Studijní návštěva

Transkript

1 Studijní návštěva Jméno účastníka: Tereza Šmídová Název školy/instituce: Národní ústav pro vzdělávání, školské poradenské zařízení a zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků Funkce: Odborný pracovník pro všeobecné kurikulum Adresa instituce: Weilova 1271/6, Praha 10 - Hostivař Telefon: tereza.smidova@nuv.cz Číslo a název studijní návštěvy: 43 Quality Assurance in Teacher Training Místo konání - země: Brusel, Gent - Belgie Datum: Organizátor: Johan Geentjens, Policy Advisor Název hostitelské instituce: DE VULDER Ilse Adresa: Department of Education and Training, Koning Albert II-laan 15 HC 7C, 1210 BRUSSEL Telefon: +32(0)2/ johan.geentjens@ond.vlaanderen.be

2 Studijní návštěvy s názvem Quality Assurance in Teacher Training v Bruselu a Gentu se zúčastnilo 12 členů z celkem 10 zemí EU Německa, Itálie, Rumunska, Litvy, Maďarska, Bulharska, České republiky, Španělska, Rakouska a Bulharska. Vzdělavatelé pocházeli z pregraduálních i postgraduálních institucí pro vzdělávání žáků či učitelů ředitelé a učitelé základní a střední školy, mentoři i akademičtí pracovníci a odborníci z institucí pro vzdělávání dospělých. Proces, při kterém jsou učitelé vzděláváni ve Flandrech, byl předmětem většiny diskuzí a prezentací ze strany organizátora a vlámských institucí zajišťujících vzdělávání. Tamní nabídka je široká, což odráží diverzitu společenství, která žijí na území dnešní Belgie, a tento široký záběr kulturních hodnot se odráží na přípravě mladých lidí pro kariéru učitele i na odborném vzdělávání učitelů. Zajišťování kvality je však omezena tím, že vzdělávací systém spotřebuje značné finanční prostředky (a to i ve většině zúčastněných zemí). První přednáška studijní návštěvy nám zprostředkovala systém vzdělávání ve Flandrech, následována informacemi o výměnných pobytech pro studenty učitelství, jež např. HOGENTská univerzita chce dosahovat téměř u 20% studentů. Jak i radní města zdůraznila ve své přednášce Quality Care of the Teacher - mobilita je jedním z hlavních pilířů učitelské profese, jejímž cílem je implementovat nové přístupy ze zahraničí přímo do výuky. Radní také podporuje existující systém zaškolení nového učitele (v rozsahu šesti dní z původního půl dne), jenž se zaměřuje na inovace ve výuce a oporu mentora a psychologa. U studentů učitelství vyzdvihla dvě důležité podmínky na cestě k dosažení vysokoškolské kvalifikace; jednou je praxe v reformní škole, přičemž student má na výběr z 5 škol převážně typu Freinet nebo Jenský plán. Dále je to docházení do rodin sociálně slabších s cílem zajistit vhodné podmínky pro učení doma (spíše na dobrovolné bázi). Příliv imigrantů z Turecka, Bulharska a Slovenska nastartoval projekt Bridge Teacher, který buduje partnerství školy a rodiny, staví na individuálním přístupu k rodičům a žákovi tím, že učitelé poznají socio-kulturní prostředí dítěte a snaží se přemostit jazykové a jiné bariéry, které by mohly zabránit žákovi v povinné školní docházce. Na konci přednášky byl vyzdvižen ještě jeden důležitý projekt a to Otevřená škola, ve kterém škola nabízí prostory k mimoškolním aktivitám a kulturní akce v okolí školy k podpoře kulturního, sportovního a uměleckého života místních komunit (učitelé zvou rodiny do školy, informují je o kroužcích a nabídkách na další volnočasové aktivity, budují komunitní život). Pro mne byla velkým profesním přínosem návštěva Janské školy, která vede alternativní způsob výuky (bez materiálů a učebnic kromě matematiky) a organizuje školní život velmi odlišně od tradiční školy. Některé semináře se věnovaly roli mentora jednak v přípravě učitelů, a jednak pro začínající učitele nebo v programu celoživotního učení. Rozlišují se dva typy mentorů; první je určen pro studenty učitelství, a to v roli třídního mentora na prvním stupni a v roli předmětového mentora na druhém stupni. Druhý typ mentora je většinou samotný učitel na dané škole, který napomáhá kolegům ve zkvalitnění jejich výuky. Výnos vlámského ministra školství z r (Quality decree) posouvá odpovědnost za kvalitu na školy upřednostňuje interní evaluaci a sebehodnocení před externí evaluací, avšak sebral školám finanční prostředky pro funkci mentorů. Velmi inspirující byla přednáška p. Brama Bruggemana z institutu Het Perspectief, který využívá technologie webu 2.0 (např. Twitter) jako nástroje učitele nejen v ICT hodině. Institut, jenž se specializuje na vzdělávání dospělých, má definované kompetence, které by měl ICT učitel oplývat a ty jsou základem výuky školitelů usilujících o profesní rozvoj učitelů v ICT. Filozofie školení je založená na změně vs. transformace (nemůžeme od učitele chtít změnu stylu učení ihned po školení, seminářích, jde nám o postupný přerod od netečného ke zvídavému učiteli). Usilují o přístupu zdola, učení se od druhých a snaží se udržet kvalitu dalšího vzdělávání dospělých v dlouhodobém měřítku.

3 Jiné přednášky se věnovaly pedagogické komunikace ve třídě, osobnosti pedagoga a typologii osobnosti, roli školního managementu a leadershipu, cestě škol ke kvalitě. Výběrem z prezentací účastníků uvádím několik vhodných postupů pro udržení kvality výuky a výkonu učitele: Management školy pořádá pravidelné náslechy ve třídách, umožňuje tzv. peer observation a podniká následné kroky k udržení kvality (všechny země) Zavedení e-portfolia pro celoživotní učení se cizím jazykům jako nástroje pro sebehodnocení a pro školení učitelů (Česká republika) Možnost blended learning a e-learningového vzdělávání v pregraduální přípravě studentů učitelství (Polsko, Španělsko, Rumunsko, Řecko, Maďarsko, Česko) Povinné postgraduální školení učitelů (Rumunsko, Maďarsko) V rámci těchto prezentací jsem identifikovala příklady dobré praxe, které hodnotím jako zajímavé podněty pro vzdělávání učitelů v České republice: Název iniciativy/projektu Stručný popis URL Assessment Criteria for EAL Teachers at Secondary Schools Pilot mentoring programme for novice/beginning teachers An external evaluation of study programmes in HEI (including teacher training study programmes initial teacher training) Školící balíček spolu s video soubory napomáhá hodnotit učitele anglického jazyka na střední škole. Také vhodným nástrojem pro školení učitelů. Zaměřuje se na začínající učitele a dovádí je k získání první vyšší kvalifikace. V rámci projektu. Kvalita je zajištěna vývojem indikátorů, na nichž pracují 3 instituce pro vzdělávání učitelů spolu s mentory. Externí evaluace napomáhá školám vidět silné a slabé stránky svých studijních programů. Udílí akreditace vysokým školám, také hodnotí programy pro další vzdělávání pedagogů. All the evaluation reports are available for public through the website of SKVC Prostřednictvím společné práce členů na výsledné zprávě skupiny bylo zjištěno, že vzdělávací politika zemí EU a jejich kontrola pro udržení kvality ve vzdělávání učitelů se do značné míry liší. V těch zemích, kde vzdělávání učitelů je zcela v rukou vysokých škol, stát nemusí mít přímou kontrolu nad tím, co či jak noví učitelé učí (ve státech jako např. Itálie, Řecko, Španělsko). To může vést k zjevným problémům, jako např. učitelé mohou učit pomocí vyučovacích metod, které by byly považovány za nepřiměřené ve školním prostředí, nebo učitele učí akademičtí pracovníci s malou nebo téměř žádnou praktickou zkušeností z výuky. V jiných vzdělávacích systémech může být vzdělávání učitelů předmětem podrobného předpisu, např. stát může určit dovednosti, které všichni učitelé musí mít (jak je tomu např. v Maďarsku, Bulharsku), může nastavit zásady vzdělávání učitelů (např. v Litvě Koncepce vzdělávání učitelů" je nastavena obdobně jako všechny studijní programy vysokých škol podle požadavků uvedených v Řádu Učitelství"), nebo může dokonce určit obsah kurzů. Třetím případem jsou státy, jako je Polsko, České republika, Německo a Rakousko, kde vzdělávání učitelů spadá částečně na vysoké školy (pregraduální příprava učitelů) a na vzdělávací instituce (nabízející postgraduální kurzy a školení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků), ale bez jakékoli účasti státu a strategického přístupu k zlepšení kvality učitele a jeho celoživotního učení. Souhrnem uvádím několik doporučení pro ministerstva školství v zemích EU, které jsme sepsali pro skupinovou zprávu. Zvláště body 3,4 jsou poplatné pro Českou republiku, která se zavázala ve vládou schváleném dokumentu Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy ČR na období k zavedení kariérní řádu a nového systému celoživotního vzdělávání učitelů v regionálním školství;

4 1) V každé EU zemi (včetně hostitelské země) by měl být ve vzdělávání učitelů rozšířeno a zlepšeno zavedením nových přístupů. Ty by měly zahrnovat postupy pro zkvalitnění profese učitele např. ve formě mezinárodní výměny, pracovní stáže, mezinárodní studijní návštěvy, zajištění vzájemného náslechu přímo ve výuce, sdílení on-line demo lekcí a dalších webových nástrojů pro spolupráci s partnerskými školami (na mezinárodní, národní, regionální nebo školní úrovni). 2) Navrhujeme každé participující EU zemi nově zavést (či upravit existující) národní strategii pro vzdělávání učitelů, která by pomohla zprůhlednit, zkvalitnit a účelně systematizovat jejich celoživotní učení. Jednalo by se o tzv. top-down strategii řízenou zhora, která by však vycházela z autoevaluace škol, výsledků žáků v mezinárodních srovnáních a celkově státem zpřísněných požadavků na školení a školících institucí (nově zavést akreditaci výukových programů celož. učení ministerstvem a vymezit poskytovatele). Strategie by pomohla vymezit a zprůhlednit podmínky pro celoživotní učení pedagogů na národní, regionální a místní úrovni. Pro udržení kvality ve vzdělávání žáků je nutné vydefinovat klíčové prvky udržitelnosti a nastavit kontrolní mechanismy kvality. Co by mohlo skutečně fungovat a napomoci ve zvyšování atraktivnosti učitelské profese je zrealizovat Kariérní plán pro ohodnocení a rozvoj učitele v těch zemích EU, které jím ještě nedisponují. 3) Doporučujeme zavést školení začínajících učitelů, a tím zvýšit povědomí o potřebě udržet čerstvé absolventy v novém zaměstnání. Kontinuální podpora nového učitele by mohla zamezit odlivu absolventů z pedagogických fakult do jiných oblastí a podpořil by se tak dlouhodobý zájem o profesi učitele. Je proto možné zavést statut mentora a hodnotitele-mentora, kteří budou operovat na principu koučování (pro již zkušenější učitele) či mentorováním (pro začínající učitele). Zavedení statutu mentora i hodnotitele by vycházelo z výkonu těchto funkcí v pregraduálním i postgraduálním vzdělávání učitelů. S tím souvisím implementace organizační a personální úpravy na legislativní úrovni pro trvalý rozvoj mentoringu. Pro školení začínajících učitelů je možné využívat i učitele z praxe, ale pak je nutné vymezit kvalifikační požadavky mentorů a hodnotitelůmentorů, jak je tomu např. v Bulharsku (mentorem se může stát jen ten vystudovaný učitel s desetiletou praxí, kdo projde testem a ústním pohovorem) nebo v Maďarsku, kde je kvalifikačním předpokladem postgraduální titul a účast v akreditovaném kurzu. Kariérní řád existuje již v Rumunsku, v Bulharsku a nově také Maďarsko zavádí čtyřstupňový systém pro celoživotní vzdělávání učitelů. Zpráva OECD z r (Education Policy Outlook: Czech Republic, s. 10) vypovídá o závazku ČR pro zavedení nového kariérního řádu, který vymezuje čtyři úrovně učitelské profese 1) začínající učitel, 2) učitel, 3) učitel s 1. atestací, 4) učitel s 2. atestací. Přechod k vyššímu stupni kvalifikace by mělo být založené na formativních a sumativních výsledcích učitelových žáků, počtu kreditů ze školení, uznání kompetencí ředitelem školy na základě osobního a skupinového výkonu. Závěrem Velice si cením participace účastníků z rozdílných zemí a z rozdílných institucí i úrovně, přes kterou více či méně mohou ovlivňovat vzdělávací politiku své země. Pro sdílení informací a inspiraci jsme založili i fcb skupinu. Organizátor se nám snažil zajistit přiměřené pracovní prostředí, v hotelu však nebyla možnost pracovat na společné zprávě a reflektovat uplynulý den. Program studijní návštěvy byl velmi nabitý, někdy bylo zbytečné přecházení po dvou hodinách do jiné instituce, což zabralo čas, který jsme mohli věnovat prezentacím členů naší skupiny a následné diskuzi. Omezený časový limit na naše prezentace byl největším stresovým faktorem návštěvy. Na studijní návštěvě mně chyběla uvítací neformální večeře, kde bychom prolomili ledy a lépe se stmelili jako skupina ještě před pondělním formálním začátkem. Hodnotím však velmi vysoko možnost setkat se

5 se vzdělavateli z ostatních zemí, jelikož výměna kulturních a jiných zkušeností je pro mne osobně velkým přínosem. I neformální diskuze o vzdělávací politice učitelů nám dala základ pro budoucí možnou profesní spolupráci, která osciluje mezi těmito tématy: Mentorování začínajících učitelů a zajištění odborné kvality mentorování (může nabídnout Bulharsko) a zahájení nového projektu pro výcvik mentorů (Maďarsko, Česká republika, Španělsko, Polsko, Německo, Rakousko); Kvalifikační zkoušky pro již praktikující učitele za účelem rozvoje celoživotního učení a zvyšování kvalifikace (Rumunsko, Španělsko, Maďarsko, Bulharsko); Zavedení institutu dobrovolného mentora jako první krok k oficiálnímu uznání tohoto statutu (Rumunsko, Španělsko, Česká republika); Přispění k zlepšení kvality učení cizím jazykům prostřednictvím sdílení evaluačních dotazníků pro náslechy (Česká republika, Maďarsko, Španělsko, Německo) Zahájení projektu pro zvýšení dovedností učitele na základě projektu Comenius (Rumunsko, Itálie, Španělsko, Řecko) Programme study visit CEDEFOP November 2013 Monday 25th November 2013 Location: Brussels, Consciencegebouw, Koning Albert II-laan 15, 1210 Brussels, room G15 11h00 start of the conference: introduction to the study visit 11h45 Introduction to education in Flanders 13h00 lunch 14h00 Introduction to HE and teacher training in the Flemish education system 15h00 travel to Ghent and check in Hotel 17h00 start of the Individual presentations by the participants 18H00 end of the first day. Tuesday 26 th November 2013 Location: Ghent, University College Ghent, faculty of Education, Health and Social Work, Campus Ledeganck, K.L. Ledeganckstraat 8, 9000 Gent, room h30 welcome at the faculty of Education, Health and Social work by the dean mr. Maurice Walgraeve and general introduction of University College Ghent (UCG) and presentation on tools for improving internationalization and mobility at UCG, by mrs. Kathleen Van Heule, head of the international office UCG 10h15 coffee break 10h30 Quality care of the teacher by mrs. Elke Decruynaere, Alderman of Education and Youth of the City of Ghent 11h00 How to train mentors? by mr. Lucas De Cocker, lecturer at UCG 11h30 individual presentations by the participants 12h30 lunch, reception area room h30 departure for study visit 14h00 study visit Jenaplan school, pre-school and primary school, De Feniks, Acaciastraat 11-29, 9000 Gent 16h00 walk in historical centre Ghent

6 16h30 visit Town hall of the City of Ghent, welcome by Alderman Elke Decruynaere and welcome drink 18h return to the hotel Wednesday 27 th November 2013 Location: Ghent, University College Ghent, faculty of Education, Health and Social Work, Campus Ledeganck, K.L. Ledeganckstraat 8, 9000 Gent, room h30 Quality care of the teacher by mr. Xaveer De Boeck, director of Koninklijk Lyceum Gent, secondary school 10h15 coffee break reception area room h30 departure for study visit 11h00 study visit, Het Perspectief, adult education and evening education, Nonnemeersstraat 15, 9000 Gent, D-Blok, room DO.37 12h15 lunch, Lunch café Kask, Campus Bijloke, Jozef Kluyskensstraat 2,,9000 Ghent 13h30 Quality in communication in the classroom by mr. Edwin Hantson, director of the pedagogical guidance center City of Ghent 14h15 individual presentations by the participants 15h45 coffee break reception area room h00 start group report 18h00 return to the hotel Thursday 28 th November 2013 Location: Ghent, University College Ghent, faculty of Education, Health and Social Work, Campus Ledeganck, K.L. Ledeganckstraat 8, 9000 Gent, room h00 individual presentations by the participants 10h15 coffee break 10h30 Quality management at faculty of Education, Health and Social Work, UCG by mr. Robin Stevens, head of quality office 11h15 working on group report 12h30 lunch, reception area room h30 travel to study visit 14h00 study visit Freinet School De Spiegel, pre-school and primary education, Zwijnaardesesteenweg 250, 9000 Gent 16h00-17h30: cultural visit: MSK Museum, guided tour: the restoration of the Mystical Lamb triptych, Citadelpark, 9000 Gent 18h30 dinner at restaurant Mub Art, Citadelpark, 9000 Gent Friday 29 th November 2013 Location: Brussels, Consciencegebouw, Konink Albert II-laan, 1210 Brussels, room G02 09h30 travel to Brussels 11h00 Approach towards quality management, VSKO, by mr. Wim Simoens and Diane Jacobs, pedagogical guidance center Bisdom Brugge 11h45 How to train directors and supporting quality management towards schools? by mr. Frank Vercleyen, pedagogical guidance centre GO! 12h30 Lunch 13h00 Finishing group report 15h00 Closure and handing out of the certificates

7 Participants list CEDEFOP November 2013 Participant Employer Employer address Professional Tel/Fax/ Burian Walter Joseph Haydn Glorietteallee 2 (+43-) SV-01-AT- LLP Konservatorium of the Province Burgenland in Eisenstadt AT-7000 Eisenstadt (+43-) walter.burian@bgld.gv.at MEYR Daniela Katharina 2013-SV-01-DE- LLP HARAKCHIYSKA Tsvetelina Landesinstitut für Schule und Medien Berlin- Brandenburg "Angel Kanchev" University of Ruse Struveshof ( ) DE Ludwigsfelde ( ) meyr-berlin@t-online.de 8 Studentska Str. (+359-) SV-01-BG- LLP SMIDOVA Tereza National Institute for Education, School Counselling BG-7017 Ruse (+359-) tharakchiyska@uniruse.bg Weilova 1271/6 (+420-) CZ Prague (+420-) tersmidova@gmail.com C/PROVIDENCIA Nº 5-9 (+34-) ES Tortosa (+34-) 2013-SV-01-CZ- LLP OBIOL BAUBI Immaculada 2013-SV-01-ES- LLP Facilities and Facilities for the Further Education of Pedagogical Employees DEPARTAMENT D`ENSENYAMENT. INSPECCIÓ D`EDUCACIÓ. SERVEIS TERRITORIALS DE TERRES DE L`EBRE TAMOŠIŪNAITĖ Agnė 2013-SV-01-LT-LLP Centre for Quality Assessment in Higher Education iobiol@xtec.cat A. Goštauto str. 12 ( ) LT-LT Vilnius (+370-) agne.tamosiunaite@gmai l.com

8 DANILA Nicoleta 2013-SV-01-RO- LLP ZIMBRU Rodica Scoala Gimnaziala "Nicolae Iorga" Scoala Gimnaziala nr. 10 Aleea 1 Iunie 6 (+40-) RO Focsani (+40-) nicoletadanila2000@yah oo.com str. Baladei 4A (+40-) SV-01-RO- LLP KNITL Bertram 2013-SV-01-DE- LLP IGNACZEWSKA Małgorzata 2013-SV-01-PL- LLP Staatliche Berufsschule I Kempten (Allgäu) mit staatlicher Fachschule für Mechatroniktechni k Centrum Kształcenia "Dobra Kadra" Małgorzata Ignaczewska RO Suceava (+40-) karla_rodica23@yahoo.c om Kotterner Straße 43 (+49-) DE Kempten (allgäu) (+49-) b.knitl@t-online.de Rakowiecka 39A lok.11 (+48-22) PL Warszawa (+48-) - m.ignaczewska@dobraka dra.edu.pl KAZA Pinelopi 3rd GEL HORTIATI 25th Martiou 10 ( ) SV-01-GR- LLP GR Thessaloniki ( ) kazapin@gmail.com MODICA Maria Concetta 2013-SV-01-IT-LLP ÉDES Csilla 2013-SV-01-HU- LLP Istituto Tecnico Industriale Statale Galileo Ferraris Bartók Béla Zeneművészeti Szakközépiskola és Gimnázium, az LFZE gyakorlóiskolája via G. Motta n 85 (+39-0) IT San Giovanni La Punta (+39-0) Nagymező utca 1. (+36-) HU-1065 Budapest (+36-) mariludc07@gmail.com edescsilla@gmail.com