DALŠÍ VZDĚLÁVÁNÍ V ZAŘÍZENÍCH SE ZVLÁŠTNÍM REŽIMEM

Transkript

1 DALŠÍ VZDĚLÁVÁNÍ V ZAŘÍZENÍCH SE ZVLÁŠTNÍM REŽIMEM ANITA BALCAROVÁ Pedagogická fakulta Univerzity J.E. Purkyně v Ústí nad Labem Abstrakt: Příspěvek se zabývá specifickou metodikou a aplikací e-vzdělávání v zařízeních se zvláštním režimem jako jsou věznice a zařízení ústavní a ochranné péče. Současné moderní vězeňské systémy kladou důraz na individuální přístup směřující k získání nutných dovedností k úspěšné integraci propuštěného do společnosti. Chybí systém celoživotního vzdělávání, který zmiňuje Doporučení výboru ministrů Rady Evropy o vzdělávání ve vězeňství. Příspěvek se zabývá specifičností podmínek pro vzdělávání ve věznicích a ústavech, předkládá důvody pro volbu elektronického vzdělávání osob ve výkonu trestu, výsledky mapování připravenosti odsouzených a také pracovníků vězeňské správy. Klíčová slova: odsouzení, věznice, zařízení se zvláštním režimem, e-vzdělávání Abstract: This contribution deals with specific methodics and application of electronic education in institutions with special mode as: prison and institution of young people rehabilitation. Modern prisons stress individual approach, which leads to obtaining of essential skills, which enable a successful reintegration of people, released from jail. There is no lifelong education, which is mentioned in European Council committee recommendation on education in jails. This contribution also describes the practical experience with education in prisons, methodology of education in such institutions, describes specific methodics of education flowing from given to security safety and jail mode. Key words: prisoners, jails, institutions with special mode, e-education 1. VÝCHODISKA Pedagogická fakulta Univerzity J.E. Purkyně v Ústí nad Labem (UJEP) dlouhodobě spolupracuje v rámci celoživotního vzdělávání s vazební věznicí Teplice. Zaměstnanci věznice absolvují programy celoživotního vzdělávání, vedení věznice se podílí na lektorské činnosti. Z této spolupráce vyšel projekt OPRLZ Phare 2003, který byl finančně podpořen Evropskou unií a českým státním rozpočtem. Cílem projektu je vytvoření vzdělávacího systému pro dosažení informační gramotnosti a systému certifikovaného uznávání dovedností u cílové skupiny propuštěných odsouzených. Tato cílová skupina je skupinou ohroženou sociální exluzí a společenského začlenění, skupina ohrožená dlouhodobou nezaměstnaností. Odsouzení, kterým končí výkon trestu, absolvují kurzy ICT s certifikací Univerzity

2 UJEP a základní sociální dovednosti. Cílem je vytvoření systému, proto budou postaveny základy pro vytvoření vzdělávacích pracovišť přímo v jednotlivých vězeňských zařízeních, která se zabývají resocializací a přípravou na sociální začlenění odsouzených po opuštění věznice. Vybraní zaměstnanci-výchovní pracovníci a vedení vězeňské správy budou proškoleni v ICT na úrovni mezinárodně certifikovaného kurzu ECDL, obdrží certifikát ECDL. Sami tak získají kompetence školitele a zajistí multiplikaci nově vzniklého vzdělávacího systému v budoucnosti. Stav ICT technologií přístupných odsouzeným v českých věznicích je velice nízký. Pouze v několika věznicích mají zřízeny IC učebny, kde probíhá nárazově výuka kurzů pro odsouzené a zaměstnance. Odsouzení sami ve volném čase učebnu nemají možnost využívat. Cílem projektu je ukázka možného využití času odsouzených s tím, že by PC stanice měly být umístěny v místnostech přístupných odsouzeným jako alternativa využití volného času a jako možných pracovišť pro samostudium. 2. DŮVODY ZAMĚŘENÍ VZDĚLÁVÁNÍ NA TUTO SKUPINU OSOB 2.1 Osoby po výkonu trestu jsou lidé ohrožení sociálním vyloučením Region Severozápad, kterého se projekt týká je regionem s největší nezaměstnaností, největší kriminalitou a největším počtem věznic v ČR. Vysoké procento propuštěných je nezaměstnaných, bez kvalifikace, přizpůsobivost pracovní síly pracovnímu trhu je minimální, chybí motivace, ochota ke změně chování Nízká úroveň dosaženého vzdělání u odsouzených Zastoupení odsouzených v českých věznicích podle dosaženého vzdělání: Negramotný 0,2 % Zvláštní škola 6,6 % Nedokončené základní vzdělání 3,2 % Úplné základní vzdělání 36,8 % Vyučen bez maturity 41,4 %

3 Střední odborné učiliště 1,6 % Úplné střední vzdělání s maturitou 8,6 % Vysoká škola 1,6 % 2.3. Zjištěný stav realizace vzdělávání v českých věznicích Vzdělávání odsouzených je součástí programů zacházení s odsouzenými. Odsouzení, kteří nemají dokončené základní vzdělání, si je dokončují během výkonu trestu, kdy za nimi dochází učitelé, výuka je realizována v malých skupinách. Navazující vzdělávání zajišťují zpravidla odloučená pracoviště středních odborných učilišť a učilišť, která jsou zřízena přímo v prostorách věznice. Odsouzení mohou získat záuční list nebo výuční list v oboru, který věznice nabízí. V některých věznicích i maturitu. Vězňům jsou umožněny různé rekvalifikační kurzy. Vězeňská správa ve zprávě o současném stavu výkonu trestu hovoří úrovni vzdělávání jako o systému od možnosti získání gramotnosti až po vysokoškolské studium. Střední vzdělání se však vyskytuje velice omezeně, vysokoškolské studium nebylo zjištěno. 2.4 Průběh výkonu trestu a jeho resocializační účel Odsouzení po dobu výkonu trestu jsou izolováni od aktuálních požadavků na pracovní sílu, mají jen omezenou šanci účelně využít čas strávený ve věznici. Na druhé straně je pravdou, že zájem mnohých o vzdělávání je minimální. Zčásti je to otázka nabídky a především motivace. Velikým problémem věznic je vyplnění času odsouzených po dobu výkonu trestu. Zákon sice stanoví odsouzeným povinnost pracovat, ale prakticky není možné zákonu vyhovět, protože pracovních příležitostí pro odsouzené je minimálně. Následným problémem je pak ztráta pracovních návyků, pokud je odsouzený měl, a nemožnost vytváření pracovních návyků u těch odsouzených, kteří nikdy nepracovali. Tím i návrat zpět do společnosti nezakládá předpoklad na bezproblémové začlenění a další existenci bývalého vězně.

4 Jedním z řešení, jak vyplnit čas pobytu odsouzených ve věznici, je vzdělávání podle individuálního zájmu odsouzených. Přínosem by byla větší adaptabilita odsouzeného na požadavky společnosti mimo věznici a vzdělávání podle určitých pravidel by vytvářelo alespoň nějaké návyky a vědomí povinnosti. Ve spolupráci s věznicí v Teplicích byl připraven vzdělávací program, který by měl otestovat možnost vzdělávání ve věznicích, umožnil vypracování metodiky vzdělávání v zařízeních se speciálním režimem. Zaměřili jsme se na umožnění získání základních znalostí a dovedností práce s ICT, (především základní obsluhy PC, získávání a třídění informací, dovednosti komunikační). I zaměření obsahu vzdělávání bylo cílené. Jednak zjistit úroveň ICT znalostí a dovedností odsouzených, a především jak je možné technicky a organizačně realizovat vzdělávání odsouzených za podpory nových technologií. 2.5 Zájem škol a vzdělávacích zařízení o rozšíření vzdělávání a jeho dostupnost Jako každá vysoká škola v ČR se i UJEP snaží o rozšíření svých vzdělávacích programů a vyhovění poptávce zájemců o studium a potřebám rozvíjející se společnosti. Vzhledem k možnostem, které přinesly nové technologie, lze díky formě elektronického vzdělávání odstranit nejen překážky dosažitelnosti vzdělání z hlediska vzdáleností, ale i z hlediska omezení, která vyplývají z režimu výkonu trestu odsouzených ve věznicích. 3. PODMÍNKY VE VZDĚLÁVÁNÍ VE VĚZNICÍCH Věznice by měly vytvářet podmínky pro to, aby odsouzení mohli získat a zvyšovat si svoji pracovní kvalifikaci a rozšiřovat svoji všeobecnou informovanost. Měly by věnovat pozornost rozšíření dostupnosti všech vzdělávacích aktivit. (Koncepce rozvoje vězeňství do r. 2015). Věznice se člení podle způsobu vnějšího střežení a zajištění bezpečnosti do čtyř základních typů:

5 a) s dohledem b) s dozorem c) s ostrahou d) se zvýšenou ostrahou Vedle základních typů věznic se zřizují zvláštní věznice pro mladistvé, pro ženy a matky s dětmi. V rámci jedné věznice mohou být zřízena oddělení různých typů, pokud tím nebude ohrožen účel výkonu trestu. Zaměřili jsme se první dva typy věznic, kde je menší omezení pro přístup osob (lektorů) do věznice a záruka vyšší bezpečnosti lektorů a kde daný režim odsouzeným poskytuje větší možnosti. Byly dohodnuty vzájemné požadavky mezi subjekty: univerzitou jako vzdělavatelem a věznicemi. Požadavky ze strany věznic na lektory: - čistý výpis z rejstříku trestů - splnění náležitostí ke vstupu do objetu (průkaz totožnosti, odevzdání telefonu a jiných záznamových zařízení, zbraně, munice, omamných látek a alkoholu apod.) - absolvování bezpečnostního proškolení Věznice zodpovídají za: - zabezpečení prostorů pro výuku a časového prostoru - zajištění dozoru odsouzených během výuky - proškolení lektorů o pravidlech pohybu ve věznici - zajištění bezpečnosti lektorů - bezpečné uložení techniky potřebné pro výuku 4. TECHNICKÉ PODMÍNKY REALIZACE VZDĚLÁVÁNÍ Odsouzení v zásadě nesmí věznici opouštět. Specifika zařízení, jak bylo ověřeno, nejsou překážkou vzdělávání přímo ve věznicích.

6 Lektorem může být pouze osoba s čistým trestním rejstříkem, musí dodržovat řád věznice. Lektoři musí počítat s delším časem potřebným pro vstup do zařízení, který je věnován specifickému odbavení na vstupu. Zvláštní režim věznice nedovoluje vnášení a vynášení předmětů bez omezení. Požadavky lektorů na vlastní notebook, záznamová zařízení (CD, flash) a jinou techniku musí být předem oznámena a podléhají písemnému povolení. Telefon, diktafon, foto a video záznamová zařízení vnášena být nesmí. Již při přípravě projektu jsme konzultovali specifiku prostředí s vedením věznic a podle toho zvoleno technické vybavení pro realizaci vzdělávání v rámci projetu. Z důvodu vzdělávání ve 4 věznicích byla zvolena verze mobilní PC učebny, a to v podobě notebooků žákovských, 2 tutorských a přenosného dataprojektoru. Pro přístup na internet a přenos dat byl zvolen vysokorychlostní internet mobilního operátora, kdy prostřednictvím malého modemu lze stáhnout neomezené množství dat deklarovanou rychlostí až 115Mbps. Data jsou stahována do jednoho tutorského notebooku coby servu, který současně zajistí filtr pro povolený přístup a současně je zajištěna wifi komunikace s ostatními koncovými terminály v rámci této specifické lokální sítě. Tímto je vyřešena potřeba mobility učebny pro potřeby vzdělávání různých skupin a skupin v různých věznicích. Také je vyřešeno znemožnění volného přístupu vězňů na internet. Vlastní výuka byla realizována v určené místnosti věznice, většinou v prostorách určených k volnočasovým aktivitám odsouzených. Za dohledu vychovatelů zde měli odsouzení přístup k počítačům i mimo čas výuky a mohli samostatně procvičovat a pracovat. Lektoři docházeli do věznice na základě pravidelného rozvrhu. Komunikace studujícího s lektorem mimo věznici v tomto prostředí není možná, proto byl vyhrazen čas na individuální konzultace s lektorem vždy na začátku a konci výuky. Skupina 6 odsouzených na kurz je malá a proto komunikace byla bezproblémová. 5. VÝBĚR ÚČASTNÍKŮ VZDĚLÁVÁNÍ Do projektu byli zařazeni odsouzení, kteří ukončí výkon trestu do 4 měsíců. Byli osloveni zejména odsouzení zařazení ve výstupním oddělení, kde jsou připravováni na opuštění věznice. Byla zvolena doba 4 měsíce před propuštěním jako optimální a nejefektivnější čas dopadu na cílovou skupinu z důvodu předpokladů dobré

7 organizace, důvodu časové nezávislosti, automotivace, aktivity, snahy o seberealizaci osob cílové skupiny v té době, možnost zjištění zpětné vazby. Jiná kritéria stanovena nebyla. Konečný výběr účastníků byl proveden vedením věznice. Zájem ze strany odsouzených byl veliký a značně přesahoval možnosti v rámci projektu. Nastoupil zde i prvek využití zájmu odsouzených výchovného a motivačního nástroje. 6. OBSAH A CÍLE PROJEKTU VZDĚLÁVÁNÍ ICT VE VĚZNICÍCCH Základním cílem je zjištění možností vzdělávání ve věznicích na základě individuálních požadavků a potřeb odsouzených, vzdělávání, které by nebylo vedeno vedením věznice, které by bylo organizováno vzdělávací institucí civilní. Vzhledem k prostředí a specifice věznic se jeví jako výhodné užití nových technologií, jejichž využití by zčásti mohlo nahradit přímou výuku a především zpřístupnit takové obsahy vzdělávání, na které odsouzený technicky nemůže dosáhnout (postupy výroby, pokusy, demonstrace apod.). Cílem projektu je vytvoření metodiky vzdělávání za využití e-vzdělávání v prostředí věznic. Jsou ověřovány možnosti takového vzdělávání Abychom zajistili připravenost odborného personálu věznic na formu elektronického vzdělávání odsouzených, budou proškoleni jednak zástupci managementu věznice, a to na úrovni konceptu ECDL (European Computer Driving Licence) a získají ECDL certifikát plný, dále budou proškoleni výchovní pracovníci věznic, také na úrovni ECDL, získají certifikát ECDL Start. Pak projdou kurzy ICT odsouzení, a to v rozsahu, který bude individuálně stanoven na základě vstupního testu, budou certifikováni univerzitou v rámci projektu. Mimo kurzy, v rámci volných aktivit budou odsouzení procvičovat na stolních PC za dozoru a pomoci již proškolených výchovných pracovníků věznice, mají přístupnou literaturu a interaktivní výuková CD. Jako výstup projektu předpokládáme metodiku práce s odsouzenými v rámci celoživotního vzdělávání prostřednictvím e-vzdělávání. Tím bude rozšířena současná nedostačující nabídka vzdělávání pro odsouzené a umožněn výběr podle osobní volby odsouzeného.

8 7. ZÁVĚR Vytvořený vzdělávací systém zahrnuje zaměstnance organizace, která se podílí na socializaci a resocializaci odsouzených tím, že do projektu jsou zapojeni výchovní pracovníci vězeňské správy a management věznic. Tito budou proškoleni v ICT, testování a certifikováni mezinárodním certifikátem ECDL, kterým získají kompetence pro další práci s odsouzenými. Budou vytvořeny vzdělávací základny - expertní pracoviště přímo ve věznicích, bude připravena metodika vzdělávání a tím zajištěna multiplikace poskytování ICT vzdělávání odsouzených. Projekt bude ukončen v srpnu Již byl ověřen ve Vazební věznici Teplice a Vazební věznici Litoměřice, probíhá dále ve věznicích Ostrov nad Ohří, Všehrdy a Nové Sedlo. Zájem ze strany věznic byl větší, než bylo v projektu předpokládáno. Věznice Teplice a Litoměřice jsou natolik spokojeni s výsledkem realizace vzdělávání, že již připravují další návrhy a formy spolupráce. Metodika dalšího vzdělávání ve věznicích napomůže také v organizaci a tvorbě programů vzdělavatelům, kteří již budou srozuměni, za jakých podmínek je vzdělávání v tomto specifickém prostředí realizovatelné. Budou vytvářeny kurzy či celé vzdělávací programy a mohou být upravovány programy stávající pro zájemce z řad odsouzených. Uplatnění zde najdou jiné formy vzdělávání, a to především elektronické vzdělávání. Z důvodu omezujících podmínek provozu věznic je využití distančního vzdělávání, e-vzdělávání nezbytností a možnou cestou pro rozšíření nabídky vzdělávání na další dosud málo dotčenou skupinu. Literatura 1. Koncepce rozvoje českého vězeňství do roku Výroční zpráva o činnosti Vězeňské služby ČR v roce Fejtová, M. a spol.: S počítačem do Evropy, Computer Press, Brno 2004

9 Mgr. Anita Balcarová Univerzita Jana Evangelisty Purkyně v Ústí nad Labem Pedagogická fakulta Centrum pedagogické praxe Adresa: Hoření 13, Ústí nad Labem balcarova@pf.ujep.cz