MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM NA ŠKOLNÍ ROK 2015/2016

Transkript

1 MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM NA ŠKOLNÍ ROK 2015/2016 Zpracovala: Mgr. Magda Kaláčová, školní metodička prevence Ředitelka školy: Mgr. Jana Uherková V Uherském Hradišti - Mařaticích dne

2 OBSAH Minimální preventivní program na školní rok 2015/ Úvod Cíle minimálního preventivního programu Aktivity a projekty přispívající k prevenci rizikového chování u dětí Vzdělávání ŠMP a pedagogů v oblasti prevence rizikového chování u dětí Spolupráce s rodiči Volnočasové aktivity Školní akce Využití MMP ve výchovně vzdělávacím procesu Závěr Školní program proti šikanování Příloha: Metodické doporučení MŠMT k primární prevenci rizikového chování u dětí a mládeže (Dokument MŠMT č.j.: 21291/ ) 1 1 Ke stažení na 2

3 1. Úvod Základní škola T.G.Masaryka má devět tříd pro ročník, pracuje zde pět oddělení školní družiny. Je umístěna v krásném prostředí u dětského hřiště. Navštěvuje ji aktuálně 174 žáků, kteří žijí především v rodinných domech v městské čtvrti Mařatice, část jich dochází z nedalekého sídliště Východ a velký počet dětí přichází z jiné spádové oblasti. Děti jsou ve věku od 6 do 11 let a potýkáme se u nich z hlediska rizikového chování v malé míře se šikanou, kyberšikanou a vulgarismem. Nejlepší primární prevencí proti šikanování a násilí je budování otevřených, kamarádských, bezpečných vztahů mezi všemi členy společenství školy. Takovou komunitou jsou v mnoha případech školy podporující zdraví, kterou jsme se stali ve školním roce 2005/2006. Podstatou projektu Zdravá škola je vytvoření zdravého prostředí ve škole a výchova dětí ke zdravým životním návykům a zdraví podporujícímu chování. Dle metodického pokynu Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy k řešení šikanování ve školách a školských zařízeních (č. j. MSMT-22294/2013-1) je vypracován pro naši školu Školní program proti šikanování, který je součástí MPP. Rizikové chování u dětí je řešeno podle Metodického doporučení MŠMT k primární prevenci rizikového chování u dětí a mládeže (Dokument MŠMT č.j.: 21291/ ), které je přílohou Minimálního preventivního programu. 3

4 Ve spolupráci s KPPP v Uherském Hradišti, SVP Help, Policií ČR, Poradnou pro ženy a dívky ve Zlíně, ekologickými centry, školním psychologem, pedagogickými i s ostatními nepedagogickými pracovníky školy se budeme snažit důsledně uskutečňovat Minimální preventivní program, jenž přispěje k prevenci společensky nežádoucích jevů u dětí. 2. Cíle minimálního preventivního programu Cíle minimálního preventivního programu dlouhodobé: Dlouhodobé cíle budou realizovány v období let 2014 až Výchova ke zdravému životnímu stylu. Vytváření pozitivní klidné atmosféry ve škole, atmosféry vzájemnosti, důvěry, respektu a bezpečí ve škole při udržení uvědomělé kázně. Rozvoj sociálních dovedností žáků a pedagogů. Pozitivní vnímání sebe sama. Rozvoj osobnostních kvalit, které podporují zdravý rozvoj osobnosti. Efektivní pravidla vzájemného soužití (učení se respektování lidských práv, individuálních potřeb a odlišností, zapojení žáků do spoluvytváření pravidel vzájemného soužití ve škole, vedení žáka). Přijetí osobní zodpovědnosti k daným právům a povinnostem. Umění používat různé informační zdroje, kriticky zhodnotit, porovnat informace. Spolupráce celé školy, všech žáků, učitelů a provozních zaměstnanců, externí zaměstnance nevyjímaje. Otevřená komunikace mezi školou a rodiči. Větší spolupráce v rámci pedagogického týmu a všech zaměstnanců školy. Formování postojů dětí ke společensky akceptovatelným hodnotám. Posilování komunikačních dovedností zvyšování schopnosti řešit problémy, konflikty, adekvátní reakce na stres, neúspěch, kritiku. 4

5 Cíle minimální preventivního programu střednědobé: Střednědobé cíle budou realizovány v období let 2014 až Využívání externích služeb. Zlepšení klima tříd a školy. Týmová spolupráce s problémovými žáky. Zapojení rodičů do akcí tříd i školy. Informování učitelů o seminářích zaměřených na prevenci. Pokračování v pravidelných konzultačních hodinách školního metodika prevence. Větší zapojení netřídních učitelů do systému prevence. Pokračování ve zkvalitňování práce a rozšiřování kvalifikace a orientace v problematice primární prevence, jak předcházet a včas rozpoznat různé formy rizikového chování žáků. Cíle minimálního preventivního programu krátkodobé: Cíle krátkodobé jsou konkrétní, vztahují se k určité cílové skupině (žáci, rodiče, pedagogičtí pracovníci) a jsou časově termínované. Jsou stanoveny v Minimálním preventivním programu na školní rok 2015/ Aktivity a projekty přispívající k prevenci rizikového chování u dětí Adaptační setkání dětí 1. ročníku a jejich rodičů (školní psycholožka, třídní učitelky) I. A, I. B, srpen 2015 Seznamovací program vycházka v okolí školy (školní psycholožka, třídní učitelky) - I. A, I. B, září 2015 Policista je náš kamarád (Policie ČR) - II. A, II. B, II. C, listopad 2015 Jak jsme přišli na svět? (Poradna pro ženy a dívky Zlín) - III. A, listopad 2015 Vztahy ve třídě (školní psycholožka) - IV. A, březen 2015 Bezpečné chování kyberšikana (Policie ČR) - V. A, V. B, listopad 2015 Preventivní výchovný program Hasík (HZS ČR) II.A, II.B, II. C, duben

6 Ve školním roce 2015/2016 se uskuteční pět celoškolských projektů: preventivní projekt Zachraň mě, preventivní projekt Menšiny v České republice, Mikulášský projekt s nadílkou, preventivní projekt Hry bez hranic a projekt čtenářské gramotnosti Čtení je zábava. Tyto aktivity budou přispívat k získávání a upevňování vzájemných vztahů jak mezi žáky samotnými, tak i mezi žáky a pedagogy, k rozvíjení komunikačních dovedností a schopnosti týmově spolupracovat, k posilování sebedůvěry a k nastínění problematiky negativních společenských jevů. V září bude realizován celoškolní projekt Zachraň mě. Žáci si zopakují a rozšíří své znalosti a praktické dovednosti v poskytování první pomoci při různých zraněních. Zopakují si zásady poskytování první pomoci a důležitá telefonní čísla. V listopadu proběhne celoškolní multikulturní projekt Menšiny v České republice. Cílem projektu je bližší a hlubší poznaní menšin, které žijí na území České republiky. Bude se zabývat kulturními rozdíly, lidskými vztahy, etnickým původem menšin, multikulturalitou a principy sociálního smíru a solidarity. V květnu se bude konat celoškolní projekt Hry bez hranic. Žáci celé školy si vyzkoušejí ve skupinkách napříč ročníky disciplíny z různých oblastí života. Budou řešit úkoly sportovní, vědomostní, dovednostní. Smyslem je spolupráce žáků, vzájemná pomoc a podpora, navození pocitu vzájemnosti. Podle potřeb třídních kolektivů budou v průběhu školního roku připravovány v jednotlivých ročnících preventivní programy ve spolupráci s institucemi, které se touto problematikou zabývají. Velkým přínosem bude pro prevenci nežádoucích jevů u dětí práce školní psycholožky, která v tomto školním roce na naší škole působí. I ve školním roce 2015/2016 bude pozornost věnována dopravní výchově. Nadále bude probíhat spolupráce s ekologickým centrem Žabka a Přírodovědným centrem TRNKA při Domě dětí a mládeže Šikula v Uherském Hradišti, jež připraví pro žáky výukové programy. 6

7 4. Vzdělávání ŠMP a pedagogů v oblasti prevence rizikového chování u dětí Ve školním roce 2015/2016 se bude školní metodička prevence zúčastňovat seminářů, pravidelných setkání metodiků a akcí, kde získá znalosti a dovednosti související s výkonem této funkce. Po celý školní rok budou pedagogičtí pracovníci využívat možnosti nabídek dalšího vzdělávání v této problematice, seznamovat se s literaturou, která se věnuje prevenci rizikového chování u dětí, a pracovat s internetem. 5. Spolupráce s rodiči Na naší škole funguje dobrá spolupráce s rodiči dětí, kteří jsou o všech akcích a programech, které připravuje škola, KPPP v Uherském Hradišti, SVP HELP a další organizace informováni na třídních schůzkách, je jim dostupná nástěnka a www stránky školy, kde jsou všechny informace zveřejněny. Pravidelně jsou pro ně pořádány Dny otevřených dveří", mohou se zúčastnit výstav, besídek, sportovních soutěží. Je možný telefonický, písemný a hlavně osobní kontakt podle potřeby. Pravidelné jsou i konzultace s rodiči problémových žáků. Vše výrazně přispívá ke školní úspěšnosti dětí i k prevenci rizikového chování u dětí. 6. Volnočasové aktivity Ve školním roce 2015/2016 připravujeme pro děti širokou nabídku kroužků, která přispívá k aktivnímu trávení volného času a k prevenci rizikového chování u dětí. Kroužky ZŠ T.G.Masaryka: Redakce školního časopisu Zdravotní tělesná výchova Mařaťánek Výuka náboženství 7

8 Kroužky DDM Šikula v Uherském Hradišti: Minimální preventivní program na školní rok 2015/2016 Andromeda přírodovědný Keramika Kytara Aerobic Kroužky Zlín: Florbal Výtvarný kroužek Vědecké pokusy Keramika Vaření Sportovní a míčové hry Elektrotechnický kroužek Miniházená Angličtina 7. Školní akce Září Vycházka spojená s pouštěním draků Charitativní akce sběr plastových vršků Projekt Zachraň mě! Říjen Výstava výtvarných prací Park Rochus 8

9 Sběr druhotných surovin Švihadlo a míč špatná nálada je pryč Dýňování Minimální preventivní program na školní rok 2015/2016 Listopad Příprava školní zahrady na přezimování Miniškolička Multikulturní projekt Menšiny v České republice Týden dětského rozhlasu Uspávání broučků ve školní družině Prosinec Mikulášský projekt s nadílkou Vánoční dílničky Filmové představení v kině Hvězda Leden Den otevřených dveří Sněhové radovánky stavby ze sněhu Školní kolo recitační soutěže Únor Zpívání o fašankovou koblihu Louskáček hříčky s logikou Březen Noc s Andersenem Vesmír Projekt čtenářské gramotnosti Duben Sběr druhotných surovin Čarodějnická slavnost Hokusy pokusy 9

10 Den Země Minimální preventivní program na školní rok 2015/2016 Květen Školní výlety Květnový pohár Projekt Hry bez hranic Červen Divadelní představení Mluvíme anglicky Táborák - Děti z Mařatic mají talent Zázraky přírody přírodovědná soutěž 8. Využití MPP ve výchovně vzdělávacím procesu Třídní učitelé a vychovatelé ŠD mají možnost pracovat s MPP po celý školní rok a začlenit jej do svých aktivit. Jsou s ním seznamováni na pedagogické radě. MPP je během roku upřesňován a doplňován podle nabízených aktivit z poraden a organizací, které se touto problematikou zabývají. 9. Závěr V tomto školním roce bude naší snahou důsledně realizovat na škole MPP, který vychází z Národní strategie primární prevence rizikového chování dětí a mládeže. Získávat důvěru žáků a umět jim naslouchat. Umět s žákem o návykových látkách informovaně hovořit, předcházet nudě, pomáhat žákům nacházet správné životní hodnoty, vytvářet zdravá rodinná pravidla. Pomoci žákovi se ubránit nevhodné společnosti, posilovat sebevědomí žáka a spolupracovat s rodinou, s okolím i s dalšími dospělými. 10

11 Školní program proti šikanování Cílem je vytvořit pro žáky bezpečné, respektující a spolupracující školní prostředí a ochránit je před šikanou a kyberšikanou. Charakteristika šikany Šikanování je jakékoliv chování, jehož záměrem je ublížit, ohrozit nebo zastrašovat žáka, případně skupinu žáků. Spočívá v cílených a opakovaných fyzických nebo psychických útocích jedince nebo skupiny vůči jedinci či skupině žáků, kteří se neumí nebo z nejrůznějších důvodů nemohou bránit. Šikana se projevuje i v nepřímé podobě jako demonstrativní přehlížení a ignorování žáka či žáků třídní nebo jinou skupinou spolužáků. Rovněž se může realizovat prostřednictvím elektronické komunikace, jedná se o tzv. kyberšikanu. Kyberšikana je jednou z forem psychické šikany. Jedná se o zneužití informačních a komunikačních technologií, zejména pak mobilních telefonů, tabletu a internetu, k takovým činnostem, které mají někoho záměrně ohrozit, ublížit mu. Podobně jako u šikany tváří v tvář se jedná o úmyslné chování, kdy je oběť napadána útočníkem nebo útočníky. Důležité znaky šikanování: záměrnost, cílenost, opakování (není podmínkou), nepoměr sil, bezmocnost oběti, nepříjemnost útoku, samoúčelnost agrese. Za šikanování se nepovažuje škádlení a agrese, která nemá znaky šikanování (opakování, záměrnost atd.). Kyberšikanou není: a) oprávněná kritika na internetu bez zlého úmyslu, bez nadávek a ponižování. Termínem kyberšikana neoznačujeme rovněž vzájemné internetové psychické násilí a ani věcný konflikt (i opakovaný) mezi rovnocennými partnery; b) od kyberšikany je potřeba odlišovat příbuzné fenomény, které jsou často s kyberšikanou provázány nebo se s ní částečně překrývají, nicméně samy 11

12 o sobě označují jiný typ násilného chování. Patří mezi ně například happy slapping, sexting, hoax, spam, cyberstalking, flaming, phising. Školní program proti šikanování má tyto hlavní komponenty: 1. Zmapování situace V průběhu celého školního roku je třeba stále sledovat situaci ve vztazích mezi žáky. Je třeba pravidelně vyhodnocovat vzniklé situace, konflikty nebo problémy a ihned je řešit. Vyhodnocování provádět na pedagogických či provozních poradách, na třídních schůzkách, na zasedání SRPDŠ, na zasedání Školské rady, na třídnických hodinách atd. 2. Motivování pedagogů pro změnu Zájmem všech pracovníků školy by mělo být podílet se na budování a udržování zdravých vztahů mezi dětmi. Zaměstnance motivovat nejen finanční odměnou za výbornou práci, ale také formou povzbuzení, pochvaly a vyzdvihnutí zásluh a práce v této oblasti. 3. Společné vzdělávání a supervize pedagogů Samozřejmostí je průběžné vzdělávání pedagogů v této oblasti a to jak účastí na DVPP, tak i účastí na společných setkáních a projektových dnech. Supervizi nad vzděláváním zajišťuje ředitelka školy, metodik prevence, případně instituce jako ČŠI, PPP atd. 4. Užší realizační tým Úkolem užšího realizačního týmu (dále jen tým ) je zajišťování systémových aktivit školy v oblasti prevence šikanování a agresivity. Tým je garantem při šetření výskytu šikany a agresivity na škole. Při jejich řešení může tým spolupracovat se specializovanými institucemi, popř. může přizvat k řešení dalšího z pedagogických pracovníků školy. Úkolem týmu je ve spolupráci s ostatními zaměstnanci školy (pedagogickými i nepedagogickými) vytipovat riziková místa, zabezpečit jejich sledování a přijímat opatření ke snížení rizik. Tým je k dispozici pedagogickým i nepedagogickým pracovníkům školy, rodičům i žákům. Tým ve spolupráci s vedením školy zajišťuje seznamování všech pracovníků školy a rodičů s podstatou a formami šikany. Školní metodik prevence zajišťuje evidenci zjištěných případů šikany na škole a účastní se pravidelně školení v této oblasti. 12

13 Členové realizačního týmu: Minimální preventivní program na školní rok 2015/2016 Mgr. Jana Uherková ředitelka školy, výchovná poradkyně Mgr. Magda Kaláčová školní metodička prevence Mgr. Eva Jurčíková zástupce pedagogů Mgr. Petra Miklášová školní psycholožka Lenka Lancová vedoucí zaměstnanec pro úsek školní družiny 5. Společný postup při řešení šikanování Tabulka: Klasifikace scénářů pomoci podle cíle léčby, stadia a formy šikanování (Kolář, 2011) (1) Situace, které zvládne škola sama (a) první pomoc pro obyčejnou počáteční šikanu; (b) celková léčba pro řešení prvních dvou stadií šikanování, RTP Rámcový třídní program. (2) Scénáře, kdy potřebuje škola pomoc zvenku (c) první pomoc pro komplikovanou počáteční šikanu; (d) první pomoc (krizové scénáře) pro obyčejnou pokročilou šikanu; (e) první pomoc (krizové scénáře) pro komplikovanou pokročilou šikanu, patří sem např. výbuch skupinového násilí, tzv. školní lynčování; (f) celková léčba pro třetí stadium šikanování s běžnou i komplikovanou formou. Scénář pro obyčejnou počáteční šikanu 1. odhad závažnosti onemocnění skupiny a stanovení formy šikany; 2. rozhovor s informátory a oběťmi; 3. nalezení vhodných svědků; 4. individuální rozhovory se svědky (nepřípustné je společné vyšetřování agresorů a svědků, hrubou chybou je konfrontace oběti s agresory); 5. ochrana oběti; 6. předběžná diagnóza a volba ze dvou typů rozhovoru: a. rozhovor s oběťmi a rozhovor s agresory (směřování k metodě usmíření); 13

14 b. rozhovor s agresory (směřování k metodě vnějšího nátlaku); 7. realizace vhodné metody: a. metoda usmíření; b. metoda vnějšího nátlaku (výchovný pohovor nebo výchovná komise s agresorem a jeho rodiči); 8. třídní hodina: a. efekt metody usmíření; b. oznámení potrestání agresorů; 9. rozhovor s rodiči oběti; 10. třídní schůzka; 11. práce s celou třídou. Základní krizový scénář pro výbuch pokročilé šikany Poplachový plán pro tzv. školní lynčování A. První (alarmující) kroky pomoci 1. zvládnutí vlastního šoku bleskový odhad závažnosti a formy šikany; 2. bezprostřední záchrana oběti, zastavení skupinového násilí. B. Příprava podmínek pro vyšetřování 3. zalarmováni pedagogů na poschodí a informování vedení školy; 4. zabránění domluvě na křivé skupinové výpovědi; 5. pokračující pomoc oběti (přivolání lékaře); 6. oznámení na policii, paralelně navázáni kontaktu se specialistou na šikanování, informace rodičům C. Vyšetřování 7. rozhovor s obětí a informátory; 8. nalezení nejslabších článků nespolupracujících svědků; 9. individuální, případně konfrontační rozhovory se svědky; 10. rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi agresory, není vhodné konfrontovat agresora (agresory) s obětí (oběťmi). D. Léčba 11. metoda vnějšího nátlaku a změna konstelace skupiny. 14

15 Každý zaměstnanec školy, kterému bude znám případ šikanování a nepřijme v tomto ohledu žádné opatření, se vystavuje riziku trestního postihu pro neoznámení, případně nepřekažení trestného činu. V úvahu přicházejí i další trestné činy jako např. nadržování či schvalování trestného činu, v krajním případě i podněcování. Skutkovou podstatu účastenství na trestném činu podle 10 trestního zákona může jednání pedagogického pracovníka naplňovat v případě, že o chování žáků věděl a nezabránil spáchání trestného činu např. tím, že ponechal šikanovaného samotného mezi šikanujícími žáky apod. Nápravná opatření 1. Škola má k dispozici pro zastavení násilí agresorů běžná, ale i mimořádná nápravná opatření: a) výchovná opatření (napomenutí a důtka třídního učitele, důtka ředitele školy); b) snížení známky z chování; c) převedení do jiné třídy (je třeba individuálně posoudit efektivitu tohoto opatření, aby nedošlo k přesunutí šikany do nového prostředí a podmínek); d) ředitel školy doporučí rodičům dobrovolné umístění dítěte do pobytového oddělení střediska výchovné péče, případně doporučí realizovat dobrovolný diagnostický pobyt žáka v diagnostickém ústavu; e) ředitel školy podá návrh orgánu sociálně - právní ochrany dítěte k zahájení práce s rodinou, případně k zahájení řízení o nařízení předběžného opatření či ústavní výchovy s následným umístěním v diagnostickém ústavu; f) škola umožní agresorovi individuální výchovný plán. 2. Následná práce s agresorem (vedení k náhledu na vlastní chování, motivy apod.) i s obětí šikany. V případě potřeby doporučit zákonnému zástupci péči dítěte v PPP, SVP nebo jiných odborníků klinických psychologů, psychoterapeutů nebo psychiatrů, případně převedení do jiné třídy. 3. Pro nápravu situace ve skupině je potřeba pracovat s celým třídním kolektivem. Je nezbytné vypořádat se i s traumaty těch, kteří přihlíželi, ale nezasáhli (mlčící většina či menšina apod.). 15

16 6. Primární prevence v třídních hodinách Minimální preventivní program na školní rok 2015/2016 Základem prevence šikanování a násilí na školách je podpora pozitivních vzájemných vztahů mezi žáky a mezi žáky a učiteli. Při efektivní realizaci prevence šikanování usilují pedagogičtí i nepedagogičtí pracovníci o vytváření bezpečného prostředí a za tím účelem: 1. podporují solidaritu a toleranci, 2. podporují vědomí sounáležitosti, 3. posilují a vytváří podmínky pro zapojení všech žáků do aktivit třídy a školy, 4. uplatňují spolupráci mezi dětmi a rozvíjí jejich vzájemný respekt, 5. rozvíjí jednání v souladu s právními normami a s důrazem na právní odpovědnost jedince. Každý třídní učitel si vytváří ve své třídě systém pro řešení problémů třídy. Mohou to být speciální třídnické hodiny, třídnické chvilky (komunitní kruhy) nebo neformální setkávání se žáky. Učitel tak navazuje s dětmi spolupracující vztahy, které pozitivně působí na vztahy mezi žáky navzájem. 7. Primární prevence ve výuce Samozřejmě, že ve výuce je potřeba věnovat se primární prevenci. Primární prevence probíhá na úrovni specifické a nespecifické prevence. Specifická prevence se uplatňuje zejména v předmětech výchovného a humanitního zaměření, a to zejména v předmětu Člověk a jeho svět. Nespecifická prevence se vine v podstatě všemi vyučovacími předměty. 8. Primární prevence ve školních i mimoškolních programech mimo vyučování Zájmové aktivity školy (viz MPP). 9. Ochranný režim a) Školní řád b) Účinné dohledy pedagogický dohled vykonává odpovědně po celou dobu trvání přestávek nepřetržitý dohled. Dohled není zaměřen pouze na chodby a prostory učeben, ale na všechny společné prostory školy, které jsou žákům volně přístupné. Rozpis dohledů o přestávkách je zveřejněn na jednotlivých úsecích školy, kde dohled probíhá. 16

17 10. Spolupráce s rodiči Při podezření na šikanování žáka je nezbytná spolupráce školy jak s rodinou oběti, tak i s rodinou agresora. Nelze však předpokládat, že rodiče budou vždy hodnotit situaci objektivně, proto se doporučuje upozornit je na to, aby si všímali možných příznaků šikany a nabídnout jim pomoc. Při jednání s rodiči dbají pedagogičtí pracovníci na taktní přístup a zejména na zachování důvěrnosti informací. Pokud se rodiče setkají s příznaky šikanování, měli by se poradit se školním metodikem prevence, školním psychologem, ředitelem školy, popř. s odborníkem. 11., 12. Školní poradenské služby, spolupráce školy se specializovanými a ostatními institucemi 1. Při předcházení případům šikany a při jejich řešení je důležitá spolupráce vedení školy, školního metodika prevence, výchovného poradce, školního psychologa, školního speciálního pedagoga nebo zástupce školy s dalšími institucemi a orgány zejména: v resortu školství s PPP, SVP, speciálně pedagogickými centry (v případě integrovaných dětí na běžných školách); v resortu zdravotnictví s pediatry a odbornými lékaři, dětskými psychology, psychiatry a zařízeními, která poskytují odbornou poradenskou a terapeutickou péči, včetně individuální a rodinné terapie; v resortu sociální péče s oddělením péče o rodinu a děti, s oddělením sociální prevence (možnost vstupovat do každého šetření, jednat s dalšími zainteresovanými stranami, s rodinou), případně s NNO specializujícími se na prevenci a řešení šikany. 2. Dle vyhlášky č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních, ve znění vyhlášky č. 116/2011 Sb. je při poskytování poradenských služeb (tj. také při intervenčních programech) nutné žáky, včetně jejich zákonných zástupců, předem informovat o charakteru poradenské služby. Využívá se tzv. informovaný souhlas (viz 1 odst. 3 vyhlášky č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních, ve znění vyhlášky č. 116/2011 Sb.) Výstupem práce externí odborné instituce by měla být písemná zpráva s adekvátními informacemi ( 1 odst. 5 vyhlášky č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních, ve znění vyhlášky 17

18 č. 116/2011 Sb.). Aby byly pro školu informace relevantní, doporučuje se před započetím poradenských služeb dohodnout obsah a rozsah práce. 3. Dojde-li k závažnějšímu případu šikanování nebo při podezření, že šikanování naplnilo skutkovou podstatu trestného činu (provinění), ředitel školy oznámí tuto skutečnost Policii ČR. 4. Ředitel školy oznámí orgánu sociálně-právní ochrany dítěte skutečnosti, které ohrožují bezpečí a zdraví žáka. Pokud žák spáchá trestný čin (provinění), popř. opakovaně páchá přestupky, ředitel školy zahájí spolupráci s orgány sociálně-právní ochrany dítěte bez zbytečného odkladu (viz 6, 7 a 10 zákona č. 359/1999 Sb., o sociálně právní ochraně dětí, ve znění pozdějších předpisů). 13. Spolupráce se školami v okolí MŠ Uherské Hradiště, 28. října 18