Pedagogický výzkum ve Švédsku

Transkript

1 ZE Z A H R A N IČ Í Pedagogický výzkum ve Švédsku STANISLAV MAftAN (Praha) Š v é d s k o je d n es z fiá m o ja k o p rů m y s lo v ě r o z v it á z e m ě s k a p ita lis tic k ý m z ř íz e n ím, v e k te ré již p o tř ic e t le t je u m o c i s o c iá ln ě d e m o k r a tic k á s tra n a, a ja k o zem ě, k te rá se n eú častn í a g re s iv n íc h im p e r ia lis tic k ý c h b loků. P o d v l i v e m v e lk é h o h o s p o d á řs k é h o r o z v o je a p o d tla k e m d ě ln ic k é tř íd y u s ilu jíc í o d e m o k ra tiz a c i v z d ě lá n í d o š lo v e Š véd sk u p o d ru h é s v ě t o v é v á lc e k r a d ik á ln ím zm ě n á m v e š k o ls tv í. P o d v a c e ti le te c h stu d ia, d isk u sí a výzk u m ů se v le te c h z m ě n ila c e lá š k o ls k á sou sta va. V r b y la p ro d lo u ž e n a p o v in n á š k o ln í d o c h á z k a do 16 le t p ro všech n u m lá d e ž a v y tv o ř e n a z á k la d n í d e v ít i le tá š k o la. R o k n a to b y ly p r o v e d e n y ú p ra v y v y s o k o š k o ls k é h o stu d ia a v r b y la zm ě n ě n a stru k tu ra s tře d n íh o š k o ls tv í. P ro c e s p ře s ta v b y s ic e dosu d n e n í u k o n čen, n e b o ť se p řip r a v u jí je š tě ú p ra v y u č ň o v s k é h o š k o ls tv í a d a lš í zm ě n y v e v y s o k é m š k o ls tv í, v p o d s ta tě v š a k jsou v y ř e š e n y z á k la d n í p r in c ip y d a l šíh o r o z v o je š k o ls k é sou sta vy. P říp r a v a n á vrh ů n o v ý c h o p a tře n í v e š k o ls tv í v e Š véd sk u je s v a řo v á n a z v lá š tn ím k o m is ím, s e s ta v o v a n ý m p ře d e v š ím z p ře d s ta v ite lů p o lit ic k ý c h s tra n, p a rla m e n tu, š k o ls k é s p rá v y, p e d a g o g ů a j. P ře d s e d o u k o m is e z r. 1946, k te rá r o z h o d la o sm ěru š k o ls k é p ře s ta v b y, b y l T a g e E rla n d e r, te h d e jš í m in is tr š k o l s tv í a n y n ě jš í p ře d s e d a v lá d y. T y t o k o m is e se o p ír a jí v e s v ý c h z p rá v á c h a n á v rz íc h o v ý s le d k y v ě d e c k o v ý z k u m n ý c h p ra c í. Z je jic h p o v ě ř e n í p r o v e d li p ro to p e d a g o g ič t í p r a c o v n íc i "v y s o k ý c h š k o l v p o s le d n íc h le te c h řa d u výzk u m ů p r o b lém ů s o u v is íc íc h s n o v o u k o n c e p c í š k o ls k é s o u s ta vy, n a p ř. p ro b lé m ů v z ta h u jíc íc h se k d ife r e n c ia c i v y u č o v á ilí n a p o v in n é š k o le, k p ro b lém ů m obsahu v z d ě lá n í n a s tř e d n í š k o le aj. V k n iz e T o r s te n a H u sén a O p ro b lé m e c h d ife r e n c ia c e v e š v é d s k é p o v in n é š k o le 1) se u v á d í řa d a p řík la d ů tě c h to výzk u m ů, p r o v e d e n ý c h p ro ty to k o m is e. T a k již v r o c e 1940 v y z v a l' š k o ls k ý v ý b o r, k te rý z a č a l p ř ip r a v o v a t p ře s ta v b u š k o ls tv í a p rv n í ř e š il o tá z k y d ife r e n c ia c e v p o v in n é š k o le, s v é h o e x p e rta p ro f. E jn a ra N e y m a rk a, a b y o b ja s n il v ý z k u m e m p ro b lé m y o r ie n ta c e k e stu d iu a p o v o lá n í. P o d o b n ě k o m is e z r. 1946, k te rá v p o d s ta tě n a v rh la je d n o tn o u z á k la d n í š k o lu s d ife r e n c ia c í v o lit e ln ý m i p ře d m ě ty o d 7. ro č. a n a v ě t v e v 9. ro č., s e o p ír a la o v ý s le d k y v ýzk u m u v ý v o je te o r e tic k é h o a p ra k tic k é h o n a d á n í žá k ů z á k la d n í š k o ly, k te rý v y k o n a l p ro f. Jan E lm g r e n z u n iv e r s ity v G o te b o rg u a k te r ý v y z n ě l p r o ti r a n é d ife r e n c ia c i.*2) N á v rh y n o v é z á k la d n í š k o ly o d r b y ly p o 12 le t o v ě ř o v á n y n a v e lk é m *) Torsten Husén: Problem s o f D ifferen tia tion in Swedish C om pulsory S ch oolin g, Stockholm, překlad vydalo SPN, Praha ) Op. cit., překlad str. 23. ' 455

2 p o čtu š k o l. B y ly s le d o v á n y v ý s le d k y rů zn ý c h způsobů u s p o řá d á n í z á k la d n í š k o ly, b y la z jiš ťo v á n a m ín ě n í u čitelů, b y ly h o d n o c e n y zk u š e n o s ti s v ý b ě re m v o lit e ln ý c h p ře d m ětů atd. P ro f. T. H u sén v e s v é k n iz e o d ife r e n c ia c i v š a k u k azu je, ž e v ý s le d k y výzk u m ů n e b y ly v ž d y d o s ta te č n ě p ř e s v ě d č iv é a je d n o zn a čn é, ta k ž e b y ly č a sto p ře d m ě te m rů zn é in te r p re ta c e. P ře s to však je m o ž n o u č in it zá v ě r, že d lo u h o d o b ě k o n c ip o v a n á p ře s ta v b a š k o ls k é s o u s ta vy b y la v e Š véd sk u p ro v á d ě n a za a k tiv n í ú časti p e d a g o g ů ( i k d y ž r o z h o d u jíc í s lo v o m ě li p ře d s ta v ite lé p o litic k ý c h s tr a n ) a ž e ta to ú čast s iln ě z a k tiv iz o v a la p e d a g o g ic kou v ě d e c k o v ý z k u m n o u p rá c i. Z n a č n ý p o d íl p e d a g o g ic k é v ě d y na ře š e n í n o v é k o n c e p c e v z d ě lá n í p řis p ě l k tom u, ž e se d n es v e Š véd sk u o b e c n ě u zn á vá v ý z n a m v ý z k u m n é p rá c e v p e d a g o g ic e. S v ě d č í o to m i z p r á v y š k o ls k ý c h k o m is í, k te ré č a s to u v á d ě jí v ý s le d k y výzk u m ů, o n ě ž se o p íra jí. S o u visí to i s c e lk o v ý m u zn á váním v ý z n a m u v ě d y a v ě d e c k é h o výzk u m u v o s ta tn íc h o b la s te c h s p o le č e n s k é h o a h o s p o d á ř sk éh o ž iv o ta.»r a d ik á ln í zm ě n y v e fo r m ě a obsahu š k o ls k ý c h č in n o s tí n e m oh o u b ý t p ro v e d e n y b ez p ř e d c h á z e jíc íh o v ýzk u m u a e x p e r im e n to v á n í,«3) p r a v í se v a n g lic k y p san ém ro z m n o ž o v a n é m z p r a v o d a ji S tá tn íh o š k o ls k é h o úřadu. D á le se v to m to z p r a v o d a ji p ra v í, ž e ta k é u č ite lé m a jí v e lk ý z á je m o v ý s le d k y p e d a g o g ic k é h o výzk u m u, a c itu je se p ro h lá š e n í N á ro d n íh o s v a zu u čitelů, v n ě m ž se p ra v í, ž e»p r u d k ý r o z v o j s p o le č n o s ti v y ž a d u je r a c io n a liz a c i v e v š ech o b la s te c h, š k o lu n e v y jím a jíc. Z k u šen o st se m u sí n a h ra d it s m ě lý m i e x p e r im e n ty «(E x p e r ie n c e m ust be s u p p le m e n te d b y b o ld e x p e r im e n ts ). V ý ra z e m to h o to o c e n ě n í v ý z n a m u v ě d e c k o v ý z k u m n é p rá c e ú s tře d n í š k o ls k o u s p rá v o u b y lo z ř íz e n í z v lá š tn íh o o d d ě le n í p ro p lá n o v á n í p e d a g o g ic k é h o v ý z k u mu a v ý v o je v r H la v n ím ú k o le m to h o to o d d ě le n í je v y v íje t in c ia tiv u, k o o rd in o v a t a p ro p a g o v a t p e d a g o g ic k ý výzk u m, p řič e m ž p ra c o v n íc i sam i v ý zk u m n e k o n a jí. V č e le o d d ě le n í je d o c e n t N ils E ric S v en son z e s to c k h o lm s k é u n iv e rs ity. T o to o d d ě le n í s h ro m a ž ď u je ú d a je o v š e c h k o n a n ý c h p e d a g o g ic k ý c h v ý z k u m e c h a p o d le p o tře b y š k o ls k é h o ú řadu d á vá p o d n ě ty k n o v ý m v ý z k u m ům. Ú s tře d n í š k o ls k ý ú řa d m á v ru k ou v e lk é p e n ě ž n í p ro s tře d k y, z n ic h ž s e s o u s ta vn ě v y p lá c e jí v ý z k u m n ý m p ra c o v n ík ů m p řís p ě v k y na v ý z k u m n é p rá c e. T a to fin a n č n í p o d p o ra u m o žň u je ú střed n ím u š k o ls k ém u úřadu ú č in n ě o v liv ň o v a t te m a tik u výzk u m u i je h o prů běh. O d d ě le n í p ro p lá n o v á n í p e d a g o g ic k ý c h v ýzk u m ů p u b lik u je v r o z m n o ž o v a n é m textu»s o u č a s n ý k a ta lo g p e d a g o g ic k ý c h v ý z k u m ů «(P a g a e n d e S k o lfo r s k u in g ), k te rý ob sah u je sou h rn v š e c h v ýzk u m ů k o n a n ý c h s v ě d o m ím a p o d p o ro u ú s tře d n íh o š k o ls k é h o úřadu. Jsou to fo t o k o p ie a n o ta c í je d n o t liv ý c h výzk u m ů. P o s le d n í k a ta lo g b y l p u b lik o v á n v z á ř í 1966 a o b sah u je s tru č n é p o p is y v ý zkum ů, k te ré se k o n a jí n a u n iv e rs itá c h, v y s o k ý c h š k o lá c h p e d a g o g ic k ý c h, n a s tá tn í e x p e r im e n tá ln í š k o le. K a ta lo g m á 198 a n o ta c í, k a žd á a n o ta c e u v á d í n e j p r v e in s titu c i, n á z e v v ý z k u m n é h o ú kolu, jm é n o p ra c o v n ík a, k te rý k o n á výzk u m, jm é n o v ě d e c k é h o v e d o u c íh o výzk u m u. P a k jsou d a lš í r u b rik y : s ta v a c íl, ro z s a h (p o č e t v ý z k u m n ý c h p ra c o v n ík ů, p o č e t ' tříd e t c.), m e to d y výzk u m u, Č asový p lá n, p u b lik a c e. K ro m ě to h o v y d á v á o d d ě le n í a n g lic k y p s a n é p o d r o b n ě jš í a n o ta c e a z p r á v y o je d n o t liv ý c h v ý z k u m e c h. V ý z k u m n á p r á c e v p e d a g o g ic e se v e Š véd s k u k o n á p ř e v á ž n ě na v y s o k ý c h š k o l á c h p e d a g o g i c k ý ch, v p e d a g o g i c k ý c h a p s y c h o l o 3) School Research Newsletter, National Board of Education, Research Planning Bureau, čís. 28, 1966, s

3 g i c k ý c h ú s t a v e c h u n i v e r s i t a na s t á t ní e x p e r i m e n t á l ní š k o 1 e. V k a ta lo g u v ý z k u m n ý c h ú k olů z r ]e u v e d en o c e lk e m 11 in s titu c í v y s o k o š k o ls k ý c h a 1 e x p e rim e n tá ln í š k o la ( v i z tab. 1 ). Tab. 1. V ě d e ck o v ý z k u m n é in s titu c e a p o č e t v ý zk u m n ý ch ú k o lů * ) Pedagogické ústavy universit Počet výzk. úkolů Göteborg 75 Lund 20 Stockholm 15 Uppsala v 25 Pedagogicko-psydhologické ústavy vysokých škol pedagogických Göteborg j ^ 8 Malmö 12 Stockholm 14 Jiné ústavy Psychologický institut university ve Stockholmu 12 Pedagogický institut university v Göteborgu 2 Sociologický institut university v Göteborgu 1 Anglický institut university v Göteborgu 1 Státní experimentální škola v Linköping 13 P ři v y s o k ý c h š k o lá c h e x is tu jí v ý z k u m n é ú sta vy p e d a g o g ic k é, v n ic h ž však p ra c u jí v ě tš in o u u č ite lé a a s is te n ti v y s o k é š k o ly za v e d e n í p ro fe s o rů. V e š v é d s k u n e m a jí dosu d sam o s ta tn é v ě d e c k o v ý z k u m n é in stitu ce, v n ic h ž b y se p r a c o v n íc i v ě n o v a li v ý h ra d n ě p e d a g o g ic k é m u výzk u m u. N a v ý z k u m n ý c h ú k o le c h p ra c u jí v ě tš in o u k o le k t iv y p ra c o v n ík ů. V ý zk u m u se ú č a s tn í u č ite lé š k o l a a s is te n ti v y s o k ý c h šk o l. K a ta lo g z ř e jm ě z a h rn u je i n ě k te r é p rá c e v y s o k o š k o ls k ý c h stu d en tů p o d v e d e n ím p ro fe s o rů. O d p o v ě d n ý m i p r a c o v n ík y jsou v e d o u c í výzk u m u a v ě d e c k ý v e d o u c í výzk u m u. P o č e t p ra covn ík ů, k te ří se z a b ý v a jí v ýzk u m e m, se p o k lá d á za n e ú m ě rn ě n íz k ý, p řič e m? v ě tš in a z n ic h m á je š tě p o v in n o s t p ře d n á š e t. Jsou to p r o fe s o ř i a d o c e n ti v y s o k ý c h š k o l p e d a g o g ic k ý c h a u n iv e r s it v e S to ck h o lm u, M a lm o, G o teb o rg u a na S tá tn í e x p e rim e n tá ln í š k o le v L in k ó p in g u (v iz tab. 2 ). Tab. 2. P o č e t v y s o k o š k o ls k ý c h p ra co v n ík ů v p e d a g o g ick é m výzkum u ve š v é d s k u * * ) Pracovníci Stockholm Malmö Göteborg Linköping profesoři docenti tajemníci výzkumu asistenti Celkem *) Pagaende Skolforskuing, str. 1. **) School Research Newsletter, 1966, j?8, s. 10. V tomto přehledu není uvedena Universita v Uppsale. 457

4 Š v é d š tí p e d a g o g o v é n e js o u s p o k o je n i s tím to sta vem, k te rý p o k lá d a jí za d ě d ic tv í m in u lo sti, k d y v ý z k u ih á p rá c e n e m ě la je š tě u p la tn ě n í a k d y p ř e v a ž o v a ly v ý z k u m y p ro v á d ě n é u č ite li. S ou d í však, ž e by d n es na š v é d s k ý c h u č ite lů m ě lo p řip a d a t n e jm é n ě 500 v ý z k u m n ý c h p ra c o v n ík ů p ln ě se v ě n u jíc íc h v ý z k u m n é p rá ci. V ý zk u m v e Š véd sk u je fin a n c o v á n ja k o v jin ý c h o b o re c h z rů zn ý c h fo n d ů a p řís p ě v k ů. H la v n ím fin a n č n ím z d r o je m výzk u m ů jsou p ř ís p ě v k y S tá tn íh o š k o ls k é h o úřadu, p o s k y to v a n é p r a v id e ln ě k a ž d ý r o k na ú h radu výzku m ů, k te ré jsou k o n á n y s je h o sou h la sem. V r o c e d a l te n to ú řad na v ý z k u m tři a p ů l m ilió n u š v é d s k ý c h k o ru n ( v iz tab. 3 ). 12 Tab. 3. Náklady na pedagogický výzkum ve švédsku* ) (ve Švéd. kor.) Rozpočtový rok Pedagogický výzkum a vývoj Celkové náklady na školství Podíl pedagog, výzkumu a vývoje 1963/64 1, /65 2, /66 3, /67 3, ,10 % 0,10 % 0,12 % 0,13 % Š v é d š tí p e d a g o g o v é i p r a c o v n íc i S tá tn íh o š k o ls k é h o ú řadu p o k lá d a jí te n to p řís p ě v e k za n e d o s ta te č n ý, n e b o ť p ře d s ta v u je je n 0,13 % z n á k la d ů n a š k o ls tv í, z a tím co v jin ý c h o d v ě tv íc h č in í fo n d y n a v ý z k u m k o le m 2 /o. K a ta lo g v ý z k u m n ý c h ú k o lů n á m u m o žň u je z ís k a t p ř e h le d o z a m ě ře n í o b s a hu v ý z k u m n ý c h p r a c í p ro v á d ě n ý c h d n es v e Š véd sku. V p ře h le d n é ta b u lc e jsou u s p o řá d á n y ú k o ly p o d le o b la s tí, d o n ic h ž p a tř í ř e š e n é p ro b lé m y. Ú k o ly jsou r o z tř íd ě n y do č ty ř sk u p in : 1. O bsah v y u č o v á n í, 2. O r g a n iz a c e v y u č o v á n í, 3. R o z v o j o so b n o sti, 4. V z ta h y a h o d n o c e n í ( v i z tab. 4 ). Tab. 4. Obsah výzkumných ú k olů **) Obsah výzkumu Počet úkolů 1. Obsah vyučování obsah učebních předmětů Organizace vyučování Materiál pro samoučení Jazykové laboratoře Učebnice Formy zkoušení Ostatní formy práce Pracovní úkoly školských pracovníků Rozvoj osobnosti Školní zralost 3 Prognózy 18 Rozvoj " 22 Emocionální přizpůsobení 42 Schopnosti 21 Volba povolání *} School Research Newsletter 1966, čís. 28, str. 9. ##) Pagaende Skolforskuing, 1966, str

5 4. Vztahy a hodnocení Žáci 34 Učitelé 7 Rodiče Z k v a n tita tiv n íh o p ře h le d u v ý z k u m n é p r o b le m a tik y je n a p rv ý p o h le d p a trn o, ž e té ž is k o výzk u m u s p o č ív á v p ro b lé m e c h v y u č o v a c íh o p ro cesu, a to ja k v o r g a n iz a c i v y u č o v á n í, ta k v e v ýzk u m u in d iv id u á ln íc h p ře d p o k la d ů k e v z d ě lá n í, k d e ž to p ro b le m a tik a c ílů a obsahu v ý c h o v y a v z d ě lá n í je s p íše n a o k r a ji v ě d e c k o v ý z k u m n é č in n o s ti. T o n a p o v íd á ta k é o v ý c h o z íc h p o z ic íc h š v é d s k é p e d a g o g ik y v řeš e n í p ro b lém ů v ý c h o v y a v z d ě lá n í m lá d e ž e, k te ré jsou v e lm i b líz k é id e ím h lá sa n ý m p e d a g o g y v U S A. Š v é d š tí p e d a g o g o v é v id í h la v n í cestu k e z v ý š e n í v z d ě lá n í v e z d o k o n a lo v á n í u čeb n íh o p ro cesu. N a p ř. p ro f. T. H usén, M a lm q u is t aj. m a jí v e lm i ž iv ý k o n ta k t s p e d a g o g y v U S A, č a sto p ře d n á š e jí n a a m e ric k ý c h u n iv e rs itá c h a p u b lik u jí i v a m e ric k ý c h p e d a g o g ic k ý c h č a s o p is e ch. P ro to n e n í divu, ž e i v e š v é d s k ý c h p e d a g o g ic k ý c h p ra c íc h jsou o tá z k y c íle a obsah u v ý c h o v y a v z d ě lá n í p o n ěk u d na o k r a ji p o z o r n o s ti a p o k u d se o n ic h jed n á, jsou zasu n u ty d o p ra c í, v n ic h ž n a p rv n ím m ístě jd e o p ro b lé m y p ro c esu v y u č o v á n í, o ú k o ly, je jic h ž ře š e n í se b e z p ro s tře d n ě d o tý k á p rá c e u čitelů. V sou h la se s n á z o r y m n o h ý c h a m e ric k ý c h p e d a g o g ů jsou na p rv n ím m ístě m e to d y a fo r m y v y u č o v á n í, k te ré u rč u jí c h a r a k te r a fu n k c i u čiva. T o to p o je t í se p r o m ítá d o te m a tik y v ě d e c k o v ý z k u m n é p rá c e. V o lb a te m a tik y výzk u m u v e Š véd sku je s iln ě o v liv ň o v á n a p o tře b a m i š k o l s k é s p rá v y, k te rá m á v ru k ou fin a n č n í p ro s tře d k y. Ú s tře d n í š k o ls k é s p rá v ě p a k n e jv íc e z á le ž í na v ý z k u m n ý c h ú k o le c h, k te ré s e p řím o d o tý k a jí* d e n n í p rá c e u č ite le v e tříd ě. T o zn a m en á, ž e»v ý z k u m v y u č o v a c íc h m etó d je n e jn a lé - h a vějš í. C ílem té to p rá c e je v y v in o u t p ra k tic k á ře š e n í p ro b lém ů, p ře d k te rý m i s to jí u č ite l a ž á c i v e s v é d e n n í p rá c i, a tím jim u s n a d n it r y c h le jš í r e a liz a c i c ílů u čeb n ích o s n o v v e v y u č o v á n í«.4) Jako p ř ík la d y n á m ětů v ý z k u m n ý c h ú k o lů je m o ž n o u v é s t n á z v y ú k olů, je jic h ž a n o ta c e jsou p u b lik o v á n y v e Z p r a v o d a ji Ú s tře d n í š k o ls k é s p rá v y.5) Je to je n čá s t ú k olů, k te r é jsou u v e d e n y v k a ta lo g u, a le c e lk e m v y ja d ř u jí d n ešn í c h a ra k te r te m a tik y v ýzk u m u v e Š véd sk u. 1. P e d a g o g ic k é p o z o r o v á n í p o m o c í t e le v iz e, 2. A k tiv ita žá k ů p ři stu d iu p o d le u č e b n ic a v y u č o v a c íc h stro jů, 3. A n a lý z a p rá c e v y c h o v a te le k m a te řs k ý c h š k o l, 4. M lá d e ž v G o teb o rg u, 5. In d iv i d u a liz o v a n é v y u č o v á n í m a te m a tic e, 6. V ý z k u m ja z y k o v é h o v y u č o v á n í, 7. S a m o s ta tn á p rá c e n a s tře d n í š k o le, 8. T e le v iz e p ři v ý c h o v ě u č ite lů, 9. S le d o v á n í růstu eté m lá d e ž e, 10. S tu diu m c h o v á n í a p ro s p ě c h u žáků, 11. M e to d y Čtení z a o s ta lý c h žák ů, 12. M e to d y s e b e v z d ě lá v á n í h lu ch ých, 13. V y u č o v á n í v e sk u p in á c h a v e tř íd ě v e ro č., 14. V y u ž ití p s a c íc h s tro jů p ři u č e n í č te n í a p san í, 15. P ře c h o d od h ů lk o v é h o p ís m a k n o rm á ln ím u, 16.. V ý zk u m ú č in n o sti d o u č o v á n í v m a te m a tic e, 17. S e s ta v o v á n í a o v ě ř o v á n í m a te riá lů p ro p ě s to v á n í d o v e d n o s tí n a slo u c h a t, p o z o ro v a t, m lu v it,, 18. V ý z k u m p ro g r a m o v á n í v m a te m a tic e v 1. ro č. z á k la d n í š k o ly, 19. P o m o c n í u č ite lé p ro z a o s ta lé ž á k y, 20. P o m o c n é s íly v e š k o le, 21. E x p e rim e n t s p ru ž n ý m i sk u p in a m i, 22. P o m o c n é 4) School Research Newsletter, r. 1966* čís. 28, str. 6. 5) Op. cit. čís

6 s íly p ř i d o zo ru v e š k o le, 23. S a m o u č en í v a n g lič tin ě, 24. In d iv id u a liz o v a n é v y u č o v á n í m a te m a tic e, 25. P ře d p o v ě ď ú spěch u v e stu diu na g y m n a s iu atd. V u v e d e n é m k a ta lo g u je jen sed m ú kolů, k te ré se z a b ý v a jí p r o b l e m a t i kou o b s a h u v z d ě l á n í, a to se je š tě p o d le a n o ta c e za m ě řu jí v íc e k m e to d á m a fo rm á m p rá c e n e ž k v la s tn ím u ro zb o ru obsahu v z d ě lá n í. V té to sk u p in ě výzk u m ů jsou v k a ta lo g u u v e d en y n a př. tři v ý z k u m n é ú k o ly u v e d e n é d o c e n te m E. M a lm q u is te m na s tá tn í e x p e rim e n tá ln í š k o le, k te ré se však tý k a jí p rá c e s d ře v e m, k o v e m, k re s le n í a je n č á s te č n ě se d o tý k a jí p ro b lém ů obsahu v z d ě lá n í. D oc. M a lm q u is t v b e s e d ě s č e s k o s lo v e n s k ý m i d e le g á ty p ro h lá s il, ž e p ro b lém ů m obsahu se n e je n v je h o p rá c i, a le i v e výzk u m u v e Š véd sku vů b ec v ě n u je m a lá p o zo rn o s t. Z ro zb o ru te m a tik y výzk u m ů v o b la s ti o r g a n i z a c e a m e t o d v y u č o v á n í je p a trn á sn ah a š v é d s k ý c h p e d a g o g ů p ř e jít od h ro m a d n é h o v y u č o v á n í c e lé tříd y k in d iv id u á ln í a s k u p in o v é p rá ci.»s n a ž í se p ře n é s t d ů ra z od k a te d ry d o la v ic e k žákům, n ik o liv k u č ite li. Š k o la se m ěn í n a p ra c o v iš tě, k d e u č ite l p ře b írá ú loh u m istra a k d e ž á c i p ři v y u č o v á n í m a jí s a m o s ta tn o u p r á c i.«6) P ro to se na p rv n ím m ístě té to s k u p in y u v á d ě jí v ý z k u m n é ú k o ly s t e m a tik o u s a m o u č e n í ( š e lf in s tr u c tio n ) v rů zn ý c h p ře d m ě te c h. Jeden ta k o v ý v ý z k u m v e d e p ro f. S ten H e n ry s s o n n a Ú sta vu p e d a g o g ic k é h o výzk u m u,7) p ři V y s o k é š k o le p e d a g o g ic k é v e S to c k h o lm u. P r o fe s o r S ten H e n ry s s o n je m la d ý s p o lu p r a c o v n ík p r o fe s o r a T o rs te n a H u sén a, k te rý je d n es je d n ím z n e jz n á m ě jš íc h p ř e d s ta v ite lů š v é d s k é p e d a g o g ic k é v ě d y. Je to ú k o l Materiál pro samoučení v angličtině (S e lf- in s tr u c tin g m a te riá l in E n g lis h, k a ta lo g čís. 151). V b e se d ě s č e s k o s lo v e n s k o u d e le g a c í v lis to p a d u 1966 u v e d l p ro f. H e n r y s son te n to ú k o l n a p rv n ím m ístě. Jde m u o v z ta h y m e z i h ro m a d n ý m, s k u p in o v ý m a in d iv id u á ln ím v y u č o v á n ím. Z k o u m á, d o ja k é m íry m ů že b ý t v y u č o v á n í c iz ím ja z y k ů m p ro v á d ě n o d ife r e n c o v a n ě p ři p o u ž ití m a te riá lu p ro sam o u čen í. V ý zk u m z a č ín á v 7. ro č. a v prů běh u v ýzk u m u budou v y p r a c o v á n y a o v ě ř e n y v h o d n é m e to d y a p ř ip r a v e n y p ro s tře d k y. S le d u je v ý s le d k y u čen í, m o tiv y žáků, stu p eň je jic h a k tiv ity, v ý c v ik s c h o p n o s ti m y s le t v a n g lič tin ě, a k tiv itu u č ite le a d ů s le d k y p ro š k o ls k o u sp rá vu (n á k la d y n a n o v é c e s ty v y u č o v á n í, p lá n o v á n í a td.). C e lý v ýzk u m je r o z d ě le n na č ty ř i e ta p y. V p rv n í e ta p ě bude z h o d n o c e n s ta v v y u č o v á n í a p ro v e d e n a a n a lý z a o sn o v, v d ru h é e ta p ě bude p řip r a v e n p r o to ty p m o d e lu s a m o u č e n í a s y s té m m e to d in d iv id u á ln í p rá c e se v š e m i p o tř e b n ý m i p ro s tře d k y, k te rý bude p o stu p n ě z d o k o n a lo v á n p o d le v ý s le d k ů e x p e r i m en tu, p a k bude s e s ta v e n k o m p le x n í m a te riá l p ro c e lý r o č n ík a v k o n e č n é e ta p ě bude z p r a c o v á n a stu d ie. P rá c e na ú k o lu z a č a la v r o c e 1965 a p lá n u je se do ro k u P o d o b n ý v ý z k u m se k o n á il^ p e d a g o g ic k é m ú s ta v u -v M a im ó. N a u n iv e r s itě v G ó teb o rg u k o n a jí v ý z k u m y v y u č o v á n í a n g lič t in ě v ja z y k o v é la b o r a to ři. Jiným v ý z k u m e m v e d e n ý m p ro f. H e n ry s s o n e m je»růst samostatné práce na střední škole«, p ři n ě m ž se z k o u m a jí p o d m ín k y a v ý s le d k y z v y š o v á n í p o d ílu s a m o s ta tn é p rá c e žá k ů g y m n a s ia. Je to d lo u h o le tý v ýzk u m. V e lk á p o z o rn o s t se v ě n u je v y u ž ití a u d io v iz u á ln íc h p ro s tře d k ů, z v lá š tě t e le v iz e, v e š k o ln í p rá c i. V G ó teb o rg u p ra c u je n a tě c h to p ro b lé m e c h p ro fe s o r K. G. S tu kát. V je h o v ý z k u m u» P e d a g o g ic k é p o z o r o v á n í p o m o c í t e le v iz e «(K a 6) Instrukce pro přípravu semináře o samostatné práci ve škole ve Stockholmu v r Archív VÚP. 7) Pedagogisk psykologiska institutionen, LárarhOgskolan, Fack, Stockholm

7 ta lo g čís. 52) b y ly n e jp r v e ře š e n y te c h n ic k é o tá z k y s p o je n é s p o u ž itím t e le v iz e v e tříd ě p ři p e d a g o g ic k é m p o z o ro v á n í, ja k o je u m ís tě n í k a m er, m ik ro fo n u, f i n a n č n í n á k la d y, u žití a p o d. D á le p ro f. S tu k át u tř íd il d ru h y č in n o s tí u č ite le a s le d u je u p la tn ě n í t e le v iz e p ři n ich. P o u ž ív á v id e o fo n u, tj. te le v iz n íh o p řís tr o je k zá zn a m u o b razů a zvuku. T e n to p řís tr o j re p ro d u k u je ja k zvu k, ta k o b ra z z m a g n e to fo n o v é h o pásku. T a k m ů že v ý z k u m n ý p ra c o v n ík p o z o ro v a n o u p rá c i v e tříd ě a n a ly z o v a t k d y k o liv p o z d ě ji. P e d a g o g ic k ý ú stav u n iv e rs ity v G ö teb o rgu, k te rý se p o k lá d á za n e jp o k r o č i le jš í v e Š véd sku v e výzk u m u m eto d v y u č o v á n í, p ro v á d í v ý z k u m y v y u č o v á n í o b č a n s k é n a u c e na v y š š ím stu p n i z á k la d n í š k o ly. Jinde se z k o u m a jí m e to d y v y u č o v á n í n á b o ž e n s t v í, o n ě m ž se tv rd í, že p a tří m e z i o b tíž n é a n e jm é n ě o b líb e n é p ře d m ě ty. P e d a g o g ic k ý ú sta v n a V y s o k é š k o le p e d a g o g ic k é v e S to c k h o lm u se s p e c ia liz u je na v ýzk u m d ě ts k é p s y c h o lo g ie a p ř i p ra v u je v ý z k u m vzta h ů v y u č o v á n í v m a te řs k é š k o le a v n iž š íc h r o č n íc íc h z á k la d n í š k o ly. V y s o k á š k o la v U p p s a le m á v k a ta lo g u u v e d e n y ú k o ly z výzk u m u na š k o lá c h p ro d ě ti v y ž a d u jíc í z v lá š tn í p é če. P o d v e d e n ím p ro f. K. G. A h l- strö m a se zk o u m á v y u č o v á n í č te n í v e š k o lá c h p ro z a o s ta lé s p o u ž itím m a g n e to fo n u a tzv. p s y c h o lin g v is t ic k é m eto d y. T ý ž p r o fe s o r v e d e v ýzk u m»m e to d s a m o u č e n í p ři v y u č o v á n í h lu c h ý c h «. V e s p o lu p rá c i s lé k a ř i a te c h n ik y h le d á u p la tn ě n í z v lá š tn íc h p řís tro jů p ro s a m o s ta tn é u čen í žáků. K ro m ě výzk u m ů, k te ré m a jí b e z p ro s tře d n ě p řis p ě t k z v ý š e n í e fe k t iv it y v y u č o v á n í v e š k o le, k la d e S tá tn í š k o ls k ý ú řad d ů raz i na jin é v ý z k u m y, k te ré se za h rn u jí v k a ta lo g u do o d d ílů s n á z v e m»p ř iz p ů s o b e n í š k o le «(A d ju s tm e n t to S c h o o l) a m a jí p ře v á ž n ě p e d a g o g ic k o p s y c h o lo g ic k é z a m ě ře n í. V p s y c h o lo g ic k é m ú stavu p ři u n iv e rs itě v e S to c k h o lm u se k o n á v ý z k u m» P ř i zp ů s o b e n í, c h o v á n í a p r o s p ě c h «(A d ju s tm e n t, b e h a v io u r a n d a c h ie v e m e n t) p o d v e d e n ím p ro f. D a v id a M a gn u sson a. P ři to m to výzk u m u jsou u rč ité s k u p in y žáků s le d o v á n y a p o d ro b e n y výzk u m u od n iž š íh o a s třed n íh o stu p n ě a ž do v y š š íh o stu p n ě z á k la d n í š k o ly. K o n á se na š k o le v Ö rob rö. Z v lá š tě p e č liv ě se s le d u jí d ěti, k te ré se š p a tn ě p řizp ů so b u jí š k o le. V ý z k u m z a č a l v r P ři výzk u m u b y la n e jp r v e p ro v e d e n a a n a lý z a č in ite lů, k te ré d e te rm in u jí p řiz p ů sob en í, c h o v á n í a p ro s p ě c h, d á le a n a lý z a vzta h ů m e z i p řiz p ů so b en ím, c h o v á n ím a p ro s p ě c h e m a v ý s le d k y v d a lš ím stu d iu v za m ě s tn á n í a v ý z k u m n á p ra v n ý c h o p a tře n í. O k o l je p lá n o v á n ja k o d lo u h o d o b ý v ýzk u m. N e jm la d š í d ě ti m a jí b ýt s le d o v á n y p o 10 le t a v ý z k u m se p ro to d ě lí n a n ě k o lik eta p. P o d s ta t n ým ry s e m v ýzk u m u je k o n fr o n ta c e h ro m a d n é h o výzk u m u c e lé v ě k o v é sk u p in y s in te n z ív n ím stu d iem je d n o t liv ý c h žá k ů v ja s n ě d e fin o v a n ý c h p o d s k u p in á ch. V p rv n í fá z i se p r o v á d í v ý z k u m v š e c h žá k ů v e 3., 6. a 8. ro č. c e lk e m asi 3300 žáků, p ři n ě m ž se s h ro m a ž u jí d a ta o š k o ln ím p ro s tře d í, d o m á c ím ž iv o tě, v o ln é m čase, o b tíž íc h v e š k o le, o a d a p ta c i žá k ů p o d le p o s o u z e n í u čitelů, s c h o p n o s te c h a z á jm e c h, o z d r a v o tn ím sta vu aj. V d ru h é fá z i se v y b ír a jí sk u p in y d ě tí s d e fe k t iv n í a d a p ta c í rů zn é h o druhu, a g r e s iv n í a n a ru šen í, p a s iv n í, p ř e c it liv ě lí aj. Ž á c i tě c h to sk u p in jsou je d n o t liv ě s le d o v á n i. Do té to o b la s ti p r a c í p a tř í i v ý z k u m» M l á d e ž v G ö t e b o r g u «, p r o v á d ěn ý na p e d a g o g ic k é m ú stavu p ři u n iv e r s itě v G ö teb o rg u p o d v e d e n ím p ro f. K. H ä rn q u ista. T e n to v ý z k u m v y u ž ív á p ř íle ž it o s t i p ře c h o d u o d s ta ré š k o ls k é so u sta vy s d e s e ti ty p y a s m ě ry stu d ia žá k ů na je d n o tn o u p o v in n o u šk olu. V r b y l p ro v e d e n v ý z k u m v rů z n ý c h ty p e c h š k o l a v le te c h 1965 až 1967 p o k r a č u je v je d n o tn é š k o le. S le d u jí se n e je n p e d a g o g ic k é r y s y té to m lá d eže, a le i p s y c h o lo g ic k é a s o c io lo g ic k é. Jde o o b ja s n ě n í š k o ln í m o ti 461

8 v a c e žáků, a d a p ta c e n a u č ite le a s p o lu ž á k y, s e b e h o d n o c e n í, v z ta h r o d in y a š k o ly, z á jm y žák ů, je jic h č in n o s t v e v o ln é m č a s e a p o d. V ý z k u m je v e lm i r o z s á h lý. V 1. r o c e se p r o š e t ř ilo a s i 6000 žá k ů 8. ro č n ík ů v G o teb o rg u v e 220 tříd á c h rů zn ý c h typ ů s k o l a zn o v u se p o lo v in a z n ic h p r o š e t ř ila n a k o n c i 9. ro č. V r o c e 1965 se p r o š e t ř ilo 5700 žá k ů v 198 tříd á c h a p o z d ě ji p o lo v in a z n ic h zn o v u v 9. ro č. P řito m se p r o v á d ě jí te s ty v m a te m a tic e, š v é d š tin ě, a n g lič tin ě a te s ty v š e o b e c n é in t e lig e n c e, p o u ž ív á se d o ta zn ík ů k o tá z k á m o m o tiv a c i, o v z ta z íc h žáků, o v o ln é m čase a s le d u jí se z n á m k y n a v ý r o č n íc h v y s v ě d č e n íc h. Z ísk a n é ú d a je se z p r a c o v á v a jí na d ě ro v a c íc h š títc íc h. K ro m ě to h o s e k o n á in te n z ív n í v ý z k u m s p e c iá ln íc h d ílč íc h p ro b lém ů. V ý z k u m p r o v á d ě jí h la v n ě s tu d e n ti v y s o k é š k o ly p e d a g o g ic k é. K o n e č n á z p r á v a bude v r o c e P o d o b n ý výzk u m, a v š a k je š tě d lo u h o d o b ě ji k o n c ip o v a n ý, se p řip r a v u je na V ý z k u m n é m ú stavu v y s o k é š k o ly p e d a g o g ic k é v e S to c k h o lm u o růstu a z r á n í 10 až 161 e t é m l á d e ž e p o d v e d e n ím p ro f. Y n g o e N o rrin d e ra. V y c h á z í z p ře d p o k la d u, ž e fy z ic k ý r o z v o j d n ešn í m lá d e ž e je r y c h le jš í n e ž v m i n u lo s ti. C ílem je s h ro m á ž d it m a te riá l, k te rý u m o žn í p o z n a t, ja k se a c c e le - r o v a n ý fy z ic k ý rů st m lá d e ž e o d r á ž í v d u š e vn ím ž iv o t ě, v p e rs o n á ln íc h v z ta z íc h, p ro s p ě c h u v e š k o le a v š e o b e c n é m c h o v á n í, a to u c h la p c ů a d ív e k (m e to d a d v o jč a t ). V ý z k u m z a č a l v r v e 3. r o č n íc íc h z á k la d n í š k o ly a s i v e tř ic e t i m ěs te c h, a le o m e z il s e n a tříd y, v n ic h ž jsou d v o jč a ta. K e k a žd é m u d v o jč e ti b y l z v o le n 1 2 s p o lu ž á c i s te jn é h o p o h la v í a v ě k u p ro s ro v n á n í, a le p s y c h o - lo g ic k o - p e d a g o g ic k é te s ty s e k o n a ly u v š ech žáků. Z á k la d n í v ý b ě r m ě l 1100 žáků, z to h o 450 d v o jč a t a 650 sp o lu žá k ů p ro s ro v n á n í. C íle m b y lo s le d o v a t ty to ž á k y p o a n tro p o m e tric k é i p s y c h o lo g ic k o - p e d a g o g ic k é s trá n c e o d 3. ro č. d o 9. ro č. A n tr o p o m e t r ic k á v y š e tř e n í budou k o n a t d v a k rá t d o r o k a v dubnu a říjn u š k o ln í s e s try, tě le s n é ú d a je a d a lš í z d r a v o tn í ú d a je z jis t í š k o ln í lé k a ř. P s y c h o lo g ic k o - p e d a g o g ic k ý v ý z k u m v e 3. ro č. o b s a h o v a l ty to tř i h la v n í b o d y : 1. p o s u d e k u č ite lů o c h o v á n í d v o jč a t a s p o lu žá k ů v n iž š íc h tříd á ch. 2. test s o u s tře d ě n í p o z o r n o s ti a r e z e r v y e n e r g ie, 3. s ta n d a rd iz o v a n é d id a k t ic k é te s ty z e š v é d š tin y a m a te m a tik y. T e s ty b u dou i v 6. a 8. ro č. Od 4. ro č. budou p o u ž ity ta k é s o c io m e tr ic k é te s ty, o d 5. r o č. te s ty v š e o b e c n é in t e lig e n c e. P o s u d k y u č ite lů budou p o ž a d o v á n y v 7. a 8. ro č. T e s ty s o u s tře d ě n í se budou o p a k o v a t v e 4. a 9. ro č. K o n e c v ý z k u m u bude v r , k d y ž á c i o p u stí d e v ítile tk u. Z jin ý c h ú kolů, k te ré jsou v k a ta lo g u v ý z k u m n ý c h p r a c í z a ř a z e n y d o sk u p in y»r ů z n ý c h ú k o lů «, n ás m ů že z a jím a t v ý z k u m»p ř e d p o v ě ď ú sp ěch u v e stu d iu n a g y m n a s iu «, k o n a n ý p ro f. St. H e n ry s s o n e m v e S to c k h o lm u. V o lb a n á m ětu s o u v is í s tím, ž e b y ly v e Š véd sk u zru š e n y p ř ijím a c í z k o u š k y n a g y m n a s iu a ž e se ž á c i p ř ijím a jí p o d le p rů m ěru z n á m e k v* 9. ro č. z á k la d n í š k o ly. V to m to d lo u h o d o b é m v ýzk u m u bude s le d o v á n a k la s ifik a c e žá k ů v z á k la d n í š k o le, budou p o u ž ív á n y rů zn é d id a k tic k é te s ty, k te r é b y p ř is p ě ly k v y r o v n á n í m ě ř íte k k la s ifik a c e rů z n ý c h u č ite lů a budou s le d o v á n i ž á c i v d a lš ím stu d iu n a g y m n a s iu. V š e c h n y u v e d e n é v ý z k u m y se k o n a jí n a v y s o k ý c h š k o lá c h. M im o v y s o k é š k o ly s e p e d a g o g ic k ý v ý z k u m k o n á p o u z e n a S tá tn í v ý z k u m n é š k o le v L in k o - p in g u (S t a te s F ô r s ô k s k o la ), m ě s tě a s i 150 km n a jih o d S to c k h o lm u. Je to je d in á s tá tn í v ý z k u m n á š k o la, k te rá b y la z ř íz e n a z e š e s ti š k o l p ů v o d n ě n a v r h o v a n ý c h S tá tn í k o m is í p ro š k o ls k o u r e fo rm u. Z a č a la p r a c o v a t v r v n o v ě p o s ta v e n é b u d o vě š k o ly. Ú k o le m š k o ly m ě la b ý t k ro m ě výzk u m u p ů v o d n ě i fu n k c e s tře d is k a p ro d a lš í v z d ě lá n í u č ite lů, a v š a k p a r la m e n t te n to n á vrh 462

9 o d m ítl. P ro to je š k o la s a m o s ta tn ý m ú tv a re m a n e n í o r g a n iz a č n ě s p o je n a s v y so k o u š k o lo u p e d a g o g ic k o u. P o d lé h á p řím o Ú s tře d n ím u ú řadu p ro š k o ls tv í va S to c k h o lm u, k te rý ro z h o d u je o zá s a d á c h a obsah u výzk u m ů a e x p e rim e n tů na š k o le. P lá n y v ýzk u m u p řip r a v u je ř e d it e l v ýzk u m u n a v ý z k u m n é š k o le v d o h o d í se š k o ln í k o m is í p ro výzk u m, je jím ž je p ře d s e d o u. C le n y té to k o m is e jsou z á s tu p c i v y s o k é š k o ly p e d a g o g ic k é v L in k ó p in g u, m ěsts k ý v e d o u c í p o v in n é h o š k o ls tv í, ř e d it e l a z á s tu p c e ř e d it e le š k o ly, š k o ln í p s y c h o lo g, tř i z á s tu p c i u č i te lů š k o ly, za s tu p u jíc í n iž š í, s tře d n í a v y š š í stu p eň š k o ly. M ě sto L in k ó p in g p o s k y t lo b u d o v y p ro š k o lu (13 b u d o v 1 2 p o s c h o ď o v ý c h ) a h ra d í n á k la d y n a n á b y te k, z a ř íz e n í, s v ě tlo, č iš tě n í, v y tá p ě n í, š k o ln í z d r a v o tn í službu, š k o ln í k n ih o vn u, s o c iá ln í z a ř íz e n í, u č e b n ic e a m a te riá l u čeb n í p ro ž á k y, a to p r á v ě ta k ja k o v jin ý c h š k o lá c h s v é h o obvod u. S tá t v y p lá c í p la ty u č ite lů a u h ra z u je n á k la d y n a m a te riá ln í v y b a v e n í p o tře b n é p ro výzk u m, v y d r ž u je p e rs o n á l p ro výzk u m. V s o u časn é d o b ě to jsou v e d le ř e d it e le v ý zkum u d v a p s y c h o lo g o v é, je d e n s ta tis tik, je d n a a d m in is tr a tiv n í p r a c o v n ic e a a s is te n tk a. P la ty u č ite lů jsou p o n ěk u d v y š š í n e ž n a jin ý c h šk o lá c h. V ý zk u m n á š k o la je o r g a n iz o v á n a z c e la ta k ja k o k a žd á jin á z á k la d n í š k o la, ta k ž e m á tř i stu p n ě, n iž š í, s třed n í a v y š š í. V r o c e m ěla 33 tříd s a s i 820 ž á k y. Ž á c i s e d o š k o ly p ř ijím a jí p rá v ě ta k ja k o n a jin ý c h š k o lá c h z m ís t n íh o o b v o d u a n e js o u te d y n ija k v y b írá n i. O bsah v ý z k u m n é p r á c e je s ta n o v e n v d o h o d ě s K rá lo v s k ý m š k o ln ím ú řad em. Od ro k u 1958 b y ly p ro v á d ě n y v ý z k u m y : d id a k tic k é p ro b lé m y s k u p in o v é h o v y u čován í, in t e g r a c e p ře d m ětů, zá z n a m y o žá c íc h, š k o ls k á z ra lo s t, p o ru ch y čten í, v y u č p v á n í a n g lič t in ě o d 1. ro č., p o u ž ití p s a c íc h s tro jů ja k o p o m ů c k y p ři p s a n í a č te n í, rů zn é m o d e ly d ife r e n c ia c e v 7. a 8. ro č., sk u p in y v 7. a 8. ro č., v ý c v ik v m e to d á c h u č e n í v e 4. a ž 6. ro č. V b e s e d ě s č e s k o s lo v e n s k ý m i p e d a g o g y p o p s a l p ro f. M a lm q u is t n ě k te r é m e- t o d i c k é r y s y své p ráce. H la v n í d ů ra z k la d e n a a n a lý z u cílů, p a k p ř i c h á zí s y s te m a tic k é v y p r a c o v á n í m a te riá lů p o tř e b n ý c h p ro v y u č o v á n í a u č e n í a je jic h o v ě ř e n í n a š k o lá c h. M e to d y, obsah a o r g a n iz a c i výzk u m u c h á p e in t e g ro v a n é. U k a ž d é h o výzk u m u se p lá n u jí tři\ e ta p y p rá c e. V p rv n í e ta p ě se v ý z k u m p ro v á d í n a p o m ě rn ě m a lý c h s k u p in á c h žá k ů v ý z k u m n é š k o ly v L in k ó p in g u. V d ru h é e ta p ě se o v ě ř u jí v ý s le d k y z p rv n í e ta p y n a v ě tš ím p o č tu š k o l v rů z n ých č á s te c h ze m ě. V r o c e 1965 to b y lo n a p ř žá k ů z 225 tř íd n a 41 š k o lách. K o n e č n á e ta p a je e ta p o u z a v á d ě n í v ý s le d k ů výzk u m u do v š ech š k o l. K tom u ú č e ly se k o n a jí k u rsy p ro u č ite le, p íš í se z p r á v y o výzk u m u, p o ř á d a jí se in s tru k tá ž e u č ite lů, v y d á v a jí m e to d ic k é lis ty a j. V ě tš in a v ý z k u m n ý c h ú k o lů má d lo u h o d o b ý c h a r a k te r a trv á n e jm é n ě 7 le t, tzn. tř i r o k y v ýzk u m u n a e x p e rim e n tá ln í š k o le, tř i r o k y o v ě ř o v á n í a p a k je š tě n e jm é n ě r o k se v ě n u je z p ra c o v á n í z ís k a n ý c h m a te riá lů. V p rv n íc h tře c h le te c h se v ý z k u m y s o u s tře ď o v a ly p ře d e v š ím n a p ro b lé m y n iž š íh o stu p n ě, p o z d ě ji i n a o s ta tn í stu p n ě šk oly. Ř e d ite le m p e d a g o g ic k é h o výzk u m u a duší c e lé v ý z k u m n é p rá c e n a s tá tn í v ýzk u m n é š k o le v L in k ó p in g u je p r o fe s o r E v e M a lm q u ist, k te rý n a v rh u je ú středn í s p rá v ě v ý z k u m n é ú k o ly a p a k je s p o m o c í je d n o h o s ta tis tik a, je d n o h o p s y c h o lo g a a v e s p o lu p r á c i s u č ite li p ro v á d í. O v ý s le d c íc h z p r a c o v á v á z p r á v y, k te ré p ře d k lá d á Ú s tře d n ím u š k o ls k é m u ú řadu a o d b o rn é v e ř e jn o s ti. K ro m ě to h o p ře d n á ší n a u n iv e r s itě v e S to c k h o lm u. Jeho s p e c iá ln ím o b o re m je v ý z k u nt P o č á t e č n í h o č t e n í a p s a n í ' a v té to o b la s ti v y k o n a l n ě k o lik r o z 463

10 s á h lý c h výzk u m ů. P r o v e d l d ia g n ó z u stavu p řip r a v e n o s ti d ě tí č ís t a p sát p ře d vstu p em do š k o ly, v y b r a l d ěti, u k te rý c h se d a ly o č e k á v a t v e š k o le o b tíž e, a těm to d ě te m z a jis t il p o m o c s p e c iá ln íh o u č ite le p ro v a d y v e č te n í a p san í. T ím p ro k á z a l m o ž n o s t p ře d c h á z e t n eú sp ěch žáků p ro n e z n a lo s t č te n í a p san í. S vou h y p o té z u ta k to s ú sp ěch em v y z k o u š e l v le te c h na 386 d ě te ch. V d ru h é e ta p ě výzk u m u od r v y z k o u š e l n a v rh o v a n á s p e c iá ln í o p a tře n í n a 1200 ž á c íc h z 12 rů z n ý c h m ěst a v ý s le d k y z p r a c o v a l v e s tu d ii V y u č o v á n í d ě tí v 1. r o č n ík u š v é d s k ý c h š k o l. Jedním z d a lš íc h výzk u m ů je v y u ž i t í p s a c í c h s t r o j ů ja k o p o m ů c k y p ři v y u č o v á n í č te n í a p s a n í na z á k la d n í š k o le. Z á v ě re m je m o ž n o je š tě u vést, ž e š v é d š tí p e d a g o g o v é si s tě žu jí, ž e n e n í d o s ta te č n ě r o z v in u ta d o k u m e n t a č n í s l u ž b a a ž e je n u tn é, ab y S tá tn í š k o ls k ý ú řad z a jis t il k to m u ú čelu v ě tš í p ro s tře d k y. D ů le ž itý m z d r o je m p o zn a tk ů o š k o lá c h jsou z p r á v y Ú s tře d n íh o s ta tis tic k é h o b yra. P e d a g o g ic k ý in s titu t n a u n iv e r s itě v G ó teb o rg u s h ro m a ž ď u je k a ž d ý p á tý r o k in d iv id u á ln í s ta tis tic k á d a ta r e p r e z e n ta č n íh o v ý b ě ru c e lé r o č n ík o v é p o p u la c e žáků. T a to d a ta jsou p o d k la d e m p ro a n a lý z u r o z v o je š k o ls tv í. / / i»i i i 464