Společně to zvládneme efektivní podpora a spolupráce ve škole

Transkript

1 Výzva č. 02_15_007: Prioritní osa: Investiční priorita: Specifický cíl: Podporovaná aktivita: Název projektu: Zkrácený název: Inkluzivní vzdělávání PO3 Rovný přístup ke kvalitnímu předškolnímu, primárnímu a sekundárnímu vzdělávání IP3 Socio-ekonomická integrace marginalizovaných skupin jako jsou Romové SC1 Sociální integrace dětí a žáků včetně začleňování romských dětí do vzdělávání Prevence školního neúspěchu Společně to zvládneme efektivní podpora a spolupráce ve škole Společně to zvládneme Cílová skupina Projekt je zaměřen na čtyři hlavní cílové skupiny (dále jen CS) a veřejnost. Hlavní cílové skupiny projektu jsou: 1. Žáci základních škol ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí, tedy žáci s potřebou podpůrných opatření ohrožených školním neúspěchem. 2. Rodiče těchto žáků. 3. Pedagogičtí pracovníci základních škol, které navštěvují výše uvedení žáci. 4. Veřejnost, a to jak odbornou, tak širokou veřejnost i mimo zapojené školy. Sekundární cílovou skupinou jsou žáci se speciálními vzdělávacími potřebami (dále jen SVP), zejména žáci se sociálním znevýhodněním, tedy žáci z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou a žáci v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu a žáci se zdravotním postižením a znevýhodněním. Hlavním přínosem pro všechny cílové skupiny bude efektivní podpora v rozvoji inkluzivního vzdělávání ve škole a účinná prevence školní neúspěšnosti žáků ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí a žáků se SVP, tedy žáků ohrožených školním neúspěchem. Přínosem pro cílovou skupinu žáků bude efektivní podpora a pomoc při vzdělávání poskytnutá ze strany ŠPP, školních asistentů i samotných pedagogických pracovníků a to formou individuální péče při výuce i přípravě na vyučování, cílenou pedagogicko-psychologickou diagnostikou a komplexním poradenstvím. Přínosem pro cílovou skupinu rodičů bude široká nabídka individuálních konzultací a poradenství při studijních a výchovných problémech žáků, a dále v oblasti sociálních a zdravotních služeb. Rodičům (zákonným zástupcům) bude v případě potřeby poskytnuta podpora při jednání s pedagogickými pracovníky, ale i se zdravotně sociálními službami. Projekt nabídne rodičům osvětu na podporu potřebnosti a významnosti vzdělávání jejich dětí a na podporu inkluzivního vzdělávání ve školách. Přínosem pro cílovou skupinu pedagogických pracovníků bude podpora a metodické vedení při zavádění podpůrných opatření pro práci s žáky ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí a s žáky se SVP. Dále podpora při zavádění a rozvoji inkluzivního vzdělávání ve třídě, individuální konzultace v oblasti výukových potíží a problémů s chováním žáků ohrožených školním neúspěchem přímo ve škole a podpora při jednání s rodinou těchto žáků. Projekt nabídne pedagogickým pracovníkům další vzdělávání v rámci vzdělávacích programů zaměřených na metody práce s žáky ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí, s žáky se SVP a na rozvoj a podporu inkluzivní vzdělávání ve škole včetně osobnostního rozvoje. 1

2 Základní školy zapojené do projektu Škola Počet žáků Počet pedag. cílové skupiny pracovníků ZŠ Cehnice ZŠ TGM Vimperk ZŠ Povážská Strakonice ZŠ TGM Rudolfovská České Budějovice ZŠ Bezdrevská České Budějovice Anotace projektu Záměrem projektu je podpora vzdělávání žáků ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí a snížení jejich školní neúspěšnosti. Podpora bude směřovat nejen k žákům cílové skupiny (dále jen CS), k jejich rodičům a pedagogům škol, které navštěvují, ale i k široké veřejnosti. Počet těchto žáků ve školách se neustále zvyšuje a dlouhodobým cílem školy by měla být jejich integrace do běžných tříd a podpora jejich úspěšnosti v majoritní společnosti. Škola musí v rámci integrace žáků CS využívat nové výukové metody a postupy, různé organizační formy výuky, a plánovat výuku tak, aby vyhovovala potřebám a zájmům všech žáků. Při zavádění podpůrných opatření pro žáky ohrožené školním neúspěchem je nutná podpora pro pedagogické pracovníky ze strany odborných pracovníků Školního poradenského pracoviště. Z tohoto důvodu chceme v rámci projektu podpořit Školní poradenská pracoviště odbornými pracovníky (dále jen ŠPP), jako je školní psycholog, školní speciální pedagog a sociální pedagog, kteří vytvoří potřebnou a žádoucí podporu pro pedagogické pracovníky při zavádění inkluzivní výuky a budou výraznou pomocí při vzájemné komunikaci mezi školou, rodiči žáků CS a sociálními službami. Služeb Školního poradenského pracoviště budou moci v plné míře využívat i žáci CS a jejich rodiče, a to zejména formou konzultačních hodin, individuálního poradenství (popř. krizovou intervencí), účastí na jednáních se školou a se sociálními službami. Výraznou podporu dostanou žáci CS prostřednictvím školních asistentů, kteří se ve spolupráci se Školním poradenským pracovištěm a pedagogickými pracovníky zaměří na docházku žáků do školy, jejich přípravu na vyučování a smysluplné využití volného času. Se sociálním pedagogem se budou podílet na zlepšení komunikace s rodiči těchto žáků (odstranění komunikačních bariér), na zlepšení sociální situace rodiny, na jejich větším zapojení do aktivit školy a vzdělávání jejich dětí. Nejdůležitějším činitelem v zavádění inkluzivního vzdělávání a snížení školní neúspěšnosti u žáků CS je pedagog. Potřebuje nejen podporu a metodické vedení ze strany odborných pracovníků ŠPP, ale i možnost získat nové znalosti, dovednosti a zkušenosti v oblasti výukových metod a postupů v inkluzivní třídě. V rámci projektu jsou pro pedagogické pracovníky zapojených škol připraveny kurzy DVPP z oblasti péče o žáky s potřebou podpůrných opatření, pro práci s heterogenní skupinou, pro práci s žáky s odlišných etnických a sociálních skupin, z oblasti metod inkluzivního vzdělávání a v rámci jejich osobnostního rozvoje jsou to kurzy z oblasti komunikačních dovedností. Nedílnou součástí projektu budou aktivity zaměřené na rozvoj spolupráce pedagogických pracovníků, sociálních a zdravotnických služeb a rodiny. Formou workshopů se zaměříme na osvětu rodičů žáků CS, která se bude týkat významnosti vzdělávání jejich dětí a potřebnosti řešení případné problematické sociální či zdravotní situace rodiny. Rodiče budou mít možnost využít poradenských služeb ŠPP v oblasti psychologické, speciálně-pedagogické a sociální. Informační a osvětová kampaň v oblasti inkluzivního vzdělávání a podpory CS bude zaměřena na odbornou i širokou veřejnost, ale i žáky zapojených škol, a to formou informační a osvětové kampaně, diskusního fóra a zážitkových dílen. Jaký problém projekt řeší Projekt řeší problematiku vzdělávání žáků ze sociekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí, kteří jsou ohroženi školním neúspěchem a předčasným odchodem ze vzdělávání. Vzhledem k tomu, že se významný podíl žáků CS neúčastní předškolního vzdělávání a pro domácí přípravu na vyučování nemá vhodné podmínky, vykazují tito žáci nedostatečnou nebo žádnou připravenost na vstup 2

3 do základní školy. Tato skutečnost vede k tomu, že tito žáci potřebují individuální přístup a řadu podpůrných a vyrovnávacích opatření, aby přechod do základní školy úspěšně zvládly. Pro úspěšné vzdělávání žáků ze sociekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí je potřebné ve škole zabezpečit tyto základní podmínky: individuální nebo skupinovou péči o žáky se SVP, přípravné třídy (v Jihočeském kraji byly v roce 2013 pouze 2 a vzdělávalo se v nich 30 žáků), nižší počet žáků ve třídách, podporu prostřednictvím asistentů pedagoga, školních asistentů odpovídající metody a formy výuky, dostatečnou připravenost pedagogů (znalosti a dovednosti v oblasti inkluzivního vzdělávání), dostatek učebnic, vzdělávacích materiálů, metodických materiálů k inkluzivní výuce, podporu prostřednictvím pracovníků Školního poradenského pracoviště v rozšířeném složení, tzn. nejen výchovný poradce a metodik prevence, ale i školní psycholog, školní speciální pedagog a sociální pedagog (Na základě tematického šetření ČŠI v roce 2013 byl ve školách, kde se vzdělávali žáci se SVP v běžných třídách, k dispozici speciální pedagog pouze v 16,1 % škol, školní psycholog v 9,4 % škol, pouze v 5 školách z 256 bylo Školní poradenské pracoviště v kompletním složení. Pozice sociálního pedagogika nebyla ve zprávě šetření zmíněna. Zdroj: Zpráva o stavu romské menšiny 2013.), spolupráci se školními poradenskými zařízeními mimo školu (PPP, SPC, střediska výchovné péče), ostatními odborníky (etoped, logoped...), sociálními službami, pravidelnou vzájemnou komunikaci školy a rodiny. Projekt umožňuje pro zapojené školy možnost splnit většinu z výše uvedených podmínek a zvýšit tak svou proinkluzivnost. Lze říci, že většina škol se inkluzivnímu vzdělávání nebrání, ale je důležité jim poskytnout stálou odbornou a ekonomickou podporu, např. formou kompletních a funkčních ŠPP, dostatečného počtu asistentů, kvalitního dalšího vzdělávání pedagogů. Jaké jsou příčiny problému Příčiny školní neúspěšnosti ze strany žáků ze sociekonomicky znevýhodněného prostředí a jejich rodičů: Vzdělávání velmi úzce souvisí s nezaměstnaností. Vzdělání, dle výzkumu Navrátila (Romové v České společnosti, 2003), nepatří k prioritám a prvořadým otázkám v romském životě a Romové tradičně nepřikládají majoritnímu vzdělávání vysokou hodnotu. Kajanová uvádí: Problémem je, že mnoho romských dětí navštěvovalo a navštěvuje zvláštní (speciální) školy a po jejich ukončení nezískají další kvalifikaci. (Sociální práce s etnickými a menšinovými skupinami, 2009). Většina romských dětí tak následuje neúspěšnou vzdělanostní dráhu svých rodičů a následně mají problémy s uplatněním na trhu práce. Mezi hlavní příčiny školní neúspěšnosti žáků ze sociekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí patří neporozumění českému jazyku, špatná výslovnost, problém adaptace na školní režim (nepozornost, nesoustředěnost), plochá komunikace s malou slovní zásobou, neúčast v předškolním vzdělávání a špatná sociální situace rodiny, která má negativní dopad na pravidelnou školní docházku, přípravu na vyučování, fungování základních společenských mechanismů v rodině a přítomnost základních sociálních a hygienických návyků u žáků. Velkým problémem při vzdělávání žáků CS je problematická komunikace s rodiči, jejich neochota řešit tíživou sociální situaci rodiny, nepodnětné rodinné prostředí, omezená možnost rodičů pomáhat dětem s přípravou na vyučování, neochota rodičů dbát na pravidelnou školní docházku a v neposlední řadě i nedostatečná kontrola náplně volného času dětí. Tito žáci se hůře zapojují do sociálních vztahů ve třídě, často bývají i terčem posměchu ostatních žáků. Příčiny školní neúspěšnosti žáků ze sociekonomicky znevýhodněného prostředí ze strany školy: Při zavádění inkluzivního vzdělávání ve škole je velmi důležitý přístup a motivace vedení školy a celého pedagogického sboru. Jedním z možných problémů inkluzivního vzdělávání je nedostatečná připravenost pedagogů na zavádění inkluzivních principů do vzdělávání. S tím souvisí jejich nedostatečná metodická podpora pro práci se žáky se sociálním znevýhodněním. Pedagogové pracující se žáky se SVP mají občasnou podporu ze strany poradenských zařízení mimo školu, ostatní učitelé nemají dost často podporu žádnou. I z těchto důvodů je možná neochota některých pedagogů učit se novým metodám a formám výuky, zavádět je do praxe a 3

4 vytvářet podpůrná a vyrovnávací opatření pro žáky ohrožené školním neúspěchem. Určitou roli zde hraje i obtížná zastupitelnost pedagogů (nedostatek kvalitních suplujících učitelů) a v některých případech i jejich přetíženost (zajišťování mimoškolních aktivit, kumulace funkcí). Příčiny problému školní neúspěšnosti vznikají i v oblasti spolupráce školy s rodiči těchto žáků. Může se objevit neochota školy spolupracovat s rodiči či ostatními subjekty (komunitní centra, NNO). Problémy v komunikaci s rodiči vznikají v souvislosti s nízkým socioekonomickým statusem rodin, ale mnohdy musí pedagogové čelit i aroganci ze strany rodičů socioekonomicky vysoce postavených a jejich komunikaci z pozice moci. V těchto komunikačně složitých situacích někdy pedagogičtí pracovníci selhávají a potřebovali by cílenou podporu v této oblasti (ŠPP, DVPP). Přesto se školy velmi málo zaměřují na preventivní možnosti práce s rodinou a dítětem. Tento nedostatek by mohla napravit účast sociálního pedagoga v týmu ŠPP. V případě ŠPP, které má obsazené pouze pozice výchovného poradce a metodika prevence, nemůže škola nabídnout rodičům dostatečné poradenské služby a podporu v oblasti psychologické, speciálně-pedagogické a sociální. Podstatným problémem zavádění inkluzivního vzdělávání je nedostatek finančních prostředků školy na další vzdělávání pedagogických pracovníků, včetně proplácení suplování, na vybavení škol (vhodné učební pomůcky, výukové a metodické materiály), nedostatek mzdových prostředků na dostatečný počet asistentů pedagoga a na odborné pracovníky ŠPP (školní psycholog, speciální pedagog a ve školách s vyšším počtem žáků CS i sociální pedagog). Cíl projektu Záměrem projektu je podpořit školy v rozvoji inkluzivního vzdělávání a účinné prevenci školní neúspěšnosti žáků ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí a žáků se SVP. Efektivní podpory chceme dosáhnout rozšířením Školních poradenských pracovišť o odborné pracovníky, jakými jsou školní psycholog, speciální pedagog, sociální pedagog. Školní poradenská pracoviště, kde fungují tito odborní pracovníci, jsou podporou, jak pro pedagogické pracovníky, tak především pro žáky a jejich rodiče. Tato služba je oceňována především v současné době, kdy přibývá žáků se SVP, kteří jsou ve stále větším počtu integrovaní do běžných tříd. Tato situace klade nové požadavky, a to především na pedagogické pracovníky, kteří hledají konkrétní pomoc a podporu v situacích, se kterými se setkávají s jednotlivými integrovanými žáky. Cílenou podporou v prevenci školní neúspěšnosti žáků ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí a žáků se SVP (žáků ohrožených školním neúspěchem) bude působení školních asistentů, kteří budou s žáky pracovat dle potřeb jednotlivých škol. Školní asistenti se zaměří, a to ve spolupráci se speciálním a sociálním pedagogem, zejména na zajištění podpory těmto žákům při přípravě na vyučování, zajištění pravidelné docházky do školy, smysluplné využití volného času a zlepšení komunikace mezi rodiči a školou. Nedílnou součástí efektivní podpory je i podpora rodičů těchto žáků. V rámci této podpory se chceme zaměřit zejména na rozvoj spolupráce mezi rodiči, školou a sociálními službami, a to formou workshopů, osvěty a zejména individuálního poradenství. Podpora pedagogických pracovníků bude probíhat nejen ze strany odborných pracovníků ŠPP, ale bude zaměřena i na rozvoj jejich znalostí v oblasti inkluzivního vzdělávání. Pedagogickým pracovníkům bude poskytnuto metodické vedení při zavádění podpůrných opatření při vzdělávání žáků ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí a žáků se SVP a případná okamžitá podpora při řešení specifických situací s těmito žáky přímo v prostředí školy. Tato podpora bude poskytnuta prostřednictvím odborných pracovníků ŠPP a odborných pracovníků projektu. Pedagogičtí pracovníci jednotlivých škol se zúčastní vzdělávacích programů zaměřených na metody práce s žáky ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí a s žáky se SVP, dále na rozvoj a podporu inkluzivního vzdělávání ve škole a jejich vlastní osobnostní rozvoj. 4

5 Dílčí cíle projektu: 1. Podpora ŠPP prostřednictvím odborných pracovníků - školní psycholog, speciální pedagog, sociální pedagog. KA Podpora žáků CS, tedy žáků ohrožených školním neúspěchem, prostřednictvím školních asistentů. KA Podpora a pomoc žákům CS a jejich rodičům prostřednictvím ŠPP. KA 02, KA Podpora pedagogických pracovníků při zavádění a rozvoji inkluzivního vzdělávání ve škole. KA 02, KA 03, KA Podpora pedagogických pracovníků v oblasti jejich dalšího vzdělávání a získávání znalostí nových metod pro práci s žáky CS, tedy se žáky ohrožených školním neúspěchem. KA Podpora rodičů žáků CS a školy prohloubením vzájemné spolupráce a komunikace mezi školou, rodiči a sociálními službami. KA 02, KA 03, KA Podpora inkluzivního vzdělávání prostřednictvím osvětové a informační kampaně směřované na odbornou i širokou veřejnost. KA 04 Jaké změny jsou v důsledku projektu očekávány Projekt by měl zapojeným školám umožnit zavedení či prohloubení inkluzivního vzdělávání. Najít cestu vzájemné podpory a spolupráce mezi žáky CS, jejich rodiči a pracovníky školy. Školy by se měly naučit přijímat a využívat podporu ze strany odborných pracovníků, kteří jim budou k dispozici v době, kdy tuto podporu potřebují. Pomoci pracovníkům školy pochopit, že v případě takto vytvořených podmínek, je inkluzivní vzdělávání reálnou možností a cestou, jak dát šanci žákům ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí a žákům se SVP se lépe zapojit do vyučování a tím zlepšit svoji šanci na úspěšné dokončení základního vzdělání. U žáků ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí a žáků se SVP jsou očekávány následující změny: snížení školní neúspěšnosti - zlepšením docházky do školy a jejich dostatečnou připraveností na vyučování, zlepšení studijních výsledků - zvýšením podpory a motivace ve výuce zaváděním podpůrných a vyrovnávacích opatření dle potřeb a zájmů žáka, individuální podpora dosažení ukončeného základního vzdělání u více žáků CS, zlepšení komunikace žáků s pedagogickými pracovníky, ale i rodiči podpora ze strany školního psychologa, sociálního psychologa a školního asistenta, vhodnější a aktivnější využívání volného času větší zapojení do aktivit školy využívání nabídky služeb ŠPP v oblasti individuálního poradenství a konzultací nápomoc při řešení vzdělávacích, osobních i sociálních problémů. Prostřednictvím školních asistentů jsou očekávány tyto změny: podpora inkluzivního vzdělávání ve škole, u žáků CS zlepšení docházky do vyučování a přípravy na výuku, navázání spolupracujícího vztahu žáka a asistenta podpora, důvěra, vhodná motivace, navázání efektivnější a hlubší komunikace mezi školou a rodiči žáka. Prostřednictvím odborných pracovníků ŠPP jsou očekávány tyto změny: včasná diagnostika speciálních vzdělávacích potřeb žáků CS a návrh vhodných podpůrných a vyrovnávacích opatření, rychlé řešení vzdělávacích a výchovných problémů žáků CS, pravidelná individuální reedukace žáků se SVP, prevence záškoláctví, výchovných a vzdělávacích problémů žáků, sociálně patologických jevů u žáků, včasná detekce rizikových jevů a následná intervence, zlepšení komunikace a vzájemné spolupráce mezi školou a rodinou, možnost nápomoci při řešení tíživé sociální situace (sociální pedagog), 5

6 zlepšení spolupráce školy, rodiny a sociálních služeb (sociální pedagog, pracovník sociální služby, NNO, komunitní centra). U pedagogických pracovníků jsou prostřednictvím projektu očekávány tyto změny: zlepšení připravenosti pedagogů na zavádění inkluzivních principů do vzdělávání a na práci s žáky s CS s různou mírou podpůrných a vyrovnávacích opatření (prostřednictvím odborných pracovníků ŠPP a jejich metodickým vedením, v rámci DVPP zvýšení znalostí a dovedností v oblasti inkluze, práce se žáky se SVP, rozvoj osobnostních dovedností), metodické vedení pedagogických pracovníků při zavádění inkluzivního vzdělávání přímo ve školním prostředí (nové formy a metody výuky), podpora a pomoc ŠPP při tvorbě IVP pro žáky se SVP, spolupráce s poradenskými zařízeními mino školu (PPP, SPC, středisko výchovné péče), pravidelná podpora pedagogických pracovníků a rodičů formou poradenství a individuálních konzultací, zlepšení komunikace a spolupráce s rodinou za pomoci školního asistenta a sociálního pedagoga. U rodičů žáků CS jsou očekávány změny: ve zlepšení přístupu ke vzdělávání svých dětí (dohled nad docházkou dětí do školy, pochopení důležitosti vzdělání ve vztahu k uplatnitelnosti na trhu práce a možnosti života bez závislosti na sociálních dávkách), ve zlepšení způsobů komunikace s pracovníky školy (sociální pedagog, školní asistent), v možnosti využívat nabídky služeb ŠPP při jednáních se sociálními a zdravotními službami, ale i s pracovníky školy, ve větším zapojení do aktivit školy, zejména u jejich dětí (návštěva třídních schůzek, účast v projektech školy, doprovod dětí na školní akce, zaplacení poplatků za družinu, zaplacení školních obědů a tím zajištění základních potřeb dítěte, zaplacení vstupného na výukové programy školy, školní výlety apod. (sociální pedagog ve spolupráci se sociálními službami a odborem sociální péče). Jaké aktivity v projektu budou realizovány V rámci projektu bude realizována 5 základních klíčových aktivit: KA 01 Řízení projektu KA 02 Podpora školních poradenských pracovišť KA 03 Podpora prostřednictvím školních asistentů KA 04 Spolupráce školy, rodiny, sociálních a zdravotních služeb KA 05 Vzdělávání a osobnostní rozvoj pracovníků ve škole Podrobný popis jednotlivých klíčových aktivit je uveden v příloze Popis klíčových aktivit. V čem je navržené řešení inovativní Projekt nabízí zapojeným školám možnost zajistit maximálně možnou komplexní podporu pro všechny zúčastněné ve vzdělávání, včetně rodičů a veřejnosti. Inovativnost vidíme zejména v možnosti ŠPP pracovat se žáky CS a jejich rodiči nejen v oblasti výchovně vzdělávací, ale i v oblasti sociální a zdravotní. Právě z tohoto důvodu, je důležitá pozice sociálního pedagoga, který může s cílovou skupinou individuálně a systematicky pracovat, a tím napomoci zlepšení školní úspěšnosti žáků CS. Bude na každé ze zapojených škol, jak tuto možnost komplexní podpory využije. Kromě posílení ŠPP odbornými pracovníky budou působit i školní asistenti tak, aby byla péče o ohrožené žáky co nejširší. Dále je zde snaha o spolupráci s dalšími subjekty, jako je úřad práce, výměna zkušeností s jinými školami převzetí příkladů dobré praxe za účelem motivace cílových skupin. 6

7 Jaká existují rizika projektu Ohrožení dosažení cílů projektu je možné z níže uvedených důvodů: přidělení nevhodného nebo nedostatečně kvalifikovaného školního asistenta, neakceptace školního asistenta pedagogickým sborem, nesystémové řešení financování odborných pracovníků ŠPP závislost na financování z projektů a dotací - po ukončení projektu podpora ŠPP pro pedagogy, rodiče i žáky bude pouze v omezené míře, úzká specializace odborných pracovníků ŠPP, nedostatečné zkušenosti sociálních pedagogů s CS, rozpor mezi očekáváním pedagogů a rodičů a reálnou možností odborného pomoci pracovníků ŠPP, neochota a nízká motivace pedagogických pracovníků zavádět inkluzivní vzdělávání do výuky, učit se novým metodám a formám práce, vzdělávat se, neochota pedagogických pracovníků rozpoznat sociální znevýhodnění a zvolit patřičné vyrovnávací prostředky při vzdělávání těchto žáků neochota pedagogických pracovníků spolupracovat s odbornými pracovníky ŠPP, školními asistenty a rodinou žáka, nepředávání potřebných informací ostatním zainteresovaným pracovníkům školy, uzavřenost školy vůči okolí, neochota spolupracovat s jinými subjekty (NNO, sociální a zdravotní služby), neochota rodičů řešit tíživou sociální situaci rodiny, neochota rodičů spolupracovat a komunikovat s pracovníky školy (sociální pedagog, školní asistent, třídní učitel), ale i s pracovníky sociálních služeb, komunitních center, NNO, nepochopení rodičů o potřebnosti vzdělání pro jejich děti (nedůslednost v zajištění pravidelné školní docházky, přípravy na vyučování i přes snahu sociálního pedagoga), neochota zapojit sebe i děti do povinných i nepovinných aktivit školy (neúčast na třídních schůzkách, projektech školy, nezaplacení poplatků a vstupného na vzdělávací programy dětí ve škole, školní družinu, zájmové kroužky, obědy ve školní jídelně). Eliminace rizik: výběr kvalitních odborných pracovníků realizačního týmu, nastavení dobré spolupráce se zapojenými školami ředitelem a pedagogickými pracovníky školy, opakovaná snaha o navázání komunikace s rodiči žáků CS, průběžné řešení problémů na pravidelných schůzkách realizačního týmu, předávání informací všem zainteresovaným pracovníkům školy v rámci porad pedagogů na jednotlivých školách, řádné představení možností odborné pomoci ze strany ŠPP, náplně práce školních asistentů při zahájení projektu, opakovaná a cílená motivace škol a jejich pedagogických pracovníků pro řešení situace žáků se sociálním znevýhodněním metodické vedení. 7