PREVENTIVNÍ PROGRAM ŠKOLNÍ ROK 2014/2015

Transkript

1 MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM ŠKOLNÍ ROK 2014/2015 ZÁKLADNÍ ÚDAJE Název a adresa školy Gymnázium Josefa Jungmanna, Svojsíkova 1, Litoměřice, příspěvková organizace Svojsíkova 1015/1, Litoměřice Jméno a příjmení ředitele Miloš Štyks Telefon na ředitele na ředitele reditel@gjj.cz Jméno a příjmení školního metodika prevence Telefon Jméno a příjmení výchovného poradce (VP) Telefon Mgr. Andrea Skokanová skokanova.a@gjj.cz PaedDr. Bc. Luboš Nergl nergl.l@gjj.cz MPP vypracoval(a): Mgr. Andrea Skokanová Datum Seznámení ředitele/ředitelky školy s MPP Seznámení pedagogického sboru školy s MPP Podpis ředitele/ředitelky školy

2 Obsah A. Zmapování situace ve škole pro stanovení cílů MPP B. Cíle vyplývající ze zmapování situace C. Strategie a metody dosahování cílů, formy realizace MPP I. Práce pedagogického sboru a vedení školy II. Spolupráce školy s rodiči III. Program preventivních aktivit pro žáky školy IV. Spolupráce s okolím školy V. Rámcový časový harmonogram realizace programu VI. Postup školy při výskytu a zneužívání návykových látek, VII. Program proti šikanování, krizový plán VIII. Evidence a způsob vyhodnocení MPP IX. Přílohy Použité zkratky: MPP minimální preventivní program RCH rizikové chování

3 A. ZMAPOVÁNÍ SITUACE VE ŠKOLE PRO STANOVENÍ CÍLŮ MPP 1. Popis současného stavu ve škole Ve škole se dlouhodobě snažíme o vytvoření klidného a otevřeného psychosociálního klimatu a o vytvoření klidného a pozitivního prostředí, ve kterém může dojít k navázání dobrého kontaktu a spolupráce mezi žáky a pedagogy. Uvědomujeme si, že k rizikovému chování jsou v současné době žáci vedeni větším množstvím faktorů, a proto se snažíme spolupracovat s rodiči, různými organizacemi a PPP. Celkově je ve škole poměrně příznivé klima. Jediným závažnějším problémem je vyšší absence u žáků vyššího stupně gymnázia, zvláště těch, kteří jsou již plnoletí. Snažíme se tento problém dlouhodobě řešit pomocí různých opatření, která jsou součástí školního řádu i individuálními pohovory s žáky a spoluprací s rodiči. Další dlouhodobý negativní jev, který se opakuje již několik let, ale je i celorepublikovým problémem, je kouření. Naši žáci sice nekouří v prostorách školy, ale snaží se v průběhu volných hodin opouštět školu, aby si mohli zakouřit. Již v loňském roce proto došlo ke změně školního řádu, ve kterém jsme na tuto situaci vhodným způsobem reagovali. Na poradách řešíme i problematiku neprospívajících žáků, ale jedná se jen o výjimečné případy, které jsou vždy řešeny individuálně, konzultacemi, doučováním a pohovory s žáky a rodiči. U studentů primy jsme v loňském roce ve spolupráci s rodiči řešili vztahové problémy a můžeme konstatovat, že se situace ve třídě částečně zklidnila. V současné době neevidujeme žádný případ požívání drog a jiných omamných látek. Informace o případných problémech žáků získáváme ve spolupráci s jednotlivými vyučujícími, kteří jsou v kontaktu se žáky a dlouhodobě sledují jejich chování. Ve škole se zaměřujeme na problematiku sexuální prevence, šikany a sociální komunikace. Zatím jsme se nemuseli žádat o pomoc policii ČR, lékaře či kurátora pro mládež. Většinu problémů řešíme ve spolupráci s PPP v Litoměřicích. Všichni vyučující nabízí žákům možnost individuálních konzultací. Uvědomujeme si, že případné problémy žáka mohou vyplývat z neutěšené rodinné situace, tělesných či psychických problémů. Z těchto důvodů nabízíme žákům pomoc pedagogickou i odpovídající pomoc odbornou. Ve škole pracuje výchovný poradce, na kterého se žáci i rodiče mohou obrátit. 2. Hodnocení situace v oblasti rizikového chování ve škole z hlediska rodičů žáků Ve škole se 2 krát ročně konají rodičovské schůzky, na nichž mají rodiče možnost přímo se vyjádřit k situaci ve škole, třídě i k problémům jednotlivých žáků. Stávají se tak aktivní součástí školního dění. Je pravda, že podnětů z oblasti prevence přichází ze strany rodičů velmi málo. Většinou společně projednáváme záškoláctví a neprospěch žáků. Jinak jsou rodiče s naší prací spokojeni, protože školní klima je poměrně klidné. Dlouhodobě pracujeme na zkvalitnění komunikace mezi rodiči a pedagogy, ale zatím se nám moc nedaří, aby byli rodiče aktivnější. 3. Hodnocení situace v oblasti rizikového chování ve škole z hlediska žáků Informace o situaci ve škole získáváme přímo od studentů, kteří je svěřují svým třídním pedagogům, ale také díky rozhovorům v hodinách společenských věd a občanské výchovy. V současnosti se žáci necítí být ohrožení, a ani nepřichází s podněty k naší intervenční činnosti. Prostředí školy je pro žáky poměrně bezpečné. Na nižším stupni gymnázia jsme někdy nuceni řešit individuální i skupinové vztahové problémy, ale to souvisí s věkem žáků. Na tuto situaci se snažíme reagovat ihned a řešit ji ve spolupráci s třídním učitelem, rodiči a výchovným poradcem. V loňském roce jsem zaznamenali vztahový konflikt u tří studentů vyššího stupně gymnázia. Problém jsme ihned řešili ve spolupráci s rodiči a vedením školy. Pro žáky prvních ročníků pořádáme seznamovací kurz, který absolvují před nástupem do školy, mají tak možnost poznat kolektiv a třídního učitele. Jsme otevření k podnětům od žáků, ale ty přichází jen výjimečně.

4 4. Hodnocení MPP minulého školního roku Nepovedlo se nám zvýšit počet aktivit zaměřených na prevenci rizikového chování, ani zlepšit informovanost jednotlivých pedagogů. Dále pokračovala spolupráce s hospicem (3. ročníky, stromečky), nemocnicí. Opět jsme uskutečnili návštěvu Památníku Terezín (2. ročníky). Ve všech těchto aktivitách chceme pokračovat. Navázali jsme na loňský rok a sbírali jsme víčka z PET lahví, aviváží, kávy a různých plastových obalů. Mohu s radostí konstatovat, že jsme nasbírali mnohem víc než v loňském roce. Peníze jsou určeny na léčbu postiženého Honzíka. Do této aktivity se zapojily všechny třídy naší školy. Vzhledem k tomu, že se žáci sami ptali, zda se bude ve sběru pokračovat i v letošním roce, rozhodli jsme se v této aktivitě vytrvat. Z akcí konaných v loňském roce se nám osvědčila spolupráce s agenturou Lektor, zastupovanou panem Růžičkou, a proto s ním chceme spolupracovat i v letošním roce Jeho přednášky jsou určeny žákům nižšího gymnázia a nabízí tematicky zaměřený blok besed. Jedná se vždy o dvě vyučovací hodiny, v nichž jsou žáci aktivním prvkem a mohou klást otázky, které se týkají probírané tematiky. Celý cyklus byl ukončen reflexí v hodinách občanské výchovy. Pro žáky druhých ročníků jsme 21. května zorganizovali přednášku na téma domácího násilí. Jednalo se o workshop, kterému předcházelo vyplňování dotazníků, které slouží jako podklad k další výzkumné činnosti. I v letošním školním roce se zapojili žáci naší školy do projektu Přátelé a absolvovali školení peer aktivistů. Tito žáci: Jiří Čejka 1.B, Anna Doudová 1.B, Richard Havel 2.C, Marina Morozovová a Kateřina Žáčková (obě 6.S) ukončili tento program závěrečnou zkouškou a v příštím školním roce mohou začít pracovat jako peer aktivisté na 5 litoměřických základních školách. Ve školním roce jsme nemuseli řešit žádné problémy v oblasti rizikového chování. Neuskutečnili jsme návštěvu soudu, a proto doufám, že se k této aktivitě vrátíme. Psychosociální klima na naší škole je relativně stabilní, což jistě příznivě ovlivnilo výskyt rizikového chování. B. CÍLE VYPLÝVAJÍCÍ ZE ZMAPOVÁNÍ SITUACE 1. Dlouhodobé cíle : - vést žáky k zodpovědnému chování, jednání a osobní zodpovědnosti - vést žáky ke zdravému životnímu stylu - prevence zdravého sexuálního chování a rizikových projevů, které by se mohly ve škole objevit -zavádět minimální preventivní program do běžného chodu školy (ve spolupráci s ostatními pedagogy) - učit říkat,, ne na drogové závislosti - posilovat asertivitu žáků - vnímat nekázeň a neúspěch ve škole jako možný projev tělesných, duševních či rodinných problémů studenta nutnost individuální pedagogické či odborné péče 2. Krátkodobé cíle MPP jsou zformulovány na období jednoho roku a diferencovány podle vymezení níže uvedených cílových skupin: - sledování vztahů ve třídě- především na nižším stupni gymnázia a v prvních ročnících SŠ - vytváření pozitivního psychosociálního klimatu ve třídě i mimo ni - prevence závislostí - kouření, alkohol, drogy - výchova k péči o zdraví (především na nižším stupni gymnázia) - výchova k prosociálnímu chování, toleranci, odmítání agresivity 3. Vymezení cílových skupin Žáci 2. a 3.stupně:

5 Rodiče žáků Pedagogové 4. Rozdělení cílů podle cílových skupin Žáci 2. a 3. stupně: Žáci 2. stupně: zaměříme se na: - předcházení problémovým vrstevnickým vztahům - zlepšení vzájemné komunikace mezi žáky - respektování autority, toleranci k odlišnostem - budování zdravého sebevědomí a asertivity - zdravý životní styl - budování vztahu ke zdravé sexualitě a prevenci před užíváním návykových látek Žáci 3. stupně: zaměříme se na: - schopnost tolerance k odlišnostem - předcházení,,záškoláctví" u studentů starších 18 let - problematiku spojenou s kouřením a jinými drogovými závislostmi - především alkoholem - problematiku promiskuitního chování mimo školu - zdravý životní styl - správné občanské chování - zapojení studentů do Peer programu Rodiče: zaměříme se na: - vytvoření,,zdravého vztahu" pedagogů a rodičů - informovanost rodičů v oblasti pomoci s problémovými žáky - informovanost rodičů o kompetencích školy, policie, sociálních pracovníků - možnost pomoci ze strany rodičů - zapojování rodičů do řešení konkrétních situací a problémů - vyvozování osobní odpovědnosti rodičů a vhodnost předání informací škole o závažných skutečnostech, které by mohly souviset s prospěchem či chováním jejich dětí Pedagogičtí pracovníci: zaměříme se na: - zapojení pedagogů při řešení negativních sociálních jevů - zapojení pedagogů do plnění MPP tím, že budou v jednotlivých předmětech probírat témata spojená s prevencí - informovanost pedagogů s plněním MPP C. STRATEGIE A METODY DOSAHOVÁNÍ CÍLŮ, FORMY REALIZACE MPP I. PRÁCE PEDAGOGICKÉHO SBORU A VEDENÍ ŠKOLY 1. Oblasti přímé práce pedagogů Třídní pedagogové seznámí žáky s pravidly bezpečnosti a školním řádem. Vyučující odborných předmětů seznámí žáky s riziky ve svých aprobovaných předmětech (chemie, biologie apod.). Velký díl preventivní práce leží na třídních učitelích, kteří žáky své třídy znají nejlépe a také jsou s nimi v nejbližším kontaktu. Mohou zaregistrovat i malé změny v chování žáků a odhalit tak rizikové

6 chování již v počátku. Sledují krátkodobé absence i změny v chování. Při podezření na záškoláctví informují ŠMP a výchovného poradce a společně hledají řešení vzniklé situace. Podobně postupujeme i v případě zhoršujícího se prospěchu. Vhodnou formou k zajištění dobře fungujících vrstevnických vztahů je adaptační kurz, který umožňuje třídním učitelům poznat žáky i mimo prostory školy a zjistit informace, které by jinak neměli. Učitelé se takto stávají aktivními spolutvůrci třídního kolektivu a klimatu. Jednotlivé případy rizikového chování jsou vždy řešeny ve spolupráci s rodiči, vyučujícími, žákem a vedením školy. Výchovný poradce a metodik prevence sice nemají konzultační hodiny, ale žáci za nimi mohou přijít kdykoliv podle potřeby a domluvit si další schůzky. 2. Plán vzdělávání ŠMP a dalších pedagogických pracovníků v oblasti prevence RCH V současné době neuvažujeme o žádném dalším vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti prevence rizikového chování. Název a odborné zaměření vzdělávání Počet hodin Datum konání Realizátor organizace, odborník Počet (ev. Jména či zařazení) školených pedagogů 3. Způsob spolupráce s ostatními pedagogy V současné době sice na naší škole nefunguje žádný preventivní tým, ale vždy spolupracuje metodik prevence s výchovným poradcem, vedením školy a třídním učitelem. Ostatní kolegové získávají informace prostřednictvím nástěnky výchovného poradenství a nástěnky metodika prevence. Důležité informace si předáváme přímo, tedy ústně. Na realizaci aktivit v rámci prevence rizikového chování se podílí ti učitelé, do jejichž kompetence daná problematika spadá, nejčastěji jsou to vyučující Ov, ZSV, Bi, CH. II. SPOLUPRÁCE ŠKOLY S RODIČI Způsoby seznámení rodičů s činností ŠMP, možnostmi spolupráce, seznámení s MPP, další aktivity podporující spolupráci školy s rodiči Jméno a metodika prevence rodiče zjistí na webových stránkách školy a na první rodičovské schůzce. Také žáci jsou na začátku školního roku informováni o tom, kdo je ŠMP a výchovný poradce a předají tuto informaci rodičům. Na třídních schůzkách mají rodiče možnost seznámit se se ŠMP. V případě zájmu jim podá informace týkající se náplně jeho práce a přiblíží jim možnosti případné spolupráce s dalšími osobami a institucemi (lékař, psycholog, policie, sociální pracovník...). III. PROGRAM PREVENTIVNÍCH AKTIVIT PRO ŽÁKY ŠKOLY 1. Způsob seznámení žáků s činností ŠMP, možnostmi pomoci a MPP Žáci se osobně seznámili se ŠMP a vědí, kde je jeho kabinet. Mohou využít osobních konzultací. Na nástěnce výchovného poradenství jsou informace týkající se problematiky rizikového chování - žáci se dozvědí, v jakých případech se mohou na metodika prevence obracet. (dle vyhlášky č. 72/2005 Sb.) 2. Specifická všeobecná prevence pro žáky ve výuce, která je součástí učebních osnov

7 Vyučovaný předmět PRIMA Preventivní aktivita a její zaměření, způsob jejího vedení Učitel OV společenské chování a společenské normy, občanské kompetence Mgr. Polívková (výklad) OV vrstevnické vztahy (prožitková metoda) Mgr. Polívková SEKUNDA OV prevence drogových závislostí (film) Mgr. Polívková finanční gramotnost Mgr. Polívková TERCIE OV hraní role manipulátora a manipulované osoby (prožitková Mgr. Polívková metoda) OV vrstevnické vztahy, empatie (zážitkové metody) Mgr. Polivková OV prevence sexuálního rizikového chování (výklad) Mgr. Polivková Bi jedovaté rostliny(výklad) Mgr.. Duková Ov zdravý životní styl Mgr. Polivková KVARTA Ov sexualita, plánované rodičovství Mgr. Polivková promiskuita Ov další drogové závislosti Mgr. Polivková Ov vrstevnické vztahy, šikana Mgr. Polivková Ch metabolismus lipidů a sacharidů Mgr. Šimánková KVINTA a 1. ROČNÍK ZSV emoce, jejich zvládnutí PaedDr. Nergl ZSV problémy osobnosti, individualita PaedDr. Nergl ZSV druhy komunikace (zážitková metoda) PaedDr. Nergl Ch anorganické chemické látky RNDr. Šimánková ZSV Terezín - holocaust, xenofobie, rasismus PaedDr. Nergl SEXTA a 2. ROČNÍK ZSV politický extremismus Mgr. Skokanová Z Evropa a její integrace + projevy rasismu Mgr. Jadavanová SEPTIMA a 3. ROČNÍK ZSV rasismus, intolerance Mgr. Skokanová ZSV socializace a etnocentrismus Mgr. Skokanová Čj prokletí básníci - alkoholismus, nepřizpůsobivost Mgr. Hávová OKTÁVA a 4. ROČNÍK ZSV ideologie Mgr. Skokanová ZSV morálka Mgr. Skokanová La lékařská terminologie Mgr. Hávová Ek. finanční gramotnost Ing. Čepeláková D seminář dějinné události, násilí Mgr. Bašus Na začátku školního roku jsou všichni žáci seznámeni se školním řádem a pravidly bezpečnosti.

8 Další zásady bezpečnosti se dozvídají v hodinách biologie, chemie tělesné výchovy, výtvarné výchovy a informatiky. Prima Preventivní aktivita a její zaměření, způsob jejího vedení Realizátor Zodpovídá Vztahy v kolektivu a prevence šikany Lektor Mgr. Skokanová Dospívání, sebepřijetí a vztahy s rodiči Lektor Mgr. Skokanová SEKUNDA Alkohol a kouření Lektor Mgr. Skokanová Partnerské vztahy a manželství Lektor Mgr. Skokanová TERCIE Drogová závislost Lektor Mgr. Skokanová Hra jak se nestát závislákem PPP Mgr. Skokanová Prevence neplánovaných těhotenství a interrupcí Lektor Mgr. Skokanová KVARTA Sekty a křesťanství Lektor Mgr. Skokanová Hra jak se nestát závislákem PPP Mgr. Skokanová Rasismus a extremismus Lektor Mgr. Skokanová MPP se nejčastěji naplňuje v hodinách OV, ZSV a dějepisu. Jsou to předměty, v nichž se řeší problematika chování, tolerance, morálky, lidských práv, rasismu ap. Do těchto předmětů byla integrována témata z problematiky zdraví, zdravého životného stylu. V hodinách českého jazyka se žáci seznamují s literárními vzory, a mohou se tak ztotožnit s autoritou, osobností nebo si osvojit pozitivní morální hodnoty. V hodinách chemie a biologie se dozvídají o škodlivých látkách a jejich účincích na lidský organismus. V dobrovolné etické výchově se učí komunikaci, toleranci a prosociálnosti. Jednorázové aktivity pro žáky Název aktivity, akce Realizátor Zodpovídá filmy a besedy budou zařazovány podle potřeby a podle konkrétní nabídky 3. Specifická selektivní (případně indikovaná) prevence pro žáky ve výuce, reagující na individuální situaci ve třídě V současné době ve škole neřešíme žádné problémy ve vztahu k rizikovému chování. RCH, které bude řešeno:

9 Jak byla situace zjištěna: Kdo bude situaci řešit jméno učitele nebo externího odborníka, organizace: Kdy bude situace řešena: S použitím jakých metod bude intervence vedena: Způsob ověření efektivity intervence: 4. Nespecifická prevence Název aktivity, akce, kroužku Datum nebo Vedoucí programu frekvence konání šachový kroužek 1x týdně Mgr. Bašus debatní kroužek 1x týdně Mgr. Bašus kroužek historiků 1x týdně Mgr. Bašus * 5. Ostatní akce v oblasti prevence RCH Studenti naší školy se zapojili do programu Přátelé Spolupracujeme s hospicem a při,,květinových dnech". Žáci se podílí na fungování školy svou účastí ve studentské radě. IV. SPOLUPRÁCE S OKOLÍM ŠKOLY Organizace Jméno odborníka Kontakt (adresa, telefon, ) PPP Mgr. K. Davídková PPP PaedDr. V. Bartoš soud JUDr. M. Lorencová zdravotnictví p. Kuldová poradenská linka pro , pedagogy Lektor p. Růžička V. RÁMCOVÝ ČASOVÝ HARMONOGRAM REALIZACE PROGRAMU Termín Aktivita Cílová skupina Zodpovídá Poznámka přednáška prima Mgr. Skokanová přednáška sekunda Mgr. Skokanová přednáška tercie Mgr. Skokanová přednáška kvarta Mgr. Skokanová ostatní viz. výše

10 VI. POSTUP ŠKOLY PŘI VÝSKYTU A ZNEUŽÍVÁNÍ NÁVYKOVÝCH LÁTEK Vycházíme ze školního řádu VII. PROGRAM PROTI ŠIKANOVÁNÍ Snažíme se co nejrychleji odhalit a začít řešit případnou šikanu. Postupujeme následujícím způsobem: 1. odhalit šikanu 2. vyšetřit 3. změnit - napravit 4.pomoci - léčit Metody vyšetřování a nápravy jsou volené podle stupně závažnosti šikany. Nejprve se snažíme řešit problém šikany svými silami, teprve tehdy, když toho nejsme schopni, se obracíme na odborníky. V případě zjištění šikany spolupracuje výchovný poradce, metodik prevence a třídní pedagog, popř. se obracíme na odborníka z PPP v Litoměřicích. Vždy je důležitá pomoc rodičů oběti! 1.V počátcích se snažíme problém šikany řešit sami (první až třetí stadium) : skupina nepřijala normy a náprava je možná a) vyšetřování probíhá ve škole, bez zásahu odborníka - zjišťujeme co nejvíc informací (volíme formu rozhovoru se svědky) - individuální pohovory s aktéry (svědky, agresorem a obětí, aniž by došlo k jejich setkání) -snaha o zajištění co největšího bezpečí - rozhovor s agresorem (vždy v přítomnosti celého týmu) b) náprava je nejčastěji realizována pomocí trestu, který by měl vést k zastavení agresivity a přijetí obecných norem -pohovor s agresorem (i rodiči) - potrestání před třídou (jedná se o závažné porušení školního řádu a trest musí být adekvátní druhu provinění) - vysvětlení přijatých opatření a pojmenování viníků - ochrana oběti (pomoc silnějších - hvězd třídy, kamarádů, zvýšený dohled pedagogů, bezpečnější prostředí díky trestům pro viníky - vím, že se mohu bránit) c) realizace pomoci - přesvědčení skupiny o nutnosti změny vztahů a vzájemné pomoci - nová pravidla - zvýšená péče ŠMP, výchovného poradce a třídního učitele v ozdravném procesu (hry, diskuse, dotazníky) - podpora ve schopnosti bránit se šikaně - práce s agresorem : stanovení pravidel a nastavení případných trestů při jejich neplnění, náprava chování, změna hodnotového systému., popř. pomoc odborníka (PPP.) 2. Pokročilá šikana: pravidla jsou většinou kolektivu přijata (čtvrtý a pátý stupeň) - škola není schopna sama řešit, a proto spolupracujeme s odborníky (PPP, orgánem sociálně právní ochrany dítěte, Policií ČR) - ochrana a podpora oběti (izolace od agresora) - vzájemná spolupráce pedagogů při vyšetřování, které je vedené předem dohodnutým způsobem - (vše psát) - výchovná komise (5 členů - včetně ředitele školy a zástupce rodičů - ne agresora) max. 30 minut - izolace agresora od pomocníků (nemohou se domluvit na výpovědi a ovlivňovat ostatní) - nahlášení policii a následné vyšetřování - vyhledání pomoci oběti (PPP, psychiatr, psychoterapeut...), popř. odchod oběti do jiné školy - náprava je velmi složitá

11 VIII. EVIDENCE A ZPŮSOB VYHODNOCENÍ MPP Informace o výskytu rizikového chování si vedeme průběžně a jsou evidovány v elektronické a papírové podobě. Stejným způsobem jsou evidovány i záznamy o školení pedagogů a preventivních aktivitách pro žáky. Pedagogové budou o plnění MPP informováni na čtvrtletních poradách a podle okamžité potřeby. Dalším informačním zdrojem jsou jim internetové stránky školy a nástěnka - z nich se mohou dozvědět informace o probíhajících akcích pro studenty a možnostech dalšího vzdělávání. IV. PŘÍLOHY Webové stránky nabízející informace k prevenci a nabízející primární prevenci www. pppuk.cz www. minimalizace šikany www. Socioklima. eu (placené stránky) p. Zd. Kubálek www. bezpecnyinternet.cz (i pro rodiče) www. jci-cz. (školení pro pedagogy) www. bis.cz (extremismus) www. mvcr.cz (extremismus) www. infoportal.cz (stránky minist. školství) www. adiktologie.cz (materiál ke drogám) www. odrogach.cz www. drogy-info.cz www. slzt.cz www. dokurte.cz www. stop-koureni.cz www. agentura-lektor.cz (p. Růžička) minimalizacesikany@aisis.cz (p. J. Udatná, P. Vinš) www. prevence-pabian.blog.cz (placená přednáška) www. ddmrozmarn.cz/besedy-a-prednasky/ www. bezcigaret.cz/seminare poradenská linka pro pedagogy: Doporučená literautra: Josef Klíma: Brutalita M. Kolář : Bolest šikanování Nová cesta k léčbě šikany Vanesa Rogers: Kyberšikana K. Vágnerová: Minimalizace šikany