Zpráva o auditu programu Ekoškola (Eco-Schools) - obhajující -

Transkript

1 (Eco-Schools) - obhajující - Název školy Adresa školy ZŠ a MŠ Povrly 5.května 233, Povrly Jméno ředitele školy Jméno koordinátora programu Mgr. Jaroslava Najmonová Mgr. Hana Vaněčková Datum auditu Jména auditorů Václav Minařík, Michaela Pavlíková V počtu 1. žádost školy o 2. titul Ekoškola. 1/11

2 Splnění kritérií 7 kroků Ekoškoly (ZK) Pro titul Ekoškola je třeba splnit minimálně 4 ZK z každého kroku. Krok Počet splněných ZK 1. Pracovní tým Ekoškoly 5 2. Analýza 6 3. Plán činností 7 4. Monitorování a vyhodnocování 5 5. EV ve výuce 5 6. Informování a spolupráce 5 7. Ekokodex 6 (VK) Pro titul Ekoškola je třeba splnit minimálně 16 ze všech VK. Počet splněných VK 21,5 Ekologický provoz školy Základními 4 tématy, kterými byste se v plánu činností měli zabývat, jsou odpady, prostředí školy, energie a voda. Ve vašem plánu byste měli pracovat minimálně s 3 vybranými tématy. Ze všech základních kritérií musí být splněno 16 (ve vybraných oblastech musí být splněno minimálně 4). Ze všech volitelných kritérií musí být splněno 14 (ve vybraných oblastech minimálně 3). Zpracované téma Počet splněných ZK Počet splněných VK Odpady 10 6 Voda 6 6 Energie 8 5,5 Prostředí školy 5 4 Pokud je školní jídelna pod správou školy, musí si vybrat minimálně 3 VK ze ŠKOLNÍ JÍDELNY. Počet splněných VK 4,5 2/11

3 Stručné slovní hodnocení silné a slabé stránky programu Ekoškola na škole: Auditorská návštěva začala setkáním s Ekotýmem na vlakovém nádraží a již cestou do školy jsme měli možnost si s žáky povídat o programu. Ve škole nás nejdříve uvítala paní ředitelka, s níž jsme si povídali o realizaci programu na škole, o tom, jak program posiluje komunikaci a spolupráci mezi učiteli a žáky. Poté se nás ujal žákovský Ekotým a provedl nás celou školou. Měli jsme možnost nahlídnout do prostor kotelny, školního bazénu, tříd, kabinetů a také jsme si prošli školní zahradu. Žáci byli velmi spontánní a bylo příjemné s nimi strávit dopoledne. Po prohlídce školy jsme mluvili s paní koordinátorkou a probírali si materiály k Ekoškole. Odpoledne jsme hovořili s vedoucí školní jídelny. Ze všech rozhovorů vyplynulo, že na škole panuje pohodová atmosféra a že žáci, učitelé, ale také provozní zaměstnanci spolu spolupracují a vyměňují si informace k programu Ekoškola. Mezi silné stránky školy patří její prostředí. Jak vnitřní, tak vnější. Interiér školy je vyzdoben pracemi žáků, všude je spousta zeleně a také zvířátek. Škola totiž spravuje malou zoologickou zahradu. Na školní zahradě se nachází naučná stezka, která je přístupná také veřejnosti a je hojně navštěvována školami z okolí. Silnou stránku programu je žákovský Ekotým, kde jsou žáci z prvního a druhé stupně. Mezi těmito žáky je partnerský přístup a starší si mají možnost vychovat své následovníky. Jak z rozhovoru s žáky vyplynulo, mají mnohé proenvironmentální chování zafixované jako samozřejmé, což je hlavním cílem programu Ekoškola. Mezi slabé stránky bychom zařadili návaznost Plánu činností na Analýzu. Ne vždy se zjištění v Analýze objevovalo v Plánu činností. Plán činností obsahuje různé soutěže, které mohou být pro žáky motivační, někdy mohou naopak vést k nakupování určitých obalů jen pro to, aby třída vyhrála soutěž ve sběru. 3/11

4 Konkrétní doporučení auditorů pro příští období: 7 kroků Ekoškoly 1. krok: Pracovní tým Ekoškoly V týmu jsou zastoupeny alespoň tři zájmové skupiny (žáci, koordinátor programu na škole a jedna další skupina např: další učitelé, vedení školy, provozní zaměstnanci, rodiče, zástupce samosprávy nebo ekologické organizace, jiné skupiny) Celý pracovní tým se schází minimálně jednou za dva měsíce Z jednání týmu jsou pořizovány zápisy Tým zajišťuje realizaci dalších 5 kroků (analýza, plán činností, monitorování a vyhodnocování, informování a spolupráce, ekokodex) Žáci jsou odpovědni za realizaci některých úkolů v plánu činností Žáci se podílejí na vedení týmu V týmu jsou zastoupeni žáci různých tříd Ze zápisů jsou jasná přijatá rozhodnutí Žáci sami dělají zápisy ze schůzek Zápisy jsou volně přístupné ostatním k prostudování (v knihovně, na webových stránkách, na nástěnce, ) / / V týmu jsou zástupci z různých tříd Nadšení žáků pro práci v programu Žáci z týmu dokážou samostatně prezentovat výsledky své práce v rámci programu Ekoškola Pohodovou atmosféru v týmu Podílení se žáků na psaní zápisů Podílení se žáků na vymýšlení činností v programu Zkusit nechat vést pár schůzek samotnými žáky Střídat žáky v psaní zápisů, aby si žáci mohli také tuto dovednost osvojit 2. krok: Analýza Byla provedena srovnávací analýza Analýza pokrývá všechny 4 základní oblasti (odpady, energie, voda, prostředí školy) Analýzu prováděli především žáci (alespoň z Ekotýmu) Žáci se aspoň částečně podíleli na zpracování výsledků analýzy Z analýzy je vypracován konkrétní výstup seznamující s výchozím stavem školy Z analýzy je vypracován přehledný výstup seznamující s výchozím stavem školy Z analýzy jsou jasně čitelné silné a slabé stránky školy v jednotlivých oblastech (odpady, energie, voda, prostředí školy) Na analýze spolupracovali žáci z různých tříd, včetně žáků, kteří nejsou v Ekotýmu / 4/11

5 Tým Ekoškoly seznámil s výsledky analýzy ostatní ve škole Práce na analýze byla zařazena do vyučování Na analýze spolupracovaly další skupiny (ostatní pedagogové, vedení školy, provozní zaměstnanci) K analýze byly použity pracovní listy Ekoškoly Byla vypracována SWOT analýza Analýza má přehledně zpracované silné a slabé stránky Sledování spotřeby energií a vody a prezentaci těchto výsledků na chodbě školy Spolupráci mezi učiteli a provozními zaměstnanci při zjišťování údajů Zařazení práci na Analýze do vyučování Dopracovat srovnávací analýzu. Doporučujeme si vzít analýzu z předchozích let a udělat nový průzkum na škole a porovnat výsledky, co se zlepšilo a co zůstalo stejné. 3. krok: Plán činnosti Plán vychází z analýzy školy Plán je logicky uspořádán (úkoly na sebe navazují, od jednodušších k náročnějším a dlouhodobějším) Plán obsahuje jasný časový harmonogram plnění úkolů Plán obsahuje odpovědnost jednotlivých osob za plnění úkolů Plán pokrývá nejméně tři oblasti (odpady, voda, energie, prostředí školy) Členové Ekotýmu se podílí na vymýšlení úkolů v plánu činnost Plán obsahuje úkoly, které mohou realizovat žáci Plán činností byl adekvátně přizpůsoben aktuálním změnám Za plnění některých úkolů nesou odpovědnost žáci Plán obsahuje přehled finanční náročnosti jednotlivých kroků Realizace jednotlivých kroků plánu byla zařazena do výuky / Zpracování dlouhodobého Plánu a poté Plánů na určité období Úkoly v Plánu realizují sami žáci Za některé úkoly v plánu nesou odpovědnost sami žáci Navázat Plán činností více na analýzu. Vzít si výsledky analýzy jako podklad a na základě těchto výsledků sestavit Plán činností a jednotlivé úkoly Cíle z dlouhodobého plánu začleňovat také do krátkodobých plánů, aby se na cíle stále myslelo a všechny aktivity vedly k naplnění tohoto cíle 4. krok: Monitorování a vyhodnocování U každého úkolu v plánu je jasné, zda byl či nebyl realizován Pokud úkol nebyl realizován, je vysvětlen důvod a případně stanoven náhradní termín Na monitorování a vyhodnocování se podílejí žáci minimálně z Ekotýmu / 5/11

6 Monitorování a vyhodnocování se uskutečňuje průběžně V průběhu realizace programu Ekoškola je vedena dokumentace S procesem monitorování jsou seznamováni další učitelé, žáci a zaměstnanci školy Součástí dokumentace programu jsou fotografie, kopie článků, propagační letáky nebo dotazníky Monitorování a vyhodnocování na schůzkách Ekotýmu Monitorování a vyhodnocování je přehledné Dokumentace k programu je přehledná a snadno se v ní zorientuje člověk, který má o Ekoškole minimální znalosti Žáci vypracovali ankety a dotazníky vztahující se k programu Ekoškola 5. krok: EV ve výuce Do výuky jsou zpracována minimálně 3 témata Ekoškoly Výuka je propojená s praktickou realizací programu Žáci znají témata Ekoškoly (voda, odpady, energie, prostředí školy, popřípadě doprava, šetrný spotřebitel) a dokáží o nich hovořit Učitelé se vzdělávají v oblasti EVVO Škola se účastní ekologických výukových programů, exkurzí, návštěv botanické zahrady, atd. Učitelé využívají ve výuce pracovní listy Ekoškoly / Týdenní pobyty zaměřené na EV Realizace Dnů Země a dalších tematických dnů Možnost dalšího rozvoje koordinátorky prostřednictvím specializačního studia Využívání pracovních listů ve výuce Práce na programu ve výuce (analýza) Využívání školní zahrady k výuce 6. krok: Informování a spolupráce Ve škole je viditelně ve veřejných prostorách umístěna nástěnka k Ekoškole Tým seznámil ostatní žáky i učitele s programem Ekoškola (vědí o programu) Škola byla seznámena s činností Ekotýmu (výsledky analýzy, plánem činností apod.) Škola o programu informuje v médiích (místní tisk, rádio, TV) Na realizaci programu se podílejí i další učitelé a žáci Škola uspořádala Den činu nebo jinou celoškolní akci Škola v rámci programu Ekoškola spolupracuje s dalšími organizacemi a skupinami (místní zastupitelstvo, různé podniky, další školy, místní organizace, rodiče) Škola spolupracuje s další Ekoškolou / 6/11

7 V rámci programu byl vytvořen alespoň 1 dotazník nebo anketa, sloužící k získávání informací, týkajících se programu Ekoškola Škola získala finanční podporu pro realizaci některých kroků Ekoškoly Informace o programu jsou umístěny na webových stránkách školy nebo samostatných stránkách Velmi kvalitní web s velkým množstvím informací o Ekoškole Podpora ze strany obce (třídění, fotovoltatika, ) Na škole je dobrá komunikace o Ekoškole mezi žáky i učiteli Škola spolupracuje s Ekoškolou v Duchcově Spolupráce s Universitou v Ústí nad Labem Škola si vyhledává grantové výzvy, kde by mohla získat finance na svou činnost Ocenění Zelená škole vyhlašované Ústeckým krajem Vydávání školního časopisu Buňka, kde má Ekoškola své místo Starší žáci realizují akce pro MŠ a žáky prvních tříd 7. krok: Ekokodex Ekokodex se vztahuje k plánu činností a ke konkrétnímu jednání, ke kterému se zavázali žáci i zaměstnanci školy Ekokodex je zveřejněn v rámci školy Všichni ve škole ví, co je to Ekokodex a rozumí jeho obsahu Na procesu formulace a tvorby Ekokodexu se podíleli především žáci Na tvorbě Ekokodexu se podílela více než jedna třída (nejen Ekotým) Ekokodex je aktualizován a dle potřeby doplňován Ekokodex je umístěn na více než jednom místě (např.: ve třídách, sborovně, na chodbách) / Ekokodex je mimořádně nápaditě zpracován (použití živých přírodnin) Ekokodex se nachází v každé třídě Zvážit zda je zachován wellfare rybiček v Ekokodexu Ekologický provoz školy ODPADY Žáci a zaměstnanci třídí odpad minimálně na úrovni papíru a plastů Je zajištěn zpětný odběr vybitých baterií, zářivek, elektrospotřebičů (popř. nebezpečného odpadu), které vyprodukuje škola Koše jsou dostatečně rozmístěny Koše jsou jasně označené a u košů jsou popisky, co kam patří a nepatří Žáci jsou informováni o předcházení, minimalizaci a využívání odpadů Zaměstnanci školy jsou informováni o předcházení, minimalizaci a využívání odpadů Škola má vyřešeno dotřiďování odpadů a jejich odvoz příslušnými firmami / 7/11

8 Škola požívá v provozu některé výrobky z recyklovaného papíru (např. sešity, obálky, kancelářský papír) Ve škole se používá papír z obou stran (tzv. šmíráky) Ve škole je používán oboustranný tisk, tam, kde je to možné Ve škole se třídí další druhy odpadů (sklo, tetrapak, hliník, organický odpad) Škola uspořádala osvětovou akci o odpadech (např. pro rodiče, žáky, veřejnost) Škola znovuvyužívá odpadů ve výuce (např. výtvarná výchova, pěstitelské práce, ) Žáci se podílí na úklidu okolí školy (obce, lesa, řeky) Do systému třídění je zapojena i provozní část školy (jídelna, kuchyň) Škola kompostuje bioodpad Děti uklízejí okolí školy Sběrové akce na papír Odpadkové koše jsou umístěny ve všech třídách a na chodbách, všechny jsou jasně označené Škola třídí rozličné množství odpadů Škola kompostuje bioodpad Škola znovu využívá odpadových materiálů ve výuce Korektně změnit označení odpadové nádoby v tělocvičně (nápis sklo ale používá se na plasty) Zvážit používání recyklovaného papíru do kopírky (např. z nabídky PROSTŘEDÍ ŠKOLY Ve vnějších i vnitřních prostorách školy je dostatek zeleně O zeleň ve vnějších i vnitřních prostorách se alespoň částečně starají žáci Školní pozemek a zeleň jsou využity k ekopedagogickým účelům Ve škole jsou vhodné prostory pro trávení volného času uvnitř i vně (např. herní/sportovní, čítárna, přístupná počítačová učebna) Žáci mají možnost ovlivňovat výzdobu školy Škola vytvořila výukový prvek na školním pozemku či v okolí školy pro veřejnost Škola je přívětivá ke svým návštěvníkům (např. z hlediska orientace) Pro žáky je zajištěn pitný režim (např. pítka na chodbách) Na zahradě se pěstují především domácí druhy rostlin Při péči o zahradu se používají trvale udržitelné metody / Na výzdobě se podílejí žáci Škola má krásný zookoutek kde je zachována wellfare chovaných zvířat O zvířata v zookoutku se starají děti Škola působí příjemným dojmem Škola na svém pozemku vybudovala naučnou stezku s tématem lokálního ŽP (včetně flóry, fauny a např. geologie) Orientace ve škole je zjednodušena systémem značek a šipek O školní zahradu se starají převážně žáci (každá třída má svůj úsek) 8/11

9 Žáci mají možnost trávit přestávky venku V interiéru školy je množství zeleně Označit cedulkami zeleň i ve třídách ERGIE Škola sleduje svoji spotřebu energie na vytápění a spotřebu elektřiny Žáci se podílejí na monitorování spotřeby energie Ve škole se sleduje a udržuje vhodná teplota v jednotlivých místnostech školy (teplo je tam, kde je potřeba, v čase kdy je to potřeba) Je zabezpečeno, že ve škole nebo v jejich příslušných částech je udržována přiměřená teplota (temperace) a není vytápěna v době, kdy to není potřeba (víkendy, doba mimo vyučování, prázdniny) Ve škole se v zimním období větrá krátce a intenzivně, všichni jsou s tímto systémem seznámeni Je umožněna volná cirkulace vzduchu z radiátorů (pokud se jedná o zakrytí radiátorů z bezpečnostních důvodů, je zajištěna alespoň částečná cirkulace) Žáci a zaměstnanci jsou motivováni k zhasínání (cedulky, monitorování spotřeby, informační kampaně, atd.) Zdroje světla jsou systematicky nahrazovány úspornějšími Škola preferuje při dokupování spotřebiče energetické třídy A+, A Škola má zpracován energetický audit. S auditem se dále pracovalo Ve škole se snaží o izolaci Škola má možnost regulovat teplotu v jednotlivých místnostech (pomocí topné soustavy, termostatické regulace, manuální regulace) Zdroj tepla je alespoň částečně obnovitelný (např. peletky) nebo je využita úsporná technologie (např: kondenzační kotel) Za radiátory jsou tepelně odrazné fólie Je zřejmé, který vypínač ke kterému světlu patří (popisky) Zdroje světla jsou účelně umístěny Je minimalizováno množství non-stop a stand-by běžících spotřebičů (počítače, čerpadla) / / Instalaci fotovoltatických panelů na budově školy a využití informací o provozu ve výuce Snahu o postupnou kvalitní izolaci Osvětlení se realizuje úspornými svítidly Exkurze do tepelných elektráren Zpracování energetického auditu Pokračovat ve snaze o kvalitní izolaci Zvážit dle finančních prostředků rekonstrukci obtížně regulovatelného otopného systému VODA Žáci se podílejí na monitorování spotřeby vody Ve škole nedochází ke zbytečným únikům vody (WC, kohoutky) Žáci jsou motivováni k úsporám vody (cedulky, monitorování spotřeby, výukové programy, atd.) / 9/11

10 Škola má (nebo se snaží o postupnou instalaci) úsporných systémů splachování WC Škola má (nebo se snaží o postupnou instalaci) úsporných vodovodních baterií Škola používá k úklidu ekologicky šetrné výrobky Zaměstnanci jsou motivováni k úsporám vody (cedulky, atd.) Baterie jsou opatřeny perlátory Sprchy jsou opatřeny úspornými hlavicemi Místo pitné vody je ve vhodných případech využívána dešťová voda, případně jiný lokální zdroj Žáci monitorují čistotu povrchových vod v okolí školy Žáci se podílejí na čištění toků či nádrží v okolí školy Žáci vědí o místním zdroji pitné vody Exkurze do čističky odpadních vod Děti jsou informovány o zdroji vody pro školu Žáci monitorují spotřebu vody Škola se snaží o postupnou výměnu splachovačů za dvojité splachování Žáci monitorují čistotu povrchových vod v okolí školy Používat dle finančních prostředků ekologické úklidové prostředky ( Rozebrat v Ekotýmu dopady užívání běžných úklidových prostředků, zjistit rozdíl oproti ekologickým a seznámit s tím školu Rozebrat v Ekotýmu co dělá ekologický úklidový prostředek ekologickým ŠKOLNÍ JÍDELNA Školní kuchyně využívá velkých balení potravin Ve školní kuchyni jsou při mytí používány ekologicky šetrné výrobky Školní kuchyně využívá biopotraviny Školní kuchyně nakupuje suroviny místního původu Školní kuchyně se snaží rozšiřovat nabídku bezmasých jídel (nejen sladkých) Školní kuchyně omezuje používání polotovarů / / ŠJ odbírá cibuli a brambory od místního zemědělce (pokud je to praktické z hlediska poptávaného množství) Snahu o úspory prostředků na mytí Snaha o co nejmenší používání polotovarů Otevřenost vedoucí školní jídelny pro návrhy jídel samotnými dětmi Omezování masových jídel Zvážit používání ekologicky šetrných výrobků i ve školní jídelně 10/11

11 Auditoři navrhují udělit titul Ekoškola. Komise jmenovaná ředitelem Sdružení TEREZA uděluje titul Ekoškola. Zdůvodnění (v případě rozdílného rozhodnutí od doporučení auditorů): Jména a podpisy členů komise Sdružení TEREZA, národní koordinátor programu Ekoškola Haštalská 17, , Praha 1 Tel: , fax ekoskola@terezanet.cz; Podporu při realizaci programu Ekoškola v krajích ČR poskytují: Jihomoravský kraj: Lipka - školské zařízení pro environmentální vzdělávání, Brno, Lipová 20 Liberecký kraj: Divizna - Městské středisko ekologické výchovy při ZOO Liberec Karlovarský a Plzeňský kraj: Občanské sdružení Ametyst, Plzeň Vysočina: Chaloupky o.p.s., školská zařízení pro zájmová a další vzdělávání, Kněžice Ústecký a Královéhradecký kraj: SEVER - středisko ekologické výchovy a etiky Rýchory, Brontosaurus Krkonoše Olomoucký kraj: Sluňákov - centrum ekologických aktivit města Olomouce, o.p.s. Zlínský kraj: ZO ČSOP Veronica, Hostětín Jihočeský kraj: Cassiopeia - centrum ekologické a globální výchovy. Základní článek Hnutí Brontosaurus Forest. České Budějovice Moravskoslezský kraj: Vita - občanské sdružení, Ostrava 11/11