Školní vzdělávací program

Transkript

1 Školní vzdělávací program M/01 Ekonomika a podnikání Management sociálních služeb Střední a Mateřská škola Jarošova 23, Litoměřicetel.: , info@ssamsltm.cz Školní vzdělávací program M/01 Ekonomika a podnikání Management sociálních služeb Střední vzdělání zakončené maturitní zkouškou Denní forma středního vzdělání s maturitní zkouškou pro absolventy základního vzdělání ŠVP zpracováno podle Rámcového vzdělávacího programu M/01 Ekonomika a podnikání Rámcový vzdělávací program vydalo MŠMT dne , čj /

2 Školní vzdělávací program M/01 Ekonomika a podnikání Management sociálních služeb Střední a Mateřská škola Jarošova 23, Litoměřicetel.: , info@ssamsltm.cz Obsah: M/01 Ekonomika a podnikání... 1 Management sociálních služeb Identifikační údaje Charakteristika vzdělávacího programu Identifikační údaje oboru Charakteristika školního vzdělávacího programu Celkové pojetí vzdělávání v daném programu Organizace výuky Hodnocení žáků Vzdělávání a integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Vzdělávání mimořádně nadaných žáků Zdravotní způsobilost Požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a hygienu práce Podmínky přijetí ke studiu Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace POJETÍ A CÍLE VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Charakteristika obsahových složek Učební plán Český jazyk a literatura Učební osnova předmětu: cizí jazyk - Anglický jazyk I cizí jazyk Německý jazyk I cizí jazyk- Anglický jazyk II., cizí jazyk- Německý jazyk II., cizí jazyk- Ruský jazyk II., Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Maturitní seminář-matematika Dějepis... 1 Chemie... 9 Fyzika Základy ekologie Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Písemná a elektronická komunikace Ekonomika Účetnictví a daně Obchodní činnost a marketing Speciální pedagogika...chyba! Záložka není definována. Řízení sociálních služeb a sociální politika Sociálně výchovná činnost Psychologie Zdravotní nauka Pečovatelství Gerontologie PRAXE...Chyba! Záložka není definována. 5. Materiální a personální zajištění výuky Charakteristika spolupráce

3 Školní vzdělávací program M/01 Ekonomika a podnikání Management sociálních služeb Střední a Mateřská škola Jarošova 23, Litoměřicetel.: , info@ssamsltm.cz 3

4 Školní vzdělávací program M/01 Ekonomika a podnikání Management sociálních služeb Střední a Mateřská škola Jarošova 23, Litoměřicetel.: , info@ssamsltm.cz 1. Identifikační údaje Střední škola a Mateřská škola o.p.s. Sídlo: ul. Jarošova č. 23, Litoměřice IČ: IZO: REZIDO: Mgr. Ladislav Šrejbr Kontakty: ladislav.srejbr@ssamsltm.cz Tel.: fax: Web: Zřizovatel: Zřizovatel: ŠREJBR, s. r. o. Statutární orgán: Mgr. Ladislav Šrejbr - ředitel Právní forma: společnost s ručením omezeným IČ: Adresa: Liškova 502, Litoměřice Školní vzdělávací program byl v daném znění schválen na jednání Školské rady : Podpis ředitele školy: Razítko školy:... Mgr. Ladislav Šrejbr 2. Charakteristika vzdělávacího programu 4

5 Školní vzdělávací program M/01 Ekonomika a podnikání Management sociálních služeb Střední a Mateřská škola Jarošova 23, Litoměřicetel.: , info@ssamsltm.cz 2.1 Identifikační údaje oboru Název oboru: Ekonomika a podnikání Management sociálních služeb Kód: M/01 Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka studia: 4 roky Platnost: od Forma studia: denní forma vzdělávání 2.2 Charakteristika školního vzdělávacího programu Název oboru: Název ŠVP: Stupeň vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Datum platnosti: Ekonomika a podnikání Management sociálních služeb Management sociálních služeb střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní od počínaje prvním ročníkem Celkové pojetí vzdělávání v daném programu Záměrem vzdělávání v oboru Ekonomika a podnikání Management sociálních služeb je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák v přiměřené míře naplnil čtyři základní cíle vzdělávání, tj. učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se žít společně. Metody výuky, které naplňují základní cíle, jsou různorodé. Převažují metody aktivizující, kterými je žák nucen při získávání vědomostí a dovedností vyvinout vlastní úsilí 5

6 Školní vzdělávací program M/01 Ekonomika a podnikání Management sociálních služeb Střední a Mateřská škola Jarošova 23, Litoměřicetel.: , info@ssamsltm.cz Velký důraz je v průběhu celého vzdělávání věnován jazykovému vzdělávání. Po celé čtyři roky žáci rozvíjejí své kompetence v oblasti mateřského jazyka a dvou jazyků cizích To vytváří dostatečný prostor pro zvládnutí cizího jazyka, resp. cizích jazyků na úrovni odpovídající požadavkům maturitní zkoušky. Vzdělávání je v průběhu procesu podporováno prostředky Informačních a komunikačních technologií. Kromě výuky předmětů informační a telekomunikační technologie, Písemná a elektronická komunikace, jejichž náplň s počítači bezprostředně souvisí, je řada dalších předmětů s prací na počítačích spojena, např. praktická cvičení. Dále je řada předmětů podporována různými multimediálními programy nebo prací na internetu. Zde jde především o výuku cizích jazyků, Účetnictví, Ekonomiky a dalších. Cílem výuky v těchto předmětech je mimo jiné prohloubit dovednost pracovat s počítači, vyhledávat, třídit a zpracovávat informace z moderních zdrojů. Velký význam pro rozvoj žáků mají předměty, ve kterých se prakticky procvičují teoretické poznatky získané v průběhu vzdělávání, včetně čtrnáctidenní odborné praxe ve 2. a 3. ročníku u sociálních partnerů. Praktická výuka je systematicky doplňována účastí žáků na nejrůznějších marketingových, společenských a prezentačních akcích na veřejnosti, což žákům umožňuje bezprostřední kontakt s realitou. Výuka je doplňována samostatnými i týmovými pracemi žáků formou školních projektů ve všech ročnících, jsou vytvářeny žákovské skupiny pro zajištění konkrétních akcí, jako je prezentace školy na veřejnosti, den otevřených dveří, účast v týmových soutěžích a charitativní akcích. Výchova k občanským a klíčovým kompetencím je realizována ve výuce jednotlivých předmětů tak, aby byla v souladu s obsahem vzdělávání a na žáky působila přirozeně, odstupňovaně podle jejich věku a navazovala na předchozí stupeň rozvoje. Podobným způsobem jsou začleněna i průřezová témata, která se váží k obsahu jednotlivých předmětů a přirozeným způsobem ho rozvíjejí Organizace výuky Výuka je realizována z velké části v rámci systému vyučovacích hodin. Teoretické vyučovací předměty obsahují konkrétní praktické poznatky, teoretická výuka probíhá v učebnách s technickým vybavením dle jednotlivých předmětů. 6

7 Školní vzdělávací program M/01 Ekonomika a podnikání Management sociálních služeb Střední a Mateřská škola Jarošova 23, Litoměřicetel.: , info@ssamsltm.cz Žáci jsou děleni na skupiny v předmětech cizích jazyků, Informační a komunikační technologie. Kromě toho jsou do vyučování začleněny další organizační formy. Výuka je v průběhu vzdělávání doplněna systémem exkurzí, přednášek a dalších aktivit, které doplňují běžnou výuku o praktické činnosti, zprostředkovávají poznávání reality a odborné i umělecké zážitky žáků, což vede k lepšímu naplnění vzdělávacích cílů. V oblasti estetické výchovy je to systém poznávacích exkurzí do kulturně významných míst České republiky, v oblasti ekonomického vzdělávání se jedná o exkurze do peněžních ústavů a místních firem, které žákům umožní lépe poznat systém řízení a financování. Metodické přístupy k výuce v jednotlivých třídách a ročnících jsou průběrně vyhodnocovány a přizpůsobovány konkrétním cílům vzdělávání a úrovni žáků. 2.3 Hodnocení žáků Pravidla hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou dána klasifikačním řádem, který vychází ze Zákona č. 561/2004 Sb. (v platném znění) o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání. Klasifikační řád je součástí školního řádu a je zveřejněn na internetových stránkách školy. Klíčové a odborné kompetence jsou hodnoceny individuálně dle schopnosti žáků v jednotlivých vyučovacích předmětech průběžně. Hodnocení žáků vychází z Klasifikačního řádu školy. Při hodnocení žáků používají vyučující slovní a numerické hodnocení, žáky hodnotí průběžně. Učitelé využívají k hodnocení znalostí a dovedností žáků různé druhy zkoušek písemné práce vypracované jednotlivci i výsledky skupinové práce, praktické práce nebo ústní zkoušení, prezentace projektů. Sledují průběžně výkony žáků, jejich aktivity při vyučování a připravenost na vyučování. Při klasifikaci je hodnocena přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, kvalita a rozsah získaných dovedností, schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti, samostatnost při řešení teoretických a praktických úkolů, schopnost využívat poznatky získané při praktických činnostech, samostatnost a tvořivost. V předmětech praktického zaměření se hodnotí také vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem, osvojení si praktických dovedností a návyků, využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa. 7

8 Školní vzdělávací program M/01 Ekonomika a podnikání Management sociálních služeb Střední a Mateřská škola Jarošova 23, Litoměřicetel.: , info@ssamsltm.cz Součástí hodnocení žáků je i hodnocení vystupování žáků a prezentování školy, výsledky žáků při soutěžích apod. Při sdělení výsledku hodnocení žákovi vyučující využívají motivačního aspektu hodnocení. Výstupem z odborné praxe je zpráva žáka a hodnocení pracovníka z praxe. U zpráv z odborné praxe a žákovských projektů se hodnotí formální i obsahová úroveň zpracování a vlastní prezentace. Klíčové a odborné kompetence jsou hodnoceny individuálně dle schopnosti žáků v jednotlivých vyučovacích předmětech průběžně. Učitelé přistupují k průběrnému hodnocení vzdělávacích činností žáků s vědomím motivační funkce hodnocení a jeho formativního významu. Jako přirozenou součást hodnocení rozvíjejí sebehodnocení a vzájemné hodnocení žáků. V hodnocení výsledků vzdělávání berou na zřetel úroveň dosažení cílů středního vzdělávání tak, jak jsou uvedeny ve školském zákoně a dalších souvisejících normách. Hodnocení je veřejné a učitel známku vždy zdůvodní, žáci mají právo se ke známce vyjádřit. 2.4 Vzdělávání a integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 24.1 Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním Žáci se speciálními potřebami jsou evidováni u výchovného poradce. Tito žáci jsou zařazováni do běžných školních kolektivů. Ve výuce jsou zohledňovány u těchto žáků závěry ze zpráv kontrolního nebo psychologického vyšetření a na jejich základě k nim učitelé uplatňují individuální přístup. Pokud jsou žáci vyšetřeni ve speciálně pedagogickém centru a mají doporučení k integraci, zpracovává škola individuálně vzdělávací plán. V těchto případech škola spolupracuje s pracovníky pedagogickopsychologických poraden i speciálně pedagogických center. Výchovný poradce kontroluje během roku výsledky vzdělávání těchto žáků ve spolupráci s třídním učitelem, jednotlivými pedagogy a rodiči. Rovněž v praktickém vyučování je k těmto žákům zaujímán individuální přístup ze strany učitelů odborného výcviku. U žáků se specifickými vývojovými poruchami učení dbají pedagogové na to, aby používali ve výuce vhodné metody a formy výuky a hodnocení, dále aby respektovali individuální tempo jednotlivých žáků. Důraz je kladen také na to, aby tito žáci nebyli ohroženi školní neúspěšností a dalšími riziky, jež 8

9 Školní vzdělávací program M/01 Ekonomika a podnikání Management sociálních služeb Střední a Mateřská škola Jarošova 23, Litoměřicetel.: , info@ssamsltm.cz na ni navazují v oblasti sociálně patologických jevů. Respektování, rozšiřování a modifikace nápravných postupů ze strany školy jim napomůže absolvovat úspěšně studium v plném rozsahu. V některých případech je třeba vhodnými výchovnými postupy zvládnout problémy v chování žáků, které se specifickými vývojovými poruchami učení souvisí Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Žáci se sociálním znevýhodněním jsou v evidenci třídních učitelů, učitelů odborného výcviku, školního metodika prevence a výchovného poradce školy. Škola vychází z konkrétní situace, vzdělávacích schopností a potřeb žáků a zajišťuje pro ně například zapůjčení učebnic. Všichni pedagogičtí pracovníci, ale i žáci se seznamují se sociálně-kulturními zvláštnostmi těchto žáků, vyučující volí vhodné vyučovací metody a společenský přístup k nim. U žáků s rizikovým chováním je třeba volit vhodné výchovné prostředky a spolupracovat se sociálními pracovníky a jinými odborníky. Aby škola zabránila nízkému zájmu o vzdělání a předčasnému odchodu žáků ze vzdělávacího procesu, klade vysoké nároky na všechny učitele z hlediska motivace a výchovy žáků a z hlediska vytváření příznivého klimatu ve škole. Prostředkem k řešení těchto problémů je větší aktivizace žáků ve vyučování a intenzivní práce výchovného poradce. Soustavná pozornost je věnována prevenci nežádoucích sociálních projevů v chování žáků Vzdělávání mimořádně nadaných žáků S mimořádně nadanými žáky, kteří prokazují vysokou úroveň ve všech nebo pouze v některých činnostech, škola soustavně pracuje. Tito žáci projevují v těchto oborech vysokou motivaci, jsou v nich cílevědomí a kreativní, ale mohou mít problémy v sociálně komunikativní oblasti, jsou citliví na kritiku a hodnocení druhých a mohou mít i problémy v sebepojetí a sebehodnocení. Při práci s nadaným žákem je důležitá znalost jeho rodinného prostředí, jeho vývoj na základní škole, jeho mimořádné nadání, ale i nedostatky a problémy. Významná je spolupráce všech učitelů, kteří mimořádně nadaného žáka vyučují. Ve výuce těchto žáků je vhodné využívat problémové a projektové vyučování, samostudium, práci s informačními a komunikačními technologiemi, skupinovou výuku a týmovou práci. 9

10 Školní vzdělávací program M/01 Ekonomika a podnikání Management sociálních služeb Střední a Mateřská škola Jarošova 23, Litoměřicetel.: , info@ssamsltm.cz Škola může umožnit těmto žákům také rozšířenou výuku některých předmětů, umožnit vzdělávání podle individuálně vzdělávacího plánu, vytvářet skupiny těchto žáků a přizpůsobit jim tempo a metody výuky nebo za podmínek daných školským zákonem přeřadit mimořádně nadaného žáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku. Při vzdělávání mimořádně nadaných žáků je důležité zjistit, v kterých činnostech a předmětech vynikají, a tomu přizpůsobit práci s nimi: vzdělanostní úroveň v jazycích a v matematice zjišťovat pomocí vstupních testů, které absolvují žáci na začátku studia, v ostatních předmětech vycházet z výsledků a vývoje žáka na základní škole a prostřednictvím motivačních pohovorů; podporovat mimořádně nadané žáky při jejich začlenění na odbornou praxi v cizojazyčném prostředí; zadávat seminární práce nebo projektové úlohy a pomáhat konzultacemi, soustavně s nimi pracovat; zapojovat tyto žáky do účasti na školních kolech olympiád, jazykových soutěží a soutěží odborných znalostí a dovedností, připravovat tyto žáky do vyšších kol soutěží; podchytit žáky s uměleckými sklony, talentem a nadáním v oblasti mluveného slova, hudby a pohybu a motivovat je k aktivní účasti na kulturních vystoupeních školy a školní akademii; ve společenskovědních předmětech se při práci s těmito žáky zaměřit na to, aby získali a upevnili si schopnost vytvořit si odpovídající sebehodnocení na základě pochopení své osobnosti, získali nebo rozvíjeli dovednosti v oblasti komunikace se spolužáky a učiteli a v navazování vztahu s druhými lidmi 2.5 Zdravotní způsobilost K posouzení zdravotního stavu uchazeče je příslušný registrující praktický lékař. Případné omezení vždy závisí na specifických požadavcích. Pro tento obor platí dle nařízení vlády 211/2010 zdravotní omezení č závažné duševní nemoci a poruchy chování. 10

11 Školní vzdělávací program M/01 Ekonomika a podnikání Management sociálních služeb Střední a Mateřská škola Jarošova 23, Litoměřicetel.: , info@ssamsltm.cz 2.5 Požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a hygienu práce Problematika bezpečnosti práce, hygieny práce a požární prevence teoretického i praktického vyučování. Vychází z požadavků platných právních předpisů: zákonů, vyhlášek, technických norem a předpisů ES pro danou oblast. Prostory, ve kterých je prováděna výuka, musí odpovídat vyhláškám č. 410/2005 Sb., č. 64/2005 Sb., o evidenci úrazů dětí, žáků a studentů. Jakákoli činnost a používání zařízení a vybavení školy ve výuce žáků jsou možné jen po splnění předepsaných kontrol, revizí a předepsané údržby. Je stanoven systém vykonávání dozoru nad žáky v teoretickém i praktickém vyučování. Při zajištění odborného výcviku na případných smluvních pracovištích je pak problematika BOZP smluvně ošetřena v souladu s příslušnými ustanoveními zákona 262/2006 Sb., Zákoníku práce v platném znění. V teoretickém i praktickém vyučování jsou žáci formou školení a odborných instruktáží seznamováni s hygienickými, bezpečnostními a protipožárními předpisy k zajištění bezpečnosti práce a požární ochrany. Výuka žáků praktického vyučování probíhá v souladu s provozními řády, hygienickými, bezpečnostními a protipožárními předpisy a pracovními postupy stanovenými pro tato pracoviště. Jsou dodrženy pracovní podmínky mladistvých, zejména délka výuky v teoretickém i praktickém vyučování, dodržování přestávek, doby zahájení a ukončení vyučovacího dne, dodržování přípustných limitů pro zvedání a přenášení břemen chlapci a dívkami, práce s chemickými látkami, práce ve výškách a ve fyziologicky náročných polohách, v náročném pracovním tempu, při vyšších nebo nižších teplotách než které jsou stanoveny pro vykonávanou činnost. V teoretickém vyučování jsou žáci formou školení prokazatelně seznámeni především se základními povinnostmi žáků v oblasti BOZP a požární ochrany, ustanoveními školního řádu - ustanoveními o hygieně a bezpečnosti práce, přehledem nebezpečí, popisem a charakteristikou rizik, pracemi zakázanými mladistvým, prostředky první pomoci, základními povinnostmi při vzniku úrazu, zvláštními ustanoveními, vyžadujícími zvýšenou pozornost BOZP. V oblasti požární ochrany jsou žáci 11

12 Školní vzdělávací program M/01 Ekonomika a podnikání Management sociálních služeb Střední a Mateřská škola Jarošova 23, Litoměřicetel.: , info@ssamsltm.cz seznamováni s organizací a zajištěním požární ochrany, základními povinnostmi žáků na úseku PO, s požárně nebezpečnými místy a činnostmi se zvýšeným požárním nebezpečím, základní dokumentací požární ochrany umístěnou veřejně v prostorách školy, chováním v případě požáru, rozmístěním hasebních prostředků a zacházení s nimi. Školení se provádí pro každou třídu podle osnovy schválené ředitelem školy vždy při zahájení školního roku a záznam o něm je pořízen v třídní knize. V praktickém vyučování je proškolení žáků provedeno prokazatelně a se zřetelem ke specifickým podmínkám školních dílen a jejich příslušenství. Proškolení obsahuje především základní povinnosti dodržování předpisů BOZP, zásady k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci s chemikáliemi, nástroji a při dodržování pravidel desinfekce a sterilizace, zásady pro práci s elektrickým zařízením, opatření k zabezpečení hygieny práce, prostředky první pomoci a jejich umístění na pracovišti, nejvyšší přípustné limity pro zvedání a přenášení břemen chlapci a dívkami, zvláštní ustanovení, přehled nebezpečí a charakteristika rizik, seznámení s provozním řádem pracoviště, seznámení s rozsahem, způsobem použití a ošetřování osobních ochranných pracovních pomůcek, pracovní dobou a bezpečnostními přestávkami na odpočinek a jídlo. V oblasti požární ochrany jsou žáci seznámeni s organizací a zajištěním požární ochrany, základními povinnostmi žáků v oblasti BOZP na konkrétním pracovišti, požárně nebezpečnými místy v prostorách pracoviště, základní dokumentací požární ochrany umístěnou na pracovišti odborného výcviku, s chováním v případě požáru, požadavky požární ochrany při výkonu požárně nebezpečných činností práce s chemikáliemi, hořlavinami a elektrospotřebiči schválenými pro pracoviště a rozmístěním hasebních prostředků. Školení se provádí vždy při zahájení školního roku pro jednotlivé skupiny. U žáků vykonávajících odborný výcvik na individuálních smluvních pracovištích orgánů a organizací se provádí do karty Evidence odborného výcviku na pracovištích orgánů a organizací. Osnova je trvalou přílohou této pedagogické dokumentace. 2.6 Podmínky přijetí ke studiu Podmínky přijetí ke vzdělávání jsou plně v souladu se zákonem č.561/2004 Sb. v platném znění a vyhláškou č.671/2004 Sb. ve znění vyhlášky č.394/2008 Sb. Podmínkami pro přijetí jsou: 12

13 Školní vzdělávací program M/01 Ekonomika a podnikání Management sociálních služeb Střední a Mateřská škola Jarošova 23, Litoměřicetel.: , info@ssamsltm.cz Splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před splněním povinné školní docházky Splnění podmínek přijímacího řízení prokázáním vhodných schopností, vědomostí a zájmů Splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů daného oboru stanovených vládním nařízením Organizace, forma a obsah přijímacího řízení, kritéria pro přijetí Vlastní průběh přijímacího řízení je stanoven aktuálním prováděcím právním předpisem a je vždy uveřejněn na webu školy ve stanoveném termínu Informace o přijímacích zkouškách, jejich obsahu, formě a konkrétních kritériích přijetí jsou uvedeny na webových stránkách školy. V případě nekonání přijímacích zkoušek je kritériem pro přijetí uchazeče průměrný prospěch uchazeče z osmého a devátého ročníku základní školy. Jednotlivá kola přijímacího řízení jsou vyhlašována ředitelem školy způsobem stanoveným aktuálním prováděcím právním předpisem, počet kol není omezen. Podmínkou přijetí ke zkrácenému studiu je získání středního vzdělání s maturitní zkouškou. 2.7 Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace Vzdělávání se ukončuje maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení úplného středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce.. Maturitní zkouška se skládá ze dvou částí společné (státní) a profilové (školní). Aby žák uspěl u maturity, musí úspěšně složit povinné zkoušky obou těchto částí. Model maturitní zkoušky se opírá o platnou legislativu tedy Školský zákon č. 561/2004 Sb. a vyhlášku č. 177/2009 Sb. ve znění pozdějších novel. Společná část maturitní zkoušky 2 povinné zkoušky: 1. český jazyk a literatura 2. cizí jazyk nebo matematika 13

14 Školní vzdělávací program M/01 Ekonomika a podnikání Management sociálních služeb Střední a Mateřská škola Jarošova 23, Litoměřicetel.: , info@ssamsltm.cz max. 2nepovinné zkoušky - z nabídky: cizí jazyk, matematika Profilová část maturitní zkoušky se skládá z 3 povinných zkoušek: 1. profilová zkouška- Ekonomika a Řízení sociálních služeb - formou ústní zkoušky před zkušební maturitní komisí 2. profilová zkouška- Sociálně výchovná činnost- formou ústní zkoušky před zkušební maturitní komisí 3. profilová zkouška- Odborné ekonomické předměty- formou praktické zkoušky 2.8 POJETÍ A CÍLE VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Školní vzdělávací program: Ekonomika a podnikání Management sociálních služeb vychází z rámcového vzdělávacího programu pro obory vzdělání zařazené v soustavě oboru vzdělání. Vzdělávací program splňuje parametry Standartu středoškolského odborného vzdělávání. Je sestaven na základě současných požadavků profesního profilu, je respektován střednědobý výhled do budoucnosti a je přihlédnuto k poptávce na trhu práce. Cílem je rozvoj základních myšlenkových operací žáků, osvojení si poznatků, pracovních postupů a nástrojů pro kvalifikovaný výkon povolání a uplatnění na trhu práce. Dále směřuje k vyšší adaptabilitě žáků na nové podmínky, k jejich schopnosti tvořivě do těchto podmínek zasahovat, směřuje k zodpovědnému a cílevědomému, soustředěnému, vytrvalému a pečlivému přístupu k týmové i samostatné práci. Neopominutelným cílem vzdělávání je směřovat žáky k tomu, aby respektovali život, měli úctu k živé i neživé přírodě, k ochraně životního prostředí a aby chápali globální problémy světa. Žáci jsou vedeni ke slušnému chování a vystupování, k tomu, aby se oprostili od předsudků a dovedli komunikovat a jednat s různými lidmi. Důraz je kladen zejména na rozvoj: komunikativních kompetencí; 14

15 Školní vzdělávací program M/01 Ekonomika a podnikání Management sociálních služeb Střední a Mateřská škola Jarošova 23, Litoměřicetel.: , info@ssamsltm.cz personálních a nepersonálních kompetencí; jazykového vzdělávání; dovednosti řešit problémové situace; dovednosti využívat informační a komunikační technologie; odborných kompetencí. 2.9 Charakteristika obsahových složek Jazykové vzdělávání Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání. Naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Společenskovědní vzdělávání Obecným cílem společenskovědního vzdělávání v odborném školství je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Společenskovědní vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Kultivuje jejich historické vědomí, a tím učí hlouběji rozumět jejich současností, učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žiji. Ekonomické vzdělávání Cílem této oblasti je rozvíjet ekonomické myšlení žáků a umožnit jim pochopit mechanismus fungování tržní ekonomiky, porozumět podstatě podnikatelské činnosti a principu hospodaření 15

16 Školní vzdělávací program M/01 Ekonomika a podnikání Management sociálních služeb Střední a Mateřská škola Jarošova 23, Litoměřicetel.: , info@ssamsltm.cz podniku. Důležitá je také znalost fungování finančního trhu, národního hospodářství a EU. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků. Matematické vzdělávání Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích. Podílí se na rozvoji samostatného logického myšlení a poskytuje žákům ucelený systém poznatků využitelných ve studovaném oboru. Estetické vzdělávání Estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji duševního života. Obecným cílen je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snaží se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Přírodovědné a ekologické vzdělávání Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů. Vzdělávání pro zdraví Cílem je vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Cílem vzdělávání je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se uživatelské úrovni používat operační systémy. Naučí se pracovat s informacemi a komunikovat pomoci internetu. 16

17 Školní vzdělávací program M/01 Ekonomika a podnikání Management sociálních služeb Střední a Mateřská škola Jarošova 23, Litoměřicetel.: , info@ssamsltm.cz Odborné vzdělávání Vytváří předpoklady pro získání základních odborných znalostí, potřebných pro studium výběrových odborných předmětů, pro zvýšení adaptability a schopnosti rekvalifikace při měnících se podmínkách trhu práce Způsoby rozvoje klíčových kompetencí ve výuce Ve výuce jsou zařazena vhodná témata a příklady z praxe formou diskuzí, besed, soutěží tak, aby absolventi: jednali v souladu se základními principy demokracie a rozlišili základní kategorie v hierarchii životních hodnot; chápali výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění a byli motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení; pochopili význam účasti své i ostatních na utváření kulturního a společenského života; uznávali tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; tvořivě a zdravě soutěžili, samostatně a odpovědně jednali v pracovní činnosti; samostatně komunikovali a rozhodovali se v běžných pracovních situacích, cílevědomě a rozhodně jednali, využívali získané vědomosti a dovednosti v praxi a našli zodpovědnost za své jednání; využívali informačních zdrojů ke zpracování odborných témat a dbali při tom na správnou stylizaci a odbornou terminologii; 17

18 Školní vzdělávací program M/01 Ekonomika a podnikání Management sociálních služeb Střední a Mateřská škola Jarošova 23, Litoměřicetel.: , info@ssamsltm.cz samostatně uplatnili získané dovednosti a návyky v odborné praxi, adaptovali se na jiná pracovní prostředí, přijímali nové požadavky a plnili svěřené úkoly, využili aktuální informační zdroje s možností uplatnění na trhu práce ve svém oboru Způsoby rozvoje průřezových témat ve výuce Průřezová témata tvoří povinnou součást vzdělávání. Jsou to výchovné a vzdělávací priority současné české společnosti. Pomáhají doplňovat či propojovat, co si žáci během studia osvojili. Průřezová témata jsou integrována do všech vyučovacích předmětů v různé míře. Průřezová témata jsou uvedena v tabulkách osnov vyučovacích předmětů. Ve školním vzdělávacím programu jsou ve všech předmětech v různé míře začleněna čtyři průřezová témata: Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie. Realizace průřezových témat spočívá ve využívání vhodných metodických postupů při výuce, organizačních forem výuky, ve využívání mezipředmětových vztahů, v zadávání žákovských projektů, které s danou problematikou souvisí. Způsoby realizace průřezových témat: propojování témat mezi jednotlivými předměty, zpracování protokolů z odborné praxe, zpracování žákovských projektů, sportovní kurzy, studijní pobyty v zahraničí, přednášky a odborné semináře. Český jazyk a literatura Ročník Průřezové téma Cíl 1. Člověk v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Žák se orientuje v soustavě cizích jazyků. Žák vyhledá umělecké památky Žák vyhledá příklady funkčních stylů 18

19 Školní vzdělávací program M/01 Ekonomika a podnikání Management sociálních služeb Střední a Mateřská škola Jarošova 23, Litoměřicetel.: , info@ssamsltm.cz Žák přečte, zhodnotí a interpretuje jedno literární dílo dle vlastního výběru. Člověk a svět práce Žák odpoví na inzerát, napíše motivační dopis a strukturovaný životopis. Člověk a životní prostředí Žák provede konspekt odborného textu, vytvoří osnovu a resumé. 2. Žák porovná způsoby tvoření slov v českém a německém jazyce. Informační a komunikační technologie Žák porovná překlad básně s originálem. Žák přečte, zhodnotí a interpretuje jedno literární dílo dle vlastního výběru. Člověk v demokratické společnosti Rozbor ukázky literárního díla Zpracování odborného výkladu na téma Odpady 3. Člověk a životní prostředí Vyhledání informací z odborného textu a jejich zpětná reprodukce. Vyhledání historických událostí Informační a komunikační technologie Žák přečte, zhodnotí a interpretuje jedno literární dílo dle vlastního výběru. Žák zhodnotí jazyk literárního díla Člověk v demokratické společnosti Napsání úvahy 4. Uvědomí si vliv totalitního režimu na umění. Člověk a životní prostředí Reprodukce odborného textu Informační a komunikační technologie Žák přečte, zhodnotí a interpretuje jedno literární dílo dle vlastního výběru. Anglický jazyk Ročník Průřezové téma Cíl Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce Člověka a životní prostředí Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Popsání charakteristické vlastnosti osoby Vyhledání informace o vybraném ohroženém druhu a vytvoření prezentace Popsání charakteristických vlastností domova krajiny Přeloží text týkající se ochrany přírody, přetlumočí jej spolužákům, vyjádří svůj názor a vyvolá na toto téma diskuzi ve třídě Vyhledání letní brigády a napsání odpovědi Vyhledá odbornou slovní zásobu vzhledem k určenému ekosystému a prezentuje zjištěné poznatky třídě Vyhledá informace o vybrané zemi a vytvoří prezentaci Vytvoření prezentace o dané anglicky mluvící zemi a porovnání jejího zeměpisného uspořádání a politických poměrů s poměry v ČR Nabídnutí a zajištění dovolené pro danou skupinu Porovnání regionálního problému v ČR a vybrané lokalitě UK. Okomentování vybrané země a nalezení shody či rozdílu s ČR s ohledem na historické události nebo kulturní dědictví Vytvoření pozvánky na školní akci nebo událost Vyhledání inzerátu na práci a vytvoření strukturovaného životopisu se žádostí o práci Prezentování získaných znalostí svého postoje Vytvoření a předvedení prezentace vybraných národních parků dle zadaného hlediska Německý jazyk Ročník Průřezové téma Cíl 1. Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Osvojení odborné slovní zásoby Vyhledání a zpracování informací z internetu 2. Informační a komunikační technologie Vyhledání a zpracování informací z internetu 3. Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Osvojení odborné slovní zásoby Vybrat vhodný inzerát, odpovědět na něj Vyhledání a zpracování informací z internetu 4. Člověk a životní prostředí Osvojení odborné slovní zásoby 19

20 Školní vzdělávací program M/01 Ekonomika a podnikání Management sociálních služeb Střední a Mateřská škola Jarošova 23, Litoměřicetel.: , info@ssamsltm.cz Informační a komunikační technologie Vyhledání a zpracování informací z internetu Občanská nauka Ročník Průřezové téma Cíl 2. Člověk v demokratické společnosti porozumění sobě samému i druhým lidem chápat společnost jako dynamický, proměňující se celek Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Žák se umí orientovat v nabídce informačních, poradenských a zprostředkovatelských služeb, umí vyhledávat a posuzovat potřebné údaje. Žák umí vyhledávat a pracovat s příslušnými právními předpisy. Žák charakterizuje základní principy demokracie, umí se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby. Žák se umí orientovat v nabídce informačních, poradenských a zprostředkovatelských služeb, umí vyhledávat a posuzovat potřebné údaje. Žák umí vyhledávat a pracovat s příslušnými právními předpisy. Napsání úvahy. Žák umí vyhledat potřebné informace, umí je kriticky posoudit, je schopen diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách. Rozvíjet schopnost morálního úsudku, učit se dělat kompromisy, být tolerantní, ohleduplný. Žák umí vyhledat potřebné informace, umí je kriticky posoudit, je schopen diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách. Dějepis Ročník Průřezové téma Cíl Občan v demokratické společnosti 1. Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí 1. Občan v demokratické společnosti Žák charakterizuje základní principy demokracie. Žák zhodnotí základní principy demokracie a zamyslí se nad otázkou lidských práv. Žák si uvědomí vliv historických událostí na vývoj literárního umění. Žák vyhledá literární památky z období renesance a humanismu. Žák je seznámen s rozvojem oboru ochrana přírody na pozadí historického vývoje. Žák se dokáže orientovat v politickém systému a uvědomí si nebezpečí totalitních ideologií. Žák porozumí dějinnému vývoji, který formoval současnou podobu světa. Matematika Ročník Průřezové téma Cíl Osvojení zásad zdravého životního stylu Člověk a životní prostředí Občan demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Občan demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Občan demokratické společnosti Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Rozvíjení generalizace a konkretizace Pochopení vlivu kosmického výzkumu na ŽP Aktivní poznávání okolního prostředí Vyhledání, zpracování a prezentace dat statistických zdrojů Aktivní poznávání okolního prostředí Porozumění souvislosti mezi populací a ŽP Aktivní poznávání okolního prostředí Vyhledání, zpracování a prezentace dat statistických zdrojů Aktivní poznávání okolního prostředí 20

21 Školní vzdělávací program M/01 Ekonomika a podnikání Management sociálních služeb Střední a Mateřská škola Jarošova 23, Litoměřicetel.: , info@ssamsltm.cz 4. Člověk a životní prostředí Aplikování teoretických poznatků Fyzika Ročník Průřezové téma Cíl 1. Člověk a životní prostředí Občan demokratické společnosti Člověk a svět práce Žák čte funkční závislosti z grafu a jejich vlastnosti. Žák provádí základní úpravy vzorců a vyjadřuje neznámou z nich. Žák porozumí podstatě pojmů, jako jsou výhřevnost paliv. Žák se orientuje v základních charakteristikách, kladech a záporech jednotlivých druhů výroby el. energie. Žák rozlišuje základní zlomové momenty ve vývoji názorů na Sluneční soustavu. Žák rozumí podstatě vlivu názorů člověka na vesmír na myšlení lidské společnosti. Žák rozumí roli těžiště v pohybu člověka, ve sportu, v technice. Žák chápe podstatu kvantově chemických pojmů. Žák rozumí struktuře kovů. Žák určuje pomocí periodické tabulky prvků základní vlastnosti molekul. Žák rozumí vnitřní stavbě látky i podstatě fázových přeměn. Tělesná výchova Ročník Průřezové téma Cíl Zvyšování tělesné zdatnosti 1. Člověk v demokratické společnosti Nacvičit poskytnutí první pomoci tonoucímu. Seznámit se se zásadami poskytování první pomoci. Člověk a životní prostředí Vliv aktivit a prostředí na lidské zdraví. Zvyšování tělesné zdatnosti. 2. Člověk v demokratické společnosti Uvědomit si nutnost pravidelné gymnastiky pro správné držení těla. Uvědomit si důležitost spolupráce v kolektivu. Člověk a životní prostředí Uvědomit si nutnost ochrany krajiny 3. Člověk v demokratické společnosti Člověk v demokratické společnosti Uvědomit si nutnost pravidelné gymnastiky pro správné držení těla. Uvědomit si důležitost spolupráce v kolektivu. Zvyšování tělesné zdatnosti. 4. Člověk v demokratické společnosti Zvyšování tělesné zdatnosti. Pohybové činnosti s hudebním rytmickým doprovodem. Uvědomit si důležitost spolupráce v kolektivu. Seznámení se s historií a prostředím Vysokých Tater. Biologie a ekologie Ročník Průřezové téma Cíl Člověk a životní prostředí 1. Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí 1. Informační a komunikační technologie 1. Člověk a životní prostředí Propojení teorie s praxí - hledat vhodné příklady teoretických znalostí v praxi Ucelený popis dané lokality - rostlin, živočichů, biotické, abiotické faktory Využití bioindikátorů v ŽP Poznávání vlivu abiotických a biotických faktor na rostliny Využití IT k vypracování seminární práce Sledování stavby organismů a její změny v závislosti na prostředí Vést k poznávání vlivu abiotických a biotických faktorů na organismy Charakteristika skupiny organismů vytvořením prezentace, čemuž předchází práce s odbornou literaturou Posouzení negativních abiotických faktorů na jednotlivé soustavy Posouzení negativních a pozitivních jevů na matku v době těhotenství Sledování environmentálních problémů a dopadů na člověka 21

22 Školní vzdělávací program M/01 Ekonomika a podnikání Management sociálních služeb Střední a Mateřská škola Jarošova 23, Litoměřicetel.: , info@ssamsltm.cz Informační a komunikační technologie Sledování nových poznatků v odborných časopisech a literatuře Vést k zodpovědnému chování v plánování rodičovství Občan v demokratické společnosti Zodpovědné chování ve společnosti při haváriích, nehodách, Občan v demokratické společnosti Zodpovědné chování při onemocnění - k sobě i druhým - očkovaní, přenos infekcí, Sledování nových poznatků v odborných časopisech 1. Informační a komunikační technologie Tvorba rodokmenu - získávání informací Sledování environmentálních problémů a dopadů na populaci Člověk a životní prostředí Uvědomění si dopadů geneticky modifikovaných organismů na populaci Chemie Ročník Průřezové téma Cíl 1. Člověk a životní prostředí Znalost vlivu vybraných prvků a sloučenin na zdraví a životní prostředí. 1. Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Zodpovědné chování ve společnosti při haváriích a nehodách Znalost vlivu organických látek na zdraví a životní prostředí. 1. Člověk a životní prostředí Znalost vlivu polymerních látek na životní prostředí, recyklace odpadů, rezistence polymerů v ŽP. Informační a komunikační technologie Ročník Průřezové téma Cíl 1. Občan v demokratické společnosti Historický vývoj, význam ITC pro svět Vážit si materiálních a duchovních hodno. Dodržovat bezpečnost, duševní a fyzickou hygienu Aktivně chránit osobní údaje. Chovat se dle pravidel etiky, být zodpovědný. Vážit si materiálních a duchovních hodnot. Vliv internetu na skupiny lidí; patologické jevy. Informační a komunikační technologie Vyhodnocovat relevanci a význam hledané informace. Člověk a životní prostředí Recyklovat, třídit a správně likvidovat odpady Šetřit energie a pracovní prostředky (spotřební zboží). Člověk a svět práce Písemně se prezentovat při vstupu na trh práce. Umět se orientovat na trhu práce. Člověk a životní prostředí Aktivně poznávat okolní prostředí. 2. Občan v demokratické společnosti Vývoj počítačové grafiky a umění. Vážit si materiálních a duchovních hodnot. Porozumění graficky ztvárněným informacím. 2. Občan v demokratické společnosti Smysl a možnosti třídění dat, efektivita práce. Reklama a její vliv na životní styl. Vážit si materiálních a duchovních hodnot. Informační a komunikační technologie Umět prezentovat své názory. Algoritmizace v běžném životě. 2. Občan v demokratické společnosti Použití a smysl odborného programového vybavení. Klady a zápory globalizace. 22

23 Školní vzdělávací program M/01 Ekonomika a podnikání Management sociálních služeb Střední a Mateřská škola Jarošova 23, Litoměřicetel.: , info@ssamsltm.cz Chovat se dle pravidel etiky, být zodpovědný a tolerantní. Vážit si materiálních a duchovních hodnot. Právo občana na soukromí. Člověk a svět práce Digitální technika - zvýšení efektivity práce. Informační a komunikační technologie Objektivita videozáznamů, triky, montáže. Ekonomika Ročník Průřezové téma Cíl 3. Člověk a svět práce Člověk v demokratické společnosti chápe vztah mezi jednotlivými ekonomickými pojmy porozumí pravidlům nakládání s finančními produkty aplikace základních postupů a norem v praxi umí rozeznat základní praktiky obchodníků aplikace základů podnikového hospodaření 4. člověk v demokratické společnosti aplikovat základy právního vědomí porozumí významu daní a rozlišuje jejich typy orientace v ekonomické souvislosti na národní i nadnárodní úrovni Psychologie Ročník Průřezové téma Cíl 3. Člověk a svět práce Člověk v demokratické společnosti chápe vztah mezi jednotlivými sociálními skupinami porozumí sociálním vztahům aplikace základních psychologických norem v praxi aplikace základů etického vědomí 4. člověk v demokratické společnosti porozumí pojmu osobnost a rozlišuje jejich typy orientace v ekonomické souvislosti na národní i nadnárodní úrovni Občan v demokratické společnosti Veškerá činnost na škole se realizuje v souladu s principy demokratického soužití mezi lidmi. Pedagogický sbor se snaží ve výuce vytvořit prostředí, které vede k vzájemné spolupráci, toleranci názorů a dialogu. Třídní učitelé pracují s jednotlivými žáky, seznamují se s jejich životními podmínkami, názory, postoji a snaží se je společně s rodiči co nejlépe formovat. Pedagogickým působením jsou voleny metody, které vedou žáky k: 23

24 Školní vzdělávací program M/01 Ekonomika a podnikání Management sociálních služeb Střední a Mateřská škola Jarošova 23, Litoměřicetel.: , info@ssamsltm.cz vhodné míře sebevědomí, sebe odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku; dovednosti jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení; učí je aktivně se podílet na činnostech a rozvíjet jejich osobnost; využívaní informací z hromadně sdělovacích prostředků (médií) ve svůj prospěch, aby dokázali rozlišit věrohodnost informací. Pro žáky je během studia v rámci předmětu Práva organizována návštěva Okresního soudu v Litoměřicích Člověk a svět práce Téma se realizuje především v předmětech Ekonomika a Občanská nauka, částečně též zasahuje do dalších předmětů. Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, orientovali se v pracovních nabídkách a případně se přizpůsobovali změnám. Důraz je kladen na uvědomování si celoživotního vzdělávání, rozhodování a plánování svého života a pracovní kariéry. Během studia je pro žáky organizována beseda s pracovníky úřadu práce, která je obohatí o konkrétní informace týkající se výběru povolání a fungování trhu práce. V rámci exkurzí a odborné praxe v organizacích typických pro příslušnou oblast je věnována pozornost jejich odborné činnosti, uplatňované personální strategii, pracovním náplním zaměstnanců, mzdové politice apod. Člověk a životní prostředí Téma je stěžejní náplní učiva v předmětu Základy ekologie, ale prostupuje i dalšími vyučovacími předměty. 24

25 Školní vzdělávací program M/01 Ekonomika a podnikání Management sociálních služeb Střední a Mateřská škola Jarošova 23, Litoměřicetel.: , info@ssamsltm.cz Cílem je, aby žáci pochopili význam přírody pro člověka, získali informace o působení člověka na životní prostředí a přizpůsobili tomu své chování a jednání. Žáci jsou vedeni k tomu, aby se chovali ekologicky ve všech oblastech svého života. Žáci se pravidelně účastní ekologické akce Den Země. Informační a komunikační technologie Škola vytváří podmínky pro rozvíjení schopnosti žáků efektivně využívat prostředků informačních a komunikačních technologií v každodenním životě. Žáci využívají prostředků Informační a komunikační technologie i v rámci specifik odborné kvalifikace, a to systematicky po celou dobu studia ve všech předmětech. ze strany vedení školy jsou vytvářeny podmínky pro další vzdělávání a zdokonalování pedagogů a soustavné zvyšování úrovně jejich počítačové gramotnosti. 4. Učební plán Kód a název oboru vzdělání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Platnost ŠVP : M/01 Ekonomika a podnikání - Management sociálních služeb střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní studium 1. září 2016 počínaje 1. ročníkem 25

26 Školní vzdělávací program M/01 Ekonomika a podnikání Management sociálních služeb Střední a Mateřská škola Jarošova 23, Litoměřicetel.: , info@ssamsltm.cz Vyučovací předměty Počet týdenních vyučovacích předmětů v jednotlivých ročnících Celkem Český jazyk a literatura Cizí jazyk Cizí jazyk II Občanská nauka Dějepis Fyzika Chemie Základy ekologie Informační a komunikační technologie Matematika Tělesná výchova Ekonomika Řízení sociálních služeb a sociální politika 4 Účetnictví a daně Psychologie Obchodní činnost a marketing Písemná a elektronická komunikace Sociálně výchovná činnost Zdravotní nauka Speciální pedagogika Gerontologie Peče o dítě Maturitní seminář Praxe Součet týdenních vyučovacích hodin Poznámky k učebnímu plánu: 26

27 Školní vzdělávací program M/01 Ekonomika a podnikání Management sociálních služeb Střední a Mateřská škola Jarošova 23, Litoměřicetel.: , info@ssamsltm.cz výuka 1. cizího jazyka navazuje na výuku na základní škole, jedná se o anglický jazyk, nebo německý jazyk 2. cizí jazyk se vyučuje jako doplnění kombinace 1. cizího jazyka (německý, ruský nebo anglický) Ve 4. ročníku si žáci vybírají maturitní semináře: Seminář z anglického jazyka, Seminář z německého jazyka, Seminář z Matematiky jako přípravu na maturitní zkoušky a na vysoké školy. * profilová část maturitní zkoušky 3.2. Přehled využití týdnů v období září červen školního roku Kód a název oboru vzdělání : Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Platnost ŠVP : M/01 Ekonomika a podnikání - Management sociálních služeb střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní studium 1. září 2016 počínaje 1. ročníkem Činnost 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Vyučování dle učebního plánu PRAXE Maturitní zkouška 2 Sportovně lyžařský kurz 1 Časová rezerva (exkurze, výchovněvzdělávací akce, opakování učiva) Celkem Škola zařadí podle podmínek: pro žáky 1. ročníku výchovně výcvikový lyžařský kurz 3.3. Transformace RVP do ŠVP- předměty a počet učebních hodin Kód a název oboru vzdělání : Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Platnost ŠVP : M/01 Ekonomika a podnikání - Management sociálních služeb střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní studium 1. září 2016 počínaje 1. ročníkem 27