Školní řád. Seznámení Datum potvrzení. Základní škola a Mateřská škola Chvalčov, okres Kroměříž, příspěvková organizace

Transkript

1 Základní škola a Mateřská škola Chvalčov, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní řád Program Podhostýnská tvořivá škola respektuje individuální potřeby žáků i zaměstnanců. Všem ve škole vytváří zázemí, které rozvíjí tvořivost, nadání a rozumové schopnosti. Každého žáka vybavuje vším potřebným pro úspěšný a spokojený život. Školní řád je vydán na základě ustanovení 30 zákona č. 561/2004 Sb. (Školský zákon) ve znění pozdějších předpisů. Tento školní řád je účinný od a nahrazuje dokument platný do razítko školy Ve Chvalčově Zdeněk Hnila, ředitel školy Seznámení Datum potvrzení Školská rada zápis školské rady Pedagogická rada zápis pedagogické rady Zaměstnanci do viz seznam v příloze ŠŘ Zákonní zástupci žáků do web školy, prostory školy, třídní schůzky-podpis Žáci školy do zápis v třídní knize

2 Chování žáků 1. Dodržuj pravidla uvedená v tomto školním řádu. 2. Dodržuj pravidla slušného chování.. 3. Snaž se dodržovat základní společenská pravidla: a) Vstoupil/a jsi pozdrav. b) Odcházíš rozluč se. c) Chceš řekni prosím. d) Dostaneš řekni děkuji. e) Neskákej nikomu do řeči, každý má právo vyjádřit svůj názor. f) Nikomu neubližuj, jen slaboši a zbabělci si musí dokazovat svoji sílu. g) Nenič, každá věc, která ti posloužila, poslouží i druhým. h) Mluv pravdu, lež a pomluva mezi slušné lidi nepatří. ch) Neboj se překonávat překážky, neboj se neúspěchu. i) Važ si sám sebe i druhých. 4. Při pohybu v areálu školy či na školních akcích mimo budovu školy se chovej tak, abys neohrozil/a zdraví svoje ani svých spolužáků či jiných osob. 5. Každý úraz, poranění či nehodu, k níž dojde, ihned oznam nejbližšímu pedagogickému zaměstnanci, popřípadě třídnímu učiteli nebo jinému zaměstnanci školy. 6. Jestliže potřebuješ nosit s sebou do školy léky a během dne je užívat, informuj o tom svého třídního učitele. 7. Pomáhej slabším a postiženým spolužákům, popřípadě osobám, které se nacházejí v areálu školy a pomoc potřebují. Tato pomoc by měla být úměrná tvým schopnostem a fyzické kondici. 8. Své soukromé záležitosti si vyřizuj zásadně v době mimo vyučování. 9. V budově školy se přezouvej do hygienicky vhodné nesportovní obuvi. Do tělocvičny je povolen vstup pouze v čisté sportovní obuvi pro vnitřní použití s nebarvící podrážkou. (Podobnou obuv je třeba používat i na školním hřišti.). 10. Bezdůvodně nenos do školy peníze a cenné předměty! Místo pro bezpečné uložení cenných věcí (např. mobilní telefon, velká peněžní částka atd.) máš ve sborovně nebo v kanceláři ředitele školy. V případě, že cennosti neuložíš do bezpečí, jsi sám zodpovědný za případnou ztrátu. Ztrátu věcí neprodleně oznam svému třídnímu učiteli nebo v kanceláři ředitele školy.

3 11. Chovej se v prostorách školy tiše, aby nebyla rušena výuka a dbej pokynů pedagogického dozoru nebo jiných pověřených osob. 12. Udržuj pořádek a čistotu v učebnách, šatnách a ostatních prostorách školy. Při odchodu do jiné učebny ukliď své pracovní místo a jeho okolí. Po poslední vyučovací hodině v příslušné učebně zvedni židle. Docházka do školy, pobyt ve škole 1. Do školy choď včas podle rozvrhu hodin a účastni se činností, které ředitel školy vyhlásí jako povinné. 2. Vyučování začíná v budově školy nebo na jiném místě, které je stanoveno v rozvrhu hodin. Ve výjimečných případech může výuka nebo akce školy začínat nebo končit na jiném místě (např. před budovou školy, na nádraží apod.), v tomto případě je o této skutečnosti předem písemně informován zákonný zástupce žáka. 3. Při účasti na akcích, které organizuje škola mimo areál školy, dodržuj pravidla tamního vnitřního řádu. 4. Odchod a příchod na mimoškolní akce organizuje doprovázející učitel. 5. V době vyučování navštěvuj zdravotnické zařízení jen v nutném a odůvodněném případě, na základě písemné omluvenky svého zákonného zástupce. V době takovéto nepřítomnosti za tebe přebírá odpovědnost zákonný zástupce. Pro jinou nepřítomnost platí stejné podmínky. 6. Do školy přicházej nejdříve 30 minut před zahájením školního dne a nejpozději 5 minut před zahájením vyučování buď na svém místě ve třídě. 7. Areál školy je během dopoledního provozu uzamčen. Příchod do školy v tuto dobu je možný hlavním vchodem za použití zvonku. 10. Oděvy a obuv si odkládej ve své šatně. Do šaten jiných ročníků nevstupuj. 11. Před odchodem do jiné třídy, na vycházku, do tělocvičny nebo na hřiště si nechávej věci, dle pokynů učitele, ve své třídě. Třídu služba či vyučující před odchodem uzamkne. 12. V době vyučování, činnosti školní družiny a kroužků odcházej jen se souhlasem pedagogického pracovníka či vedoucího kroužku. Neopouštěj svévolně školní budovu nebo třídu, a třídní kolektiv při akcích mimo areál školy.

4 14. Pokud nemáš nepovinný předmět, zájmový kroužek, nejsi v jídelně či školní družině nebo na konzultaci s některým z vyučujících, opusť prostor školní budovy ihned po skončení vyučování. 15. Máš-li odpolední vyučování nebo zájmový kroužek, můžeš zůstat ve školní budově a to výhradně v prostorách školní družiny. Pravidla omlouvání a uvolňování žáků 1. Uvolnění žáka zákonní zástupci oznámí třídnímu učiteli nebo řediteli školy. 2. Nepřítomnost žáka ve škole musí být písemně omluvena zákonnými zástupci v žákovské knížce. 3. Pokud je zákonným zástupcům známa s předstihem nepřítomnost jejich dítěte, zaznamenají tuto skutečnost do žákovské knížky. 4. Povinností žáka (jeho zákonného zástupce) je zajistit, aby jakákoliv jeho nepřítomnost ve škole byla osobně, telefonicky, SMS zprávou, případně em omluvena neprodleně, nejpozději do 2 kalendářních dnů od počátku nepřítomnosti. Písemně pak zákonný zástupce do žákovské knížky nebo prokazatelně poštou dokládá do tří kalendářních dnů od počátku nepřítomnosti dítěte. Prokazatelně lze doložit mailem s elektronickým podpisem nebo datovou schránkou. 5. Absenci omlouvá třídní učitel nebo zastupující třídní učitel. 6. Předem známou krátkodobou absenci (nejvýše pěti pracovních dnů) omlouvá na základě písemného oznámení třídní učitel nebo jeho zástupce. 7. Při předem známé dlouhodobé absenci podávají rodiče písemné oznámení adresované ředitelství školy prostřednictvím třídního učitele. Po ukončení nepřítomnosti předem oznámené žádostí omlouvá absenci rodič do žákovské knížky. 8. Pokud se objeví podezření na neomluvenou hodinu, škola má právo vyžádat si lékařské potvrzení. 9. Každé uvolnění a absence žáků musejí být zapsány v třídní knize. V případě reprezentace školy, pobytu ve škole při nemocnici apod. jsou žáci pouze zapsáni do třídní knihy a zameškané hodiny se jim nezapočítávají do součtu zameškaných hodin a neuvádí v matrice školy.

5 Práva a povinnosti žáka Tvoje práva a povinnosti jsou obecně formulovány v Úmluvě o právech dítěte. Právo: a) Na vzdělávání a školské služby (družina). b) Na zabezpečení přístupu k informacím, zejména takovým, které podporují tvůj duchovní, morální a sociální rozvoj. c) Na ochranu před informacemi, které škodí tvému dobrému vývoji. d) Na vyjádření vlastního názoru ve všech věcech, které se tě týkají. Svůj názor vyjadřuj přiměřenou formou, která neodporuje zásadám slušnosti a dobrého občanského soužití. e) Sdělit svůj názor všem pedagogickým pracovníkům a zaměstnancům školy. f) Na ochranu před fyzickým nebo psychickým násilím, nedbalým zacházením, před sociálně patologickými jevy. g) Na poskytnutí přiměřené pomoci, ocitneš-li se v nesnázích nebo máš jakékoliv problémy týkající se školy. h) Na pomoc vyučujícího v případě, že neporozumíš učivu nebo si potřebuješ doplnit své znalosti z důvodu dlouhodobé absence. i) Požádat o komisionální přezkoušení. j) Být chráněn před vměšováním se do tvých vnitřních záležitostí. k) Být ve škole chráněn před nežádoucím vlivem reklamy. (např. alkohol, tabák, násilí, atd.) Povinnost: a. ŘÁDNĚ DOCHÁZEJ DO ŠKOLY A VZDĚLÁVEJ SE. b. Ve škole jsem přezutý/přezutá. c. Mobil či jiná multimédia mám při vyučovací hodině vypnutá a uklizená. d. Vyučovací hodina začíná a končí dle organizace výuky. e. Mluvím a chovám se slušně. f. Plním pokyny učitelů a pracovníků školy. g. Opouštím pouze uklizenou třídu. h. Jsem připraven na vyučovací hodiny. i. Jím pouze o přestávce. j. Nikomu neubližuji. k. Pozdravím poděkuji požádám.

6 Žákům není dovoleno : 1. Otevírat okna bez souhlasu vyučujícího, vyklánět se a vyhazovat cokoliv z oken. 2. Manipulovat s regulátory topení. 3. Ve škole i při činnostech organizovaných školou distribuovat, přinášet, nabízet a požívat návykové látky (např. alkoholické nápoje, drogy, cigarety apod.) nebo energetické a jiné nápoje obsahující kofein. 4. Nosit do školy věci ohrožující zdraví a život (např. výbušniny, zbraně, jedy apod.) 5. Používat mobilní telefony či jiná multimédia v době výuky (musejí být uklizené a vypnuté). 6. Navádět ostatní spolužáky k porušování tohoto řádu nebo k jednání, ze kterého by porušení tohoto řádu mohlo vyplývat. 7. Propagovat ve škole rasismus, xenofobii, extremismus, třídní nenávist a jiné nehumánní ideologie. 8. Vstupovat do sborovny a kabinetů bez vyzvání pedagogického nebo jiného zaměstnance. 9. Provádět jakékoliv manipulace s elektrickým zařízením a spotřebiči bez souhlasu vyučujícího (včetně dobíjení baterií). 10. Běhat po schodech, chodbách a ve třídách. Pravidla chování ve třídě 1. Se začátkem vyučovací hodiny buď ve třídě na svém místě nebo na jiném tomu určeném prostoru. Měj připravené potřebné věci k vyučování. Pozdní příchod omluv vyučujícímu. 2. Řiď se řády učeben a poučením o bezpečnosti práce. 3. Jestliže jsi se nemohl/a z vážných důvodů připravit na vyučování nebo jsi nebyl/a přítomen/přítomna na minulé hodině, omluv se na začátku vyučovací hodiny. 5. Do školy nos pravidelně žákovskou knížku, kterou předkládej na vyzvání vyučujícímu. Žákovskou knížku udržuj v pořádku. 6. Ztrátu žákovské knížky neprodleně oznam třídnímu učiteli a zajisti si vyhotovení duplikátu u vedení školy včetně doplnění klasifikace od všech vyučujících. 7. Nedostaví-li se vyučující 5 minut od zahájení vyučovací hodiny do třídy, oznámí to služba vedení školy nebo ve sborovně školy.

7 8. Při vyučování zachovávej pravidla, která jste si s vyučujícím domluvili na začátku školního roku nebo hodiny. 9. Vzdělání na naší škole dosáhneš aktivním zapojením do výuky, samostatným přemýšlením a vlastní snahou. Svědomitě se připravuj na vyučování a snaž se úspěšně pracovat. Nenarušuj průběh vyučovací hodiny! 10. Udržuj své pracovní místo v pořádku a čistotě během celého vyučování. 11. Po skončení vyučování si ukliď své místo (např. dej židli na lavici apod.) podle pokynů pedagogického zaměstnance a třídní služby. 12. Do jiných tříd přecházej ukázněně. Vstupovat do tělocvičny a odborných učeben smíš pouze s pedagogickým zaměstnancem. V případě zájmových činností se svým vedoucím. Pravidla chování o přestávkách 1. Přestávky využívej pro odpočinek. 2. Okno smí být otevřeno o přestávkách ve třídě pouze se svolením pedagogického zaměstnance a v jeho přítomnosti. 3. Porušením školního řádu je vyhazování jakýchkoli předmětů z okna! 4. Dveře na chodbu zůstávají vždy otevřeny! 5. Přestávku můžeš trávit ve venkovním prostoru školy, pokud jsou k tomu vhodné podmínky, a to v rozsahu, který stanoví vedení školy a pouze s vyučujícím nebo jiným stanoveným zaměstnancem školy. Pravidla pro stravování ve školní jídelně 1. Na oběd docházej v předepsaném čase. 2. Svou školní aktovku si odkládej na místo tomu určené. 3. Do školní jídelny vstupuj podle pokynů pedagogického dozoru nebo jiné pověřené osoby. 4. V jídelně se řiď pokyny pedagogického dozoru a zaměstnanců kuchyně.

8 Zacházení se školním majetkem, učebnicemi a školními potřebami 1. Máš právo užívat zařízení školy, pomůcky, učebnice související s výukou, při tom se řídíš pokyny pedagogických pracovníků a jiných oprávněných osob. 2. Snaž se udržovat a nepoškozovat věci, které tvoří zařízení třídy a školy, a také ty, které ti byly svěřeny v souvislosti s výukou. 3. Pokud zjistíš poškození nebo zničení věcí, které jsou majetkem školy, závady na osvětlení, vodovodním rozvodu a elektroinstalaci, neprodleně tyto skutečnosti oznam nejbližšímu pedagogickému zaměstnanci, popřípadě třídnímu učiteli nebo jinému zaměstnanci školy. 4. Šetři elektrickou energií, vodou, mýdlem, papírovými utěrkami a toaletním papírem! 5. Také se dobře chovej k učebnicím a školním pomůckám. Neslouží jen tobě. A) Práva a povinnosti zákonného zástupce (rodiče) žáka Školský zákon, 22, odst.3. písmeno c 1. Rodiče dbají na přípravu žáka do školy, pravidelně konzultují jeho školní práci oceňují úspěchy a pomáhají dítěti odstranit příčiny nezdarů. 2. Pravidelně kontrolují žákovskou knížku, kontrolu stvrzují svým podpisem. 3. Rodiče zajistí, aby žáci přicházeli do školy na vyučování a na školní akce zdraví a čistě a vhodně oblečeni. 4. Na požádání učitele a na vyzvání ředitele školy jsou rodiče povinni dostavit se do školy ( 22, Školský zákon). Jejich povinnost dbát o školní docházku dětí vyplývá ze zákonných norem. 5. Rodiče jsou povinni omlouvat absenci dle pravidel stanovených v tomto školním řádu. 6. Rodiče jsou povinni oznámit neprodleně třídnímu učiteli změnu ve svých osobních údajích i osobních údajích dítěte, které jsou podstatné pro průběh nebo bezpečnost žáka (např. změna zdravotního stavu, změna adresy, telefonního čísla, zdravotní pojišťovny apod.). 7. Je dobré, aby dítě v době své nepřítomnosti udržovalo kontakt se školou a doplňovalo zameškané učivo. Po skončení absence pomohou rodiče dítěti doplnit si učivo dle pokynů učitelů. V průběhu absence je možno po dohodě s učiteli průběžně žákům zasílat úkoly.

9 8. V případě neomluvené absence, časté nepřítomnosti žáka ve škole a při pozdních omluvách absencí je škola povinna informovat o docházce žáka orgány sociálně právní ochrany dítěte. Při velké absenci a chybějících klasifikačních podkladech může být v souladu s klasifikačním řádem žákovi odložena klasifikace a žák bude přezkoušen komisionálně. 9. Rodiče mají právo uplatňovat své připomínky a návrhy při pravidelně svolávaných třídních schůzkách a konzultačních hodinách i prostřednictvím zápisů ze třídních schůzek. 10. Rodiče mají možnost informovat se osobně o chování a prospěchu svých dětí i v době mimo třídní schůzky. Tato jednání jsou však možná jen po předchozí dohodě s vyučujícím a zásadně v době mimo vyučování a přípravy na něj. 11. Pokud dítě svévolně poškodí majetek školy, žáků, učitelů či jiných osob, jsou zákonní zástupci vyzváni k uhrazení škody, opravy nebo zakoupení nové věci. 12. Rodiče mají právo zúčastnit se vyučování, být seznámeni s kritérii hodnocení a klasifikace žáků. 13. Rodiče mají právo prostřednictvím Školské rady uplatňovat svoje připomínky a návrhy. Školská rada také může zastupovat rodiče při jednání s vedením školy. 14. Rodiče mají právo na poradenskou činnost školy(metodik školní prevence). Povinnosti zaměstnanců školy 1. Zaměstnanec školy chrání a ctí dobré jméno školy. 2. Zaměstnanec školy se řídí zákonnými normami a vnitřními předpisy ZŠ a MŠ Chvalčov. 3. Zaměstnanec školy chrání svěřené majetkové hodnoty a pečuje o ně. 4. Zaměstnanec školy jedná se žáky ve vzájemné úctě a respektuje jejich základní práva.

10 Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Pravidla hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání Předpokladem úspěšného plnění vytyčených cílů školy v oblasti hodnocení vzdělávacích výsledků žáků je, aby každý žák dostával dostatečný prostor ke zvládnutí a osvojení učiva. Aby učivo mohlo v následujících obdobích vzdělávání plnit svoji funkci prostředníka k dosažení očekávaných výstupů RVP ZV, nestačí je s žáky pouze probrat, ale je třeba, aby si žáci základní učivo skutečně dobře osvojili. Kde si to učitelé uvědomují, nalezneme vždy dobře naučené třídy. Dobrému zvládnutí učiva napomáháme v první řadě činnostními způsoby učení, spojenými s hovorem žáků a komunikací mezi žáky a učitelem i žáky mezi sebou. Při probírání nového učiva dbáme na to, abychom ho dobře propojili s učivem předcházejícím, na které nové učivo navazuje. Takové myšlenkové operace (propojení předcházejícího a navazujícího) není většina žáků schopna, zvláště ne v mladším školním věku. Tento fakt je třeba brát stále na zřetel. Provázanost učiva žákům velmi pomáhá při osvojování nového učiva a dosahování očekávaných výstupů. Žáky průběžně informujeme, proč se určité látce učí. Neočekáváme, že žáci sami pochopí, proč se čemu učí. Neznalost cíle, smyslu a tápání žáků nepovažujeme za pozitivní motivační faktory. Usilujeme o to, aby vazba mezi předcházejícím a navazujícím učivem byla analogická. Po upozornění na analogii (obdobnost) přijímají žáci novou látku snadněji a důkladněji. Žáky směřujeme ke znovuobjevování poznatků, k úvahám nad činnostmi obdobnými s těmi, které jim byly předloženy u látky předešlé. Upřednostňujeme pozitivní hodnocení žáků, a to nejen při prověřování vědomostí, ale v celém procesu učení. Při výuce žáky co nejvíce chválíme, dbáme na pozitivní ladění hodnotících soudů. Pomáháme žákům předcházet chybám, dodáváme jim důvěru v jejich schopnost předkládané učivo dobře zvládnout a povzbuzujeme je. S žáky jednáme tak, aby neměli strach vyjádřit svůj názor. Pozitivně přijímáme i nesprávné závěry žáků, dáváme jim prostor pro otázky, trpělivě žákům odpovídáme a věnujeme jim individuální pozornost. Pomocí často zařazované činnostní zpětné vazby zjišťujeme případné nedostatky žáků hned v zárodku a průběžně je odstraňujeme. Na chyby upozorňujeme žáky včasně, bezprostředně, vstřícně, přátelsky a důsledně. Vyhýbáme se zaujatosti, nahodilosti či opožděnému hodnocení. Dbáme, abychom v žácích nevytvářeli pocit, že si nemohou ve svých úsudcích věřit nebo že jsou horší než jejich spolužáci. Umožňujeme průběžně žákům poznání, že chyba se může vyskytovat v každé lidské činnosti, může mít však pro člověka různé následky podle její závažnosti. Žáky vedeme přes sebehodnocení a samokontrolu k dovednosti něco provést dokonale bez chyby a v přiměřeném čase. S chybou pracujeme tak, aby vyzývala žáka k většímu soustředění na plnění úkolu, k důslednější kontrole své práce, k sebepoznání svých schopností. Žáky hodnotíme nejprve při činnostech, při kterých máme možnost sledovat, jak pracují. Oceňujeme jejich snahu, pozornost, hodnotíme vyjadřování závěrů, oceňujeme jejich nápady. Každé upozornění na klady určitých žáků, pomáhá odstraňovat drobné nedostatky druhých žáků. Pozitivně laděná průběžná hodnocení a prožité pocity úspěchu při činnostech motivují žáky k učení, posilují jejich sebedůvěru a vedou je k vnitřnímu uspokojení. Tyto faktory mají pozitivní vliv na rozvoj klíčových kompetencí a na dobré osvojení učiva žáky. Směřujeme k tomu, aby v době písemných nebo ústních hodnocení žáků, zvládalo co nejvíce žáků učivo zcela bezpečně. Ústní hodnocení, klasifikace i písemná hodnocení mají v 1. období základního vzdělávání funkci především výchovnou a motivační.úkolem učitele v 1. období vzdělávání je udržet, popřípadě vzbudit zájem žáků o učení, umožnit všem žákům osvojit si základní učivo potřebné pro další vzdělávání a pomoci všem žákům zformovat základy pro utváření a rozvoj klíčových kompetencí. Z hlediska dalšího zdravého vývoje žáků je důležité umět je dovést k takovému zvládnutí učiva, aby co nejvíce z nich mohlo být

11 v těchto ročnících hodnoceno známkou výborně nebo chvalitebně. Hodnocení známkou můžeme v tomto období doplňovat povzbuzujícím pozitivním písemným hodnocením. Hodnotit lze také motivačními razítky a různými vhodně dohodnutými značkami do sešitů a žákovských knížek. Přípustné je i rozdílové hodnocení znaménkem mínus. Specifickými pravidly se řídí hodnocení v případě integrace či inkluze v některých, popř. ve všech předmětech na vysvědčení slovním hodnocením ( doporučení speciálně pedagogického centra, pedagogicko-psychologické poradny nebo jiného odborného pracoviště není podmínkou). Žáci jsou o způsobech a kriteriích hodnocení informováni a uvědomují si, čemu se učí a proč, vědí přitom, jaké činnosti zvládli, vědí co umí, co se po nich požaduje, z čeho mohou být zkoušeni. Velmi často proto také ústní nebo písemné zkoušení sami vyžadují. Prověřování vědomostí pro ně není stresovou situací nebo dokonce trestem, ale možností ukázat, co se naučili, možností využít svých poznatků při řešení předložených úloh, otázek a úkolů, možností jak získat dobré hodnocení, pěknou známku. Dobrý výsledek posiluje jejich sebedůvěru a motivuje je pro další činnosti a poznávání. Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků V jednotlivých učebních oblastech předem stanovíme a žákům sdělíme základní učební požadavky. Jasně formulujeme, jaké dovednosti si žáci mají osvojit, čemu se mají naučit. Žáky upozorňujeme, jaké činnosti nebo pokusy budou provádět, o čem budeme hovořit. Žákům předkládáme reálné a dosažitelné cíle, a tak vedeme žáky k bezchybnosti a poctivosti. Žákům důvěřujeme a sebehodnocení nepovažujeme za příležitost k podvádění. Díky zpětné vazbě mají učitelé i žáci přehled o tom, co a jak již zvládli. Takto vedení žáci nemají potřebu podvádět podvádění pro ně ztrácí smysl, jelikož nevede ani k prožití pocitu úspěchu ani k cíli, kterým je dosahování co nejlepších výsledků. Žáky vedeme k tomu, aby si do svých učebních materiálů zaznamenávali to, co už dobře ovládají (například hvězdičkou ). Na základě takto provedeného sebehodnocení žáků mohou učitelé následně přistupovat k individuálnímu řešení jejich problémů a nejasností. Používáme činností přístupy a metody učení, které umožňují žákům odhalovat chyby, hned je opravovat a brát si z nich poučení. Žákům tak průběžně umožňujeme uvědomění, co z probíraného učiva již ovládají. Žákům umožňujeme vyjadřovat své myšlenky, názory a prezentovat své vědomosti. Nejdříve dáváme příležitost projevit se žákům, kteří se v daném učivu orientují jako první. Na jejich příkladě si ostatní žáci nejlépe uvědomí vlastní stupeň poznání. Používáme učební materiály, ve kterých je sebehodnocení žáků zapracované. K sebehodnocení písemných cvičení přistupujeme teprve tehdy, až je žák schopen uvědomit si, že probírané učivo ovládá. Předkládáme žákům ukázky správně vypracovaných úkolů různé obtížnosti a upřesňujeme, co požadujeme na výborné ohodnocení a co je hodnoceno již jako chvalitebně. Žáci potřebují vědět, jakou náročnost úkolů mají k určitým ohodnocením zvládat. Stejně stanovíme ukazatele při hodnocení písemném bez klasifikačních stupňů. Žák potom ví, k čemu ve svém snažení směřuje a je mu tak dána možnost sebehodnocení. Dodržujeme zásady a pravidla pozitivního hodnocení. Pravidla prověřování vědomostí formou prověrek a zkoušení Před zadáním jakékoli prověrky nebo testu zvažujeme, zda: má hodnotit naučení určitým poznatkům, má diagnostikovat učební problémy.

12 U otázek, úloh, testů, diktátů aj., uváděných v učebnicích, předem posuzujeme jejich vhodnost pro žáky určité třídy. Při vymýšlení otázek nebo při úpravě jejich znění je vhodné, aby je překontroloval ještě jiný učitel, a to kvůli porozumění formulaci otázek žákem i kvůli posouzení jejich jednoznačnosti. Dbáme na to, aby znění úkolů a otázek bylo jasné, aby při zjišťování vzdělávacích výsledků nedocházelo k záměně nepochopení zadání za neznalost. Při prověřování vědomostí: prověřujeme a hodnotíme to, o čem víme, že jsme žáky učili a naučili; dbáme, aby příklady, diktované věty nebo testy určené k hodnocení žáků obsahovaly jen to, co bylo s žáky dostatečně procvičeno; dbáme, aby zadání úloh bylo věku žáků přiměřené tj. formulované tak, aby mu žáci určitého věku mohli dobře porozumět, aby o úkolu měli již nějaké povědomí, aby se již s podobným úkolem někdy setkali; ústní zkoušení vedeme tak, abychom při něm zjišťovali, co žák umí, ne to, co ještě neumí; písemnou práci na závěr určitého celku nezadáváme předčasně, ale až když žáci svými projevy prokazují, že jsou na písemnou práci vybaveni vědomostmi; při prověřování učiva probíraného před delší dobou ho s žáky nejprve nějakou formou zopakujeme, a to alespoň krátce a v několika po sobě jdoucích hodinách; při celkovém hodnocení žáka bereme v úvahu a hodnotíme i pokrok, jaký žák za určité období udělal a jaká byla jeho snaha k odstranění nedostatků; všechna hodnocení vyjadřujeme jako objektivní informaci povzbudivého charakteru. Každý žák je vybaven více či méně odlišnými individuálními předpoklady pro učení, jako jsou nadání, úsudek a píle. Za pomoci činnostních přístupů, diferenciace a v neposlední řadě pozitivního hodnocení se snažíme v 1. období vzdělávání dosáhnout toho, aby všichni žáci zvládali základní učivo výborně. Při klasifikačním způsobu hodnocení je pak mezi žáky určitý rozdíl hlavně ve známce výborně. Někteří žáci při činnostech a samostatném plnění úkolů prokazují mnoho schopností např. aplikovat, objevovat, provádět analýzu aj., některým naopak trvá déle, než dojdou k zvládnutí učiva na výbornou a nemají zatím možnost se příliš v dalších schopnostech projevit. Obě skupiny žáků je třeba hodnotit známkou výborně. V takových případech je nejlepším osvědčeným způsobem kombinovat známku výborně s pozitivním slovním hodnocením, které krátce a jasně vyjádří projevené schopnosti nadaného žáka. Známky výborně se tím od sebe odliší. Obdobným způsobem postupujeme i u ostatních klasifikačních stupňů. Slovní hodnocení doplňujeme i ke klasifikaci výchovných předmětů. V případě potřeby aplikujeme širší slovní hodnocení u integrovaných žáků, pokud povaha postižení takovéto hodnocení vyžaduje.

13 Zásady pro používání slovního hodnocení v souladu s 15 odst. 2 vyhlášky č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání, včetně předem stanovených kritérií 1. O slovním hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické radě. 2. Třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. 3. Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely dalšího vzdělávání. 4. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka. 5. Výsledky vzdělávání žáka jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat. Zásady pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace: Prospěch Ovládnutí učiva předepsaného osnovami 1 výborný ovládá bezpečně 2 chvalitebný ovládá 3 dobrý v podstatě ovládá 4 dostatečný ovládá se značnými mezerami 5 - nedostatečný neovládá Úroveň myšlení 1 výborný pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti 2 chvalitebný uvažuje celkem samostatně 3 dobrý menší samostatnost v myšlení 4 dostatečný nesamostatné myšlení 5 - nedostatečný odpovídá nesprávně i na návodné otázky Úroveň vyjadřování 1 výborný výstižné a poměrně přesné 2 chvalitebný celkem výstižné 3 dobrý myšlenky vyjadřuje ne dost přesně 4 dostatečný myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi 5 - nedostatečný i na návodné otázky odpovídá nesprávně

14 Celková aplikace vědomostí, řešení úkolů, chyby, jichž se žák dopouští užívá vědomostí a spolehlivě a uvědoměle dovedností, pracuje samostatně, 1 výborný přesně a s jistotou dovede používat vědomosti a dovednosti při řešení 2 chvalitebný úkolů, dopouští se jen menších chyb řeší úkoly s pomocí učitele a s touto pomocí snadno překonává potíže a 3 dobrý odstraňuje chyby 4 dostatečný dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává 5 - nedostatečný praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí Píle a zájem o učení 1 výborný aktivní, učí se svědomitě a se zájmem 2 chvalitebný učí se svědomitě 3 dobrý k učení a práci nepotřebuje větších podnětů 4 dostatečný malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty 5 - nedostatečný pomoc a pobízení k učení jsou zatím neúčinné Chování Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. 1 velmi dobré Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu školy; nebo se opakovaně dopustí méně 2 - uspokojivé závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob. Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví 3 - neuspokojivé jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků.

15 Seznámení se školním řádem ( ŠŘ ) Jméno a příjmení zaměstnance Datum seznámení se ŠŘ do Podpis zaměstnance

16

17