připadat jako králové nebo královny? Nikdo si mě za celý týden ani nevšiml. Jsem jen další nová studentka na nové škole. Přestoupila jsem z té minulé z toho důvodu, že se

Více

Studijní zaměření Hra na elektronické klávesové nástroje

Studijní zaměření Hra na elektronické klávesové nástroje Studijní zaměření Hra na elektronické klávesové nástroje Elektronické klávesové nástroje (dále EKN) jsou v dnešní době nedílnou součástí globálního hudebního vývoje. EKN se uplatňují především v hudbě

Více

Zpětná vazba ke kurzu KM - ZŠ Kunratice, sobota 17. ledna 2015

Zpětná vazba ke kurzu KM - ZŠ Kunratice, sobota 17. ledna 2015 Zpětná vazba ke kurzu KM - ZŠ Kunratice, sobota 17. ledna 2015 1. Jak jsi spokojen/a s prací lektorek? 1. Ano, líbilo se mi, že čas byl vyplněný více metodami (lekcemi v rámci E U - R) které byly zkrácené

Více

HUDEBNÍ VÝCHOVA. 1. ročník

HUDEBNÍ VÝCHOVA. 1. ročník 1. ročník Rytmická deklamace, hra na ozvěnu. Řeč šeptem, slabě, pomalu, rychle. Rozlišování zvuků. Pozorné a soustředěné naslouchání. Pokusy o zpívaný dialog: Jak se jmenuješ? Rozlišování vysokého a nízkého

Více

Jak překonat rozchod. Radek Šíra

Jak překonat rozchod. Radek Šíra Jak překonat rozchod Radek Šíra 2 Radek Šíra, 2013 OBSAH Úvod... 4 1. Typy rozchodů... 5 1.1. Navrhovatel a obránce... 5 1.2. Délka vztahu... 6 2. Měsíc nové naděje... 8 2.1. Týden zármutku... 8 2.2. Týden

Více

Příloha č. 10 HUDEBNÍ VÝCHOVA

Příloha č. 10 HUDEBNÍ VÝCHOVA Žák zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase. Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty. Vokální činnosti Využití vokální činnosti Pěvecký a mluvený projev Nácvik správného

Více

Habermaaß-hra 4343. Bál princezen

Habermaaß-hra 4343. Bál princezen CZ Habermaaß-hra 4343 Bál princezen Bál princezen Pohádkové pexeso pro 2-6 hráčů ve věku od 4 do 99 let. Obsahuje varianty pro začátečníky i profesionály. Autoři: Christine Basler a Alix-Kis Bouguerra

Více

...a natrvalo. Hubněte zdravě... Pohyb. pilíř zdraví. www.stob.cz www.stobklub.cz

...a natrvalo. Hubněte zdravě... Pohyb. pilíř zdraví. www.stob.cz www.stobklub.cz Hubněte zdravě......a natrvalo Pohyb pilíř zdraví www.stob.cz www.stobklub.cz Chybí vám radost ze života? Máte pocit, že tělo i duše chátrá a žijete v uspěchané době bez zážitků, potěšení a chvil jen pro

Více

Metodika vedení čtenářské dílny 1

Metodika vedení čtenářské dílny 1 Metodika vedení čtenářské dílny 1 Iva Procházková, Hlavní výhra Věková skupina žáků: 9 10 let Úroveň čtenáře: Čtenář průzkumník zpracování informací, hodnocení textu Cíl aktivity: Žák už při čtení předvídá,

Více

Josef Jindra : Velikonoce 2014

Josef Jindra : Velikonoce 2014 K O B R A KULTURNÍ OBČASNÍK REGIONÁLNÍCH AUTORŮ DUBEN 2015*** ROČNÍK XVI.*** ČÍSLO 4 Citát inspirující: Jsou lidé, kteří píšou knihy, a lidé, kteří jsou knihami. Jan Neruda Josef Jindra : Velikonoce 2014

Více

Najdete zde. Desatero pro prvňáčka

Najdete zde. Desatero pro prvňáčka Najdete zde - desatero pro prvňáčka - rady a informace pro rodiče prvňáčků - co by mělo umět dítě, které jde do školy - co potřebuje prvňák od rodičů - pomůcky pro žáky 1. ročníku ZŠ - školní zralost Desatero

Více