Koncepce a rámec školy v letech

Transkript

1 Obchodní akademie, odborná škola a praktická škola Olgy Havlové, Janské Lázně Koncepce a rámec školy v letech článek 1 Obecná východiska Koncepce školy vychází jednak ze strategických a koncepčních dokumentů MŠMT, aktuálně z Dlouhodobého záměru vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy České republiky na období , dále ze školské legislativy, požadavků zřizovatele MŠMT, aktuálního stavu Obchodní akademie, odborné školy a praktické školy Olgy Havlové, Janské Lázně, a navazuje na Koncepci školy, kterou předkládala ředitelka školy konkursní komisi při konkursu na ředitele školy v roce Dlouhodobé plánování rozvoje školy odráží a respektuje změny celospolečenské, odvíjí se od stávajících regionálních strategií a tendencí, a to v oblasti vzdělávací politiky, kontextu se strategiemi ekonomického, sociálního a politického rozvoje společnosti. V oblasti speciálního školství, kterého jsme součástí, je nutné respektovat celoevropský trend inkluze handicapovaných do běžného proudu vzdělávání. Téměř ve všech zemích Evropy však paralelně existují také vysoce specializovaná školská zařízení, mající větší regionální působnost. Takovým zařízením je i Obchodní akademie, odborná škola a praktická škola Olgy Havlové, Janské Lázně. článek 2 Analýza současného stavu Obchodní akademie, odborná škola a praktická škola Olgy Havlové, Janské Lázně, je střední škola pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, určená především pro mladé lidi s tělesným postižením a zdravotním oslabením. Vznikla v roce 1994 v místě, které je historicky spjato s léčením pacientů s tělesným postižením a kde již v minulosti podobné, byť nesrovnatelně menší zařízení existovalo. Od prvopočátku se škola zaměřila nejen na vzdělávání žáků s postižením, ale i na podporu rehabilitační, na rozvíjení zájmů a dovedností svých žáků, jakož i na kvalitní podporu k rozvoji soběstačnosti a možnosti nalézt po absolvování adekvátní uplatnění na trhu práce. Komplexní služby, které škola poskytovala a poskytuje, to je jeden z jedinečných rysů tohoto zařízení. Kvalita poskytované péče se odvíjí od profesionality všech zaměstnanců, vzájemné kooperace jednotlivých pracovišť (úseků) a trvalého budování dobrého jména školy. 1

2 Škola nabízí tři obory vzdělávání, jeden z nich je ukončen maturitní zkouškou, dva obory závěrečnou zkouškou. Všechny obory jsou prostupné a žáci často volí možnost pokračovat ve vzdělávání v dalším oboru. Koncepce a strategické záměry se týkají několika oblastí a jsou zaměřeny na změny, které byly po bezmála dvacetileté existenci školy nezbytné. Jde o živý materiál, kdy v průběhu každého školního roku nastávají nové situace a vznikají nové podmínky. Proto je nezbytné i průběžné zaznamenání plnění cílů, které jsou v tomto dokumentu obsaženy. článek 3 Podmínky ke vzdělávání 3.a. Materiálně technické podmínky Obchodní akademie, odborná škola a praktická škola Olgy Havlové, je umístěna v centru lázeňského města, kde tvoří podstatnou architektonickou dominantu. Jedná se o celkem čtyři budovy, tedy centrální a největší část, kde je umístěna škola, SPC, školní jídelna, rehabilitační pracoviště a administrativní úsek. Na tuto budovu navazují tři menší objekty budovy internátu. Vzájemné propojení je zajištěno průchodem přes spojovací prosklenou chodbu. Záměry a cíle: Investiční záměry: obnova podlahových krytin v budově školy, rekonstrukce výtahů ve všech budovách (tzv. malé výtahy). Tyto záměry navazují na již uskutečněné realizace v předchozích letech a jsou jejich pokračováním. Dále budeme realizovat opravu omítky vč. zateplení, hlavně na severní straně objektu školy, kde je omítka značně poškozená. Nezbytná je i celková oprava spojovací chodby, do které zatéká a která je v zimním období díky prochlazení nebezpečná (kluzká podlaha). Průběžné opravy a výměna opotřebených kotlů s cílem hospodárného vytápění budov. Modernizace vnitřního vybavení školy, opravy a úpravy interiérů s cílem efektivního využívání a estetizace prostředí Modernizace učebních pomůcek, doplňování kompenzačních pomůcek a vybavování školy moderní výpočetní technikou Kompenzační pomůcky pro zvýšení komfortu osob s postižením a zároveň usnadnění těžké fyzické práce zaměstnancům školy (zvedací zařízení) Vytvoření komplexního systému řízení školy a informačního systému prostřednictvím počítačové sítě Obměna nábytku (např. čajové kuchyňky na internátu, vybavení sborovny, zřízení a vybavení spisovny atd.) 2

3 3.b. Oblast výchovy a vzdělávání Pedagogický proces je klíčovou aktivitou každé školy. Proto je pro vedení školy, především ředitelku školy, zásadním úkolem řídit práci pedagogů ve škole. Velký význam je rovněž kladen na práci středního managementu zástupců, kdy ředitelce školy jsou přímo podřízeni dva zástupci 1. zástupce řídí práci učitelů a asistentů pedagoga a 2. zástupce má na starosti mimoškolní výchovu (internát, SVČ). Do týmu vedoucích pracovníků patří rovněž vedoucí vychovatelka, vedoucí SVČ, vedoucí SPC, jejich přímými nadřízenými jsou zástupce ŘŠ. Ve škole byla funkce výchovného poradce v minulosti svěřena speciální pedagožce SPC. Tento nevyhovující model je změněn tak, aby výchovný poradce a metodik prevence byli lidé z řad učitelů, příp. vychovatelů. Zároveň se posílí kompetence těchto poradenských pracovníků a systém poskytování poradenské péče ve škole je přesně specifikován ve vnitřní směrnici. K řízení pedagogického procesu ve škole budou využívány následující nástroje: Vize a strategie školy Plány práce Hospitace Řízení kvality pedagogického procesu Záměry a cíle: Stabilizovat pedagogický sbor se stále vzrůstající kvalifikovaností Podporovat kolegialitu a dobré mezilidské vztahy na pracovišti Zapojit pedagogické pracovníky do vytváření metodických materiálů a učebních pomůcek Vytvářet prostor pro alternativní formy výuky Komplexní program prevence sociálně patologických jevů, zapojení všech pedagogických pracovníků a zdravotního úseku do úkolů s ním spojených Existence programu enviromentální výchovy, vzdělávání a osvěty Individuální práce učitelů a problémovými a neprospívajícími žáky Organizování informační schůzky pro rodiče budoucích prváků Spolupráce s rodiči, OSPOD, neziskovými organizacemi a dalšími sociálními partnery Existence a činnost žákovského parlamentu Zajímavá a pestrá nabídka volnočasových aktivit Zapojení žáků do projektů školy Vydávání školního časopisu Organizování Dne otevřených dveří Organizování sportovních turnajů, soutěží a účast na obdobných akcích mimo školu Vytváření vnitřních směrnic, předpisů a pokynů, jejich aktualizace a systému seznamování zaměstnanců s nimi 3

4 Optimalizace vnitřních a vnějších kontrolních mechanizmů školy Rozšíření vzdělávací nabídky o minimálně jeden další obor s výučním listem 3.c. Personální rozvoj a řízení Při nástupu nové ředitelky školy byl pedagogický sbor poměrně stabilizovaný, avšak několik kolegyň a kolegů bylo již v důchodovém nebo předdůchodovém věku. Vznikl tak prostor pro omlazení kolektivu a zároveň možnost dále v tomto trendu pokračovat. Hlavní změny nastávají v personálním obsazení SPC, dále pak ve výchově (internát). Náročné podmínky kvalifikační způsobilosti stanovené vyhláškou č. 139/1997, v platném znění, se daří naplňovat díky požadavku na vzdělávání pedagogů, zejména učitelů. V oblasti pozic technicko hospodářských a provozních pracovníků se rovněž obměňuje obsazení a dochází k postupnému omlazení v důsledku odchodů do starobního důchodu. V oblasti řízení školy se ŘŠ vrací k již jednou ověřenému systému dvou zástupců, a to z důvodu šíře a specifičnosti problematiky, kterou se zástupce zabývá, dále pak v zájmu vzájemné zastupitelnosti. Zaměstnavatel dbá na to, aby byli noví zaměstnanci po nástupu do zaměstnání proškoleni v BOZP a PO, stávající zaměstnanci jsou proškolováni průběžně dle harmonogramu. Dále probíhá školení řidičů v pravidelných intervalech a zdravotní prohlídky dle předpisů. Zaměstnavatel rovněž zajišťuje zaměstnancům vhodné pracovní a hygienické podmínky a řídí se důsledně zákoníkem práce. článek 4 Zapojení školy do evropských projektů a spolupráce se sociálními partnery Škola se zapojila a úspěšně pracovala v projektu Comenius, kde partnery byly další školy ze zahraničí. Další projekty se uskutečnily ve spolupráci s firmou Ergotep, družstvo invalidů, Proseč, a ZŠ Trutnov, Komenského. Záměrem vedení školy je zapojení do dalších projektů, které na jedné straně umožní další vzdělávání pedagogických pracovníků, na druhé straně povede k rozvíjení evropské spolupráce (jazykové pobyty žáků i učitelů, stáže a výměnné pobyty). K tomuto účelu má škola k dispozici Evropský plán rozvoje školy. Další oblastí, na kterou se škola zaměří, je uplatňování absolventů na trhu práce a možnost dovybavování materiálně technického zázemí školy i výukových pomůcek a materiálů pomocí finančních prostředků z projektových zdrojů. 4

5 Navazujeme trvale kontakt a spolupráci s mnoha sociálními partnery z firemního prostředí (praxe žáků), dále s vysokými školami, neziskovými organizacemi, zdravotnickými zařízeními, státní správou a dalšími instituce. Rozšiřujeme také okruh sponzorů a donátorů. článek 5 Závěr Rizika, slabé stránky a ohrožení realizace koncepčního záměru: : Omezení finančních prostředků ze strany zřizovatele Vzrůstající počet žáků s velmi závažnou formou tělesného postižení, kombinovanými vadami a minimální schopností sebeobsluhy Zvyšující se počet žáků ze sociálně znevýhodněných rodin Zatěžování administrativou na úkor individuální pedagogické práce Rezervy ve způsobu předávání informací Nezpracovaný systém autoevaluace školy Překonávání zažitých stereotypů a postupů v práci zaměstnanců Nízká motivace zaměstnanců k realizovaným změnám Obchodní akademie, odborná škola a praktická škola Olgy Havlové, Janské Lázně, prochází v posledních letech obdobím změn. Při oslavách dvacátého výročí od založení školy v roce 2014 nás navštívila řada pamětníků, kteří mohou nejlépe posoudit, jak a co se změnilo. S novými nároky na vedení školy, zaměstnance, ale i žáky, přicházejí náročné úkoly, které můžeme zvládnout jen jako kompaktní a spolupracující tým. To je jeden ze základních úkolů, které si klademe. Informace o škole: Zpracovala: Mgr. Jana Marešová Janské Lázně